Jurnal Al Bayan: Jurnal Jurusan Pendidikan Bahasa Arab, xx (xx): xx-xx (20xx)

DOI: xxxxxxxxxxxxxxxxxx

Pengembangan Media Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Android

untuk Keterampilan Membaca Siswa SMP Kelas VIII

Umi Hijriyah1*, Irwandani2, Akhmad Husein3

1
Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, Indonesia
2
Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, Indonesia
3
Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, Indonesia

________
Article Information: Abstract: Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk
Received : mengembangkan media pembelajaran bahasa Arab berbasis android
Revised : secara interaktif, dan mengetahui respon peserta didik dan kelayakan
Accepted :
media pembelajaran dalam proses pembelajaran.
_______ Metode penelitian ini menggunakan penelitian Research and
Keywords: Development atau penelitian dan pengembangan, dengan model
Media Pembelajaran, Bahasa Arab, pengembangan ADDIE (Analysis, Design, Development,
Android, Implementation, Evaluation). Validator dalam penelitian ini adalah
ahli media dan ahli materi. Data penelitian yang diperoleh dianalisis
dengan pendekatan kuantitatif dan data penelitian dengan pendekatan
kualitatif. Analisis statistik yang digunakan untuk menganalisa data
*Correspondence Address: pre-test dan post-test menggunakan Uji-t. Hasil penelitian ini berupa
xxxxxxxxxx@xxxxx.xxx
proses pengembangan media pembelajaran bahasa Arab berbasis
android. Kualitas media yang dikembangkan sangat layak dengan
persentase 91,67% oleh ahli media, dan sangat layak dengan
persentase 91% oleh ahli materi. Keefektivan produk dapat dilihat
dari Uji-t, thitung > ttabel untuk taraf signifikan 5% didapat 13,355 >
12,706 Sehingga tidak cukup alasan untuk menerima H0, berarti Ha
diterima atau dapat dikatakan rata-rata keterampilan membaca siswa
setelah menggunakan media pembelajaran bahasa Arab berbasis
android tidak sama dengan rata-rata keterampilan membaca siswa
sebelum menggunakan media pembelajaran bahasa Arab berbasis
android.

How to cite:
Author.‖ Title.‖ Jurnal Al Bayan: Jurnal Jurusan Pendidikan Bahasa Arab X,no.X (20XX): XX-XX
Ex: Taufiqurrochman, R., Imam Muslimin, Imam Rofiki, and Joshua Abah. "Students' Perceptions on Learning
Management Systems of Arabic Learning through Blended Learning Model." Jurnal Al Bayan: Jurnal Jurusan
Pendidikan Bahasa Arab 12, no. 1 (2020): 22-36

© 2019 Jurnal Al Bayan: Jurnal Jurusan Pendidikan Bahasa Arab

Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung
 Jurnal Al Bayan: Jurnal Jurusan Pendidikan Bahasa Arab, xx (xx): xx-xx (20xx)
DOI: xxxxxxxxxxxxxxxxxx

Introduction / ‫ املقدمة‬/ Pendahuluan

Bagi peserta didik pelajaran bahasa Arab merupakan pelajaran bahasa asing yang
memiliki kendala – kendala dalam proses pembelajarannya. 1 Kendala – kendala dalam
proses pembelajaran bahasa antara lain adanya perbedaan bunyi, system penulisan,
bentuk kata, struktur kalimat.2 Dengan kendala yang ada, peserta didik menganggap
bahwa bahasa Arab sulit dan rumit untuk dipelajari, padahal setiap bahasa memiliki
tingkat kesulitan dan kemudahan yang berbeda – beda tergantung pada karakteristik
system bahasa itu sendiri. Faktor lain yang dapat mempengaruhi proses dan hasil belajar
bahasa Arab yaitu faktor internal dan eksternal.3 Faktor internal atau faktor dari dalam
diri peserta didik misalnya minat, bakat, dan motivasi.Faktor eksternal misalnya guru,
kurikulum, silabus, bahan ajar, model pembelajaran yaitu strategi, media dan evaluasi. 4
Untuk menunjang peserta didik dalam pembelajaran bahasa Arab diperlukan
perbendeharaan kosakata bahasa Arab atau mufrodat yang memadai.Karena mufrodat
merupakan unsur bahasa yang harus dimiliki oleh pembelajarbahasa Arab yang dapat
menunjang seseorang dalam berkomunikasi dan menulis dengan bahasa tersebut.5
Perkembangan ilmu pengetahuan dan juga teknologi seharusnya dapat
dimanfaatkan oleh pendidik untuk membuat media belajar yang menarik dan membantu
dalam proses belajar mengajar, sehingga dapat meningkatkan minat dan hasil belajar
peserta didik. Pemilihan media sebagai bahan ajar tentunya sangat mempengaruhi proses
pembelajaran bahasa Arab, dengan menggunakan media yang tepat tentunya akan
mempermudah pendidik dalam melakukan pembelajaran bahasa Arab

1
Rahmawati and Suci Ramadhanti Febriani, ‗Investigating the Problems of Learning Arabic for
Islamic Universities in the Era of Covid-19 Pandemic‘, International Journal of Language Education, 5.4
(2021), 324–36 <https://doi.org/10.26858/IJOLE.V5I4.19732>.
2
Besse Wahida, ‗Problematika Pembelajaran Bahasa Arab (Studi Kasus Terhadap Problematika
Metodologis Pembelajaran Bahasa Arab Di IAIN Pontianak)‘, Jurnal Al-Astar STAI Mempawah, 7.1
(2017), 43–64.
3
Rika Lutfiana Utami, ‗Desain Kurikulum Bahasa Arab Di Indonesia‘, El-Ibtikar Vol 9 No 1 Juni
2020, 9.1 (2020), 108–23.
4
Koderi, ―Penerapan Model Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis SAVI (Somatis, Auditori, Visual,
Intelektual) Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik,‖ Jurnal Al-Bayan, 10 (2018), 75.
5
Ahmad Fuad Effendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab (Malang: Miskyat, 2005). 126

© 2019 Jurnal Al Bayan: Jurnal Jurusan Pendidikan Bahasa Arab

Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung
 Title | Author

Kata media berasal dari bahasa Latin yang merupakan bentuk jamak dari medium
yang berarti ‗Perantara‘ atau ‗pengantar‘, yaitu perantara antara pengirim pesan dan
penerima pesan.6 Menurut Gerlach secara umum media itu meliputi orang, bahan,
peralatan, atau kegiatan yang menciptakan kondisi yang memungkinkan siswa
memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap.7Dengan demikian media merupakan
wahana penyalur atau wadah pesan pembelajaran karean media merupakan perantara
atau alat untuk memudahkan proses belajar mengajar agar tercapainya tujuan pendidikan
secara efektif dan efesien.
Penggunaan media pembelajaran pada orientasi pengajarannya akan sangat
membantu keefektifan proses pembelajaran dan menyampaikan pesan dan isi pelajaran
pada saat itu. Selain membangkitkan motivasi dan minat siswa, media pembelajaran juga
dapat membantu siswa meningkatkan pemahaman, menyajikan data dengan menarik dan
terpercaya, memudahkan penafsiran data, dan memadatkan informasi.
Shini dan Abdullah, 1984 mengemukakan sejumlah manfaat media pembelajaran
dalam pembelajaran bahasa asing, yaitu: 1) Membangkitkan perhatian siswa; 2)
Meningkatkan motivasi siswa untuk berperan serta dalam kegiatan belajar; 3)
Mendorong berpikir sistematis; 4) Memunculkan berbagai pengalaman nyata yang sulit
didapat dalam situasi pembelajaran tanpa media; 5) Menjadikan pengalaman belajar
siswa tahan lama dalam ingatan; 6) Menjadikan kegiatan belajar bahasa lebih menarik
dan bermakna.8
Dalam pemilihan media pendidik juga perlu menganalisis kriteria-kriteria media
pembelajaran. Pakar media pembelajaran telah merumuskan kriteria-kriteria pemilihan
media yang didasarkan pada aspek kesesuaian, mutu media serta keterampilan pendidik
dalam menggunakan media tersebut. 1) kesesuaian dengan tujuan; 2) ketepatgunaan, 3)
keadaan peserta didik; 4) ketersediaan; 5) biaya kecil; 6) keterampilan guru; 7) mutu
teknis.9
Smartphone saat ini sangatlah multifungsi tidak hanya digunakan untuk sekedar
mengirim pesan saja, melainkan dapat mengakses internet terutama jejaring sosial, vidio

6
Moh. Ahsanuddin Imam Asrori, Media Pembelajaran Bahasa Arab (Dari Kartu Sederhana
Sampai Web Penjelajah Dunia) (Malang: CV. Bintang Sejahtera, 2016). 3
7
Nunu Mahnun, ‗Media Pembelajaran (Kajian Terhadap Langkah-Langkah Pemilihan Media Dan
Implementasinya Dalam Pembelajaran)‘, Jurnal An-Nida, 37 (2012), 27–35.
8
Imam Asrori, Media Pembelajaran Bahasa Arab (Malang: CV. Bintang Sejahtera, 2016). 25
9
Imam Asrori, Moh. Ahsanuddin, Media Pembelajaran Bahasa Arab: Dari Kartu
Sederhanasampai Web Penjelajah Dunia (Malang: CV. Bintang Sejahtera, 2016), 29.

Jurnal Al Bayan: Jurnal Jurusan Pendidikan Bahasa Arab, xx (xx): xx-xx (20xx) | xx
 Title | Author

call, sampai bermain game. Dalam dunia pendidikan banyak peserta didik yang sering
menyalahgunakan smartphone selama proses kegiatan belajar mengajar (KBM) sedang
berlangsung misalnya peserta didik lebih suka menggunakan smartphone untuk hanya
sekedar bersenang-senang dibandingkan belajar. Teknologi yang digunakan tidak pada
tempatnya akan menjadi boomerang dan juga ancaman yang mengerikan khususnya
dalam bidang pendidikan.10
Para peneliti meyakini jika smartphone dapat dikembangkan menjadi media
pembelajaran dan mampu meningkatkan motivasi belajar siswa, mengingat materi
pelajaran, dan keterampilan bahasa Arab. Menurut Heinich, terdapat empat indikator
media pembelajaran yang efektif dan efisien, yaitu 1) dapat memfasilitasi peserta didik
untuk mencapai kemampuan atau kompetensi yang dibutuhkan; 2) mampu memotivasi
peserta didik untuk mengeksplorasi pengetahuan dan keterampilan yang dipelajari; 3)
mampu membuat siswa mengingat isi atau materi pelajaran (retensi); dan 4) manpu
menerapkan pengetahuan yang dipelajari dalam konteks yang tepat.11
Salah satu upaya untuk mengatasi problem kesulitan belajar bahasa Arab bagi
perserta didik ialah mengembangkan media pembelajaran berbasis android.
Memanfaatkan smartphone untuk belajar, baik sebagai media dan sebagai alat untuk
memandu proses pembelajaran.12 Istilah android dalam konteks pendidikan didefinisikan
sebagai pembelajaran mobile, yang berarti pembelajaran tersebut dapat leluasa bergerak
tanpa terikat tempat dan waktu.13 Pada pembelajaran m-learning ini, peserta didik dapat
mengakses materi pembelajaran dimanapun dan kapanpun sehingga dapat belajar secara
mandiri.14 Sebagaimana dikemukakan oleh Lehner, dkk yang dikutip oleh Siraj bahwa:
Ada dua kekuatan pada android ini yaitu kapan saja, di mana saja belajar dan mengajar

10
Mahendra A. Nugroho Ditto R. Putra, ‗Pengembangan Game Edukatif BerbasisAndroid Sebagai
Media Pembelajaran Akutansi Pada Materi JurnalPenyesuaian Perusahaan Jasa‘, Jurnal Pendidikan
Akuntansi Indonesia, 14 (2016), 25–34.
11
Koderi, ‗Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Media IPAD‘, Jurnal Al-Bayan, 6 (2014), 1–18.
12
Koderi, ‗Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Mobile Learning Untuk Pengajaran
Bahasa Arab Di MAN Lampung‘, International Journal of Technology Terbaru Dan Teknik (IJRTE),
8.2S9 (2019), 107–12.
13
Muhammad Azmi, ‗Pengembangan Mobile Learning Sebagai Alterantif Media Pembelajaran Di
Masa Depan‘, Jurnal Teknodika, 2015, 1–13.
14
Abdul Haris Faisal, NFn Zuriyati, and Eva Leiliyanti, ‗Media Pembelajaran Menulis Puisi
Berbasis Aplikasi Android Untuk Siswa Sma‘, Kwangsan: Jurnal Teknologi Pendidikan, 8.1 (2020), 1
<https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v8n1.p1-18>.

xx | Jurnal Al Bayan: Jurnal Jurusan Pendidikan Bahasa Arab, xx (xx): xx-xx (20xx)
 Title | Author

sambil bekerja.15Hal ini dapat meningkatkan minat dan motivasi belajar peserta didik
sehingga dapat meningkatkan hasil belajar.
Kegunaan android bagi pendidik sebagai berikut: 1) lebih mudah melakukan
inovasi-inovasi bahan ajar; 2) mengembangkan diri atau melakukan penelitian untuk
menambah wawasan,; 3) mengontrol kegiatan peserta didik, bahkan pendidik dapat
mengetahui topik yang dipelajari, kapan peserta didiknya belajar, berapa lama suatu topik
dipelajari, serta berapa kali topik tertentu dipelajari ulang; 4) memeriksa apakah peserta
didik telah mengerjakan soal-soal latihan setelah mempelajari topik tertentu; 5)
mengoreksi jawaban dan memberitahukan kepada peserta didik.16
Selama ini pemanfaatan android untuk pembelajaran bahasa Arab terbilang
minim.Sejauh penelusuran yang dilakukan, terdapat penelitian pengembangan media
pembelajaran bahasa Arab berbasis android untuk meningkatkan hasil pembelajaran
bahasa Arab yaitu penelitian Achmad Maulana tahun 2019. Penelitian tersebut
menunjukkan bahwa pengembangan media pembelajaran bahasa Arab berbasis android
memberikan efektivitas yang besar terhadap hasil belajar siswa.Kemudian penelitian
pengembangan android bahasa Arab berbasis LSTA dengan pendekatan Addie yaitu
penelitian Andri Kusuma, Firdaus Solihin, Fitri Damayanti tahun 2017. Penelitian
tersebut menunjukkan bahwa pengembangan android sangat layak untuk digunakan
sebagai media dalam pembelajaran bahasa Arab.
Berpijak pada hal – hal diatas, penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan
media pembelajaran bahasa Arab berbasis android untuk keterampilan membaca siswa
MTs kelas VIII.

Methods / ‫ منهج البحث‬/ Metode

Penelitian ini merupakan research and development dengan menggunakan dua

pendekatan sekaligus, yaitu kualitatif dan kuantitatif. Kualitatif digunkan untuk
mendeskripsikan, menganalisa, dan menginterpretasikan data – data yang bukan berupa
angka, yang diperoleh melalui studi pendahuluan serta observasi yang berkaitan dengan
bahan ajar. Sedangkan pendekatan kuantitatif digunakan untuk memperoleh data berupa
angka melalui uji kelayakan dan efektivitas bahan ajar.Penelitian ini menggunakan

15
Saedah Sinaj, ‗Pembelajaran Mobile Dalam Kurikulum Masa Depan‘, Masalah Pendidikan, 27
(2004), 130.
16
Abdul Majid, ―Mobile Learning‖. (Makalah Pascasarjana Program Studi Pengembangan
Kurikulum Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, 2012), 5.

Jurnal Al Bayan: Jurnal Jurusan Pendidikan Bahasa Arab, xx (xx): xx-xx (20xx) | xx
 Title | Author

model pengembangan ADDIE yang teridiri dari 5 tahap yaitu analisis, desain,
development, implementasi, evaluasi.17

Gambar 1. Model pengembangan ADDIE

Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah
wawancara, observasi, kusioner, dan tes. Wawancara digunakan untuk mengetahui hal –
hal yang berkaitan dengan bahan ajar, sehingga sesuai dengan kebutuhan dan kondisi
peserta didik.Observasi dilakukan untuk mengamati secara intesif kegiatan bealajar
mengajar. Kusioner digunakan untuk mengetahui kelayakn produk, terdapat 3 jenis, yaitu
kusioner untuk ahli materi, kusioner untuk ahli media dan kusioner untuk mengetahui
respon peserta didik.Sedangkan tes digunakan untuk mengukur efektivitas media
pembelajaran bahasa Arab berbasis android untuk keterampilan membaca siswa kelas
VIII MTs yang selanjutnya berkontribusi dalam pembelajaran bahasa Arab.

Results and Discussion / ‫ نتائج البحث‬/ Hasil dan Pembahasan

Analisis Kebutuhan
Berdasarkan hasil penelitian pendahuluan, diperoleh informasi bahwa mata
pelajaran bahasa Arab ditempuh peserta didik MTs mulai dari kelas 7 hingga kelas 9
dengan bobot materi yang berbeda khususnya materi qiro’ah.
Selama inimedia pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran bahasa
Arab adalah papan tulis, dan buku. Peserta didik merasa pelajaran bahasa Arab sulit

17
Sugiyono, Metode Penelitian & Pengembangan (Research and Development), ed. oleh Sofia
Yustiyanti Suryandari (Bandung: CV. Alfabeta, 2019), 39.

xx | Jurnal Al Bayan: Jurnal Jurusan Pendidikan Bahasa Arab, xx (xx): xx-xx (20xx)
 Title | Author

untuk dipelajari ataupun dihafal, karena kurang menarik dan membuat jenuh dalam
proses pembelajarannya dan juga media pembelajaran yang kurang menarik.Peserta didik
dipinjamkan buku paket sekolah dengan syarat merawat dan menjaga dengan baik buku
paket tersebut karena buku tersebut adalah asset sekolah dan belum menggunakan
fasilitas yang ada pada android.
Desain
Berpijak pada analisis kebutuhan, untuk mengatasi rendahnya minat dan hasil
belajar bahasa Arab peserta didik, maka dilakukan pengembangan media pembelajaran
bahasa Arab berbasis android yang menampilkan materi dari buku cetak yang biasa
digunakan dalam pembelajaran dengan lebih menarik dan dilengkapi dengan gambar,
audio, video dan juga evaluasi sebagai sarana pendukung pembelajaran.

Gambar 2. Tampilan Awal Media

Gambar 3. Tampilan Menu Media

Tampilan materi pada media pembelajaran ini dilengkapi dengan gambar, suara
dan warna yang menarik sehingga diharapkan dapat memudahkan peserta didik dalam
belajar bahasa Arab.

Jurnal Al Bayan: Jurnal Jurusan Pendidikan Bahasa Arab, xx (xx): xx-xx (20xx) | xx
 Title | Author

Gambar 4. Tampilan Menu Materi Media

Kemudian sebagai bentuk evaluasi, media pembelajaran ini memuat soal – soal
yang disajikan secara praktis.Bentuk evaluasi pada media pembelajaran ini terbagi
menjadi dua, yaitu memilih jawaban yang benar dan mencocokkan gambar dengan
tulisan.Evaluasi pada media pembelajaran ini juga dilengkapi waktu dan pemberian skor
secara langsung yang bertujuan untuk meningkatkan minat dan kemampuan menghafal
peserta didik terhadap materi mufrodat yang telah diberikan.

Gambar 4. Tampilan Menu Materi Media

Kelayakan Media
Setelah produk berhasil dikembangkan, langkah berikutnya uji kelayakan produk
dengan cara validasi produk. Validasi dilakukan untuk mengukur atau menilai produk
yang dikembangkan sebelum diuji coba kepada peserta didik. Validasi dilakukan dengan
dua macam, yaitu validasi desain oleh ahli media dan validasi materi dengan ahli materi.
Dalam instrument validasi materi terdapat 11 butir indikator penilaian yaitu (1) Materi

xx | Jurnal Al Bayan: Jurnal Jurusan Pendidikan Bahasa Arab, xx (xx): xx-xx (20xx)
 Title | Author

yang disajikan mencakup semua materi yang terkandung dalam KI dan KD; (2) Materi
yang disajikan sesuai dengan indikator pembelajaran; (3) Materi yang disajikan sesuai
dengan tujuan pembelajaran; (4) Materi yang disajikan benar, faktual, dan tidak asing;
(5) Materi yang disajikan sesuai dengan konsep pembelajaran; (6) Materi yang disajikan
sesuai urutan penyampaian materi; (7) Keberadaan soal-soal latihan berfungsi sebagai
evaluasi siswa; (8) Materi yang disajikan sesuai dengan tingkat usia sekolah siswa; (9)
Gambar yang disajikan dapat membantu dalam memperjelas penjelasan materi (10)
Adanya interaksi antara pengguna dengan aplikasi pembelajaran; (11) Pengucapan dalam
suara peraga sesuai dengan kaidah membaca bahasa Arab. Masing – masing butir
memuat nilai minimal 1 dan maksimal 5.

Gambar 5. Grafik Hasil Validasi Kelayakan Materi

Berdasarkan hasil validasi yang dilakukan oleh ahli media pada Gambar 5 di atas.
Diketahui rata-rata persentase validator adalah 91% dengan kriteria layak.
Dalam instrument validasi media terdapat 21 butir indikator penilaian yaitu (1)
Tampilan pada halaman judul terlihat sesuai dengan keinginan peserta didik; (2) Desain
pada tampilan awal terlihat menarik; (3) Menu yang tersedia tersusun dengan baik; (4)
Kombinasi warna pada tampilan terlihat baik; (5) Jenis font huruf sesuai dengan khat
arab; (6) Jenis font huruf sesuai dengan kaidah bahasa yang benar; (7) Tulisan dapat
terbaca dengan mudah sehingga tidak bermakna ganda; (8) Gambar dan tulisan sudah
sesuai atau sudah cocok; (9) Gambar-gambar pada mufrodat terlihat menarik; (10)
Gambar-gambar pada mufrodat terlihat jelas dan kontras; (11) Backsound dan suara
peraga terdengar jernih dan jelas; (12) Kesesuaian aplikasi dengan kebutuhan

Jurnal Al Bayan: Jurnal Jurusan Pendidikan Bahasa Arab, xx (xx): xx-xx (20xx) | xx
 Title | Author

pembelajaran bagi peserta didik; (13) Aplikasi sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran
membaca bahasa Arab; (14) Aplikasi dapat dengan mudah digunakan siapa saja; (15)
Aplikasi dapat digunakan di berbagai tempat, waktu, dan keadaan; (16) Alur kerja
aplikasi dapat dengan mudah dipahami lewat informasi; (17) Tidak ada gangguan teknis
dalam pengoperasian aplikasi; (18) Aplikasi tidak berhenti tiba-tiba saat digunakan; (19)
Tombol navigasi berfungsi dengan baik; (20) Aplikasi dapat melatih kemampuan
kemandirian peserta didik; (21) Aplikasi dapat meningkatkan motivasi belajar peserta
didik. Masing – masing butir memuat nilai minimal 1 dan maksimal 5.

Gambar 6. Grafik Hasil Validasi Kelayakan Materi

Berdasarkan hasil validasi yang dilakukan oleh ahli media pada gambar 6 di atas.
Diketahui rata-rata persentase validator adalah 78,60% dengan kriteria layak.
Implementasi
Langkah selanjutnya adalah melakukan implementasi terhadap aplikasi
pembelajaran android yang sudah diuji kelayakan nya oleh ahli media dan ahli materi.
Dengan melakukan uji coba kelompok kecil yang melibatkan 33 siswa kelas VIII A SMP
IT Bustanul ‗Ulum untuk mengetahui respon peserta didik terhadap aplikasi
pembelajaran bahasa Arab android dan efektivitas terhadap pembelajaran menggunakan
media pengembangan tersebut.
Berdasarkan uji tanggapan peserta didik pada uji coba kelompok kecil yang
melibatkan 33 responden, diperoleh hasil bahwa produk aplikasi pembelajaran bahasa
Arab berbasis android sangat layak digunakan, dengan persentase sebesar 87%. Artinya

xx | Jurnal Al Bayan: Jurnal Jurusan Pendidikan Bahasa Arab, xx (xx): xx-xx (20xx)
 Title | Author

media pembelajaran bahasa Arab berbasis android mendapatkan respon yang positif bagi
peserta didik dalam proses pembelajaran.
F Skor Skor Maksimal Persentase Kriteria
33 2887 3300 2887%
Rata – Rata 87 100 87% Sangat Layak
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Ujicoba Kelompok Kecil
Selanjutnya, media pembelajaran yang dikembangkan ini tergolong efektif untuk
digunakan dalam pembelajaran bahasa Arab. Berdasarkan hasil perhitungan yang telah
dilakukan menggunakan uji t-tes diperoleh . Untuk taraf signifikan 5%
diperoleh . Ternyata untuk taraf signifikan 5%
didapat Sehingga tidak cukup alasan untuk menerima H0, berarti Ha
diterima atau dapat dikatakan rata-rata keterampilan membaca siswa setelah
menggunakan media pembelajaran bahasa Arab berbasis android tidak sama dengan rata-
rata keterampilan membaca siswa sebelum menggunakan media pembelajaran bahasa
Arab berbasis android. Jadi dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran bahasa Arab
berbasis android sangat efektiv digunakan untuk meningkatkan keterampilan membaca
pada siswa SMP IT Bustanul ‗Ulum Lampung Tengah.
Evaluasi
Langkah terakhir dari pengembangan ini adalah Evaluation. Sebenarnya evaluasi
telah dilakukan pada tahap ketiga yaitu berupa evaluasi ahli untuk mengetahui kualitas
media pembelajaran, pada tahap ini diperoleh besarnya respon siswa terhadap media
pembelajaran bahasa Arab berbasis android yang dikembangkan terhadap keefektivan
termasuk kriteria positif.
Pada tahap implementasi penulis juga melakukan evaluasi melihat dari respon
peserta didik terhadap media pembelajaran yang dikembangkan penulis. Karena masih
terdapat beberapa tanggapan mengenai aspek-aspek yang dijadikan bahan uji kelayakan
kepada peserta didik, seperti harokat yang tidak masuk ke dalamnya, sehingga peserta
didik kesulitan mengidentifikasi kata yang terdapat di media tersebut. Dengan demikian
penulis akan kembali melukan perbaikan untuk kenyamanan peserta didik dalam
menggunakan media pembelajaran bahasa Arab berbasis android.

Jurnal Al Bayan: Jurnal Jurusan Pendidikan Bahasa Arab, xx (xx): xx-xx (20xx) | xx
 Title | Author

Conclusion / ‫ الخالصة‬/ Kesimpulan

Pengembangan media pembelajaran bahasa Arab berbasis android dari segi

desain yaitu warna bervariasi, banyak tampilan menu, dan gambar menarik. Dari segi
materi sudah sesuai dengan konsep pembelajaran, dan sudah sesuai dengan tujuan
pembelajaran. Kelayakan media setelah diuji validitas materi oleh ahli materi
mendapatkan skor kelayakan sebesar 91% dengan keriteria sangat layak, dan untuk uji
validitas media oleh ahli media mendapatkan skor kelayakan sebesar 91,67 dengan
keriteria sangat layak. Respon peserta didik terhadap aplikasi pembelajaran berbasis
android sangat layak dengan skor kelayakan 87%. Sehingga aplikasi pembelajaran
bahasa Arab berbasis android sangat layak digunakan oleh peserta didik. Keefektivan
aplikasi pembelajaran terhadap hasil belajar peserta didik terlihat sangat efektiv. Hasil
dari nilai pre test peserta didik memiliki rata-rata nilai 58,78. Hasil dari nilai post test
peserta didik setelah menggunakan aplikasi pembelajaran bahasa Arab berbasis android
memiliki rata-rata nilai 98,18 dari 33 jumlah siswa. Dengan menggunakan uji Paired
Sample T-test dihasilkan rata-rata nilai keterampilan membaca siswa setelah
menggunakan media pembelajaran bahasa Arab berbasis android tidak sama dengan rata-
rata nilai keterampilan membaca siswa sebelum menggunakan media pembelajaran
bahasa Arab berbasis android. Maka disimpulkan media pembelajaran bahasa Arab
berbasis android sangat efektif untuk keterampilan membaca siswa.

References / ‫ املراجع‬/ Daftar Pustaka

Asrori, Imam, Media Pembelajaran Bahasa Arab (Malang: CV. Bintang Sejahtera, 2016)
Azmi, Muhammad, ‗Pengembangan Mobile Learning Sebagai Alterantif Media
Pembelajaran Di Masa Depan‘, Jurnal Teknodika, 2015, 1–13
Ditto R. Putra, Mahendra A. Nugroho, ‗Pengembangan Game Edukatif BerbasisAndroid
Sebagai Media Pembelajaran Akutansi Pada Materi JurnalPenyesuaian Perusahaan
Jasa‘, Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, 14 (2016), 25–34
Effendy, Ahmad Fuad, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab (Malang: Miskyat, 2005)
Faisal, Abdul Haris, NFn Zuriyati, and Eva Leiliyanti, ‗Media Pembelajaran Menulis
Puisi Berbasis Aplikasi Android Untuk Siswa Sma‘, Kwangsan: Jurnal Teknologi
Pendidikan, 8.1 (2020), 1 <https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v8n1.p1-18>
Imam Asrori, Moh. Ahsanuddin, Media Pembelajaran Bahasa Arab (Dari Kartu

xx | Jurnal Al Bayan: Jurnal Jurusan Pendidikan Bahasa Arab, xx (xx): xx-xx (20xx)
 Title | Author

Sederhana Sampai Web Penjelajah Dunia) (Malang: CV. Bintang Sejahtera, 2016)
Koderi, ‗Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Media IPAD‘, Jurnal Al-Bayan, 6 (2014),
1–18
———, ‗Penerapan Model Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis SAVI (Somatis,
Auditori, Visual, Intelektual) Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik‘,
Jurnal Al-Bayan, 10 (2018), 75–86
———, ‗Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Mobile Learning Untuk
Pengajaran Bahasa Arab Di MAN Lampung‘, International Journal of Technology
Terbaru Dan Teknik (IJRTE), 8.2S9 (2019), 107–12
Lutfiana Utami, Rika, ‗Desain Kurikulum Bahasa Arab Di Indonesia‘, El-Ibtikar Vol 9
No 1 Juni 2020, 9.1 (2020), 108–23
Mahnun, Nunu, ‗Media Pembelajaran (Kajian Terhadap Langkah-Langkah Pemilihan
Media Dan Implementasinya Dalam Pembelajaran)‘, Jurnal An-Nida, 37 (2012),
27–35
Majid, Abdul, ‗Mobile Learning‘ (Universitas Pendidikan Indonesia, 2012)
Rahmawati, and Suci Ramadhanti Febriani, ‗Investigating the Problems of Learning
Arabic for Islamic Universities in the Era of Covid-19 Pandemic‘, International
Journal of Language Education, 5.4 (2021), 324–36
<https://doi.org/10.26858/IJOLE.V5I4.19732>
Sinaj, Saedah, ‗Pembelajaran Mobile Dalam Kurikulum Masa Depan‘, Masalah
Pendidikan, 27 (2004), 130
Sugiyono, Metoden Penelitian & Pengembangan (Research and Development), ed. by
Sofia Yustiyanti Suryandari (Bandung: CV. Alfabeta, 2019)
Wahida, Besse, ‗Problematika Pembelajaran Bahasa Arab (Studi Kasus Terhadap
Problematika Metodologis Pembelajaran Bahasa Arab Di IAIN Pontianak)‘, Jurnal
Al-Astar STAI Mempawah, 7.1 (2017), 43–64

Jurnal Al Bayan: Jurnal Jurusan Pendidikan Bahasa Arab, xx (xx): xx-xx (20xx) | xx