MAKALAH

PEMBELAJARAN BAHASA ARAB MI/SD

“Media Pembelajaran Bahasa Arab”

Dosen Pengampu:
Selvia Nelis, M.A

DISUSUN OLEH
Kelompok 10:
Mahyu PM.02.221.1057
M. Dani Fajri PM.02.221.1052
Zarnila PM.02.221.1133

PRODI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM YASNI BUNGO
TAHUN AJARAN
2023/2024
 KATA PENGANTAR
Assalamu'alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.
Puji syukur alhamdulillah penulis ucapkan ke hadirat Allah Subhanahu Wa
Ta’ala Tuhan seluruh alam yang maha rahman dan rahim karena atas berkat rahmat
dan kasih sayang-Nya makalah yang berjudul "Media Pembelajaran Bahasa Arab"
terselesaikan dan terimakasih penulis sampaikan kepada dosen pengampu mata
kuliah Pembelajaran Bahasa Arab MI/SD, ibuk Selvia Nelis, M.A, yang telah
mengarahkan dan membimbing pembuatan makalah yang baik dan benar.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan makalah ini masih terdapat
banyak kekurangan, walaupun penulis telah berusaha menyajikan yang terbaik bagi
pembaca. Oleh karena itu, kritik dan saran untuk menyempurnakan makalah ini
dengan senang hati penulis terima. Semoga makalah ini bermanfaat bagi pembaca.
Aamiin.

Muara Bungo, 19 Desember 2023

Kelompok 10

ii
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ........................................................................................ ii

DAFTAR ISI ........................................................................................................ iii
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... 1
A. Latar Belakang ............................................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ........................................................................................ 2
C. Tujuan .......................................................................................................... 2
BAB II PEMBAHASAN ..................................................................................... 3
A. Langkah-Langkah Pemilihan Media Pembelajaran Bahasa Arab ...... 3
B. Teknik Dalam Pemilihan Media Pembelajaran Bahasa Arab...................... 7
C. Karakteristik Media Pembelajaran Bahasa Arab ......................................... 10
BAB III PENUTUP ............................................................................................. 12
A. Kesimpulan ................................................................................................. 12
B. Saran ............................................................................................................. 13
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 14

iii
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah.
Proses pembelajaran memerlukan setidaknya lima rukun pembelajaran yaitu
pendekatan, metode, strategi, tehnik, dan modal serta media pembelajaran sebagai
penunjang dalam kegiatan belajar mengajar. Sebagaimana yang dikatakan oleh Siti
Mahmuda mengatakan bahwasanya media pembelajaran dibutuhkan sebagai alat
penunjang dalam kegiatan belajar mengajar agar dapat terlaksana dengan efektif.
Dalam hal ini dibutuhkan alat pembantu yang disebut dengan media pembelajaran,
supaya kegiatan ini bisa terlaksana dengan baik dan berjalan seefektif mungkin.1
Media pembelajaran dapat juga kami artikan sebagai alat peraga dan juga
sebagai sarana guna menunjang pemahaman materi pembelajaran kepada peserta
didik, yang mana diantara media pembelajaran ini berupa foto, video, gambar,
komputer, televisi, laptop, video recorder, film, buku, tape recorder, slide, kaset,
video camera, maupun media media lainnya yang akan berkembang di kemudian
hari.
Media pembelajaran bahasa Arab memiliki kedudukan penting sebagai sarana
pembelajaran guna memahamkan materi yang disampaikan guru kepada peserta
didik, baik berupa alat teknologi maupun alat non teknologi. Banyak dari para
peneliti yang telah memaparkan hasil risetnya bahwa penggunaan media
pembelajaran ini sangatlah berpengaruh dan dapat dikatakan sangat efektif dan
efisien dalam dunia pendidikan.
Pada masa sekarang dapat kita lihat tidak semua pendidik menggunakan media
pembelajaran ketika mengajar, hal ini berarti seorang pendidik mungkin belum bisa
memanfaatkan media pembelajaran dikarenakan belum memahami arti penting dari
media pembelajaran itu sendiri. Hal ini dapat terjadi dikarenakan ada beberapa
problem yaitu di Indonesia sendiri belum menyeluruhnya sistem pembangunan
dalam pendidikan. Dalam kasus ini sebagaimana dikatakan oleh Siti Mahmuda
dalam kasus ini terdapat perbedaan yang menonjol dalam penggunaan media

1
Prananingrum, Afiffah Vinda. Kajian Teoritis Media Pembelajaran Bahasa Arab. (Yogyakarta:
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab VI Malang, 2020). Hal. 303.

1
 2

dikarenakan terdapat hal yang nyata (dalam segi fasilitas, banyaknya guru dan mutu
pendidikan) antara pendidikan di perkotaan dan perdesaan. Hal yang menonjol dari
perbedaan penggunaan media pembelajarannya adalah dalam segi teknologi seperti
sinyal dan jaringan internet. Jika di perkotaan segala fasilitas telah tersedia, adapun
di perdesaan masih sangat terbatas.Hal ini menyebbakan bahwa penggunaan media
pembelajaran bahasa Arab sangat berbeda, terdapat beberapa acuan wajib untuk
diterapkan ketika proses pembelajaran. Diantaranya: siswa, guru, kurikulum, tujuan
pendidikan, cara ketika mengajar, lingkungan dan evaluasi.2
B. Rumusan masalah.
Dari latar belakang masalah di atas dapat kita ketahui bahwa rumusan masalah
yang akan di bahas dalam makalah ini adalah:
1. Apa saja langkah-langkah dalam pemilihan media pembelajaran
Bahasa Arab?
2. Apa saja teknik dalam pemilihan media pembelajaran Bahasa Arab?
3. Apa saja karakteristik media pembelajaran Bahasa Arab?
C. Tujuan.
Tujuan dari pembuatan makalah ini adalah:
1. Agar kita dapat mengetahui apa saja langkah-langkah dalam
pemilihan media pembelajaran Bahasa Arab.
2. Agar kita dapat mengetahui apa saja teknik dalam pemilihan media
pembelajaran Bahasa Arab.
3. Agar kita dapat mengetahui apa saja karakteristik media
pembelajaran Bahasa Arab.

2
Ibid, hal 304.
 BAB II
PEMBAHASAN
A.Langkah-Langkah Dalam Pemilihan Media Pembelajaran Bahasa
Arab.
Hanafiah & Suhana, media pembelajaran merupakan segala bentuk
instrumen maupun stimulus yang disediakan oleh guru untuk
membangkitkan semangat siswa agar belajar menjadi lebih cepat, tepat,
mudah, dan tidak terjadinya verbalisme. Selain pendapat tersebut, Prihatin
mengatakan bahwa media pembelajaran adalah suatu instrumen yang dapat
digunakan untuk membantu siswa dalam memahami dan memperoleh
informasi yang berbentuk audio dan visual sehingga pembelajaran dapat
berhasil dan bermanfaat. 3
Dalam pemilihan media pembelajaran Bahasa Arab, terdapat beberapa
langkah yang perlu dipertimbangkan. Berikut adalah langkah-langkah
dalam pemilihan media pembelajaran Bahasa Arab:
1. Identifikasi tujuan pembelajaran: Langkah pertama adalah
mengidentifikasi tujuan pembelajaran Bahasa Arab yang ingin
dicapai. Apakah tujuannya untuk kemampuan berbicara, membaca,
menulis, atau memahami tata bahasa? Tujuan pembelajaran akan
membantu dalam menentukan jenis media pembelajaran yang paling
sesuai.
2. Pemahaman karakteristik peserta didik: Penting untuk memahami
karakteristik peserta didik, seperti usia, minat, latar belakang,
tingkat kemampuan, dan gaya belajar. Informasi ini akan membantu
dalam memilih media pembelajaran yang relevan dengan kebutuhan
peserta didik.
3. Evaluasi media pembelajaran yang tersedia: Melakukan evaluasi
terhadap berbagai media pembelajaran Bahasa Arab yang tersedia,
termasuk buku teks, multimedia, perangkat lunak pembelajaran,

3
Gemilang, Damar. Media Pembelajaran Dalam Pembelajaran Bahasa Arab. (Surakarta: Journal
of Arabic Teaching, Linguistic And Literature, Vol. 1, No. 1, 2020). Hal. 53.

3
 4

aplikasi, dan sumber daya daring lainnya. Dinilai sesuai tidaknya

media tersebut dengan kurikulum, tujuan, dan karakteristik peserta
didik.
4. Memperhitungkan sumber daya: Perlu juga mempertimbangkan
sumber daya yang tersedia, baik itu dana, sarana prasarana, maupun
tenaga pengajar yang mampu mengelola media pembelajaran
tersebut.
5. Mengkaji efektivitas media: Langkah penting lainnya adalah
mengkaji sejauh mana efektivitas media tersebut dalam
memfasilitasi pembelajaran Bahasa Arab. Sebaiknya pilih media
pembelajaran yang mampu merangsang minat belajar, memfasilitasi
pemahaman, dan memungkinkan peserta didik untuk aktif
berpartisipasi.
Setelah melalui langkah-langkah di atas, maka dapat dipilih media
pembelajaran Bahasa Arab yang paling sesuai dengan kebutuhan
pembelajaran. Selain itu, selalu penting untuk terus melakukan evaluasi
terhadap media pembelajaran yang telah dipilih agar pembelajaran Bahasa
Arab dapat berjalan dengan efektif dan efisien.
Dilihat dari pandangan dalam berbahasa arab dan kemahirannya, media
dapat dikelompokan dalam beberapa bagian serta langkah -langkah dalam
pemilihan media pembelajaran Bahasa Arab sebagai berikut : 4
1. Alat bantu proses belajar-mengajar upaya meningkatkan kosakata /
mufrodat dalam berbahasa Arab.
Siti Hasnah mengemukakan bahwa dari beraneka ragam alat bantu,
ternyata media gambar merupakan alat bantu yang paling efektif
dan efisien untuk mengajarkan kosakata dalam bahasa Arab.
Berikut adalah alat bantu yang dapat membantu meningkatkan
kosakata dalam berbahasa Arab :

4
Ibid, hal 55.
 5

a. Benda-benda tiruan yang kegunaannya sebagai pengganti ketika

dilihat dari konsep ruang dan waktu tidak memungkinkan.
b. Kartu bergambar yang dapat menjadi perantara media belajar
mufrodat, ketika ingin menunjukkan bahasa Arabnya mobil
maka guru mengeluarkan dan menunjukkan kartu bergambar
mobil tersebut, biasanya disertakan Arab dan terjemahannya.
c. Video Mufrodat, yang didalamnya berisikan sekumpulan
mufrodat yang dikelompokkan dari berbagai jenis. Terkait hal
tersebut, ada suatu penelitian yang telah menggunakan media
video atau audio visual untuk pembelajaran mufrodat yaitu
penelitian dari Siti Hajar Rahmayanti, dengan hasil penelitian
menunjukkan bahwa penerapan media audio visual dapat
meningkatkan penguasaan mufrodat.
d. Buku Mufrodat.
Mufrodat disini, yang didalamnya dikhususkan untuk membahas
macam – macam kumpulan kosakata bahasa Arab yang
dikelompokkan dari berbagai jenis. 5
2. Alat bantu proses belajar-mengajar Nahwu-shorof.
Agar menjadi kalimat yang sempurna dibutuhkan aturan bahasa,
tujuan adanya pembelajaran nahwu shorof ini adalah agar kalimat
lebih mudah dipahami karena disusun secara benar. Berikut alat
perantara yang menunjang proses belajar nahwu-shorof sebagai
berikut :
a. Sobekan kertas acak.
Strip story berarti potongan / sobekan kertas dalam teks maupun
film. Media ini diperkenalkan oleh prof. R.E. gibson dalam
majalah TESL Quarterly Vol. 9 No. 2 tahun 1978, yang
kemudian dikembangkan lebih lanjut oleh Mary Ann dan John
Boyd dalam TOSEL Newsletter dan dijelaskan dengan

5
Ibid, hal 57.
 6

pengalaman oleh Carol Lamelin di Majalah yang sama yaitu

pada tahun 1979. Pembelajaran bahasa dengan media strip story
menggunakan pendekatan komunikatif yang bertujuan agar
mempermudah peserta didik dalam berkomunikasi
menggunakan bahasa Arab. Sejalan dengan hal tersebut, pada
penulisan ini digunakan media kertas yang dipotong, per
potongan untuk satu kata baik itu fi’il, isim maupun harf.
Setelah itu peserta didik disuruh menggabungkan beberapa kata
tadi menjadi sebuah kalimat yang baik dan benar.
b. Kardus kecil berbentuk segi empat 3 dimensi.
Pada setiap sisi kardus itu diberi satu kosa kata yang terdiri dari
fi’il , fa’il, maf’ul atau bisa juga ditambah dengan keterangan.
Setelah itu siswa diperintah untuk mengamati kata-kata tersebut
dan menggabungkannya menjadi sebuah kalimat yang ditulis
dikertas atau maju ke depan untuk menulis di papan tulis.
c. Papan Triplek berkantong Media papan kantong adalah media
yang bisa dibuat dengan menggunakan papan triplek / karton
tebal yang ukurannya kira-kira 90 cm x 60 cm dan terdapat
deretan kantong. Manfaat dari penggunaan media ini adalah
mengatasi keterbatasan ruang, waktu, serta tenaga,
menimbulkan semangat belajar siswa, dan meningkatnya
interaksi antara murid dan sumber belajar. 6
3. Alat bantu proses belajar mengajar dalam kemahiran Berbahasa
Arab.
Kemahiran berbahasa Arab terdiri dari 4 kemahiran, yaitu
kemahiran mendengarkan teks Arab yang berupa disuarakan atau
diungkapkan dengan seksama atau disebut al-istima’, kemahiran
berbicara bahasa Arab atau disebut al-kalam, kemahiran dalam
memahami suatu teks berbahasa Arab dengan membacanya atau

6
Ibid, hal 58.
 7

disebut al-qira’ah, kemudian yang terakhir adalah kemahiran untuk

mengungkapan suatu gagasan maupun ide atau karangan diri
menggunakan bahasa Arab menggunakan teknik menulis atau al -
kitabah.
Banyak sekali media yang dapat digunakan, hal itu sesuai juga
dengan bagaimana guru membuat konsep sekreatif mungkin dengan
ide-idenya. Misal dengan bantuan poster bergambar atau benda
disekitar, guru memperlihatkan beberapa poster tersebut dan siswa
dianjurkan untuk menceritakan, mengarang, dan membuat kalimat
mengenai poster tersebut menggunakan bahasa Arab atau yang
disebut insya’. Selain itu, juga bisa dengan cara guru menunjuk
benda yang ada disekitarnya didalam kelas seperti kursi, lemari,
jam, kemudian siswa disuruh membuat karangan bebas mengenai
benda yang ditunjuk tersebut.
Media lainnya yang bisa digunakan yaitu dengan media TTS yang
merupakan suatu permainan kata yang berisi pertanyaan untuk
jawaban vertikal maupun horizontal. TTS tersebut bisa disesuaikan
dengan materi yang dijelaskan. Misal dengan pertanyaan mencari
sinonim maupun antonim dari beberapa mufrodat. Hal tersebut
diperkuat dengan pemaparan Umi Hanifa, bahwa TTS dapat
digunakan pada pembelajaran bahasa Arab khususnya pada maharah
kitabah, karena penerapan TTS bermanfaat untuk melatih siswa
dalam menulis huruf Arab secara lepas serta melatih penguasaan
mufrodat. 7
B. Teknik Dalam Pemilihan Media Pembelajaran Bahasa Arab.
Pemilihan media pembelajaran yang sesuai dengan standar kompetensi
dan indikator yang ditetapkan pada dasarnya merupakan suatu perluasan
keterampilan berkomunikasi yang membutuhkan suatu proses yang rinci,
sistematis dan khusus. Memilih media pembelajarn yang terbaik untuk

7
Ibid, hal 59.
 8

standar kompetensi dan indikator suatu pembelajaran bukan suatu pekerjaan

yang mudah. Karena pemilihan media tersebut didasarkan pada berbagai
prinsip dan faktor yang saling mempengaruhi. 8
Ada beberapa teknik dalam memilih media pembelajaran yang harus
diperhatikan oleh guru, yang terpenting dalam pemilihan media
pembelajaraan dimaksud adalah adanya patokan yang digunakan pada
proses pemilihan media itu. Pemilihan dan penggunaan suatu media
pembelajaran harus melibatkan tenaga yang mampu, terampil, dan
profesional untuk memanfaatkannya di setiap lembaga pendidikan. Biaya
yang dibutuhkan juga harus tersedia dan terjangkau oleh suatu lembaga
pendidikan yang bersangkutan.
Secara garis besar beberapa teknik yang perlu diperhatikan dalam
pemilihan media pembelajaran, yaitu: pertama, harus adanya kejelasan
tentang maksud dan tujuan pemilihan media pembelajaran. Kedua,
karakteristik media pembelajaran. Ketiga, menyesuaikan jeni s media
dengan materi kurikulum. Keempat, keterjangkauan dalam pembiayaan.
Kelima, ketersediaan perangkat keras untuk pemanfaatan media
pembelajaran. Keenam, ketersediaan media pembelajaran di pasaran.
Ketujuh, kemudahan memanfaatkan media pembelajaran 9
Dalam pemilihan media pembelajaran Bahasa Arab, terdapat beberapa
teknik yang dapat digunakan untuk memastikan media yang dipilih sesuai
dengan kebutuhan pembelajaran. Berikut adalah beberapa teknik dalam
pemilihan media pembelajaran Bahasa Arab beserta penjelasannya:
1. Analisis kebutuhan pembelajaran: Teknik ini memerlukan
pemahaman yang mendalam tentang tujuan pembelajaran Bahasa
Arab, tingkat kemampuan peserta didik, dan konteks pembelajaran.
Dengan menganalisis kebutuhan tersebut, kita dapat memilih media

8
Kholiq, Abdul. Media Pembelajaran Bahasa Arab. (Jakarta Timur: Prosiding Konferensi
Nasional Bahasa Arab VI Malang, 2020). Hal. 299.
9
Ibid, hal 299.
 9

pembelajaran yang paling sesuai dengan kebutuhan konkret peserta

didik.
2. Evaluasi kualitas media: Teknik ini melibatkan peninjauan terhadap
kualitas media pembelajaran, baik secara keseluruhan maupun
dalam hal spesifik seperti kejelasan konten, penyajian informasi,
keterlibatan peserta didik, keberagaman materi, dan akurasi. Me dia
pembelajaran yang dipilih harus sesuai dengan standar kualitas
pembelajaran.
3. Uji coba media: Sebelum mengadopsi media pembelajaran, kadang-
kadang diperlukan uji coba terhadap media tersebut. Uji coba ini
dapat dilakukan dengan menguji respons peserta didik terhadap
media tersebut, baik melalui kuesioner, wawancara, atau observasi
langsung. Hasil dari uji coba dapat membantu dalam mengevaluasi
keefektifan media tersebut.
4. Perhatikan akomodasi keberagaman: Dalam pemilihan media
pembelajaran Bahasa Arab, penting untuk memperhatikan
keberagaman peserta didik, seperti gaya belajar, kemampuan
linguistik, dan preferensi belajar. Media harus dapat
mengakomodasi keberagaman tersebut untuk memastikan semua
peserta didik dapat memanfaatkannya.
5. Memperhatikan ketersediaan sumber daya: Teknik terakhir adalah
memperhitungkan ketersediaan sumber daya yang dibutuhkan untuk
mengakses, mengelola, dan mendukung media pembelajaran
tersebut. Hal ini mencakup kecukupan dana, perangkat keras,
perangkat lunak, koneksi internet, dan tenaga pengajar yang mampu
mengelola media tersebut.
Dengan menerapkan teknik-teknik di atas, pemilihan media
pembelajaran Bahasa Arab dapat dilakukan secara sistematis dan
berorientasi pada kebutuhan pembelajaran, hasil akhirnya dapat
meningkatkan efektivitas pembelajaran Bahasa Arab bagi peserta didik.
 10

C. Karakteristik Media Pembelajaran Bahasa Arab.

Pada umumnya kegunaan media untuk perantara pada proses
pembelajaran dalam bentuk alat yang berperan sebagai penunjang semangat
peserta didik dalam proses pembelajaran, mempermudah dalam
memahamkan materi yang sulit, serta dapat membantu siswa berfikir
kreatif. Media pembelajaran Bahasa Arab bisa memiliki beberapa
karakteristik yang penting untuk mendukung pembelajaran yang efektif.
Berikut adalah beberapa karakteristik media pembelajaran Bahasa Arab
beserta penjelasannya: 10
1. Keterkaitan dengan budaya Arab: Karakteristik ini mengacu pada
media pembelajaran yang mampu mencerminkan konteks budaya
Arab, termasuk nilai-nilai, adat istiadat, serta situasi kehidupan
sehari-hari di dunia Arab. Hal ini membantu peserta didik untuk
memahami bahasa dalam konteks budaya dan dengan demikian
memperkaya pemahaman mereka tentang Bahasa Arab.
2. Beragamnya tipe materi: Karakteristik ini mencakup kemampuan
media pembelajaran untuk menyediakan berbagai tipe materi,
seperti audio, visual, teks, interaktif, dan multimedia. Dengan
beragamnya tipe materi tersebut, media pembelajaran dapat
menjangkau berbagai gaya belajar dan memfasilitasi pemahaman
yang lebih baik.
3. Keterkaitan dengan konten kurikulum: Media pembelajaran Bahasa
Arab sebaiknya sesuai dengan konten kurikulum yang berlaku. Hal
ini penting untuk memastikan bahwa materi pembelajaran yang
disajikan melalui media tersebut memenuhi standar kurikulum dan
mendukung pencapaian tujuan pembelajaran.
4. Interaktif dan responsif: Karakteristik ini menyiratkan bahwa media
pembelajaran mampu memberikan pengalaman belajar interaktif,
memungkinkan peserta didik untuk terlibat aktif dalam proses

10
Prananingrum, Afiffah Vinda. Kajian Teoritis Media Pembelajaran Bahasa Arab. (Yogyakarta:
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab VI Malang, 2020). Hal. 307.
 11

pembelajaran. Selain itu, media pembelajaran juga responsif,

artinya mampu memberikan umpan balik atau respon terhadap
aktivitas peserta didik.
5. Ketersediaan akses: Media pembelajaran Bahasa Arab sebaiknya
mudah diakses oleh peserta didik tanpa hambatan yang signifikan.
Hal ini dapat mencakup akses online atau offline, ketersediaan di
berbagai platform, dan kemudahan penggunaan.
6. Kesesuaian dengan perkembangan teknologi: Mengingat
perkembangan teknologi, media pembelajaran Bahasa Arab juga
sebaiknya mampu menyediakan materi pembelajaran yang terkini
dan mampu memanfaatkan teknologi terbaru sehingga sesuai
dengan kebutuhan pembelajaran kontemporer.
Menerapkan karakteristik-karakteristik ini dalam pemilihan media
pembelajaran Bahasa Arab dapat membantu menciptakan lingkungan
pembelajaran yang tepat dan memfasilitasi pencapaian tujuan pembelajaran
Bahasa Arab dengan lebih efektif.
 BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan.
Kesimpulan yang dapat saya sampaikan adalah dalam rangka memilih media
pembelajaran Bahasa Arab yang efektif, terdapat serangkaian langkah-langkah,
teknik, dan karakteristik yang perlu dipertimbangkan.
Langkah-langkah dalam pemilihan media pembelajaran Bahasa Arab
meliputi:
1. Identifikasi tujuan pembelajaran Bahasa Arab.
2. Pemahaman karakteristik peserta didik.
3. Evaluasi media pembelajaran yang tersedia.
4. Memperhitungkan sumber daya.
5. Mengkaji efektivitas media.
Teknik dalam pemilihan media pembelajaran Bahasa Arab meliputi:
1. Analisis kebutuhan pembelajaran.
2. Evaluasi kualitas media.
3. Uji coba media.
4. Perhatikan akomodasi keberagaman.
5. Memperhatikan ketersediaan sumber daya.
Karakteristik media pembelajaran Bahasa Arab yang dapat diidentifikasi
termasuk:
1. Keterkaitan dengan budaya Arab.
2. Beragamnya tipe materi.
3. Keterkaitan dengan konten kurikulum.
4. Interaktif dan responsif.
5. Ketersediaan akses.
6. Kesesuaian dengan perkembangan teknologi.
Dengan mempertimbangkan langkah-langkah, teknik, dan karakteristik
tersebut, pemilihan media pembelajaran Bahasa Arab dapat dilakukan secara
sistematis, berorientasi pada kebutuhan pembelajaran, serta mampu menciptakan

12
 13

lingkungan pembelajaran yang relevan dan efektif bagi peserta didik. Hal ini akan
memberikan kontribusi besar terhadap kesuksesan pembelajaran Bahasa Arab.
B. Saran.
Saran yang dapat pemakalah sampaikan adalah dengan membaca makalah ini
diharapkan kita semua dapat memahami dengan baik mengenai materi makalah kali
ini.
Demikianlah makalah ini dibuat, tentunya masih banyak kekurangan dan
kesalahan di dalam penulisan maupun pengambilan referensi, oleh sebab itu selaku
penyusun makalah ini menerima kritik dan saran agar untuk pembuatan makalah
kami ke depan menjadi lebih baik. Semoga makalah ini bermanfaat bagi kita semua.
Aamiin.
 DAFTAR PUSTAKA
Gemilang, Damar. Media Pembelajaran Dalam Pembelajaran Bahasa Arab.
Surakarta: Journal of Arabic Teaching, Linguistic And
Literature, Vol. 1, No. 1, 2020.
Kholiq, Abdul. Media Pembelajaran Bahasa Arab. Jakarta Timur: Prosiding
Konferensi Nasional Bahasa Arab VI Malang, 2020.
Prananingrum, Afiffah Vinda. Kajian Teoritis Media Pembelajaran Bahasa Arab.
Yogyakarta: Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab VI
Malang, 2020.

14