RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Muhammadiyah 1 Kota Ternate

Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : VII/1
Topik : Obyek IPA dan pengamatannya
Alokasi waktu : 2 JP ( 80 menit)

A. KOMPETENSI INTI

KI.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong-royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI.3. Memahami pengetahuan(Faktual, Konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan , teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI.4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak( menulis, membaca,
menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1. 3.1. Menerapkan konsep pengukuran 3.1.1. Menjelaskan 3 keterampilan proses

berbagai besaran yang ada pada diri penyelidikan IPA
sendiri, makhluk hidup lain, dan 3.1.2. Menjelaskan kegunaan mempelajari
benda-benda di sekitar serta
IPA
pentingnya penggunaan satuan
standar (baku) dalam pengukuran 3.1.3. Menyebutkan obyek yang dipelajari
dalam IPA
2. 4.1. Menyajikan data hasil pengukuran 4.1.1. Menyajikan hasil pengamatan,
dengan alat ukur yang sesuai pada perkiraan, inferensi dan mengomunikasikan
diri sendiri, makhluk hidup lain, dan
benda-benda di sekitar dengan
menggunakan satuan tak baku dan
satuan baku
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 ( 2 JP )

3.1.1. 1. Menjelaskan 3 keterampilan proses penyelidikan ipa

3.1.2. 1.Menjelaskan kegunaan mempelajari ipa
3.1.3.1. Menyebutkan obyek yang dipelajari dalam ipa
4.1.1. 1. Menyajikan hasil pengamatan, perkiraan, inferensi dan mengomunikasikan

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Pembelajaran Reguler
Penyelidikan ilmiah IPA melibatkan sejumlah proses yang harus dikuasai, antara lain :
Pengamatan, membuat Inferensi, dan mengomunikasikan
 2. Materi Remedial
Remedial dilakukan bila hasil peserta didik belum mencapai KKM. Remedial dapat dilakukan
dengan berbagai cara misalnya memberikan penjelasan tambahan pada topik-topik yang
belum dikuasai serta menggunakan berbagai media dan strategi, banyak melakukan praktik
atau demonstrasi, tutor sebaya dan diskusi kelompok.

E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Metode : Discovery
Model : TPS, Tanya jawab dan Diskusi Kelompok

F. Media dan Bahan

a. Media.
1. Chart, LCD, buku dan pena
b. Bahan .
1. Kertas tissue, spidol, mistar, gelas kimia, air, dll.

G. Sumber Belajar.
1. Buku siswa: Abdur Rahman dkk. 2016. IPA SMP/MTs Kelas VII Semester 1. Jakarta,
Puskur dan perbukuan, Balitbank dan Kemdikbud, halaman
2. Buku Guru : Abdur Rahman dkk. 2016. IPA SMP/MTs Kelas VII Semester 1. Jakarta,
Puskur dan perbukuan, Balitbank dan Kemdikbud, halaman
3. Buku referensi: A.Wagio dkk, 2008, Pusat Perbukuan departemen pendidikan Nasional.
Pegangan Belajar IPA 1 SMP/MTs Kelas VII. Jakarta,

H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama: 2 JP

ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
PENDAHULUAN  Guru memberi salam kemudian menunjukan salah seorang 10 ‘
(10’) Siswa untuk berdoa.
 Guru mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa untuk
mempersiapkan perlengkapan/peralatan yang di perlukan.
 Guru melakukan apersepsi.
 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu
mengenal langkah – langkah pembelajaran Ipa dengan tujuan dapat
melakukan penyelidikan ilmiah Model dan metode yang digunakan
praktikum serta manfaatnya.
 Guru menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan, yaitu
penilaian kinerja( keterampilan )

INTI Langkah -1 10’

(60’) Merumuskan pertanyaan
 Guru Bertanya untuk mencari informasi tentang apa saja akan
diamati pada diri teman
 Selanjutnya guru meminta siswa untuk membentuk kelompok 5
kelompok yang terdiri dari 4-5 orang yang heterogen
 Guru memberikan lembar kerja (LK yang berisi petunjuk untuk
menemukan tentang pengamatan, membuat inferensi dan
mengomunikasikan dan bahan-bahan (Buku dan Pena) yang
 dibagikan pada masing-masing kelompok
 Guru membimbing dan memberikan pertanyaan bagimana cara
melakukan pengamatan, dengan LK dan bahan yang telah
diberikan sekaligus memotivasi/ pendorong siswa untuk
menemukannya.
Langkah -2 10’
Merencanakan
 Guru memberikan informasi terkait langkah-langkah
pengumpulan dan menganalisis data terkait dengan
pengamatan, membuat inferensi, dan mengomunikasikan
 Siswa mengidentifikasi dan menganalisis LK dan bahan yang
diberikan dalam kelompok masing-masing berdasarkan instruksi
yang ada dalam LK
Langkah -3 20’
Mengumpulkan dan menganilisis data
 Siswa dalam kelompok menggunakan bahan yang tersedia,
misalkan melakukan pembuktian sesuai dengan instruksi yang
ada dalam LK
 Siswa dalam kelompok melakukan pengujian kembali dalam
mengolah data kembali dengan langkah yang sama dengan
menggunakan model peraga lain
Langkah -4 10’
Menarik kesimpulan
 Setelah melakukan pengujian, siswa melakukan diskusi per
masing-masing kelompok
 Setelah diskusi selesai beberapa perwakilan kelompok
menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari atau di diskusikan.
Langkah -5 10’
Aplikasi dan Tindak lanjut
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menemukan
konsep, teori aturan melalui contoh-contoh dalam kehidupan
sehari-hari. Berdasarkan hasil percobaan pengolahan data dan
analisis data, siswa dapat emgecek hipotesis yang diajukan
apakah terbukti atau tidak.
 Perwakilan beberapa kelompok mempresentasikan dengan
membuat kesimpulan
 Guru dan siswa memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
Tanya jawab untuk mengkonvirmasi memberikan tambahan
informasi melengkapi informasi atau tanggapan lainnya.
PENUTUP  Siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari dengan 10’
(10’) merespon pertanyaan guru yang sifatnya menuntun dan
menggali
 Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari
dengan membuat catatan penguasaan materi .
 Siswa saling memberikan umpan balik hasil refleksi yang
dilakukan
 Siswa mendengarkan arahan dari guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya (besaran pokok)

G. Penilaian
 1. Teknik penilaian (Kisi-kisi Lampiran)
a. Sikap : Jurnal
b. Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Keterampilan : projek
2. Instrumen penilaian (Kisi-kisi Lampiran)
3. Pembelajaran Remedial
 Bimbingan perorangan
4. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi
(kompetensi) antara lain dalam bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan
lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai nara sumber.
Lampiran 1 :
Teknik Penilaian Hasil Belajar

No Teknik Penilaian
Kompetensi Dasar Keterangan
. Pengetahuan Keterampilan Sikap

1. 3.1. Menerapkan konsep pengukuran Tertulis Jurnal

berbagai besaran yang ada pada
diri sendiri, makhluk hidup lain,
dan benda-benda di sekitar
serta pentingnya penggunaan
satuan standar (baku) dalam
pengukuran
2. 4.1. Menyajikan data hasil Projek Jurnal
pengukuran dengan alat ukur
yang sesuai pada diri sendiri,
makhluk hidup lain, dan benda-
benda di sekitar dengan
menggunakan satuan tak baku
dan satuan baku
Jurnal Perkembangan Sikap
Nama Sekolah : SMP Muhammadiyah 1 Kota Ternate
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Tahun pelajaran : 2019 - 2020
Guru : Herniati, S.Pd

Nama Ttd TL
No Waktu Catatan Perilaku Butir Sikap
Siswa
1.

2.

3.
Lampiran 2

Kisi-kisi Penilaian Pengetahuan

Pertemuan – 1 dan 2

Kompetensi Dasar : 3.1. Menerapkan konsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada diri
sendiri, makhluk hidup lain, dan benda-benda di sekitar serta
pentingnya penggunaan satuan standar (baku) dalam pengukuran
Materi : Obyek IPA dan pengamatannya
Bentuk Soal : uraian

No PERTEMUAN INDIKATOR SOAL INSTRUMEN Kunci jawabaan SKOR

SOAL
1 1 Peserta didik dapat Jelaskan 3 Tiga keterampilan proses 3
menjelaskan 3 keterampilan yaitu:
keterampilan proses proses 1. mengamati
penyelidikan ipa!
penyelidikan ipa 2. inferensi
3. mengomunikasikan
2 1 Peserta didik dapat Jelaskan Kegunaan mempelajari ipa 6
menjelaskan kegunaan yaitu: 1. Memahami berbagai
kegunaan mempelajari ipa ! hal disekitar kita
mempelajari ipa 2.menyelesaikan masalah
3.berpikir logis dan sistematis
Serta meningkatkan kualitas
hidup
3 1 Peserta didik dapat Jelaskan obyek Adapun obyek Ipa adalah 3
menjelaskan obyek yang dipelajari seluruh benda yang ada dialam
yang dipelajari dalam dalam ipa! dengan segala interaksinya
ipa untuk dipelajari pola
keteraturannya
Skor max 20

x 100%

MENGETAHUI Ternate, 20 Juli 2019

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

SAIFUL HASAN, S.Ag. M.Pd.I HERNIATI, S.Pd

NIP. 197306112000081001 NIP. 197003101993032008
 kamu pernah membaca komik Detective Conan? Di komik ini
biasanya sebelum mengungkapkan siapa pelaku kejahatannya,
Conan akan menjelaskan kejahatan yang diperbuat pelaku, dari
awal sampai akhir. Saat Conan menjelaskan kejahatan pelaku
melalui sebuah proses yang dinamakan Pengamatan. Dalam
IPA juga dilakukan lho, yuk kita pelajai kenapa pengamatan
digunakan dalam ilmu pengetahuan alam

Rumuskan Dalam bentuk pertanyaan!

1.
2.
3.
 Setelah memberi garis dengan spidol biru 2
cm dari ujung kertas saring, dan mencelupkan
ujung kertas saring itu ke dalam air; seorang
siswa menunggu beberapa menit dan hasil
percobaannya terlihat seperti gambar.

Kesimpulan yang benar dari percobaan

tersebut adalah ….

Setelah memberi garis dengan bolpoint

biru 2 cm dari ujung kertas saring, dan
mencelupkan ujung kertas saring itu ke
dalam air; seorang siswa menunggu
beberapa menit dan hasil percobaannya
terlihat seperti gambar.
Kesimpulan yang benar dari percobaan
tersebut adalah ….

1. Penyelidikan ilmiah IPA melibatkan sejumlah proses yang harus

dikuasai, antara lain seperti berikut.

Pengamatan,
yaitu……………………………………………………………………………
……………….

Membuat Inferensi,
yaitu……………………………………………………………………………
…….

Mengomunikasikan,
yaitu……………………………………………………………………………
……
Carilah informasi pendukung dari buku atau sumber lain yang
kamu miliki

Berdasarkan pengamatan, dan analisis data pengamatan

yang telah kamu lakukan pada kegiatan ini, maka
simpulan apa yang dapat kamu tuliskan?

…........................................................................................
...........................................................................................
................
…........................................................................................
...........................................................................................
................
…........................................................................................
...........................................................................................
................
…........................................................................................
...........................................................................................
................
…........................................................................................
...........................................................................................
................
 RENCANA PELAKSAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah SMP Muhammadiyah 1 Kota Ternate

Mata Pelajaran Matematika

Kelas/ Semester VII/2

Alokasi Waktu 2 JP

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(toleransi, gotong-royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara

efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan

keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan(Faktual, Konseptual, dan procedural) berdasarkan

Kompetensi Inti rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan , teknologi, seni, budaya

terkait fenomena dan kejadian tampak mata

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak

( menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai

dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut

pandang/teori
KD 3 KD 4

3.10 Menganalisis hubungan antar 4.10 Menyelesaikan masalah yang

sudut sebagai akibat dari dua garis berkaitan dengan luas
sejajar yang dipotong oleh garis permukaan dan volume bangun
transversal ruang sisi datar (kubus, balok,
prima dan limas), serta
Tujuan gabungannya.
Pembelajaran
IPK 3 IPK 4

3.10.6 membagi sudut menjadi dua membagi sudut menjadi dua sama
sama besar besar

3.10.7 menentukan sudut berpelurus Peserta didik dapat menentukan

dan berpenyiku sudut berpelurus dan
berpenyiku

Materi membagi sudut menjadi dua sama besar dan menentukan sudut berpelurus dan
Pembelajaran berpenyiku

Model: Langkah Pembelajaran :

Saintifik Mengamati

1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6
orang
Produk:
2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait
Membagi sudut dengan permasalahan yang melibatkan membagi sudut menjadi dua sama
menjadi dua besar dan menentukan sudut berpelurus dan berpenyiku secara umum
sama besar dan
menentukan Menanya
sudut
berpelurus dan 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait
berpenyiku denganmembagi sudut menjadi dua sama besar dan menentukan sudut
berpelurus dan berpenyiku.

4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan

Deskripsi: menanyakan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam
LK.
Peserta didik
secara mandiri Mengumpulkan informasi
membagi sudut
menjadi dua 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk
sama besar dan mengumpulkan data tentang apa yang dinamakanmembagi sudut menjadi dua
menentukan sama besar dan menentukan sudut berpelurus dan berpenyiku.
sudut Mengasosiasi
berpelurus dan
berpenyiku 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa
yang dinamakanmembagi sudut menjadi dua sama besar dan menentukan
sudut berpelurus dan berpenyiku.
Alat, Bahan, 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami
Media: kesulitan dan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang
belum dipahami.
▪ LCD, laptop
8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok
▪ Video,
untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
presentasi
9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
▪ Buku
mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang
Pelajaran
dinamakanmembagi sudut menjadi dua sama besar dan menentukan sudut
▪ Alat tulis dan berpelurus dan berpenyiku.
kertas
Mengomunikasikan
 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas
pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang
dinamakanmembagi sudut menjadi dua sama besar dan menentukan sudut
berpelurus dan berpenyiku.

11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis
hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

Asesmen:

▪ Tes tertulis :membagi sudut menjadi dua sama besar dan menentukan sudut berpelurus dan
berpenyiku

D. PENILAIAN

Penilaian terhadap sikap tanggung jawab siswa dalam

Sikap ketepatan pengumpulan tugas sesuai dengan waktu yang telah
ditentukan.
Menunjukkan kemampuan untuk Mengenal Persamaan
Pengetahuan
Linier Dua Variabel Dan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
system persamaan linear dua variable

Membuat produk membuat generalisasi dari Persamaan Linier

Keterampilan Dua Variabel melalui video pendek, poster sederhana, komik,
maupun voice note sesuai minatnya
 Strategi Penilaian

Sikap

Strategi : Observasi

Nama Murid Tanggal/ Tanggal/ Tanggal/ Tangal/

Catatan Sikap Catatan Catatan Catatan Sikap
Sikap Sikap

Penilaian Pengetahuan : penyelesaian LKPD dan Pilihan Ganda

Penilaian Keterampilan

Proyek (video pendek, poster, card, voice note,dll)

Indikator Checklist Catatan

Baru Catatan
Keterampilan Tercapai Berkembang Tambahan
Terlihat

Kreativitas

Kesesuaian Isi
Penggunaan kosa
kata

Ternate, Januari 2020

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Saiful Hasan, S.Ag. M.Pd.I. Rabia Albaar, S.Pd

NIP. 197306112000081001 NIP : 19730307 199702 2 003
 INSTRUMEN PENILAIAN

A. PENILAIAN PENGETAHUAN

Indikator
Level Kunci/
No Pencapaian Contoh Soal
Kognitif Rubrik
Kompetensi
1 Menganalisis Penalaran Garis BC merupakan garis lurus. Kemudian
pasangan sudut terdapat garis A yang membagi garis BC
yang saling sehingga terbentuk sudut x dan sudut y yang
1180
berpelurus merupakan pasangan sudut yang bersuplemen.
(bersuplemen) Suplemen dari sudut y jika besar sudut y = 620
adalah ….
A. 1520
B. 1180
C. 620
D. 280

Menganalisis
pasangan sudut
yang saling
berpenyiku
(berkomplemen)
Perhatikan gambar di atas! Nilai x0 adalah ….. 150
A. 6x
B. 60
C. 150
D. 900
 LEMBAR KERJA 3

Materi : SUDUT

Sub materi : Sifat sifat sudut

Kelas : VII semester 2

Nama :

A. MENENTUKAN SUDUT BERPELURUS DAN BERPENYIKU

Pada materi sudut sebelumnya kita sudah mempelajari bagaimana cara mengukur, menggambar,
dan membagi dua sudut, Nah sekarang kita akan mempelajari bagaimana menentukan sudut
berpenyiku dan berpelurus.

1. Dua sudut saling berpenyiku

Jumlah dua sudut r° + s° = 90°

2. Dua sudut saling berpelurus (bersuplemen)

Jika jumlah dua sudut t° + u° = 180°

KEGIATAN 1

Perhatikanlah sudut berpenyiku dibawah ini. Lalu ukurlah besar masing masing sudut yang ada
menggunakan busur derajatmu. Lalu, buatlah kesimpulan yang berhubungan dengan sudut
berpenyiku dan sudut yang kamu ukur.
Kesimpulan :
Perhatikanlah sudut berpelurus dibawah ini. Lalu ukurlah besar masing masing sudut yang ada
menggunakan busur derajatmu. Lalu, buatlah kesimpulan yang berhubungan dengan sudut
berpelurus dan sudut yang kamu ukur.

Kesimpulan :
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP Muhammadiyah 1 Kota Ternate Kelas/Semester : VIII ( Delapan )/Genap

Mata Pelajaran : IPS Alokasi Waktu : 80 menit (1 x Pertemuan)
Sub Materi Pokok : Keunggulan dan keterbatasan ruang dalam permintaan, penawaran dan teknologi

A. Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong- royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3. Memahami pengetahuan(Faktual, Konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa ingin

tahunya tentang ilmu pengetahuan , teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan mengurai,

merangkai, mmemodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak ( menulis, membaca,
menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar : 3.3 Menganalisis keunggulan dan keterbatasan ruang dalam permintaan
dan penawaran serta teknologi, dan pengaruhnya terhadap interaksi antarruang bagi kegiatan
ekonomi, sosial, dan budaya di Indonesia dan negara-negara ASEAN..
C. Indikator Pencapaian Kompetensi :
menganalisis keunggulan dan keterbatasan ruang dalam permintaan dan penawaran serta teknologi
dengan tepat dan mampu menyajikan hasil analisis tentang keunggulan dan keterbatasan ruang
dalam permintaan dan penawaran serta teknologi dengan baik.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui Model Problem Based Learning peserta didik diharapkan mampu menganalisis keunggulan
dan keterbatasan ruang dalam permintaan dan penawaran serta teknologi dengan tepat dan mampu
menyajikan hasil analisis tentang keunggulan dan keterbatasan ruang dalam permintaan dan
penawaran serta teknologi dengan baik.

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan ke-1

Kegiatan/
Deskripsi Kegiatan PPK Waktu
Sintaks
1. Mengucapkan salam, mengecek kebersihan kelas, berdoa, Religius
menyanyikan lagu nasional, dan absensi. Nasionalis
2. Memberi motivasi dengan bertanya terkait pengertian ruang.
Pendahuluan Misalnya: “Dapatkah potensi di daerahmu memenuhi segala 10
kebutuhan masyarakat?
3. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya
dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti 1. Creativity Thinking and innovation Kemandiria
Tahap – 1 n
Orientasi peserta
10
didik pada
masalah
 Kegiatan/
Deskripsi Kegiatan PPK Waktu
Sintaks
a) Guru menayangkan ilustrasi keunggulan dan keterbatasan
LITERASI Indonesia.
2.
4Cs 3. Indonesia merupakan salah satu negara penghasil
tambang terbesar di dunia. Pengelolaan tambang-
tambang tersebut masih didominasi pihak asing. Kondisi
HOTS tersebut mengakibatkan tingginya pemasukan Negara
dari sektor pertambangan. Pengelolaan sumber daya alam
membutuhkan sumber daya manusia yang baik serta
penguasaan teknologi yang unggul. Apakah saat ini
Indonesia sudah memiliki kedua hal tersebut?
b) Peserta didik membuat pertanyaan dari hasil pengamatan
ilustrasi gambar.
“Bagaimanakah upaya yang harus kita lakukan agar negara Indonesia
mampu mengelola sumber daya secara mandiri?”
Tahap – 2 4. Collaboration Gotong
Mengorganisasi 5. Peserta didik berbagi peran/tugas dalam kelompoknya royong 10
peserta didik untuk menyelesaikan masalah melalui arahan guru
Tahap – 3 6. Critical Thinking and Problem Solving Kemandiria
Membimbing Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan data dan informasi dari n
35
peyelidikan berbagai referensi atau sumber, untuk mendapatkan penjelasan dan Integritas
pemecahan masalah.
Tahap – 4 7. Collaboration Gotong
Mengembangka a) Masing-masing kelompok berdiskusi untuk menghasilkan solusi pemecahan royong
n dan masalah. 35
b) Guru membantu peserta didik dalam merencanakan, menyiapkan, dan
menyajikan hasil
menyajikan laporan hasil solusi pemecahan masalah.
karya
Tahap – 5 8. Communication Gotong
Menganalisis & a) Guru meminta peserta didik melakukan presentasi untuk menyajikan hasil royong
mengevaluasi laporan yang telah mereka buat kepada teman-temannya. Integritas 10
b) Melakukan refleksi terhadap hasil pemecahan masalah yang telah
proses
dilakukan.
c) Membimbing peserta didik membuat kesimpulan kegiatan pembelajaran
1. Guru melaksanakan umpan balik Religius
Penutup 2. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 10
3. Peserta didik mengucapkan salam penutup kepada gurunya.
PENILAIAN
Penilaian Sikap: Observasi/Jurnal; Penilaian Pengetahuan: Tes Tulis, Penugasan;
Penilaian Keterampilan: (1) Unjuk Kerja Kegiatan diskusi dan presentasi;

Mengetahui Ternate, 14 Januari 2021

Kepala Sekolah Guru Mata pelajaran

Saiful Hasan, S.Ag. M.Pd.I Muh. Ikbal Fataruba, S.Pd

NIP. 197306112000081001 NIP.
Lampiran 2

A. PENILIAN

Sikap spiritual

NO Nama Sikap Spiritual Sikap Sosial Total Skor

Siswa Mensyukuri Santun Peduli

1-4 1-4 1-4

Keterangan:

a. Sikap Spiritual
1) Indikator sikap spiritual “mensyukuri”
- Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran.
- Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai agama yang dianut.
- Memelihara hubungan baik dengan sesama teman sekelas yang berbeda agama.
2) Rubrik pemberian skor:
- 4 = jika siswa melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut.
- 3 = jika siswa melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
- 2 = jika siswa melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
- 1= jika siswa melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut
b. Sikap Sosial.
1. Sikap Santun
1) Indikator sikap sosial “santun”
- Tidak berkata-kata kotor dan kasar
- Tidak menyela pembicaraan.
- Mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan orang lain
- Bersikap 3S (salam, senyum, sapa)
2) Rubrik pemberian skor
- 4 = jika siswa melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut.
- 3 = jika siswa melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
- 2 = jika siswa melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
- 1= jika siswa melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut
2. Sikap sosial
1) Indikator sikap sosial “santun”
- Mengingatkan teman jika ada kesalahan
- Selalu menjaga barang-barang milik sekolah
- Tidak mencorat-coret sembarangan
- Menjaga lingkungan sekolah tetap bersih dan nyaman
2) Rubrik pemberian skor
- 4 = jika siswa melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut.
- 3 = jika siswa melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
- 2 = jika siswa melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
 - 1 = jika siswa melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut

c. Rubrik Penilaian Diskusi (Group Investigation)

1. Tema : keunggulan dan keterbatasan ruang dalam permintaan dan penawaran dan
teknologi
2. Kelompok : 1/2/3/4/5
3. Kelas/Smt : VIII A
No Nama Daerah Penghasil Pemanfaatan
1 Hutan
2 Minyak Bumi
3 Batu Bara
4 Gas Alam
5 Emas
6 Nikel
7 Timah
8 Tembaga
9 Marmer
10 Fosfat

d. Rubrik penilaian keterampilan (Presentasi)

1. Tema : keunggulan dan keterbatasan ruang dalam permintaan dan penawaran dan
teknologi
2. Kelompok : 1/2/3/4/5
3. Kelas/Smt : VIII A

No Nama Kemampuan Kemampuan Kemampuan Penguasaan Jumlah

Presentasi menjawab Nilai
Peserta didik Berargumentasi Materi
1-4 1-4
1-4 1-4

dst

Keterangan :

Skor rentang antara 1-4 dengan rincian :

4 Amat baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Petunjuk Penskoran : Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:

Skor
x 4 = Skor Akhir
Skor Tertinggi

Contoh : Skor diperoleh 14, skor tertinggi 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir:

14
x 4 = 2,8
20

Peserta didik memperoleh nilai :

Sangat Baik : apabila memperoleh skor 3,20-4,00

Baik : apabila memperoleh skor 2,80 – 3,19

Cukup : apabila memperoleh skor 2.40 – 2,79

Kurang : apabila memperoleh skor kurang 2.40

Lampiran 3
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1
Satuan SMP Muhammadiyah 1 Kotar Ternate
pendidikan
Mata Pelajaran IPS

Kelas/Semester VIII/2

Kompetensi Dasar 3.3 Menganalisis keunggulan dan keterbatasan ruang dalam permintaan
dan penawaran serta teknologi, dan pengaruhnya terhadap interaksi
antarruang bagi kegiatan ekonomi, sosial, dan budaya di Indonesia dan
negara-negara ASEAN..

Tujuan Menganalisis keunggulan dan keterbatasan ruang dalam permintaan

dan penawaran serta teknologi dengan tepat dan mampu menyajikan
hasil analisis tentang keunggulan dan keterbatasan ruang dalam
permintaan dan penawaran serta teknologi dengan baik
Waktu 40 Menit

No Nama Daerah Penghasil Pemanfaatan

1 Hutan
2 Minyak Bumi
3 Batu Bara
4 Gas Alam
5 Emas
6 Nikel
7 Timah
8 Tembaga
9 Marmer
10 Fosfat
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP MUHAMMADIYAH 1 TERNATE

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Materi Pokok : Teks Persuasif
Kelas/Semester : VIII/G
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Alokasi Waktu : 3 JP (1 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong-royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI.3. Memahami pengetahuan(Faktual, Konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan , teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI.4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak( menulis, membaca,
menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

No Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1 3.14 Menelaah struktur dan IPK Inti
kebahasaan teks persuasif yang
berupa saran, ajakan, arahan dan 3.14. Menentukan struktur dan kaidah kebahasaan teks
pertimbangan tentang berbagai persuasif tentang barbagai hal positif atas permasalahan
permasalahan aktual dari teks yang didengar dan dibaca
persuasi(lingkungan
hidup,kondisi sosial dan /atau
keragaman budaya,dan lain-lain.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui Pembelajaran Online WhastApp dengn model Descovery learning
peserta didik dapat menentukan struktur dan kaidah kebahasaan teks persuasif tentang
berbagai hal positif atas permasalahan yang didengar dan dibaca.

D. Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Scientific Learning
 Model Pembelajaran : problem based learning
 Metode Pembelajaran : Diskusi melalui whatsapp
 Media Pembelajaran : Laptop,Handpone
E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan : 10
Pendahuluan menit
1) Guru menyampaikan aturan pembelajaran,KD,Tujuan dan Penilaian.
●Berdoa.
●Absensi lewat suara mulai pukul 08.30 sampai pukuln
●Materi diberikan setelah absensi ditutup
●Siapkan catatan dan fakus pada pelajaran

Kegiatan Inti
1) Stimulasi
 Guru menayangkan video (Guruku Tersayang/Anak
Selalu Pesan Nasi Putih).
2) Identifikasi masalah
 Membaca materi melalui WhastApp. 75
3) Pengumpulan Data menit
 Secara mandiri siswa memahami materi dan contoh .
4) Verifikasi data
 Siswa secara mandiri mengerjakan tugas dengan
sungguh-sungguh.
 Siswa mengirim hasil pekerjaan ke HP guru ( bukan ke
group WhastApp kelas.
5) Generalisasi (Simpulan)
 Setelah semua siswa yang hadir mengirim, siswa bisa
mengirim hasil pekerjaan ke WhastApp group
kelas,kemmudian siswa yang lain bisa menanggapi
 atau memberi komentar
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
Waktu
Kegiatan Penutup : 5
Penutup menit
1) Guru memberi penguatan, tugas, dan rencana kegiata berikutnya.

F. Penilaian
Teknik penilaian : Pengamatan sikap dan tes tertulis

a. Pengetahuan
1) Ter tertulis
b. Keterampilan
1) Kinerja
Instrumen Penilaian
 Terlampir
 Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Mengidentifikasi struktur teks persuasif
 Menjelaskan ciri kebahasaan teks persuasif

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Menyajikan hasil pembelajaran tentang ciri-ciri kebahasaab teks iklan,slogan .dan
poster
 Memecahkan masalah yang terkait dengan penulisan teks iklan,slogan dan poster.

Ternate, 19 Juli 2020

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

SAIFUL HASAN, S.Ag.M.Pd.I SURATMI PAPALIA,S.Pd

NIP. 197306112000081001. NIP: 197509182000032002
Instrumen Penilaian Sikap

Kela Butir Tindak

No Tanggal Nama Catatan Perilaku
s Sikap Lanjut

03-08- 7C Menggunakan atribut seragam Disiplin

1 Miranti Udin
2020 yang tidak lengkap

2. 08-08- Putri Salsabila 7C Tidak mengerjakan PR Tanggung

2020 jawab.

3. 08-08- Amarullah 7C Tidak mengucapkan salam saat Santun

2020 berpapasan dengan guru

Catatan : - Kelas bisa diisi lebih dari 1 kelas.

- Jenis butir sikap : Jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, dan percaya diri.
- Tindak lanjut : Remedial (peringatan)/ lapor ke wali kelas/BK, dll

A. Penilaian pengetahuan:

Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model problem based learning yang dipadukan
dengan media audio visual diharapkan siswa dapat :
1. Menentukan struktur teks persuasif
2. Menentukan kaidah kebahasaan teks persuasif

B. Penilaian pengetahuan:

3.14 Menelaah struktur dan kebahasaan teks persuasif yang berupa saran, ajakan, arahan
dan pertimbangan tentang berbagai permasalahan aktual dari teks persuasi(lingkungan
hidup,kondisi sosial dan /atau keragaman budaya,dan lain-lain

Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model problem based learning yang

dipaduka dengan media audio visual diharapkan siswa dapat :

3. Menentukan struktur teks persuasif dengan tepat !

4. Menelaah teks persuasif dari segi ciri kebahasaan !
 LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)

Mata Pelajara : Bahasa Indonesia

Topik/materi : Menelaah struktur dan aspek kebahasaan teks persuasif yang

dibaca dan didengar.

Tujuan :1. Peserta didik dapat mengidentifikasi struktur teks persuasif dengan tepat
2.Peserta didik dapat menelaah ciri kebahasaan teks persuasif dengan tepat !
Cermatilah isi teks persuasif ”

PERINGATAN HARI POHON SEDUNIA

Tanggal 21 November diperingati sebagai hari pohon sedunia. Hari pohon sedunia
merupakan momentum untuk meningkatkan kita bagi kehidupan mahluk hidup, khususnya
manusia. Hutan menutupi 30 % permukaan bumi. Diperkirakan setiap detiknya 1,5 Hektare
hutan di dunia ditebang dan dikontribusi hutan berkurang sebrsar 12-17 persen untuk emisi
global. Gas rumah kaca setiap tahunnya.
Muhammad Nizam selaku aktivitas mahasiswa dari Universitas Tanhjung Pura berpendapat
bahwa dengan adanya dari pohon sedunia, kita dapat menyadari bahwa keberadaan pohon
merupakan keberlangsungan kehidupan di bumi dan seisinya. Muhammad Nizam berharap
semakin hari kita sadar dan menyadarkan sesame arti pentingnya pohon bagi kehidupan di
bumi. Lazero Kumala Dewi, selaku duta anti narkoba, memaknai peringatan hari pohon sedunia
sebagai suatu gerakan untuk menyelamatkan bumi. Dia mengatakan bahwa keberadaan pohon
di bumi sangat penting bagi kehidupan manusia terutama untuk mencegah pemanasan global
dan bencana lainnya seperti tanah longsor.
Tujuan diperingati hari pohon sedunia, yaitu mengingatkan manusia akan pentingnya pohon
bagi kehidupan mahluk hidup lainnya, memerangi pemanasan global, mencegah banjir dan
tanah longsor, tempat hidup flora dan fauna, serta membuat iklim mikro yang baik. Mari, kita
ajak anak-anak muda agar dapat merawat bumi ini dengan menjaga pohon karena memiliki
peran penting dalam kehidupan. Kita ajak anak-anak muda untuk membangkitkan lagi
semangat dan kepedulian menjaga, serta melestarikan alam, khususnya pohon.
Kita memang seharusnya menyadari betapa pentingnya pohon bagi kehidupan mahluk
hidup. Penanaman pohon dalam rangka hari pohon sedunia adalah bukti nyata terhadap
kepedulian ita terhadap pelestariannya. Tindakan ini merupakan hal kecil yang berdampak
besar hingga generasi berikutnya.

1. Identifikasi struktur cerita fantasi “Berlian Tiga Warna”

Struktur Teks Kesesuaian dalam teks “Peringatan

Persuasif Hari Pohon sedunia”
Pengenalan Isu

Rangkaian Argumen
Pernyataan ajakan

Penegasan Kembali

2. Menelaah teks persuasif “Berlian Tiga Warna” dari segi ciri kebahasaan

Ciri Kebahasaan teks persuasif Bukti dalam teks “Peringatan Hari Pohon
sedunia”
Kata yang mengandung ajakan

Pendapat dan fakta

Kata ganti

Kata penghubung (argumentatif)

Kata-kata tekhnis

Kata kerja mental

 C.Penilaian Ketrampilan

Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan Project Based Learning (PBL) yang dipadukan
dengan media teks dan media audio visual,serta metode diskusi maka peserta didik diharapkan dapat :
1. Merencanakan dan menulis teks persuasif dengan memperhatikan kelengkapan struktur dan
ciri kebahasaan dengan tepat !
2. Membacakan kembali isi teks persuasif secara lisan dengan memperhatikan struktur dan
kebahasaan dengan tepat !

Indikator
Nama
Penilaian
No. Kelancaran Berbicara Diksi Intonasi dan Kejelasan Kelogisan
Lafal
1. Bintang naser

2. Putriyanti Adlan

.
LAMPIRAN 2

RUBRIK PENILAIAN PENGETAHUAN

Rubrik penilaian nomor 1

Aspek Kriteria Skor

Menentukan isi struktur bagian pengenalan isu dengan tepat (16-20)

Pengenalan
Isu Menentukan isi struktur bagian pengenalan isu dengan kurang tepat (13-15)
(10-20)
Menentukan isi struktur bagian pengenalan isu dengan tidak tepat (10-12)
Menentukan isi struktur bagian rangkaian argumen dengan tepat (25-30)
Rangkaian
Argumen Menentukan isi struktur bagian rangkaian argument dengan kurang tepat (21-24)
(15-30)
Menentukan isi struktur bagian rangkaian argumen dengan tidak tepat (15-20)
Menentukan isi struktur bagian pernyataan ajakan dengan tepat (25-30)
Pernyataan
Ajakan Menentukan isi struktur bagian pernyataan ajakan dengan kurang tepat (21-24)
(15-30)
Menentukan isi struktur bagian pernyataan ajakan dengan tidak tepat (15-20)
Penegasan Menentukan isi struktur bagian penegasan kembali dengan tepat (25-30)
Kembali
Menentukan isi struktur bagian penegasan kembali dengan kurang tepat (21-24)
(15-30)
Menentukan isi struktur bagian penegasan kembali dengan tidak tepat (15-20)

Rubrik penilaian pengetahuan soal nomor 2

Aspek Kriteria Skor

kebahasaan

Menentukan penggunaan yang mengandung ajakan dengan (12-15)

Kata yang tepat
mengandung ajakan Menentukan penggunaan kata yang mengandung ajakan dengan (8-11)
(5-15) kurang tepat

Menentukan penggunaan kata yang mengandung ajakan dengan (5-7)

tidak tepat

Pendapat dan Fakta Menentukan penggunaan kata yang mengandung pendapat dan (12-15)
(5-15) fakta dengan tepat

Menentukan penggunaan kata yang mengandung pendapat dan (8-11)

fakta dengan kurang tepat

Menentukan penggunaan kata yang mengandung pendapat dan (5-7)

fakta dengan tidak tepat

Kata Ganti Menentukan penggunaan kata ganti dengan tepat (7-10)

 (1-10)
Menentukan penggunaan kata ganti dengan kurang tepat (4-6)

Menentukan penggunaan kata ganti dengan tidak tepat (1-3)

Kata Penghubung Menentukan penggunaan kata penghubung argumentatif dengan (12-15)

(argumentatif) tepat

(5-15) Menentukan penggunaan kata penghubung argumentatif dengan (8-11)

kurang tepat

Menentukan penggunaan kata penghubung argumentatif dengan (5-7)

tidak tepat

Kata-kata tekhnis Menentukan penggunaan kata-kata tekhnis dengan tepat (12-15)

(5-15) Menentukan penggunaan kata-kata tekhnis dengan kurang tepat (8-11)

Menentukan penggunaan kata-kata tekhnis dengan tidak tepat (5-7)

 LAMPIRAN 3

Bahan ajar: Struktur dan Ciri Kebahasaan Teks Persuasif

A. Struktur teks Persuasif

Struktur teks persuasif terdiri atas 4 bagian yaitu pengenalan isu, rangkaian argument,
pernyataan ajakan, dan penegasan kembali. Berikut penjelasan struktur teks persuasif :

a. PENGENALAN ISU
Bagian ini merupakan bagian paling awal dalam teks persuasif. Bagian ini berupa pengantar atay
penyimpanan tentang masalah yang menjadi dasar tulisan atau pembicaraan.
b. RANGKAIAN ARGUMEN
Bagian ini berupa sejumlah pendapat penulis/pembicaraan terkait dengan isu yang dikemukakan
pada bagian sebelumnya. Pada bagian ini dikemukakan pula sejumlah fakta yang memperkuat
argument-argumen tersebut.
c. PERNYATAAN AJAKAN
Bagian ini sebagai inti teks persuasif yang didalamnya dinyatakan dorongan kepada
pembaca/pendengarnya untuk melakukan sesuatu. Pernyataan ajakan disampaikan tersurat atau
tersirat. Kehadiran argument berfungsi untuk mengarahkan dan memperkuat ajakan-ajakan itu.
d. PENEGASAN KEMBALI
Bagian ini berisi penegasab kembali atas pernyataan-pernyataan sebelumnya yang ditandai oleh
kata penghubung demikianlah, dengan demikian, atau oleh karena itu.

B. Kebahasaan teks persuasif

Kaidah kebahasaan yang berfungsi sebagai penanda utama teks persuasif sebagai berikut :
a. Kata-kata yang mengundang ajakan, dorongan, atau bujukan.
Pernyataan-pernyataan yang berupa bujukan atau ajakan ditandai dengan kata harus,
jadikanlah, hendaklah, mari, dan jangan.
b. Pendapat dan fakta
Didalam teks persuasif disajikan pula srjumlah pendapat dan fakta. Fungsi pendapat dan
fakta untuk lebih meyakinkan pembaca sebelum memperoleh bujukan-bujukan.
c. Kata ganti
Agar pembaca lebih terbujuk, penulis menggunakan kata ganti kita. Penggunaan kata
ganti kita, menyebabkan tidak ada pembeda antara penulis dan pembaca. Seolah-olah
kepentingan pembaca juga sama-sama merupakan kepentingan penulis. Akibatnya, daya
bujukan lebih kuat.
d. Kata penghubung
Teks persuasif menggunakan kata-kata penghubung argumentatif, seperti jika, sebab,
karena, dengan demikian, akibatnya, oleh karena itu.
e. Kata tekhnis
Teks persuasif juga ditandai dengan kata-kata tekhnis atau peristilahan yang berkenaan
dengan topik yang dibahas. Berkaitan dengan tekhnologi, digunakan kata-kata yang
relefan, seperti internet, gawai, dan ponsel. Berkaitan dengan bidang kedokteran
digunakan kata-kata yang relefan seperti alergi, anemia, avitaminofis, bedah, herpes,
infeksi, dan kolic.
f. Kata kerja mental
Kata kerja mental adalah kata kerja yang menerangkan perfeksi (misalnya : melihat,
merasa ). Afeksi (misalnya: suka, malu hati), dan kognisi (misalnya: berpikir, mengerti).
 Dalam teks persuasif juga digunakan kata-kata kerja mental. Sebagai contoh kata kerja
mental yang lain, seperti diharapkan, memperhatikan, memperkirakan, mengagumkan,
menduga, berpendapat, berasumsi, atau menyimpulkan.
g. Kata perujukan
Kata perujikan sering digunakan dalam teks persuasif. Kata perujukan tersebut misalnya
seperti berdasarkan data ….,merujuk pada pendapat….,pernyataan-pernyataan seperti itu
digunakan untuk lebih meyakinkan dan memperkuat bujukan yang digunakan penulis
sebelum atau sesudahnya.
 LAMPIRAN 4

KISI-KISI SOAL

Kompete Kelas/ Level BentukSoal Nomor

No Materi Indikator Soal
nsi Semester Kognitif Soal
Pokok
Dasar
1. 3.14 Menelaah Struktur VIII/ Disajikan teks C Pilihan ganda 1-2
struktur dan teks 1 persuasif , 2
kebahasaan teks persuasif peserta didik dapat
persuasif yang menelaah struktur
berupa saran, teks persuasif
ajakan, arahan
dan
VII/1 Disajikan teks C Pilihanganda 3-5
pertimbangan
persuasif, 3
tentang
berbagai Peserta didik dapat
permasalahan menentukan struktur
aktual dari teks bagian pengenalan
persuasi(lingku isu pada teks
ngan persuasif
hidup,kondisi
sosial dan /atau
keragaman
budaya,dan lain-
lain
2. 4.6 Menyajikan Ciri kebahasaan VIII/ Disajikan teks C Uraian 1
data rangkaian teks persuasif 1 persuasif, 3
kegiatan peserta didik dapat
kedalam bentuk menentukan
teks prosedur penggunaan ciri
(tentang cara kebahasaan dalam
memainkan alat teks persuasif.
musik daerah, Hal-hal yang VII/1 Disajikan teks C Uraian 2
tarian daerah, harus persuasif, 6
cara membuat diperhatikan dalamketerampilan
Berdasarkan
berbicara.
struktur
kuliner khas dan ciri kebahasaan
daerah) dengan dalam teks
memperhatikan persuasif, peserta
struktur, unsur didik dapat
kebahasaan dan Menjelaskan
isi secara lisan pendapat dan fakta
dan tulis. pada teks persuasif
.
Kartu Soal Hots

Pilihan ganda

Mata pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas / semester : VIII/ (1) Ganjil

Kurikulum : 2013

Kompetensi Dasar : 3.4 Menelaah struktur dan kebahasaan teks persuasif

yang dibaca dan didengar.
Materi : Struktur teks persuasif
Indikator Soal : 1. Disajikan teks persuasif
Peserta didik dapat menelaah struktur teks persuasif
bagian pernyataan ajakan .
2. Disajikan teks persuasif, peserta didik dapat
menentukan struktur bagian pengenalan isu pada teks
persuasif
Level kognitif/ Dimensi :
C2 dan C3
Proses Kognitif
Butir Soal :

Perhatikan penggalan teks cerita persuasif berikut ini.

1. Pada tahun 2036, di mana dunia sudah dikuasai oleh teknologi canggih, ada tiga orang

sahabat yang bersekolah di sekolah yang sama. Mereka adalah Alex, Nicole, dan Jack.

Mereka bertiga selalu pulang sekolah bersama-sama.

Penggalan kurtipan tersebut adalah bagian dari teks persuasif yang disebut …

a.Rangkaian argume

b.Pernyataan

c.Pengenalan

d Penegasan kembali

Bacalah penggalan teks persuasif berikut!

2. Aku masih takut dengan monster itu, tetapi aku harus menyelamatkan Jerry. Aku terbang
dengan sayapku. Tiba-tiba muncul sebuah busur panah di tanganku. Aku belum pernah
memanah sebelumnya, tetapi apa salahnya aku mencoba.Berdasarkan ciri isinya, bagian t
tersebut disebut ….
a. Pengenalan isu
b. Rangkaian argumen
c. Pernyataan ajakan
d. Penegasan kembali
Kisi-kisi Penilaian Proyek

Nama Sekolah : SMP MUHAMMADIYAH 1 TERNATE

Kelas/Semester : VIII / 1
Tahun pelajaran : 2020/ 2021
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Teknik
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator
Penilaian
1. 4.4 Menyajikan gagasan kreatif Struktur dan Peserta didik dapat Proyek
dalam brntuk cerita secara lisan ciri kaidah merencanakan,
dan tulis dengan memperhatikan kebahasaan menulis dan
struktur, penggunaan bahasa, mempresentasikan
teks persuasif
atau aspek lisan. hasil tulisannya di
depan kelas dengan
memperhatikan
struktur dan
kebahasaan teks
persuasif.

Rubrik Penilaian Proyek

No Aspek Deskripsi Skor (1-4)

1. Perencanaan 1.
2. 1. Rencana kegiatan tidak matang
a) Persiapan 3. 2. Rencana kegiatan kurang matang
4. 3. Rencana kegiatan cukup matang
5. 4. Rencana kegiatan sangat matang
6.
1. Judul tidak sesuai dengan isi
b) Rumusan Judul 2. Judul kurang sesuai dengan isi
3. Judul cukup sesuai dengan isi
4. Judul sangat sesuai dengan isi
2. Pelaksanaan 1. Pelaksanaan kegiatan tidak runtut
2. Pelaksanaan kegiatan kurang runtut
a) Sistematika Kegiatan 3. Pelaksanaan kegiatan cukup runtut
4. Pelaksanaan kegiatan sangat runtut

1. Data informasi tidak sesuai sumber

b) Keakuratan Informasi 2. Data informasi kurang sesuai sumber
3. Data informasi cukup sesuai sumber
4. Data informasi sangat sesuai sumber
c) Kualitas Sumber Data 1. Sumber data tidak berdasar sumber yang
jelas
2. Sumber data hanya dari satu sumber
3. Sumber data dari dua sumber
4. Sumber data dari dua atau lebih sumber

1. Analisis data tidak

menjawabpermasalahan
d) Analisis Data 2. Analisis data kurang menjawab
permasalahan
3. Analisis data cukup menjawab
permasalahan
4. Analisis data sangat menjawab
permasalahan

1. Kesimpulan tidak berdasarkan perolehan

data
2. Kesimpulankurang berdasarkan
perolehandata
e) Penarikan kesimpulan 3. Kesimpulan cukup berdasarkan
perolehan data
4. Kesimpulan sangat berdasarkan
perolehan data
Laporan
2. Proyek

a) Performan 1. Laporan tidak lengkap

2. Laporan kurang lengkap
3. Laporan cukup lengkap
4. Laporan sangat lengkap

1. Tidak menguasai kegiatan

b) Penguasaan 2. Kurang menguasai kegiatan
3. Cukup menguasai kegiatan
4. Sangat menguasai kegiatan