RPP k13 1

KURIKULUM 2013 EDISI REVISI 2017
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KELAS VII (SATU) SMP / MTs
Mata Pelajaran : IPA
Satuan Pendidikan : MTSS DARUL MUKMIN

Kelas / Semester : VII / 1
Nama Guru : NORLINA ARFIANA, S.Pd
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTSS Darul Mukmin

Kelas/Semester : VII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Materi Pokok : Pengukuran dan Besaran
Alokasi Waktu : 16 JP (6 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti:
KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI-4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.1 Menerapkan konsep pengukuran 3.1.1 Menjelaskan 3 keterampilan proses penyelidikan IPA
berbagai besaran yang ada pada 3.1.2 Menjelaskan Kegunaan mempelajari IPA
diri sendiri, makhluk hidup lain, 3.1.3 Meyebutkan objek yang di pelajari IPA
dan benda-benda di sekitar serta 3.1.4 Menjelaskan pengertian pengukuran
pentingnya penggunaan satuan 3.1.5 Menyebutkan hal yang dapat di ukur (bukan besaran
standar (baku) dalam pengukuran. 3.1.6 Membandingkan satuan baku dan tidak baku
3.1.7 Memahami kegunaan satuan baku dalam pengukuran
3.1.8 Mengkonversi satuan dalam SI (Sistem Internasional)
3.1.9 Menjelaskan pengertian besaran pokok
3.1.10 Menyebutkan macam-macam besaran pokok beserta
satuanya
3.1.11 Menjelaskan pengertian besaran turunan
3.1.12 Menyebutkan macam-macam besaran turunan beserta
satuanya
4.1 Menyajikan data hasil pengukuran 4.1.1 Menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan
dengan alat ukur yang sesuai pada mengkomunikasikan hasil
diri sendiri, makhluk hidup lain, 4.1.2 Melakukan pengukuran dengan satuan baku
dan benda-benda di sekitar 4.1.3 Melakukan pengukuran besaran-besaran panjang,
dengan menggunakan satuan tak massa, waktu dengan alat ukur yang sering di jumpai
baku dan satuan baku dalam kehidupan sehari-hari
4.1.4 Melakukan pengukuran besaran-besaran turunan
sederhana yang sering di jumpai dalam kehidupan
sehari-hari
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan proses pembelajaran dengan model Cooveratif Learning dan Discovery Learning
diharapkan siswa dapat:
1. Siswa dapat mengumpulkan data tentang tinggi badan, panjang rambut, berat badan, umur teman
sertadiri sendiri atau objek IPA lainnya melalui pengamatan
2. Siswa dapat mengukur panjang (tinggi atau lebar), massa benda, dan waktu yang dibutuhkan untuk
melakukan suatu aktivitas (misalnya: menarik nafas atau mengeluarkan nafas atau bentuk aktivitas
lainnya) dengan alat ukur yang baku dan tidak baku
3. Siswa dapat mendeskripsikan satuan baku dan tidak baku berdasarkan hasil pengukuran
4. Siswa dapat menjelaskan besaran pokok berdasarkan hasil pengamatan
5. Siswa dapat membedakan besaran pokok dengan besaran turunan melalui kegiatan pengukuran
6. Siswa dapat menetukan satuan untuk besaran turunan luas, volume, konsentrasi larutan dan laju
pertumbuhan berdasarkan hasil pengukuran
7. Siswa dapat menarik inferensidata untuk menjawab permasalahan yang diajukan guru berdasarkan
hasil pengamatan dan pengukuran
8. Siswa dapat mengomunikasikan hasil pengamatan, pengukuran dan penggunaan alat ukur yang baku
dan tidak baku dalam kehidupan sehari-hari secara tertulis
D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
 Penyelidikan IPA
- Metode Ilmiah dalam Penyelidakan IPA
- Kegunaan Mempelajari IPA
- Objek yang Di pelajari dalam IPA
 Pengukuran
- Pengertian pengukuran
- Besaran dan bukan besaran
- Satuan baku dan satuan tidak baku
 Pengukuran dengan satuan tidak baku
- Kegunaan satuan baku dalam pengukuran
- Konversi dalan satua SI
 Besaran pokok
- Pengertian besaran pokok
- Macam-macam besaran pokok beserta satuanya
- Pengukuran besaran turunan
 Besaran turunan
- Pengertian BesaranTurunan
- Macam-Macam BesaranTurunanBesertaSatuannya
- PengukuranBesaranTurunan
 Ulangan harian
 Pengayaan dan remedial
2. Materi pembelajaran remedial
 Pengukuran dengan satuan tidak baku
3. Materi pembelajaran pengayaan
 Melakukan tugas kelompok untuk melakukan tugas pengamatan dengan objek yang di tentukan
 Melakukan pengatamatan dengan objek yang berada di sekitar dan melakukan pengukuran
dengan objek tersebut kemudian mendeskripsikanya
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific (Pendekatan Iimiah)
2. Model : Cooveratif Learning dan Discovery Learning (PBL)
3. Metode : Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab dan Pengamatan
F. Media dan Bahan

 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium komputer sekolah atau warnet
 Perpustakaan sekolah
 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slde presentasi (ppt)
G. Sumber Belajar:
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Siswa Mata Pelajaran IPA. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata Pelajaran IPA. Jakarta:
H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas VI
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ pada topic
pemberian  Penyelidikan IPA
rangsangan) - Metode Ilmiah dalam Penyelidakan IPA
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/Menayangkan gambar/foto tentang

 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa seperti gambar di bawah ini :
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat
pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh
guru seperti gambar di bawah ini :
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta

untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang
berkaitan dengan
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
- Objek yang di pelajari dalam IPA
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
(pertanyaan/ dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)  Penyelidikan IPA
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud penyelidikan IPA?
 Seperti apa objek yang di pelajari dalam IPA ?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang
 Penyelidikan IPA
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data) Penyelidikan IPA
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Penyelidikan IPA
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang :
Penyelidikan IPA
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Pengertian Penyelidikan IPA
Motivasi
 Pengukuran
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian  Pengukuran
rangsangan) - Pengertian pengukuran
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/

Menayangkan gambar/foto tentang
buku siswa seperti gambar dibawah
 Mengamati
guru seperti gambar dibawah ini :

berlangsung),
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 pengukuran
 Mendengar
berkaitan dengan
 Pengukuran
 Menyimak,
 Pengukuran
masalah)  Pengukuran
 Apa yang dimaksud dengan Pengukuran?
 Pengukuran
 Pengukuran
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Pengukuran
Data)  Pengukuran
 Pengukuran
kegiatan :
membuktikan :
 Pengukuran
dengan sopan
 Pengukuran
secara tertulis tentang
 Pengukuran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.
baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Pengukuran
- Pengukuran dengan satuan tidak baku
Motivasi
 Pengukuran
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian  Pengukuran
rangsangan) - Pengukuran dengan satuan tidak baku
dengan cara :
 Mengamati

berlangsung),
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Letak
Indonesia
 Mendengar
berkaitan dengan kondisi
 Pengukuran
 Menyimak,
 Pengukuran

masalah)  Pengukuran
 Alat apa saja untuk mengukur satuan baku dan tidak baku?
 Apa fungsi kegunaan satuan baku dalam pengukuran?
 Pengukuran
 Pengukuran
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti
berikut ini
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Pengukuran
Data)  Pengukuran
 Pengukuran

kegiatan :
membuktikan :
 Pengukuran
dengan sopan
 Pengukuran
secara tertulis tentang
 Pengukuran
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
penilaian projek.
baik

Guru : Menit
Orientasi
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya Pengukuran
Motivasi
 Besaran pokok
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
(stimullasi/ topic
pemberian  Besaran pokok
rangsangan) - Pengertian besaran pokok
dengan cara :
 Mengamati
pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru
seperti gambar dibawah ini

berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Besaran pokok
 Mendengar
berkaitan dengan kondisi
 Besaran pokok
 Menyimak,
 Besaran pokok
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
(pertanyaan/ akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Besaran pokok
 Ada saja macam-macam besaran pokok beserta satuanya?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
collection yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Besaran pokok
 Besaran pokok
 Aktivitas :
berikut ini
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Besaran pokok
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data)  Besaran pokok
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai :
 Besaran pokok
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
membuktikan :
 Besaran pokok
dengan sopan
 Besaran pokok
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Besaran pokok
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Besaran pokok
Motivasi
 Besaran turunan
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 90
Sintak Menit
Pembelajaran
(stimullasi/ topic
pemberian  Besaran turunan
rangsangan) - Pengertian BesaranTurunan
dengan cara :
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku
siswa seperti gambar dibawah
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada
buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti
gambar dibawah ini :
Contoh-Contoh Besaran Turunan
Lambang
Besaran Lambang Satuan
Luas A Meterpersegi m2
Volume V Meterkubik
m3
Kecepatan v Meterpersekon
m/s
Percepatan a
Meterpersekonkuadrat m/s2
Sumber : www.file.upi.edu

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan :
Besaran turunan
 Mendengar
berkaitan dengan :
Besaran turunan
 Menyimak,
Besaran turunan
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
statemen mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
(pertanyaan/ dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Besaran turunan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apayang di maksud besaran turunan?
Apa saja macam-macam besaran turunan?
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang
 Besaran turunan
 Besaran turunan
 Aktivitas
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Besaran turunan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
Data)  Besaran turunan
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
 Besaran turunan
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Besaran turunan
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
dengan sopan
 Besaran turunan
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
tertulis tentang
 Besaran turunan
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
penilaian projek.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2) Portofolio / unjuk kerja
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
e. Pertemuan Kelima (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai
KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran
yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai
Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan
lebih luas misalnya
Kuala Pembuang, 18 Juli 2017

Mengetahui
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran
Aep Saepudin, S.Pd.I Norlina Arfiana, S.Pd
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda
dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI
SIKAP Skor
NO NAMA SISWA Tanggung Kerja Percaya Rata-
Jujur Pedul Santun Disiplin
Jawab Sama Diri rata
1
2
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum
Mata Pelajaran : …………..

Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti
dalam melakukan percobaan ……………………………………..
Nama Tanggung Kerja Peduli

No Disiplin Teliti Kreatif Keterangan
Siswa Jawab sama Lingkungan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat
keputusan.
No Nama Siswa Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan
1
2
,,,,
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI
PENILAIAN DIRI
Nama :
Kelas :
Kelompok : ………………………………………
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6, tulismasing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
A = Selalu B = Sering C = Jarang D = Tidak pernah
1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun
4
kelompok
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau
5
menyajikan hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan
6
pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan social) dalam diskusi kelompok
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarian
8
informasi
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan
9
kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab
7 Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
.
Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu

Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidak pernah
Skor Perolehan = x 100

Penilaian Sikap - Diri
setelah peserta didik selesai belajar satu KD
Topik : …………………. Nama : …………………

Kelas : …………………
Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara
memberikan tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan
N Sudah Belum
Pernyataan
o Memahami Memahami
1 Memahami ……………………………………..
2 Memahami ……………………………………..
3 Memahami ……………………………………..
4 Memahami ……………………………………..
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
Skor Pernyataan penilaian Diri

No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 …. ….
1 Diva 2 1 2 …. ….
2 2 2 1 …. ….
3 ….
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x100
setelah melaksanakan suatu tugas
Topik : …………………. Nama : …………………

Kelas : …………………
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu
yang sebenarnya.
N Sudah Belum
Pernyataan
o Memahami Memahami
Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan
1
teman satu kelompok
MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan
2
fakta
Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah
3
dirancang
Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca literatur
4
yang mendukung tugas
5 ………………………...
skor :YA=2, Tidak =1
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................

1 2 3 …. ….
1 Diva 2 1 2 …. ….
2 2 2 1 …. ….
3 ….
….
Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik

keputusan.
Penilaian antar Peserta Didik
Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang dinilai: ........................

Tanggal Penilaian: ..................................... Nama Penilai:............................................
- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran

- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu
N Dilakukan / Muncul
Perilaku
o Ya Tidak
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman
5 ………………………...
Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2
Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik
Skor Perilaku
1 2 3 4 5
1 Otto 2 1 2 2 2 9
2 Ono 2 2 1 …. …. ….
3 ….
….
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA
Instrumen
Petunjuk:
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1 (satu)
minggu terakhir.
Nama Teman yang Dinilai : ……………………..
Kelas : ……………
Tidak Pernah
Jarang
Sering
Selalu
No. Aspek Penilaian

4 3 2 1
1. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu
2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
3. Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok
4. Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
5. Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung
6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total Skor
Keterangan:
 Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
 Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
 Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)
 Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)

Nilai =
Kategori: 86 – 100 : Sangat Baik 71 – 85 : Baik
55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL
Nama Siswa : ………………..

Kelas : ………………
Sikap/Perilaku
No. Hari/Tanggal Keterangan
Positif Negatif
Kesimpulan :
……………………………………………………………………………………………………………
Penilaian Sikap – Jurnal
Nama Peserta Didik : …………...........................................……..

Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..
Keterangan /
No Hari/tanggal Kejadian
Tindak Lanjut
1
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K)
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS

(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran
Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10
Nilai =
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian
Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
a.
b.
Skor maksimal
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS

(Pilihan Ganda)
Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !

1.
a.
b.
c.
d.
e.
dst.
Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
3 1
4 1
.... 1
20 1
Jumlah 20
Nilai =
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda
Topik : ………………….
Soal : ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
c. …………………
d. …………………
e. …………………
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
KELAS : .……………..
Pernyataan
Pengungkapan Ketepatan
Kebenaran Dan lain
gagasan yang penggunaan
Konsep sebaginya
No Nama Peserta Didik orisinil istilah
Tidak
Tidak
Tidak
Tidak
Ya
Ya
Ya
Ya
1
2
3
Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Nama Pernyataan
Peserta Pengungkapan gagasan Kebenaran konsep Ketepatan Jumlah
Didik yang orisinil penggunaan istilah
YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK
Fitria
Gina
....
PENILAIAN PENUGASAN
Penilaian Pengetahuan - Penugasan

Mengidentifikasi …………………….
Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….secara tertulis
dengan berbagai media.
Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja …………………….
Langkah Tugas :
1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai
…………………….
2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi …………………….,
……………………..
3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab pertanyaan
berikut:
a. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?
b. Bagaimana yang terjadi?
c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?
4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada
kegiatan pembelajaran berikutnya
Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor
Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik
Nilai Perolehan =
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA
Pekerjaan :
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
Tingkat Kriteria
4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini. Ciri-
ciri:
Semua jawaban benar,sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang
berhubungandengan tugas ini
ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah.
Sedikitkesalahanperhitungandapatditerima
2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan dengan
tugas ini.
Ciri-ciri:
Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan
permasalahan yang ditanyakan.
1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuanbahasa Inggris
yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yangbenar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA
KELAS : .…………..
Tingkat
No Nama Siswa Nilai Ket.
4 3 2 1
1.
2.
3.
Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
Topik : ………………………..
KI : ………………………..
KD : ………………………..
Indikator : ………………………..
Nam Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Akhir Jumlah

No
a Percobaan Percobaan Percobaan Skor
1
2
…
.
…
.
No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik

Persiapan Percobaan - Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya
(Menyiapkan alat Bahan) - Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar
30 dan tepat
1 - Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah
ditentukan.
20 Ada 2 aspek yang tersedia
Pelaksanaan Percobaan - Menggunakan alat dengan tepat
- Membuat bahan percobaan yang diperlukan dengan
2 30 tepat
- Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat
- Mengamati hasil percobaan dengan tepat
Kegiatan akhir praktikum - Membuang larutan atau sampah ketempatnya
- Membersihkan alat dengan baik
30
- Membersihkan meja praktikum
3
- Mengembalikan alat ke tempat semula
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK
Proyek :
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu. Ambil
alat …………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap ……………. ……………… antara
…………… terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan berulang-ulang sehingga kamu
menemukan …………….yang ……………… antara ……………. dengan …………… tersebut!
Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikan masalah terkait ……………
3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut
4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun
5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut
6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang meliputi
perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah
7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan
masalah
8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan (c)
penyajian data hasil
9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada masalah
lain (jika memungkinkan)
10.Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan
Rubrik Penilaian Proyek:

Kriteria Skor
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 4

 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang
masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat pengembangan
hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
Kriteria Skor
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
 Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 2
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah
yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat
 Kerjasama kelompok baik
 Jawaban tidak benar 1
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi
yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat
 Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek 0
Penilaian Keterampilan – Proyek

Mata Pelajaran : …………… Guru Pembimbing : ……………
Nama Proyek : …………… Nama : ……………
Alokasi Waktu : …………… Kelas : ……………
Skor
No Aspek
(1 – 5)
PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
1 - Alat dan bahan
- Gambar rancangan/desain
b. Uraian cara menggunakan alat
PELAKSANAAN :
a. Keakuratan Sumber Data / Informasi
2 b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
LAPORAN PROYEK :
a. Sistematika Laporan
3
b. Performans
c. Presentasi
Total Skor
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

PENILAIAN PRODUK
Nama Produk : ………………………………..

Nama Peserta Didik : ………………………………..
No Aspek Skor
1 Perencanaan Bahan 1 2 3 4
2 Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan Bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan)
3 Hasil Produk
a. Bentuk Fisik
b. Bahan
c. Warna
d. Pewangi
e. ……..
Total Skor
 Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
 Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin lengkap dan
tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.
PENILAIAN PORTOFOLIO
Tugas
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Rubrik Penilaian
Nama siswa : ………………….
Kelas : ………………….
No Kategori Skor Alasan
1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?
3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang
dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana,
runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria: 5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup,
2 = kurang, dan 1 = sangat kurang
Penilaian Keterampilan – Produk

Mata Pelajaran : …………… Nama Peserta Didik : ……………
Nama Produk : …………… Kelas : ……………
Alokasi Waktu : ……………
Skor
No Aspek
(1 – 5)
1 Tahap Perencanaan Bahan
Tahap Proses Pembuatan :
a. Persiapan alat dan bahan
2
c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)
Tahap Akhir (Hasil Produk)
3 a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
Penilaian Keterampilan - Portofolio
Mata Pelajaran : …………………………..
Kelas/Semester : …………………………..
Peminatan : …………………………..
Tahun Ajaran : 2017/2018
Judul portofolio : Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan praktikum
Tujuan : Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum bidang
studi sebagai tulisan ilmiah
Ruang lingkup :
Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporan
praktikum bidang studi semester 1
Uraian tugas portofolio

1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah
2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan tugas
Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik

Mata Pelajaran : …………………
Alokasi Waktu :
Sampel yang dikumpulkan : Laporan
Nama Peserta didik : …………………
Kelas : …………………
Aspek yang dinilai

Catatan
No Indikator Periode Kebenaran Kelengkapan Tata
Sistematika / Nilai
Konsep gagasan Bahasa
1 …. ….
2 Menyusun
laporan
perancangan
percobaan
3 Menyusun
laporan
praktikum
4 …. ….
Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum

No Komponen Skor
1 Kebenaran Konsep Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah
2 Kelengkapan gagasan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep
Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep
Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep
3 Sistematika Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakati
Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang disepakati
Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang disepakati
4 Tatabahasa Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan
Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan
Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan
Keterangan:
Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100
Nilai portofolio = 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x4
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
JUDUL
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

Mengetahui
Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Klasifikasi Makhluk Hidup
A. Kompetensi Inti:
tampak mata.
pandang/teori.

3.2 Mengklasififikasi makhluk Hidup dan 4.2.1 Peserta Didik dapat menyajikan hasil
benda berdasarkan karakteristik yang pengamatan, mengidentifikasi, dan
diamati mengomunikasikan hasil observasinya.
4.2.2 Peserta Didik dapat menjelaskan benda-
benda di sekitar yang bersifat alamiah.
benda di sekitar yang bersifat buatan
manusia.
benda yang bersifat kompleks dan bersifat
sederhana
4.2.5 Peserta Didik dapat menjelaskan kegunaan
dari berbagai jenis benda di sekitar.
4.2.6 Peserta Didik dapat melakukan pengamatan
terhadap makhluk hidup dan benda tak hidup.
4.2.7 Peserta Didik dapat menjelaskan ciri-ciri
makhluk hidup.
4.2.8 Peserta Didik dapat menjelaskan perbedaan
makhluk hidup dengan benda tak hidup.
4.2.9 Peserta Didik dapat melakukan pengamatan
terhadap berbagai makhluk hidup di
sekitarnya.
4.2.10 Menyebutkan macam-macam besaran
turunan beserta satuan
4.2.11 Peserta Didik dapat mengelompokkan
makhluk hidup berdasarkan prinsip
klasifikasi.
4.2 Menyajikan hasil pengklasIfikasia 5.2.1 Mengamati manusia, tumbuhan,hewan, dan
makhluk hidup dan benda di benda di lingkungan sekitar, gejala-gejala
lingkungan sekitar berdasarkan kehidupan yang menunjuk ciri-ciri mahluk
karakteristik yang diamati hidup serta penglompokkannya dengan
indera dan dengan bantuan mikroskop
5.2.2 Mengidentifikasi makhluk dan benda-benda
yang ada di lingkungan sekitar
5.2.3 Mengumpulkan mengenai klasifikasi
makhluk hidup berdasarkan persamaan ciri
yang misalnya kelompok monera, protista,
fungi, plantae, dan animalia.
5.2.4 Menyajikan hasil mengklasifikasi makhluk
hidup dalam bentuk laporan tertulis dan
mendiskusikannya dengan teman
1. Peserta Didik dapat menyajikan hasil pengamatan, mengidentifikasi, dan mengomunikasikan hasil
observasinya.
2. Peserta Didik dapat menjelaskan benda- benda di sekitar yang bersifat alamiah.
3. Peserta Didik dapat menjelaskan benda- benda di sekitar yang bersifat buatan manusia.
4. Peserta Didik dapat menjelaskan benda- benda yang bersifat kompleks dan bersifat sederhana
5. Peserta Didik dapat menjelaskan kegunaan dari berbagai jenis benda di sekitar.
6. Peserta Didik dapat melakukan pengamatan terhadap makhluk hidup dan benda tak hidup.
7. Peserta Didik dapat menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup.
8. Peserta Didik dapat menjelaskan perbedaan makhluk hidup dengan benda tak hidup.
9. Peserta Didik dapat melakukan pengamatan terhadap berbagai makhluk hidup di sekitarnya.
10. Menyebutkan macam-macam besaran turunan beserta satuan
11. Peserta Didik dapat mengelompokkan makhluk hidup berdasarkan prinsip klasifikasi.
 Mengidentifikasi benda-benda di sekitar
 Membedakan mahluk hidup dan tak hidup
 Mengelompakan mahluk hidup berdasarkan prinsip klasifikasi
 Pembelajaran remedial dan pengayaan
 Mengelompakan mahluk hidup berdasarkan prinsip klasifikasi
 Mengelompokkanjenistamanantersebutberdasarkan tingkat kekerabatan.
F. Media dan Bahan
 Media :
 Alat/Bahan :
G. Sumber Pembelajaran

Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Besaran turunan
Motivasi
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Mengidentifikasibenda-benda di
sekitar
Pemberian Acuan
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ topic : Mengidentifikasibenda-benda di sekitardengan cara :
pemberian
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/Menayangkan gambar/foto tentang
 Mengamati
seperti gambar di bawah ini :

berlangsung),
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan :
Mengidentifikasi benda-bendadi sekitar
 Mendengar
berkaitan dengan :Mengidentifikasi benda-bendadi sekitar
 Menyimak,
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : Mengidentifikasi benda-bendadi sekitar
masalah) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
 Bagaimana cara Mengidentifikasi benda-bendadi sekitar?
 Seperti apa objek yang di pelajari untuk Mengidentifikasi benda-
bendadi sekitar ?
berbagai sumber tentang : Mengidentifikasi benda-bendadi sekitar
buku referensi tentang : Mengidentifikasi benda-bendadi sekitar
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :Mengidentifikasi benda-benda di
sekitar
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Mengidentifikasi benda-bendadi sekitar
Data) yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : Mengidentifikasi

benda-bendadi sekitar
membuktikan : Mengidentifikasi benda-bendadi sekitar
dengan sopan
tertulis tentang : Mengidentifikasi benda-bendadi sekitar
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Guru :
penilaian projek.
baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,Membedakan mahluk hidup dan tak
hidup
Motivasi
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Membedakan mahluk hidup dan tak hidup
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ pada topic Membedakan mahluk hidup dan tak hidupdengan cara :
pemberian
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/
 Mengamati
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin diketahui..
berlangsung),
Membedakan mahluk hidup dan tak hidup
 Mendengar
berkaitan dengan Membedakan mahluk hidup dan tak hidup
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :Membedakan mahluk hidup dan tak
masalah) hidup
 Apa yang dimaksud dengan Membedakan mahluk hidup dan tak
hidup?
berbagai sumber tentang : Membedakan mahluk hidup dan tak hidup
buku referensi tentang : Membedakan mahluk hidup dan tak hidup
 Aktivitas
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Membedakan mahluk hidup dan tak
hidup
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Membedakan mahluk hidup dan tak hidup
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : Membedakan mahluk
hidup dan tak hidup
kegiatan :
membuktikan : Membedakan mahluk hidup dan tak hidup
dengan sopan
secara tertulis tentang : Membedakan mahluk hidup dan tak hidup
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
penilaian projek.
baik
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,Membedakan mahluk hidup dan tak
hidup
Motivasi
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:Mengelompakan mahluk hidup
berdasarkan prinsip klasifikasi
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
( memusatkan perhatian pada topic Mengelompakan mahluk hidup
stimullasi/ berdasarkan prinsip klasifikasidengan cara :
p  Melihat (tanpa
emberian atau dengan alat)/
r Menayangkan
angsangan) gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar
yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang
terdapat pada buku siswa seperti gambar dibawah
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang
terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang
disajikan oleh guru seperti gambar dibawah ini :
diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin
diketahui..
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Mengelompakan mahluk hidup
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guruyang berkaitan dengan Mengelompakan mahluk hidup
 Menyimak,
Mengelompakan mahluk hidup berdasarkan prinsip klasifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
(pertanyaan/ disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : Mengelompakan mahluk hidup
masalah) berdasarkan prinsip klasifikasi
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 apa yang di maksud dengan Mengelompokan mahluk hidup
berdasarkan prinsip klasifikasi?
 Apa fungsi Mengelompokan mahluk hidup berdasarkan prinsip
klasifikasi?
berbagai sumber tentang : Mengelompokan mahluk hidup
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang : Mengelompokan mahluk hidup
 Aktivitas :
seperti berikut ini
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Mengelompokan mahluk hidup
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Mengelompokan mahluk hidup berdasarkan
Data) prinsip klasifikasi
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : Mengelompokan
mahluk hidup berdasarkan prinsip klasifikasi
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Mengelompokan mahluk
hidup berdasarkan prinsip klasifikasi
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mengelompokan mahluk hidup berdasarkan prinsip klasifikasi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang : Mengelompokan mahluk hidup
berdasarkan prinsip klasifikasiMenjawab pertanyaan yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.
baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnyaMengelompokan mahluk hidup berdasarkan
prinsip klasifikasi
Motivasi
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang:Mengelompokan mahluk hidup berdasarkan prinsip
klasifikasi
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
Sintak Menit
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topic Mengelompokan mahluk
pemberian hidup berdasarkan prinsip klasifikasi dengan cara :
 Peserta didik diminta untuk mengamati
penayangan gambar yang disajikan oleh guru
maupun mengamati gambar yang terdapat pada
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto
yang yang terdapat pada buku maupun melalui
penayangan video yang disajikan oleh guru
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar,

peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang
hal-hal yangingin diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan :
Mengelompokan mahluk hidup berdasarkan
prinsip klasifikasi
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian
materi oleh guruyang berkaitan dengan kondisi :
Mengelompokan mahluk hidup berdasarkan prinsip
klasifikasi
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan
pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
Mengelompokan mahluk hidup berdasarkan prinsip
klasifikasi
 Bagaimana cara Mengelompokan mahluk hidup berdasarkan prinsip
klasifikasi?
sumber tentang
 Besaran pokok
buku referensi tentang: Mengelompokan mahluk hidup berdasarkan
prinsip klasifikasi
 Aktivitas :
berikut ini
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Mengelompokan mahluk hidup
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Mengelompokan mahluk hidup berdasarkan prinsip
Data) klasifikasi
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : Mengelompokan
mahluk hidup berdasarkan prinsip klasifikasi
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
membuktikan : Mengelompokan mahluk hidup berdasarkan prinsip
klasifikasi
 antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
dengan sopan
Mengelompokan mahluk hidup berdasarkan prinsip klasifikasi
tertulis tentang : Mengelompokan mahluk hidup berdasarkan prinsip
klasifikasi
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : Menit
Guru :
penilaian projek.

1. Teknik Penilaian
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
a) Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
a) Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
b) Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
3) Produk,
J. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
b. Pengayaan
Kompetensi Dasar.
lebih luas misalnya

Mengetahui

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
5. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
6. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
7. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
8. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

5. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
6. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
7. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
8. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
5. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda
dan kreatif.
6. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
7. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
8. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI
SIKAP Skor
NO NAMA SISWA Tanggung Kerja Percaya Rata-
Jujur Pedul Santun Disiplin
Jawab Sama Diri rata
1
2
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti
dalam melakukan percobaan ……………………………………..
Nama Tanggung Kerja Peduli

No Disiplin Teliti Kreatif Keterangan
Siswa Jawab sama Lingkungan
1
2
,,,,
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

keputusan.
No Nama Siswa Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan
1
2
,,,,
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI
PENILAIAN DIRI
Nama :
Kelas :
Kelompok : ………………………………………
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulismasing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
A = Selalu B = SeringC = Jarang D = Tidak pernah
1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun
4
kelompok
5 Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau
menyajikan hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan
6
pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan social) dalam diskusi kelompok
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarian
8
informasi
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan
9
kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab
7 Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
.
Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu

Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidak pernah
Skor Perolehan =

setelah peserta didik selesai belajar satu KD
Topik : …………………. Nama : …………………

Kelas : …………………
Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara
memberikan tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan
N Sudah Belum
Pernyataan
o Memahami Memahami
1 Memahami ……………………………………..
2 Memahami ……………………………………..
3 Memahami ……………………………………..
4 Memahami ……………………………………..
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................

1 2 3 …. ….
1 Diva 2 1 2 …. ….
2 2 2 1 …. ….
3 ….
….

setelah melaksanakan suatu tugas
Topik : …………………. Nama : …………………

Kelas : …………………
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu
yang sebenarnya.
N Sudah Belum
Pernyataan
o Memahami Memahami
Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan
1
teman satu kelompok
MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan
2
fakta
Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah
3
dirancang
Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca literatur
4
yang mendukung tugas
5 ………………………...
skor :YA=2, Tidak =1
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................

1 2 3 …. ….
1 Diva 2 1 2 …. ….
2 2 2 1 …. ….
3 ….
….
Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik

keputusan.
Penilaian antar Peserta Didik
Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang dinilai: ........................

Tanggal Penilaian: ..................................... Nama Penilai:............................................
- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran

- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu
N Dilakukan / Muncul
Perilaku
o Ya Tidak
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman
5 ………………………...
Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2
Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik
Skor Perilaku
1 2 3 4 5
1 Otto 2 1 2 2 2 9
2 Ono 2 2 1 …. …. ….
3 ….
….
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA
Instrumen
Petunjuk:
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1 (satu)
minggu terakhir.
Nama Teman yang Dinilai : ……………………..
Kelas : ……………
Tidak Pernah
Jarang
Sering
Selalu
No. Aspek Penilaian

4 3 2 1
1. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu
2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
3. Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok
4. Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
5. Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung
6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total Skor
Keterangan:
 Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
 Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
 Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)
 Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)
Kategori: 86 – 100 : Sangat Baik 71 – 85 : Baik

55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL
Nama Siswa : ………………..

Kelas : ………………
Sikap/Perilaku
No. Hari/Tanggal Keterangan
Positif Negatif
Kesimpulan :
……………………………………………………………………………………………………………
Penilaian Sikap - Jurnal
Nama Peserta Didik : …………...........................................……..

Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..
Keterangan /
No Hari/tanggal Kejadian
Tindak Lanjut
1
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K)
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS

(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
6. .
7. .
8. .
9. .
10..
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10
Nilai =
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian
Topik : ………………….
Soal : ………………….
c. ………………….
d. ………………….
Jawaban :
c. …………………
d. …………………
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
a.
b.
Skor maksimal
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS

(Pilihan Ganda)
Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !

1.
a.
b.
c.
d.
e.
dst.
Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
3 1
4 1
.... 1
20 1
Jumlah 20
Nilai =
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda
Topik : ………………….
Soal : ………………….
Jawaban :
f. …………………
g. …………………
h. …………………
i. …………………
j. …………………

Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
KELAS : .……………..
Pernyataan
Pengungkapan Ketepatan
Kebenaran Dan lain
gagasan yang penggunaan
Konsep sebaginya
No Nama Peserta Didik orisinil istilah
Tidak
Tidak
Tidak
Tidak
Ya
Ya
Ya
Ya
1
2
3
Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Nama Pernyataan
Peserta Pengungkapan gagasan Kebenaran konsep Ketepatan Jumlah
Didik yang orisinil penggunaan istilah
YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK
Fitria
Gina
....
PENILAIAN PENUGASAN
Penilaian Pengetahuan – Penugasan

Mengidentifikasi …………………….
Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….secara tertulis
dengan berbagai media.
Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja …………………….
Langkah Tugas :
5. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai
…………………….
6. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi …………………….,
……………………..
7. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab pertanyaan
berikut:
d. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?
e. Bagaimana yang terjadi?
f. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?
8. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada
kegiatan pembelajaran berikutnya
Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor
Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik
NilaiPerolehan =
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA
Pekerjaan :
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
Tingkat Kriteria
ciri:
Semua jawaban benar,sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang
berhubungandengan tugas ini
ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah.
Sedikitkesalahanperhitungandapatditerima
2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan dengan
tugas ini.
Ciri-ciri:
Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan
permasalahan yang ditanyakan.
1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuanbahasa Inggris
yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yangbenar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA
KELAS : .…………..
Tingkat
No Nama Siswa Nilai Ket.
4 3 2 1
4.
5.
6.
Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
Topik : ………………………..
KI : ………………………..
KD : ………………………..
Indikator : ………………………..
Nam Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Akhir Jumlah

No
a Percobaan Percobaan Percobaan Skor
1
2
…
.
…
.
No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik

Persiapan Percobaan - Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya
(Menyiapkan alat Bahan) - Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar
30 dan tepat
1 - Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah
ditentukan.
Pelaksanaan Percobaan - Menggunakan alat dengan tepat
- Membuat bahan percobaan yang diperlukan dengan
2 30 tepat
- Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat
- Mengamati hasil percobaan dengan tepat
Kegiatan akhir praktikum - Membuang larutan atau sampah ketempatnya
- Membersihkan alat dengan baik
30
- Membersihkan meja praktikum
3
- Mengembalikan alat ke tempat semula
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK
Proyek :
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu. Ambil
alat …………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap ……………. ……………… antara
…………… terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan berulang-ulang sehingga kamu
menemukan …………….yang ……………… antara ……………. dengan …………… tersebut!
Langkah-langkah Pengerjaan:
11.Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
12.Selesaikan masalah terkait ……………
13.Cari data …………… dengan ……………….. tersebut
14.Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun
15.Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut
16.Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang meliputi
perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah
17.Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan
masalah
18.Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan (c)
penyajian data hasil
19.Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada masalah
lain (jika memungkinkan)
20.Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan
Rubrik Penilaian Proyek:

Kriteria Skor

 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat pengembangan
hasil pada masalah lain
Kriteria Skor
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat
 Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 2
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi
yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat
 Kerjasama kelompok baik
 Jawaban tidak benar 1
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi
yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat
 Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek 0
Penilaian Keterampilan – Proyek

Mata Pelajaran : …………… Guru Pembimbing : ……………
Nama Proyek : …………… Nama : ……………
Alokasi Waktu : …………… Kelas : ……………
Skor
No Aspek
(1 – 5)
PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
1 - Alat dan bahan
- Gambar rancangan/desain
b. Uraian cara menggunakan alat
PELAKSANAAN :
a. Keakuratan Sumber Data / Informasi
2 b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
LAPORAN PROYEK :
a. Sistematika Laporan
3
b. Performans
c. Presentasi
Total Skor

PENILAIAN PRODUK
Nama Produk : ………………………………..

Nama Peserta Didik : ………………………………..
No Aspek Skor
1 Perencanaan Bahan 1 2 3 4
2 Proses Pembuatan
d. Persiapan Alat dan Bahan
e. Teknik Pengolahan
f. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan)
3 Hasil Produk
f. Bentuk Fisik
g. Bahan
h. Warna
i. Pewangi
j. ……..
Total Skor
 Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
 Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin lengkap dan
tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.
PENILAIAN PORTOFOLIO
Tugas
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Rubrik Penilaian
Nama siswa : ………………….
Kelas : ………………….
No Kategori Skor Alasan
1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?
3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang
dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana,
runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria: 5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup,
2 = kurang, dan 1 = sangat kurang
Penilaian Keterampilan – Produk

Mata Pelajaran : …………… Nama Peserta Didik : ……………
Nama Produk : …………… Kelas : ……………
Alokasi Waktu : ……………
Skor
No Aspek
(1 – 5)
1 Tahap Perencanaan Bahan
Tahap Proses Pembuatan :
a. Persiapan alat dan bahan
2
c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)
Tahap Akhir (Hasil Produk)
3 a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
Penilaian Keterampilan - Portofolio
Mata Pelajaran : …………………………..
Kelas/Semester : …………………………..
Peminatan : …………………………..
Tahun Ajaran : 2017/2018
Judul portofolio : Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan praktikum
Tujuan : Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum bidang
studi sebagai tulisan ilmiah
Ruang lingkup :
Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporan
praktikum bidang studi semester 1
Uraian tugas portofolio

1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah
2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan tugas
Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik

Mata Pelajaran : …………………
Alokasi Waktu :
Sampel yang dikumpulkan : Laporan
Nama Peserta didik : …………………
Kelas : …………………
Aspek yang dinilai

Catatan
No Indikator Periode Kebenaran Kelengkapan Tata
Sistematika / Nilai
Konsep gagasan Bahasa
1 …. ….
2 Menyusun
laporan
perancangan
percobaan
3 Menyusun
laporan
praktikum
4 …. ….
Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum

No Komponen Skor
1 Kebenaran Konsep Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah
2 Kelengkapan gagasan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep
Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep
Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep
3 Sistematika Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakati
Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang disepakati
Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang disepakati
4 Tatabahasa Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan
Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan
Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan
Keterangan:
Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100
Nilai portofolio = 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x4
JUDUL
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

Mengetahui
Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
(RPP)

A. Kompetensi Inti:
tampak mata.
pandang/teori.

3.3 Memahami konsep campuran dan zat 3.3.1 Menggolongkan karakteristik materi.
tunggal (unsur dan senyawa), sifat 3.3.2 Menjelaskan perbedaan unsur, senyawa, dan
fisika dan kimia, perubahan fisika dan campuran.
kimia dalam kehidupan sehari-hari 3.3.3 Menjelaskan metode pemisahan campuran.
3.3.4 Menjelaskan sifat fisika dan sifat kimia.
3.3.5 Mendeskripsikan perubahan fisika dan
perubahan kimia.
4.3.1 Melakukan pemindaian karakteristik zat
(padat, cair, dan gas) serta mengumpulkan
4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau informasi mengenai unsur, senyawa, dan
karya tentang sifat larutan, perubahan campuran
fisika dan perubahan kimia, atau 4.3.2 Melakukan pengukuran asam, basa, dan
pemisahan campuran garam menggunakan indikator buatan dan
alami
4.3.3 Melakukan percobaan pemisahan campuran,
misalnya melalui penyulingan, kromatografi
4.3.4 Menyajikan hasil sifat fisika dan kehidupan
sehari-hari dan mendiskusikannya dengan
Teman
1. Menggolongkan karakteristik materi.
2. Menjelaskan perbedaan unsur, senyawa, dan campuran.
3. Menjelaskan metode pemisahan campuran.
4. Menjelaskan sifat fisika dan sifat kimia.
5. Mendeskripsikan perubahan fisika dan perubahan kimia

 Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuranMembedakan mahluk hidup dan tak hidup
 Campuran dan sifat larutan asam basa
 Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
 Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
 Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
 Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)

 Manfaar perubahan materi
F. Media dan Bahan

 Media :
 Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Motivasi
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:Karakteristik materi, unsur, senyawa dan
campuran Membedakan mahluk hidup dan tak hidup
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ topic : Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran Membedakan
pemberian mahluk hidup dan tak hidupdengan cara :
rangsangan)
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/Menayangkan gambar/foto tentang
 Mengamati

berlangsung),
Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran Membedakan
mahluk hidup dan tak hidup
 Mendengar
berkaitan dengan : Karakteristik materi, unsur, senyawa dan
 Menyimak,
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Karakteristik
materi, unsur, senyawa dan campuran Membedakan mahluk hidup dan
tak hidupr
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : Karakteristik materi, unsur, senyawa
masalah) dan campuran Membedakan mahluk hidup dan tak hidup
 Bagaimana cara memisahkan campuran?
 Apa saja yang termasuk bagian unsur senyawa ?
berbagai sumber tentang : Karakteristik materi, unsur, senyawa dan
buku referensi tentang : Karakteristik materi, unsur, senyawa dan
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
Saling tukar informasi tentang : Karakteristik materi, unsur, senyawa
dan campuran Membedakan mahluk hidup dan tak hidupdengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Karakteristik materi, unsur, senyawa dan
Data) campuran Membedakan mahluk hidup dan tak hidup
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : Karakteristik materi,

unsur, senyawa dan campuran Membedakan mahluk hidup dan tak hidup
kegiatan :
membuktikan : Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
dengan sopan
Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran Membedakan mahluk
hidup dan tak hidup
secara tertulis tentang : Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.
baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Karakteristik materi, unsur, senyawa
dan campuran Membedakan mahluk hidup dan tak hidup
Motivasi
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: campuran dan sifat larutan asam basa
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ topic Membedakan mahluk hidup dan tak hidupdengan cara :
pemberian
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku
siswa seperti gambar dibawah
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada
buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti
gambar dibawah ini :

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan campuran
dan sifat larutan asam basa
 Mendengar
berkaitan dengan campuran dan sifat larutan asam basa
 Menyimak,
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : campuran dan
sifat larutan asam basa
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
statemen mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
(pertanyaan/ dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : campuran dan sifat larutan asam basa
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
 Apa yang dimaksud dengan campuran dan sifat larutan asam basa?
sumber tentang : campuran dan sifat larutan asam basa
buku referensi tentang : campuran dan sifat larutan asam basa
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Membedakan mahluk hidup dan tak hidup
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : campuran dan sifat larutan asam basayang sudah
Data) dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : campuran dan sifat
larutan asam basa
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
campuran dan sifat larutan asam basa
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : campuran
dan sifat larutan asam basa
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
tertulis tentang : campuran dan sifat larutan asam basa
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, campuran dan sifat larutan asam
basa
Motivasi
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang : pemisahan Campuran (filtrasi,
sentrifugasi, dan kromatografi)
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 40
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ pada topic pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
pemberian dengan cara :
 Mengamati

berlangsung),
pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
 Mendengar
guruyang berkaitan dengan pemisahan Campuran (filtrasi,
 Menyimak,
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : pemisahan Campuran (filtrasi,
masalah) sentrifugasi, dan kromatografi)
 apa yang di maksud dengan pemisahan camouran?
 Apa fungsi pemisahan campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan
kromatografi)?
berbagai sumber tentang : pemisahan Campuran (filtrasi,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang : pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan
kromatografi)
 Aktivitas :
berikut ini
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : pemisahan Campuran (filtrasi,
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan
Data) kromatografi)
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : pemisahan
Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
:
membuktikan : pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan
kromatografi)
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
secara tertulis tentang : pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan
kromatografi)
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
penilaian projek.
baik

Guru : Menit
Orientasi
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya pemisahan Campuran (filtrasi,
Motivasi
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang : Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 100

Sintak Menit
Pembelajaran
(stimullasi/ topic Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi) dengan cara :
pemberian  Melihat (tanpa atau dengan alat)/
rangsangan) Menayangkan gambar/foto tentang
 Mengamati

untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui..
berlangsung),
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan : Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
 Mendengar
berkaitan dengan kondisi : Pemisahan Campuran (destilasi dan
sublimasi)
 Menyimak,
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Pemisahan
Campuran (destilasi dan sublimasi)
 Bagaimana cara Melakukan Pemisahan Campuran (destilasi dan
sublimasi)?
berbagai sumber tentang : Pemisahan Campuran (destilasi dan
sublimasi)
buku referensi tentang: Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
 Aktivitas :
berikut ini
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Pemisahan Campuran (destilasi dan
sublimasi)
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : Pemisahan Campuran
(destilasi dan sublimasi)
membuktikan : Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
 antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
dengan sopan
Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)Mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
secara tertulis tentang : Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya Pemisahan Campuran (destilasi dan
sublimasi)
Motivasi
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang : sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan
fisika dan perubahan kimia
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 40
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ pada topi sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan
pemberian kimia dengan cara :
 Mengamati
guru seperti gambar dibawah ini

diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui..
berlangsung),
dengan : sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan
perubahan kimia
 Mendengar
berkaitan dengan kondisi : sifat fisika dan sifat kimia serta
perubahan fisika dan perubahan kimia
 Menyimak,
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : sifat fisika
dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
 Bagaimana proses terjadinya perubahan fisika dan kimia pada suatu
materi?
berbagai sumber tentang : sifat fisika dan sifat kimia serta
buku referensi tentang : sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan
fisika dan perubahan kimia
 Aktivitas :
berikut ini
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : sifat fisika dan sifat kimia serta
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan
Data) fisika dan perubahan kimia
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : sifat fisika dan sifat
kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
kegiatan :
membuktikan : sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan
perubahan kimia
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : sifat
fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
secara tertulis tentang : sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika
dan perubahan kimia
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
penilaian projek.
baik

1. Teknik Penilaian
a) Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
 Pilihan ganda
 Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b) Penilaian Kompetensi Keterampilan
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
3) Produk,
a) Pertemuan Pertama (Terlampir)
b) Pertemuan Kedua (Terlampir)
c) Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d) Pertemuan Keempat (Terlampir)
e) Pertemuan Kelima (Terlampir)

a) Remedial
b) Pengayaan
Kompetensi Dasar.
lebih luas misalnya

Mengetahui

(RPP)

A. Kompetensi Inti:
KI-2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

3.4 Menganalisis konsep suhu, 3.4.1 Menjelaskan definisi suhu.
pemuaian, kalor, perpindahan 3.4.2 Menjelaskan berbagai jenis termometer.
kalor, dan penerapannya dalam 3.4.3 Menentukan skala suhu dengan melakukan
kehidupan sehari-hari termasuk pengukuran suhu dengan menggunakan
mekanisme menjaga kestabilan thermometer.
suhu tubuh pada manusia dan 3.4.4 Menentukan skala thermometer tak berskala
hewan. dengan membandingkan dengan temometer
berskala.
3.4.5 Menjelaskan definisi pemuaian.
4.6 Melakukan percobaan untuk 5.4.1 Mengamati peristiwa kehidupan sehari-hari
menyelidiki pengaruh kalor yang terkait dengan perubahan wujud benda
terhadap suhu dan wujud benda setelah menerima atau melepas kalor
serta perpindahan kalor. 5.4.2 Melakukan percobaan mengukur suhu benda
menggunakan thermometer serta menyelidiki
pemuaian pada benda padat, cair, dan gas
5.4.3 Melakukan percobaan menyelidiki pengaruh
kalor terhadap perubahan suhu dan wujud
benda serta perpindahan kalor secara konduksi,
konveksi, dan radiasi
5.4.4 Mengumpulkan mengenai berbagai upaya
menjaga kestabilan suhu tubuh makhluk hidup
dalam kehidupan sehari-hari
5.4.5 Menyajikan hasil dalam bentuk laporan tertulis
dan mendiskusikannya dengan teman
Setelah melakukan proses pembelajaran dengan model Cooveratif Learning dan Discovery
Learning diharapkan siswa dapat:
1. Menjelaskan definisi suhu.
2. Menjelaskan berbagai jenis termometer.
3. Menentukan skala suhu dengan melakukan pengukuran suhu dengan menggunakan
thermometer.
4. Menentukan skala thermometer tak berskala dengan membandingkan dengan temometer
berskala.
5. Menjelaskan definisi pemuaian.
 Pengertian Suhu dan Termometer.
 Skala Suhu I (membuat skala suhu).
 Skala Suhu II (membuat skala suhu dan mengamati dan pemuaian).
 Pemuaian Panjang, Luas danVolume.
 Pemuaian Pada Zat Cair
 Tugas Projek
 Skala Suhu I (membuat skala suhu).
 Skala Suhu II (membuat skala suhu dan mengamati dan pemuaian).
F. Media dan Bahan

Sumber Pembelajaran
 Media :
 Alat/Bahan :
 Slide presentasi (ppt)
G. Sumber Belajar:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas VI
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:Pengertian Suhu dan
Termometer
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topic : Pengertian Suhu dan Termometerdengan cara :
pemberian
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/Menayangkan gambar/foto
tentang
terdapat pada buku siswa seperti gambar di bawah ini :
 Mengamati
disajikan oleh guru seperti gambar di bawah ini :
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta

didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin
diketahui..
berlangsung),
berhubungan dengan :Pengertian Suhu dan Termometer
 Mendengar
guruyang berkaitan dengan : Pengertian Suhu dan
Termometer
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai : Pengertian Suhu dan Termometer
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang : Pengertian Suhu dan
Termometer
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Apa kegunaan dari termometer?
 Bagaiman cara mengukur skala suhu?
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh
dari berbagai sumber tentang : Karakteristik materi, unsur,
senyawa dan campuran Membedakan mahluk hidup dan tak
hidup
membaca buku referensi tentang : Pengertian Suhu dan
Termometer
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
Saling tukar informasi tentang : Pengertian Suhu dan
Termometerdengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Pengertian Suhu dan Termometer
kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : Pengertian

Suhu dan Termometer
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Pengertian Suhu dan Termometer
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang : Pengertian Suhu dan Termometer
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
pengamatan secara tertulis tentang : Pengertian Suhu dan
Termometer
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Pengertian
Suhu dan Termometer
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang : Skala Suhu I
(membuat skala suhu)
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ perhatian pada topic Skala Suhu I (membuat skala suhu)dengan cara :
pemberian
 Mengamati

diketahui..
berlangsung),
berhubungan dengan Skala Suhu I (membuat skala suhu)
 Mendengar
guruyang berkaitan denganSkala Suhu I (membuat skala suhu)
 Menyimak
mengenai :Skala Suhu I (membuat skala suhu)
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
(pertanyaan/ gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
identifikasi contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang : Skala Suhu I (membuat skala
suhu)
hayat. Misalnya :
 Bagaimana cara membuat skala suhu?
berbagai sumber tentang :SkalaSuhu I (membuat skala suhu)
membaca buku referensi tentang :Skala Suhu I (membuat skala
suhu)
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Skala Suhu I (membuat skala
suhu)
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Skala Suhu I (membuat skala suhu)yang
Data) sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : Skala Suhu I
melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Skala Suhu I
didik.
Skala Suhu I (membuat skala suhu)
pengamatan secara tertulis tentang : Skala Suhu I (membuat skala
suhu)
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Guru :
yang baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
 pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Skala Suhu I

dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Skala Suhu II
(membuat skala suhu dan mengamati pemuaian)
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 90
Sintak Menit
Pembelajaran
(stimullasi/ perhatian pada topic Skala Suhu II (membuat skala suhu dan
pemberian mengamati pemuaian) dengan cara :
 Mengamati

diketahui..

berlangsung),
berhubungan dengan Skala Suhu II (membuat skala suhu dan
mengamati pemuaian)
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guruyang berkaitan dengan Skala Suhu II (membuat skala suhu
dan mengamati pemuaian)
 Menyimak,
mengenai : Skala Suhu II (membuat skala suhu dan mengamati
pemuaian)
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang : Skala Suhu II (membuat skala
suhu dan mengamati pemuaian)
hayat. Misalnya :
 Apa pengertian dari suhu?
 Bagaimana proses prmuain bisa terjadi)?
berbagai sumber tentang :Skala Suhu II (membuat skala suhu
dan mengamati pemuaian)
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang :Skala Suhu II (membuat skala
 Aktivitas :
seperti berikut ini
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Skala Suhu II (membuat skala
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Skala Suhu II (membuat skala suhu dan
Data) mengamati pemuaian)
kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : Skala Suhu II
melalui kegiatan :
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Skala Suhu II
(membuat skala suhu dan mengamati pemuaian))
didik.
Skala Suhu II (membuat skala suhu dan mengamati pemuaian)
pengamatan secara tertulis tentang : Skala Suhu II (membuat skala
pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
yang baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya Skala Suhu II
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:Pemuaian panjang, luas dan
volume
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak Kegiatan Pembelajaran Menit
Model
Pembelajaran
(stimullasi/ perhatian pada topic Pemuaian panjang, luas dan volumedengan cara :
 Mengamati
disajikan oleh guru seperti gambar dibawah ini

diketahui..
berlangsung),
berhubungan dengan : Pemuaian panjang, luas dan volume
 Mendengar
guruyang berkaitan dengan kondisi : Pemuaian panjang, luas
dan volume
 Menyimak,
mengenai : Pemuaian panjang, luas dan volume
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang :
hayat. Misalnya :
 Apa yang di maksud dengan pemuaian?
berbagai sumber tentang : Pemuaian panjang, luas dan
volume
membaca buku referensi tentang: Pemuaian panjang, luas dan
volume
 Aktivitas :
seperti berikut ini
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Pemuaian panjang, luas dan
volume
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Pemuaian panjang, luas dan volume
kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : Pemuaian
panjang, luas dan volume
melalui kegiatan :
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Pemuaian panjang,
luas dan volume
didik.
Pemuaian panjang, luas dan volume
pengamatan secara tertulis tentang : Pemuaian panjang, luas dan
volume
pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
yang baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya Pemuaian
panjang, luas dan volume
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:Pemuaian Pada Zat Cair
Pemberian Acuan
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 90
Sintak Menit
Pembelajaran
(stimullasi/ perhatian pada topik Pemuaian Pada Zat Cairdengan cara :
 Mengamati

diketahui..
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan :Pemuaian Pada Zat Cair
 Mendengar
guruyang berkaitan dengan kondisi : sifat fisika dan sifat
kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
 Menyimak,
mengenai : Pemuaian Pada Zat Cair
hayat. Misalnya :
 Bagaimana proses Pemuaian Pada Zat Cair bias terjadi?
dari berbagai sumber tentang : Pemuaian Pada Zat Cair
membaca buku referensi tentang: Pemuaian Pada Zat Cair
 Aktivitas :
seperti berikut ini
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Pemuaian Pada Zat Cair
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Pemuaian Pada Zat Cair
Data) yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : Pemuaian
Pada Zat Cair
melalui kegiatan :
Pemuaian Pada Zat Cair
didik.
tentang : Pemuaian Pada Zat Cair
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang : Pemuaian Pada Zat
Cair
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik

1.Teknik Penilaian
1)Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2)Tes Lisan
a)Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
a) Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
b) Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
3) Produk,
a.Pertemuan Pertama (Terlampir)
a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
b.Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas.

Mengetahui

(RPP)
A. Kompetensi Inti:
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

3.4 Memahami konsep suhu,
3.4.1 Mengetahui pengertian suhu dan thermometer serta jenis
pemuaian, kalor, perpindahan termometer.
kalor, dan penerapannya dalam 3.4.2 Menentukan skala suhu dengan melakukan pengukuran
kehidupan sehari-hari termasuk suhu dengan termometer skalanya, serta
mekanisme menjaga kestabilan membandingkannya secara pengukuran dengan
suhu tubuh pada manusia dan termometer skala suhu yang telah di kenal.
hewan. 3.4.3 Menjelaskan Pengertian kalor.
3.4.4 Mendeskripsikan hubungan kalor dengan suhu dan
hubungan kalor dengan wujud.
3.4.5 Menuntukan macam-macam perpindahan kalor.
4.4 Melakukan percobaan untuk 4.4.1 Mengamati peristiwa kehidupan sehari-hari yang terkait
menyelidiki pengaruh kalor dengan perubahan wujud benda setelah menerima atau
terhadap suhu dan wujud benda melepas kalor
serta perpindahan kalor 4.4.2 Melakukan percobaan mengukur suhu benda
menggunakan thermometer serta menyelidiki pemuaian
pada benda padat, cair, dan gas
4.4.3 Melakukan percobaan menyelidiki pengaruh kalor
terhadap perubahan suhu dan wujud benda serta
perpindahan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi
4.4.4 Mengumpulkan mengenai berbagai upaya menjaga
kestabilan suhu tubuh makhluk hidup dalam kehidupan
sehari-hari
4.4.5 Menyajikan hasil dalam bentuk laporan tertulis dan
mendiskusikannya dengan tema
C. Materi Pembelajaran
 Konsep Kalor
 Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu Benda
 Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda
 Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan Konveksi
 Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi
 Tugas Projek
 Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda
 Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan Konveksi
 Air, kalor jenis air paling besar di antara zat-zat yang lain.
 Saat keringat menguap, keringat menyerap panas (kalor) dari lingkungan sekitar
(termasuk dari tubuh), sehingga tubuh (yang panas oleh gerak) menjadi dingin.
 Tiga cara perpindahan kalor, yaitu konduksi, konveksi, dan radiasi. Konduksi adalah
perpindahan kalor tanpa disertai perpindahan partikel medium. Konveksi adalah
perpindahan kalor bersamaan dengan gerak partikel medium. Radiasi adalah
perpindahan kalor tanpa memerlukan medium.
D. Langkah-langkahPembelajaran

Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Motivasi
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:Konsep kalor
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 90
Sintak Kegiatan Pembelajaran Menit
Model
Pembelajaran
(stimullasi/ pada topic : Pengertian Suhu dan Termometerdengan cara :
pemberian
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/Menayangkan gambar/foto tentang
 Mengamati

berlangsung),
Konsep kalor
 Mendengar
berkaitan dengan : Konsep kalor
 Menyimak,
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Konsep kalor
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : Konsep kalor
 Apa yang di maksud satuan kalori?
 Apa pengertian dari kalori?
berbagai sumber tentang : Konsep kalor
buku referensi tentang : Konsep kalor
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
Saling tukar informasi tentang : Konsep kalordengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Konsep kalor
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : Konsep kalor

:
membuktikan : Konsep kalor
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Konsep
kalor
secara tertulis tentang : Konsep kalor
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
penilaian projek.
baik
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Konsep kalor
Motivasi
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang : Konsep hubungan kalor dan perubahan suhu
benda
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ pada topic : Konsep hubungan kalor dan perubahan suhu benda dengan cara :
pemberian
 Mengamati

berlangsung),
Konsep hubungan kalor dan perubahan suhu benda
 Mendengar
berkaitan dengan Konsep hubungan kalor dan perubahan suhu benda
 Menyimak
Konsep hubungan kalor dan perubahan suhu benda
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : Konsep hubungan kalor dan
masalah) perubahan suhu benda
 Apa yang mempengaruhi kenaikan suhu benda pada kalor?
berbagai sumber tentang : Konsep hubungan kalor dan perubahan
suhu benda
buku referensi tentang : Konsep hubungan kalor dan perubahan suhu
benda
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Konsep hubungan kalor dan
perubahan suhu benda
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Konsep hubungan kalor dan perubahan suhu
Data) benda yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : Konsep hubungan
kalor dan perubahan suhu benda
:
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
membuktikan : Konsep hubungan kalor dan perubahan suhu benda
hubungan kalor dan perubahan suhu benda
secara tertulis tentang : Konsep hubungan kalor dan perubahan suhu
benda
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.
baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Konsep hubungan kalor dan
perubahan suhu benda
Motivasi
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Konsep hubungan kalor dan
perubahan zat benda
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ pada topic : Konsep hubungan kalor dan perubahan zat bendadengan cara :
 Mengamati

berlangsung),
dengan :Konsep hubungan kalor dan perubahan zat benda
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang
berkaitan dengan : Konsep hubungan kalor dan perubahan zat benda
 Menyimak,
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :Konsep
hubungan kalor dan perubahan zat benda
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : Konsep hubungan kalor dan
masalah) perubahan zat benda
 Apa yang di butuhkan untuk mengubah zat cair menjadi gas?
 Apa yang di maksud dengan kalor laten?
berbagai sumber tentang :Konsep hubungan kalor dan perubahan zat
benda
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang :Konsep hubungan kalor dan perubahan zat benda
 Aktivitas :
berikut ini
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Konsep hubungan kalor dan
perubahan zat benda
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Konsep hubungan kalor dan perubahan zat
Data) benda
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : Konsep hubungan
kalor dan perubahan zat benda
kegiatan :
membuktikan : Konsep hubungan kalor dan perubahan zat benda
dengan sopan
hubungan kalor dan perubahan zat benda
secara tertulis tentang : Konsep hubungan kalor dan perubahan zat benda
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
penilaian projek.
baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya Konsep hubungan kalor dan
perubahan zat benda
Motivasi
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:Perpindahan kalor dengan cara konduksi dan
konveksi
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ pada topic Perpindahan kalor dengan cara konduksi dan konveksidengan cara :
 Mengamati

berlangsung),
dengan :Perpindahan kalor dengan cara konduksi dan konveksi
 Mendengar
berkaitan dengan kondisi : Pemuaian panjang, luas dan volume
 Menyimak,
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Perpindahan
kalor dengan cara konduksi dan konveksi
 Apa yang di maksud dengan konduksi?
 Apa yang di maksud dengan konveksi?
berbagai sumber tentang : Perpindahan kalor dengan cara konduksi
dan konveksi
buku referensi tentang: Perpindahan kalor dengan cara konduksi dan
konveksi
 Aktivitas :
berikut ini
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Perpindahan kalor dengan cara
konduksi dan konveksi
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :Perpindahan kalor dengan cara konduksi dan
Data) konveksi
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : Perpindahan kalor
dengan cara konduksi dan konveksi
:
membuktikan : Perpindahan kalor dengan cara konduksi dan konveksi
Perpindahan kalor dengan cara konduksi dan konveksi
secara tertulis tentang : Perpindahan kalor dengan cara konduksi dan
konveksi
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.
baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya Perpindahan kalor dengan cara
konduksi dan konveksi
Motivasi
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:Perpindahan kalor dengan radisi
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ pada topik Perpindahan kalor dengan radisidengan cara :
 Mengamati

berlangsung),
dengan :Perpindahan kalor dengan radisi
 Mendengar
berkaitan dengan kondisi : Perpindahan kalor dengan radisi
 Menyimak,
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Perpindahan
kalor dengan radisi
 Apa yang di maksud dengan radiasi?
berbagai sumber tentang : Perpindahan kalor dengan radisi
buku referensi tentang: Perpindahan kalor dengan radisi
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa.
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Perpindahan kalor dengan radisi
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Perpindahan kalor dengan radisi
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : Perpindahan kalor
dengan radisi
kegiatan :
membuktikan : Perpindahan kalor dengan radisi
dengan sopan
Perpindahan kalor dengan radisi
secara tertulis tentang : Perpindahan kalor dengan radisi
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
penilaian projek.
baik
E. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a)Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
- Pilihan ganda
- Uraian/esai
2) Tes Lisan
- Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b)Penilaian Kompetensi Keterampilan
1)Proyek, pengamatan, wawancara’
- Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
- Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2)Portofolio / unjuk kerja
3)Produk,
a) Pertemuan Pertama (Terlampir)
b) Pertemuan Kedua (Terlampir)
c) Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d) Pertemuan Keempat (Terlampir)
e) Pertemuan Kelima (Terlampir)

a)Remedial
b)Pengayaan
Kompetensi Dasar.
lebih luas.
F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :
 Alat/Bahan :
 Sumber Belajar:
Kuala Pembuang, Juli 2017

Mengetahui

(RPP)

Kelas/Semester :VII/Ganjil
A. Kompetensi Inti:
KI-2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

3.5 Menganalisis konsep energi, 3.5.1 Menjelaskan konsep 3 energi dan
berbagai sumber energi, dan sumber-sumber energy.
perubahan bentuk energi dalam 3.5.2 Menjelaskan perubahan energy yang
kehidupan sehari-hari termasuk terjadi di alam dan di tubuh.
fotosintesis 3.5.3 Menjelaskan konsep fotosintesis.
3.5.4 Peserta didik memilki keterempilan
melalui kegiatan hasil praktikum
fotosintesis.
4.5 Menyajikan hasil percobaan tentang 4.5.1 Mengamati berbagai manusia dalam
perubahan bentuk energi termasuk kehidupan sehari-hari yang terkait
fotosintesis dengan penggunaan energi dan kriteria
energy
4.5.2 Meyelidiki sumber perubahan bentuk
energi serta mengidentifikasi faktor
yang mempengaruhi besarnya energi
potensial dan energi kinetik melalui
percobaan
4.5.3 Mengumpulkan mengenai perpindahan
enegi dalam sel serta melakukan
percobaan fotosintesis dan mengukur
laju respirasi hewan hubungannya
dengan berat badan
4.5.4 Menyajikan hasil perubahan bentuk
energi dan percobaan fotosintesis dan
respirasi dalam bentuk laporan tertulis
dan mendiskusikanya dengan teman.
Setelah melakukan proses pembelajaran dengan model Cooveratif Learning dan Discovery
Learning diharapkan siswa dapat:
1. Menjelaskan konsep 3 energi dan sumber-sumber energy.
2. Menjelaskan perubahan energy yang terjadi di alam dan di tubuh.
3. Menjelaskan konsep fotosintesis.
4. Peserta didik memilki keterempilan melalui kegiatan hasil praktikum fotosintesis
 Konsep Energi dan Sumber Energi
 Transformasi dalam Sel dan Metabolisme Sel
 Respirasi
 Percernaan Makanan
 Fotosintesis
 Presentasi Tugas
 Karbohidrat, lemak, dan protein merupakan sumber energi. Apa yang terjadi bila kita
kelebihan dalam mengomsumsi zat-zat tersebut? Jelaskan bagaimana bila kekurangan?
Jawab
Baik kelebihan maupun kekurangan karbohidrat, lemak, dan protein dapatmenyebabkan
penyakit.
 Pilihlah suatu benda di sekitarmu sebagai objek pengamatan. Kemudian,amati benda
tersebut dengan indramu. Lakukan pengukuran sebanyakbanyaknyaterhadap benda
tersebut agar dapat kamu deskripsikan secararinci. Buat laporan tertulis tentang deskripsi
objek tersebut. Lakukan analisis,adakah besaran pada benda itu yang belum dapat
diamati atau diukur? Kemukakan ide kamu, bagaimana cara mengamati atau
mengukurnya.
F. Media dan Bahan
 Media :
 Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
H. Langkah-langkahPembelajaran

Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada
kelas VI
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:Konsep energi dan
sumber energi
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ perhatian pada topic : Konsep energi dan sumber energidengan cara
pemberian :
rangsangan)
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/Menayangkan gambar/foto
tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
gambar yang disajikan oleh guru maupun mengamati
gambar yang terdapat pada buku siswa seperti gambar di
bawah ini :
 Mengamati
terdapat pada buku maupun melalui penayangan video
yang disajikan oleh guru seperti gambar di bawah ini :

didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal
yangingin diketahui..
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan : Konsep energi dan sumber energi
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guruyang berkaitan dengan : Konsep energi dan
sumber energi
 Menyimak,
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai : Konsep energi dan sumber energi
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang : Konsep kalor
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
 Apa yang di maksud dengan energi?
 Apa saja macam-macam energi?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
dari berbagai sumber tentang : Konsep energi dan sumber
energi
membaca buku referensi tentang : Konsep energi dan
sumber energi
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
Saling tukar informasi tentang : Konsep energi dan sumber
energidengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Konsep energi dan sumber energi
Data) yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : Konsep

energi dan sumber energi
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan : Konsep kalor
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
kesimpulan) hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
tentang : Konsep energi dan sumber energi
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang : Konsep
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Catatan :
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya
di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Konsep
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang : Transformasi dalam
Sel Metabolism Sel
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ perhatian pada topic : Transformasi dalam sel metabolism sel dengan
pemberian cara :
rangsangan)
 Mengamati

diketahui..
berlangsung),
berhubungan dengan Transformasi dalam Sel Metabolism
Sel
 Mendengar
guruyang berkaitan dengan Transformasi dalam Sel
Metabolism Sel
 Menyimak
mengenai : Transformasi dalam Sel Metabolism Sel
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang : Transformasi dalam Sel
Metabolism Sel
hayat. Misalnya :
 Apa yang dengan Metabolisme?
dari berbagai sumber tentang : Transformasi dalam Sel
Metabolism Sel
membaca buku referensi tentang : Transformasi dalam Sel
Metabolism Sel
 Aktivitas : Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku
siswa
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Transformasi dalam Sel
Metabolism Sel
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Transformasi dalam Sel Metabolism
Data) Sel yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai :
Transformasi dalam Sel Metabolism Sel
melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
Transformasi dalam Sel Metabolism Sel
didik.
tentang : Transformasi dalam Sel Metabolism Sel
pengamatan secara tertulis tentang : Transformasi dalam Sel
Metabolism Sel
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Transformasi
dalam Sel Metabolism Sel
dilakukan.
Motivasi
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Respirasi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ perhatian pada topic : Respirasidengan cara :
 Mengamati

diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin
diketahui..
berlangsung),
berhubungan dengan : Respirasi
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guruyang berkaitan dengan : Respirasi
 Menyimak,
Respirasi
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : Respirasi
 Apa yang di maksud dengan respirasi?
berbagai sumber tentang : Respirasi
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang : Respirasi
 Aktivitas :
seperti berikut ini
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Respirasi
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Respirasi
kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : Respirasi
melalui kegiatan :
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Respirasi
didik.
Respirasi
pengamatan secara tertulis tentang : Respirasi
pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
yang baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya Respirasi
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:Pencernaan Makanan
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ perhatian pada topic Pencernaan Makanandengan cara :
 Mengamati

diketahui..
berlangsung),
berhubungan dengan : Pencernaan Makanan
 Mendengar
guruyang berkaitan dengan kondisi : Pencernaan Makanan
 Menyimak,
mengenai : Pencernaan Makanan
hayat. Misalnya :
 Apa yang di maksud dengan pencernaan?
 Apa dampak dari kekurangan protein?
berbagai sumber tentang : Pencernaan Makanan
membaca buku referensi tentang: Pencernaan Makanan
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Pencernaan Makanan
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Pencernaan Makanan
kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : Pencernaan
Makanan
melalui kegiatan :
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Pencernaan Makanan
didik.
Pencernaan Makanan
pengamatan secara tertulis tentang : Pencernaan Makanan
pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
yang baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya Pencernaan
Makanan
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:Fotosintesis
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
(stimullasi/ pada topik Fotosintesisdengan cara :
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat
pada buku siswa seperti gambar dibawah
 Mengamati

berlangsung),
berhubungan dengan : Fotosintesis
 Mendengar
guruyang berkaitan dengan kondisi : Fotosintesis
 Menyimak,
Fotosintesis
 Apa yang di maksud dengan Fotosintesis?
(pengumpula  Mengamati obyek/kejadian,
n  Wawancara dengan nara sumber
data)  Mengumpulkan informasi
berbagai sumber tentang : Fotosintesis
membaca buku referensi tentang: Fotosintesis
 Aktivitas :
berikut ini.
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Fotosintesis
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Fotosintesis
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : Fotosintesis
kegiatan :
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Fotosintesis
Fotosintesis
pengamatan secara tertulis tentang : Fotosintesis
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
yang baik

1.Teknik Penilaian
a.Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1)Tes Tertulis
a)Pilihan ganda
b)Uraian/esai
2)Tes Lisan
a)Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b.Penilaian Kompetensi Keterampilan
1)Proyek, pengamatan, wawancara’
a)Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
b)Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2)Portofolio / unjuk kerja
3)Produk,
J. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.

2. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas.

Mengetahui

RPP k13 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP k13 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013 EDISI REVISI 2017

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : MTSS DARUL MUKMIN

Satuan Pendidikan : MTSS Darul Mukmin

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

F. Media dan Bahan

1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu

 Melihat (tanpa atau dengan alat)/Menayangkan gambar/foto tentang

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta

 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 Melihat (tanpa atau dengan alat)/

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Waktu

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta

5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Contoh-Contoh Besaran Turunan

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Kuala Pembuang, 18 Juli 2017

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

Mata Pelajaran : …………..

Nama Tanggung Kerja Peduli

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

Mata Pelajaran : …………..

Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu

Skor Perolehan = x 100

Topik : …………………. Nama : …………………

REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : ...........................................

Skor Pernyataan penilaian Diri

Topik : …………………. Nama : …………………

REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : ...........................................

Skor Pernyataan penilaian Diri

Mata Pelajaran : …………..

Penilaian antar Peserta Didik

Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang dinilai: ........................

- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran

Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik

Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

No. Aspek Penilaian

Nama Siswa : ………………..

Penilaian Sikap – Jurnal

Nama Peserta Didik : …………...........................................……..

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS

Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !

Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

Penilaian Pengetahuan - Penugasan

Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA

Nam Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Akhir Jumlah

No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik