MODUL PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA

KELAS X (SEPULUH) FASE E

A. INFORMASI UMUM

IDENTITAS SEKOLAH
Nama Penyusun
Nip
Nama Sekolah
Alokasi Waktu 8 JP =@45 menit
Mapel Sejarah
Jumlah Siswa
Fase E
Materi Pokok Pengaruh agama dan kebudayaan Islam di Indonesia
Capaian Pembelajaran Pada akhir Fase E, peserta didik mampu memahami konsep-konsep dasar manusia, ruang,
waktu, diakronis (kronologi), sinkronis, guna sejarah, sejarah dan teori sosial, metode
penelitian sejarah, serta sejarah lokal. Melalui literasi, diskusi, kunjungan langsung ke
tempat bersejarah, dan penelitian berbasis proyek kolaboratif peserta didik mampu
menganalisis serta mengevaluasi berbagai peristiwa sejarah yang terjadi di Indonesia
meliputi konsep asal-usul nenek moyang dan jalur rempah di Indonesia, kerajaan Hindu-
Buddha, dan kerajaan Islam di Indonesia. Pada akhir Fase E, peserta didik mampu
menggunakan sumber primer atau sekunder untuk melakukan penelitian sejarah lokal yang
memiliki benang merah dengan keindonesiaan baik langsung ataupun tidak langsung,
secara diakronis dan/atau sinkronis kemudian mengomunikasikannya dalam bentuk lisan,
tulisan, dan/ atau media lain. Selain itu mereka juga mampu menggunakan berbagai
keterampilan sejarah untuk menjelaskan peristiwa sejarah serta memaknai nilai-nilai yang
terkandung di dalamnya.

Elemen Keterampilan Konsep Sejarah (Historical Conceptual Skills)

Pada akhir fase ini, peserta didik mampu memahami konsep dasar ilmu sejarah yang
dapat digunakan untuk menjelaskan peristiwa sejarah; memahami konsep dasar ilmu
sejarah sebagai bahan analisis untuk mengkaji peristiwa sejarah; memahami konsep dasar
ilmu sejarah sebagai bahan evaluasi untuk mengkaji peristiwa sejarah; menganalisis serta
mengevaluasi manusia sebagai subjek dan objek sejarah; menganalisis serta
mengevaluasi peristiwa sejarah dalam ruang lingkup lokal, nasional, dan global;
menganalisis serta mengevaluasi sejarah dalam dimensi masa lalu, masa kini, dan masa
depan; menganalisis serta mengevaluasi sejarah dari aspek perkembangan, perubahan,
keberlanjutan, dan keberulangan; memahami peristiwa sejarah secara diakronis
(kronologi) maupun sinkronis.
Peserta didik juga dapat memahami konsep dasar asal usul nenek moyang dan jalur
rempah; menganalisis serta mengevaluasi manusia dalam asal usul nenek moyang dan
jalur rempah; menganalisis serta mengevaluasi asal usul nenek moyang dan jalur rempah
dalam ruang lingkup lokal, nasional, serta global; menganalisis serta mengevaluasi asal
usul nenek moyang dan jalur rempah dalam dimensi masa lalu, masa kini, serta masa
depan; menganalisis serta mengevaluasi asal usul nenek moyang dan jalur rempah dari
pola perkembangan, perubahan, keberlanjutan, dan keberulangan; menganalisis serta
mengevaluasi asal usul nenek moyang dan jalur rempah secara diakronis (kronologi)
dan/atau sinkronis.
Peserta didik memahami konsep dasar kerajaan Hindu-Buddha; menganalisis serta
mengevaluasi manusia dalam kerajaan Hindu-Buddha; menganalisis serta mengevaluasi
kerajaan HinduBuddha dalam ruang lingkup lokal, nasional, dan global; menganalisis
serta mengevaluasi kerajaan Hindu-Buddha dalam dimensi masa lalu, masa kini, dan
masa depan; menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Hindu-Buddha dari pola
perkembangan, perubahan, keberlanjutan, dan keberulangan; menganalisis serta
mengevaluasi kerajaan Hindu-Buddha secara diakronis (kronologi) dan/atau sinkronis.
Peserta didik mampu memahami konsep dasar kerajaan Islam; menganalisis serta
 mengevaluasi manusia dalam kerajaan Islam; menganalisis serta mengevaluasi kerajaan
Islam dalam ruang lingkup lokal, nasional, dan global; menganalisis serta mengevaluasi
kerajaan Islam dalam dimensi masa lalu, masa kini, dan masa depan; menganalisis serta
mengevaluasi kerajaan Islam dari pola perkembangan, perubahan, keberlanjutan, dan
keberulangan; menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Islam secara diakronis
(kronologi) dan/ atau sinkronis.
Keterampilan Berpikir Sejarah (Historical Thinking Skills)
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengamati, menanya, mengumpulkan
informasi, mengorganisasikan informasi, menarik kesimpulan, mengomunikasikan,
merefleksikan dan merencanakan proyek lanjutan secara kolaboratif tentang pengantar
dasar ilmu sejarah, jalur rempah dan asal usul nenek moyang bangsa Indonesia,
kerajaan Hindu-Buddha, dan kerajaan Islam meliputi:
1. Penelitian sejarah lokal dimulai dari lingkungan terdekat (sejarah keluarga, sejarah
sekolah, sejarah jalur rempah di daerah, sejarah kerajaan di daerah, dan lain-lain);
mengumpulkan sumber-sumber primer maupun sekunder melalui sarana
lingkungan sekitar, perpustakaan, dan internet; melakukan seleksi dan kritik
terhadap sumber-sumber primer maupun sekunder; melakukan penafsiran untuk
mendeskripsikan makna di balik sumber-sumber primer dan/atau sekunder; dan
menuliskan hasil penelitian dalam bentuk historiografi.
2. Penjelasan peristiwa sejarah secara diakronis (kronologi) yang menitikberatkan
pada proses dan/atau sinkronis yang menitikberatkan pada struktur; Penjelasan
peristiwa sejarah berdasarkan hubungan kausalitas; Mengaitkan peristiwa sejarah
dengan kehidupan seharihari; dan menempatkan peristiwa sejarah pada konteks
zamannya.
3. Penjelasan peristiwa sejarah dalam perspektif masa lalu, masa kini, dan masa
depan; Penjelasan peristiwa sejarah dari pola perkembangan, perubahan,
keberlanjutan, dan keberulangan.
4. Penjelasan peristiwa sejarah dalam ruang lingkup lokal, nasional, dan global;
Mengaitkan hubungan antara peristiwa sejarah lokal, nasional, dan global.
5. Memaknai nilai-nilai dari peristiwa sejarah dan dikontekstualisasikan dalam
kehidupan masa kini.
6. Mengolah informasi sejarah secara non digital maupun digital dalam berbagai
bentuk aplikasi sejarah, rekaman suara, film dokumenter, foto, maket, vlog,
timeline, story board, infografis, videografis, komik, poster, dan lain-lain.
Profil Pelajar Pancasila Profil Pelajar Pancasila - Bernalar Kritis - Mandiri - Beriman, Bertakwa kepada Tuhan
yang Berkaitan yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia - Berkebinekaan Global - Gotong Royong –
Kreatif.
KOMPETENSI AWAL
Sarana Prasarana  Ruang kelas / outdoor
 Alat dan Bahan : Komputer/Laptop, Internet
 Materi dan Sumber Ajar : LMS, Modul, Buku, Slide, Video, Gambar
Target Peserta Didik Peserta didik kelas X (FASE E) yang menjadi target yaitu peserta didik reguler atau
inklusif
Diferensiasi Proses – Profil Belajar Siswa
Siswa mempelajari penggunaan teknologi untuk pengalaman belajar peserta didik
yang bermakna serta pembagian kelompok peserta didik sesuai dengan tingkatannya.
Model Pembelajaran Discovery Learning
KEGIATAN INTI
Cakupan Elemen  Keterampilan Konsep Sejarah (Historical Conceptual Skills)
 Keterampilan Berpikir Sejarah (Historical Thinking Skills)
Kata Kunci  Ulama
 Islam
 Sejarah
PEMAHAMAN MATERI
Materi yang dapat  Mengidentifikasi ide utama dan informasi spesifik dalam memahami dan memaknai
diamati dengan indera sejarah.
atau alat
TUJUAN PEMBELAJARAN
Tujuan Pembelajaran  Menjelaskan teori-teori tentang masuknya agama dan kebudayaan Islam ke
Indonesia.
 Mengidentifikasi sumber sejarah tentang tiap-tiap kerajaan Islam di Indonesia.
 Menjelaskan kondisi sosial politik, dan ekonomi tiap kerajaan Islam di Indonesia.
 Menjelaskan adanya perkembangan, kesinambungan, perubahan, dan pengulangan
dalam sejarah kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.
 Mengidentifikasi dan menunjukkan bukti-bukti pengaruh agama dan kebudayaan
Islam untuk kehidupan masyarakat Indonesia hingga saat ini.
 Menentukan makna dari setiap peristiwa dan tindakan tokoh-tokoh sejarah dari tiap
kerajaan Islam di Indonesia.
Pertanyaan Pemantik  Kapankah Islam masuk ke Indonesia?
 Siapakah yang berperan penting dalam proses masuk dan berkembangnya Islam di
Indonesia?
 Apa sajakah faktor yang membuat Islam dapat berkembang dengan cepat di
Indonesia?
 Apa sajakah pengaruh Islam dalam bidang politik, ekonomi, dan sosial-budaya
masyarakat Indonesia?
 Kesultanan-kesultanan besar mana sajakah yang berkuasa dan berkembang bersama
kebudayaan Islam?
Ketersediaan Materi  Pengayaan untuk siswa
 Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen  Assesmen individu atau kelompok
 Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan  Individu / kelompok
Persiapan Pembelajaran  Menyiapkan materi bahan ajar
 Meyiapkan lembar kerja siswa
 Menentukan metode pembelajaran
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN @ 1 PERTEMUAN 40 MENIT)
PENDAHULUAN  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta
mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi
selanjutnya.
 Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta
metode belajar yang akan ditempuh
 Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran
mengenai teks deskripsi dalam kehidupan sehari-hari
 Mengkondisikan peserta didik untuk siap mengikuti pelajaran dengan membagi
mereka ke dalam kelompok sesuai tingkatannya.
Kegiatan Inti  Guru menampilkan video pembelajaran tentang materi hari ini (Mengamati).
 Guru memberikan pertanyaan mendasar yang berkaitan dengan video yang disajikan.
(Menanya)
 Guru membagi peserta ke dalam 5 kelompok.
 Guru membagikan LKPD dan membimbing peserta didik melakukan brainstorming
untuk menghasilkan ide proyek.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mencari sumber literatur.
(Mengumpulkan Data)
 Guru membimbing setiap kelompok dalam menyusun perencanaan proyek yang akan
dibuat. (Menganalisis/Mengasosiasi Data)
 Setiap kelompok mempresentasikan rencana proyeknya. (Mengkomunikasikan)
 Guru dan seluruh peserta didik melakukan diskusi kelas untuk memberi saran dan
kritik terhadap ide proyek setiap kelompok
 Peserta didik secara berkelompok melaksanakan pembuatan proyek sesuai dengan
perencanaan yang telah divalidasi guru. (Menganalisis/Mengasosasi Data)
 Guru melakukan monitoring ke setiap kelompok selama proses pembuatan proyek
 Peserta didik menguji coba hasil desain proyek yang telah dibuat.
 Peserta didik mempresentasikan proses pembuatan dan hasil uji coba proyeknya
 Peserta didik berdiskusi terkait kelebihan dan kelemahan proyek masing-masing
kelompok
Penutup  Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
ASESMEN
A. Asesmen Sikap
Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan pembelajaran Penilaian ini
dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada
kehidupan sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi. Bentuk pedoman
penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu dikembangkan
4 3 2 1
Peserta didik Peserta didik
berlaku sopan, Peserta didik hanya berlaku
Peserta
baik selama berlaku sopan sopan hanya
didik belum
Sopan proses hanya selama kepada Guru
menampakkan
santun pembelajaran mau proses atau peserta
perilaku
pun di luar pembelajaran didik yang
sopan
kelas. lain.

Peserta didik Guru

berani Peserta didik bertanya
berpendapat, berani Peserta didik
Peserta didik
bertanya, atau berpendapat, kesulitan
hanya berani
Percaya diri menjawab bertanya, atau dalam berpendapat,
menjawab hanya
pertanyaan, serta menjawab bertanya,
saat
mengambil pertanyaan maupun
keputusan menjawab
pertanyaan
Peserta Peserta Peserta Peserta didik
didik dapat didik dapat didik dapat tidak dapat
menghargai menghargai menghargai menghargai
Toleransi
pendapat peserta pendapat peserta pendapat pendapat
didik lain didik lain peserta didik peserta didik
dan menerima dan kurang lain dan tidak lain dan tidak
 kesepakatan bisa menerima bisa menerima bisa menerima
meskipun berbeda kesepakatan kesepakatan kesepakatan
dengan
pendapatnya

B. Asesmen Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian
pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah, maupun esai. Penilaian pengetahuan ini
bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu dikembangkan
4 3 2 1

C. Assesmen Hasil Belajar

Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu dikembangkan
4 3 2 1

REMEDIAL DAN PENGAYAAN

a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta
didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum
mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Capaian Pembelajaran
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian
Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang
dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Capaian
Pembelajaran.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih
luas misalnya
 REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK
1. Refleksi Guru
Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas pembelajaran yang telah
dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang kemudian
dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran.

No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mampu
ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik untuk
lebih antusias dalam pembelajaran selanjutnya?

2. Refleksi Peserta Didik

No Pertanyaan Refleksi Jawaban Refleksi
1 Apa yang sudah dipelajari.
2 Dari apa yang dipelajari apa yang sudah dikuasai.
3 Kesulitan-kesulitan apa saja yang peserta didik
alami/temukan pada pertemuan ini.
4 Kesalahan-kesalahan apa saja yang peserta didik
alami/temukan pada pertemuan ini.
5 Bagaimana cara memperbaiki kesalahan-
kesalahan yang peserta didik alami/ temukan
pada pertemuan ini.
 LAMPIRAN –LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
LAMPIRAN INSTRUMEN ASSESMEN PENILAIAN
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN - TERTULIS
(Essay)
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan benar.
1. Jelaskan teori-teori tentang masuknya agama dan kebudayaan Islam ke Indonesia.
2. Jelaskan pengaruh Islam terhadap Nusantara dalam bidang sosial budaya dan kesenian.
3. Mengapa perkembangan agama Islam bermula dari pesisir? Jelaskan.
4. Menurut Anda, dari saluran-saluran masuknya agama Islam ke Indonesia, manakah saluran yang paling
efektif? Jelaskan.
5. Jelaskan dampak dari keberhasilan Kesultanan Ternate mengusir Portugis dalam proses kolonialisme
bangsa Eropa di Indonesia.
Kunci Jawaban Essay dan Pedoman Penskoran
Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
3 1
4 1
5 1
Jumlah 5

Nilai = Setiap Butir soal dijawab yang benar bernilai 1 poin

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN – Proyek

Peserta didik diberikan proyek tentang merawat NKRI dalam bingkai wawasan nusantara.

RUBRIK PENILAIAN PROYEK

LAMPIRAN 2
BAHAN AJAR
Bahan Ajar:
 Video : https://www.youtube.com/watch?v=KDo9KAxDzkk (Budaya Islam di Indonesia)
https://www.youtube.com/watch?v=bGHQhmvNvBg (Bukti pengaruh Islam yang ada di Indonesia)
 Teks Cetak :
Buku Sejarah untuk SMK/MAK Kelas X, penerbit Erlangga.

LAMPIRAN 2
GLOSARIUM
Ulama : Kata ulama dalam bahasa Arab bermakna "orang-orang yang memiliki pengetahuan".
Islam : Agama samawi yang mengajarkan kepercayaan kepada satu Tuhan, yaitu Allah, dan
mengikuti ajaran yang terdapat dalam kitab suci Al-Quran.
Sejarah : Kajian tentang peristiwa-peristiwa yang terjadi di masa lampau dan dampaknya terhadap
perkembangan manusia, budaya, agama, politik, dan masyarakat. Sejarah juga melibatkan analisis
terhadap sumber-sumber sejarah untuk memahami dan menginterpretasikan masa lalu.

LAMPIRAN 3
DAFTAR PUSTAKA
H, Ratna dan Adil. 2022. Sejarah untuk SMK/MAK Kelas X. Jakarta: Erlangga.

Mengetahui ..........................., ........Juli 20......

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

.......................................... ..........................................
NIP. NIP.

Selengkapnya bisa order ke bursaedukasi.com

Lengkap dengan CP,ATP,PROTA,PROSEM, BONUS LAINNYA
Atau wa ke 0895-0346-4208