Nama : Mila Rahmi Rangkuti

NIM : 856089983
Kelas : PGSD BI A
Semester : II
Bidang Study : Pembelajaran IPA di SD
1. Setelah saudara membaca modul 1 serta dilanjutkan dengan proses tutorial,
Cobalah anda analisis teori belajar kognitif menurut Piaget?
Jawab ;
Menurut Piaget ada 4 tahapan perkembangan
- Tahap Sensorimotor tahap ini dimulai dari lahir sampai anak berumur 2
tahun. Pada tahap ini kemampuan kognitif anak melalui proses
mengkoordinasikan segala hal yang dilihat, disentuh, dan dimasukkan ke
dalam mulutnya karena mereka menggunakan indranya untuk memahmai
lingkungan sekitar. Mereka perlu menyentuh berbagai benda untuk
memahami lingkungan sekitar. Mereka perlu menyentuh berbagai benda
untuk mengetahui atau mengenal lingkungan. Oleh karena itu, tahap ini
disebut sensorimotor karena menggunakan sensory atau indra.
- Tahap Praoperasional tahap ini dimulai dari anak berumur dari 2 tahun
sampai 6 tahun. Pada tahap ini anak usia dini mulai memahami lingkungan
dan berbagai hal lainnya melalui symbol yang berupa huruf, angka, dan
gerak-gerik yang menunjukkan perasaan tertentu ( misalnya senyuman,
anggukan, dan sebagainya).
- Tahap Operasional Konkret tahap ini dimulai dari anak umur 6 tahun sampai
12 tahun. Pada tahap ini anak memasuki usia kanak-kanak. Anak-anak mulai
mampu melakukan proses penalaran secara logis. Dalam tahap ini, akan dapat
secara konkret mengkombinasikan, memisahkan , Menyusun, dan mengubah
benda dan objek. “konkret” disini menandakan bahwa dalam melakukan hal
tersebut, anak menggunakan benda atau representasi.
- Tahap Operasional Formal tahap ini dimulai dari anak 12 tahun sampai 19
tahun. Pada tahap ini apabila anak melewati perkembangan tahap sebelumnya
dengan baik, pada saat remaja, mereka akan mampu untuk berpikir sistematis
tentang hubungan sebab akibat dalam suatu masalah yang lebih kompleks.
Remaja juga menunjukkan rasa ingin tahu yang tinggi untuk hal-hal yang
abstrak dan untuk berpikir secara lebih mendalam.
2. a. Coba anda aplikasikan teori belajar presentasi menurut Bruner, dalam proses
KBM di kelas !
jawab ;
- Sajikan contoh dan bukan contoh dari konsep-konsep yang anda ajarkan
- Bantu si belajar untuk melihat adanya hubungan antara konsep-konsep
- Berikan satu pertanyaan dan biarkan siswa untuk mecari jawaban sendiri
- Ajak dan beri semangat si belajar untuk memberikan pendapat berdasarkan
intuisinya. Jangan dikoentari dahulu atas jawaban siswa, kemudian gunakan
pertanyaan yang dapat memandu si belajar untuk berpikir dan mencari
jawaban yang sebenarnya.
b. Bagaimanakah teori belajar bermakna menurut David P. Ausubel ?
Jawab :
Bagi Ausubel belajar bermakna merupakan suatu proses dikaitkannya
informasi baru pada konsep-konsep relavan yang terdapat pada struktur
kognitif. Dalam belajar bermakna, informasi baru diasimilasikan pada
subsume-subsumer relavan yang telah ada dalam struktur koginitif
seseorang. Sebagai hasil belajar menyebabkan pertumbuhan dan modifikasi
subsumer-subsumer yang telah ada.
Menurut Ausubel, ada enam langkah-langkah belajar bermakna, yaitu:
Pertama, menentukan tujuan pembelajaran. Guru perlu menentukan tujuan
yang akan dicapai dalam suatu pembelajaran. Kedua, melakukan identifikasi
karakteristik peserta didik, misalnya kemampuan awal dan motivasi, gaya
belajar. Karakteristik ini diperlukan agar para guru dapat memilih materi
pelajaran yang sesuai. Ketiga, guru memilih materi pelajaran sesuai dengan
karakteristik peserta didik dan mengaturnya dalam bentuk konsep-konsep
inti. Keempat, menentukan topik-topik dan menampilkannya dalam bentuk
pengorganisasian lebih lanjut yang akan dipelajari peserta didik itu. Kelima,
mempelajari konsep-konsep inti tersebut, dan menerapkannya dalam bentuk
nyata/konkret, Keenam, Guru melakukan penilaian proses dan hasil belajar
peserta didik.

3. Kategori apa sajakah yang menjadi kriteria penyeleksian dan pemilihan materi
pembelajaran?
Jawab :
sebelum melaksanakan pemilihan bahan ajar, terlebih dahulu perlu diketahui
kriteria pemilihan bahan ajar. Kriteria pokok pemilihan bahan ajar
atau materi pembelajaran adalah standar kompetensi dan kompetensi dasar.
 Hal ini berarti bahwa materi pembelajaranyang dipilih untuk diajarkan oleh
guru di satu pihak dan harus dipelajari siswa di lain pihak hendaknya
berisikan materi atau bahan ajar yang benar-benar menunjang tercapainya
standar kompetensi dan kompetensi dasar. Dengan kata lain, pemilihan bahan
ajarharuslah mengacu atau merujuk pada standar kompetensi.
Langkah-langkah pemilihan bahan ajar dapat dijelaskan sebagai berikut:
a. Mengidentifikasi aspek-aspek yang terdapat dalam standar kompetensi dan
kompetensi dasar
b. Identifikasi jenis-jenis materi pembelajaran.
c. Memilih jenis materi yang sesuai dengan standar kompetensi dankompetensi
dasar

4. Dalam Penerapan Pembelajaran IPA di SD. kita harus dapat merencanakan

dengan baik agar anak dapat mencapai hasil yang optimal. Buatlah skenario
rancangan pembelajaran IPA dalam membahas Sumber Daya Alam di kelas 3 SD
yang akan diterapkan dikelas.
Jawab :
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Sekolah : SD Negeri 104201 Kolam

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semeste : III/2
r
Hari/Tanggal :

Waktu : 2 × 35 menit (pertemuan)

A. Standar Kompetensi

11. Memahami hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan,

teknologi dan masyarakat.

B. Kompetensi Dasar
11.1 Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan.

C. Indikator
• Menjelaskan pengertian sumber daya alam.
• Memberi contoh berbagai sumber daya alam.
• Menggolongkan benda menurut asalnya.

D. Tujuan

• Setelah menerima penjelasan dari guru dan diskusi kelompok tentang sumber
daya alam siswa dapat menjelaskan pengertian sumber daya alam dengan benar.
• Setelah menerima penjelasan dari guru dan diskusi kelompok siswa tentang
sumber daya alam siswa dapat menyebutkan contoh sumber daya alam di
Indonesia dengan benar.
• Setelah menerima penjelasan dari guru dan diskusi kelompok tentang sumber daya
alam siswa dapat menjelaskan pengertian sumber daya alam yang dapat di perbarui
dengan benar.
• Setelah menerima penjelasan dari guru dan diskusi kelompok tentang sumber daya
alam siswa dapat menjelaskan pengertian sumber daya alam yang tidak dapat di
perbarui dengan benar.
• Setelah menerima penjelasan dari guru dan diskusi kelompok tentang sumber daya
alam siswa dapat mengelompokkan sumber daya alam yang berasal dari tumbuhan
dengan tepat.
• Setelah menerima penjelasan dari guru dan diskusi kelompok tentang sumber daya
alam siswa dapat mengelompokkan sumber daya alam yang berasal dari hewan
dengan tepat.
• Setelah menerima penjelasan dai guru dan diskusi kelompok tentang sumber daya
alam siswa dapat mengelompokkan sumber daya alam yang berasal dari benda tidak
hidup.

• Materi Ajar
Sumber Daya Alam
Sumber daya alam adalah segala sesuatu yang dapat dimanfaatkan untuk
kebutuhan hidup manusia.dumber daya alam dikelomppokkan menjadi
sumber daya alam yang dapat diperbarui dan sumber daya alam yang tak
dapat diperbarui.
• Sumber daya alam ada yang dapat diperbarui
Sumber daya alam yang dapat diperbarui artinya dapatdisediakan lagi
dan dapat digunakan terus-menerus, misalnya ait, udara, tanah, tumbuhan
dan hewan.
• Sumber daya alam yang tidak dapat diperbarui
Sumber daya alam yang tida dapat diperbarui adalah sumber daya
alam yang akan habis jika digunakan terus menerus. Sumber daya alam
yang tidak dapat diperbarui meliputi barang tambang.
 Barang tambang merupakan sumber daya alam yang diperoleh
dengan cara ditambang atau digali. Hal ini karena pada umumnya barang
tambang tertimbun di dalam tanah. Barang tambang dikelompokkan
menjadi barang tambang mineral dan barang tambang bukan mineral.

Sumber Daya Alam Menurut Asalnya

Bahan baku adalah bahan untuk diolah melalui proses produksi menjadi
bahan jadi. Bahan baku berasal dari sumber daya alam seperti tumbuhan,
hewan, dan barang tambang.
• Bahan baku dari tumbuhan
Kayu merupakan contoh dari bahan baku yang berasal dari tumbuhan.
Selain kayu bahan baku yang berasal dari tumbuhan adalah kapas,
padi, gandum, karet, dll.
• Bahan baku dari hewan
Bahan baku dari hewan umumnya berupa bahan makanan seperti daging,
telur, atau susu.
• Bahan baku dari barang tambang
Bahan baku yang berasal dari barang tambang contohnya adalah logam.
Logam berasal dari bijih logam. Macam-macam logam misalnya
besi, emas, alumunium, tembaga, perak, dan timah.

• Model dan Metode Pembelajaran

Model : think talk write
Metode : ceramah, diskusi, Tanya jawab, penugasan.
E. Kegiatan Pembelajaran
Langkah–Langkah Pembeajaran Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal 15 menit
• Guru membuka pelajaran dengan salam.
• Guru menyiapkan materi ajar dan alat peraga.
• Apersepsi tentang hal-hal yang berkaitan
tentang sumber daya alam.
• Guru bersama siswa bertanya jawab tentang
sumber daya alam.
• Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai.
Kegiatan Inti 45 menit
Eksplorasi
• Guru membagi siswa menjadi beberapa
kelompok yang terdiri dari empat siswa.
• Guru membagikan komik kepada masing-
masing kelompok.
• Masing-masing kelompok membaca komik
yang telah dibagikan guru.
Elaborasi
• Guru membagikan lembar kerja kelompok
kepada masing-masing kelompok untuk
dikerjakan sebagai tugas kelompok.
• Masing-masing kelompok berdiskusi untuk
mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
• Masing-masing kelompok mencatat hasil diskusi.
 • Masing-masing kelompok mempresentasikan
hasil diskusi.
Konfirmasi
• Guru bersama siswa bertanya jawab
mengenai materi yang belum dipahami.
• Melalui bimbingan guru, siswa membuat
kesimpulan
tentang materi yang telah dipelajari.
Kegiatan Akhir 10 Menit
• Guru menanyakan kembali kepada siswa
tentang materi yang belum dimengerti.
• Guru memberikan tugas berupa PR kepada siswa
sebagai tindak lanjut pembelajaran.
• Guru mengakhiri pelajaran dengan salam.

5. Buatlah pemetaan antara topik-topik IPA di SD dengan metode pembelajaran

yang sesuai berdasarkan karakteristik materinya dalam bentuk bagan sebagai
berikut:
Pemetaan topik-topik IPA di SD dengan metode pembelajaran:
Metode
No Topik/Materi SK/KD Pembelajara
n
1 Manfaat Sumber Mengidentifikas Metode
Energi Matahari i karakteristik tanya jawab
ruang dan
pemanfaatan
sumber daya
alam untuk
kesejahteraan
masyarakat dari
tingkat
kota/kabupaten
 sampai tingkat
provinsi.
2 Rantai makanan Menganalisis Metode
hubungan antar diskusi
komponen
ekosistem dan
rantai makanan
di lingkungan
sekitar
3 Bunyi Menerapkan Studi
sifat-sifat bunyi lapangan
dan
keterkaitannya
dengan indera
pendengaran
4 Siklus Air Menganalisis demonstrasi
siklus air dan
dampaknya pada
peristiwa di
bumi serta
kelangsungan
mahluk hidup