Aksi Nyata Topik 2

1. Pemahaman baru apa yang Anda dapatkan setelah mempelajari konsep RPP khususnya
penyusunan, evaluasi dan refleksi?
Pembelajaran yang saya peroleh pada mata ini pada topik 2 (Pembelajaran yang berpihak pada
peserta didik ) yaitu saya jadi tahu bahwa dalam merancang perencanaan pembelajaran (RPP)
harus memperhatikan bebapa aspek. Aspek yang harus diperhatihan antara lain DAP
(Developmentally Appropriate Practice), TaRL (Teaching at the Right Level), CRT (Culturally
Responsive Teaching).
A. Memperhatikan DAP (Developmentally Appropriate Practice) pendidik jadi tahu sebelum
merancang pembelajar terlebih dulu harus paham mengenai perkembangan yang terjadi
pada anak, sehingga menjadi mengerti pembelajaran seperti apa yang sesuai dengan
perkembangan anak. Perkembangan masing-masing anak mungkin ada perbedaan ada yang
perkembangannya cepat dan ada yang perkembangannya lambat jadi guru dapat merancang
pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan peserta didik.
B. Memperhatikan TaRL (Teaching at the Right Level) pendidik dapat merancang
pembelajaran dengan memperhatikan pemaham, kecepatan belajar serta gaya belajar
peserta didik. Sehingga menciptakan ang membuat mereka nyaman, serta bagaimana
karakteristik setiap peserta didik. Selalu ingat bahwa setiap peserta didik itu unik dan
memiliki kemampuannya masing-masing. Hal ini bisa lihat dari asesen diagnostik yang
dilakukan agar pembelajaran bisa berjalan maksimal
C. Memperhatikan CRT (Culturally Responsive Teaching) Masyarakat Indonesia memiliki
pengalaman yang beragam pula dalam menjalani kesehariannya. Maka, sudah semestinya
pendidikan di negeri ini bisa merangkul seluruh keragaman dengan memberikan
pendidikan yang adil kepada setiap. pembelajaran yang berfokus pada adanya persamaan
hak setiap peserta didik untuk mendapatkan pengajaran tanpa membedakan latar belakang
budaya mereka.
Dengan memperhatikan ketiga aspek tadi dapat dilakukan penyusunan RPP yang
pembelajarannya berpihak kepada peserta didik, evaluasi dan refleksi pemelajaran apakah
sudah berpihak kepada peserta didik dapat lebih mudah karna mengetahui karakteristik dan
latar belakang peserta didik. Sehingga, dapat mengahasilkan solusi dari kekurangan dan
pembelajaran yang lebih bermakna.

2. Bagian manakah dari konsep RPP khususnya penyusunan, evaluasi dan refleksi yang
paling menantang untuk dilakukan saat PPL I di sekolah?
Berdasar pada kegiatan PPL 1 yang saya lakukan di SMP Negeri 2 Parongpong, yang menjadi
tantangan bagi saya adalah dalam penyusunan RPP. Hal tersebut karena kondisi sekolah yang
minim sarana dan prasarana dan juga kondisi peserta didiknya yang sangat beragam setiap anak
disetiap kelasnya. Tatangan yang paling berat bagi saya memilih metode pemebelajaran yang
efektif dan tetap berpihak pada peserta didik. Dalam pemilihan metode serta model
pembelajaran agar pembelajaran tetap efektif dengan tujuan pembelajaran yang tercapai.
Melalui kondisi tersebut, saya banyak belajar melalui evaluasi dan refleksi pembelajaran yang
saya lakukan bersama guru pamong dan teman-teman PPL lainnya.
3. Hal-hal lain apakah yang ingin Anda pelajari lagi terkait dengan RPP khususnya
penyusunan, evaluasi dan refleksi?
Hal yang saya ingin pelajari adalah belajar bagaimana mengajar dengan metode pembelajaran
yang baik dan juga berpihak dengan pesrta didik, bagaimana cara pendekatan yang baik
terhadap peserta didik agar pembelajaran agar berjalan efektif. Ingin pelajari mengenai
penyusun asesmen yang baik bagi peserda didik, serta ingin mengevaluasi diri dan juga
mengajarkan untuk peserta didik untuk berefleksi terhadap pembelajaran.
 MODUL AJAR

Informasi Umum
Satuan Pendidikan SMP NEGERI 2 PARONGPONG
Jenjang / Kelas / Fase SMP / 7 / D
Semester 1 (Satu) / Ganjil
Materi Pokok Gerak dan Gaya
Alokasi Waktu 6JP (@40 Menit)
Tahun Pelajaran 2023/2024
Penyusun Afy Rizky Awalia(2312748)

Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis, Mandiri, Bergotong royong

Alat dan Media Alat berupa peralatan LKPD dan Alat Tulis
Pembelajaran Media Pembelajaran LKPD
Target Peserta Didik Reguler/Umum

Komponen Inti
Pemahaman:
Peserta didik mampu melakukan pengukuran terhadap aspek fisis yang
mereka temui dan memanfaatkan ragam gerak dan gaya (force),
memahami hubungan konsep usaha dan energi, mengukur besaran suhu
yang diakibatkan oleh energi kalor yang diberikan, sekaligus dapat
membedakan isolator dan konduktor kalor.

Keterampilan:
1. Mengamati
Menggunakan berbagai alat bantu dalam melakukan pengukuran
dan pengamatan. Memperhatikan detail yang relevan dari objek
yang diamati.
2. Mempertanyakan dan memprediksi
Secara mandiri, peserta didik dapat mengajukan pertanyaan
lebih lanjut untuk memperjelas hasil pengamatan dan membuat
prediksi tentang penyelidikan ilmiah.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan
CP Peserta didik merencanakan dan melakukan langkah-
langkah operasional berdasarkan referensi yang benar untuk
menjawab pertanyaan. Dalam penyelidikan,
peserta didik menggunakan berbagai jenis variabel
untuk membuktikan prediksi.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi
Menyajikan data dalam bentuk tabel, grafik, dan model
serta menjelaskan hasil pengamatan dan pola atau
hubungan pada data secara digital atau non digital.
Mengumpulkan data dari penyelidikan yang
dilakukannya, menggunakan data sekunder, serta
menggunakan pemahaman sains untuk mengidentifikasi
hubungan dan menarik kesimpulan berdasarkan bukti
ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi
Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan
dengan teori yang ada. Menunjukkan kelebihan dan
kekurangan proses penyelidikan dan efeknya pada data.
 Menunjukkan permasalahan pada metodologi.
6. Mengomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh yang
ditunjang dengan argumen, bahasa serta konvensi sains
yang sesuai konteks penyelidikan. Menunjukkan pola
berpikir sistematis sesuai format yang ditentukan.

Peserta didik mampu melakukan pengukuran terhadap aspek fisis yang

Komponen CP mereka temui dan memanfaatkan ragam gerak dan gaya (force).

Pertemuan 1
1. Melalui eksperimen/percobaan, peserta didik dapat menjelaskan
perbedaan konsep perpindahan dan jarak tempuh dengan tepat
Alur Tujuan Pembelajaran
2. Melalui diskusi, siswa dapat menganalisis tentang perbedaan
antara kelajuan dan kecepatan dengan benar

1. Mengetahui perbedaan jarak tempuh dan perpindahan

Indikator Ketercapaian 2. Menganalisis perbedaan kelajuan, kecepatan dan percepatan
Asesmen 1. Diagnostik Kognitif dan Non Kognitif
2. Formatif
Penilaian formatif dengan tes dan non tes
Pemahaman Bermakna 3. Sumatif
Hasil penilaian produk laporan praktikum

Pertemuan 1
Bagaimana cara kalian pergi ke sekolah?
Pertanyaan Pemantik Berapa lama waktu yang diperlukan dari rumah hingga ke sekolah?
Jika berjalan kaki, berapa jauh jarak tempuh yang dilalui?

Strategi Pembelajaran Pendekatan: Pendekatan Saintifik

Model Pembelajaran: Model Pembelajaran Discovery learning Metode
Pembelajaran: Eksperimen, Diskusi dan Ceramah

Pertemuan 1
Pendahuluan
● Aperepsi dan Motivasi
Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan berdoa.
Guru mengecek kehadiran.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Guru menyampaikan garis besar kegiatan pembelajaran
Guru mengingatkan pembelajaran sebelumnya tentang salah satu
ciri makhluk hidup yaitu bergerak dan menyampaikan bahwa gerak
juga dialami oleh benda-benda tak hidup contohnya gerak bumi dan
Kegiatan Pembelajaran
planetplanet lain dalam mengelilingi matahari.
Guru memberikan pertanyaan pemantik
1. Bagaimana cara kalian pergi ke sekolah?
2. Berapa lama waktu yang diperlukan dari rumah hingga ke
sekolah?
3. Jika berjalan kaki, berapa jauh jarak tempuh yang dilalui?
Guru menyampaikam Pre Test “Apakah perbedaan jarak dengan
perpidahan, serta jelaskan?”

Kegiatan Inti
 ● Stimulasi
Peserta didik diberi waktu selama 5 menit untuk membaca buku
materi Gerak (Perpindahan, jarak tempuh, kelajuan, dan kecepatan)
Guru menstimulasi peserta didik dengan menggunakan video atlet
estafet untuk menganalisis gerak, jarak tempuh, perpindahan,
kecepatan dan kelajuan
https://www.youtube.com/watch?v=kzARcvoGOb4
● Problem statement
Peserta didik berkelompok terdiri dari 4-5 orang secara heterogen
(memperhatikan kemampuan awal yang kemampuan awal baik
digabungkan dengan yang kurang)
Peserta didik diberikan kesempatan untuk mengidentifikasikan
masalah pada materi yang dibaca dan video yang ditanyangkan
Identifikasi masalah sesuai dengan kelompoknya masing-masing
● Pengumpulan Data
Guru memandu dan mengamati percobaan kelompok masing-
masing terkait percobaan pada perpindahan dan jarak serta
menentukan kecepatan dan kelajuan dengan menggunakan LKPD
yang telah disiapkan.
● Pengolahan Data
Peserta didik mengolah data hasil percobaan
Peserta didik menyajikan hasil percobaan kelompok

● Pembuktian
Peserta didik dapat menjelaskan hasil percobaan mereka
Pesera didik membandingkan hasil percobaan mereka dengan
kelompok lain dengan cara presentasi
Guru memnadu jalannya tanya jawab pada saat presentasi antar
kelompok
Guru melakukan klarifikasi dan penguatan dari presentasi kelompok
● Menarik kesimpulan
Peserta dapat menarik kesimpulan terhadap hasil diskusi.

Penutup
● Guru menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini.
● Guru mereview materi yang telah dijelaskan dan meluruskan bila
terjadi miskonsepsi.
● Guru meminta peserta didik bertanya bila masih ada materi yang
kurang dipahami.
● Menutup pembelajaran dengan doa.

● Kategori A (Paham Seutuhnya)

Bagi peserta didik yang masuk kategori A akan melanjutkan ke
tujuan pembelajaran selanjutnya.

● Kategori B (Paham Sebagian)

Pengayaan dan Remedial Bagi peserta didik yang masuk kategori B akan dilakukan
pendampingan oleh teman sejawatnya.

● Kategori C (Belum Paham/Terampil)

Bagi peserta didik yang masuk kategori C akan dilakukan intervensi
dan pendampingan oleh guru.
 1. Peserta Didik
● Kesulitan apa yang Anda alami ketika proses pembelajaran
dilaksanakan?
● Setelah Anda mengetahui kesulitan yang dialami, tindakan apa
yang akan Anda lakukan untuk mengatasi kesulitan tersebut?
Refleksi Peserta Didik dan
Guru
2. Guru
● Hal-hal apa saja yang tidak berjalan dengan baik saat saya
melakukan kegiatan pembelajaran? Mengapa?
● Bagaimana saya dapat memodifikasi kegiatan pembelajaran agar
cocok dengan karakteristik peserta didik saya?
Lampiran 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Gerak
Perpindaha, Jarak Tempuh, Kecepatan, dan Kelajuan

Nama Kelompok:
1.
2.
3.
4.
5.
Kelas:
Tanggal Diskusi:
A. Tujuan
1. Melalui eksperimen/percobaan, peserta didik dapat menjelaskan perbedaan konsep perpindahan dan jarak
tempuh dengan tepat
2. Melalui diskusi, siswa dapat menganalisis tentang perbedaan antara kelajuan dan kecepatan dengan benar

B. Informasi
Makhluk hidup bergerak dengan kemauan dirinya sendiri untuk
mencari makanan. Lemari bergerak karena didorong oleh seseorang. Gerak
semua benda tersebut memerlukan informasi besarnya perpindahan yang
diperlukan dari satu posisi ke posisi lainnya, atau informasi tentang nilai
lintasan yang dilalui gerak benda yang dikenal dengan jarak tempuh.
Kita dapat menggambarkan gerak sebuah benda secara mendetail
setelah kita mampu mendefinisikan besaran-besaran gerak untuk benda
tersebut. Dengan mengetahui besaran gerak tersebut, kita akan mengetahui pada saat tertentu benda berada di
mana dan bergerak ke arah mana. Besaran - besaran gerak yang pertama kali perlu diketahui adalah posisi,
perpindahan dan jarak tempuh.
Jarak yang ditempuh suatu benda diukur dari seberapa jauh benda Perbedaan Jarak tempuh dan perpindahan
https://www.fisika.co.id/2020/09/jarak.html
itu telah bergerak dari titik acuan sebagai posisi awal. Kalian juga telah
mengetahui bahwa perpindahan adalah seberapa jauh suatu benda berpindah dihitung dari titik awal acuan, tanpa
memperhatikan bentuk lintasan.
Jika jarak tempuh dari mobil yang tiba untuk menjemput kalian dibandingkan parameter waktu, maka
akan didapatkan sebuah infomasi penting lainnya dalam konsep gerak yaitu yang dikenal sebagai kelajuan.
Dengan membandingkan jarak tempuh terhadap waktu, maka kalian akan mendapatkan nilai kelajuan sebuah
benda ketika bergerak.
Kelajuan adalah seberapa cepat sebuah jarak ditempuh dalam waktu tertentu tanpa memperhitungkan
arah, karena kelajuan termasuk besaran skalar (besaran di dalam Sains yang hanya memiliki nilai besar dan
satuan). Adapun kecepatan adalah besarnya perpindahan persatuan waktu. Kecepatan adalah besaran vektor
(memiliki nilai besar dan satuan dan juga harus dinyatakan arah kemana benda tersebut bergerak).
Rumus kelajuan dan kecepatan:

C. Stimulasi
Lari estafet merupakan perlombaan yang dilakukan 4 orng Atlet lari estafet
https://www.detik.com/bali/
dalm satu kelompok. Atlet tersebut berlari secara bergantian berita/d-6572636/sejarah-
lari-estafet-teknik-peraturan-
dengan memindahkan tongkat. Dapatkah kita menghitung dan-nomor-perlombaannya
jarak, perpindahan, kecepatan dan kelajuan pelari tersebut?
D. Identifikasi masalah
Dari informasi dan stimulasi yang didapatkan tulislah masalah yang didapatkan

E. Pengumpulan Data
Alat:
Gunting
Solatip Hitam
Meteran
Stopwatch atau jam tangan digital

Langkah Kerja:
Setiap kelompok terdiri dari 8 orang secara heterogen
Susunlah bangku dengan jarak berbeda, lalu ukur dengan menggunakan meteran
Setiap perwakilan kelompok jalan cepat ke titik A ke titik B ke titik C dan ke titik D
Catat waktu perwakilan berjalan
Tabel Pengamatan
Lintasan Jarak tempuh Perpindahan Waktu
A-B

A-B-C

A-B-C-D

F. Pengolahan Data
Tabel pengamatan
Lintasan Kelajuan kecepatan
A-B

A-B-C

A-B-C-D

G. Pembuktian
Tulislah cara mendapatkan hasil keajuan dan kecepatan pada tabel pengamatan dan jelaskan mengapa
mendapatkan hasil yang didapat!
 Lintasan A-B

Lintasan A-B-C

Lintasan A-B-C-D

H. Menarik kesimpulan
Berdasarkan pecobaan kesimpulan yang didapatkan bahwa
Lampiran-2

1. Asesmen Diagnostik
Asesmen Diagnostik Non kognitif dibuat untuk menentukan gaya belajar
Asesmen Diagnosistik Kognitif
Teknik Pelaksanaan Tertulis atau Lisan
Tempat dan Waktu Pelaksanaan Di dalam kelas sebelum memulai materi yang akan dibahas

Daftar Pertanyaan a. Pengertian gerak adalah….

A. Perpindahan atau pergeseran posisi suatu benda
B. Tarikan dan dorongan pada benda
C. Perubahan kecepatan dalam satuan waktu tertentu
D. Percepatan yang terjadi pada penda
Apakah kalian yakin dengan jawaban kalian
A. Ya
B. Tidak
b. Pengertian gaya adalah…
A. Perpindahan atau pergeseran posisi suatu benda
B. Tarikan dan dorongan pada benda
C. Perbandingan antara perpindahan suatu benda
D. Percepatan yang terjadi pada benda
Apakah kalian yakin dengan jawaban kalian
A. Ya
B. Tidak
c. Pengertia jarak tempuh ialah…
A. Kecepatan yang terjadi pada benda
B. Suatu objek berpindah dari titik awal ke titik akhir
C. Panjang lintasan yang ditempuh suatu benda
D. Perpindahan atau pergeseran posisi suatu benda
Apakah kalian yakin dengan jawaban kalian
A. Ya
B. Tidak
 d. Pengertian perpindahan ialah…
A. Kecepatan yang terjadi pada benda
B. Suatu objek berpindah dari titik awal ke titik akhir
C. Panjang lintasan yang ditempuh suatu benda
D. Perpindahan atau pergeseran posisi suatu benda
Apakah kalian yakin dengan jawaban kalian
C. Ya
D. Tidak
Untuk no 4-7
1) Mobil yang melambat ketika terdapat lampu merah
2) Lomba tarik tambang pada 17 agustus
3) Rizky berjalan sejauh 1 km dari rumah ke sekolah
4) Rossi mengendarai motor 50 km/jam
5) Lia mengendarai mobil 50 km/jam kearah barat
6) Rian mendorong meja dari ruang kelas ke koridor
7) Motor yang mempercepat Ketika lampu hijau

e. Dari pernyataan yang tertera manakah yang merupakan

contoh dari kecepatan
A. 2
B. 3
C. 4
D. 5
Apakah kalian yakin dengan jawaban kalian
A. Ya
B. Tidak

f. Dari pernyataan yang tertera manakah yang merupakan

contoh dari kelajuan
A. 3
B. 4
C. 5
 D. 6
Apakah kalian yakin dengan jawaban kalian
A. Ya
B. Tidak

g. Dari pernyataan yang tertera manakah yang merupakan

contoh dari percepatan
A. 1
B. 2
C. 4
D. 7
Apakah kalian yakin dengan jawaban kalian
A. Ya
B. Tidak

Kemungkinan Jawaban Benar dan Yakin

Benar dan Tidak Yakin
Salah dan Yakin
Salah dan Tidak Yakin

Rencana tidak lanjut Melakukan penilaian berdasarkan kemungkinan jawaban peserta

Peserta didik dikelompokan ke dalam bebrapa kelompok
Melanjutkan asesmen diagnosis secara berkala
Membuat rencana pemebelajaran yang sesuai dengan kebutuhan
peserta didik
2. Rubrik Asesmen Formatif
Instrumen Pengukur Kognitif
Komponen Alur Tujuan Dimensi Dimensi Soal Kunci
CP Pembelajaran Pengetahuan Kognitif Jawaban

Peserta didik Melalui Faktual L3 (C4) Roni berangkat menuju sekolahnya naik angkutan kota.
mampu eksperimen/per Pernyataan berikut yang benar adalah …
melakukan cobaan, peserta a. angkutan kota bergerak terhadap Roni
pengukuran didik dapat b. Sekolah bergerak terhadap rumah Roni
terhadap menjelaskan c. Roni bergerak terhadap sopir angkutan kota
aspek fisis perbedaan d. Roni bergerak terhadap sekolah
yang mereka konsep
temui dan perpindahan
memanfaatka dan jarak Konseptual L1 (C2) Suatu benda dikatakan bergerak jika kedudukan benda
n ragam tempuh dengan tersebut selalu berubah terhadap suatu titik acuan. Titik acuan
gerak dan tepat suatu benda yang bergerak adalah …
gaya (force). a. titik tempat pengukuran perubahan kedudukan benda
Melalui tersebut dimulai
diskusi, siswa b. titik yang bergerak bersama benda tersebut
dapat c. titik yang dilalui oleh benda tersebut
menganalisis d. titik yang merupakan tempat benda tersebut
tentang
perbedaan
antara kelajuan Konseptual L3 (C4) Jika suatu benda bergerak dengan kecepatan tetap 68 km/jam,
dan kecepatan maka setelah waktu 15 menit akan menempuh perpindahan
dengan benar sebesar …
a. 45,3 km
b. 17 km
c. 1.020 km
d. 1.700 km

Konseptual L3 (C4) Suatu benda bergerak lurus beraturan memerlukan waktu 4

sekon untuk menempuh lintasan sejauh 48 m. kelajuan benda
tersebut adalah …
 a. 10 m/s
b. 12 m/s
c. 40 m/s
d. 48 m/s

Konseptual L3 (C4) Indra berlari dengan kelajuan 2 m/s selama 15 menit. Jarak
yang ditempuh Indra sama dengan …
a. 30 m
b. 900 m
c. 500 m
d. 1.800 m
Instrumen Penilaian Afektif
PENILAIAN AFEKTIF
LEMBAR KERJA GERAK
Nama Guru :
Kelas/Fase :
Sekolah :

Perlakuan yang Diamati

No Nama Siswa Jumlah Skor Predikat
Tanggung
Bekerja Sama Disiplin
Jawab
1.
2.
3.
4.
5
6
7
8
9
10
Rubik Instrumen Penilaian Afektif
Aspek SB (4)
Peserta didik bekerja sama
dengan baik dan aktif
berpartisipasi pada diskusi
dengan anggota
Bekerja sama kelompoknya masing-
masing
Peserta didik menjalankan
tugas yang harus
Tanggung dikerjakannya dengan baik
Jawab dan tepat waktu dengan
penuh kesadaran
Peserta didik datang tepat
waktu sebelum
pembelajaran dimulai,
berpakaian rapi, membawa
Disiplin buku sesuai jadwal yang
ditentukan. Dan
mengumpulkan tugas tepat
waktu.
Pedoman Penskoran Afektif
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟 = 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑆𝑘𝑜𝑟 x 4
Skor Maksimal
Kriteria:
Sangat Baik : 3,66 – 4,00
Baik : 2,66 – 3,65
Cukup : 1,66 – 2,65
Kurang : < 1,6
B (3)
Peserta didik bekerja
sama dengan baik dan
tetapi sedikit pasif
berpartisipasi pada
diskusi dengan anggota
kelompoknya masing-
masing
Peserta didik menjalankan
tugas yang harus
dikerjakannya dengan baik
dan tepat waktu dengan
perintah dari guru
Peserta didik datang tepat
waktu sebelum
pembelajaran dimulai,
berpakaian kurang rapi,
membawa buku sesuai
jadwal yang ditentukan. dan
mengumpulkan tugas tepat
waktu.
C (2)
Peserta didik bekerja sama
dengan baik dan tetapi pasif
berpartisipasi pada diskusi
dengan anggota kelompoknya
masing-masing
Peserta didik menjalankan tugas
yang harus dikerjakannya dengan
kurang baik dan tidak tepat waktu
dan menunggu perintah dari
guru
Peserta didik datang tepat waktu
sebelum pembelajaran dimulai,
berpakaian kurang rapi, membawa
buku sesuai jadwal yang
ditentukan. dan mengumpulkan
tugas tidak tepat
waktu.
D (1)
Peserta didik kurang
bekerja sama dengan baik
dan pasif berpartisipasi
pada diskusi dengan
anggota kelompoknya
masing-masing
Peserta didik tidak
menjalankan tugas yang
harus dikerjakannya.
Peserta didik datang
terlambat, berpakaian
kurang rapi, membawa
buku sesuai jadwal yang
ditentukan. dan
mengumpulkan tugas
tidak tepat waktu.
Instrumen Penilaian Psikomotorik
PENILAIAN PSIKOMOTOR
LEMBAR KERJA KONVERSI SUHU

Nama Guru :
Kelas/Fase :
Sekolah :
Perlakuan yang Diamati
No Nama Siswa Jumlah Skor Predikat
Kelengkapan Jawaban Kesesuaian Jawaban
1.
2.
3.
4.
5
6
7.
8.
9.
10.
Rubik Instrumen Penilaian Psikomotorik
Aspek SB (4) B (3) C (2) D (1)
Peserta didik menjawab Peserta didik menjawab 4 dari Peserta didik menjawab 3 Peserta didik menjawab 2
Kelengkapan seluruh soal dalam 5 bagian bagian LKPD. dari 5 bagian dalam LKPD. dari 5 bagian dalam
Jawaban LKPD. LKPD.

Peserta didik Menjawab Peserta didik Menjawab 4 soal Peserta didik Menjawab 3 Peserta didik Menjawab 2
dengan tepat seluruh dengan tepat dari 5 bagian bagian dengan tepat dari 5 soal dengan tepat dari 5
Keseuaian soal dalam LKPD. dalam LKPD. bagian dalam LKPD. soal dalam LKPD.
Jawaban

Pedoman Penskoran Psikomotorik

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟 = 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑆𝑘𝑜𝑟 x 4
Skor Maksimal
Kriteria:
Sangat Baik : 3,66 – 4,00
Baik : 2,66 – 3,65
Cukup : 1,66 – 2,65
Kurang : < 1,6
3. Glosarium
GLOSARIUM
G
Gerak lurus : Gerak pada lintasan lurus.
Gerak lurus beraturan : Gerak lurus dengan kecepatan konstan.
Gerak lurus berubah beraturan : Gerak lurus dengan percepatan konstan.
Gerak: Perpindahan atau pergeseran benda.
J
Jarak: Total panjang lintasan tempuh suatu benda pada selang waktu Tertentu
K Kelajuan: Gerak per satuan waktu
P
Perpindahan : Perubahan posisi suatu benda pada selang waktu tertentu

4. Daftar Pustaka
Hardanie, dkk. 2021. Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VII. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Republik Indonesia, diakses dari Platform Merdeka Mengajar

Inabuy, dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VII. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia,
diakses dari Platform Merdeka Mengajar

https://www.youtube.com/watch?v=kzARcvoGOb4

https://www.detik.com/bali/berita/d-6572636/sejarah-lari-estafet-teknik-peraturan-dan-nomor-perlombaannya

https://www.fisika.co.id/2020/09/jarak.html
 SURVEI EVALUASI PEMBELAJARAN

Nama peserta didik :

Kelas :
Tanggal :
Petunjuk
Jawablah dengan jujur karena ini akan sangat membantu Ibu guru dalam proses pendidikannya. Kamu hanya perlu menjawab sesuai ekspresi yang ada di lembar ini yang
menggambarkan sangat sedih, sedih, biasa saja, atau senang.
Survei Evaluasi Pembelajaran IPA Berilah tanda ceklis (√) sesuai dengan ekspresi yang kalian rasakan berdasarkan pertanyaan!
Tanggapan
No Soal Senang banget Seneng Aja Bosen Tidak suka Alasan
1 Saya memperhatikan pembahasan
materi perpindahan gerak yang
disampaikan oleh guru dengan baik
2 Saya mengikuti kegiatan pembelajaran
percobaan topik perpindahan gerak
dengan bersemangat
3 Kami boleh bertanya tentang apa saja
kepada guru yang berkaitan dengan topik
perpindahan gerak dalam kehidupan
sehari-hari
4 Guru selalu memberikan pembelajaran
berbeda yang membuat saya senang
5 Saya dapat memahami materi
perpindahan gerak yang diajarkan oleh
guru
6 Saya senang berada di kelas ketika
pembelajaran IPA materi perpindahan
kalor
7 Saya dapat memahami dan mengerjakan
tugas yang diberikan guru tentang mater
gerak
8 Saya ingin menjadi murid pandai dalam
pelajaran IPA khususnya pada materi
perpindahan gerak