IDENTITAS

Kode Perangkat Ajar : Sej . E . SUP. 10.11, 10.12, 10.13, 10.14.

Nama Penyusun : …………..
Institusi : SMA Negeri ………..
Tahun : 2022
Jenjang : SMA
Alokasi Waktu : 180 Menit

Tujuan Pembelajaran
Fase E
Domain CP Elemen Pemahaman Konsep Sejarah :
peserta didik mampu memahami konsep dasar ilmu sejarah
yang dapat digunakan untuk menjelaskan peristiwa sejarah;
memahami konsep dasar ilmu sejarah sebagai pisau analisa
untuk mengkaji peristiwa sejarah; memahami manusia sebagai
subjek dan objek sejarah; memahami peristiwa sejarah dalam
ruang lingkup lokal, nasional, dan global; memahami sejarah
dalam dimensi masa lalu, masa kini, dan masa depan;
memahami sejarah dari aspek perkembangan, perubahan,
keberlanjutan, dan keberulangan; memahami peristiwa sejarah
secara diakronis (kronologi) maupun sinkronis Peserta didik
juga memahami konsep dasar jalur rempah dan asal usul nenek
moyang; menganalisa manusia dalam jalur rempah dan asal usul
nenek moyang; menganalisa jalur rempah dan asal usul nenek
moyang dalam ruang lingkup lokal, nasional, dan global;
menganalisa jalur rempah dan asal usul nenek moyang dalam
dimensi masa lalu, masa kini, dan masa depan; menganalisa
jalur rempah dan asal usul nenek moyang dari pola
perkembangan, perubahan, keberlanjutan, dan keberulangan;
menganalisa jalur rempah dan asal usul nenek moyang secara
diakronis (kronologi) maupun sinkronis
Elemen Keterampilan Proses Sejarah :
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi, mengorganisasikan informasi,
menarik kesimpulan, mengomunikasikan, merefleksikan dan
merencanakan proyek lanjutan secara kolaboratif tentang
pengantar dasar ilmu sejarah, jalur rempah dan asal usul nenek
moyang bangsa Indonesia,
meliputi:
1. Penelitian sejarah lokal dimulai dari lingkungan terdekat
(sejarah keluarga, sejarah sekolah, sejarah jalur rempah di
daerah, sejarah kerajaan di daerah, dan lain-lain);
mengumpulkan sumber-sumber primer maupun sekunder
melalui sarana lingkungan sekitar, perpustakaan, dan
internet; melakukan seleksi dan kritik terhadap sumber-
 sumber primer maupun sekunder; melakukan penafsiran
untuk mendeskripsikan makna di balik sumber-sumber
primer dan sekunder; dan menuliskan hasil penelitian
dalam bentuk historiografi.
2. Penjelasan peristiwa sejarah secara diakronis (kronologi)
yang menitikberatkan pada proses dan sinkronis yang
menitikberatkan pada struktur; Penjelasan peristiwa
sejarah berdasarkan hubungan kausalitas; Mengaitkan
peristiwa sejarah dengan kehidupan sehari-hari; dan
menempatkan peristiwa sejarah pada konteks zamannya.
3. Penjelasan peristiwa sejarah dalam perspektif masa lalu,
masa kini, dan masa depan; Penjelasan peristiwa sejarah
dari pola perkembangan, perubahan, keberlanjutan, dan
keberulangan.
4. Penjelasan peristiwa sejarah dalam ruang lingkup lokal,
nasional, dan global; Mengaitkan hubungan antara
peristiwa sejarah lokal, nasional, dan global.
5. Memaknai nilai-nilai dari peristiwa sejarah dan
dikontekstualisasikan dalam kehidupan masa kini.
Mengolah informasi sejarah secara non digital maupun digital
dalam berbagai bentuk aplikasi sejarah, rekaman suara, film
dokumenter, foto, maket, vlog, timeline, story board, infografis,
videografis, komik, poster, dan lain-lain.
Tujuan Pembelajaran 10.11 Menjelaskan teori-teori masuknya agama dan kebudayaan
Yang Ingin Dicapai Hindu dan Buddha ke Indonesia 10.7 Mengidentifikasi hasil-
hasil kebudayaan pada masa praaksara di Indonesia
10.12 Menjelaskan perkembangan kehidupan masyarakat,
pemerintahan, dan budaya pada masa kerajaan-kerajaan
Hindu dan Buddha di Indonesia
10.13 Mengidentifikasi data dari berbagai sumber terkait kerajaan-
kerajaan maritim Indonesia pada masa Hindu dan Buddha
dalam sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan
serta pengaruhnya dalam kehidupan masyarakat Indonesia
pada masa kini
10.14 Melakukan penulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya
yang berkembang pada masa kerajaan Hindu dan Buddha
yang masih berkelanjutan dalam kehidupan bangsa Indonesia
pada masa kini
Kata Kunci Kerajaan Hindu dan Budha di Indonesia

Profil Pelajar Pancasila

Setelah mempelajari Asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia, siswa

diharapkan dapat:

1. Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

Dilakukan Melalui kegiatan berdoa sebelum dan sesudah
pembelajaran,Mengimani segala mahluk ciptaan Tuhan Yang Maha Esa,
mensyukuri segala ciptaan Tuhan Yang Maha Esa atas segala hasil alam
Indonesia dengan jalur rempahnya ),
2. Berkebhinekaan Global
Dilakukan melalui sikap menghargai berbagai teori mengenai asal-usul
manusia Indonesia baik yang menyatakan bahwa manusia Indonesia berasal
dari luar Indonesia maupun yang menyatakan bahwa manusia Indonesia
merupakan keturunan dari Indonesia sendiri
3. Mandiri
Dilakukan melalui pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan saat melihat
sebuah video maupun membaca sumber, mengerjakan segala tugas individu
yang diberikan dalam upaya menyelesaikan kompetensinya
4. Integritas
Dilakukan dengan selalu menyertakan sumber sejarah pada saat proses
pembuatan laporan baik tulis, audio, visual, maupun audio visual
5. bernalar kritis
Didapaati dengan mampu memproses informasi dan gagasan serta melakukan
evaluasi terhadap prosedur yang dilakukan, mampu mengemukakan pendapat
mengenai informasi maupun gagasan yang muncul setelah mempelajari
hubungan manusia dan sejarah.
6. kreatif
Dengan menghasilkan karya atau gagasan atau tindakan yang orisinil dalam
pengerjaan tugas-tugas yang diberikan baik dalam bentuk audio, visual, audio
visual, maupun karya tulis
7. bergotong-royong
Bersama-sama dalam melaksanakan dan mengerjakan tugas-tugas kelompok
yang diberikan, mampu berkolaborasi dalam menyelesaikan projek
sederhana

Sarana Prasarana

1. Jaringan internet yang memadai

2. Komputer/laptop
3. Perpustakaan, buku-buku sejarah sebagai referensi
4. Peta persebaran nenek moyang bangsa Indonesia

Target Peserta Didik Target/Jumlah Siswa :

1. Siswa Reguler
Minimal 30 Peserta didik dan
2. Siswa dengan kesulitan belajar
Maksimal 36 Peserta Didik
 Dengan Daya Ingat yang
kurang/Kurang cepat menangkap
materi pembelajaran
3. Siswa berpencapaian tinggi

Ketersediaan materi: Model Pembelajaran

1. Materi pengayaan Discovery Learning

2. Materi remedial

Materi ajar Referensi Alat dan

Bahan
1. Kerajaan Hindu-Buddha di 1. Internet
Indonesia 2. Buku
2. Kerajaan maritim masa Hindu 3. Power point
dan Buddha di Indonesia
Kegiatan Pembelajaran Utama
Kegiatan Pembelajaran dilaksanakan secara Individu, Berpasangan dan
berkelompok dengan metode : Diskusi, Presentasi, , Demonstrasi, dan Project.

Asesmen Asesmen dilaksanakan dengan Asesmen Individu dan

Asesmen Kelompok
Jenis- jenis Asesmen Penilaian Formatif
a. Individu
. Pengamatan Selama Proses Pembelajaran
. Penilaian Diri
b. Kelompok
. Penilaian Antar Teman
Penilaian Sumatif
a. Individu
Tes Tertulis
Tes Lisan
Penugasan
Persiapan Pembelajaran

Langkah-langkah yang perlu dipersiapkan guru adalah :

a. Mempersiapkan bahan ajar terkait (Buku dan/ atau bahan ajar lainnya, dapat di
download melalui link yang telah disediakan dapat juga ditambahkan dari bahan ajar
lain yang relefan)
b. Mempersiapkan Lembar Penilaian / Asesmen
c. Mempersiapkan materi pengayaan dan remedial
d. Mempersiapkan Perangkat Asesmen untuk masing-masing pertemuan
 Urutan Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran 1:
Jenis Kegiatan Kegiatan yang dilakukan Waktu
Pendahuluan - Presensi kehadiran peserta didik
- Berdoa bersama-sama dipimpin salah satu peserta
didik
- Kesepakatan aturan dalam kegiatan pembelajaran 20 Menit
pada hari ini
- Apersepsi tentang pembelajaran hari ini
- Menyampaikan bahan belajar yang diharapkan dimiliki
oleh peserta didik

- Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk

Kegiatan Inti
memusatkan perhatian pada topik materi Kerajaan
Hindu-Buddha di Indonesia
- Peserta didik diberi kesempatan untuk menganalisis
materi yang sudah disiapkan 100 Menit
- peserta didik mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar
- Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
materi
- Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri
sesuai dengan pemahamannya

Kegiatan - Peserta didik mendengarkan penjelasan guru

Penutup mengenai teori-teori masuknya agama islam dan
kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia
- Perserta didik diminta untuk memberikan
kesimpulan mengenai pembelajaran yang telah 20 Menit
dilaksanakan hari ini evaluasi dilaksanakan
secara tertulis
- Refleksi

Kegiatan Pembelajaran 2 :
Jenis Kegiatan Kegiatan yang dilakukan Waktu
Pendahuluan - Presensi kehadiran peserta didik
- Berdoa bersama-sama dipimpin salah satu peserta didik
- Kesepakatan aturan dalam kegiatan pembelajaran pada hari
ini 20 Menit
 - Apersepsi tentang pembelajaran hari ini

Kegiatan Inti - Peserta didik diberi pertanyaan pemantik: “Apa contoh dari
pengaruh Agama dan Kebudayaan Hindu dan Budha di
Indonesia yang masih ada hingga saat ini?”
- Menyajikan serta menjelaskan materi tentang kerajaan
maritim Indonesia pada masa Hindu dan Buddha dalam
sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan
serta pengaruhnya dalam kehidupan masyarakat
Indonesia pada masa kini
- Peserta didik mulai mengidentifikasi materi yang di 100 Menit
sampaikan dengan menggunakan alat dan bahan ajar yang
sudah disediakan
- Peserta didik berkewajiban memberikan contoh kerajaan
maritim Indonesia pada masa Hindu dan Buddha dalam
sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan serta
pengaruhnya dalam kehidupan masyarakat Indonesia pada
masa kini
- Peserta didik menanggapi contoh yang diberikan oleh
peserta didik lainnya
Kegiatan Guru beserta peserta didik menyimpulkan materi tentang 20 menit
Penutup Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia

- Evaluasi kegiatan pembelajaran hari ini

- Refleksi kekurangan dan kelebihan pembelajaran hari ini

Kegiatan Pembelajaran 3 :
Jenis Kegiatan Kegiatan yang dilakukan Waktu
Pendahuluan - Presensi kehadiran peserta didik
- Berdoa bersama-sama dipimpin salah satu peserta didik
- Kesepakatan aturan dalam kegiatan pembelajaran pada hari
ini 20 Menit
- Apersepsi tentang pembelajaran hari ini

Kegiatan Inti - Peserta didik dibentuk kelompok 1-6 orang

- Peserta didik diberikan tugas untuk mendiskusikan materi
yang sudah di pelajari sebelumnya
- Peserta didik mulai mendiskusikan tugas
- Peserta didik mulai mempresentasikan hasil diskusi dengan 100 Menit
rekan-rekannya.
- Guru beserta peserta didik menyimak presentasi kelompok
lain, serta menanggapi hasil presentasi.
- Guru beserta peserta didik menyimpulkan hasil
pembelajaran hari ini.

Kegiatan - Evaluasi kegiatan pembelajaran hari ini 20 menit

Penutup - Refleksi kekurangan dan kelebihan pembelajaran hari ini
 Refleksi Guru

1. Apakah guru yakin bahwa semua siswa memahami pelajaran yang diberikan?
2. Apakah penanaman karakter dari guru dapat diimplementasikan oleh para peserta
didik?
3. Kesulitan apa yang dialami selama proses pembelajaran?
4. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
5. Apakah peserta didik mampu menterjemahkan evaluasi dan penugasan dengan
benar?

Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan

asesmennya
(asesmen formatif)

Pembelajaran 1:
Rubrik:

Keaktifan
Skor Nilai Indikator
4 Sangat Baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten
3 Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran
tetapi belum ajeg/konsisten
2 Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran
tetapi belum ajeg/konsisten
1 Kurang Jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran

Bekerjasama
Skor Nilai Indikator
4 Sangat Baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
3 Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam
kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
2 Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam
kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
1 Kurang jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.

Skor Nilai
4 Sangat Baik
3 Baik
2 Cukup
1 Kurang
Toleran
Indikator
Jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih
belum ajeg/konsisten
jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

N Nama Keaktifan Bekerjasama Toleran

o Siswa K C B SB K C B SB K C B SB

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

K: Kurang C: Cukup B: Baik SB: Baik Sekali

Assesmen Diri Sendiri

PENILAIAN DIRI (SELF ASSESMENT)

Nama :

Kelas :

Kelompo : ………………………………………
k

Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6, tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!

A = Selalu B = Sering C = Jarang D = Tidak pernah

1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran

2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok

 3 Saya menunjukkan sikap mandiri dalam proses pembelajaran

4 Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok

Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan
5
hasil diskusi

Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan pendapat/cara
6
dalam menyelesaikan masalah

7 Saya menunjukan sikap bernalar kritis dalam diskusi kelompok

Saya menunjukkan sikap ilmiah dan kreatif pada saat melaksanakan studi literatur atau pencaria
8
informasi

Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan kejujuran, kerj
9
keras, disiplin dan tanggung jawab

10 Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik

Mata Pelajaran : …………..

Kelas/Semester : …………..

Topik/Subtopik : …………..

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif
dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan
 masalah dan membuat keputusan.

Penilaian antar Peserta Didik

Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang

dinilai: ........................

Tanggal Penilaian: ..................................... Nama

Penilai:............................................

- Amati perilaku temanmu dengan cermat selama mengikuti pembelajaran !

- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.

- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu

N Dilakukan / Muncul
Perilaku
o Ya Tidak

1 Mau menerima pendapat teman

2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya

3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan

4 Mau bekerjasama dengan semua teman

5 ………………………...

Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2

Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik

Skor Perilaku
No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 4 5

1 Diva 2 1 2 2 2 9

2 Erwin 2 2 1 …. …. ….

3 ….

….

Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x100

Assesmen Pengetahuan

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian

Topik :

Indikator :

Soal :

Pedoman Penskoran

No Jawaban Skor

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10
.

Skor maksimal
Pertanyaan Refleksi Untuk Siswa
a. Apakah Kerajaan Hindu dan Budha di Indonesia berhasil diterapkan dalam proses
pembelajaran?
b. Apakah penanaman karakter dapat diimplementasikan oleh para siswa?
c. Kesulitan apa yang dialami para siswa selama proses pembelajaran?
d. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar para siswa?
e. Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan baik?

Daftar Pustaka
1. Oktafiana Sary, dkk.2021.Ilmu pengetahuan Sosial. Pusat kurikulum dan perbukuan:
KEMENDIKBUDRISTEK.
2. Supardi.2019.Sejarah Indonesia 1.Quadra
3. Hapsari Ratna dan M. Adil.2017.Sejarah SMA Kelas Xl.Erlangga.
Lembar Kerja Peserta Didik
Pembelajaran 1

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

(Kerajaan Hindu-Budha)
Materi : Kerajaan Hindu-Budha

Petunjuk Kegiatan Pembelajaran:

- Peserta didik diberikan kesempatan untuk mempelajari materi yang akan di bahas
- Peserta didik membuat pertanyaan-pertanyaan terkait materi yang tidak dipahami
- Guru mulai menjelaskan materi dengan mengaitkan pada pertanyaan peserta didik
- Guru akan bertanya Kembali kepada peserta didik terkait materi yang sudah di jelaskan
- Setelah selesai, peserta didik membuat kesimpulan terkait pertanyaan yang dibuat dengan
jawaban guru.

Penilaian:
1. Penilaian Pengetahuan
2. Penilaian Keterampilan
3. Penilaian Sikap

Pembelajaran 2:
- Tes lisan
Tes ini dilakukan secara langsung sesuai dengan yang sudah di pelajari selama
proses pembelajaran.
Pembelajaran 3

LEMBAR KERJA SISWA

Materi : Asal-Usul nenek moyang Bangsa Indonesia

Petunjuk Kegiatan Pembelajaran:

- Bentuklah 6 kelompok dalam kelas!
- Setiap kelompok membuat sebuah fortopolio mengenai penjelasan Kerajaan Hindu –
Budha di Indonesia disertai dengan bukti-bukti peninggalannya berdasarkan pada
teori-teori yang ada
- Setiap anggota kelompok dipersilahkan mempresentasikan hasil kerjanya anggota
lainnya menanggapi
- Guru beserta peserta didik membuat kesimpulan bersama

Penilaian:
Penilaian Pengetahuan
Penilaian Keterampilan
Penilaian Produk ( hasil video)
Penilaian Sikap
 Bahan Bacaan Peserta Didik
- Teori masuknya agama dan kebudayaan Hindu – Budha ke Indonesia
1. Teori Brahmana
2. Teori Ksatria
3. Teori waisya
4. Teori Arus balik
- Kerajaan Hindu-Budha di Indonesia

- Kerajaan Kutai

- Kerajaan Tarumanegara.
- Kerajaan Mataram Kuno
- Kerajaan Sriwijaya.
- Kerajaan Kediri
- Kerajaan Singasari
- Kerajaan Majapahit.

Bahan Bacaan
Guru
Teori masuknya Agama dan kebudayaan Hindu-budha ke Indonesia
https://www.kompas.com/stori/read/2021/04/15/172416179/masuknya-
hindu-buddha-ke-nusantara?page=all

Materi Pengayaan

1. Kegiatan pengayaan dilakukan dengan melakukan pengembangan sumber

belajar. Berikut beberapa sumber belajar yang dapat dipergunakan peserta
didik dalam kegiatan pengayaan
MATERI PENGEMBANGAN SUMBER BELAJAR
Materi 10.11
Teori Masuknya Agama dan Kebudayaan Hindu dan Budha di Indonesia
Materi 10.12
Kerajaan Hindu – Budha di Indonesia
Materi 10.13
Kerajaan Maritim bercorak Hindu – Budha di Indonesia
2. Kegiatan pengayaan selanjutnya yang dapat dilakukan adalah menggunakan
tutor sebaya Melalui kegiatan tutor sebaya, pemahaman siswa terhadap suatu
konsep akan meningkat karena selain mereka harus menguasai konsep yang
akan dijelaskan mereka juga harus mencari teknik menjelaskan konsep
 tersebut kepada temannya. Selain itu tutor sebaya juga dapat
mengembangkan kemampuan kognitif tingkat tinggi.
3. Kegiatan pengayaan yang ketiga dengan memberikan kesempatan anak
untuk membuat artikel dengan tema :
a. Pengaruh Agama dan Kebudayaan Hindu – Budha Di Indonesia
b. Contoh Pengaruh Agama dan Kebudayaan Hindu – Budha Di Indonesia

Materi Remidial
Kegiatan remedial dilakukan dengan :
1. Tutor Sebaya : Kegiatan tutorial dapat dipilih sebagai kegiatan remedial.
Dalam kegiatan ini seorang guru meminta bantuan kepada siswa yang lebih
pandai untuk membantu siswa yang mengalami kesulitan belajar. Siswa yang
dijadikan tutor bisa berasal dari kelas yang sama atau dari kelas yang lebih
tinggi. Apabila menggunakan tutor yang sebaya sangat membantu sekali,
karena tingkat pemahaman dan penyampaian tutor yang sebaya lebih
dimengerti oleh siswa yang bermasalah, selain itu mereka tidak merasa
canggung dalam menanyakan setiap permasalahan karena usia mereka sama
sehingga mudah dimengerti olehnya.
2. Menggunakan sumber lain : Guna lebih memahami mengenai materi
yang diberikan silahkan membaca sumber berikut ini :
1. Modul Sejarah BAB 1 , BAB 2, dan BAB 3
2. Agama dan Kebudayaan yang sudah ada di Indonesia sebelum Hindu -
Budha
3. Kegiatan Kelompok : Untuk kegiatan kelompok setiap peserta didik yang
melaksanakan remedial diwajibkan memberikan kemajuan
pengetahuan dan akan dilaksanakan posttest guna mengetahui hasil dari
kegiatan kelompok tersebut. Sebagai control akan dibuat penilaian antar
teman saat melakukan kegiatan kelompok.

Kalianda, 18 Juli 2022

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran,
Kepala SMA Negeri 2 KALIANDA

HERWANSYAH, S.Pd ERIA RISNA, S.Pd

NIP. 19740121 199603 1 001 NIP.-