MODUL AJAR BAHASA INDONESIA

UNTUK SMK KELAS X

A. Identitas dan Informasi Umum

Nama Ika Suci Mukhlisani, S.Pd Jenjang/Kelas SMK/X

Asal Sekolah SMK Negeri Manonjaya Mapel IPAS

Alokasi Waktu 6jp Jumlah Siswa 36

Model
Tatap muka (discovery Learning)
Pembelajaran
Makhluk Hidup dan
Fase E Lingkup Materi
Lingkungan
Elemen Menjelaskan fenomena secara ilmiah
Di akhir fase E, Peserta didik menjelaskan keterkaitan antara makhluk
hidup yang terdiri dari manusia, tumbuhan, dan hewan yang saling
Capaian bergantung satu dengan yang lain dan terhadap lingkungannya baik
Pembelajaran berupa tanah, air, energi. Hubungan makhluK hidup dan lingkungannya
dapat digambarkan sebagai individu populasi komunitas ekosistem
biosfer.
Peserta didik dapat :
1. Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup secara mandiri dengan
tepat
2. Menjelaskan klasifikasi makhluk hidup secara mandiri dengan tepat
3. mengidentifikasi interaksi antar sesama makhluk hidup
dengan tepat
Tujuan 4. Mengidentifikasi interaksi antara makhluk hidup dan
Pembelajaran
lingkungan dengan tepat
5. Mengidentifikasi tingkatan interaksi makhluk hidup dengan tepat
6. Mendeskripsikan konsep ekologi dalam
makhluk hidup dengan tepat

Kata Kunci Makhluk hidup, lingkungan hidup, ekosistem, pencemaran lingkungan

Materi ajar dan Materi ajar : makhluk
bahan ajar hidup dan lingkunganya Bahan ajar: video/ gambar
Sarana Prasarana Proyektor, laptop, speaker aktif
Target peserta
didik Regular    
Kegiatan
Pembelajaran Menyimak paparan guru dan menyimak dari video yang ditayangkan
Utama
Jenis penilaian : individu
Asesmen
Teknik penilaian : Penilaian lembar kerja siswa
1. Guru menyiapkan perangkat ajar, materi, LKPD
Persiapan
Pembelajaran 2. Guru menyiapkan rubrik penilaian dan lembar observasi.
3. Guru menyiapkan alat dan bahan untuk pembelajaran.
1. Mandiri, melalui pengerjaan tugas secara mandiri
Profil Pelajar 2. Bernalar kritis, melalui teknik mengkritisi dan menjawab pertanyaan
Pancasila berdasarkan berita serta menangkap kosakata sulit dan mengidentifikasi
kesalahan berbahasa dalam berita/paparan lisan yang disimak.

B. Komponen Inti
Pertemuan ke : 1
Peserta didik mampu mengevaluasi dan menjelaskan informasi berdasarkan
berita yang disimak.
Tujuan
Pembelajaran

Pemahaman Berita harus disimak dengan benar dan diperiksa kebenaran berita tersebut untuk
bermakna menghindarkan diri dari pengaruh berita bohong.
1. Mengapa banyak berita bohong yang menyebar di masyarakat terutama di era
Pertanyaan
kemudahan informasi seperti saat ini?
Pemantik
2. Mengapa kita perlu menyimak informasi dengan benar?
Model Discovery Learning
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam
2. Peserta didik berdoa bersama dipimpin oleh ketua kelas
3. Guru memeriksa kehadiran peserta didik
4. Guru memeriksa kesiapan fisik dan psikis peserta didik
5. Guru menjelaskan capaian pembelajaran dan tujuan pembelajaran
6. Guru menanyakan pertanyaan pemantik
7. Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik
8. Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran
Kegiatan Inti
1. Stimulation (Pemberian Rangsangan)
Peserta didik menyimak intensif pembacaan berita/informasi dari video pembacaan berita/gelar
 diskusi.
2. Problem Statement (Identifikasi Masalah)
Peserta didik mengidentifikasi permasalahan yang dibahas atau ide pokok dari berita atau informasi
yang disimak.
3. Data Collection (Pengumpulan Data)
Peserta didik mengidentifikasi informasi, data, fakta, pandangan-pandangan yang terdapat dalam
berita/gelar diskusi yang disimak.
Peserta didik menemukan kesalahan berbahasa dari berita/gelar diskusi yang disimak.
Peserta didik menemukan kosakata sulit berdasarkan berita/gelar diskusi yang disimak.
4. Data Processing (Pengolahan Data)
Guru memandu peserta didik mengolah data hasil menyimak.
Peserta didik mengkritisi kesalahan berbahasa dari berita/gelar diskusi yang disimak dan
menjelaskan alasannya.
Peserta didik mengartikan kosakata sulit yang didapat dari berita/gelar diskusi yang disimak.
Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk bertanya.
Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan terkait isi berita/gelar diskusi.

5. Verification (Pembuktian)
Peserta didik menyampaikan hasil menyimak secara lisan.
Peserta didik menyampaikan pendapat atau pandangan terkait isi berita/gelar diskusi yang disimak.
Peserta didik mengisi LKPD menyimak.
6. Generalization (Menarik kesimpulan)
Peserta didik menulis kesimpulan hasil menyimak berita.
Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja siswa dan memberikan motivasi untuk
pembelajaran selanjutnya.
2. Peserta didik merefleksi pembelajaran hari ini
3. Peserta didik berdoa untuk mengakhiri pembelajaran.

C. TEORI PEMBELAJARAN MENYIMAK

Keterampilan menyimak dalam pengajaran bahasa, terutama pengajaran bahasa lisan sering
kita jumpai istilah mendengar, mendengarkan, dan menyimak. Ketiga istilah itu memang berkaitan
dalam makna namun berbeda dalam arti. Dalam kamus besar bahasa Indonesia pengertian istilah itu
dijelaskan seperti berikut. Mendengar diartikan sebagai menangkap bunyi (suara) dengan telinga.
Mendengarkan berarti mendengarkan sesuatu dengan sungguh-sungguh. Sedang menyimak berarti
mendengarkan (memperhatikan) baik-baik apa yang diucapkan atau dibicarakan orang (Djago Tarigan,
2003: 2.5). Menurut Henry Guntur Tarigan (1991: 4) menyimak adalah suatu proses yang mencakup
kegiatan mendengarkan bunyi bahasa, mengidentifikasi, menginterpretasi, menilai, dan mereaksi atas
makna yang terkandung di dalamnya. Menyimak melibatkan penglihatan, penghayatan, ingatan,
pengertian, bahkan situasi yang menyertai bunyi bahasa yang disimak pun harus diperhitungkan dalam
menentukan maknanya. 
Tujuan menyimak menurut Hunt (dalam Henry Guntur Tarigan, 2008: 59) ada empat fungsi
utama menyimak, yaitu: a. Memperoleh informasi yang berkaitan dengan profesi. b. Membuat
hubungan antarpribadi lebih efektif. c. Mengumpulkan data agar dapat membuat keputusan yang
masuk akal. d. Agar dapat memberikan respons yang tepat.
Jenis – jenis Menyimak Henry Guntur Tarigan (2008: 37-59) membagi jenis menyimak dalam dua
macam, yaitu menyimak ekstensif dan menyimak intensif.
a. Menyimak ekstensif
Menyimak ekstensif (extensive listening) adalah kegiatan menyimak mengenai hal-hal yang
lebih umum dan lebih bebas terhadap suatu ujaran, tidak perlu di bawah bimbingan langsung dari
seorang guru. Pada umumnya menyimak ekstensif dapat dipergunakan untuk dua tujuan yang
berbeda. Menyimak ekstensif bisa juga disebut sebagai proses menyimak yang dilakukan dalam
kehidupan sehari-hari, seperti mendengarkan siaran radio, televisi, percakapan orang di jalan, di
pasar, kotbah di masjid dan sebagainya.
Beberapa jenis kegiatan menyimak ekstensif antara lain: 1) Menyimak sosial (social
listening) yaitu kegiatan menyimak yang dilakukan oleh masyarakat dalam kehidupan sosial, di
pasar, di jalan, dan sebagainya. 15 2) Menyimak sekunder (secondary listening) adalah kegiatan
menyimak yang dilakukan secara kebetulan. Contoh menyimak sekunder yaitu pada saat kita
belajar dan tiba-tiba kita mendengar suara anggota keluarga kita bercanda di ruang tamu, suara
radio, televisi, atau suara-suara lain yang ada disekitar tempat tinggal kita. 3) Menyimak estetik
(aesthetic listening) ataupun yang disebut menyimak apresiatif adalah kegiatan menyimak untuk
menikmati atau menghayati sesuatu. Misalnya menyimak pembacaan puisi. 4) Menyimak pasif
adalah kegiatan menyimak suatu bahasan yang dilakukan tanpa sadar
b. Menyimak intensif
Menyimak intensif adalah menyimak yang dilakukan untuk memahami makna yang
dikehendaki. Beberapa hal yang perlu diketahui dalam menyimak intensif di antaranya yaitu
menyimak intensif pada dasarnya menyimak pemahaman, menyimak intensif memerlukan tingkat
konsentrasi pemikiran dan perasaan yang tinggi, menyimak intensif pada dasarnya memahami
bahasa formal dan menyimak intensif memerlukan produksi materi yang disimak. Jenis-jenis yang
termasuk dalam menyimak intensif diantaranya adalah: 1) Menyimak kritis (critical listening) adalah
sejenis kegiatan menyimak berupa pencarian kesalahan atau kekeliruan bahkan juga butir-butir
yang baik dan benar dari ujaran seorang pembicara dengan alasan-alasan yang kuat yang dapat
diterima oleh akal sehat. Pada umumnya menyimak kritis lebih 16 cenderung meneliti letak
kekurangan, kekeliruan, dan ketidaktelitian yang terdapat dalam ujaran atau pembicaraan
seseorang. 2) Menyimak konsentratif (concentrative listening) sering juga disebut menyimak
sejenis telaah. Menurut Dawson (dalam Tarigan: 2008: 49) kegiatan-kegiatan yang tercakup dalam
menyimak konsentratif yaitu: (a) mengikuti petunjuk-petunjuk yang terdapat dalam pembicaraan;
(b) mencari dan merasakan hubungan-hubungan, seperti kelas, tempat, kualitas, waktu, urutan,
serta sebab-akibat; (c) mendapatkan atau memperoleh butir-butir informasi tertentu; (d)
memperoleh pemahaman dan pengertian yang mendalam; (e) merasakan serta menghayati ide-ide
sang pembicara, sasaran, ataupun pengorganisasiannya; (f) memahami ide-ide sang pembicara; (g)
mencari dan mencatat fakta-fakta penting. 3) Menyimak kreatif (creative listening) adalah sejenis
kegiatan dalam menyimak yang mengakibatkan kesenangan rekonstruksi imajinatif para penyimak
terhadap bunyi, penglihatan, gerakan, serta perasaan-perasaan kinestetik yang disarankan atau
dirangsang oleh sesuatu yang disimaknya. Dalam kegiatan menyimak kreatif ini tercakup kegiatan-
kegiatan: (a) menghubungkan makna-makna dengan segala jenis pengalaman menyimak; (b)
membangun atau merekonstruksikan imaji-imaji visual dengan baik sementara menyimak; (c)
menyesuaikan atau mengadaptasikan imaji dengan pikiran imajinatif untuk menciptakan karya baru
dalam tulisan, lukisan, dan pementasan; (d) mencapai penyelesaian atau pemecahan masalah-
masalah serta sekaligus memeriksa dan menguji hasil-hasil pemecahan atau penyelesaian tersebut.
4) Menyimak eksplorasif, menyimak yang bersifat menyelidik, atau exploratoty listening adalah
sejenis kegiatan menyimak intensif dengan maksud dan tujuan menyelidiki sesuatu lebih terarah
dan lebih sempit. Dalam kegiatan menyimak seperti ini sang penyimak menyiagakan perhatiannya
untuk menjelajahi serta menemukan hal-hal baru yang menarik perhatian, informasi tambahan
 mengenai suatu topik dan isu, penggunjingan atau buah mulut yang menarik. 5) Menyimak
interogatif (interrogative listening) adalah sejenis kegiatan menyimak intensif yang menuntut lebih
banyak konsentrasi dan seleksi, pemusatan perhatian dan pemilihan butir-butir dari ujaran sang
pembicara karena penyimak akan mengajukan banyak pertanyaan. Dalam kegiatan menyimak
interogatif ini sang penyimak mempersempit serta mengarahkan perhatiannya pada pemerolehan
informasi dengan cara menginterogasi atau menanyai sang pembicara. Dawson (dalam Tarigan,
2008: 52). 6) Menyimak selektif adalah menyimak secara cerdas dan cermat aneka ragam ciri-ciri
bahasa yang berurutan (nada suara, bunyi, bunyi asing, bunyi-bunyi yang bersamaan, kata dan
frase, serta bentuk-bentuk ketatabahasaan). Satusatunya cara yang mungkin membuat kita
terbiasa dengan bentuk akustik bahasa ialah mendengarkannya atau menyimaknya secara selektif.
Salah satu keuntungan utama menyimak secara selektif pada struktur-struktur ketatabahasaan
ialah struktur-struktur yang diserap oleh proses ini cenderung membuat kebiasaan-kebiasaan
dalam otak kita.

C. LAMPIRAN
1. Lembar kerja peserta didik
2. Refleksi siswa
3. Refleksi Guru
4. Lembar observasi
5. Glosarium
6. Daftar Pustaka

Tasikmalaya, Juli 2022

Disahkan oleh Disahkan oleh Dibuat oleh

Kepala sekolah, Wakasek Kurikulum, Guru Mata Pelajaran,

H. Wawan Munawar Ridwan, S.Pd., M.Pd. Irwan Ridwan, M.Kom. Ririn Purwanti, S.Pd., M.Pd.