RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA N 61 JAKARTA

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Substansi Genetik
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 4 JP @ 45 Menit

A. Kompetensi Inti
3. Memahami, menerapkan,menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan ingin-tahuannya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan
dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya disekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar - 3 Kompetensi Dasar - 4

3.3 Menganalisis hubungan struktur
dan fungsi gen, DNA, kromosom
dalam penerapan prinsip pewarisan
sifat pada makhluk hidup
Indikator Pencapaian Kompetensi
(IPK)
3.3.1 Menjelaskan fungsi gen pada
mahluk hidup
3.3.2 Mengidentifikasi struktur DNA
pada mahluk hidup
3.3.3 Menjelaskan fungsi dan struktur
kromosom pada mahluk hidup
3.3.4 Mengorganisasikan fungsi Gen,
DNA, Kromosom pada mahluk
hidup
3.3.5 Menghubungkan penerapan
fungsi Gen,DNA dan kromosom
terhadap pewarisan sifat pada
mahluk hidup
4.3 Merumuskan urutan proses sintesis
protein dalam kaitannya dengan
penyampaian kode genetik (DNA-RNA-
Protein)
Indikator Pencapaian Kompetensi
(IPK)
4.3.1 Menunjukan urutan proses sintesis
protein pada DNA – RNA
4.3.2 Melaksanakan proses sintesis protein
dalam kaitanya dengan kode gentik
4.3.3 Mempraktikkan sintesis protein dalam
kaitanya dengan penyampaian kode
genetik

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah proses mencari informasi melalui kajian pustaka, berdiskusi dan mengamati
tayangan video tentang substansi Genetika, peserta didik dapat mengidentifikasi
proses sintesis protein dalam mengenali segala kode genetik baik DNA maupun
RNA. Peserta didik dapat menganalisis hubungan struktur dan fungsi Gen, DNA
Kromosom dalam penerapan prinsip pewarisan sifat pada mahluk hidup

D. MATERI PEMBELAJARAN

1
 DIMENSI PENGETAHUAN
MATERI METAKOG
FAKTUAL KONSEPTUAL PROSEDURAL
NITIF
Kromosom pada mahluk hidup
tersusun dari asam inti terutama
1. Kromosom DNA,dan RNA. Jumlah kromosom
pada mahluk hidup berbeda-beda
tergantung jenisnya
Gen
merupakan
unit pewaris
2. Gen
sifat pada
mahluk
hidup
DNA merupakan komponen Pencocokan
penyusun paling penting dalam komponen
tubuh mahluk hidup yang DNA dan RNA
3. DNA
berfungsi sebagai pembawa
informasi genetik dari suatu
generasi kegeneraasi berikutnya
Penyusunan
proses
replikasi DNA
4. Replikasi
melalui
DNA, RNA
tahapan
transkripsi
dan translasi
Urutan asam
amino
5. Kode ditentukan
genetik oleh urutan
nukleotida
(A,G,S,dan U)
6. Sintesis Transkripsi
protein dan translasi

E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan kontekstual
Metode Pembelajaran : diskusi, presentasi dan unjuk kerja
Model Pembelajaran : discovery learning

F. MEDIA PEMBELAJARAN DAN SUMBER BELAJAR

1. Media Pembelajaran:
Laptop/LCD, Video tentang substansi genetik dan pewarisan sifat, Lembar Kerja
Siswa
2. Sumber Belajar
Buku Biologi Kelas XII
Referensi lain yang relevan, majalah,koran

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke 1 (4 JP)
Indikator
3.3.1 Menjelaskan fungsi gen pada mahluk hidup
3.3.2 Mengidentifikasi struktur DNA pada mahluk hidup
3.3.3 Menjelaskan fungsi dan struktur kromosom pada mahluk hidup

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10

2
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
Mengkomunikasikan Hasil Percobaan tentang metabolisme
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi/tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
dan membedakan tentang materi substansi genetika
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topik/materi substansi
pemberian genetikamelalui :
rangsangan)  Melihat (tayangan substansi genetika dan ewarisan sifat)
Menayangkan video tentang materi (substansi genetika
dan pewarisan sifat)
“Apa yang kalian pikirkan tentang video tersebut?”
 Mengamati
 Menyaksikan tayangan video substansi genetika
 lembar kerja materi substansi genetika
 pemberian contoh-contoh materi substansi
genetikauntuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), (Literasi)
membaca materi substansi genetika dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi substansi genetika oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi substansi

3
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
genetika, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi substansi
genetikayang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan gen dan kromosom?
 Terdiri dari apakah substansi genetika tersebut?
 Seperti apakah substansi genetika tersebut?
 Apa fungsi gen dan kromosom?
 Bagaimanakah materi substansi genetikaitu berperan
dalam kehidupan sehari-haridan karir masa depan
peserta didik?

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk

collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data) mengamati dengan seksama materi substansi genetikayang
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi substansi genetikayang sedang dipelajari
 Aktivitas
 menyalin Skema gambar anabolisme dan Skema
gambar katabolisme
 menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum
dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan
materi substansi genetikayang sedang dipelajari
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi
substansi genetika yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket mengenai materi kromosom dan
gen
 Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi substansi
genetikayang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresen-tasikan materi substansi genetika sesuai
dengan pemahamannya

4
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Saling tukar informasi tentang materi substansi
genetika dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil

processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi substansi genetika
Data) yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi substansi genetika yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 mengidentifikasi definisi kromosom
 membuat definisi sendiri tentang kromosom
 membedakan gen dan kromosom
 menganalisis Skema gambar gen/DNA dan Skema gambar
kromosom yang sudah dibuat
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
materi substansi genetika

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan

(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi : substansi genetika, antara lain dengan :
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi substansi
kesimpulan) genetika berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang mteri : substansi genetika
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi substansi genetika dan ditanggapi oleh

5
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi substansi genetika
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa
: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
substansi genetika
 Menjawab pertanyaan tentang substansi genetika yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi substansi genetika yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi substansi
genetika yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran

Catatan :
Selama pembelajaran substansi genetika berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran substansi genetikayang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran substansi genetika
yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran substansi genetika.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja pada materi pelajaran substansi genetika
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran substansi genetika kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Pertemuan Ke 2
Indikator
3.3.4 Mengorganisasikan fungsi Gen, DNA, Kromosom pada mahluk hidup
3.3.5 Menghubungkan penerapan fungsi Gen,DNA dan kromosom terhadap
pewarisan sifat pada mahluk hidup

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit

6
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya, yaitu : substansi genetika
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang materi fungsi gen DNA Kromosom
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topikmateri kromosom,gen dan
pemberian DNA dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi fungsi
kromosom, Gen
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi fungsi kromosom, Gen
 pemberian contoh-contoh materifungsi kromosom,
Gen untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
membaca materifungsi kromosom, Gen dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materifungsi kromosom, Gen oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi fungsi kromosom, Gen, untuk melatih

7
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materifungsi
kromosom, Gen yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan fungsi kromosom, Gen?
 Terdiri dari apakahfungsi kromosom, Gen tersebut?
 Seperti apakahfungsi kromosom, Gen tersebut?
 Bagaimanafungsi kromosom, Gen itu bekerja?
 Bagaimanakah materi fungsi kromosom, Gen itu
berperan dalam kehidupan sehari-haridan karir
masa depan peserta didik?

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk

collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
(pengumpulan kegiatan:
data)  Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
merancang percobaan tentang aktivitas enzim amylase
(mempersiapkan alat dan bahan yang diperlukan)
 Mengamati obyek/kejadian,
 mengamati dengan seksama jalannya percobaan
tentang aktivitas enzim amilase
 mengamati dengan seksama materifungsi
kromosom, Gen yang yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 membaca prosedur, petunjuk, dan langkah-langkah
kerja percobaan tentang aktivitas kromosom dan
gen
 mencari dan membaca berbagai referensi dari
berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi fungsi kromosom, Gen
yang sedang dipelajari
 Aktivitas
 melakukan prosedur, petunjuk, dan langkah-
langkah kerja percobaan tentang aktivitas enzim
amilase
 menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang
belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan
membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi fungsi kromosom, Gen
yang sedang dipelajari
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
 mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan
percobaan tentang aktivitas enzim amilase yang
tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru

8
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi
fungsi kromosom, Gen yang tekah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas hasil percobaan tentang aktivitas enzim
amilase
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket mengenai
materifungsi kromosom, Gen
 Mengumpulkan informasi
 mencatat semua informasi tentang hasil percobaan
tentang aktivitas enzim amilase yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar
 melengkapi daftar isian berupa titik-titik yang
harus diisi oleh informasi-informasi yang sudah
disediakan
 mencatat semua informasi tentang materifungsi
kromosom, Gen yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar
 Mempresentasikan ulang
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresen-tasikan hasil percobaan tentang
aktivitas enzim amilase sesuai dengan
pemahamannya
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresen-tasikan materi fungsi kromosom, Gen
sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materifungsi
kromosom, Gen dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data

processing hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materifungsi
Data) kromosom, Gen yang sudah dikumpulkan / terangkum
dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materifungsi kromosom,
Gen yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Mengidentifikasi fungsi kromosom, Gen
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
materi fungsi kromosom, Gen

9
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan

(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :fungsi
kromosom, Gen, antara lain dengan : Peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materifungsi
kesimpulan) kromosom, Gen berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang mteri :fungsi kromosom, Gen
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan tentanag materifungsi kromosom, Gen dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materifungsi
kromosom, Gen yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang fungsi kromosom, Gen
 Menjawab pertanyaan tentangfungsi kromosom, Gen
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materifungsi kromosom, Gen yang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi fungsi
kromosom, Gen yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan :
Selama pembelajaranfungsi kromosom, Gen berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaranfungsi kromosom, Gen yang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaranfungsi

10
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
kromosom, Gen yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
melakukan tugas portofolio
a. menyiapkan kertas gambar ukuran A3 sebanyak 2 lembar.
b. melihat gambar cara kerja enzim
c. Peserta didik bertanya kepada guru tentang cara kromosom dan gen
serta DNA
d. Peserta didik menyalin ke dalam kertas gambar ukuran A3 tersebut,
setiap gambar sate kertas.
e. Peserta didik menganalisis lagi gambar yang telah dibuat.
f. Peserta didik mempresentasikan hasilnya di depan kelas.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaranfungsi enzim dalam proses metabolisme.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaranfungsi
kromosom, Gen
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaranfungsi kromosom, Gen
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Pertemuan Ke 3
Indikator
3.3.6 Menunjukan urutan proses sintesis protein pada DNA – RNA
3.3.7 Melaksanakan proses sintesis protein dalam kaitanya dengan kode gentik
3.3.8 Mempraktikkan sintesis protein dalam kaitanya dengan penyampaian kode
genetik

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya, yaitu : fungsi kromosom, Gen
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang materi proses sintesis protein dan kaitanya dengan
repikasi DNA,RNA
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan

11
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topikmateri proses sintesis
pemberian protein dan kaitanya dengan repikasi DNA,RNA dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi proses
sintesis protein dan kaitanya dengan repikasi DNA,RNA
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar
tersebut?”
 Mengamati
 gambar tentang katabolisme dan anabolisme
 lembar kerja materi proses sintesis protein dan
kaitanya dengan repikasi DNA,RNA
 pemberian contoh-contoh materi proses sintesis
protein dan kaitanya dengan repikasi DNA,RNA
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
membaca materi proses sintesis protein dan kaitanya
dengan repikasi DNA,RNA dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi proses sintesis protein dan kaitanya
dengan repikasi DNA,RNA oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi proses sintesis protein dan kaitanya dengan
repikasi DNA,RNA, untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi proses
sintesis protein dan kaitanya dengan repikasi DNA,RNA
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup

12
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan proses sintesis protein
dan kaitanya dengan repikasi DNA,RNA?
 Terdiri dari apakah proses sintesis protein dan
kaitanya dengan repikasi DNA,RNA tersebut?
 Seperti apakah proses sintesis protein dan kaitanya
dengan repikasi DNA,RNA tersebut?
 Bagaimana proses sintesis protein dan kaitanya
dengan repikasi DNA,RNA itu berlangsung?
 Apa fungsi proses sintesis protein dan kaitanya
dengan repikasi DNA,RNA?
 Bagaimanakah materi proses sintesis protein dan
kaitanya dengan repikasi DNA,RNA itu berperan
dalam kehidupan sehari-haridan karir masa depan
peserta didik?

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk

collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
(pengumpulan kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi proses sintesis
protein dan kaitanya dengan repikasi DNA,RNA yang
yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi proses sintesis protein dan kaitanya
dengan repikasi DNA,RNA yang sedang dipelajari
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum
dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan
materi proses sintesis protein dan kaitanya dengan
repikasi DNA,RNA yang sedang dipelajari
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi
proses sintesis protein dan kaitanya dengan repikasi
DNA,RNA yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket mengenai materi
proses sintesis protein dan kaitanya dengan repikasi
DNA,RNA
 Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi proses
sintesis protein dan kaitanya dengan repikasi DNA,RNA
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresen-tasikan materi proses sintesis protein dan
kaitanya dengan repikasi DNA,RNA sesuai dengan
pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi proses
sintesis protein dan kaitanya dengan repikasi DNA,RNA

13
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data

processing hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi proses sintesis
Data) protein dan kaitanya dengan repikasi DNA,RNA yang
sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi proses sintesis
protein dan kaitanya dengan repikasi DNA,RNA yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 menterjemahkan skema gambar menjadi katabolisme
dan anabolisme penjelasan
 mengidentifikasi konsep katabolisme dan anabolisme
karbohidrat
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
materi proses sintesis protein dan kaitanya dengan
repikasi DNA,RNA

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan

(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi : proses
sintesis protein dan kaitanya dengan repikasi DNA,RNA,
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi proses
kesimpulan) sintesis protein dan kaitanya dengan repikasi DNA,RNA
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang mteri : proses sintesis protein dan

14
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
kaitanya dengan repikasi DNA,RNA
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan tentanag materi proses sintesis protein dan
kaitanya dengan repikasi DNA,RNA dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi proses sintesis
protein dan kaitanya dengan repikasi DNA,RNA yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang proses sintesis protein dan kaitanya
dengan repikasi DNA,RNA
 Menjawab pertanyaan tentang proses sintesis protein
dan kaitanya dengan repikasi DNA,RNA yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi proses sintesis protein dan
kaitanya dengan repikasi DNA,RNA yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi proses
sintesis protein dan kaitanya dengan repikasi DNA,RNA
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran proses sintesis protein dan kaitanya dengan repikasi
DNA,RNA berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran proses sintesis protein dan
kaitanya dengan repikasi DNA,RNA yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran proses sintesis
protein dan kaitanya dengan repikasi DNA,RNA yang baru diselesaikan.
a. membaca referensi tentang respirasi set.
b. bertanya kepada orang tua atau teman jika ada hal yang belum
dimengerti tentang respirasi sel
c. menjawab pertanyaan yang sudah disediakan.
d. menganalisis hasilnya.
e. mengumpulkan tugasnya kepada guru.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
mengerjakan unjuk kerja
a. mengamati Skema tentang glikolisis, Skema tentang dekarboksilasi I
oksidatif, Skema tentang Daur Krebs, dan Skema tentang rantai transpor
elektron
b. bertanya kepada guru tentang tahapan respirasi sel.
c. melengkapi Tabel yang disediakan tentang tahapan respirasi
d. menganalisis hasilnya.
e. mempresentasikan hasilnya di depan kelas.
Guru :

15
 3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaranproses sintesis protein dan kaitanya dengan repikasi DNA,RNA.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran proses
sintesis protein dan kaitanya dengan repikasi DNA,RNA
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran proses sintesis protein
dan kaitanya dengan repikasi DNA,RNA kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1.Teknik Penilaian
No Aspek Teknik Bentuk Instrumen
1 Sikap Unjuk kerja kegiatan Lembar unjuk kerja
diskusi Format penilaian
Penilaian antar teman Jurnal guru
Observasi sikap
2 Pengetahuan Tes tertulis Soal Pilihan Ganda dan uraian
kegiatan diskusi Lembar soal
3 Keterampilan Penilaian presentasi & Format penilaian
Laporan

2. Instrumen penilaian
1) Penilaian sikap;
a). Lembar kegiatan diskusi
Rasa Ingin Komunikat Modus Predi
No Nama Berani Santun
tahu if sikap kat

1 …..

2 …..

3 …..

Cara pengisian lembar penilaian sikap adalah dengan memberikan skor pada
kolom-kolom sesuai hasil pengamatan terhadap peserta didik selama kegiatan
yaitu:.
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang

b). Format penilaian antar peserta didik

Daftar Penilaian Antar Peserta Didik

Topik/Sub. Topik : Metabolisme

Tanggal Penilaian : ……………………
Nama peserta didik : …………………...
Nama Penilai : …………………..

Petunjuk;
-Amati perilaku temanmu dengan cermat selama mengikuti pembelajaran Biologi!
-Berilah tanda (v) pada kolom yang tersedia berdasarkan hasil pengamatanmu!
-Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu!

16
 Muncul/
No Perilaku / sikap dilakukan
Ya Tidak
1 Memberi kesempatan teman untuk menyampaikan
pendapat
2 Memotong pembicaraan teman lain
3 Menyampaikan pendapat dengan jelas
4 Mau menerima pendapat teman
5 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
6 Menyanggah pendapat teman dengan sopan
7 Mau mengakui kalau pendapatnya salah
8 Menerima kesepakatan hasil diskusi
Catatan
a. Perilaku/sikap pada instrumen di atas ada yang positif (No.1, 3, 4, 6, 7, dan 8)
dan ada yang negatif (No 2 dan 5). Pemberian skor untuk perilaku/sikap yang
positif: Ya = 2, Tidak = 1. Untuk perilaku/sikap yang negatif adalah sebaliknya
yaitu Tidak = 2, dan Ya = 1.
b. Selanjutnya guru dapat membuat rekapitulasi hasil penilaian mengenai
perilaku/sikap dalam berdiskusi yang dilakukan oleh sesama peserta didik
menggunakan format berikut;

Skor perilaku/sikap nomor Juml Skor Kode

No Nama Pengamat 1 2 3 4 5 6 7 8 skor sikap nilai
1 ......
2 ......
3 .......
Dst
Keterangan:

1. Jumlah skor maksimal = 16

2. Skor sikap = (Jumlah skor perolehan x 2) /8. Skor sikap ditulis dengan dua
desimal.
Rentang skor sikap: 2.00 – 4.00.

3. Kode nilai:
4.00 = A (Sangat baik),
3.25 – 3.75 = B (Baik),
2.25 – 3.75 = C (Cukup),
2.00 – 2.75= D (Kurang)
c). Format Jurnal

Jurnal
Nama Peserta didik : .........
Kelas : ........
Aspek yang diamati : Sikap positif atau sikap negatif, selama dan atau di
luar
pembelajaran biologi

No Hari/Tanggal Kejadian Tindak lanjut

1. Instrumen Penilaian
a. Instrumen Penilain Kognitif
I. PILIHAN GANDA

17
Petunjuk;
Pilihlah salah satu jawaban dengan memberi tanda silang (x) pada huruf a, b, c, d
atau e dengan benar!

1. Perhatikan gambar DNA berikut!

Berapakah jumlah nukleotida yang membangun benang DNA tersebut?

a. 6
b. 12
c. 14
d. 18
e. 36

ada 12 Nukleotida karena setiap Nukleotida disusun oleh Phosphat (bulat), Gula
Deoksiribosa (segi lima) dan Basa Nitrogen (bisa ATGS)

2. Jika pada rantai DNA sense terdiri atas basa nitrogen TAC CGT GCA maka basa
nitrogen pada RNA-t adalah....
A. AUG GCA CGU
B. ATG GCA CGT
C. AGU GUA UGA
D. ACG GAA CGU
E. UAC CGU GCA

Jawabannya untuk soal soal semacam ini adalah ada 2 option:

1. Sama
2. Sekali
artinya jika jawabannya sama nggak perlu diterjemahkan hanya T diganti U
jika jawabannya sekali maka terjemahkan sekali .
Buat 4 garis dan beri no seperti gambar lihatlah nukleotida nya maka ada yang sama
pada garis yang anda buat OK
soal ini jawabannya sama maka hanya T tinggal diganti U jawabannya E . OK

3. Pada RNA transfer terdapat nukleotida yang rangkaiannya disebut....

A. kodon
B. antisense
C. antikodon

18
 D. kodogen
E. sense

4. Apabila sense DNA adalah TAG-AAG maka basa nitrogen RNA m adalah
A. CTA-GTT
B. ACCUAG
C. AUC-UUC
D. ATC-TTC
E. UAG-AAG

5. Dengan menggunakan enzim DNA polymerase DNA mampu melakukan proses....

A. transkripsi
B. translasi
C. regenerasi
D. Ekongasi
E. replikasi

6. Dalam sintesis protein, apabila protein yang terbentuk tersusun oleh 120 asam amino
maka membutuhkan RNAt sebanyak....
A. 40
B. 60
C. 120
D. 240
E. 360

7. Perhatikan gambar kromosom lalat Drosophila melanogaster berikut!

Yang merupakan kromosom penentu jenis kelamin adalah nomor …

a. 1 dan 2
b. 3 dan 7
c. 5 dan 5
d. 6 dan 8
e. 7 dan 8

8. Berikut ini tahapan sintesa protein :

1. ARNt membawa asam amino yang sesuai dengan kodon.
2. Asam amino tersusun berderet-deret sesuai dengan kodon.
3. ARNd meninggalkan inti menuju ribosom.
4. ADN membentuk ARN duta.
5. ARNt bergabung dengan ARNd di ribosom.
Urutan tahapan sintesis protein yang benar adalah ... .
A. 1-2-3-4-5
B. 2-3-4-5-1
C. 3-2-1-5-4
D. 4-3-1-5-2
E. 4-3-2-1-5

9. Ketika DNA diekstrak dari sel bakteri E. coli dan dianalisis komponen basa nitrogennya
ditemukan 26% dari basa nitrogen adalah sitosin, maka adenine sebanyak…
A. 12%
B. 24%

19
 C. 38%
D. 62%
E. 76%

10. Dalam proses sintesis protein dapat terjadi ketidaksesuaian hasil asam amino dengan
kode informasi genetik yang dipolakan DNA sehingga terbentuk protein yang
berbeda. Kesalahan ini terjadi pada...
A. RNAd
B. RNAt
C. RNAr
D. DNA
E. RNAm

11. Perhatikan gambar dibawah ini!

Tabel asam amino

1. Glutamin SAA
2. Valin GUU
3. Arginin SGS
4. Alanin GSU
11. Kesalahan sintesis protein berdasarkan urutan basa N pada kodon di atas terletak
pada label …
a. I saja
b. I dan III
c. III saja
d. II saja
e. I, II, III

12. RNA yang berfungsi mengangkut asam amino guna dirangkai menjadi polipeptida
adalah...
A. RNAr
B. RNAt
C. RNAd
D. RNAm
E. DNA Sense

13. Asam ribonukleat dibentuk dari sebuah DNA beupa rantai sense di inti sel. Tahap ini
merupakan tahap...........yang diawali dengan proses .....
A. translasi , terminasi
B. replikasi, inisiasi
C. translasi, elongasi
D. replikasi, elongasi
E. transkripsi, inisiasi

14. Sintesis protein memasuki tahap terminasi apabila ribosom telah bertemu kodon yang
seharusnya. Kodon yang dimaksud adalah...
A. AUG
B. UGC
C. CGU
D. UAG
E. GAU

15. Protein yang sudah jadi akan diangkut ke seluruh tubuh oleh organel sel. Organel sel
ini adalah...
A. membran sel

20
 B. mitokondria
C. retikulum endoplasma
D. ribosom
E. sitoplasma

16. Tempat terjadinya translasi pada proses sintesis protein adalah...

A. retikulum endoplasma
B. Badan golgi
C. ribosom
D. mitokondria
E. plastida

17. Jika suatu rantai template DNA adalah ‘5 AGC-TAGGCATAC 3’, maka komplemennya
adalah ….
a. 5’UCG-AUC-CGU-AUG3’
b. 3’UCG-AUC-CGU-AUG5’
c. 5’TCG-ATC-CGT-ATG3’
d. 3’TCG-ATC-CGT-ATG5’
e. 5’AGC-TAG-GCA-TAS3’

18. Semua asam amino mempunyai kodon lebih dari satu, KECUALI asam amino:
A.Leusin
B.Isoleusin
C.Serin
D.Metionin
E.Histidin

19. Yang termasuk dalam senyawa basa pirimidin adalah ........

a. adenin, guanin dan sitosin
b. sitosin, tiamin dan urasil
c. sitosin, timin dan urasil
d. adenin, guanin dan tiamin
e. adenin, guanin dan timin
20. Orang yang pertama kali mengemukakan model struktur DNA ialah. . . .
a. Franas Crik dan August Weisman
b. James Watson dan Francis Crick
c. Herman Muller dan Francis Crick
d. Herman Muller dan August Weisman
e. James Watson dan August Weisman

b). Soal Tes Tertulis Uraian;

Petunjuk; Jawablah peranyaan di bawah ini secara singkat dan jelas!
1. Apa saja yang membedakan antara DNA dan RNA?
2. Enzim apa saja yang dilibatkan dalam replikasi DNA? Berikan pula perannya!
3. Apa yang membedakan gula deoksiribosa dengan gula ribosa?
4. Gambarkan struktur bangun gula DNA dengan gula RNA!
5. Menurut peranannya dan tempat terdapatnya RNA, dibagi menjadi tiga. Jelaskan!
6. Sebutkan 3 hipotesis replikasi DNA, jelaskan, dan manakah yang paling tepat
menurutmu? Berikan alasan!
7. Ikatan apa yang menghubungkan antar basa nitrogen pada DNA, mengapa harus
ikatan itu? Jelaskan!
8. Jelaskan mengapa kodon pada RNAm harus triplet (tersusun atas 3 basa nitrogen)!
9. Ada berapa jenis asam amino yang menyusun protein di tubuh?
10. Bagaimana rumus kodon pada jenis asam amino sistein dan leusin?Kunci Soal
Objectif:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
b e c c e c e e b b b b e d c c d d c b
Kunci Soal Uraian:

21
 Pedoman penilaian;
I. Pilihan ganda skor maksimal 30
II Soal Uraian skor maksimal 50
Nilai akhir = (skor yang dicapai/skor maksimal)X3+1

c). Lembar Observasi Pengetahuan saat Diskusi

Pernyataan
Ketepatan Skor yang
Pengungkapan Kebenaran
No Nama menggunakan dicapai
gagasan orisinil Konsep
istilah
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
1 A
2 B
3 C
4 D
5 E
Keterangan: diisi dengan ceklis ( √ )
Pedoman penilaian;
Skor jawaban ya = 2, tidak = 1
Nilai= (skor yang dicapai/6)X3+1

3). Penilaian keterampilan; format penilaian

a). Format penilaian presentasi
Aspek yang dinilai
Jumlah
Kelomp Nama Keterampilan dalam skor
ok Siswa Materi Penggunaan
mengemukakan
presentasi Media
pendapat

Rubrik penilaian;
Aspek yang dinilai Rubrik
Materi presentasi Materi sangat lengkap = 4
Materi cukup lengkap = 3
Materi kurang lengkap = 2
Materi tidak lengkap = 1
Penggunaan Media Penggunaan media sangat beragam = 4
Penggunaan media beragam =3
Penggunaan media kurang beragam = 2
Penggunaan media tidak beragam = 1
Keterampilan dalam Sangat terampil mengemukaan pendapat = 4
mengemukakan pendapat Terampil mengemukaan pendapat =3
Kurang terampil mengemukaan pendapat = 2
Tidak terampil mengemukaan pendapat = 1
Pedoman penilaian;
Nilai= (skor yang dicapai/12)X3+1
b). Format Penilaian Laporan/Tugas
Ketepatan Waktu Ketepatan Ketepatan Skor yg
No Nama Nilai
pengumpulan tugas materi sistematika dicapai

Rubrik penilaian;
Aspek yang dinilai Rubrik Skor
Ketepatan Waktu Pengumpulan tugas tepat waktu 4

22
 pengumpulan tugas Pengumpulan terlambat 1 hari 3
Pengumpulan terlambat 2 hari 2
Pengumpulan terlambat lebih dari 2 hari 1
Ketepatan materi Materi yang disusun sangat tepat 4
Materi yang disusun tepat 3
Materi yang disusun kurang tepat 2
Materi yang disusun tidak tepat 1
Ketepatan Format laporan sangat tepat 4
sistematika Format laporan tepat 3
Format laporan kurang tepat 2
Format laporan tidak tepat 1

Pedoman penilaian;
Nilai= (skor yang dicapai/12)X 3 + 1

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Peserta didik yang nilai ulangan harian kurang dari 75 segera tutorial sebaya
(dengan siswa yang nilainya lebih dari 75), kemudian remedial pembelajaran dan
remedial tes di ruang Laboratorium Biologi.
b. Peserta didik yang nilai ulangan harian lebih dari 75 segera memberi tutorial
(kepada siswa yang nilainya kurang dari 75), kemudian mengambil tugas
pengayaan di ruang Laboratorium Biologi.

4. Kunci dan Pedoman Penskoran(tertulis di bawah lembar observasi/format

penilaian)

G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/Alat : Bagan glikolisis, DO, Daur Krebs, Transpor elektron, reaksi terang,
reaksi gelap, keterkaitan metabolisme protein, lemak dan karbohidrat,
komputer/laptop, LCD
2. Bahan : LKS
3. Sumber Belajar: Bacaan yang relevan dari internet, Campbell,N.A.,J.B.Reece, dan
L.G.Mitchell.2008.Biologi Edisi Kedelapan Jilid 1. Alih Bahasa: Rahayu Lestari.
Jakarta. Erlangga., Irnaningtyas, 2013. Biologi XII, Jakarta: Erlangga.

Kepala Sekolah Jakarta, Juli 2022

SMA Negeri 61 Jakarta Guru Mata Pelajaran Biologi

Sri Nuryanti, S.Pd, MM Budi Rahayu,M.Pd

NIP.197104071998032001 NIP. 198412212022212008

23