RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

NOMOR 03

Sekolah : SMP N 3 LUNANG

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Kelas/Semester : IX / 1
Materi Pokok : Interaksi antarnegara Asia dan negara lainnya
Submateri Pokok: - Dinamika penduduk benua-benua di dunia
- Pengaruh perubahan ruang dan interaksi antarruang
di Benua Asia dan benua lainnya
Alokasi Waktu : 8 kali pertemuan (16 x 40 menit)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong-royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori.

1
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1. 3.1 Menelaah 3.1.1 Menjelaskan dinamika penduduk
perubahan Benua Asia.
keruangan dan 3.1.2 Menjelaskan dinamika penduduk
interaksi Benua Amerika.
antarruang 3.1.3 Menjelaskan dinamika penduduk
negara-negara Benua Eropa.
Asia dan benua 3.1.4 Menjelaskan dinamika penduduk
lainnya yang Benua Afrika.
diakibatkan faktor 3.1.5 Menjelaskan dinamika penduduk
alam, manusia dan Benua Australia.
pengaruhnya 3.1.6 Menjelaskan pengaruh
terhadap perubahan ruang dan interaksi
keberlangsungan antarruang terhadap
kehidupan keberlangsungan kehidupan
manusia dalam ekonomi, sosial, budaya, politik,
ekonomi, sosial, dan pendidikan di Asia dan
pendidikan dan benua lainnya.
politik.

2. 4.1 Menyajikan 4.1.1 Membuat tabel jumlah penduduk

hasil telaah Benua Asia dan benua lainnya
tentang perubahan berdasarkan data tahun 2010
keruangan dan dan 2015.
interaksi 4.1.2 Membuat grafik komposisi
antarruang penduduk berdasarkan usia pada
negara-negara Benua Asia, Benua Amerika, dan
Asia dan benua Benua Eropa pada tahun 2015.
lainnya yang 4.1.3 Membuat laporan kegiatan
diakibatkan faktor proyek tentang pengaruh kondisi
alam, manusia dan alam Benua Afrika terhadap
pengaruhnya kehidupan masyarakat dilihat
terhadap dari faktor ekonomi dan politik.
keberlangsungan
kehidupan
manusia dalam
ekonomi, sosial,
pendidikan dan
politik.

* Butir-butir nilai karakter : religius, tanggung jawab, disiplin, kreatif

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik
dapat melakukan hal-hal sebagai berikut.

2
 1. Menjelaskan dinamika penduduk Benua Asia.
2. Menjelaskan dinamika penduduk Benua Amerika.
3. Menjelaskan dinamika penduduk Benua Eropa.
4. Menjelaskan dinamika penduduk Benua Afrika.
5. Menjelaskan dinamika penduduk Benua Australia.
6. Membuat tabel jumlah penduduk Benua Asia dan benua lainnya
berdasarkan data tahun 2010 dan 2015.
7. Membuat grafik komposisi penduduk berdasarkan usia pada Benua
Asia, Benua Amerika, dan Benua Eropa pada tahun 2015.
8. Menjelaskan pengaruh perubahan ruang dan interaksi antarruang
terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, budaya, politik,
dan pendidikan di Asia dan benua lainnya.
9. Membuat laporan kegiatan proyek tentang pengaruh kondisi alam
Benua Afrika terhadap kehidupan masyarakat dilihat dari faktor
ekonomi dan politik.
10. Bersikap religius, tanggung jawab, disiplin, dan kreatif.

D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran reguler
a. Dinamika penduduk Benua Asia
b. Dinamika penduduk Benua Amerika
c. Dinamika penduduk Benua Eropa
d. Dinamika penduduk Afrika
e. Dinamika penduduk Australia
f. Pengaruh perubahan ruang dan interaksi antarruang terhadap
keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, budaya, politik, dan
pendidikan di Asia dan benua lainnya.
2. Materi pembelajaran pengayaan
Dinamika penduduk negara Tiongkok
3. Materi pembelajaran remedial
a. Dinamika penduduk Eropa

3
 b. Pengaruh perubahan ruang dan interaksi antarruang terhadap
keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, budaya, politik, dan
pendidikan di Asia dan benua lainnya.

E. Metode/Model Pembelajaran
Pembelajaran menggunakan metode/model: saintifik, inquiri-diskoveri,
jigsaw, proyek.
F. Media dan Bahan
1. Media
a. Peta dunia
b. Tabel data jumlah, pertumbuhan, dan komposisi penduduk Asia
dan benua lainnya.
c. Video tentang dinamika penduduk Benua Afrika
2. Bahan
a. Laptop/desktop
b. Infocus projector
c. Alat Tulis Kantor (ATK)
d. Lembar kegiatan (LK)

G. Sumber Belajar
1. Iwan Setiawan dkk. 2018. Ilmu Pengetahuan Sosial SMP/MTs. Kelas
IX. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia. (halaman 55-81).
2. Anwar Kurnia. 2017. IPS Terpadu SMP Kelas IX. Jakarta: Yudhistira.
3. Internet, perpustakaan, dan lingkungan sekitar.
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 11:
Materi pembelajaran:
- Dinamika penduduk Benua Australia
Metode/model pembelajaran:
- Metode saintifik

4
 Langkah Kegiatan
Kegiatan 1. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan
Pendahuluan berdoa.
(8 menit) 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
3. Sebagai pretes, guru memberi pertanyaan singkat
mengenai hal-hal berkaitan dengan Benua Asia,
misalnya apa yang kamu ketahui tentang penduduk
Asia? berapa juta penduduk Benua Asia saat ini?
kemudian mengaitkan dengan materi yang akan
dipelajari.
4. Peserta didik menerima informasi tentang topik dan
tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti 1. Mengamati

(60 menit) Peserta didik ditugaskan mengamati data jumlah,
pertumbuhan, dan komposisi penduduk Benua Asia
dan benua lainnya tahun 2015 pada buku paket,
kemudian menyeleksi hal-hal yang ingin diketahui
dari pengamatan itu.

2. Menanya
a. Peserta didik diminta membentuk kelompok
kecil dengan anggota 3-5 orang.
b. Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan
berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari
hasil pengamatan. Contoh: Mengapa Benua
Asia memiliki jumlah penduduk tertinggi di
dunia? Apakah laju pertumbuhan penduduk
Benua Asia dikategorikan tinggi? Jenis ras apa
saja yang dominan tinggal di Benua Asia? dan
lain-lain.
c. Wakil dari peserta didik diminta menuliskan
pertanyaan yang telah dirumuskan di papan
tulis.

3. Mengumpulkan data/informasi

5
 Peserta didik diminta mengumpulkan data/informasi
yang relevan terkait dengan pertanyaan yang telah
dirumuskan dari berbagai sumber, seperti:
membaca buku siswa dan referensi lain, mencari
informasi dari berbagai situs di internet, wawancara
dengan narasumber/pakar.

4. Mengasosiasi (menganalisis data/informasi)

Peserta didik diminta membuat analisis sederhana
untuk menjawab pertanyaan dan membuat
simpulan dari jawaban atas pertanyaan.

5. Mengomunikasikan
Wakil peserta didik dalam kelompok menyampaikan
kesimpulan secara lisan atau tertulis, sedangkan
kelompok lain diminta memberi tanggapan atau
pertanyaan.

Kegiatan 1. Di bawah bimbingan guru, peserta didik

Penutup menyimpulkan materi pembelajaran.
(12 menit) 2. Sebagai postes, guru memberikan tes lisan dalam
bentuk pertanyaan uraian.
3. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap
proses pembelajaran.
4. Peserta didik diberi pesan moral (religius).
5. Peserta didik diingatkan untuk membaca materi
pembelajaran pada subtema berikutnya.
6. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan
berdoa.

Pertemuan 12:
Materi pembelajaran:
- Dinamika penduduk Benua Amerika
Metode/model pembelajaran:
- Model pembelajaran inquiri/diskoveri (Inquiry/Discovery
Learning)

Langkah Kegiatan
Kegiatan 1. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan
Pendahuluan berdoa.
(5 menit) 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
3. Peserta didik mendapatkan pretes mengenai
penduduk Benua Amerika, misalnya dari
manakah asal penduduk Amerika? siapakah
penduduk asli Benua Amerika? budaya apa yang

6
 berkembang di Amerika?, kemudian mengaitkan
dengan materi yang akan dipelajari.
4. Peserta didik menerima informasi tentang topik
dan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti 1. Merumuskan pertanyaan

(65 menit) a. Guru menginformasikan secara singkat
tentang dinamika penduduk Benua Amerika,
kemudian peserta didik diberi kesempatan
untuk bertanya tentang hal-hal yang kurang
dipahaminya.
b. Selanjutnya, peserta didik ditugaskan
mengamati gambar/foto jenis penduduk di
Benua Amerika (penduduk asli, penduduk
pendatang, dan penduduk campuran).

c. Setelah mengamati gambar, peserta didik

dihadapkan kepada beberapa permasalahan
menyangkut keragaman etnik di Benua
Amerika. Peserta didik diberi kesempatan
untuk memilih salah satu masalah yang paling
tepat untuk diselidiki dan ditemukan
jawabannya, misalnya masalah tentang
dampak positif dan negatif keragaman etnik di
Benua Amerika.
2. Merencanakan
a. Kelas dibagi ke dalam kelompok-kelompok
kecil (3-5 orang).
b. Guru memberi kesempatan kepada peserta
didik untuk menyusun langkah-langkah
kegiatan pengumpulan dan analisis data
menyangkut waktu, tempat, dan
bahan/informasi yang diperlukan.
3. Mengumpulkan dan menganalisis data
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk mengumpulkan informasi sebanyak-
banyaknya yang relevan. Kemudian, peserta didik
di dalam kelompoknya melakukan diskusi
mengolah data dan informasi yang telah
diperolehnya.

7
 4. Menarik kesimpulan
a. Setiap kelompok berusaha menarik
kesimpulan dari data dan informasi yang
diperolehnya.
b. Setiap kelompok mengomunikasikan
kesimpulannya dalam forum diskusi kelas.
5. Aplikasi dan tindak lanjut
Peserta didik dapat menerapkan dalam hidupnya
tentang cara-cara bekerja sama dengan orang
lain yang berbeda suku bangsa atau agama.
Peserta didik pun diberi kesempatan untuk
mengajukan pertanyaan-pertanyaan lanjutan
untuk dicari jawabannya.
Kegiatan 1. Di bawah bimbingan guru, peserta didik
Penutup menyimpulkan materi pembelajaran.
(10 menit) 2. Sebagai postes, guru memberikan tes lisan dalam
bentuk pertanyaan uraian.
3. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap
proses pembelajaran.
4. Peserta didik diberi pesan moral (religius).
5. Peserta didik diingatkan untuk membaca materi
pembelajaran pada subtema berikutnya.
6. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan
berdoa.

Pertemuan 13:
Materi pembelajaran:
- Dinamika penduduk Benua Eropa
Metode/model pembelajaran:
- Model Jigsaw

Langkah Kegiatan
Kegiatan 1. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan
Pendahuluan berdoa.
(5 menit) 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
3. Peserta didik mendapatkan pretes, misalnya apa
yang kamu ketahui tentang Eropa? apa saja
produk budaya Eropa yang digunakan di
Indonesia? apa keterkaitan Indonesia dengan
Eropa, kemudian mengaitkan dengan materi yang
akan dipelajari.
4. Peserta didik menerima informasi tentang topik
dan tujuan pembelajaran.

8
Kegiatan Inti 1. Guru memperlihatkan gambar/foto orang-orang
(65 menit) Eropa yang berkulit putih, dilanjutkan dengan
memberikan penjelasan singkat tentang dinamika
penduduk Eropa. Peserta didik diberi kesempatan
untuk bertanya dari hal-hal yang kurang
dipahaminya.

2. Kelas dibagi dalam beberapa kelompok, tiap

kelompok terdiri atas empat orang.
3. Setiap kelompok menerima empat buah kartu soal
yang berisi pertanyaan yang berbeda, yaitu
sebagai berikut.
a. Kartu 1 : Mengapa laju pertumbuhan
penduduk Eropa umumnya sangat
rendah?
b. Kartu 2 : Mengapa negara-negara di
Eropa konsentrasi penduduknya di
kota-kota besar?
c. Kartu 3 : Mengapa penduduk Eropa
umumnya memiliki kualitas hidup
yang tinggi?
d. Kartu 4 : Jelaskan secara singkat kondisi
penduduk Eropa berdasarkan
agamanya!
4. Setiap peserta didik dalam kelompok induk
berusaha menjawab kartu soal yang
diperolehnya.
5. Peserta didik yang nomor kartunya sama lantas
berkumpul dalam kelompok ahli untuk
mendiskusikan dan merumuskan jawaban.
6. Peserta didik kembali kepada kelompok induk
untuk menginformasikan hasil diskusi (jawaban)
dari kelompok ahli.
7. Secara acak, guru menunjuk peserta didik
menjawab kartu soal 1 sampai dengan 4,
dilanjutkan membahas jawaban, meluruskan
kesalahan konsep, dan menyampaikan

9
 penguatan-penguatan.

Kegiatan 1. Di bawah bimbingan guru, peserta didik

Penutup menyimpulkan materi pembelajaran.
(10 menit) 2. Sebagai postes, guru memberikan tes lisan dalam
bentuk pertanyaan uraian.

3. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap

proses pembelajaran.
4. Peserta didik diberi pesan moral (kerja sama).
5. Peserta didik diingatkan untuk membaca materi
pembelajaran pada subtema berikutnya.
6. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan
berdoa.

Pertemuan 14, 17, dan 18:

Materi pembelajaran:
- Dinamika penduduk Benua Afrika
Metode/model pembelajaran:
- Model pembelajaran berbasis proyek (Project Based
Learning/PjBL)

Langkah Kegiatan
Kegiatan 1. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan
Pendahuluan berdoa.
(5 menit) 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
3. Peserta didik mendapatkan pretes, misalnya
bagaimana kondisi alam Benua Afrika secara
umum? mengapa penduduk Afrika bermigrasi ke
negara atau benua lain? kemudian mengaitkan
dengan materi yang akan dipelajari.
4. Peserta didik menerima informasi tentang topik
dan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti Pertemuan 14:

(65 menit)
1. Penentuan pertanyaan mendasar
a. Guru menyampaikan penjelasan singkat
bahwa dengan kondisi alam Benua Afrika
yang sebagian besar tandus mempengaruhi
kehidupan masyarakatnya. Peserta didik
kemudian mengamati gambar/foto atau
penayangan video kehidupan masyarakat

10
 gurun di Benua Afrika.

b. Peserta didik menanyakan atau

mempertanyakan hal-hal yang berkaitan
dengan pengaruh kondisi alam Benua Afrika
terhadap kehidupan masyarakatnya.

c. Mengidentifikasi pertanyaan siswa dan

menghubungkannya dengan kegiatan
menentukan pertanyaan mendasar kegiatan
pembelajaran proyek.
d. Menentukan pertanyaan mendasar kegiatan
pembelajaran proyek, yaitu “Bagaimana
pengaruh kondisi alam Benua Afrika terhadap
kehidupan masyarakat dilihat dari faktor
ekonomi dan politik?”

2. Menyusun perencanaan proyek

a. Kelas dibagi ke dalam 4 (empat) kelompok
besar untuk melaksanakan tugas proyek, yaitu
“menelaah pengaruh kondisi alam Benua
Afrika terhadap kehidupan masyarakat dilihat
dari faktor ekonomi dan politik.”
b. Di bawah bimbingan guru, peserta didik
menyusun cara dan tahap-tahap pelaksanaan
proyek (design proyek).
c. Menyampaikan lembar kegiatan (LK) untuk
dilaksanakan dalam kegiatan proyek.

3. Menyusun jadwal
Guru menyampaikan timeline dan deadline
penyelesaian proyek (selama satu bulan), yaitu
seperti berikut ini.

11
 a. Jadwal kunjungan ke narasumber/pakar/tokoh
tertentu yang tidak terlalu jauh dari tempat
tinggal atau sekolah.
b. Jadwal kegiatan mengumpulkan
bahan/informasi (membaca buku dan mencari
informasi di internet) untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kegiatan
(LK).
c. Jadwal kegiatan diskusi kelompok dan
membuat kesimpulan kegiatan proyek.
d. Jadwal menyusun laporan kegiatan proyek.

4. Pelaksanaan proyek di luar jam tatap muka

(penyusunan laporan)
a. Setiap kelompok melaksanakan kegiatan
proyek dengan cara mengumpulkan
bahan/informasi tentang pengaruh kondisi
alam Benua Afrika terhadap kehidupan
masyarakat dilihat dari faktor ekonomi dan
politik melalui buku, internet, dan wawancara
narasumber/pakar/tokoh tertentu atau
masyarakat.
b. Membimbing peserta didik berkenaan dengan
tugas proyek (mengakomodir hambatan dan
kesulitan peserta didik ketika melaksanakan
kegiatan proyek dan kegiatan penyusunan
hasil/laporan kegiatan proyek).
c. Guru memonitor dan merekam keseluruhan
aktivitas peserta didik menyangkut kegiatan
proyek (aktivitas siswa sejak perencanaan,
pelaksanaan, sampai pelaporan).

Pertemuan 17 dan pertemuan 18:

5. Presentasi/publikasi hasil proyek

Hasil proyek dalam bentuk makalah sederhana
dipresentasikan atau dipublikasikan kepada
peserta didik yang lain secara bergiliran, mulai
dari kelompok 1, 2, 3, dan 4. Kelompok yang tidak
tampil memberikan pertanyaan, tanggapan, atau
bahkan sanggahan bila perlu.

6. Evaluasi proses dan hasil proyek

Peserta didik dan guru melakukan evaluasi
proses dan hasil dari kegiatan proyeknya. Pada
tahap evaluasi, peserta didik diberi kesempatan
mengemukakan pengalamannya selama
menyelesaikan tugas proyek yang berkembang
dengan diskusi untuk memperbaiki kinerja selama

12
 menyelesaikan tugas proyek. Pada tahap ini juga
dilakukan umpan balik terhadap proses dan
produk yang telah dilakukan.

Kegiatan 1. Di bawah bimbingan guru, siswa menyimpulkan

Penutup materi pembelajaran.
(10 menit) 2. Guru mengingatkan agar setiap peserta didik di
dalam kelompok untuk melaksanakan kegiatan
proyek sesuai dengan design perencanaan yang
telah dibuat, dilakukan dengan penuh rasa
tanggung jawab dan disiplin (sebagai pesan
moral).
3. Guru pun menyampaikan deadline proyek satu
bulan setelah pelaksanaan kegiatan
pembelajaran. Jangka waktu satu bulan
digunakan untuk penyusunan laporan dan
presentasi dan evaluasi proses dan hasil proyek.
4. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan
berdoa.

Pertemuan 15:
Materi pembelajaran:
- Dinamika penduduk Benua Australia
Metode/model pembelajaran:
- Model saintifk

Langkah Kegiatan
Kegiatan 1. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan
Pendahuluan berdoa.
(5 menit) 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
3. Peserta didik mendapatkan pertanyaan-
pertanyaan mengenai materi pembelajaran
sebelumnya, kemudian mengaitkan dengan
materi yang akan dipelajari.
4. Peserta didik menerima informasi tentang topik
dan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti 1. Mengamati

(65 menit) Peserta didik ditugaskan guru untuk mengamati
gambar/foto Suku Aborigin di Benua Australia,
kemudian mendiskusikan kondisi penduduk
Australia beserta dinamikanya yang ingin
diketahui dari pengamatan itu.

13
 2. Menanya
a. Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan
dari hal-hal yang ingin diketahui dari hasil
pengamatan, misalnya, apa nama penduduk
asli Australia? apa saja bangsa pendatang di
Benua Australia? mengapa Australia
didominasi oleh penduduk berkulit putih?
apakah penduduk Australia tersebar merata?
dan pertanyaan-pertanyaan lainnya.
b. Wakil dari peserta didik diminta menuliskan
pertanyaan yang telah dirumuskan di papan
tulis. Guru menyeleksi pertanyaan peserta
didik yang sesuai dengan topik dan tujuan
pembelajaran.

3. Mengumpulkan data atau informasi

Peserta didik memperhatikan penjelasan singkat
tentang dinamika penduduk Australia, seperti
tentang jumlah, pertumbuhan, dan komposisi
penduduknya. Peserta didik kemudian diminta
mengumpulkan informasi/data dari berbagai
sumber, seperti: membaca buku siswa, mencari
informasi dari berbagai situs di internet,
wawancara dengan narasumber/pakar/tokoh.

4. Menganalisis data
Peserta didik diminta menganalisis data/informasi
untuk menjawab pertanyaan dan membuat
simpulan dari jawaban atas pertanyaan.

5. Mengomunikasikan
Peserta didik menyampaikan kesimpulannya
secara lisan atau tertulis, misalnya, melalui
presentasi kelompok, diskusi, dan tanya jawab.

Kegiatan 1. Di bawah bimbingan guru, peserta didik

14
Penutup menyimpulkan materi pembelajaran.
(10 menit) 2. Sebagai postes, guru memberikan tes lisan dalam
bentuk pertanyaan uraian.
3. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap
proses pembelajaran.
4. Peserta didik diberi pesan moral (kreatif).
5. Secara berkelompok (4 kelompok), peserta didik
ditugaskan membuat tabel jumlah penduduk peta
Benua Asia dan benua lainnya tahun 2010 dan
2015 (Tugas kelompok 1), atau membuat grafik
komposisi penduduk berdasarkan usia pada
Benua Asia, Benua Amerika, dan Benua Eropa
(Tugas kelompok 2, 3, dan 4).
6. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan
berdoa.

Pertemuan 16:
Materi pembelajaran:
- Pengaruh perubahan ruang dan interaksi antarruang terhadap
keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, budaya, politik,
dan pendidikan di Asia dan benua lainnya.
Metode/model pembelajaran:
- Model Numbered Heads Together (NHT)

Langkah Kegiatan
Kegiatan 1. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan
Pendahuluan berdoa.
(4 menit) 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
3. Peserta didik mendapatkan pertanyaan-
pertanyaan mengenai materi pembelajaran
sebelumnya, kemudian mengaitkan dengan
materi yang akan dipelajari.
4. Peserta didik menerima informasi tentang topik
dan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti 1. Peserta didik mengamati foto/gambar aktivitas

(36 menit) pabrik-pabrik pada masa Revolusi Industri di
Inggris, kemudian peserta didik diminta untuk
menyampaikan pendapat tentang foto/gambar
tersebut. Selanjutnya, guru menjelaskan bahwa
revolusi industri merupakan salah satu contoh
adanya keterkaitan antarruang satu negara
dengan negara lainnya, misalnya adanya

15
 kebutuhan bahan baku yang kurang dari satu
negara harus diperoleh atau dipasok dari negara
lain.

2. Membagi kelas ke dalam beberapa kelompok

dengan anggota 5 orang.
3. Masing-masing peserta didik dalam kelompok
mendapatkan nomor sesuai dengan jumlah
peserta didik dalam suatu kelas.
4. Masing-masing peserta didik dalam kelompok
mendapatkan tugas menelaah salah satu wacana
berikut ini.
a. Pengaruh perubahan dan interaksi ruang
antarnegara terhadap kehidupan ekonomi.
b. Pengaruh perubahan dan interaksi ruang
antarnegara terhadap kehidupan sosial.
c. Pengaruh perubahan dan interaksi ruang
antarnegara terhadap kehidupan budaya.
d. Pengaruh perubahan dan interaksi ruang
antarnegara terhadap kehidupan politik.
e. Pengaruh perubahan dan interaksi ruang
antarnegara terhadap kehidupan pendidikan.
5. Secara acak, guru memanggil satu nomor peserta
didik untuk memberi penjelasan singkat dari
wacana yang diperolehnya.
6. Peserta didik lain memberi tanggapan atau
pertanyaan.
7. Guru memberi ulasan singkat atas penjelasan dan
tanggapan peserta didik, meluruskan kesalahan
konsep, dan memberikan penguatan.

Kegiatan 1. Di bawah bimbingan guru, peserta didik

Penutup menyimpulkan materi pembelajaran.
(40 menit) 2. Diadakan penilaian harian (PH) secara tertulis
selama 1 jam pembelajaran.

16
 3. Peserta didik diingatkan untuk membaca materi
pembelajaran pada subtema berikutnya.
4. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan
berdoa.

I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap (spiritual dan sosial)
No Bentuk Contoh Butir Waktu Keterang
Teknik
. Instrumen Instrumen Pelaksanaan an
1. Observas Jurnal Lihat Saat Penilaian
i lampiran pembelajaran untuk dan
halaman 12 berlangsung pencapai
an
pembelaj
aran
(assessm
ent for
and of
learning)

b. Pengetahuan
No Bentuk Contoh Butir Waktu Keterang
Teknik
. Instrumen Instrumen Pelaksanaan an
1. Tertulis Pilihan Lihat Setelah Penilaian
ganda lampiran pembelajaran untuk dan
halaman 17- usai pencapai
18 an
pembelaj
aran
(assessm
ent for
and of
learning)

2. Tertulis Uraian Lihat Setelah Penilaian

lampiran pembelajaran untuk dan
halaman 19 usai pencapai
an
pembelaj
aran
(assessm
ent for
and of

17
 learning)

3. Penugas Uraian Lihat buku Saat Penilaian

an paket pembelajaran untuk dan
halaman 59- berlangsung pencapai
60, 63-64, an
67-68, 73, 76, pembelaj
81 aran
(assessm
ent for
and of
learning)

c. Keterampilan

No Bentuk Contoh Butir Waktu Keterang

Teknik
. Instrumen Instrumen Pelaksanaan an
1. Praktik Diskusi Diskusikan/ Saat Penilaian
kelompok presentasika pembelajaran untuk dan
dan/atau n materi berlangsung pencapai
presentasi pembelajaran an
tentang ... pembelaj
aran
(assessm
ent for
and of
learning)

2. Praktik Tugas Membuat Saat Penilaian

(keterampil tabel jumlah pembelajaran untuk dan
an) penduduk berlangsung pencapai
Benua Asia an
dan benua pembelaj
lainnya aran
berdasarkan (assessm
data tahun ent for
2010 dan and of
2015. learning)

3. Praktik Tugas Membuat Setelah Penilaian

(keterampil grafik pembelajaran untuk dan
an) komposisi usai pencapai
penduduk an
berdasarkan pembelaj
usia pada aran
Benua Asia, (assessm
Benua ent for
Amerika, dan and of

18
 Benua Eropa learning)
pada tahun
2015.

4. Proyek Tugas Membuat Setelah Penilaian

(keterampil laporan pembelajaran untuk dan
an) kegiatan usai pencapai
proyek an
tentang pembelaj
pengaruh aran
kondisi alam (assessm
Benua Afrika ent for
terhadap and of
kehidupan learning)
masyarakat
dilihat dari
faktor
ekonomi dan
politik.

2. Pembelajaran Remedial
Kegiatan pembelajaran remedial dilakukan dengan memanfaatkan
tutor sebaya melalui belajar kelompok untuk menjawab pertanyaan
yang diberikan guru terkait materi pembelajaran tentang dinamika
penduduk negara Tiongkok yang belum tuntas.
3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah
mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan
dengan cara meringkas buku-buku referensi, artikel di majalah atau
surat kabar, dan internet tentang dinamika penduduk Benua Eropa
dan pengaruh perubahan ruang dan interaksi antarruang terhadap
keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, budaya, politik, dan
pendidikan di Asia dan benua lainnya

19
 Mengetahui Lunang, Juli 2023
Kepala UPT SMP Negeri 3 Lunang Guru Mata Pelajaran

DODY ERIADDI.S.Pd LESTARI.S.Pd

NIP 198408092010011025

LAMPIRAN
1. Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial)
Jurnal Perkembangan Sikap (Spiritual dan Sosial)

Sekolah : SMPN 3 Lunang

Kelas/Semester : IX/1
Tahun Pelajaran : 2023/2024

Keteran
Nama
No Catatan Butir gan/
Waktu Peserta Ttd.
. Perilaku Sikap Tindak
Didik
Lanjut
1.
2.
3.

2. Penilaian Pengetahuan
a. Kisi-kisi Soal:
No Bentuk Jumla
KD Materi Indikator
. Soal h Soal
1. 3.1 Menelaah Dinamika Menyebutkan PG 1
perubahan penduduk negara
keruangan dan Benua Asia dengan

20
 interaksi pertumbuhan
antarruang penduduk
2. negara-negara tinggi di Asia PG 1
Asia dan tahun 2015.
benua lainnya
yang Menyebutkan
3. diakibatkan kawasan Uraian 1
faktor alam, hunian ras
manusia dan kaukasoid di
pengaruhnya Benua Asia.
terhadap
4. keberlangsung Menyebutkan PG 1
an kehidupan minimal tiga
manusia negara di
dalam Benua Asia
ekonomi, dengan
sosial, penduduk
pendidikan yang banyak.
dan politik.
Dinamika Menghitung PG 1
5. penduduk rata-rata
Benua pertambahan
Amerika penduduk
dalam satu
tahun Benua
Amerika Uraian 1
6. antara tahun
2005-2015.

Menunjukkan
negara-
negara
berkualitas PG 1
7. penduduk
tinggi di
Benua
Amerika pada PG 1
tabel.

Menjelaskan
8. kondisi Uraian 1
penduduk
usia produktif
di Benua
Amerika.

9. Dinamika Menerangkan PG 1
penduduk faktor
Benua Eropa pendukung

21
 sejahteranya
penduduk
10. Benua Eropa. PG 1

Menunjukkan
keragaman
etnik di
11. Benua Eropa Uraian 1
pada tabel.

Menjelaskan
alasan
12. negara- PG 1
negara maju
di Eropa
memiliki
angka Uraian 1
13. kematian
rendah.
PG 1
Dinamika Menunjukkan
14. penduduk wilayah
Afrika berkepadatan
penduduk
tinggi di
Benua Afrika
pada peta.

15. Menyebutkan
nama
kelompok
bahasa yang
digunakan di
wilayah
tengah dan
timur Afrika.

Menerangkan
data
kependuduka
n kawasan
Afrika Utara
dilihat dari
agamanya.

Dinamika Menghitung
penduduk kepadatan
Australia penduduk
Australia

22
 pada tahun
2015.

Pengaruh Menyebutkan
perubahan nama
ruang dan penduduk asli
interaksi Australia.
antarruang
terhadap Mencontohka
keberlangsun n salah satu
gan pengaruh
kehidupan interaksi
ekonomi, antarnegara
sosial, terhadap
budaya, kehidupan
politik, dan sosial.
pendidikan di
Asia dan
benua
lainnya.

b. Daftar Pertanyaan dan Kunci Jawaban:

1) Instrumen Bentuk Soal Pilihan Ganda:
Pilihlah satu jawaban yang benar!
1. Menurut data kependudukan tahun 2015, negara dengan
pertumbuhan penduduk tinggi di Asia ialah ....
A. Malaysia
B. Saudi Arabia
C. Jepang
D. Korea Selatan
2. Ras kaukasoid umumnya hidup di wilayah kawasan ....
A. Asia Utara dan Asia Tengah
B. Asia Tengah dan Asia Timur
C. Asia Timur dan Asia Selatan
D. Asia Selatan dan Asia Barat
3. Pada tahun 2005 penduduk Benua Amerika diperkirakan mencapai
888.000.000 jiwa, kemudian pada tahun 2015 telah mencapai
987.000.000 jiwa. Hal ini berarti rata-rata pertambahan penduduk
dalam satu tahun mencapai ....

23
 A. 99.000 jiwa
B. 990.000 jiwa
C. 9.900.000 jiwa
D. 99.000.000 jiwa
4. Perhatikan tabel berikut!
1 2 3 4
Paraguay Kolombia Mexico Kanada
Uruguay Argentina Puerto Rico Amerika Serikat
Bolivia Peru Venezuela Chile
Negara-negara yang tergolong memiliki kualitas penduduk tinggi di
Benua Amerika ditunjukkan pada kolom nomor ....
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
5. Mayoritas penduduk Benua Eropa dapat menikmati kesejahteraan
hidup yang layak, salah satu faktor pendukungnya yakni ....
A. angka kelahiran tergolong tinggi
B. angka ketergantungan cukup tinggi
C. kualitas pendidikan penduduk tinggi
D. kuantitas lembaga pendidikan tinggi
6. Perhatikan tabel berikut!
1 2 3 4
Negroid Nordik Mulato Negro
Mongoloid Alphina Mestizo Hamit
Kaukasoid Slavia Zambo India
Keragaman etnik di Benua Eropa terdapat pada kolom ....
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4

24
7. Perhatikan peta berikut!

3
4
Sebaran penduduk Benua Afrika tidak merata. Wilayah dengan
kepadatan penduduk tinggi di Afrika ditunjukkan dengan nomor ....
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
8. Masyarakat Benua Afrika mempunyai keragaman bahasa yang
sangat tinggi. Wilayah tengah dan timur Afrika menggunakan
kelompok bahasa ....
A. Afro-Asiatika
B. Nilo-Saharan
C. Congo Saharan
D. Khoisan
9. Pada tahun 2015 jumlah penduduk Benua Australia mencapai
23.900.000 jiwa. Adapun luas wilayah Benua Afrika adalah
8.945.000 km2. Dengan demikian, kepadatan penduduk pada
tahun itu mencapai ....
A. 0, 27
B. 2,7
C. 27
D. 270

25
10. Salah satu contoh pengaruh interaksi antarruang antarnegara yang
berpengaruh terhadap kehidupan sosial misalnya ....
A. jual beli mesin-mesin industri secara online
B. makanan orang Tiongkok ditiru bangsa lain
C. protes bangsa Palestina terhadap tentara Yahudi
D. adanya wisatawan asing pada suatu objek wisata

Kunci Jawaban Soal Pilihan Ganda:

1. B
2. A
3. C
4. D
5. C
6. B
7. A
8. B
9. B
10. D

2) Instrumen Bentuk Soal Uraian:

1. Benua Asia berpenduduk tertinggi di dunia. Sebutkan minimal tiga
negara di Benua Asia dengan jumlah penduduk paling banyak!
2. Jelaskan kondisi penduduk usia produktif di Benua Amerika!
3. Mengapa sejumlah negara maju di Eropa memiliki angka kematian
yang rendah?
4. Terangkan data kependudukan kawasan Afrika Utara dilihat dari
agamanya!
5. Apa nama penduduk asli Benua Australia?

26
 Kunci Jawaban Soal Uraian:
1. Tiongkok, Indonesia, India. (skor maksimal 3)
2. Penduduk usia produktif di Benua Amerika sebesar 66% atau dua
pertiga dari seluruh penduduk di benua itu. (skor maksimal 2)
3. Angka kematian negara-negara maju di Eropa tergolong rendah
antara lain karena:
a. fasilitas kesehatan yang lengkap dan modern,
b. adanya kemajuan ilmu kedokteran,
c. masyarakat semakin memahami cara-cara hidup sehat,
d. negara dalam keadaan aman dan amai. (skor maksimal 4)
4. Penduduk yang berada di kawasan Afrika Utara sebagian besar
menganut agama Islam. (skor maksimal 2)
5. Suku Aborigin. (skor maksimal 1)

Rubrik Penilaian Bentuk Soal Uraian

No Skor Uraian
Alternatif Jawaban
. Maksimal Skor
1. 3 0 Tidak memberi jawaban
1 Jawaban kurang lengkap
2 Jawaban agak lengkap
3 Jawaban lengkap
2. 2 0 Tidak memberi jawaban
1 Jawaban kurang lengkap
2 Jawaban lengkap
3. 4 0 Tidak memberi jawaban
1 Jawaban 1
2 Jawaban 2
3 Jawaban 3
4 Jawaban 4
4. 2 0 Tidak memberi jawaban
1 Jawaban kurang lengkap
2 Jawaban lengkap

27
 5. 1 0 Tidak memberi jawaban atau jawaban
salah
1 Jawaban benar

c. Pedoman Penilaian:
1) Soal pilihan ganda dari nomor 1 sampai dengan 10 masing-masing
soal memiliki skor 1, sehingga skor maksimal adalah 10.
2) Soal uraian dari nomor 1 sampai dengan 5 masing-masing soal
memiliki skor, yaitu sebagai berikut:
soal nomor 1 = 3
soal nomor 2 = 2
soal nomor 3 = 4
soal nomor 4 = 2
soal nomor 5 = 1
sehingga skor maksimal adalah 12.
3) Skor maksimal ideal adalah jumlah skor pilihan ganda ditambah
jumlah skor uraian (10 + 12 = 22).
4) Rumus nilai:

Jumlah Skor PG +
x
Nilai = Uraian
100
22
3. Penilaian Keterampilan
a. Penilaian Praktik Diskusi Kelompok dan/atau Presentasi
Rubrik Penilaian Praktik Diskusi Kelompok
Menjag
Kemamp
Kemampua a tata
N Nama Kemampua uan Juml
n tertib
o Peserta n bertanya menjawa ah
presentasi berdisk
. Didik (1-4) b skor
(1-4) usi
(1-4)
(1-4)
1.
2.
3.

28
Pedoman perskoran dan penentuan nilai:
Skor terentang antara 1 – 4, yaitu 1 = kurang, 2 = cukup, 3 = baik, 4 =
amat baik.
Rumus nilai:

Jumlah Skor x
Nilai =
4 100

Rubrik Penilaian Praktik Presentasi

No Skor
Aspek yang Dinilai
. 0 1 2 3 4
1. Penyampaian presentasi dengan lugas
2. Kemampuan berargumentasi
3. Kemampuan menjawab pertanyaan
4. Penguasaan materi
Jumlah
Skor Maksimum

Pedoman perskoran dan penentuan nilai:

Skor terentang antara 1 – 4, yaitu 1 = kurang, 2 = cukup, 3 = baik, 4 =
amat baik.
Rumus nilai:
Jumlah Skor x
Nilai =
4 100
b. Penilaian Praktik Membuat Tabel dan Grafik
Kisi-kisi Membuat Tabel dan Grafik

No. Teknik
KD Materi Indikator
Penilaian
1. 4.1 Menyajikan hasil Dinamika Peserta didik Praktik
telaah tentang penduduk secara
perubahan benua- berkelompok
keruangan dan benua di dapat
interaksi antarruang dunia. membuat
negara-negara Asia tabel jumlah

29
 dan benua lainnya penduduk
yang diakibatkan peta Benua Praktik
faktor alam, manusia Asia dan
dan pengaruhnya benua
terhadap lainnya tahun
keberlangsungan 2010 dan
kehidupan manusia 2015.
dalam ekonomi,
sosial, pendidikan Peserta didik
dan politik. secara
berkelompok
dapat
membuat
grafik
komposisi
penduduk
berdasarkan
usia pada
Benua Asia,
Benua
Amerika, dan
Benua Eropa.

Instrumen Praktik Membuat Tabel dan Grafik

No
Nama Tugas Langkah-langkah Pengerjaan Tugas
.
1. Membuat tabel jumlah 1. Tabel atau grafik dibuat pada
penduduk peta Benua setengah lembar kertas karton.
Asia dan benua 2. Gunakan alat tulis spidol warna hitam
lainnya tahun 2010 dan warna lain.
dan 2015 (Tugas 3. Tabel atau grafik diberi judul dan
2. kelompok 1) ditempatkan di tengah-tengah pada
Membuat grafik bagian atas tabel/grafik.
komposisi penduduk 4. Tuliskan nama, kelas, dan tanggal
berdasarkan usia pembuatan peta.
pada Benua Asia,
Benua Amerika, dan
Benua Eropa (Tugas
kelompok 2, 3, dan 4).

30
 Rubrik Perskoran Penilaian Praktik Membuat Tabel dan Grafik
No Skor
Aspek yang Dinilai
. 0 1 2 3 4
Menyiapkan bahan untuk membuat tabel atau
1.
grafik
2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran
3. Menuliskan data yang benar
4. Kerapian tabel atau grafik
Jumlah
Skor Maksimum

Pedoman perskoran dan penentuan nilai:

Skor terentang antara 1 – 4, yaitu 1 = kurang, 2 = cukup, 3 = baik, 4 =
amat baik.
Rumus nilai:
Jumlah Skor x
Nilai =
4 100

c. Penilaian Proyek
Kisi-kisi Penilaian Proyek
Sekolah : SMP N 3 LUNANG
Kelas/Semester : IX/1
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Teknik
Nama
No. KD Materi Indikator
Proyek Penilaian
1. 4.1 Dinamika Menela Peserta didik Proyek
Menyajikan penduduk ah dapat:
hasil telaah Benua pengaru 1. merencan
tentang Afrika. h akan
perubahan kondisi proyek
keruangan alam untuk
dan interaksi Benua menelaah
antarruang Afrika pengaruh
negara- terhada kondisi
negara Asia p alam
dan benua kehidup Benua
lainnya yang an Afrika
diakibatkan masyar terhadap
faktor alam, akat kehidupan
manusia dan dilihat masyarak
pengaruhnya dari at dilihat

31
terhadap faktor dari faktor
keberlangsun ekonomi ekonomi
gan dan dan
kehidupan politik. politik,
manusia 2. melaksan
dalam akan
ekonomi, proyek
sosial, untuk
pendidikan menelaah
dan politik. pengaruh
kondisi
alam
Benua
Afrika
terhadap
kehidupan
masyarak
at dilihat
dari faktor
ekonomi
dan
politik,
3. membuat
laporan
proyek
tentang
pengaruh
kondisi
alam
Benua
Afrika
terhadap
kehidupan
masyarak
at dilihat
dari faktor
ekonomi
dan
politik.

32
 Rubrik Perskoran Proyek
No Nilai
Tahap Indikator
. (1-4)
1. Perencanaan 1) Menentukan proyek 12
2) Merancang langkah-langkah
penyelesaian proyek dari awal sampai
akhir
3) Menyusun jadwal pelaksanaan proyek
2. Pelaksanaan 1) Keakuratan sumber data/informasi 16
2) Kuantitas sumber data
3) Analisis data
4) Penarikan kesimpulan
3. Laporan 1) Sistematika laporan 12
Proyek 2) Performa (penampilan)
3) Presentasi
Total Skor 40

Pedoman perskoran dan penentuan nilai:

Skor terentang antara 1 – 4, yaitu 1 = kurang, 2 = cukup, 3 = baik, 4 =
amat baik.
Rumus nilai:
Jumlah Skor x
Nilai =
40 100

33