RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMAN 1 Mangunjaya

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Program : MIPA
Materi Pokok : Materi Genetik
Alokasi Waktu : 4 JP (2x Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu,
“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenega-raan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkrit dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.3 Menganalisis hubungan struktur 3.3.1 Mengidentifikasi struktur gen, DNA,
dan fungsi gen, DNA, kromosom dan kromosom
dalam penerapan prinsip 3.3.2 Menjelaskan konsep gen, DNA, dan
pewarisan sifat pada makhluk kromosom
hidup 3.3.3 Menganalisis fungsi gen, DNA, dan
kromosom
3.3.4 Menganalisis hubungan gen, DNA, dan
kromosom dalam penerapan prinsip
pewarisan sifat
3.3.5 Membedakan DNA dengan RNA
4.3 Merumuskan urutan proses 4.3.1 Mengamati proses sintesis protein
sintesis protein dalam kaitannya berdasarkan tayangan video
dengan penyampaian kode 4.3.2 Mengumpukan informasi proses sintesis
genetik (DNA-RNA-Protein) protein
4.3.3 Mengasosiasikan urutan proses sintesis
protein dalam kaitannya dengan
penyampaian kode genetik
4.3.4 Menyajikan urutan proses sintesis protein
dalam bentuk charta
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan observasi, tanya jawab, eksperimen, diskusi, dan presentasi, peserta didik
dapat menganalisis hubungan struktur dan fungsi gen, DNA, kromosom dalam penerapan
prinsip pewarisan sifat pada makhluk hidup, serta dapat merumuskan urutan proses sintesis
protein dalam kaitannya dengan penyampaian kode genetik (DNA-RNA-Protein).

D. Materi Pembelajaran
Dimensi Materi
Pengetahuan
Faktual  Struktur gen, DNA, dan kromososm
Konseptual  Fungsi gen, DNA, dan kromosom
 Hubungan gen, DNA, dan kromosom
Prosedural  Proses sintesis protein
Metakognitif  Penerapan prinsip pewarisan sifat

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning
3. Metode Pembelajaran : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

F. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Slide presentasi (ppt), gambar, video, model.
2. Alat/Bahan : Lembar kerja peserta didik, papan tulis, spidol, proyektor,
laptop, alat/bahan laboratorium.
3. Sumber belajar :
 Irnaningtyas, (2016). Biologi untuk SMA/MA Kelas XI: Berdasarkan Kurikulum
2013 yang Disempurnakan. Jakarta: Erlangga.
 Aryulina, D., dkk. (2007). Biologi SMA dan MA untuk Kelas XII. Jakarta: Esis.
 Internet

G. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materi tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Gen, DNA, Kromosom
 ● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 70 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi Gen, DNA, Kromosom dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Gen, DNA, Kromosom
● Pemberian contoh-contoh materi Gen, DNA, Kromosom untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Gen, DNA, Kromosom
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Gen, DNA,
Kromosom
→ Mendengar
Pemberian materi Gen, DNA, Kromosom oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
Gen, DNA, Kromosom

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Gen, DNA, Kromosom

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
 pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Gen, DNA, Kromosom yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Gen, DNA, Kromosom
yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Gen, DNA, Kromosom yang sedang
dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Gen, DNA,
Kromosom yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Gen, DNA, Kromosom
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Gen, DNA, Kromosom
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Gen, DNA, Kromosom sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Gen, DNA, Kromosom

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Gen, DNA, Kromosom

→ Mengolah informasi dari materi Gen, DNA, Kromosom yang sudah

dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Gen, DNA,
Kromosom
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Gen, DNA, Kromosom

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama

membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Gen, DNA, Kromosom
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
Gen, DNA, Kromosom

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

materi Gen, DNA, Kromosom dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Gen, DNA, Kromosom yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Gen, DNA, Kromosom

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Gen, DNA, Kromosom yang

terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Gen,
DNA, Kromosom yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Gen, DNA, Kromosom
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Gen, DNA, Kromosom berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Gen, DNA, Kromosom yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Gen, DNA, Kromosom yang baru
diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Gen,
DNA, Kromosom
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Gen, DNA, Kromosom kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2. Pertemuan Ke-2 (4 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Sintesis protein

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 70 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi Sintesis protein dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Sintesis protein
● Pemberian contoh-contoh materi Sintesis protein untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Sintesis protein
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Sintesis
protein
→ Mendengar
Pemberian materi Sintesis protein oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
Sintesis protein

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Sintesis protein

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Sintesis protein yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Sintesis protein yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Sintesis protein yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sintesis protein
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Sintesis protein
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Sintesis protein yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Sintesis protein sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Sintesis protein

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
 disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Sintesis protein

→ Mengolah informasi dari materi Sintesis protein yang sudah

dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Sintesis
protein
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Sintesis protein

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama

membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sintesis protein berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
Sintesis protein

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

materi Sintesis protein dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Sintesis protein yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Sintesis protein

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Sintesis protein yang terdapat

pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Sintesis
protein yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sintesis protein yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Sintesis protein berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Sintesis protein yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sintesis protein yang baru
diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Sintesis
protein
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sintesis protein kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang
Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1

2
 Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4
= 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Diri
Berikut format penilaian diri:
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak Nilai
Skor Sikap
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi,
setiap anggota mendapatkan
2
kesempatan untuk
berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil
diskusi kelompok.
4 ...

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100
= 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
 - Penilaian Teman Sebaya
Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...
Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak Nilai
Skor Sikap
Mau menerima pendapat
1
teman.
Memberikan solusi terhadap
2
permasalahan.
Memaksakan pendapat
3 sendiri kepada anggota
kelompok.
4 Marah saat diberi kritik.
5 ...

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,
sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100
= 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal
Butir
No Waktu Nama Kejadian/Perilaku +/- Tindak Lanjut
Sikap

b. Pengetahuan
- Tertulis Pilihan Ganda
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
- Penugasan
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan
untuk mendapatkan penilaian.
 c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Penguasaan materi diskusi
Kemampuan menjawab
2
pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
Kemampuan menyelesaikan
4
masalah

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumlah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)

- Penilaian Proyek
- Penilaian Produk
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR,
dll

Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
guru memberikan soal tambahan:

PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
 Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang Keterangan
No Peserta Tindakan Setelah
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1

dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan.

Mengetahui, Pangandaran, Juli 2019

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Drs. H. Sukirman, S.T., M.Si. Dede Abdul Mujib Muharam, S.Pd.

NIP. 196809051994121002 NIP. 199008012015031001
Lampiran Materi

MATERI GENETIK

A. Kromosom
1. Struktur kromosom
kromosom terdiri atas sentromer dan lengan.
a) Sentromer (kinetokor) adalah kepala kromosom yang berfungsi untuk pergerakan
pada waktu pembelahan sel.
b) Lengan atau badan kromosom adalah bagian kromosom yang mengandung:
1) Kromonema (pita berbentuk spiral dalam kromosom).
2) Kromomer, merupakan bagian kromonema yang mengalami pembelahan.
Kromomer berfungsi sebagai pembawa sifat keturunan (lokus gen). Granula
kecil disebut kromiol.

2. Bentuk-bentuk kromosom
a) Metasentrik: sentromer terletak di tengah-tengah kromosom.
b) Submetasentrik: sentromer dekat pada salah satu ujung kromosom.
c) Akrosentrik: sentromer terletak di dekat ujung kromosom.
d) Telosentrik: sentromer terletak di ujung kromosom.

3. Tipe Dan jumlah Kromosom

Kromosom manusia dibedakan menjadi dua tipe, yaitu:
a) Autosom ialah kromosom yang terdapat pada sel tubuh, sehingga baik jantan
maupun betina jumlahnya sama. Jumlah autosom dalam makhluk hidup normal
adalah 2n (diploid).
b) Gonosom ialah kromosom yang menentukan sel kelamin. Jumlah gonosom adalah
n (haploid).
Formula kromosom pada manusia sebagai berikut:
a) Laki-laki: 22AA+XY atau 44A+XY (46XY).
b) Perempuan: 22AA+XX atau 44A+XX (46XX)
pada sel kelamin, mengandung 23 kromosom (22 autosom dan 1 gonosom)
a) Spermatozoa: 22A+X atau 22A+Y
b) Ovum: 22A+X

B. DNA
1. Struktur DNA
Molekul DNA disusun oleh dua rantai polinukleotida yang amat panjang. Satu rantai
polinukleotida terdiri atas rangkaian nukleotida. Sebuah nukleotida tersusun atas:
a) Gugus gula deoksiribosa (gula dengan lima atom karbonatau pentosa).
b) Gugus asam fosfat.
 c) Gugus basa nitrogen, digolongkan menjadi dua, yaitu basapurin dan basa pirimidin.
Basa purin terdiri atas adenin (A) dan Guanin (G), sedangkan basa pirimidin terdiri
atas sitosinin(S) dan timin (T).

2. Replikasi DNA
DNA mempunyai kemampuan heterokatalik, yaitu mampu membentuk molekul kimia
lain dari sebagian rantainya dan autokalik yaitu mampu memperbanyak diri. Ada 3
teori yang menyatakan cara replikasi DNA, yaitu:
a) Teori konservatif
Menurut teori ini, DNA induk tidak mengalami perubahan apapun, lalu urutan
basa-basa nitrogennya disalin sehingga terbentuk dua rantai DNA yang sama
persis.
b) Teori dispersif
Menurut teori ini, DNA induk terpotong-potong, kemudia potongan-potongan
tersebut merangkai diri menjadi dua buah DNA baru.
c) Teori semikonservatif
Menurut teori ini, masing-masing pita DNA bertindak sebagai templat, sehingga
terbentuk pita baru yang komplementer/saling melengkapi dengan pita tunggal
DNA lama, yang pada akhirnya menjadi dua DNA baru yang identik dengan DNA
lama.
3. Fungsi DNA
a) Menyampaikan informasi genetik kepada generasi berikutnya, karena DNA mampu
melakukan proses replikasi.
b) Tempat sintesis semua kode jenis asam amino dalam sel.

C. RNA
1. Struktur RNA
a) RNA hanya terdiri dari satu rantai.
b) Gula pentosa yang menyusun RNA adalah gula ribosa.
c) Basa nitrogen yang mentusun RNA adalah: Purin yang terdiri dari adenin dan
guanine, Pirimidin yang terdiri dari sitosin dan urasil.
d) Dapat ditemukan di nukelus, sitoplasma dan ribosom.
e) Kadar dipengaruhi oleh sintesis protein.
2. Macam-macam RNA
a) RNA duta (RNA-d) atau mRNA
RNA-d berfungsi membawa informasi genetis. RNA-d bertindak sebagai pola
cetakan untuk membentuk polpeptida dengan mengatur urutan asam amino dari
polipeptida yang disusun. RNA-d disebut juga kodon, karena bertugas membawa
kode-kode genetik (berupa urutan basa nitrogen) dan sebagai cetakan untuk
mensintesis protein.
b) RNA transfer (RNA-t)
RNA-t mempunyai fungsi menerjemahkan kodon yang terdapat pada RNA-d
menjadi satu jenis asam amino. RNA-t juga berfungsi mengangkut asam amino ke
permukaan ribosom pada saat translasi. Translasi adalah penerjemah urutan
nukleotida RNA-d menjadi urutan asam amino polipeptida.
 c) RNA ribosom (RNA-r)
RNA-r berperan dalam sintesis rantai protein sebagai tempat pertemuan RNA-d
dan RNA-t.

D. Perbedaan anatara DNA dan RNA:

E. Sintesis protein
Tahap-tahap sintesis protein, yaitu:
1. Tahap Transkripsi
Tahap transkripsi adalah tahapan dimana DNA akan membentuk RNA dengan
menguraikan kode genetik yang berasal dari DNA. Pada tahap ini akan menghasilkan 3
jenis RNA, yaitu: mRNA, tRNA, rRNA. Tahap ini dapat berlangsung di dalam
sitoplasma dengan diawali proses pembukaan rantai ganda yang dimiliki oleh DNA
dengan bantuan enzim RNA polimerase. Pata tahap ini terdapat rantai tunggal yang
bertugas sebagai rantai sense, sedangkan rantai lain yang berasal dari pasangan DNA
dinamakan rantai anti sense. Tahap transkripsi sendiri terbagi atas 3 tahap, yaitu tahap
inisiasi, elongasi dan terminasi.
a. Tahap Inisiasi (Permulaan)
Daerah DNA di mana RNA polimerase melekat dan mengawali transkripsi disebut
sebagai promoter. Suatu promoter menentukan di mana transkripsi dimulai, juga
menentukan yang mana dari kedua untai heliks DNA yang digunakan sebagai
cetakan.
b. Tahap Elongansi (Pemanjangan)
Saat RNA bergerak di sepanjang DNA, RNA membuka pilinan heliks ganda DNA,
sehingga terbentuklah molekul RNA yang akan lepas dari cetakan DNA-nya.
c. Tahap Terminasi
Transkripsi berlangsung sampai RNA polimerase mentranskripsi urutan DNA yang
disebut terminator. Terminator yang ditranskripsi merupakan suatu urutan RNA
yang berfungsi sebagai sinyal terminasi yang sesungguhnya. Pada sel prokariotik,
transkripsi biasanya berhenti tepat pada akhir sinyal terminasi; yaitu, polimerase
mencapai titik terminasi sambil melepas RNA dan DNA. Sebaliknya, pada sel
eukariotik polimerase terus melewati sinyal terminasi, suatu urutan AAUAAA di
dalam mRNA. Pada titik yang lebih jauh kira-kira 10 hingga 35 nukleotida, mRNA
ini dipotong hingga terlepas dari enzim tersebut.
2. Tahap Translasi
Translasi adalah proses menerjemahkan kode kodon yang berasal dari RNA m untuk
menjadi asam amino yang nantinya akan membentuk protein. Masing-masing urutan
dari basa nitrogen yang berbeda nantinya akan diterjemahkan menjadi asam amino yang
berbeda pula. Contohnya disini adalah asam amino fenilalanin yang merupakan
terjemahan dari kodon UUU (3 basa urasil), asam amino glisin (CGC), asam amino
serin (UCA) dan asam amino triptofan (UGG). Pada tahap ini setidaknya terdapat 20
macam jenis asam amino yang dibutuhkan untuk dapat membentuk protein yang berasal
dari terjemahan kodon mRNA. Selanjutnya, beberapa dari asam amino tersebut akan
menghasilkan rantai polipeptida yang spesifik dan nantinya akan membentuk protein
yang spesifik pula. Proses translasi sendiri terbagi atas 3 tahap :
a. Tahap Inisiasi
Tahap inisiasi dari translasi terjadi dengan adanya mRNA, sebuah tRNA yang
memuat asam amino pertama dari polipeptida, dan dua sub unit ribosom. Pertama,
sub unit ribosom kecil mengikatkan diri pada mRNA dan tRNA inisiator khusus
(lihat gambar). Sub unit ribosom kecil melekat pada tempat tertentu di ujung 5` dari
mRNA. Pada arah ke bawah dari tempat pelekatan ribosom sub unit kecil pada
mRNA terdapat kodon inisiasi AUG, yang membawa asam amino metionin,
melekat pada kodon inisiasi.
b. Tahap Elongasi
Pada tahap elongasi dari translasi, asam amino – asam amino ditambahkan satu per
satu pada asam amino pertama (metionin). Lihat Gambar. Kodon mRNA pada
ribosom membentuk ikatan hidrogen dengan antikodon molekul tRNA yang baru
masuk yang membawa asam amino yang tepat. Molekul rRNA dari sub unit ribosom
besar berfungsi sebagai enzim, yaitu mengkatalisis pembentukan ikatan peptida
yang menggabungkan polipeptida yang memanjang ke asam amino yang baru tiba.
c. Tahap Terminasi
Tahap akhir translasi adalah terminasi (gambar). Elongasi berlanjut hingga kodon
stop mencapai ribosom. Triplet basa kodon stop adalah UAA, UAG, dan UGA.
Kodon stop tidak mengkode suatu asam amino melainkan bertindak sebagai sinyal
untuk menghentikan translasi.
Lampiran Instrumen Penilaian

KISI-KISI PENILAIAN PENGETAHUAN

MATERI GENETIK

Level Jenis Nomor

No. Materi Indikator Soal
Kognitif Soal Soal
1.  Struktur  Disajikan gambar struktur LK 3 PG 1
DNA/Kromosom DNA, peserta didik dapat
menganalisis jumlah nukleotida
dan nama struktur DNA.
2.  Konsep  Disajikan ciri-ciri asam nukleat, LK 3 PG 2
DNA/Kromosm peserta didik dapat
menganalisis ciri-ciri DNA
3.  Fungsi  Disajikan tabel ciri-ciri asam LK 3 PG 3
DNA/Kromosom nukleat, peserta didik dapat
menganalisis fungsi DNA
4.  Hubungan DNA  Peserta didik dapat LK 1 PG 4
dan Kromosom menyebutkan komponen
penyusun kromosom.
 LK 2 PG 5
 Perbedaan DNA Peserta didik dapat
5. membedakan DNA dengan
dengan RNA
RNA.
 Tahapan proses  Disajikan tahapan proses
6. sintesis protein, peserta didik LK 1 PG 6
sintesis protein
(transkripsi dan dapat mengurutkan tahapan
translasi) sintesis protein.
7.
 Peserta didik dapat menjelaskan
LK 2 PG 7
tahapan proses sintesis protein.
8.
 Disajikan diagram sintesis
LK 3 PG 8
protein, peserta didik dapat
menentukan tahapan proses
sintesis protein.
9.
 Disajikan diagram sintesis LK 3 PG 9
protein, peserta didik dapat
menentukan peran salah satu
komponen dalam proses
sintesis protein.
10.  Penerjemahan  Disajikan tabel kodon dan asam LK 3 PG 10
kode genetik aminonya, peserta didik dapat
menjadi asam menerjemahkan kode genetik
amino menjadi asam amino.

Level Kognitif:
LK 1 : Pengetahuan dan Pemahaman
LK 2 : Aplikasi
LK 3 : Penalaran
 SOAL PENILAIAN PENGETAHUAN
MATERI GENETIK

 Instrumen penilaian tes tertulis

1. Perhatikan struktur DNA berikut!

Jumlah nukleotida dan molekul yang ditunjukan oleh nomor 1, 2, dan 3 secara
berurutan adalah
A. 2, basa nitrogen, fosfat, deoksiribosa
B. 3, basa nitrogen, deosiribosa, fosfat
C. 3, fosfat, deoksiribosa, basa nitrogen
D. 6, fosfat, deoksiribosa, basa nitrogen
E. 6, deosiribosa, fosfat, basa nitrogen

2. Bacalah pernyataan berikut dengan saksama !

1) Dapat menduplikasikan diri pada saat membelah
2) Mengandung informasi genetik
3) Kadarnya berubah-ubah berdasarkan sintesis protein
4) Membentuk rantai tunggal yang panjang
Ciri-ciri DNA adalah ....
A. 1 dan 2
B. 1 dan 3
C. 2 dan 3
D. 2 dan 4
E. 3 dan 4

3. Perhatikan ciri-ciri senyawa berikut:

Komponen Deoksiribosa
- Gula Purin : Adenin dan Guanine
- Basa nitrogen Pirimidin : Timin dan Sitosin
Bentuk Double helix (rantai ganda)
Letak Di dalam nukleus, kloroplas dan mitokondria
Kadar tetap
Berdasarkan ciri-cirinya senyawa tersebut berfungsi untuk ….
A. membentuk anti kodon pada sintesis protein
B. membantu proses laju sintesis protein
C. memecah protein menjadi senyawa asam amino
D. membentuk mRNA dari pita double helixnya DNA
E. terlibat langsung pada tahap translasi sintesis protein
4. Kromosom dibentuk dari benang-benang kromatin pada sel yang siap membelah.
Komposisi kromosom adalah ....
A. protein dan DNA
B. nukleosom dan solenoid
C. gugusan gula dan basa nitrogen
D. DNA dan RNA
E. basa nitrogen dan asam fosfat

5. Dari tabel berikut, pernyataan yang benar tentang perbedaan DNA dan RNA adalah
….
Ciri-ciri DNA RNA
A. Bentuk rantai tunggal rantai ganda
B. Fungsi sintesis protein pewarisan sifat
C. Letak Ribosom nukleus
D. basa nitrogen A, G, U, S A, G, T, S
E. Gula Deoksiribosa ribosa

6. Di bawah ini adalah tahap-tahap sintesis protein:

1) DNA membentuk RNA duta di dalam inti sel
2) Asam-asam amino diangkut oleh tRNA dari sitoplasma
3) RNA duta keluar dari inti sel
4) Terbentuk polipeptida
5) Asam-asam amino terangkai di dalam ribosom
Urutan tahapan sintesis protein adalah ....
A. 1 – 2 – 3 – 4 – 5
B. 1 – 3 – 2 – 4 – 5
C. 1 – 3 – 2 – 5 – 4
D. 2 – 3 – 1 – 4 – 5
E. 2 – 4 – 5 – 1 – 3

7. Tahap sintesis protein meliputi transkripsi dan translasi, yang merupakan proses
transkripsi pada sintesis protein adalah ....
A. pembentukan RNAt oleh DNA yang rantainya terbuka
B. basa nitrogen pada RNAt berhubungan dengan basa nitrogen pada RNAd
C. RNAt memindahkan asam amino dari sitoplasma ke ribosom
D. pembentukan RNAd oleh salah satu rantai DNA
E. ribosom membaca kode yang terdapat pada RNAd

8. Perhatikan diagram sintesis protein berikut!

Peristiwa yang terjadi pada proses 1 adalah ….

A. translasi, pencetakan RNAd oleh DNA
B. transkripsi, duplikasi DNA
C. transkripsi, pencetakan RNAd oleh DNA
D. translasi, penerjemahan RNAd oleh RNAt
E. replikasi, duplikasi DNA
9. Berikut ini diagram langkah sitesis protein.

Bagian X pada diagram diatas menunjukkan.....

A. DNA
B. tRNA
C. mRNA
D. rRNA
E. rantai sense

10. Perhatikan tabel kodon dan asam amino berikut !

Kodon Asam Amino
CCU A
GCA B
GAU C
CUA D
UCC R
AGG F
UGC G
ACG H
Sepotong fragmen rantai sense DNA mempunyai urutan basa nitrogen sebagai berikut
CGT GAT AGG TGC
Rangkaian asam amino yang terbentuk adalah ....
A. B – D – E – G
B. B – D – E – H
C. B – C – F – G
D. A – C – E – F
E. A – D – F – G
 KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENSKORAN

 Kunci Jawaban
1. D 6. C
2. A 7. D
3. D 8. C
4. A 9. B
5. E 10. D

 Petunjuk penilaian tes tertulis

1. Setiap jawaban yang benar diberi skor 1
2. Skor maksimum adalah 10
3. Perhitungan nilai akhir:
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑥 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚