Modul

Proyek Penguatan
Profil Pelajar
Pancasila

“JADILAH
PAHLAWAN
LINGKU N
GAN”

BERSIH LINGKUNGANKU
SEMANGAT BELAJARKU
Modul Projek ini berjudul “KELOLA SAMPAH”, Bersih Lingkunganku,
Semangat Belajarku, disusun berdasarkan Panduan Pengembangan
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila yang disusun oleh Pusat
Asesmen dan Pembelajaran (Pusmenjar) BSKAP Kemdikbudristek RI.
Penyusun mengembangkan Modul Projek ini sesuai dengan
karakteristik Sekolah dan berdasarkan hasil analisis/survei terhadap
situasi dan kondisi di lingkungan UPTD SMP Negeri 2 Kupang yang sesuai
dengan tema Gaya Hidup Berkelanjutan. Modul ini disusun sebagai
panduan pelaksanaan projek agar terarah dan mencapai tujuan yang
telah dirumuskan bersama.
Modul ini sudah tentu masih jauh dari sempurna, oleh karenanya, kami
mengharapkan masukan beruka saran atau kritik yang membangun
guna penyempurnaan modul projek berikutnya. Untuk saran dan
masukkan yang akan diberikan, tak lupa kami sampaikan limpah terima
kasih.
Alat tulis

Perangkat Multimedia
SARANA
Alat kebersihan DAN
PRASARANA
Lingkungan sekitar

Bahan/sumber lain
yang relevan
TARGET PESERTA DIDIK

KELAS REGULER KELOMPOK

KELAS Semua peserta Dilaksanakan
VIIA-VIIK didik, karena secara
sekolah berkelompok
menerapkan
sistem reguler
 UPTD SMP NEGERI 2 KUPANG

UPTD SMP Negeri 2 Kupang, merupakan

sekolah yang di jantung kota Kupang, memiliki
1052 siswa yang terbai menjadi 33 rombongan
DESKRIPSI
belajar. Dengan jumlah siswa yang sangat
SINGKAT banyak, maka sampah yang dihasilkan oleh
siswa setiap harinya juga sangatlah banyak.
Hal ini jika tidak dikelola dengan baik, maka
akan berimbas pada penumpukan sampah,
penyebaran penyakit dan situasi belajar yang
tidak kondusif di UPTD SMP Negeri 2 Kupang
Peserta didik melalui pengembangan gaya hidup berkelanjutan
diharapkan mengurangi jumlah atau volume sampah di sekolah.
Fokus dari proyek ini adalah pembangunan kesadaran adanya
aktivitas sehari-hari yang berpotensi menjadi tumpukan sampah
dan berdampak merusak lingkungan. Setelah kesadaran
terbangun maka Peserta didik akan digiring untuk bisa
merencanakan gaya hidup yang baru yang berdampak pada
kebersihan lingkungan. Untuk mendukukung gaya hidup
berkelanjutan Peserta didik juga perlu dilatih untuk bisa mengajak
masyarakat dan khalayak untuk menerapkan pola hidup ramah
lingkungan lainnya.
Relevansi Tema Projek dengan
Satuan Pendidikan
 KESIAPAN SATUAN PENDIDIKAN

UPTD SMP Negeri 2 Kupang

memiliki aset (seperti sarana
Tahun Pelajaran 2023/2024, UPTD SMP Ne
prasarana yang baik,
memiliki 1 fasilitator guru
penggerak, 2 pengajar
praktik guru penggerak, dan
4 guru pengegrak, serta aset
lainnya) yang memadai,
yang memungkinkan
pelaksanaan projek dengan
baik.
 Tujuan, Alur, dan
Target Pencapaian Projek

Kontekstual Aksi
Pengenalan

Tindak Lanjut Refleksi

 PEMETAAN DIMENSI, ELEMEN, DAN SUBELEMEN
Dimensi Profil Elemen Profil Subelemen Profil Tujuan Akhir Fase D Aktivitas terkait
Pelajar Pancasila Pelajar Pelajar Pancasila
Pancasila
Beriman, Bertaqwa Akhlak kepada Alam Memahami Memahami konsep
kepada Tuhan Yang Keterhubungan sebab-akibat di antara
Maha Esa antara satu ciptaan berbagai ciptaan Tuhan dan
dengan ciptaan mengidentifikasi berbagai
Tuhan yang lainnya sebab yang mempunyai
dampak baik atau buruk,
langsung maupun tidak
langsung terhadap alam
semesta

Menjaga lingkungan Mewujudkan rasa syukur

alam sekitar dengan berinisiatif untuk
menyelesaikan
permasalahan lingkungan
alam sekitarnya dengan
mengajukan alternatif solusi
dan mulai menerapkan
solusi tersebut
 PEMETAAN DIMENSI, ELEMEN, DAN SUBELEMEN
Dimensi Profil Elemen Profil Subelemen Profil Tujuan Akhir Fase D Aktivitas terkait
Pelajar Pancasila Pelajar Pelajar Pancasila
Pancasila
Bernalar kritis Memperoleh dan Mengajukan Mengajukan pertanyaan
memproses informasi pertanyaan untuk klarifikasi dan
dan gagasan interpretasi informasi, serta
mencari tahu penyebab dan
konsekuensi dari informasi
tersebut
 PEMETAAN DIMENSI, ELEMEN, DAN SUBELEMEN
Dimensi Profil Elemen Profil Subelemen Profil Tujuan Akhir Fase D Aktivitas terkait
Pelajar Pancasila Pelajar Pelajar Pancasila
Pancasila
Bernalar kritis Memperoleh dan Mengidentifikasi, Mengidentifikasi,
memproses informasi mengklarifikasi dan mengklarifikasi, dan
dan gagasan mengolah informasi menganalisis informasi yang
dan gagasan rellevan serta
memprioritaskan beberapa
gagasan tertentu

Membuktikan penalaran
dengan berbagai argumen
dalam mengambil suatu
kesimpilan atau
keputusan
 PEMETAAN DIMENSI, ELEMEN, DAN SUBELEMEN
Dimensi Profil Elemen Profil Subelemen Profil Tujuan Akhir Fase D Aktivitas terkait
Pelajar Pancasila Pelajar Pelajar Pancasila
Pancasila
Gotong royong Kolabirasi Kerja sama Menyelaraskan tindakan
sendiri dengan tindakan
orang lain untuk
melaksanakan

Koordinasi sosial Membagi peran dan

menyelaraskan tindakan
dalam kelompok serta
menjaga tindakan agar
selaras untuk mencapai
tujuan tertentu.
Alur Tahapan
Tahap Pengenalan : mengenali dan membangun kesadaran peserta didik
terhadap isu pengelolaan sampah dan implikasinya terhadap perubahan
iklim
1 2 3 4 5

Perkenalan Eksplorasi Isu, Refleksi awal Pemberian Diskusi kritis

Gaya Hidup Dampak materi tentang masalah
Berkelanjutan sampah pengenalan sampah dan
dan Iklim di terhadap sampah, pengelolaan
Bumi perubahan iklim karakteristik sampah
sampah
Alur Tahapan
Tahap Konstektualisasi : Mengontekstualisasi masalah di lingkungan
terdekat

6 7 8 9

Pengumpulan, Trash Talk : Pengorganisasian Asesmen Formatif

pengorganisasian Sampah di data secara Presentasi : Sampah di
dan penyajian Sekolahku mandiri Sekolahku
data
 Alur Tahapan
Tahap Aksi : bersama-sama mewujudkan pelajaran yang mereka dapat
melalui aksi nyata

10 11 12 13 14 15 16-17 18 19 20-21

Poster Aksi Poster Aksi Poster Aksi Poster Poster Aksi Kampanye Aksi nyata Asesmen Merancang Mempersiap
Nyata Nyata Nyata Aksi Nyata Nyata aksi nyata dalam Formatif pameran kan
Sayangi Sayangi Sayangi Sayangi Sayangi lingkungan hasil pameran
Sekolahku : Sekolahku: Sekolahku : Sekolahku: Sekolahku: hasil aksi
Eksplorasi Eksplorasi Menentukan Membuat Presentasi
program program karakteristik poster poster
pengelolaan peranku poster yang
sampah dan baik
solusiku
Alur Tahapan
Tahap Refleksi dan Tindak Lanjut :

22 23 24

Asesmen sumatif Evaluasi aksi dan solusi Evaluasi aksi dan

menyusun
keberlanjutan aksi
 Pengalaman Belajar
Persiapan:
Tahapan Pengenalan :
● Guru mengumpulkan 2 artikel koran (digital/cetak) yang membahas secara kritis
Mengenali dan
isu Gaya Hidup Berkelanjutan yang dihadapi di berbagai negara, termasuk
membangun kesadaran
Indonesia
murid terhadap isu gaya
● Guru mengumpulkan 2 video mengenai Gaya Hidup Berkelanjutan, perubahan iklim
hidup berkelanjutan,
dan iklim di bumi.
Pelaksanaan:
Guru memulai projek ini dengan menanyakan kepada murid apa yang mereka tahu mengenai
“AKTIVITAS 1 isu Gaya Hidup Berkelanjutan. Beberapa pertanyaan pemantik yang bisa dipakai:
PERKENALAN :
Apa tanda-tanda terjadinya perubahan iklim yang pernah mereka dengar dan/atau mereka
GAYA HIDUP
lihat dan rasakan? Apa yang menjadi faktor penyebab terjadinya perubahan iklim? Apa
BERKELANJUTAN” dampak dari perubahan iklim ini terhadap bumi dan kehidupan manusia, hewan, dan
tumbuhan? Apa yang dimaksud dengan gaya hidup berkelanjutan? Bagaimana contohnya?
Apa yang dimaksud
Guru memperkenalkan tema projek dan menegaskan relevansi isu Gaya Hidup Berkelanjutan
dengan iklim? Mengapa
saat ini terhadap murid, serta mengaitkan peran murid dalam menjaga keberlangsungan
terjadi perubahan
ekosistem dunia
iklim?
Murid dibagi dalam kelompok dan setiap kelompok menganalisa semua artikel dan video
yang telah disiapkan guru, kemudian membuat peta pikiran mengenai keterkaitan dari semua
Waktu : 80 menit artikel yang dibaca
Bahan : artikel, Murid melakukan gallery walk untuk melihat ringkasan dari kelompok lain sebagai referen
slide presentasi
Peran guru : Fasilitator
 Relevansi artikel
WRI Indonesia
Perubahan iklim global
SDG Perubahan Iklim
gllobal
2030 Indonesia
pengaruh perubahan iklim
global

Relevansi video :
Bisakah kita menghentikan
pemanasan global?
Tips cegah global warming dengan
mengurangi sampah
 Pelaksanaan:
Guru mengulang kembali dampak sampah terhadap perubahan iklim dan gaya
hidup berkelanjutan dan masalahsampah yang dihadapi oleh Indonesia. Murid
“AKTIVITAS 2 diajak untuk turut menambahkan apa yang disampaikan oleh guru dari hasil riset
EKSPLORASI ISU mandiri mereka di aktivitas sebelumnya.
: Guru memutar video mengenai dampak jangka panjang darisampah terhadap
Melihat video bencana lingkungan (dapat melihat dari situs WHO atau WWF) di dunia dan di Indonesia.
alam, riset mandiri memandu murid dalam diskusi.
dan terpadu mengenai” ● Apakah murid melihat isu potensi sampah di lingkungan terdekat mereka?
faktor penyebab ● Apa perasaan mereka setelah mengetahui bahwa sampah memiliki dampak
perubahan iklim dan signifikan terhadap keberlangsungan hidup?
dampaknya terhadap ● Aksi apa yang sudah dilakukan dalam upaya mengurangi sampah?
alam ● Aksi apa yang termasuk dalam gaya hidup berkelanjutan?

Apa yang dimaksud Murid mengadakan diskusi bersama dipandu oleh guru mengenai temuan dan hasil
dengan iklim? Mengapa diskusi setiap kelompok, guru dapat merangkum jawaban murid ke dalam poster/di
terjadi perubahan papan tulis/slide presentasi
iklim? Murid kembali kepada kelompoknya dan mendiskusikan hubungan sebab akibat dari
Sampah terhadap Gaya Hidup Berkelanjutan. Murid dapat menggambarkan
Waktu :80 menit hubungan sebab akibat ini dengan poster/peta pikiran/cerita bergambar
Bahan : slide
presentasi Peran guru :
Fasilitator
 Pelaksanaan:
1. Guru menjelaskan bahwa pada sesi ini akan difokuskan kepada diskusi dari hasil kerja
kelompok serta riset yang telah dijalankan murid. Guru akan memandu dengan pertanyaan
terbuka. Tidak ada jawaban benar atau salah, dan tujuan dari diskusi ini adalah murid
bebas mengutarakan pendapatnya mengenai sampah di dunia
2. Sebelum diskusi dimulai, murid dapat melihat kembali peta pikiran/hasil riset yang
telah dilakukan. Guru juga menyediakan waktu bagi murid untuk mencari contoh-contoh
“AKTIVITAS 3
kasus akibat sampah di Indonesia agar dapat menggunakannya dalam proses diskusi
REFLEKSI AWAL :
bersama 3.Diskusi kritis dipandu oleh guru dimulai, dengan panduan pertanyaan yang
Diskusi kritis
dapat digunakan adalah;
mengenai temuan
● Apakah menurutmu dampak dari perubahan iklim sudah mencapai titik yang
mengenai sampah di
tidak dapat diubah/ditolong? Apakah sudah terlambat bagi kita untuk
sekitar dan sumber
menanggulangi perubahan iklim?
sampah
● Apakah aksi yang kita lakukan sekarang untuk mengurangi emisi dan perubahan
iklim berguna untuk generasi kita, atau lebih untuk menjaga keberlangsungan
untuk generasi sesudah kita?
● Menurutmu aksi apa saja yang nyata dan dapat berhasil dalam mengurangi
Waktu : 80 menit emisi karbon kita? Menurutmu apa yang dapat kita lakukan dengan segera untuk
menerapkan gaya hidup berkelanjutan?
Bahan : lembar
Selama proses diskusi, guru menjadi fasilitator agar diskusi terus berjalan, menguatkan
observasi Peran guru :
murid bahwa tidak ada jawaban benar salah dan mendukung murid untuk melihat kembali
Fasilitator
riset agar jawaban murid berdasarkan data yang ada
Murid kemudian mengisi lembar refleksi sebagai penutup aktivitas
 LEMBAR REFLEKSI MURID

Nama : Sangat Setuju Kurang Tidak Sangat

Kelas : setuju setuju setuju tidak
setuju

Aku paham mengenai sampah dan dampaknya

terhadap gaya hidup berkelanjutan

Aku paham bentuk aksi apa yang dapat

mempengaruhi perubahan iklim

Aku paham dan dapat menjelaskan peranku dalam

menerapkan gaya hidup berkelanjutan

Aku dapat menjelaskan hubungan sebab akibat

antara gaya hidup berkelanjutan dengan
sampah
Hal yang masih ingn kuketahui lebih dalam Hal paling menarik yang aku pelajari sejauh
mengenai sampah dan menjaga gaya hidup ini mengenai sampah adalah :
berkelanjutan adalah :
 LEMBAR OBSERVASI GURU

Nama murid Mengutarakan Mengajukan Menjelaskan Mendengarkan Melakukan Catatan hasil

ide baru pertanyaan berdasarkan pendapat aksi/berkoment observasi
data/riset teman dan ar yang
menawarkan memecah
ide elaborasi konsentrasi
 “AKTIVITAS 4 Persiapan:
Pemberian materi Guru membagi murid menjadi beberapa kelompok
tentang pengenalan Sebelum diberikan materi, murid, diminta dalam kelompok untuk menuliskan sampah-
sampah, antara lain : sampah yang biasa dibuang setiap harinya. Dan membedakannya menjadi sampah
jenis-jenis sampah, yang mudah hancur dan sulit hancur.
karakteristik sampah,
cara pengolahan Pelaksanaan:
sampah, dan Guru membagikan materi tentang Pengenalan sampah, antara lain : jenis-jenis
pencemaran sampah, karakteristik sampah, cara pengolahan sampah, dan pencemaran
lingkungan akibat lingkungan akibat sampah.
sampah

Tugas: Murid diberikan LKPD dan diminta mengisi LKPD tentang jenis-jenis sampah
yang biasa dibuang oleh warga sekolah, membedakan jenis sampah, serta
mengklasifikasikannya kedalam sampah organik, anorganik, limbah B3, sampah
kertas, dan sampah residu.
Waktu : 80 menit
Bahan : lembar
pertanyaan murid
Peran guru :
Fasilitator
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Sumber referensi :
https://ejournal.baliprov
.go.id/index.php/jbmb/a
rticle/view/106/81

https://ditsmn.kemdikb
ud.go.id/yuk-mengenal-
5-jenis-sampah/
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

1. Ciri-Ciri Sampah Organik Dan Organik

Berilah tanda centang (√) pada ciri-ciri yang ditunjukkan pada pengamatan.

Ciri Khusus Kesimpulan

Berasal Dari Berasal Dari Mudah Tidak Dapat Sampah Sampah
No Nama Sampah Tumbuhan Plastik/Kaca Terurai Terurai Organik Anorganik
Dan Hewan Dan Proses Secara /Membusuk
Industri Alami
/Membusuk

1 Botol plastik

2 Daun kering

3 Kaleng minuman

4 Sisa sayuran

5 Wadah sterofoam
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

2. Perhatikan kegiatan yang sudah kamu lakukan di tabel 1 diatas, berdasarkan jenis, asal, dan mudahnya terurai secara alami sampah dibedakan
menjadi dua , yaitu sampah organik dan sampah anorganik. Sebutkan ciri-ciri sampah organik dan sampah anorganik.

3. Tuliskan kesimpulan dan refleksikan perasaanmu tentang pembelajaran hari ini.

 LEMBAR OBSERVASI GURU

Nama murid Mengutarakan Mengajukan Menjelaskan Mendengarkan Melakukan Catatan hasil

ide baru pertanyaan berdasarkan pendapat aksi/berkoment observasi
data/riset teman dan ar yang
menawarkan memecah
ide elaborasi konsentrasi
 Tahapan Kontekstualisasi

Persiapan
Persiapan Jadwal observasi.
Pengumpulan, ❖ Guru membagi lokasi di sekitar lingkungan sekolah untuk diobservasi
pengorganisasian dan oleh siswa.
penyajian data ❖ Guru mempersiapkan jadwal observasi sesuai dengan tujuan
observasi Membuat daftar pengamatan
Sebelum observasi, dengan bimbingan guru, murid dapat mempersiapkan daftar
“AKTIVITAS 6 pengamatan yang harus dilihat murid pada lokasi observasi.
Guru memberikan bimbingan metode observasi yang baik
Observasi lingkungan”
Pelaksanaan
Waktu : 80 menit 1. Observasi. Murid mengobservasi lokasi dan melihat langsung isu lingkungan
yang dihadapi
Bahan : lembar
observasi Peran guru : 2. Menulis laporan. Murid diminta untuk membuat laporan pengamatan (untuk format
Fasilitator dan panjang laporan ditetapkan bersama murid). Murid juga dapat memasukkan foto-
foto saat mereka melakukan kegiatan observasi mereka.
 Contoh lembar observasi
Contoh lembar observasi :

Deskripsikan apa yang kamu lihat:

Apakah lokasi menyiapkan tempat pembuangan yang sesuai?

Apakah lokasi membuat peringatan untuk membuang sampah pada tempatnya?

Apakah lokasi mengangkat sampahnya setiap hari?

catatan observasi tambahan: (tambahkan bagian untuk murid menuliskan observasi tambahan yang
didapatkan)
 Pelaksanaan:
Guru memberikan waktu bagi setiap kelompok untuk mengumpulkan hasil
observasi kunjungan belajar, dan mendiskusikannya di dalam kelompok
1. Murid secara berkelompok kemudian mempresentasikan hasil temuan
“AKTIVITAS 7 apa yang ditemukan dari kunjungan belajar, dan hasil diskusi
“Trash Talk : Sampah di 2. Setiap kelompok membuat poster hasil temuan. Berikan murid waktu
Sekolahku” sekitar 100 menit.
3. Murid akan melakukan Gallery Walk, dimana dua anggota tetap berada di
kelompok untuk menjelaskan poster kelompoknya. Anggota lainnya akan
Waktu : 120 menit berkunjung dan melihat poster dari kelompok lainnya dan memberikan umpan
Bahan : hasil riset balik atau komentar dari hasil temuannya. Berikan waktu gallery walk ini
setiap kelompok
selama kurang lebih 15 menit
Peran guru : fasilitator
4. Setelah Gallery Walk selesai dilakukan, semua anggota kelompok kemudian
bergabung kembali dan mendiskusikan hasil umpan balik yang didapatkan
dari kelompok lain. Berikan waktu bagi murid untuk menambah informasi di
poster sesuai umpan balik untuk memperjelas dan memperkaya poster sekitar
15 menit
 Pelaksanaan:
Guru menyiapkan pertanyaan pemantik untuk murid dalam menyusun rencana aksi;
“AKTIVITAS 8 ● Dari olahan data yang kalian temui, apa temuan baru yang kalian dapatkan?
“Pengorganisasian data ● Apakah masalah utama dari sampak di lingkungan kita?
secara mandiri” ● Bagaimana gaya hidup yang ada di komunitas terdekat kita?
Apakah berkontribusi dalam menjaga gaya hidup berkelanjutan?
Menyusun ide aksi ● Apakah solusi yang dapat kamu tawarkan untuk berkontribusi dalam
yang dapat dilakukan
gaya hidup berkelanjutan?
sehari-hari
● Apakah pertimbangan dalam mengambil solusi tersebut?
Waktu : 120 menit ● Apakah strategi yang kamu tawarkan agar solusi tersebut dapat
Bahan : krtas dan dilakukan secara berkelanjutan oleh komunitas sekolah?
alat tulis
Pern guru : fasilitator

Tujuan dari diskusi ini adalah agar setiap kelompok mendapatkan ide
aksi untuk dilakukan di komunitas sekolah, sebagai kontribusi bersama
dalam menjaga gaya hidup berkelanjutan. Murid akan menjabarkan
hasil riset yang didapatkan dari projek ini, dan juga akan
mempresentasikan solusi aksi yang
 Pelaksanaan:
● Murid secara kelompok bergantian mempresentasikan temuan mereka dan
menjawab pertanyaan yang ditujukan kepada mereka dalam sesi tanya
jawab
● Guru dapat memberikan umpan balik tertulis atas presentasi kelompok di
akhir sesi sebagai bagian dari asesmen formatif (contoh terlampir)
“AKTIVITAS 9 ● Guru sebagai moderator dapat meminta setiap kelompok untuk
“Asesmen Formatif memberikan satu kesimpulan dari hasil presentasi yang ada di akhir
Presentasi : Sampah presentasi.
di Sekolahku” ● Guru menegaskan kembali keterkaitan antara jejak karbon dengan gaya hidup
berkelanjutan, dan pentingnya peran aktif dari setiap individu dalam komunitas
untuk mengatasi masalah ini
● Sesudah presentasi, berikan waktu bagi setiap kelompok untuk
kemudian merevisi solusi aksinya berdasarkan umpan balik yang
didapatkan dari kelompok lain
 Penilaian Presentasi

Kejelasan ide dan informasi ● Menceritakan informasi, temuan, dan argumen dengan bukti pendukung yang kuat
● Penjelasan mudah dimengerti
● Memilih informasi, mengembangkan ide sesuai dengan kebutuhan
● Melengkapi alternatif solusi atau memberikan pandangan lain sebagai pelengkap

Pengaturan informasi ● Memenuhi semua informasi yang diminta (termasuk sumber referensi)
● Memberikan pendahuluan yang menarik, dan kesimpulan yang tajam
● Bisa mengelola waktu presentasi dengan baik

Gestur dan penampilan ● Menjaga kontak mata dengan pendengar

● Menjaga gestur dengan baik, percaya diri, baju rapi

Penyampaian ● Bicara jelas, tidak terlalu cepat/lambat, dengan suara lantang, intonasi yang menarik
● pendengar, jarang menggunakan “err”, “emm”
● Menggunakan bahasa Indonesia yang baik

Kelengkapan presentasi Menggunakan media pelengkap untuk mempermudah atau memperkuat informasi/pemahaman
serta menarik pendengar

espon pertanyaan pendengar ● Bisa menanggapi pertanyaan dengan jelas dan lengkap.
● Mengkonfirmasi pertanyaan dari peserta, mengakui kalau tidak tahu, atau menjelaskan bagaimana akan
mencari jawabannya.

Partisipasi dalam pertanyaan ● Semua anggota berkontribusi dengan waktu/materi yang proporsional
kelompok ● Semua anggota bisa menjawab pertanyaan secara keseluruhan, tidak hanya bagian tertentu saja.
 Tahapan Aksi
Aktivitas 10
Nyata Sayangi Sekolahku : Eksplorasi program pengelolaan sampah”

Pelaksanaan :
Aksi Nyata Murid dibagi menjadi beberapa kelompok
aan sampah yang dapat dilakukan dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan artikel”
beranggotakan 6 orang. Setiap kelompok
memiliki waktu 40 menit yang terdiri dari
mencari referensi program pengelolaan
sampah 30 menit dan menuliskannya
program pengelolaan sampah yang
dapat dilakukan pada kehidupan sehari-
hari di sekolah dalam lembar kerja 10
Waktu : 40 menit menit
Bahan : kertas, pensil,
artikel
Peran guru : fasilitator
 Aktivitas 11
Nyata Sayangi Sekolahku : Eksplorasi program peranku dan solusiku”

Aksi Nyata Pelaksanaan :

ai murid dalam program pengelolaan sampah dalam kehidupanMasih dalam kelompok yang sama dengan
sehari-hari”
aktivitas sebelumnya Setiap kelompok
memiliki waktu 40 menit untuk bekerja,
yang terdiri dari menggali potensi diri dan
peran diri terhadap pengelolaan sampah
dalam kehidupan sehari-hari selama 25
menit dan menuliskannya dalam lembar
Waktu : 40 menit kerja 15 menit
Bahan : kertas, pensil
Peran guru :
fasilitator
 Aktivitas 12
yata Sayangi Sekolahku : Menentukan karakteristik poster yang baik”

Pelaksanaan :
Masih dalam kelompok yang sama dengan
aktivitas sebelumnya, Setiap kelompok
memiliki waktu 80 menit untuk bekerja,
Aksi Nyata “Merancang poster yang baik dan menarik” yang terdiri dari mencari referensi
mengenai membuat poster yang baik dan
menarik selama 40 menit, dan merancang
draft poster tentang pengelolaan sampah di
lingkungan sekolah dengan memasukkan
peran dan tanggungjawab murid selama 40
Waktu : 80 menit menit
Bahan : kertas, pensil,
artikel
Peran guru : fasilitator
 Aktivitas 13
“ Poster Aksi Nyata Sayangi Sekolahku : Membuat poster”

Pelaksanaan :
Aksi Nyata
Masih dalam kelompok yang sama
entang peran murid dalam pengelolaan sampah di kehidupan sehari-hari”
dengan aktivitas sebelumnya, Setiap
kelompok memiliki waktu 80 menit untuk
membuat poster tentang pengelolaan
sampah di lingkungan sekolah dengan
memasukkan peran dan tanggungjawab
Waktu : 80 murid
menit Bahan :
Karton manila, pensil,
spidol warna-warni
Peran guru : fasilitator
Aktivitas 14
“ Poster Aksi Nyata Sayangi Sekolahku : Presentasi poster”

Pelaksanaan :
Aksi Nyata Masih dalam kelompok yang sama dengan
“Mempresentasikan poster di kelas” aktivitas sebelumnya, Setiap kelompok
memiliki waktu 40 menit untuk
mempresentasikan poster tentang
pengelolaan sampah di lingkungan
sekolah dengan memasukkan peran dan
Waktu : 40 tanggungjawab murid
menit Bahan :
Poster dan lembar
penilaian Peran guru :
fasilitator
 Aktivitas 15
mewujudkan pelajaran yang didapatkan oleh murid melalui aksi nyata”

Pelaksanaan :
1. sekitar
Kampanye aksi “Sosialisasi isu sampah di lingkungan Muridyang
dan telah dibagi
solusi aksipada aktivitas yang ditawarkan”
sehari-hari
sebelumnya, diberikan kesempatan selama 10
menit untuk presentasi untuk masing-masing
kelompok
2. Pada hari festival, setiap kelompok telah ditugaskan
di lokasi tertentu (misal, ada yang di kelas, di kantin,
di perpustakaan, di lab komputer, di aula) dan
Waktu : 80 menit Bahan : Poster kelompok Peran gurujalannya
: moderator
presentasi terjadi secara bersamaan
sehingga penonton/pengunjung dapat memilih
presentasi kelompok sesuai pilihannya
3. Setiap kelompok, sebaiknya diberikan 1 pemandu
Persiapan : untuk membuka sesi dan menutup sesi
1. Guru mengatur jadwal kampanye agar 4. Guru dapat mengajak guru lainnya di sekolah untuk
dapat disaksikan oleh warga sekolah berkolaborasi dalam acara ini sehingga festival lebih
2. Guru mengatur alur kampanye dan bersifat kolaboratif, terutama untuk menjadi pemandu
tempat di sekolah untuk di setiap kelompok
presentasi poster 5. Guru mengajak pengunjung sosialisasi ikut
3. Menjelaskan kepada pengunjung memberikan umpan balik (lembar umpan balik
mengenai maksud dari kampanye terlampir)
aksi tersebut
 Lembar umpan balik untuk murid dari pengunjung
Kampanye aksi projek
kelola sampah kita
Kejelasan solusi aksi
Penggunaan visual
dalam presentasi
Contoh perilaku Terlihat /belum terlihat Catatan
Murid memberikan solusi
aksi yang jelas, berdasarkan
fakta dan riset, serta mampu
menjelaskan manfaat dari
aksi ini untuk komunitas
sekolah
Murid menggunakan visual yang
memantik perhatian pengunjung
dan tetap memperhatikan agar
fokus pengunjung tetap
kepadanya dan bukan hanya
membaca presentasi
Berikan umpan balikmu
untuk pemateri
 Aktivitas 16 dan 17
“Kelola sampah kita”: Aksi mulai
melakukan aksi di lingkungan
sekitar
Waktu : 80-120 menit untuk setiap
pertemuan
Bahan : peralatan untuk aksi
seusia kebutuhan setiap
kelompook
Peran guru : fasilitator
Persiapan :
1. Guru mengatur waktu untuk
murid dari jenjang lain untuk
bergabung dalam melakukan
aksi yang telah
disosialisasikan oleh murid
2. Guru bersama dengan
murid menyiapkan peralatan
yang diperlukan untuk
melakukan aksi
Pelaksanaan :
1. Murid dalam setiap kelompok memimpin aksi yang
akan dilakukan (misal; aksi memungut sampah plastik,
aksi membuat tempat sampah dari bahan bekas, dan
lain sebagainya) bersama dengan murid lain yang
tertarik untuk mengikuti aksi yang sudah ditawarkan
ketika sosialisasi
2. Setiap pertemuan diberikan waktu 80 - 120 menit
untuk melakukan aksi, pastikan murid juga melakukan
dokumentasi dari aktivitas yang dilakukan di kelompok
untuk ditunjukkan ketika pameran hasil aksi
3. Guru berkeliling untuk mensupervisi aksi yang sedang
dilakukan dan juga turut mendokumentasikan
aktivitas untuk pameran hasil karya yang akan
dilaksanakan berikutnya

Aktivitas 18 : Asesmen Formatif
- refleksi Aksi Nyata
Persiapan :
Guru meminta murid untuk
menyiapkan hasil
dokumentasi selama
melakukan aksi nyata
Pelaksanaan :
1. Murid mengevaluasi aksi yang ditawarkan dengan
memperhatikan umpan balik konstruktif yang
mereka terima dari hasil sosialisasi aksi dan selama
periode melakukan aksi
2. Setiap kelompok kemudian melakukan refleksi
terhadap keberhasilan aksi yang ditawarkan
3. Setiap kelompok kemudian menghubungkan
kampanye aksi yang mereka tawarkan dengan tujuan
utama yaitu mengurangi sampah di lingkungan sekitar.
Pertanyaan refleksi yang dapat digunakan;
4. Bagaimana respon komunitas sekolah terhadap
solusi aksi yang ditawarkan?
5. Tantangan apa yang menghalangi implementasi
aksi tersebut secara berkelanjutan di sekolah?
6. Apa keberhasilan yang dapat dilihat dari
periode melakukan aksi?
7. Setelah melakukan refleksi, murid menuliskan hasil
refleksi terhadap aksi mereka. Setelah itu, guru
memandu murid untuk mulai merencanakan hal apa
yang ingin ditampilkan dalam pameran hasil aksi
 Pelaksanaan :
1. Guru memulai sesi dengan mengingatkan murid hubungan antara
Aktivitas 19 : sampah dengan masalah perubahan iklim dan menjaga gaya hidup
Merancang berkelanjutan dengan mengulang kembali intisari dan/atau
pameran hasil menanyakan kepada murid pelajaran yang sudah didapat dari aktivitas
Aksi : menentukan sebelumnya(terutama dari hasil riset dan kunjungan belajar)
rencana pameran, 2. Secara berkelompok murid kemudian menentukan hal apa saja yang
merencanakan visual ingin dipamerkan dalam perjalanan projek ini. Aspek penting yang
yang digunakan dalam dapat ditampilkan
pameran ● Keadaan Awal: menjelaskan mengenai masalah yang didapat dari hasil
riset dan kunjungan belajar
Waktu : 80 -120 menit ● Tahap Riset: berisi hasil riset yang didapatkan dari kunjungan
Bahan : kertas dan belajar dan riset mandiri
alat tulis ● Tahap Perencanaan Aksi: berisi proses mengambil
Peran guru : fasilitator keputusan melakukan solusi aksi yang ditawarkan
● Tahap Aksi: berisi proses kampanye aksi dan melakukan aksi
bersama di sekolah
● Tahap Refleksi & Evaluasi: berisi hasil refleksi murid terhadap
keberhasilan aksi yang dilakukan dan upaya agar aksi ini
berkelanjutan
 Pelaksanaan :
1. Murid menyelesaikan persiapan untuk pameran karya; persiapan
Aktivitas 20-21 : poster/infografis/foto/peta pikiran/video yang akan ditampilkan di
Mempersiapkan pameran karya
Pameran Hasil Aksi 2. Guru melihat kelengkapan konten dan bantuan elemen visual
Merancang dan setiap kelompok
menyiapkan 3. Dalam pertemuan ke-21, murid akan melakukan simulasi pameran
dimana guru berperan sebagai pengunjung yang akan
presentasi untuk
mendengarkan pemaparan solusi yang ditawarkan dan menanyakan
pameran hasil aksi
pertanyaan-pertanyaan lanjutan
● Jika membuat poster menggunakan karton, murid berdiri di dekat poster
Waktu : 80 -120 menit
● mereka masing-masing. Poster ini bisa ditempelkan di dinding kelas
untuk setiap pertemuan
ataupun ditempel pada papan tulis. Guru secara bergiliran
Bahan : peralatan
mengelilingi poster
untuk aksi, sesuai
● Jika membuat e-poster, murid dapat bergantian
kebutuhan setiap
mempresentasikan poster mereka menggunakan laptop dan
kelompok, alat tulis
proyektor
Peran guru : fasilitator
● Sesudah simulasi, guru memberikan umpan balik kepada kelompok
dan berikan juga waktu bagi murid untuk memfinalisasi elemen visual
mereka untuk dikumpulkan pada tanggal ditentukan oleh guru. Setelah
dikumpulkan, poster siap untuk dipasang (jika berbentuk karton) atau
dicetak dan dipasang (jika dibuat secara digital) dalam pameran poster
yang diadakan di Aktivitas 22
 Tahap Refleksi dan tindak lanjut

Aktivitas 22 :
Persiapan :
Asesmen Sumatif :
Pameran Aksi 1. Guru mengkoordinasikan lokasi tempat murid akan
“Kelola Sampahmu” memamerkan poster/hasil karya dari aksi yang sudah
dilakukan
Pameran hasil dari 2. Guru mengundang seluruh komunitas sekolah untuk
aksi yang dikerjakan mengunjungi pameran hasil aksi dari murid
sehari-hari sebagai
upaya untuk mengelola
sampah dengan baik &
Pelaksanaan :
mengenali jenis-jenis 1. Murid yang terlibat dalam projek ini siap siaga berdiri di
sampah di lingkungan samping poster untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan
sekitar yang diberikan oleh pengunjung (yang berasal dari
pimpinan sekolah, guru, orang tua, siswa, komunitas)
2. Pengunjung bebas mendatangi setiap kelompok,
Waktu : 120 - 160 menit
menanyakan proses projek, dari hasil riset hingga solusi
untuk setiap
pertemuan Bahan : aksi yang ditawarkan dan keberhasilan aksi di komunitas
lembar observasi sekolah
Peran guru : fasilitator 3. Sediakan lembar umpan balik yang dapat diisi oleh
pengunjung untuk setiap kelompok (dicetak dan
diperbanyak atau bisa menggunakan kode QR agar dapat
diisi secara digital -- umpan balik dapat dilihat di lampiran
aktiv
itas
15)
 Aktivitas 23 :
Evaluasi aksi dan Pelaksanaan :
solusi 1. Murid mengevaluasi aksi yang ditawarkan dengan memperhatikan
umpan balik konstruktif yang mereka terima selama pameran demi
peningkatan efektivitas aksi (contoh rubrik evaluasi terlampir)
Pertanyaan utama 2. Murid dan guru bekerja sama melakukan perencanaan dan
untuk evaluasi: perbaikan solusi aksi, agar dapat dilakukan secara berkelanjutan di
Bagaimana cara komunitas sekolah
mengetahui bahwa 3. Murid dan guru melihat kembali semua solusi yang ditawarkan oleh
solusi ditawarkan setiap kelompok, dan bersama dengan seluruh kelas memilih aksi
aktif dan tepat yang akan dijalankan menjadi program sekolah berdasarkan umpan
sasaran? balik yang didapatkan selama ini
Bagaimana hasil 4. Sesudah ditentukan aksi yang akan dijadikan program sekolah,
pameran karya proses guru dapat membimbing murid untuk melakukan persiapan rapat
projek ini? Apa dengan pemangku kepentingan di sekolah, yakni pimpinan sekolah
respon dari (Kepala Sekolah) untuk perizinan dan persetujuan aksi menjadi
pengunjung? program sekolah

Waktu : 80 - 120 menit Catatan untuk guru:

per pertemuan Rubrik asesmen projek ini bisa dimanfaatkan murid maupun guru untuk
Bahan : lembar evaluasi mengevaluasi ketercapaian projek. Jika ada perbedaan yang besar antara
Peran guru : moderator hasilasesmen diri yang dilakukan murid dan asesmen yang dilakukan guru
maka perlu dilakukan analisis untuk memeriksa pemahaman murid dan proses
yang dilalui.
 Aktivitas 24 : Pelaksanaan :
Evaluasi Aksi dan
Menyusun
Pertanyaan utama: “Apa yang bisa kita lakukan
Keberlanjutan Aksi agar aksi ini dapat berlanjut dan berkembang?”
● Murid dalam kelompok melakukan riset
Refleksi aksi yang bisa singkat atau rekomendasi komunitas yang
diteruskan sebagai program dapat membantu memperluas dampak
sekolah, yang dilakukan secara dari aksi yang diangkat menjadi program
konsisten untuk membangun sekolah
keberlanjutan belajar
● Murid merencanakan rencana kegiatan
kerja sama dengan komunitas, dalam
Waktu : 80 menit upaya adanya keberlanjutan
Bahan : alat tulis program/aksi yang
Peran guru :
fasilitator
UMPAN BALIK SISWA
DOKUMENTASI
TERIMA KASIH