MODUL AJAR (MA)

KURIKULUM MERDEKA (KurMa)

Informasi Umum
Nama Guru: Endrawati, S.Si Nama Mata Pelajaran: Fase D Jumlah JP/Tatap Materi Pokok
Nama Sekolah: IPA Kelas VII Muka: 3/2 Perpindahan
SMP N 3 Delanggu Kalor

Kompetensi Awal Peserta didik memahami konsep suhu dan kalor

Profil Pelajar Pancasila Dimensi Elemen/Sub elemen
Gotong-royong Kolaborasi
Sarana dan Prasarana Internet, Laptop, LCD Proyektor, Media Video Youtube, PPT, LKPD, Bahan Ajar, Alat dan
Bahan Percobaan
Target Peserta Didik Lambat Belajar
√ Reguler
Cepat Belajar
Model Pembelajaran Pertemua ke- Pendekatan Model Metode
1 Saintifik Inquiry Terbimbing Percobaan
sederhana

Komponen Inti
Capaian Pembelajaran Elemen Pemahaman IPA :
Pembelajaran Peserta didik mampu mengukur besaran suhu yang diakibatkan oleh energi kalor
yang diberikan, sekaligus dapat membedakan isolator dan konduktor kalor
 Elemen Ketrampilan Proses :
1. Mengamati
Menggunakan berbagai alat bantu dalam melakukan pengukuran dan
pengamatan. Memperhatikan detail yang relevan dari objek yang diamati.
2. Mempertanyakan dan memprediksi
Secara mandiri, peserta didik dapat mengajukan pertanyaan lebih lanjut untuk
memperjelas hasil pengamatan dan membuat prediksi tentang penyelidikan
ilmiah.
3. Memproses, menganalisis data dan informasi Menyajikan data dalam bentuk
tabel, grafik, dan model serta menjelaskan hasil pengamatan dan pola atau
hubungan pada data secara digital atau non digital. Mengumpulkan data dari
penyelidikan yang dilakukannya, menggunakan data sekunder, serta
menggunakan pemahaman sains untuk mengidentifikasi hubungan dan menarik
kesimpulan berdasarkan bukti ilmiah.
4. Mengevaluasi dan refleksi
Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada.
Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan dan efeknya pada
data. Menunjukkan permasalahan pada metodologi.
5. Mengomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh yang ditunjang dengan
argumen, bahasa serta konvensi sains yang sesuai konteks penyelidikan.
Menunjukkan pola berpikir sistematis sesuai format yang ditentukan.

Tujuan Pembelajaran Tujuan Kognitif

1. Melalui kegiatan percobaan, diskusi dengan bantuan LKPD, dan kaji literatur peserta
didik mampu mengidentifikasi 3 cara perpindahan kalor serta penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari dengan benar
 2. Melalui kegiatan percobaan, diskusi dengan bantuan LKPD, dan kaji literatur peserta
didik mampu menjelaskan 3 cara perpindahan kalor secara konduksi, konveksi dan
radiasi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
3. Melalui kegiatan percobaan, diskusi dengan bantuan LKPD, dan kaji literatur peserta
didik mampu menganalisis 3 cara perpindahan kalor secara konduksi, konveksi dan
radiasi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
4. Peserta didik mampu membedakan isolator dan konduktor kalor

Tujuan Sikap
1. Melalui kerja kelompok peserta didik dapat melakukan kolaborasi/Kerjasama antar
anggota

Tujuan Keterampilan
1. Peserta didik mampu mengkomunikasikan hasil penyimpulan konsep perpindahan kalor
berdasarkan percobaan sederhana secara verbal dan tertulis dengan baik
Pemahaman Bermakna Peserta didik dapat mengetahui aplikasi di dunia nyata tentang pemanfaatan kalor
dan perpindahannya dalam kehidupan sehari-hari
Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pembuka (15 Menit)
1. Komunikasi
 Peserta didik berbaris di depan kelas kemudian menyanyikan lagu kebangsaan
Ïndonesia Raya” dilanjutkan masuk kelas dengan bersalaman dengan guru
 Guru memberi salam kepada peserta didik dilanjutkan meminta ketua kelas
memimpin do’a menurut kepercayaannya masing-masing
 Guru mengecek kehadiran peserta didik
 Guru menyiapkan peserta didik dengan Ice Breaking :
https://www.youtube.com/watch?v=-DJ91Zw1ejo

2. Apersepsi
Guru mengawali topik dengan mengingat kembali bahasan pada pertemuan
sebelumnya, guru dapat mengajukan beberapa pertanyaan pemantik seperti berikut :
1. Apa yang menyebabkan suatu benda memiliki suhu yang tinggi ?
2. Mengapa penggorengan terbuat dari alumunium ?
 3. Mengapa ketika dipanaskan, minyak lebih cepat panas daripada air ?”
4. Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat materi pelajaran yang akan dipelajari
tentang Perpindahan Kalor dalam kehidupan sehari-hari
 Menyampaikan Tujuan Pembelajaran
 Memberikan soal (asesmen diagnostik kognitif)

Kegiatan Inti (95 Menit)

1. Orientasi masalah :
 Guru membimbing peserta didik untuk membentuk kelompok, tiap kelompok
terdiri dari 4 orang
 Guru menayangkan video youtube sebagai berikut :
1) https://www.youtube.com/watch?v=jiR1tZKnU7w

Setelah melihat fenomena di video tersebut, apa yang kalian lihat ?

2. Mengajukan pertanyaan :
 Guru membimbing peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait
fenomena yang telah ditayangkan melalui video
3. Merumuskan hipotesis :
 Guru membimbing peserta didik untuk membuat hipotesis sesuai permasalahan
yang dikemukakan
4. Mengumpulkan data :
 Guru membimbing peserta didik melakukan percobaan 3 jenis perpindahan
kalor secara berkelompok sesuai petunjuk LKPD
  Guru membimbing peserta didik melakukan pengumpulan data berdasarkan
hasil percobaan perpindahan kalor kemudian mencatat hasil percobaan
 Guru membimbing peserta didik untuk melakukan diskusi bersama
kelompoknya masing-masing tentang konsep perpindahan kalor berdasarkan
percobaan yang telah dilakukan dengan kaji literatur
 Guru membimbing peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan pada LKPD

5. Merumuskan kesimpulan :
 Guru membimbing peserta didik melakukan kegiatan kaji literatur untuk
menverifikasi kebenaran hasil percobaan perpindahan kalor dan analisisnya
kemudian peserta didik menyimpulkan hasil percobaan

6. Mengkomunikasikan
 Salah satu anggota kelompok peserta didik mempresentasikan hasil percobaan
yang telah dilakukan sesuai dengan kemampuan masing-masing baik secara
verbal, tulisan maupun gambar
 Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan serta menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya

Kegiatan Penutup (10 Menit)

 Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik selama
pembelajaran berlangsung
 Mereview materi (menyimpulkan materi yang dipelajari)
 Menyajikan post-test
 Melaksanakan refleksi (Pengalaman belajar dan lingkungan belajar)
 Menyampaikan tindak lanjut
1. Guru memberikan materi lanjutan tentang rumus perhitungan kalor
2. Peserta didik secara mandiri melakukan kegiatan lanjutan berupa
menyelesaikan soal-soal penerapan rumus perhitungan kalor
Asesmen
Jenis Bentuk)* )*
1. Asesmen Diagnostik (sebelum Asesmen sebelum pembelajaran  Sikap (profil pelajar pancasila):
pembelajaran) (diagnostik) non-kognitif : Lembar observasi kerjasama
Meminta siswa mengekspresikan (terlampir)
perasaannya sebelum pembelajaran  Tertulis: pilihan ganda
dimulai dengan memilih gambar
emoticon / ekspresi wajah
(menyesuaiakan kondisi kelas)
Asesmen Diagnostik Kognitif :
(terlampir)
2. Asesmen Formatif (selama essay (terlampir)
pembelajaran)
3. Asesmen Sumatif (akhir Pilihan ganda (terlampir)
pembelajaran)

Pengayaan dan Remidi

Pengayaan
Berdasarkan analisis hasil asesmen sumatif, siswa yang belum mencapai kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran (KKTP)
belajar diberi kegiatan remedial dalam bentuk :
1. 70 - 80% : Peserta didik membaca materi pelajaran berikutnya
2. 90 - 100% : Peserta didik yang sudah dapat melampaui capaian yang diharapkan menjadi tutor sebaya membantu peserta
didik yang belum dapat mencapai capaian yang diharapkan dan
Remidi
Berdasarkan analisis hasil asesmen sumatif, siswa yang belum mencapai kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran (KKTP)
belajar diberi kegiatan remedial dalam bentuk :
1. 0 – 40 % : Pembelajaran ulang
2. 50 – 60% : Pengerjaan tes ulang dengan sebelumnya diberi bimbingan individu
Refleksi Peserta Didik dan Guru
Refleksi Peserta Didik
Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti pembelajaran
hari ini ?
Apa pengalaman menarik selama pembelajaran?
Apakah ada kesulitan saat mengikuti proses pembelajaran
hari ini ?
Apakah hal yang paling sulit ditemui ketika melakukan
pembelajaran hari ini ?
Refleksi Guru
Adakah kendala saat melakukan pembelajaran dengan
model inquiry terbimbing ini ?
Apakah sudah terlaksana pembelajaran berdiferensiasi?
Apakah Langkah-langkah pembelajaran berjalan sesuai
rencana?
Apakah tujuan pembelajaran sudah tercapai melalui model
pembelajaran inquiry terbimbing ini ?

Glosarium
Asesmen Diagnostik : asesmen yang dilakukan secara spesifik untuk mengidentifikasi kompetensi, kekuatan, kelemahan peserta didik,
sehingga pembelajaran dapat dirancang sesuai dengan kompetensi dan kondisi peserta didik
Asesmen Formatif : penilaian yang dilakukan saat proses pembelajaran berlangsung
Asesmen Sumatif : penilaian yang dilakukan pada akhir pembelajaran
Capaian Pembelajaran : kemampuan pada akhir masa pembelajaran yang diperoleh melalui serangkaian proses pembelajaran
Inquiry Terbimbing : model pembelajaran dimana guru sebagai fasilitator dan pengarah sedangkan siswa aktif melakukan kegiatan
sesuai prosedur atau langkah kerja untuk mengembangkan rasa ingin tahunya
Saintifik : sesuatu yang dapat diulangi secara terbuka oleh pelaku, dalam skala ruang dan waktu (oleh siapa saja, dimana saja, dan
kapan saja)
Verbal : komunikasi yang disampaikan secara langsung yaitu berbicara langsung (face to face) maupun dengan perantara media

Daftar Pustaka
Buku IPA Kelas VII, Buku Panduan Guru IPA Kemendikbudristek 2021