MODUL AJAR MATEMATIKA

UNSUR DAN BENTUK ALJABAR

1. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama : DESY VIDYA KURNIA SARI, S.Pd
Institusi : SMP NEGERI 2 TEKUNG
Tahun : 2022/2023
Jenjang : SMP
Kelas : VII/Ganjil
Alokasi Waktu : 120 menit

B. KOMPETENSI AWAL
Peserta didik sudah dapat melakukan operasi hitung bilangan bulat
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Dengan bergotong royong dan berfikir kritis siswa mampu mengidentifikasi unsur dan bentuk aljabar melalui
strategi pembelajaran jigsaw.
D. SARANA DAN PRASARANA
1. Lembar kerja
2. Kertas flipchart
3. Slide presentation
4. Spidol warna
5. Laptop
6. Proyektor
E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik yang menjadi target yaitu:
1. peserta didik reguler/tipikal: umum, tidakada kesulitan dalam mencernadan memahami materi
ajar.
2. Pesertadidik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar yang terbatas hanya satu gaya
misalnya dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan pemahaman materi ajar, kurang
percaya diri, kesulitan berkonsentrasi jangka panjang, dsb.
3. Pesertadidik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin

F. MODEL PEMBELAJARAN
Tatap muka / PJJ Daring
 2. KOMPONEN INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Siswa mampu Menjelaskan unsur-unsur aljabar (koefisien,variabel dan konstanta), suku sejenis dan suku
tak sejenis
 Siswa mampu Mengidentifikasi variabel, koefisien, konstanta,suku aljabar, koefisien suku, suku sejenis
dan suku tak sejenis dalam suatu bentuk aljabar
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Manfaat dari kegiatan pembelajaran ini adalah
1. Peserta didik dapat menyelesaikan soal- soal yang terkait dengan bentuk aljabar
2. Peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan sehari- hari terkait dengan bentuk aljabar dan operasi
bentuk aljabar.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Guru memberikan pentanyaan sebagai berikut:
Misalnya, uang saku kita sebesar Rp100.000,00 setiap minggu. Karena setiap hari Senin, Selasa dan Rabu
ada pelajaran tambahan setelah pulang sekolah kita tidak pulang dahulu (langsung lanjut belajar tambahan)
maka dibutuhkan uang makan + uang jajan sebesar Rp10.000,00. Berapakah uang saku setiap hari selain
Senin, Selasa dan Rabu selama satu minggu jika dalam satu minggu itu kita ingin menabung uang sebesar
Rp10.000,00?
D. PERSIAPAN PEMBELAJARAN
1. Guru menyiapkan LK untuk dibagikan ke pada kelompok siswa
2. Guru menyiapkan slide ppt yang akan ditampilkan di kelas
3. Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok yang heterogen
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Guru dan siswa berdoa memulai pembelajaran.
 Guru mengecek kehadiran siswa.
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengingatkan kembali tentang bentuk aljabar.
 Guru menjelaskan tujuan dan target pembelajaran saat ini.
Kegiatan Inti (80 menit)  Guru membentuk beberapa kelompok (1 kelompok terdiri
dari 4 – 5 siswa) serta memilih ketua dan anggota masing-
masing kelompok.
 Guru memberikan tantangan untuk didiskusikan dengan
kelompoknya.

“Sebuah toko beras menyediakan berbagai macam ukuran yang bisa

dibeli. Pelanggan yang ingin berbelanja beras bisa membeli dengan
berbagai bentuk ukuran, seperti: karung, drum, peti, keranjang atau
literan.Pak Ahmad membeli beras sebanyak 3 drum, 2 keranjang, dan 10
liter, sedangkan Pak Ismed membeli beras sebanyak 4 karung, 5 peti, 7
drum, dan 12 liter.”
 Berdasarkan ilustrasi di atas, buatlah bentuk aljabar dari hasil belanja Pak
Ahmad dan Pak Ismed.

 Guru mengarahkan siswa berpikir kritis untuk menjawab

pertanyaan di atas.

 Setiap kelompok diminta untuk menjelaskan jawaban dari

pertanyaan di atas, dilanjutkan dengan konfirmasi hasil
jawaban dari guru setelah semua kelompok selesai
menjelaskan jawabannya.
 Guru memberi penjelasan bahwa dalam suatu bentuk
aljabar, biasanya terdiri dari:
- Variabel
- Koefisien
- Konstanta
- Suku
- Suku sejenis
- Suku tidak sejenis
Kemudian menugaskan tiap kelompok untuk mencari
pengertian dari keenam istilah tersebut.

Kegiatan berkelompok – jigsaw:

 Setiap kelompok meminta perwakilannya untuk mencari
pengertian dari enam istilah di atas melalui diskusi dengan
perwakilan kelompok lain (within group).

 Masing-masing perwakilan kelompok membentuk sebuah

kelompok ahli (expert group) dan mendiskusikan sesuai
dengan apa yang ditugaskan.
 Perwakilan kelompok kembali ke kelompok asal (within
group) dan berbagi hasil diskusinya yang diperoleh
melalui expert group.
 Setiap kelompok menuliskan pengertian istilah tersebut
dalam sebuah kertas Flipchart.

 Setiap kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya.

 Guru memberi komentar dan catatan terkait hasil

pekerjaan kelompok, serta menyamakan persepsi siswa
dalam memahami pengertian dari 6 istilah di atas.

 Berdasarkan hasil kerja siswa, guru meminta siswa

menyimpulkan tentang apa yang dimaksud dengan suku,
variabel, koefisien, dan konstanta aljabar.
Kegiatan Penutup (30 menit)

 Guru memberikan asesmen individu untuk menguatkan

pemahaman siswa di topik ini.
  Guru membahas dan mendiskusikan hasil pengerjaan
siswa di depan kelas.

1. Apakah tugas yang anda berikan dapat diselesaikan oleh

siswa?
2. Perbaikan apa saja yang harus anda lakukan untuk
pembelajaran kali ini?
3. Apakah kegiatan belajar berhasil?
Refleksi Guru 4. Apa yang menurutmu berhasil?
5. Kesulitan apa yang dialami?
6. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses
belajar?
7. Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan baik?

1. Apakah kamu menikmati pembelajaran ini?

2. Bagian mana menurut kamu yang mudah dalam pembelajaran
topik ini?
3. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
4. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil
Refleksi Siswa belajarmu?
5. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami
pelajaran ini?
6. Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5,
berapa bintang akan kamu berikan pada usaha yang telah
kamu lakukan?

F. ASSESMEN
1. ASSESMEN FORMATIF berupa assesmen non tulis (refleksi , wawancara/ tes lisan saat pembelajaran dengan
cara berkeliling, produk berupa gambar diagram) dan asesmen tertulis ( tes tulis berupa kuis untuk mengetahui
apakah siswa sudah memahami apa yang dilakukan pada pembelajaran di hari tersebut)
Contoh Wawancara/ Tes Lisan
1. Bagaiman cara membandingkan bilangan bulat menggunakan garis bilangan?
2. Bagaimana cara menentukan operasi bilangan bulat yaitu penjumlahan, pengurangan, perkalian dan
pembagian?
3. Bagaimana sifat dari operasi bilangan bulat yaitu penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian?
Contoh Refleksi Peserta Didik dan Guru
1. Bagaiman perasaanmu selama mengikuti pembelajaran hari ini?
2. Apa saja ha- hal yang sudah kalian pelajari?
3. Apa kesulitan yang kalian hadapi saat pembelajaran hari ini?
2. ASSESMEN SUMATIF berupa tes tulis

G. PENGAYAAN DAN REMEDIAN

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai capaian pembelajaran dan KKM.
  Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan pembelajaran tambahan di lain waktu / tugas bagi peserta didik yang
belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
 Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
 Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi yang belum tuntas.
 Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang sudah melampui KKM dan Capauan Pembelajaran .
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang
dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Capaian
Pembelajaran
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan Alur Tujuan Pembelajaran atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Belajar kelompok, yaitu sekelompok siswa diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan bersama pada
dan/atau di luar jam pelajaran;
 Belajar mandiri, yaitu siswa diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan sendiri/ individual;
 Pembelajaran berbasis tema, yaitu memadukan beberapa konten pada tema tertentu sehingga
siswa dapat mempelajari hubungan antara berbagai disiplin ilmu.
 3. LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Dalam dalan bentuk tertulis di lembar kertas dan di slide ppt

B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Matematika. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Matematika. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

C. GLOSARIUM
1. Koefisien: Bagian suku yang berupa bilangan atau konstan, biasanya dituliskan sebelum lambang peubah,
seperti angka 2 dalam 2x atau dalam 2 (x + y).
2. Variabel: Lambang pengganti suatu bilangan yang belum diketahui nilainya dengan jelas, biasanya
dilambangkan dengan huruf kecil a, b, c, …, z.
3. Konstanta: Suku dari suatu bentuk aljabar yang berupa bilangan dan tidak memuat variabel atau bisa juga
disebut sebagai bilangan konstan/tetap.
4. Suku: Variabel beserta koefisiennya atau konstanta pada bentuk aljabar yang dipisahkan oleh operasi jumlah
atau selisih.

D. DAFTAR PUSTAKA
1. Kemdikbud, 2018. Matematika SMP/MTs Kelas VII: Buku Siswa. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
2. Max A. Sobel dan Evan M. Maletsky, 2002. Mengajar Matematika: Jakarta:Penerbit Erlangga.

Mengetahui Lumajang, 26 Oktober 2022

Kepala SMP Negeri 2 Tekung Guru Mata Pelajaran

Drs, Suhasan Desy Vidya Kurnia Sari, S.Pd

NIP. 196708011997031008
 NILAI
ASESMEN FORMATIF
(Remedial)

Nama :

Kelas :

Tujuan :

Memahami dan menentukan suku aljabar, variabel, koefisien, konstanta, suku sejenis, dan tidak
sejenis.

1. Identifikasi suku, koefisien, variabel, dan konstanta pada bentuk aljabar berikut.

a. 6𝑎 + 5𝑏2 − 3𝑏 + 7𝑎2 − 7 (skor 4)

Suku :

Koefisien :

Variabel :

Konstanta :

b. 5𝑘 + 2𝑚 − 2𝑛 + 15 (skor 4)

Suku :

Koefisien :

Variabel :

Konstanta :
 NILAI
ASESMEN SUMATIF

Nama :

Kelas :

Tujuan :

Memahami dan menentukan suku aljabar, variabel, koefisien, konstanta, suku sejenis, dan tidak
sejenis.

1. Cocokkan istilah berikut ini sesuai dengan definisi yang telah dijelaskan. (skor 5)

A. Setiap bagian dari bentuk aljabar yang

I. Bentuk aljabar dipisahkan
oleh “+” atau “-“.
II. Koefisien B. Angka yang berdiri sendiri.

C. Angka yang tidak berdiri sendiri dan

III. Variabel bersanding
dengan variabel.
IV. Konstanta D. Huruf yang memiliki suatu nilai tertentu.

E. Sebuah kalimat matematika tanpa tanda

V. Suku “=”,
memiliki suku dan terdiri dari beberapa
variabel.

2. Tandai bagian dari bentuk aljabar berikut (koefisien, variabel, konstanta). (skor 6)

a
.

Berapa banyak suku yang terdapat pada bentuk aljabar tersebut? .

Sebutkan:

b
.

Berapa banyak suku yang terdapat pada bentuk aljabar tersebut? .

Sebutkan:
3. Identifikasi suku, koefisien, variabel, dan konstanta pada bentuk aljabar berikut.

a. 2𝑥 + 4𝑦2 − 3 + �㤴 2 (skor 4)

Suku :

Koefisien :

Variabel :

Konstanta :

b. 12𝑎2 + 3𝑏 − 5𝑎 + 15 (skor 4)

Suku :

Koefisien :

Variabel :

Konstanta :

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai = × 100

19

Self Reflection

Tulis apa yang telah kamu pelajari dari materi unsur-unsur dan bentuk aljabar (hal apa saja yang
mudah dipahami, kesulitan dalam topik ini, dan hal yang menarik dari topik ini).
Kunci Jawaban

1.

2. I. E, II. C, III. D, IV. B, V. A

3.

koefisien variabel konstanta

a. 3 suku: 8𝑦, −7, 2𝑦

variabel konstanta koefisien

b. 5 suku: 𝑚, 4, 2, −7𝑚, 6

3. a. Suku : 2𝑥, 4𝑦2, −3, 𝑥2

Koefisien : 2, 4, 1
Variabel : 𝑥, 𝑦2, 𝑥2
Konstanta : −3

b. Suku : 12𝑎2, 3𝑏, −5𝑎, 15

Koefisien : 12, , 3, −5
Variabel : 𝑎, 𝑎2, 𝑏
Konstanta : 15
 MODUL AJAR MATEMATIKA
PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN BENTUK ALJABAR

1. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama : DESY VIDYA KURNIA SARI, S.Pd
Institusi : SMPN 2 TEKUNG
Tahun : 2022/2023
Jenjang : SMP
Kelas : VII/Ganjil
Alokasi Waktu : 120 menit

B. KOMPETENSI AWAL
Konsep bentuk Aljabar dan unsur-unsurnya
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Dengan bergotong royong dan bernalar kritis siswa melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan melalui
pemecahan masalah dalam kehidupan sehari-hari
D. SARANA DAN PRASARANA
1. Lembar kerja
2. Slide presentation
3. Kertas flipchart
4. Spidol warna
5. Laptop
6. Proyektor
7. Jika tidak ada proyektor, bahan materi diprint dan ditempel di kertas karton
E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik yang menjadi target yaitu;

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidakada kesulitan dalam mencernadan memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar yang terbatas hanya satu gaya misalnya
dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan pemahaman materi ajar, kurang percaya diri,
kesulitan berkonsentrasi jangka panjang, dsb.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai
keterampilan berfikir aras tinggi(HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin

F. MODEL PEMBELAJARAN
Tatap Muka / PJJ Daring
 2. KOMPONEN INTI

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa mampu Melakukan operasi aritmetika bentuk aljabar dan bentuk pecahan aljabar (penjumlahan dan
pengurangan) dengan suku sejenis
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Manfaat dari kegiatan pembelajaran ini adalah
1. Peserta didik dapat menyelesaikan soal- soal yang terkait dengan penjumlahan dan pengurangan bentuk
aljabar
2. Peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan sehari- hari terkait penjumlahan dan pengurangan bentuk
aljabar
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Tentukan hasil penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar berikut.
a) –4ax + 7ax
b) (2x2 – 3x + 2) + (4x2 – 5x + 1)
c) (3a2 + 5) – (4a2 – 3a + 2)
D. PERSIAPAN PEMBELAJARAN
1. Guru menyiapkan LK untuk dibagikan ke pada kelompok siswa
2. Guru menyiapkan slide ppt yang akan ditampilkan di kelas
3. Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok yang heterogen

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN

URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

 Guru dan siswa berdoa memulai pembelajaran.
 Guru mengecek kehadiran siswa.
Kegiatan Pendahuluan
 Guru mengingatkan kembali tentang bentuk aljabar beserta
(15 menit)
unsur- unsurnya.
 Guru menjelaskan tujuan dan target pembelajaran saat ini.
Kegiatan Inti (75 menit)  Guru memberikan tantangan untuk didiskusikan
secara berpasangan.
“Pak Madhuri merupakan seorang pemborong beras yang sukses di desa Dempo Timur.
Pak Madhuri mendapatkan pesanan dari Pedagang pasar Pasean dan Waru di hari yang
bersamaan. Pedagang pasar Pasean memesan 15 karung beras, sedangkan pedagang
pasar Waru memesan 20 karung beras. Beras yang sekarang tersedia di gudang Pak
Madhuri hanya 17 karung beras saja. Misalkan x adalah massa tiap karung beras.”
 Nyatakan:
a. Total beras yang dipesan kepada Pak Madhuri.
b. Sisa beras yang ada di gudang Pak Madhuri jika memenuhi
pesanan pedagang pasar Pasean saja.
c. Kekurangan beras yang dibutuhkan Pak Madhuri jika memenuhi
pesanan pedagang pasar Waru saja.

 Guru mengarahkan siswa berpikir kritis untuk menjawab

pertanyaan di atas.
 Beberapa perwakilan siswa diminta untuk menjelaskan jawaban
dari pertanyaan di atas, dilanjutkan dengan konfirmasi hasil
jawaban dari guru setelah semua kelompok selesai menjelaskan
jawabannya.
 Guru menjelaskan konsep penjumlahan dan pengurangan bentuk
aljabar serta memberi contoh seperti berikut:
1. Tentukan penjumlahan 7a + 4b dengan 8a − 6b
2. Tentukan pengurangan 7a + 4b oleh 8a − 6b

Kegiatan berkelompok – think pair share:

 Setiap siswa diminta untuk menyelesaikan dan melengkapi tabel

berkaitan dengan operasi penjumlahan dan pengurangan aljabar
seperti berikut.

 Guru mempersilahkan beberapa perwakilan pasangan untuk

menunjukkan jawabannya dan memberi komentar serta catatan
terkait hasil pekerjaan siswa.
 Guru mengonfirmasi apakah siswa memiliki kesulitan dalam
memahami penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar.
 Guru memberikan asesmen individu untuk menguatkan
Kegiatan Penutup (30
pemahaman siswa dalam topik ini
menit)
 Guru membahas dan mendiskusikan hasil pengerjaan siswa di
 depan kelas.
 Guru mengajak siswa untuk melakukan refleksi terkait
pembelajaran yang telah dilakukan, seperti:
 Apa yang sudah siswa pelajari dalam pertemuan hari ini?
 Apa saja kesulitan dan hambatan yang dialami siswa dalam
mempelajari materi ini.
1. Apakah tugas yang anda berikan dapat diselesaikan oleh siswa?
2. Perbaikan apa saja yang harus anda lakukan untuk pembelajaran kali ini?
3. Apakah kegiatan belajar berhasil?
Refleksi Guru 4. Apa yang menurutmu berhasil?
5. Kesulitan apa yang dialami?
6. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
7. Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
1. Apakah kamu menikmati pembelajaran ini?
2. Bagian mana menurut kamu yang mudah dalam pembelajaran topik ini?
3. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
Refleksi Siswa 4. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
5. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
6. Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan
kamu berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?

F. ASSESMEN
1. ASSESMEN FORMATIF berupa assesmen non tulis (refleksi , wawancara/ tes lisan saat pembelajaran
dengan cara berkeliling, produk berupa gambar diagram) dan asesmen tertulis ( tes tulis berupa kuis untuk
mengetahui apakah siswa sudah memahami apa yang dilakukan pada pembelajaran di hari tersebut)

Contoh Wawancara/ Tes Lisan

1. Bagaiman cara membandingkan bilangan bulat menggunakan garis bilangan?
2. Bagaimana cara menentukan operasi bilangan bulat yaitu penjumlahan, pengurangan, perkalian dan
pembagian?
3. Bagaimana sifat dari operasi bilangan bulat yaitu penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian?
Contoh Refleksi Peserta Didik dan Guru
1. Bagaiman perasaanmu selama mengikuti pembelajaran hari ini?
2. Apa saja ha- hal yang sudah kalian pelajari?
3. Apa kesulitan yang kalian hadapi saat pembelajaran hari ini?

2. ASSESMEN SUMATIF berupa tes tulis

G. PENGAYAAN DAN REMEDIAN

b. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai capaian pembelajaran dan
KKM.
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan pembelajaran tambahan di lain waktu / tugas bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
 Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
 Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi yang belum
tuntas.
 Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang sudah melampui KKM dan Capauan Pembelajaran .
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang
dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Capaian
Pembelajaran
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan Alur Tujuan Pembelajaran atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Belajar kelompok, yaitu sekelompok siswa diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan bersama
pada dan/atau di luar jam pelajaran;
 Belajar mandiri, yaitu siswa diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan sendiri/ individual;
 Pembelajaran berbasis tema, yaitu memadukan beberapa konten pada tema tertentu sehingga
siswa dapat mempelajari hubungan antara berbagai disiplin ilmu.
 3. LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Dalam dalan bentuk tertulis di lembar kertas dan di slide ppt

B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran
Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran
Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

C. GLOSARIUM
Operasi Aljabar: proses perhitungan dalam matematika yang meliputi penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, penarikan akar dan pemangkatan.
D. DAFTAR PUSTAKA

1. Kemdikbud, 2018. Matematika SMP/MTs Kelas VII: Buku Siswa. Jakarta: Pusat Kurikulum dan
Perbukuan.
2. Max A. Sobel dan Evan M. Maletsky, 2002. Mengajar Matematika: Jakarta: Penerbit Erlangga.

Mengetahui Lumajang, 26 Okober 2022

Kepala SMP Negeri 2 Tekung Guru Mata Pelajaran

Drs, Suhasan Desy Vidya Kurnia Sari, S.Pd

NIP. 196708011997031008
 NILAI
ASESMEN FORMATIF

Nama :

Kelas :

Tujuan : Melakukan operasi penjumlahan dan penguragan aljabar

1. Tentukan hasil penjumlahan bentuk aljabar berikut: (skor

3) a. (17𝑚 − 9�꥚) + (3𝑚 + 15𝑘)
b. (5𝑎 + 6𝑏 − 7𝑐 ) + (8𝑎 + 8𝑐 − 3𝑏)

c. (5𝑝𝑞 − 12𝑟𝑠) + (12𝑝𝑞 + 6𝑟𝑠)

2. Tentukan hasil pengurangan bentuk aljabar berikut (skor

3) a.(24𝑥 + 16𝑦 + 17) − (−12𝑥 + 20𝑦 + 12)
b. (7𝑘 + 11) − (𝑘 − 5)

c. (3𝑎 + 5𝑐) − (4𝑐 − 8)

 ASESMEN SUMATIF NILAI

Nama :

Kelas :

Tujuan : Melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan aljabar

1. Tentukan hasil penjumlahan bentuk aljabar berikut! (skor 3)

a. (13𝑎 − 8𝑏) + (12𝑎 − 3𝑏)
b. (3𝑥 + 4𝑦 − 5𝑧) + (10𝑥 + 7𝑧 − 𝑦)

c. (2𝑝𝑞 − 16𝑟𝑠) + (5𝑝𝑞 − 𝑠)

2. Tentukan hasil pengurangan bentuk aljabar berikut! (skor 3)

a. (42𝑛 + 35𝑚 + 7) − (−50𝑚 − 20𝑛 + 9)
b. (5𝑥 + 3) − (𝑥 − 1)

c. (2𝑦 + 15𝑧) − (4𝑦 − 8)

3. Kurangkanlah! (skor 3)

a. 5𝑥 − 9 dengan 7𝑥 + 15𝑦

b. 5𝑥 − 3𝑦 + 7 dari 5𝑦 − 3𝑥 – 4

c. −𝑥2 − 6𝑥𝑦 + 3𝑦2 dari 5𝑥2 − 9𝑥𝑦 − 4𝑦2

4. Sebuah segitiga memiliki ukuran panjang sisi terpendek (2x – 5) cm dan panjang sisi
terpanjang (3x +6) cm. Jika panjang sisi sisanya (x + 6), maka tentukan keliling
segitiga tersebut! (skor 1)

Skor yang diperoleh

Nilai = × 100

10
 Self Reflection

Tulis apa yang telah kamu pelajari dari materi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar (hal apa
saja yang mudah dipahami, kesulitan dalam topik ini, dan hal yang menarik dari topik ini)

KUNCI JAWABAN

1. a) 𝟐𝟓𝒂 − 𝟏𝟏𝒃;

b) 𝟏𝟑𝒙 + 𝟑𝒚 + 𝟐𝒛;

c) 𝟕𝒑𝒒 − 𝟏𝟔𝒓𝒔 − 𝒔

2. a) 𝟖𝟓𝒎 + 𝟔𝟐𝒏 − 𝟐;

b) 𝟒𝒙 + 𝟒;

c) −𝟐𝒚 + 𝟏𝟓𝒛 + 𝟖
3. a) −𝟐𝒙 − 𝟏𝟓𝒚 − 𝟗;

b) – 𝟖𝒙 + 𝟖𝒚 − 𝟏𝟏;

c) 𝟔𝒙𝟐 − 𝟑𝒙𝒚 − 𝟕𝒚𝟐

4. 𝟔𝒙 + 𝟕
 MODUL AJAR MATEMATIKA
PERKALIAN, PEMBAGIAN DAN PECAHAN BENTUK ALJABAR

1. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama : DESY VIDYA KURNIA SARI, S.Pd
Institusi : SMPN 2 TEKUNG
Tahun : 2022/2023
Jenjang : SMP
Kelas : VII/Ganjil
Alokasi Waktu : 120 menit

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik dapat memahami konsep unsur dan bentuk aljabar
2. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Dengan bergotong- royong dan bernalar kritis siswa mampu melakukan operasi perkalian dan pembagian
bentuk aljabar melalui diskusi kelompok

D. SARANA DAN PRASARANA

1. Lembar kerja
2. Slide presentation
3. Kertas flipchart
4. Spidol warna
5. Laptop
6. Proyektor
7. Jika tidak ada proyektor, bahan materi diprint dan ditempel di kertas karton
E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik yang menjadi target yaitu;

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidakada kesulitan dalam mencernadan memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar yang terbatas hanya satu gaya misalnya
dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan pemahaman materi ajar, kurang percaya diri,
kesulitan berkonsentrasi jangka panjang, dsb.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai
keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin

F. MODEL PEMBELAJARAN
Tatap muka / PJJ daring
 2. KOMPONEN INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat Melakukan operasi aritmetika bentuk aljabar dan bentuk pecahan aljabar (perkalian
dan pembagian) dengan suku sejenis
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Manfaat dari kegiatan pembelajaran ini adalah
3. Peserta didik dapat menyelesaikan soal- soal yang terkait dengan perkalian dan pembegian bentuk aljabar
4. Peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan sehari- hari terkait perkalian dan pembagian bentuk aljabar
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Tentukan hasil perkalian dan pembaguan bentuk aljabar berikut.
a) 4a x 2a
b) 4a : 2a
D. PERSIAPAN PEMBELAJARAN
1. Guru menyiapkan LK untuk dibagikan ke pada kelompok siswa
2. Guru menyiapkan slide ppt yang akan ditampilkan di kelas
3. Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok yang heterogen

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN

URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan  Guru dan siswa berdoa memulai pembelajaran.

Pendahulua  Guru mengecek kehadiran siswa.
n (20  Guru mengingatkan kembali tentang unsur dan bentuk aljabar
menit) serta penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar.
 Guru menjelaskan tujuan dan target pembelajaran saat ini.
 Guru memulai pembelajaran dengan tiga buah pertanyaan,
sebagai berikut:
1. Bagaimana cara mengalikan bentuk aljabar?
2. Bagaimana cara menggunakan operasi pangkat pada aljabar?
3. Bagaimana cara membagikan bentuk aljabar?

Kegiatan  Guru meminta siswa membentuk 6 kelompok (1 kelompok 4-5

siswa).
Inti (70
 Guru meminta 2 kelompok untuk membahas dan memahami salah
menit)
satu pertanyaan yang diajukan oleh guru, seperti berikut:
Kelompok 1 dan 2 → perkalian
aljabar Kelompok 3 dan 4 →
perpangkatan aljabar Kelompok 5 dan
 6 → pembagian aljabar
 Guru memberikan informasi terkait dengan bagaimana
mengoperasikan perkalian, perpangkatan, dan pembagian aljabar
sesuai dengan tugas kelompok.
 Setiap kelompok diminta untuk memahami materi yang
ditugaskan di mana guru mengawasi dan memonitor aktifitas
setiap kelompok untuk memastikan pemahaman mereka
terhadap materi tersebut.
 Guru menugaskan setiap kelompok untuk mempresentasikan
materi sesuai dengan yang telah dibagikan oleh guru dan membuat
1 buah soal terkait materi yang dipresentasikan.
 Guru mengarahkan siswa berfikir kritis untuk bertanya kepada
kelompok yang mempresentasikan materi.
 Siswa diminta untuk mengerjakan kumpulan soal yang dibuat
oleh
masing-masing kelompok.
 Guru dan siswa membahas jawaban soal yang telah
diberikan.
 Guru menjelaskan kembali konsep perkalian, perpangkatan,
dan pembagian aljabar untuk mengonfirmasi dan memastikan
pemahaman siswa terkait materi tersebut, dengan contoh
sebagai berikut:
I. 4(3a + 2)
II. (x + 3)(x – 2)
III. (2x + 3)3
IV. Hasil bagi 15x3 + 9x2 – 27x oleh 3x

 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal

yang sulit dipahami dalam materi ini.
 Guru mengajak siswa untuk menyelesaikan soal tantangan yang
disajikan sebagai berikut:
I. Pak Idris mempunyai kebun apel berbentuk persegi dan Pak
Tohir mempunyai kebun jeruk berbentuk persegi panjang.
Ukuran panjang kebun jeruk Pak Tohir 20 m lebih dari panjang
sisi kebun apel Pak Idris. Sedangkan lebarnya, 15 m kurang
dari panjang sisi kebun apel Pak Idris. Jika diketahui kedua
luas kebun Pak Idris dan Pak Tohir adalah sama, maka
tentukan luas kebun apel Pak Idris?
 II.Nilai rata-rata ujian 5 orang siswa adalah 80. Andi yang
kemudian menyusul ikut ujian mengatakan bahwa “Nilai rata-
rata ujian kita berenam sekarang menjad 85”. Apakah ucapan
Andi itu masuk akal kalau maksimal nilai ujian yang
mungkin dicapai adalah 100? Mengapa?

 Guru meminta siswa untuk berpikir kreatif dalam memecahkan

masalah tersebut, dan meminta perwakilan siswa untuk menjawab
pertanyaan terebut di depan kelas.
 Guru membahas dan mendiskusikan hasil pengerjaan siswa di
depan kelas.
Kegiatan  Siswa mengerjakan asesmen individu untuk menguatkan
Penutup pemahaman materi ini
(30  Guru mengajak siswa untuk melakukan refleksi terkait
pembelajaran
menit)
yang telah dilakukan, seperti:
1. Apa yang sudah siswa pelajari dalam pertemuan hari ini?
2. Apa saja kesulitan dan hambatan yang dialami siswa
dalam mempelajari materi ini.

Refleksi 1. Apakah tugas yang anda berikan dapat diselesaikan oleh

Guru siswa?
2. Perbaikan apa saja yang harus anda lakukan untuk pembelajaran kali
ini?
3. Apakah kegiatan belajar berhasil?
4. Apa yang menurutmu berhasil?
5. Kesulitan apa yang dialami?
6. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses
belajar?
7. Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
Kriteria 1. Siswa mampu memahami perkalian, perpangkatan, dan
Mengukur
pembagian bentuk aljabar.
Ketercapaian
Tujuan
Pembelajaran
dan Asesmen /
Rubrik

Refleksi 1. Apakah kamu menikmati pembelajaran ini?

Siswa
2. Bagian mana menurut kamu yang mudah dalam pembelajaran
 topik ini?
3. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
4. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil
belajarmu?
5. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami
pelajaran ini?
6. Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa
bintang
akan kamu berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?

F. ASSESMEN
1. ASSESMEN FORMATIF berupa assesmen non tulis (refleksi , wawancara/ tes lisan saat pembelajaran
dengan cara berkeliling, produk berupa gambar diagram) dan asesmen tertulis ( tes tulis berupa kuis untuk
mengetahui apakah siswa sudah memahami apa yang dilakukan pada pembelajaran di hari tersebut)
Contoh Wawancara/ Tes Lisan
1. Bagaiman cara membandingkan bilangan bulat menggunakan garis bilangan?
2. Bagaimana cara menentukan operasi bilangan bulat yaitu penjumlahan, pengurangan, perkalian dan
pembagian?
3. Bagaimana sifat dari operasi bilangan bulat yaitu penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian?
Contoh Refleksi Peserta Didik dan Guru
1. Bagaiman perasaanmu selama mengikuti pembelajaran hari ini?
2. Apa saja ha- hal yang sudah kalian pelajari?
3. Apa kesulitan yang kalian hadapi saat pembelajaran hari ini?
2. ASSESMEN SUMATIF berupa tes tulis
G. PENGAYAAN DAN REMEDIAN
c. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai capaian pembelajaran dan
KKM.
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan pembelajaran tambahan di lain waktu / tugas bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
 Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
 Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi yang belum
tuntas.
 Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang sudah melampui KKM dan Capauan Pembelajaran .
  Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang
dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Capaian
Pembelajaran
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan Alur Tujuan Pembelajaran atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Belajar kelompok, yaitu sekelompok siswa diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan bersama
pada dan/atau di luar jam pelajaran;
 Belajar mandiri, yaitu siswa diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan sendiri/ individual;
 Pembelajaran berbasis tema, yaitu memadukan beberapa konten pada tema tertentu sehingga
siswa dapat mempelajari hubungan antara berbagai disiplin ilmu.

3. LAMPIRAN

B. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Dalam dalan bentuk tertulis di lembar kertas dan di slide ppt

B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Matematika. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Matematika. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

C. GLOSARIUM
 Variabel adalah huruf atau simbol lain yang digunakan untuk mewakili bilangan atau nilai yang tidak
ditentukan.
 Konstanta adalah suku yang tidak memuat variabel.
 Suku-suku sejenis adalah suku-suku yang mempunyai variabel yang sama dengan pangkat yang sama pula.
 D. DAFTAR PUSTAKA
1. Kemdikbud, 2018. Matematika SMP/MTs Kelas VII: Buku Siswa. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
2. Max A. Sobel dan Evan M. Maletsky, 2002. Mengajar Matematika: Jakarta:Penerbit Erlangga.

Mengetahui Lumajang, 26 Oktober 2022

Kepala SMP Negeri 2 Tekung Guru Mata Pelajaran

Drs, Suhasan Desy Vidya Kurnia Sari, S.Pd

NIP. 196708011997031008

ASESMEN SUMATIF

Nama :
Kelas :

Tujuan : Melakukan operasi perkalian, perpangkatan dan pembagian bentuk

aljabar

1. Sederhanakan hasil kali bentuk aljabar dari: (skor

3) a. 4(3𝑎 + 2)
b. (𝑥 + 3)(𝑥 – 2)
c. (2𝑥 – 1)(𝑥 + 2𝑦 – 3)

2. Tuliskan bentuk aljabar yang hilang di setiap lingkaran kosong berikut. (skor 3)
 NILAI

3. Jabarkan bentuk
aljabar dari (2𝑥 + 3)3
(skor 2)

4. Tentukan hasil bagi

12𝑥3 + 4𝑥2 oleh 2𝑥2
(skor 1)

5. Nilai rata-rata ujian

5 orang siswa adalah
80. Andi yang kemudian menyusul ikut ujian mengatakan bahwa “Nilai rata-rata ujian kita berenam sekarang menjad
85”. Apakah ucapan Andi itu masuk akal kalau maksimal nilai ujian yang mungkin dicapai adalah 100? Mengapa?
(skor 1)

Nilai = Skor yang

diperoleh
× 100
10
Kunci Jawaban
1. a) 12𝑎 + 8;
b) 𝑥 2 + 𝑥 − 6;
c) 2𝑥2 + 4𝑥𝑦 − 7𝑥 − 2𝑦 + 3

2.

3. 8𝑥3 + 36𝑥2 +
54𝑥 + 27

4. 6𝑥 + 2
8𝑛 + 12 18 − 6𝑛
5. Tidak,
karena untuk
memperoleh 2𝑛 + 30

rata-rata sebesar 85, nilai Andi haruslah 110. Sedangkan nilai maksimal adalah
100. Sehingga, pernyataan Andi tidak masuk akal.

Self Reflection
Tulis apa yang telah kamu pelajari dari materi perkalian dan pembagian bentuk aljabar (hal
apa saja yang mudah dipahami, kesulitan dalam topik ini, dan hal yang menarik dari
topik ini)