KATA PENGANTAR

Puji dan syukur dipersembahkan ke hadirat Allah Yang Maha Kuasa , atas rahmat dan
karunia-Nya jualah kami dapat menyelesaikan penyusunan Program Supervisi Tahun
Pelajaran 2023/2024 pada SDIT Mutiara Islam Kecamatan Pancoran Mas Kota Depok
Program Supervisi Tahun Pelajaran 2023/2024 pada SDIT Mutiara Islam Kecamatan
Pancoran Masa Kota Depok ini disusun dengan latar belakang tuntutan untuk memenuhi
implementasi salah satu kompetensi yang harus dikuasai dan dilaksanakan seorang Kepala
Sekolah yaitu Kompetensi Supervisi. Pogram Supervisi Tahun Pelajaran 2023/2024 ini
meliputi Supervisi Akademik dan Supervisi Manajerial. Supervisi Akademis dilakukan
sebagai salah satu upaya untuk meningkatkan profesionalisme guru dalam melaksanakan
tugas pokoknya sedangkan Supervisi Manajerial dilakukan untuk meningkatkan kinerja
pengelolaan dan administrasi sekolah.
Harapan kami semoga Program Supervisi Tahun Pelajaran 2023/2024 ini dapat terlaksana
dengan efektif dan bermanfaat bagi peningkatan kualitas pembelajaran dan kualitas
pengelolaan setiap unit kegiatan dan administrasi sekolah.
Terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu penyusunan Program Supervisi
Tahun 2023/2024 ini terutama Pengawas Pembina yang memberi masukan bagi
terwujudnya Program Supervisi ini.

Mengetahui : Depok, Juli 2023

Pengawas Pembina Kepala Sekolah

HJ. R. ETY SUSANTI, M.Pd. Handayani,S.Pd

Pengawas Madya Tk.I, IV/ b
NIP. 196703281988032004
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007 menyatakan bahwa seorang Kepala Sekolah harus
menguasai Standar Kompetensi Kepala Sekolah yang terdiri atas : kompetensi kepribadian,
kompetensi manajerial, kompetensi supervisi, kompetensi kewirausahaan dan kompetensi
sosial.
Penjabaran kompetensi supervisi pada intinya adalah supervisi akademik dimana langkah-
langkah yang dilakukan adalah merencanakan program supervisi akademik dalam rangka
peningkatan profesionalisme guru, melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan
menggunakan pendekatan dan teknik supervisi yang tepat serta menindaklanjuti hasil
supervisi akademik terhadap guru dalam rangka peningkatan profesionalismenya.
Mencermati hasil analisis Program Supervisi Tahun Pelajaran 2023/2024 pada SDIT Mutiara
Islam Kecamatan Pancoran Mas Kota Depok secara umum ditemukan beberapa kelemahan
yang perlu diperbaiki bagi peningkatan kualitas pembelajaran sekaligus peningkatan
profesionalisme guru, seperti : pengembangan indikator dan materi pembelajaran,
penggunaan metode pembelajaran yang belum variatif, lemahnya penguasaan guru dalam
model-model pembelajaran aktif , dan sebagainya.
Karena itu dalam rangka melaksanakan tugas Kepala Sekolah sebagai Supevisor/Penyelia
maka perlu disusun program supervisi yang secara menyeluruh dan sistematis menjabarkan
rencana kegiatan yang akan dilakukan serta apa tindak lanjut dari hasil supervisi setelah
kegiatan dilakukan agar terjadi perbaikan yang signifikan dalam kegiatan akademis di SDIT
Mutiara Islam Kecamatan Pancoran Mas Kota Depok.

B. Landasan Hukum
1. Undang Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
2. Undang Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
3. Peraturan Pemerintah RI Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
4. Permendiknas RI Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan
Kompetensi Kepala Sekolah / Madrasah
5. Permendiknas RI Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan
Kompetensi Guru
6. Permendiknas RI Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan
7. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi
 No.16/2009 Tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya

C. Tujuan.
Penyusunan Program Supervisi Tahun Pelajaran 2023/2024 pada SDIT Mutiara Islam
Kecamatan pancoran Mas Kota Depok ini bertujuan sebagai berikut :
1. Acuan bagi pelaksanaan kegiatan supervisi di lingkungan SDIT Mutiara Islam
Kecamatan Pancoran Mas Kota Depok
2. Meningkatkan profesionalisme guru dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya
sebagai pendidik
3. Meningkatkan kualitas proses pembelajaran pada setiap mata pelajaran yang bermuara
pada peningkatan kualitas tamatan.
4. Selain supervisi akademis , program supervisi ini juga dilengkapi dengan supervisi
manajerial pada setiap unit kegiatan di lingkungan SDIT Mutiara Islam Kecamatan
Pancoran Mas Kota Depok yang merupakan supervisi internal dalam rangka
meningkatkan kualitas pengelolaan unit kegiatan dan administrasi sekolah

D. Sasaran

Sasaran dari Program Supervisi ini adalah :

Seluruh Guru dan Staf SDIT Mutiara Islam Kecamatan Pancoran Mas Kota Depok yang
terdiri dari :

N
JENIS GURU PNS NON PNS JUMLAH
O
1. Guru Kelas 8 8
2. Guru Mata pelajaran 10 10
3. Guru Inklusi 7 7
4 Operator 1 1
5 Tata Usaha 1 1

JUMLAH 27

E. Metode Penyusunan Program

Dalam menyusun program kegiatan ini Penyusun Mencoba menggunakan metode deskriptif
yakni dengan bercermin pada kegiatan sejenis yang sudah biasa dilakukan, dan berusaha
mengamati, memantau dan menganalisa serta menghubungkan perencanaan dan pelaksanaan
dan fakta-fakta kenyataan dilapangan yang mengacu pada Peraturan Menteri Negara
Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi No.16/2009 Tentang Jabatan
Fungsional Guru dan Angka Kreditnya. Sehingga hasilnya dapat diperkirakan mampu
diterima oleh dua belah pihak antara supervisor dan yang disupervisi, serta tidak terlalu
menyimpang dari aturan yang berlaku.

F. Ruang Lingkup.

Adapun ruang lingkup Program Supervisi Tahun Pelajaran 2023/2024 pada SDIT Mutiara Islam Kecamatan
Pancoran Mas Kota Depok adalah :
1. Supervisi Akademis :
a. Pengembangan CP/TP/ATP
b. Pengembangan Modul Ajar /Materi Pembelajaran
c. Peningkatan Penguasaan Metode Pembelajaran
d. Peningkatan Penguasaan Model Model Pembelajaran
e. Peningkatan Penguasaan Sistem Penilaian Hasil Belajar
f. Pelaksanaan Pembelajaran
g. BK/Pengembangan Diri
2. Supervisi Internal Manajerial :
a. Administrasi Tata Usaha
b. Kurikulum
c. Kesiswaan/Ekstra Kurikuler
d. Sarana/Prasarana
e. Humas/Hubungan Orang tua
f. Perpustakaan
g. Lingkungan/Budaya Sekolah

G. Prinsip Supervisi
1. Supervisi harus konstruktif.
2. Supervisi harus menolong guru agar senantiasa tumbuh sendiri tidak tergantung pada
kepala sekolah. .
3. Supervisi harus realistis.
4. Supervisi tidak usah muluk-muluk dan didasarkan pada kenyataan yang sebenarnya pada
guru-guru.
5. Supervisi harus demokrat.
6. Hakikat pengembangan mutu sekolah adalah usaha bersama berdasarkan musyawarah.
7. Supervisi harus obyektif.
8. Kegiatan tidak boleh diwarnai oleh prasangka kepala sekolah, diperlukan data konkret
tentang keadaan sebenarnya dan kepala sekolah juga harus mengakui keterbatasannya.

H. Jenis-Jenis Supervisi

Beberapa jenis supervisi antara lain observasi kelas, saling kunjung, demonstrasi mengajar,
supervisi klinis, dan kaji tindak (action research)

I. Pelaksanaan Supervisi Pembelajaran

Beberapa Alternatif pelaksanaan Supervisi Pembelajaran, anatara lain :
1. Observasi Kelas
Observasi kelas merupakan salah satu cara paling baik memberikan supervisi pembelajaran
karena dapat melihat kegiatan guru, murid dan masalah yang timbul.
a. Perencanaan
Kepala sekolah merencanakan dalam menyusun program dalam satu semester atau tahunan.
Program tidak terlalu kaku, tergantung dari jumlah guru yang perlu di observasi. Ada tiga
macam observasi yaitu dengan pemberitahuan, tanpa pemberitahuan, dan atas undangan.

b. Mekanisme Observasi

a) Persiapan yang diperhatikan:

1) Guru diberi tahu kepala sekolah bahwa kepala sekolah akan
mengadakan observasi .
2) Kesepakatan kepala sekolah dan guru membuat tolak ukur tentang apa
yang diobservasi.
b) Sikap observer di dalam kelas
1) Memberi salam kepada guru yang mengajar.
2) Mencari tempat duduk yang tidak mencolok.
3) Tidak boleh menegur kesalahan guru di dalam kelas.
4) Mencatat setiap kegiatan.
5) Bila ada memakai alat elektronika: tape recorder, kamera.
6) Mempersiapakan isian berupa check list.
c) Membicarakan hasil observasi
Hasil yang dicatat dibicarakan dengan guru, ada beberapa hal yang perlu dikemukakan:

1). Kepala sekolah mempersiapkan (bisa bertanya pada nara sumber atau
perpustakaan).
2). Waktu percakapan.
3). Tempat percakapan.
 4). Sikap ramah simpatik tidak memborong percakapan.
5). Percakapan hendaknya tidak keluar dari data observasi.
6). Guru diberi kesempatan dialog dan mengeluarkan pendapat.\
7). Kelemahan guru hendaknya menjadi motivasi guru dalam memperbaiki
kelemahan.
8). Saran untuk perbaikan diberikan yang mudah dan praktis.
9). Kesepakatan perbaikan disepakati bersama dengan menyenangkan.
d) Laporan percakapan
1). Hasil pembicaraan didokumenkan menurut masing-masing guru yang telah
diobservasi.
2). Isi dokumen dimulai dari tanggal, tujuan data yang diperoleh, catatan
diskusi, pemecahan masalah dan saran-saran.

2. Penggunaan Guru Model

Dalam kegiatan pembelajaran sangat sukar menentukan mana yang benar dalam praktek
mengajar karena mengajar menurut Siswoyo(1997), sebagai seni dan filsuf. Menurut pendapat
di atas mengajar dalam pekerjaan di sekolah bukan pekerjaan yang mudah, sehingga kepala
sekolah memilih guru model yang dapat memberikan gambaran tentang pembelajaran yang
baik, yang perlu dipersiapkan:
a. Guru yang mengajar harus membuat persiapan secara kolaborasi dengan guru
lain, kepala sekolah dan/atau pengawas sekolah.
b. Pengamat berada di tempat strategis sehingga aktivitas guru siswa terlihat dan
tanpa mengganggu kegiatan pembelajaran.
c. Hasil catatan pengamatan dibahas secara bersama-sama. Catatan pengamatan
bukan untuk mencari kesalahan, tetapi digunakan untuk membantu guru
mengatasi kekurangan yang dimiliki
d. Hasil diskusi-diskusi tersebut untuk perbaikan mengajar guru yang bersangkutan.

3. Supervisi Klinis

Supervisi klinis termasuk bagian dari supervisi pengajaran. Perbedaannya dengan supervisi
yang lain adalah prosedur pelaksanaannya ditekankan kepada mencari sebab-sebab atau
kelemahan yang terjadi dalam proses pembelajaran

dan kemudian langsung diusahan perbaikan kekurangan dan kelemahan tersebut.

Menurut Made Pidarta(1992), Supervisi Klinis diberlakukan bagi guru-guru yang sangat
lemah dalam melaksanakan tugasnya. Untuk memperbaikinya tidak cukup dilakukan satu
atau dua kali supervisi, melainkan dibutuhkan serentetan supervisi untuk memperbaiki satu
persatu kelemahannya.
Pelaksanaan supervisi klinis menurut La Sulo (1987), mengemukakan ciri-ciri
supervisi sebagai berikut:
a) Bimbingan supervisor kepada guru bersifat bantuan, bukan perintah atau instruksi.
b) Kesepakatan antara guru dan supervisor tentang apa yang dikaji dan jenis
ketrampilan yang paling penting (diskusi guru dengan supervisor).
c) Instrumen dikembangkan dan disepakati bersama antara guru dengan
supervisor.
d) Guru melakukan persiapan dengan aspek kelemahan-kelemahan yang akan
diperbaiki. Bila perlu berlatih di luar sekolah.
e) Pelaksanaannya seperti dalam teknik observasi kelas.
f) Balikan diberikan dengan segera dan bersifat obyektif.
g) Guru hendaknya dapat menganalisa penampilannya.
h) Supervisor lebih banyak bertanya dan mendengarkan daripada memerintah atau
mengarahkan
i) Supervisor dan guru dalam keadaan suasana intim dan terbuka.
j) Supervisi dapat digunakan untuk membentuk atau peningkatan dan perbaikan
ketrampilan pembelajaran.

J. Perangkat Supervisi

Salah satu perangkat yang digunakan dalam melaksanakan supervisi ialah instrumen
observasi pembelajaran/check list terutama untuk supervisi kelas, supervisi klinis, dengan
demikian diharapkan indikator yang diamati untuk setiap unsur yang diamati, antara lain :
a) Persiapan dan apersepsi.
b) Relevansi materi dengan tujuan instruksional.
c) Penguasaan materi.
d) Strategi dan Metode.
e) Manajemen kelas.
f) Pemberian motivasi kepada siswa.
g) Nada dan suara dan Penggunaan bahasa.
h) Gaya dan sikap perilaku.
 BAB II
ANALISA HASIL SUPERVISI AKADEMIK & MANAJERIAL
TAHUN PELAJARAN 2022/2023

A. Analisa Hasil Supervisi Akademis Tahun Pelajaran 2022/2023

Adapun hasil analisis pelaksanaan Program Supervisi Tahun Pelajaran 2022/2023 sebagai berikut :

No. Aspek Supervisi Ketuntasan

1 Pemetaan Standar Isi Belum Tuntas (50%)
2 Pengembangan ICP/TP/ATP Belum Tuntas (85%)
3 Pengembangan Silabus Tuntas (75%)
4 Penyusunan Modul Ajar Tuntas (75%)
5 Penyusunan Dokumen KKTP Tuntas (25%)
6 Penggunaan Media Pembelajaran Belum Tuntas (65%)
7 Metode Pembelajaran Belum Tuntas (75%)
8 Penggunaan Sumber Belajar Belum Tuntas (85%)
9 Penggunaan Media Pembelajaran Belum Tuntas (65%)
10 Penggunaan dan Teknik Penilaian Belum Tuntas (80%)
11 Analisis Hasil Belajar Belum Tuntas (65%)
12 Pemanfaatan TIK Belum Tuntas (65%)
13 Analisis Ketuntasan Belajar Belum Tuntas (50%)

Hasil ketuntasan target yang diharapkan pada program supervisi Tahun Pelajaran 2022/2023
menunjukkan bahwa perlu dilakukan upaya untuk mencapai peningkatan pada aspek supervisi sebagai
berikut :
1. Analisa konteks sebagai dasar pengembangan Kurikulum Merdeka yang berorientasi kepada
kesesuaian kurikulum dengan potensi peserta didik, karakteristik sekolah dan kondisi lingkungan
2. Pemetaan Standar Isi Perlu dilanjutkan pemetaan standar isi pada setiap Capaian
Pembelajaran setiap mata pelajaran untuk menghasilkan silabus yang sesuai dengan karakter
sekolah dan potensi daerah
3. Perumusan indikator pada Capaian Pembelajaran menunjukkan bahwa sebagian besar sudah
sesuai untuk memenuhi tuntutan pencapaian kompetensi namun sebagian kecil masih perlu
diperbaiki melalui kegiatan review di bawah koordinasi Tim Pengembang Kurikulum Sekolah
4. Penggunaan media pembelajaran perlu diperluas dengan media yang lebih akurat dan
didukung oleh teknologi informasi dengan memanfaatkan : Crhome book dan internet
Penggunaan Metode Pembelajaran masih perlu menjadi bagian yang perlu perbaikan dengan
 menerapkan metode pembelajaran aktif yang mendorong peserta didik untuk menjadi pembelajar
5. Penggunaan sumber belajar masih berorientasi pada buku paket dan modul diharapkan pada
tahun berikutnya lebih diperkaya dengan pemanfaatan sumber belajar melalui internet, jurnal
ilmiah dan media lainnya sesuai tujua pembelajaran yang ingin dicapa serta pengembangan soft skill
6. Sebagian penggunaan teknik dan alat penilaian masih perlu disempurnakan terutama dalam
pemilihan yang sesuai antara teknik dan alat penilaian dengan tuntutan CP/ATP.
7. Analisa Hasil Belajar masih perlu peningkatan untuk dilakukan oleh seluruh guru dan seluruh mata
pelajaran untuk mengetahui tingkat daya serap dan umpan balik bagi perbaikan pembelajaran
tahun berikutnya.
8. Perlu peningkatan penguasaan teknologi informatika bagi guru untuk mampu menggunakan
TIK dalam kegiatan pembelajaran.
9. Perlu peningkatan pelaksanaan analisis ketuntasan sebagai pertimbangan bagi peningkatan
KKTP tahun berikutnya dan sebagai bahan perbaikan pembelajaran

B. Analisis Hasil Supervisi Manajerial Tahun Pelajaran 2022/2023

Hasil Supervisi Manajerial terutama berkaitan dengan pelaksanaan tugas-tugas staf manajerial perlu
peningkatan pada :
1. Kinerja Tim Pengembang Kurikulum dalam mereview dan merevisi KOSP
2. Perlunya dibentuk Tim Pengembang Kurikulum SDIT Mutiara Islam yang solid
3. Peningkatan pengelolaan sarana dan prasarana
4. Peningkatan pengelolaan lingkungan dan Budaya Sekolah
5. Peningkatan sistem informasi manajemen
6. Peningkatan Kemitraan dan kerjasama dengan stake holder/DU-DI
7. Peningkatan kegiatan pengembangan diri dan peningkatan kualitas kegiatan ekstra kurikuler
 BAB III
RENCANA PELAKSANAAN SUPERVISI TAHUN PELAJARAN 2023/2024

A. Rencana Pelaksanaan Supervisi

Pelaksanaan Supervisi Akademik dan Manajerial Tahun Pelajaran 2023/2024 yang disusun berdasarkan hasil
evaluasi dan analisis pelaksanaan Supervisi Akademik dan Manajerial tahun sebelumnya diharapkan akan
memberikan dampak berupa perbaikan sekaligus peningkatan mutu proses dan output proses pembelajaran
langsung yang dilaksanakan guru kelas maupun guru mata pelajaran yang diindikasikan dengan adanya
perbaikan pada :
1. Peningkatan pemahaman guru terhadap Kurikulum Operasioanl Satuan Pendidikan (KOSP) dengan titik
berat pada :
a. Review KOSP berupa telaah terhadap pengembangan silabus yang sesuai dengan kebutuhan pada
setiap mata pelajaran
b. Pengembangan CP/TP/ATP
c. Penyusunan Modul Ajar P3 dan P5
2. Penggunaan Metode-metode dan Model-model Pembelajaran yang lebih variatif dan meningkatkan
antusiasme peserta didik dalam proses pembelajaran
3. Penggunaan instrumen penilaian yang sesuai dengan tuntutan kompetensi
4. Pelaksanaan proses pembelajaran yang efektif dan efisien dengan mengacu kepada tuntutan
penguasaan kompetensi
Agar pelaksanaan Supervisi Akademis Tahun Pelajaran 2023/2024 ini berlangsung efektif dan dapat
memvisitasi seluruh guru kelas dan guru mata pelajaran maka petugas supervisi terdiri atas : Kepala Sekolah, Wakil
Kepala Sekolah dan Guru-Guru Senior yang kompeten dan dianggap layak dan mampu melaksanakan
Supervisi .

B. Jadwal Pelaksanaan Supervisi AkademiK dan Manajerial

Jadwal Pelaksanaan Supervisi Akademis Tahun Pelajaran 2023/2024 disusun dengan mempertimbangkan hari
efektif belajar dan disusun atas Jadwal Pelaksanaan Supervisi Akademik dan Manajerial Semester Ganjil dan
Semester Genap, Jadwal selengkapnya terlampir :
 JADWAL SUPERVISI ADMINISTRASI AKADEMIK
SDIT MUTIARA ISLAM
SEMESTER GANJIL TAHUN AJARAN 2023/2024
NO NAMA TENDIK/NON KELAS MATA HARI/TANGGAL Supervisor
TENDIK PELAJARAN
WALI KELAS
1 Ira,S.Pd. 5 IASAS Rabu/ Handayani,S.Pd
23 Agustus 2023
2 Maya Sisilia, S.Pd 6 B.Indonesia Rabu/ Handayani,S.Pd
23 Agustus 2023
3 Zainal Abidin,S.Pd 2a B.arab Rabu/ Handayani,S.Pd
23 Agustus 2023
4 Anitia irianah,S.Pd 1 B.Arab Kamis/ Handayani,S.Pd
24 Agustus 2023
5 Nurlaila,S.P.d 1 P.Pancasila Kamis/ Handayani,S.Pd
24 Agustus 2023
6 Dede Nurholifah,S.Pd. 2b B.Inggris Kamis/ Handayani,S.Pd
24 Agustus 2023
7 Ros Afiana,S.E 4 SBDP Jumat / Handayani,S.Pd
25Agustus 2023
8 Miranti Nur Ardila,S.Pd 3 Matematika Jumat / Handayani,S.Pd
25 Agustus 2023

GURU MAPEL
9 Pipin Adnin 5 Matematika Jumat / Handayani,S.Pd
Lestari,S.I.Kom 25 Agustus 2023
10 Mahrul Ramadhan,S.Pd 6 PJOK Senin / Maya
28 Agustus 2023 Sisilia,S.Pd
11 Hilmi Fahrudin 4 TIK Senin/ Ira,S.Pd
28 Agustus 2023
12 Jayadin,S.Kom.I 4 B.Arab Senin/ Handayani,S.Pd
28 Agustus 2023
13 Emma Amalia,S.Pd 6 B.Inggris Selasa / Maya
29 Agustus 2023 Sisilia,S.Pd
14 Halimah Mufidah,S.Psi. 3 SKI Selasa/ Ira,S.Pd
29 Agustus 2023
15 Ahmad Solih,S.Pd 1a B.Arab Selasa/ Handayani,S.Pd
29 Agustus 2023

GURU INKLUSI
16 Qonita Marhamah,S.Pd 2b GPK Senin / 4 Handayani,S.Pd
September 2023
17 Luthfiah Nabila 1a GPK Senin / 4 Maya
Farhan,S.Pd. September 2023 Sisilia,S.Pd
18 Alifiana Putri Agusti 4 GPK Senin/ 4 Handayani,S.Pd
September2023
19 Endah Sri 1b GPK Selasa /5 Ira,s.Pd
Wahyuningsih,S.Pd September 2023
20 A.Raihan Sabil,S.Pd 1a GPK Selasa/5 Maya
September2023 Sisilia,S.Pd
21 Angraini Yunita 4 GPK Selasa/5 Handayani,S.Pd
 September2023
22 Tiwi 1b GPK Rabu/ 6 Ira,S.Pd
September2023
23
TENAGA ADMINISTRASI
24 Rizal Azka Operator Kamis/ 7 Handayani,S.Pd
September2023
25 Nabila Putri Utami TU Kamis/ 7 Handayani,S.Pd
September2023

Depok, Juli 2023

Kepala Sekolah

Handayani,S.Pd
 JADWAL SUPERVISI ADMINISTRASI AKADEMIK
SDIT MUTIARA ISLAM
SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN 2023/2024
NO NAMA TENDIK/NON KELAS MATA HARI/TANGGAL Supervisor
TENDIK PELAJARAN
WALI KELAS
1 Ira,S.Pd. 5 IASAS Senin/ Handayani,S.Pd
5 Februari 2024
2 Maya Sisilia, S.Pd 6 B.Indonesia Senin/ Handayani,S.Pd
5 Februari 2024
3 Zainal Abidin,S.Pd 2a B.arab Selasa/ Handayani,S.Pd
6 Februari 2024
4 Anitia irianah,S.Pd 1 B.Arab Selasa/ Handayani,S.Pd
6 Februari 2024
5 Nurlaila,S.P.d 1 P.Pancasila Rabu/ Handayani,S.Pd
7 Februari 2024
6 Dede Nurholifah,S.Pd. 2b B.Inggris Rabu/ Handayani,S.Pd
7 Februari 2024
7 Ros Afiana,S.E 4 SBDP Kamis/ Handayani,S.Pd
8 Februari 2024
8 Miranti Nur Ardila,S.Pd 3 Matematika Kamis/ Handayani,S.Pd
8 Februari 2024

GURU MAPEL
9 Pipin Adnin 5 Matematika Senin/ Handayani,S.Pd
Lestari,S.I.Kom 12Februari 2024
10 Mahrul Ramadhan,S.Pd 6 PJOK Senin/ Maya Sisilia,S.Pd
12 Februari 2024
11 Hilmi Fahrudin 4 TIK Selasa/ Ira,S.Pd
13 Februari 2024
12 Jayadin,S.Kom.I 4 B.Arab Selasa/ Handayani,S.Pd
13 Februari 2024
13 Emma Amalia,S.Pd 6 B.Inggris Rabu/ Maya Sisilia,S.Pd
14 Februari 2024
14 Halimah Mufidah,S.Psi. 3 SKI Rabu/ Ira,S.Pd
14Februari 2024
15 Ahmad Solih,S.Pd 1a B.Arab Kamis/ Handayani,S.Pd
15 Februari 2024

GURU INKLUSI
16 Qonita Marhamah,S.Pd 2b GPK Senin/ Handayani,S.Pd
19 Februari 2024
17 Luthfiah Nabila 1a GPK Senin/ Maya Sisilia,S.Pd
Farhan,S.Pd. 19 Februari 2024
18 Alifiana Putri Agusti 4 GPK Selasa/ Handayani,S.Pd
20 Februari 2024
19 Endah Sri 1b GPK Selasa/ Ira,s.Pd
Wahyuningsih,S.Pd 20 Februari 2024
20 A.Raihan Sabil,S.Pd 1a GPK Rabu/ Maya Sisilia,S.Pd
21 Februari 2024
 21 Angraini Yunita 4 GPK Rabu/ Handayani,S.Pd
21 Februari 2024
22 Tiwi 1b GPK Kamis/ Ira,S.Pd
22 Februari 2024
23
TENAGA ADMINISTRASI
24 Rizal Azka Operator Rabu/ Handayani,S.Pd
21 Februari 2024
25 Nabila Putri Utami TU Kamis/ Handayani,S.Pd
22 Februari 2024

Depok, Juli 2023

Kepala Sekolah

Handayani,S.Pd
C. Instrumen Supervisi dan Rubrik Instrumen Supervisi
1. Supervisi Administrasi Guru
Nama Sekolah :
Nama Guru :
Kelas :
Mapel :

No Fokus Pengamatan Keterangan

1 2 3 4 Tdk Ada
1 Kalender Pendidikan

2 Program Tahunan

3 Program Semester

4 Silabus

5 Modul Ajar

6 Jadwal Tatap Muka

7 Agenda Harian

8 Daftar Nilai (Sikap, Pengetahuan, dan

Keterampilan)

9 KKTP

10 Absensi Siswa

11 Buku Pegangan Guru

12 Buku Teks Siswa

NILAI

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal

 2. Rubrik Supervisi Administrasi Guru
RUBRIK INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK

No Fokus Pengamatan Nilai

1 2 3 4
1. Kalender Pendidikan Jika tersedia namun dokumen Jika tersedia namun memuat Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, miik sendiri, dan memuat
bukan milik sendiri program tidak lengkap memuat program PPDB, MOPDB, program PPDB, MOPDB, jadwal
jadwal pelajaran, minggu efektif, pelajaran, minggu efektif, beban
beban belajar, jeda tengah belajar, jeda tengah semester, penilaian
semester, penilaian hasil belajar, hasil belajar, peringatan hari besar, dan
peringatan hari besar, dan hari libur hari libur dan memuat kegiatan
tapi tidak memuat kegiatan sekolah
sekolah
2. Program tahunan Jika tersedia namun dokumen Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, milik sendiri, dan
bukan milik sendiri memuat memuat memuat
- identitas (satuan pendidikan, - identitas (satuan pendidikan, - identitas (satuan pendidikan, kelas,
kelas, muatan pelajarana, tahun kelas, muatan pelajarana, tahun muatan pelajaran, tahun pelajaran)
pelajaran) dan pelajaran) dan dan

- format isian - format isian - format isian (Mapel/CP,TP,ATP,

(Mapel/CP/ATP/Tema, sub tema, (Mapel/CP,TP,ATP, dan alokasi dan alokasi waktu)
dan alokasi waktu) waktu)

TIDAK DIPERBARUI setiap DIPERBARUI setiap tahun tapi DIPERBARUI setiap tahun dan
tahun dan TIDAK MENGACU TIDAK MENGACU pada MENGACU pada kalender
pada kalender pendidikan tahun kalender pendidikan tahun pendidikan tahun pelajaran berjalan
pelajaran berjalan pelajaran berjalan
 No Fokus Pengamatan Nilai
1 2
3. Program Semester Jika tersedia namun dokumen Jika tersedia, milik sendiri, dan
bukan milik sendiri memuat komponen :
- identitas (satuan pendidikan,
kelas, muatan pelajarana, tahun
pelajaran)
- format isian
(Mapel/pembelajaran ke, alokasi
waktu, dan keterangan yang diisi
pelaksanaan pembelajaran yang
berlangsung
TIDAK DIPERBARUI setiap
tahun dan TIDAK MENGACU
pada kalender pendidikan tahun
pelajaran berjalan
4. Silabus Jika tersedia namun dokumen Jika tersedia, mengembangkan
bukan milik sendiri sendiri/kelompok kerja, dan
memuat komponen
-identitas
-Kompetensi Inti,
3 4
Jika tersedia, milik sendiri, dan
memuat komponen :
- identitas (satuan pendidikan,
kelas, muatan pelajarana, tahun
pelajaran)
- format isian
(Mapel/tema/subtema,
pembelajaran ke, alokasi waktu,
dan keterangan yang diisi
pelaksanaan pembelajaran yang
berlangsung
DIPERBARUI setiap tahun tapi
TIDAK MENGACU pada
kalender pendidikan tahun
pelajaran berjalan
Jika tersedia, mengembangkan
sendiri/kelompok kerja, dan
memuat komponen
-identitas
-Kompetensi Inti,
Jika tersedia, milik sendiri, dan
memuat komponen :
- identitas (satuan pendidikan, kelas,
muatan pelajarana, tahun pelajaran)
- format isian (Mapel/tema/subtema,
pembelajaran ke, alokasi waktu, dan
keterangan yang diisi pelaksanaan
pembelajaran yang berlangsung
DIPERBARUI setiap tahun dan
MENGACU pada kalender
pendidikan tahun pelajaran berjalan
Jika tersedia, mengembangkan
sendiri/kelompok kerja dan memuat
komponen
-identitas
-Kompetensi Inti,
 No Fokus Pengamatan Nilai
1 2 3 4
-CP, TP ATP -CP, TP ATP -CP, TP ATP
-Mapel -Mapel -Mapel
-Materi Pokok -Materi Pokok -Materi Pokok
-Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran,

-Penilaian -Penilaian -Penilaian

-Alokasi waktu -Alokasi waktu -Alokasi waktu
-Sumber belajar -Sumber belajar -Sumber belajar
Dan TIDAK Dan -integrasi PPK
Diperbarui setiap tahun Diperbarui setiap tahun Dan diperbarui setiap tahun

5. Rencana Jika tersedia namun dokumen Jika tersedia, mengembangkan Jika tersedia, mengembangkan Jika tersedia, mengembangkan
Pelaksanaan bukan milik sendiri sendiri/kelompok kerja dan sendiri/kelompok kerja dan sendiri/kelompok kerja dan memuat
Pembelajaran memuat komponen memuat komponen komponen

-identitas (satuan pendidikan, -identitas (satuan pendidikan, -identitas (satuan pendidikan,

mapel/tema, kelas/sem, materi mapel/tema, kelas/sem, materi mapel/tema, kelas/sem, materi pokok,
pokok, alokasi waktu) pokok, alokasi waktu) alokasi waktu)

-CP, TP ATP CP,TP,ATP -CP, TP,ATP

-Materi Pembelajaran -Materi Pembelajaran -Materi Pembelajaran
-Metode -Metode -Metode
 No Fokus Pengamatan Nilai
1 2 3 4
-Media -Media -Media
-Sumber Belajar -Sumber Belajar -Sumber Belajar
-Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran,

-Penilaian -Penilaian -Penilaian

Dan TIDAK diperbarui
setiap tahun
(Memuat 3 komponen inti
berdasarkan SE
Mendikbud No.14/2019)
Dan diperbarui setiap tahun
(Memuat 3 komponen inti
berdasarkan SE
Mendikbud No.14/2019)
-integrasi PPK/ 4C/ Literasi/HOTS
Dan diperbarui setiap tahun
(Memuat 3 komponen inti
berdasarkan SE
Mendikbud No.14/2019)

6. Jadwal Tatap Muka Jika memiliki jadwal tatap - - Jika memiliki jadwal tatap muka yang
muka namun TIDAK sesuai sesuai dengan JWM yang harus
dengan JWM yang harus dipenuhi
dipenuhi

7. Agenda Harian Jika memiliki agenda harian, Jika memiliki agenda harian, dan Jika memiliki agenda harian, dan Jika memiliki agenda harian, dan terisi
namun tidak terisi tidak terisi lengkap setiap tidak terisi lengkap setiap lengkap setiap pertemuan (100%)
pertemuan pertemuan

(<75%) (75% s.d <100%)

8. Daftar Nilai Jika memiliki daftar nilai, Jika memiliki buku daftar nilai Jika memiliki daftar nllai lengkap Jika memiliki daftar nllai lengkap
namun tidak terisi tapi tidak mencakup seluruh untuk kompetensi sikap, untuk kompetensi sikap, pengetahuan,
kompetensi pengetahuan, dan keterampilan dan keterampilan serta memiliki
daftar nilai program remedial dan
pengayaan
 No Fokus Pengamatan Nilai
1 2 3 4
9. Kriteria Ketuntasan Jika memiliki KKTP yang Jika memiliki KKTP yang Jika memiliki KKTP, disusun Jika memiliki KKTP, disusun
Minimal TIDAK diperbarui dan diperbarui tapi SAMA berdasarkan analisis, namun TIDAK berdasarkan analisis, dan diperbarui
SAMA untuk semua mapel untuk semua mapel diperbarui setiap tahun setiap tahun

10. Absensi Siswa Jika memiliki absensi siswa, Jika memiliki absensi siswa, dan Jika memiliki absensi siswa, dan Jika memiliki absensi siswa, dan terisi
namun tidak terisi tidak terisi lengkap setiap tidak terisi lengkap setiap lengkap setiap pertemuan (100%)
pertemuan pertemuan

(<75%) (75% s.d <100%)

11. Buku Pegangan Jika memiliki buku Jika memiliki buku Jika memiliki buku Jika memiliki buku
Guru -buku teks pelajaran -buku teks pelajaran -buku teks pelajaran -buku teks pelajaran
-buku panduan guru -buku panduan guru -buku panduan guru
-buku pengayaan -buku pengayaan
-buku referensi
-sumber belajar lain
12 Buku Teks Siswa Jika memiliki buku teks siswa Jika memiliki buku teks siswa Jika memiliki buku teks siswa yang Jika memiliki buku teks siswa yang
yang tidak sesuai dengan yang yang ditetapkan oleh mendikbud ditetapkan oleh mendikbud dan ditetapkan oleh mendikbud dan atau
ditetapkan oleh kemdikbud dan atau buku teks muatan lokal, atau buku teks muatan lokal, buku teks muatan lokal, dengan ratio
dengan ratio buku teks 1 dengan ratio buku teks 1 buku teks 1 eksemplar/ siswa
eksemplar > 2 siswa eksemplar /2 siswa
 3. Supervisi Administrasi Penyusunan Modul Ajar

Nama Sekolah :
Nama Guru :
Kelas :
Mapel :

No Fokus Pengamatan Keterangan

1 2 3 4 Tdk Ada
1 Identitas Sekolah

2 Capaian Pembelajaran

3 Tujuan Pembelajaran

4 Alur Tuan Pembelajaran

5 Indicator

6 Materi Pembelajaran

7 Pendekatan, Model, dan Metode

8 Kegiatan Pembelajaran:

a. Pendahuluan

b. Kegiatan inti

c. Penutup

9 Penilaian Pembelajaran, Remedial, dan

Pengayaan

a. Teknik penilaian

b. Instrumen penilaian

c. Pembelajaran, remedial, dan pengayaan

10 a. Media/alat

b. Bahan

c. Sumber belajar

NILAI

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal

 4. Rubrik Supervisi Administrasi Penyusunan Modul Ajar

RUBRIK INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK

PENYUSUNAN MODUL AJAR

No. Komponen 1 2 3 4

1 Identitas Sekolah: Memuat 2 aspek Memuat 3 aspek identitas Memuat 4 aspek identitas Memuat 5 aspek
identitas sekolah sekolah sekolah identitas sekolah
SD

1. Nama Sekolah
2. Kelas/Semester
3. Tema/ Subtema
4. Pembelajaran ke-
5. Alokasi Waktu
SMP Memuat 2 aspek Memuat 3 aspek identitas Memuat 4 aspek Memuat 5 aspek
1. nama sekolah identitas sekolah sekolah identitas sekolah identitas sekolah
2. mata pelajaran
3. materi pokok
4. kelas dan semester
5. alokasi waktu
SMA/SMK Memuat 2 aspek Memuat 3 aspek identitas Memuat 4 aspek Memuat 5 - 6 aspek
identitas sekolah sekolah identitas sekolah identitas sekolah
1.nama sekolah
2.kelas/semester
3.mata pelajaran
4.materi pokok
5.alokasi waktu
6.Program Keahlian
2 Kompetensi Inti: Mencakup hanya KI 3 Mencakup hanya KI 3 Mencakup KI 1, KI 2, KI Mencakup KI 1, KI 2, KI3,
No. Komponen
1. Mencakup KI 1, KI 2, KI 3, dan P5
2. Menuliskan KI dengan lengkap dan
benar
3 Kompetensi Dasar
1. Kompetensi Dasar (CP/ATP)
mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan (khusus PPKn dan
PABP) untuk mata pelajaran lain
mencakup pengetahuan dan
keterampilan
2. Kompetensi Dasar dituliskan
dengan lengkap dan benar
4 Indikator Pencapaian Kompetensi:
1. Menjabarkan IPK berdasarkan
CP/ATP dari KI 3, CP/ATP dari
P5, CP/ATP dari KI 1 dan
CP/ATP dari KI 2 (khusus PPKn
dan PABP) sedangkan mata
pelajaran lain CP/ATP dari KI 3
dan CP/ATP dari P5
2. Merumuskan indikator yang
mencakup kompetensi
pengetahuan, keterampilan, dan sikap sesuai
dengan CP/ATP.
1 2 3 4
dan P5 belum dan P5 serta 3, KI4 belum KI4 dan sudah
menuliskannya dengan menuliskannya dengan menuliskannya dengan menuliskannya dengan
lengkap dan benar lengkap dan benar lengkap dan benar lengkap dan benar
Mencakup Kompetensi Mencakup Kompetensi Mencakup Kompetensi Mencakup Kompetensi
Dasar (CP/ATP) Dasar (CP/ATP) Dasar (CP/ATP) sikap, Dasar (CP/ATP) sikap,
pengetahuan, dan pengetahuan, dan pengetahuan, dan pengetahuan, dan
keterampilan (khusus PPKn keterampilan (khusus PPKn keterampilan (khusus PPKn keterampilan (khusus PPKn
dan PABP) untuk mata dan PABP) untuk mata dan PABP) untuk mata dan PABP) untuk mata
pelajaran lain mencakup pelajaran lain mencakup pelajaran lain mencakup pelajaran lain mencakup
pengetahuan atau pengetahuan atau pengetahuan dan pengetahuan dan
keterampilan dan keterampilan dan keterampilan namun keterampilan serta
menuliskannya kurang menuliskannya dengan menuliskannya kurang menuliskannya dengan
kurang lengkap dan tidak
lengkap dan tidak sesuai acuan lengkap dan tidak sesuai lengkap dan sesuai
sesuai acuan acuan acuan
Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3-5 aspek Mencakup 6 aspek Mencakup 7 aspek
penulisan Indikator penulisan Indikator penulisan Indikator penulisan Indikator
Pencapaian Kompetensi Pencapaian Kompetensi Pencapaian Kompetensi Pencapaian Kompetensi
No. Komponen 1 2 3 4

3. Menggunakan kata kerja

operasional relevan dengan
CP/ATP yang dikembangkan.
4. Merumuskan indikator yang
sesuai sebagai penanda
ketercapaian CP/ATP.
5. IPK dari CP/ATP keterampilan
memuat keterampilan abstrak
dan/atau ketrampilan konkret
6. IPK dari CP/ATP pengetahuan
menggambarkan dimensi proses
kognitif dan dimensi pengetahuan
meliputi faktual, konseptual,
prosedura, dan/atau metakognitif
7. Merumuskan IPK secara lengkap
mencakup IPK Kunci,
Penunjang dan Pengayaan

4 Tujuan Pembelajaran: Mencakup 1-3 aspek Mencakup 4-7 aspek penulisan Mencakup 8-9 aspek
penulisan Indikator tujuan tujuan pembelajaran penulisan tujuan
1. Tujuan realistik, dapat dicapai
pembelajaran pembelajaran
melalui proses pembelajaran
2. Relevan dengan KI, kompetensi
dasar dan indikator
3. Tujuan pembelajaran dirumuskan
satu atau lebih untuk setiap
indikator pencapaian kompetensi
4. Mencakup pengembangan sikap,
pengetahuan dan keterampilan
5. Mengandung unsur proses dan
No. Komponen 1 2 3 4

hasil pembelajaran.
6. Mengandung Audience Behavior
Condition Degree (ABCD)
7. Karakter siswa secara eksplisit
dirumuskan dalam tujuan
pembelajaran
8. Mengintegrasikan nilai karakter
melalui kegiatan literasi dan
pembelajaran abad 21
9. Dituangkan dalam bentuk
deskripsi, memuat kompetensi
yang hendak dicapai oleh peserta
didik
10. Tujuan pembelajaran dirumuskan
untuk masing-masing pertemuan.

5 Materi Pembelajaran: Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3-4 aspek Mencakup 5-6 aspek Mencakup 7 aspek
penulisan materi penulisan materi penulisan materi penulisan materi
1. Materi sesuai dengan CP/ATP dan
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
dikaitkan dengan pengetahuan lain
yang relevan, perkembangan
IPTEK, sesuai kehidupan nyata.
2. Materi disusun secara sistematis
(dari mudah ke sulit, dari konkrit ke
abstrak)
3. Materi menggambarkan
keterpaduan antar mata pelajaran
(tematik SD dan mapel terpadu)
4. Memilih materi pembelajaran
reguler, remedial dan pengayaan
No. Komponen 1 2 3 4

sesuai dengan kompetensi yang

dikembangkan.
5. Kedalaman materi sesuai dengan
ketersediaan waktu, dan
perkembangan peserta didik.
6. Materi pembelajaran, memuat fakta,
konsep, prinsip, dan prosedur yang
relevan, dan ditulis dalam bentuk
butir-butir sesuai dengan rumusan
indikator ketercapaian kompetensi
7. Mengakomodasi muatan lokal
dapat berupa keunggulan lokal,
kearifan lokal, kekinian dll yang
sesuai dengan cakupan materi
pada Capaian Pembelajaran
pengetahuan
7 Pendekatan, Model, Metode Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek Mencakup 5 aspek
1. Memilih pendekatan ilmiah pemilihan pendekatan, pemilihan pendekatan, pemilihan pendekatan, pemilihan pendekatan,
dan/atau pendekatan lain yang model dan metode model dan metode model dan metode model dan metode
relevan dengan karakteristik
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
masing-masing mata pelajaran
2. Memilih satu atau lebih model
dan metode pembelajaran.
3. Memilih model/metode
pembelajaran aktif yang efektif
dan efisien
4. Sesuai dengan tujuan
pembelajaran
5. Menggambarkan proses dan
pencapaian kompetensi
No. Komponen 1 2 3 4

8 Kegiatan Pembelajaran: Mencakup 1-3 aspek Mencakup 4-5 aspek Mencakup 6-7 aspek Mencakup 8 aspek
kegiatan pendahuluan kegiatan pendahuluan kegiatan pendahuluan kegiatan pendahuluan
a. Pendahuluan:
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
1. Memuat aktivitas penyiapan fisik
dan psikis siswa dengan sapaan, doa
dan pemberian salam
2. Memuat aktivitas penyampaian
kompetensi yang akan dicapai
3. Memuat aktivitas pengaitan materi
pembelajaran dengan materi
pembelajaran sebelumnya
4. Memuat aktivitas pengajuan
pertanyaan menantang untuk
memotivasi
5. Memuat aktivitas penyampaian
manfaat mempelajari materi
pembelajaran
6. Memuat aktivitas penyampaian
aspek yang akan dinilai selama
proses pembelajaran
7. Memuat aktivitas penyampaian
rencana/langkah-langkah kegiatan
(misalnya: kerja individual, kerja
kelompok, diskusi, melakukan
observasi, dll.)
8. Memuat kegiatan penguatan
karakter siswa dalam bentuk
kegiatan brainstorming

b. Kegiatan Inti: Mencakup 1-3 aspek Mencakup 4-5 aspek Mencakup 6-7 aspek Mencakup 8 aspek
1. Menggambarkan tahapan kegiatan inti dalam kegiatan inti dalam kegiatan inti dalam kegiatan inti dalam
No. Komponen 1 2 3 4

/sintaks yang jelas sesuai dengan model pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
pembelajaran.
2. Memuat rancangan pembelajaran
sesuai dengan kompetensi yang akan
dicapai
3. Memuat berbagai aktivitas
pengelolaan kelas secara individu,
kelompok, dan klasikal
4. Memuat kegiatan implementasi
PPK berbasis kelas
5. Menggambarkan kemampuan
berliterasi.
6. Menggambarkan proses
pembelajaran yang menimbulkan
interaksi multi-arah, antar peserta
didik, interaksi peserta didik dengan
guru, dan interaksi dengan
bahan/alat/lingkungan belajar
7. Kegiatan pembelajarannya
mendidik dan dialogis yang
bermuara pada berkembangnya
karakter dan Higher Order
Thinking Skills (HOTs) atau
Keterampilan Berpikir Tingkat
Tinggi peserta didik.
8. Mengintegrasikan keterampilan
hidup abad 21 atau dikenal dengan
4C (critical thinking,
creativity, collaboration,
communication) atau berpikir
No. Komponen 1 2 3 4

kritis, berkreasi,
berkolaborasi/bekerjasama,
berkomunikasi dalam kegiatan
pembelajaran.

c. Penutup: Mencakup 1 aspek kegiatan Mencakup 2 aspek kegiatan Mencakup 3 aspek kegiatan Mencakup 4 aspek kegiatan
1. Memuat aktivitas siswa untuk penutup dalam penutup dalam penutup dalam penutup dalam
menyimpulkan atau merangkum pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
materi pembelajaran
2. Memuat aktivitas siswa untuk
merefleksi proses dan materi
pembelajaran
3. Memuat aktivitas tindak lanjut,
khusus bagi peserta didik yang
membutuhkan pelayanan khusus
diberikan bantuan psiko-edukasi,
dan remedial / pengayaan;
4. Memuat aktivitas siswa untuk
penumbuhan nilai karakter(doa,
menyanyikan lagu wajib, lagu
daerah, menguatkan kembali
sikap spiritual dan sosial)
9 Penilaian Pembelajaran, Remedial, dan Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek penulisan Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek
Pengayaan: penulisan tehnik penilaian tehnik penilaian penulisan tehnik penilaian penulisan tehnik penilaian

a. Tehnik Penilaian
1. Mencantumkan teknik penilaian
yang sesuai dengan indikator untuk
semua aspek penilaian
No. Komponen 1 2 3 4

mencakup ranah pengetahuan,

keterampilan, dan /atau sikap.
2. Mencantumkan tehnik penilaian
untuk pembelajaran reguler,
remedial, dan pengayaan.
3. Mencantumkan tehnik penilaian
untuk pembelajaran remedial.
4. Mencantumkan tehnik penilaian
untuk pembelajaran pengayaan.

b. Instrumen Penilaian Mencakup 1 aspek penulisan Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek penulisan
1. Instrumen penilaian mencakup instrumen penilaian penulisan instrumen penulisan instrumen instrumen penilaian
aspek sikap, pengetahuan, dan penilaian penilaian
keterampilan
2. Memuat kisi-kisi instrumen
penilaian untuk penilaian aspek
sikap, pengetahuan, dan
keterampilan (untuk pengetahuan
dan keterampilan dilengkapi
dengan pedoman penskoran
dan/atau rubrik)
3. Memuat instrumen untuk penilaian
aspek sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
4. Memuat instrumen untuk
pembelajaran remedial dan
Pengayaan.
c. Pembelajaran remedial dan Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek penulis
pengayaan penulisan penilaian penulisan penilaian pada penulisan penilaian pada pada pembelajaran regular
1. Memuat penilaian pembelajaran pada pembelajaran pembelajaran regular, pembelajaran regular,
No. Komponen 1 2 3 4

regular yang sesuai indikator regular, remedial dan remedial dan pengayaan. remedial dan pengayaan. pengayaan.
2. Memuat penilaian pembelajaran pengayaan.
remedial yang sesuai dengan
indikator
3. Memuat penilaian pembelajaran
pengayaan yang sesuai dengan
indikator
4. Memuat pedoman pelaksanaan
penilaian pembelajaran remedial dan
pengayaan.
10 Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

a. Media/alat: Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek

1. Memuat jenis media/alat yang pemilihan media/alat pemilihan media/alat pemilihan media/alat pemilihan media/alat
akan digunakan pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
2. Memanfaatkan media/alat sesuai
dengan indikator dan karakteristik
peserta didik serta kondisi sekolah.
3. Memanfaatkan media/alat untuk
mewujudkan pembelajaran dengan
pendekatan saintifik atau model
memadai.
4. Memilih media/alat untuk
menyampaikan pesan yang
menarik dan variatif.

b. Bahan: Mencakup 1 aspek pemilihan Mencakup 2 aspek pemilihan Mencakup 3 aspek pemilihan Mencakup 4 aspek pemilihan
1. Memuat jenis bahan yang akan bahan pembelajaran bahan pembelajaran bahan pembelajaran bahan pembelajaran
digunakan
2. Memanfaatkan bahan sesuai
dengan indikator dan
 No. Komponen 1 2 3 4

karakteristik peserta didik serta kondisi

sekolah.
3. Memanfaatkan bahan untuk
mewujudkan pembelajaran dengan
pendekatan saintifik atau model
memadai.
4. Memilih bahan untuk
menyampaikan pesan yang
menarik dan variatif.
c. Sumber: Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3-4 aspek Mencakup 5 aspek Mencakup 6 aspek
pemilihan sumber belajar pemilihan sumber belajar pemilihan sumber belajar pemilihan sumber belajar
1. Mendukung pencapaian
kompetensi dan pembelajaran aktif
dengan pendekatan ilmiah
2. Sesuai dengan karakterisitik peserta
didik
3. Sumber belajar yang digunakan
mencakup multimoda antara lain
bahan cetak, elektronik, alam dan
sumber belajar lainnya
4. Memanfaatkan lingkungan alam
dan/atau sosial
5. Menggunakan buku teks pelajaran
dari pemerintah (Buku Peserta
didik dan Buku Guru).
6. Merujuk materi-materi yang
diperoleh melalui perpustakaan

KETERANGAN : RUBRIK Komponen nomor 4, 8 dan 9 (warna biru muda) dapat digunakan untuk RPP sesuai dengan Surat Edaran Mendikbud No. 14 tahun 2019.
 5.Supervisi Administrasi Proses Pembelajaran

Nama Sekolah :
Nama Guru :
Kelas :
Mapel :

No Fokus Pengamatan Keterangan

1 2 3 4 Tdk Ada
A. Kegiatan Pendahuluan

1 Melakukan apersepsi dan motivasi

2 Menyiapkan fisik dan psikis peserta dalam mengawali

kegiatan pembelajaran

3 Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan

pengalaman peserta didik dalam perjalanan menuju
sekolah atau dengan tema sebelumnya

4 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitan dengan

tema yang dibelajarkan

5 Mengajak peserta didik berdinamika melakukan sesuatu

kegiatan yang terkait dengan materi

B. Kegiatan Inti

B1 Guru menguasai materi yang diajarkan

1 Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan

pembelajaran

2 Kemampuan mengaitkan materi dengan pengetahuan lain

yang diintegrasikan secara relavan dengan perkembangan,
Iptek, dan kehidupan nyata

3 Menyajikan materi dalam tema secara sistematis dan

gradasi (dari yang mudah ke sulit, dari konkret ke abstrak)

B2 Guru menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik

4 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi

yang akan dicapai

5 Melakukan pembelajaran secara urut

6 Menguasai kelas dengan baik

B3 Guru menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik

7 Menyajikan topik atau materi yang mendorong peserta

didik melakukan kegiatan mengamati

8 Memancing peserta didik untuk bertanya

No Fokus Pengamatan Keterangan
1 2 3 4 Tdk Ada
9 Menyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik untuk
mengumpulkan informasi atau data

10 Menyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik untuk

mengasosiasikan/ mengolah informasi

11 Menyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik untuk

terampil mengomunikasikan hasil secara lisan maupun
tertulis

B4 Aspek yang diamati

12 Memancing peserta didik untuk bertanya

13 Menyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik untuk

mengumpulkan informasi/data

14 Menyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik untuk

mengasosiasikan/ mengolah informasi

15 Menyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik untuk

terampil mengomunikasikan hasil secara lisan maupun
tertulis

B5 Guru melaksanakan penilaian autentik

16 Mengamati sikap dan perilaku peserta didik dalam

mengikuti pelajaran

17 Melakukan penilaian keterampilan peserta didik dalam

melakukan aktivitas individu/kelompok

18 Mendokumentasikan hasil pengamatan sikap perilaku dan

keterampilan peserta didik

B6 Guru memanfaatkan sumber belajar/media dalam

pembelajaran

19 Menunjukkan keterampilan dalam pemanfaatan sumber

belajar

20 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media

pembelajaran

21 Menghasilkan media pembelajaran yang menarik

22 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber

belajar

23 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media

pembelajaran

B7 Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan peserta

didik dalam pembelajaran

24 Menumbuhkan partisiASASi aktif peserta didik

melalui interaksi guru, peserta didik, dan sumber
belajar
 No Fokus Pengamatan Keterangan
1 2 3 4 Tdk Ada
25 Merespons positif partisiASASi peserta didik

26 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta

didik.

27 Menunjukkan hubungan pribadi yang kondusif

28 Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme peserta didik

dalam pembelajaran

B8 Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam

pembelajaran

29 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar

30 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar

31 Menyampaikan pesan dan gaya yang sesuai

C. Kegiatan Penutup

C1 Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif

1 Melakukan refleksi secara efektif

2 Memberikan tindak lanjut

NILAI

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal

 6. Rubrik Supervisi Administrasi Proses Pembelajaran
No. Komponen
1 2
A Kegiatan Pendahuluan
1 Melakukan Teramati tidak adanya
apersepsi dan kegiatan apersepsi dan
motivasi motivasi
2 Menyiapkan fisik Teramati 1 diantara 4
dan psikis peserta kegiatan berikut :
dalam mengawali 1. Mengecek kesehatan fisik
kegiatan siswa.
pembelajaran 2. Memberikan tindakan jika
ada siswa kurang sehat fisik
3. Mengecek kondisi
kesiapan psikis
4. Memberikan tindakan jika
ada siswa mengalami
ketidaksiapan psikis
3 Mengaitkan materi Teramati tidak adanya
pembelajaran kegiatan mengaitkan materi
sekarang dengan pembelajaran sekarang
pengalaman peserta dengan pengalaman peserta
didik dalam didik dalam perjalanan
perjalanan menuju menuju sekolah atau tema
sekolah atau dengan sebelumnya
tema sebelumnya
SKOR
Teramati adanya kegiatan
apersepsi atau
motivasi,namun kurang
maksimal/hanya sepintas
lalu
Teramati 2 diantara 4
kegiatan berikut :
1. Mengecek kesehatan fisik
siswa.
2. Memberikan tindakan jika
ada siswa kurang sehat fisik
3. Mengecek kondisi
kesiapan psikis
4. Memberikan tindakan jika
ada siswa mengalami
ketidaksiapan psikis
Teramati adanya kegiatan
mengaitkan materi
pembelajaran sekarang
dengan pengalaman peserta
didik dalam perjalanan
menuju sekolah atau tema
sebelumnya, namun kurang
maksimal/hanya sepintas
lalu
3 4
Teramati adanya kegiatan
apersepsi atau motivasi
Teramati 3 diantara 4
kegiatan berikut :
1. Mengecek kesehatan fisik
siswa.
2. Memberikan tindakan jika
ada siswa kurang sehat fisik
3. Mengecek kondisi
kesiapan psikis
4. Memberikan tindakan jika
ada siswa mengalami
ketidaksiapan psikis
Teramati adanya kegiatan
mengaitkan materi
pembelajaran sekarang
dengan pengalaman peserta
didik dalam perjalanan
menuju sekolah atau tema
sebelumnya
Teramati adanya kegiatan
apersepsi dan motivasi
Teramati 4 kegiatan berikut
:
1. Mengecek kesehatan fisik
siswa.
2. Memberikan tindakan jika
ada siswa kurang sehat fisik
3. Mengecek kondisi
kesiapan psikis
4. Memberikan tindakan jika
ada siswa mengalami
ketidaksiapan psikis
Teramati adanya kegiatan
mengaitkan materi
pembelajaran sekarang
dengan pengalaman peserta
didik dalam perjalanan
menuju sekolah dan tema
Sebelumnya

No. Komponen
1 2
4 Mengajukan Teramati 1 diantara 4 hal
pertanyaan yang ada berikut :
keterkaitan dengan 1. Pertanyaan dimengerti siswa
tema yang dibelajarkan untuk materi tertentu
2. Pertanyaan sesuai
materi/tema
3. Memeberikan kesempatan
siswa untuk memikirkan
jawaban
4. Memberikan kesempatan
untuk terjadi interaksi dalam
menjawab
5 Mengajak peserta Teramati tidak ada kegiatan
didik berdinamika yang mengajak peserta didik
melakukan suatu berdinamika melakukan suatu
kegiatan yang terkait kegiatan yang terkait dengan
dengan materi
materi
B Kegiatan Inti
1. Guru menguasai materi yang diajarkan
SKOR
Teramati 2 diantara 4 hal
berikut :
1. Pertanyaan dimengerti siswa
untuk materi tertentu
2. Pertanyaan sesuai
materi/tema
3. Memeberikan kesempatan
siswa untuk memikirkan
jawaban
4. Memberikan kesempatan
untuk terjadi interaksi dalam
menjawab
Teramati ada kegiatan yang
mengajak peserta didik
berdinamika melakukan suatu
kegiatan kurang terkait
dengan materi
3 4
Teramati 3 diantara 4 hal
berikut :
1. Pertanyaan dimengerti siswa
untuk materi tertentu
2. Pertanyaan sesuai
materi/tema
3. Memeberikan kesempatan
siswa untuk memikirkan
jawaban
4. Memberikan kesempatan
untuk terjadi interaksi dalam
menjawab
Teramati ada kegiatan yang
mengajak sebagian kecil
peserta didik berdinamika
melakukan suatu kegiatan
terkait dengan materi
Teramati 4 hal berikut :
1. Pertanyaan dimengerti siswa
untuk materi tertentu
2. Pertanyaan sesuai
materi/tema
3. Memeberikan kesempatan
siswa untuk memikirkan
jawaban
4. Memberikan kesempatan
untuk terjadi interaksi dalam
menjawab
Teramati ada kegiatan yang
mengajak sebagian besar
peserta didik berdinamika
melakukan suatu kegiatan
terkait dengan materi

No. Komponen
1 2
a Kemampuan Teramati 1 diantara 4 hal
menyesuaikan materi berikut :
dengan tujuan 1. Menyampaikan tujuan
pembelajaran pembelajaran pembelajaran
dimenegrti oleh siswa
2. Menguraikan materi pokok
menjadi sub materi
3. Materi dan sub materi
yang belajarkan sesuai
tujuan pembelajaran
4. Menginformasikan sumber
belajar lain yang sesuai tujuan
pembelajaran
b Kemampuan Teramati 1 diantara 4
mengaitkan materi kegiatan berikut :
dengan pengetahuan 1. Materi yang disajikan
lain yang dikaitkan dengan materi lain
diintegrasikan secara dalam 1 mapel
relavan dengan 2. Materi yang disajikan
perkembangan, Iptek, dikaitkan dengan materi lain
dan kehidupan nyata berbeda mapel
3. Materi yang disajikan
dikaitkan dengan
perkembangan teknologi
4. Materi yang disajikan
dikaitkan dengan kehidupan
sehari-hari
c Menyajikan materi Teramati 1 diantara 4
dalam tema secara kegiatan berikut :
SKOR
Teramati 2 diantara 4 hal
berikut :
1. Menyampaikan tujuan
pembelajaran pembelajaran
dimenegrti oleh siswa
2. Menguraikan materi pokok
menjadi sub materi
3. Materi dan sub materi
yang belajarkan sesuai
tujuan pembelajaran
4. Menginformasikan sumber
belajar lain yang sesuai tujuan
pembelajaran
Teramati 2 diantara 4
kegiatan berikut :
1. Materi yang disajikan
dikaitkan dengan materi lain
dalam 1 mapel
2. Materi yang disajikan
dikaitkan dengan materi lain
berbeda mapel
3. Materi yang disajikan
dikaitkan dengan
perkembangan teknologi
4. Materi yang disajikan
dikaitkan dengan kehidupan
sehari-hari
Teramati 2 diantara 4
kegiatan berikut :
3 4
Teramati 3 diantara 4 hal
berikut :
1. Menyampaikan tujuan
pembelajaran pembelajaran
dimenegrti oleh siswa
2. Menguraikan materi pokok
menjadi sub materi
3. Materi dan sub materi
yang belajarkan sesuai
tujuan pembelajaran
4. Menginformasikan sumber
belajar lain yang sesuai tujuan
pembelajaran
Teramati 3 diantara 4
kegiatan berikut :
1. Materi yang disajikan
dikaitkan dengan materi lain
dalam 1 mapel
2. Materi yang disajikan
dikaitkan dengan materi lain
berbeda mapel
3. Materi yang disajikan
dikaitkan dengan
perkembangan teknologi
4. Materi yang disajikan
dikaitkan dengan kehidupan
sehari-hari
Teramati 3 diantara 4
kegiatan berikut :
Teramati 4 hal berikut :
1. Menyampaikan tujuan
pembelajaran pembelajaran
dimenegrti oleh siswa
2. Menguraikan materi pokok
menjadi sub materi
3. Materi dan sub materi
yang belajarkan sesuai
tujuan pembelajaran
4. Menginformasikan sumber
belajar lain yang sesuai tujuan
pembelajaran
Teramati 4 kegiatan berikut :
1. Materi yang disajikan
dikaitkan dengan materi lain
dalam 1 mapel
2. Materi yang disajikan
dikaitkan dengan materi lain
berbeda mapel
3. Materi yang disajikan
dikaitkan dengan
perkembangan teknologi
4. Materi yang disajikan
dikaitkan dengan kehidupan
sehari-hari
Teramati 4 kegiatan berikut :
1. Materi disajikan secara
 SKOR
No. Komponen
1 2 3 4
sistematis dan gradasi 1. Materi disajikan secara 1. Materi disajikan secara 1. Materi disajikan secara runut dari sederhana ke
(dari yang mudah ke runut dari sederhana ke runut dari sederhana ke runut dari sederhana ke kompleks
sulit, dari konkret ke kompleks kompleks kompleks 2. Materi disajikan secara
abstrak) 2. Materi disajikan secara 2. Materi disajikan secara 2. Materi disajikan secara runut dari konkret ke
runut dari konkret ke runut dari konkret ke runut dari konkret ke abstrak
abstrak abstrak abstrak 3. Kegiatan pembelajaran
3. Kegiatan pembelajaran 3. Kegiatan pembelajaran 3. Kegiatan pembelajaran disesuaikan dengan
disesuaikan dengan disesuaikan dengan disesuaikan dengan kerunutan materi
kerunutan materi kerunutan materi kerunutan materi 4. Kerunutan kegiatan dan
4. Kerunutan kegiatan dan 4. Kerunutan kegiatan dan 4. Kerunutan kegiatan dan materi sesuai dengan
materi sesuai dengan materi sesuai dengan materi sesuai dengan karakteristik siswa
karakteristik siswa karakteristik siswa karakteristik siswa
2. Guru menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik
a Melaksanakan Teramati 1 diantara 4 Teramati 2 diantara 4 Teramati 3 diantara 4 Teramati 4 kegiatan berikut :
pembelajaran sesuai kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut : 1. Melaksanakan
dengan kompetensi 1. Melaksanakan 1. Melaksanakan 1. Melaksanakan pembelajaran sesuai
yang akan dicapai pembelajaran sesuai pembelajaran sesuai pembelajaran sesuai karakteristik CP/ATP
karakteristik CP karakteristik CP/ATP karakteristik CP/ATP pengetahuan
pengetahuan pengetahuan pengetahuan 2. Melaksanakan
2. Melaksanakan 2. Melaksanakan 2. Melaksanakan pembelajaran sesuai
pembelajaran sesuai pembelajaran sesuai pembelajaran sesuai dengan Dimensi dan
karakteristik ATP karakteristik CP/ATP Dimensi dan elemen elemen P3
keterampilan keterampilan P3 3. Melaksanakan
3. Melaksanakan 3. Melaksanakan 3. Melaksanakan pembelajaran untuk
pembelajaran untuk pembelajaran untuk pembelajaran untuk pembiasaan sikap
pembiasaan sikap pembiasaan sikap pembiasaan sikap 4. Melaksanakan pembelajaran
4. Melaksanakan 4. Melaksanakan 4. Melaksanakan untuk
pembelajaran untuk diterapkan pembelajaran untuk diterapkan pembelajaran untuk diterapkan diterapkan dalam kehidupan
dalam kehidupan dalam kehidupan dalam kehidupan sehari-hari.

No. Komponen
1 2
sehari-hari.
b Melakukan Teramati 1 diantara 4
pembelajaran secara kegiatan berikut :
urut 1. Urutan pembelajaran
dilakukan dari kegiatan
sederhana menuju kompleks.
2. Urutan pembelajaran sesuai
gradasi pengetahuan
3. Urutan pembelajaran sesuai
gradasi keterampilan
4. Urutan pembelajaran
sesuai gradasi sikap
c Menguasai kelas Teramati 1 diantara 4
dengan baik kegiatan berikut :
1. Melaksanakan
pembelajaran dengan
kegiatan bervariasi.
2. Memberikan stimulus supaya
siswa terlibat dalam kegiatan
pembelajaran.
3. Terjadi interaksi antar siswa
dalam melaksanakan
aktivitas
4. Mengecek aktivitas siswa
saat melakukan kegiatan
pembelajaran
d Melaksanakan Teramati 1 diantara 4 hal
pembelajaran yang berikut :
bersifat kontekstual 1. Materi sesuai dengan
SKOR
sehari-hari.
Teramati 2 diantara 4
kegiatan berikut :
1. Urutan pembelajaran
dilakukan dari kegiatan
sederhana menuju kompleks.
2. Urutan pembelajaran sesuai
gradasi pengetahuan
3. Urutan pembelajaran sesuai
gradasi keterampilan
4. Urutan pembelajaran
sesuai gradasi sikap
Teramati 2 diantara 4
kegiatan berikut :
1. Melaksanakan
pembelajaran dengan
kegiatan bervariasi.
2. Memberikan stimulus supaya
siswa terlibat dalam kegiatan
pembelajaran.
3. Terjadi interaksi antar siswa
dalam melaksanakan
aktivitas
4. Mengecek aktivitas siswa
saat melakukan kegiatan
pembelajaran
Teramati 2 diantara 4 hal
berikut :
1. Materi sesuai dengan
3 4
sehari-hari.
Teramati 3 diantara 4
kegiatan berikut :
1. Urutan pembelajaran
dilakukan dari kegiatan
sederhana menuju kompleks.
2. Urutan pembelajaran sesuai
gradasi pengetahuan
3. Urutan pembelajaran sesuai
gradasi keterampilan
4. Urutan pembelajaran
sesuai gradasi sikap
Teramati 3 diantara 4
kegiatan berikut :
1. Melaksanakan
pembelajaran dengan
kegiatan bervariasi.
2. Memberikan stimulus supaya
siswa terlibat dalam kegiatan
pembelajaran.
3. Terjadi interaksi antar siswa
dalam melaksanakan
aktivitas
4. Mengecek aktivitas siswa
saat melakukan kegiatan
pembelajaran
Teramati 3 diantara 4 hal
berikut :
1. Materi sesuai dengan
Teramati 4 kegiatan berikut :
1. Urutan pembelajaran
dilakukan dari kegiatan
sederhana menuju kompleks.
2. Urutan pembelajaran sesuai
gradasi pengetahuan
3. Urutan pembelajaran sesuai
gradasi keterampilan
4. Urutan pembelajaran
sesuai gradasi sikap
Teramati 4 kegiatan berikut :
1. Melaksanakan
pembelajaran dengan
kegiatan bervariasi.
2. Memberikan stimulus supaya
siswa terlibat dalam kegiatan
pembelajaran.
3. Terjadi interaksi antar siswa
dalam melaksanakan
aktivitas
4. Mengecek aktivitas siswa
saat melakukan kegiatan
pembelajaran
Teramati 4 hal berikut :
1. Materi sesuai dengan
keadaan keseharian siswa

No. Komponen
1 2
keadaan keseharian siswa
2. Materi sesuai dengan
perkembangan teknologi
sehari-hari
3. Kegiatan pembelajaran
sesuai dengan kegiatan
keseharian siswa
4. Kegiatan kontekstual
dituangkan dalam lembar
kerja siswa
e Melaksanakan Teramati 1 diantara 4 hal
pembelajaran yang berikut :
memungkinkan 1. Memberikan penegasan
tumbuhnya terhadap aspek kebiasaan
kebiasaan positif yang baik.
(nurturant effect) 2. Mengajak siswa untuk
mengapresiasi sikap positif
yang ditampilkan teman.
3. Melakukan kegiatan sesuai
untuk penumbuhan kebiasaan
positif.
4. Mengajak siswa untuk
menerapkan kebiasaan
positif dalam kehidupan
sehari-hari
SKOR
keadaan keseharian siswa
2. Materi sesuai dengan
perkembangan teknologi
sehari-hari
3. Kegiatan pembelajaran
sesuai dengan kegiatan
keseharian siswa
4. Kegiatan kontekstual
dituangkan dalam lembar
kerja siswa
Teramati 2 diantara 4 hal
berikut :
1. Memberikan penegasan
terhadap aspek kebiasaan
yang baik.
2. Mengajak siswa untuk
mengapresiasi sikap positif
yang ditampilkan teman.
3. Melakukan kegiatan sesuai
untuk penumbuhan kebiasaan
positif.
4. Mengajak siswa untuk
menerapkan kebiasaan
positif dalam kehidupan
sehari-hari
3 4
keadaan keseharian siswa
2. Materi sesuai dengan
perkembangan teknologi
sehari-hari
3. Kegiatan pembelajaran
sesuai dengan kegiatan
keseharian siswa
4. Kegiatan kontekstual
dituangkan dalam lembar
kerja siswa
Teramati 3 diantara 4 hal
berikut :
1. Memberikan penegasan
terhadap aspek kebiasaan
yang baik.
2. Mengajak siswa untuk
mengapresiasi sikap positif
yang ditampilkan teman.
3. Melakukan kegiatan sesuai
untuk penumbuhan kebiasaan
positif.
4. Mengajak siswa untuk
menerapkan kebiasaan
positif dalam kehidupan
sehari-hari
2. Materi sesuai dengan
perkembangan teknologi
sehari-hari
3. Kegiatan pembelajaran
sesuai dengan kegiatan
keseharian siswa
4. Kegiatan kontekstual
dituangkan dalam lembar
kerja siswa
Teramati 4 hal berikut :
1. Memberikan penegasan
terhadap aspek kebiasaan
yang baik.
2. Mengajak siswa untuk
mengapresiasi sikap positif
yang ditampilkan teman.
3. Melakukan kegiatan sesuai
untuk penumbuhan kebiasaan
positif.
4. Mengajak siswa untuk
menerapkan kebiasaan
positif dalam kehidupan
sehari-hari

No. Komponen
1 2
f Melaksanakan Teramati 1 diantara 4 hal
pembelajaran sesuai berikut :
dengan alokasi waktu 1. Memulai pembelajaran
yang direncanakan tepat waktu sesuai jadwal.
2. Menetapkan waktu tiap
langkah kegiatan
3. Melaksanakan kegiatan
sesuai waktu yang
direncanakan
4. Mengakhiri pembelajaran
tepat waktu sesuai jadwal
3. Guru menerapkan pendekatan saintifik
a Menyajikan topik atau Teramati 1 diantara 4 hal
materi yang berikut :
mendorong peserta 1. Menyajikan objek yang
didik melakukan akan diamati sesuai tujuan
kegiatan mengamati pembelajaran.
2. Memastikan objek diamati
dapat dilihat atau diakses oleh
semua siswa
3. Memberikan petunjuk
jelas untuk melakukan
aktivitas mengamati
4. Memberikan umpan balik
terhadap hasil aktivitas
mengamati
SKOR
Teramati 2 diantara 4 hal
berikut :
1. Memulai pembelajaran
tepat waktu sesuai jadwal.
2. Menetapkan waktu tiap
langkah kegiatan
3. Melaksanakan kegiatan
sesuai waktu yang
direncanakan
4. Mengakhiri pembelajaran
tepat waktu sesuai jadwal
Teramati 2 diantara 4 hal
berikut :
1. Menyajikan objek yang
akan diamati sesuai tujuan
pembelajaran.
2. Memastikan objek diamati
dapat dilihat atau diakses oleh
semua siswa
3. Memberikan petunjuk
jelas untuk melakukan
aktivitas mengamati
4. Memberikan umpan balik
terhadap hasil aktivitas
mengamati
3 4
Teramati 3 diantara 4 hal
berikut :
1. Memulai pembelajaran
tepat waktu sesuai jadwal.
2. Menetapkan waktu tiap
langkah kegiatan
3. Melaksanakan kegiatan
sesuai waktu yang
direncanakan
4. Mengakhiri pembelajaran
tepat waktu sesuai jadwal
Teramati 3 diantara 4 hal
berikut :
1. Menyajikan objek yang
akan diamati sesuai tujuan
pembelajaran.
2. Memastikan objek diamati
dapat dilihat atau diakses oleh
semua siswa
3. Memberikan petunjuk
jelas untuk melakukan
aktivitas mengamati
4. Memberikan umpan balik
terhadap hasil aktivitas
mengamati
Teramati 4 hal berikut :
1. Memulai pembelajaran
tepat waktu sesuai jadwal.
2. Menetapkan waktu tiap
langkah kegiatan
3. Melaksanakan kegiatan
sesuai waktu yang
direncanakan
4. Mengakhiri pembelajaran
tepat waktu sesuai jadwal
Teramati 4 hal berikut :
1. Menyajikan objek yang
akan diamati sesuai tujuan
pembelajaran.
2. Memastikan objek diamati
dapat dilihat atau diakses oleh
semua siswa
3. Memberikan petunjuk
jelas untuk melakukan
aktivitas mengamati
4. Memberikan umpan balik
terhadap hasil aktivitas
mengamati
 SKOR
No. Komponen
1 2 3 4
b Memancing peserta Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
didik untuk bertanya berikut : berikut : berikut : 1. Pertanyaan dapat
1. Pertanyaan dapat 1. Pertanyaan dapat 1. Pertanyaan dapat dimengerti oleh siswa
dimengerti oleh siswa dimengerti oleh siswa dimengerti oleh siswa 2. Pertanyaan sesuai dengan
2. Pertanyaan sesuai dengan 2. Pertanyaan sesuai dengan 2. Pertanyaan sesuai dengan tujuan pembelajaran
tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran 3. Memeberikan waktu yang
3. Memeberikan waktu yang 3. Memeberikan waktu yang 3. Memeberikan waktu yang cukup untuk siswa
cukup untuk siswa cukup untuk siswa cukup untuk siswa memikirkan jawaban
memikirkan jawaban memikirkan jawaban memikirkan jawaban 4. Memberikan penghargaan
4. Memberikan penghargaan 4. Memberikan penghargaan 4. Memberikan penghargaan bagi siswa yang mengajukan
bagi siswa yang mengajukan bagi siswa yang mengajukan bagi siswa yang mengajukan pertanyaan
pertanyaan pertanyaan pertanyaan

c Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal
yang mendorong berikut :
peserta didik untuk 1. Sumber informasi/data
mengumpulkan sesuai tujuan pembelajaran
informasi atau data 2. Menyiapkan berbagai
sumber informasi/data
3. Menyiapkan petunjuk
aktivitas lisan/tertulis untuk
mengumpulkan informasi/data mengumpulkan informasi/data mengumpulkan informasi/data 4. Memberikan bantuan jika
4. Memberikan bantuan jika
siswa kesulitan dalam proses
pengumpulan informasi/data
Teramati 2 diantara 4 hal
berikut :
1. Sumber informasi/data
sesuai tujuan pembelajaran
2. Menyiapkan berbagai
sumber informasi/data
3. Menyiapkan petunjuk
aktivitas lisan/tertulis untuk
4. Memberikan bantuan jika
siswa kesulitan dalam proses
pengumpulan informasi/data
Teramati 3 diantara 4 hal
berikut :
1. Sumber informasi/data
sesuai tujuan pembelajaran
2. Menyiapkan berbagai
sumber informasi/data
3. Menyiapkan petunjuk
aktivitas lisan/tertulis untuk
4. Memberikan bantuan jika
siswa kesulitan dalam proses
pengumpulan informasi/data
Teramati 4 hal berikut :
1. Sumber informasi/data
sesuai tujuan pembelajaran
2. Menyiapkan berbagai
sumber informasi/data
3. Menyiapkan petunjuk
aktivitas lisan/tertulis untuk
mengumpulkan informasi/data
siswa kesulitan dalam proses
pengumpulan informasi/data

No. Komponen
1 2
d Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal
yang mendorong berikut :
peserta didik untuk 1. Memberikan petunjuk
mengasosiasikan/ lisan/tertulis untuk siswa
mengolah informasi melakukan asosiasi.
2. Membantu siswa mengatur
informasi/data dalam bentuk
teks atau tabel supaya mudah
diasosiasikan
3. Hasil asosiasi sesuai dengan
tujuan pembelajaran
4. Memberikan bantuan jika
siswa kesulitan dalam proses
mengasosiasi
SKOR
Teramati 2 diantara 4 hal
berikut :
1. Memberikan petunjuk
lisan/tertulis untuk siswa
melakukan asosiasi.
2. Membantu siswa mengatur
informasi/data dalam bentuk
teks atau tabel supaya mudah
diasosiasikan
3. Hasil asosiasi sesuai dengan
tujuan pembelajaran
4. Memberikan bantuan jika
siswa kesulitan dalam proses
mengasosiasi
3 4
Teramati 3 diantara 4 hal
berikut :
1. Memberikan petunjuk
lisan/tertulis untuk siswa
melakukan asosiasi.
2. Membantu siswa mengatur
informasi/data dalam bentuk
teks atau tabel supaya mudah
diasosiasikan
3. Hasil asosiasi sesuai dengan
tujuan pembelajaran
4. Memberikan bantuan jika
siswa kesulitan dalam proses
mengasosiasi
Teramati 4 hal berikut :
1. Memberikan petunjuk
lisan/tertulis untuk siswa
melakukan asosiasi.
2. Membantu siswa mengatur
informasi/data dalam bentuk
teks atau tabel supaya mudah
diasosiasikan
3. Hasil asosiasi sesuai dengan
tujuan pembelajaran
4. Memberikan bantuan jika
siswa kesulitan dalam proses
mengasosiasi
 SKOR
No. Komponen
1 2 3 4
e Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. Memberikan petunjuk
peserta didik untuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk lisan/tertulis untuk siswa
terampil lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa menyiapkan/membuat
mengomunikasikan menyiapkan/membuat menyiapkan/membuat menyiapkan/membuat bentuk penyajian hasil
hasil secara lisan bentuk penyajian hasil bentuk penyajian hasil bentuk penyajian hasil 2. Bentuk penyajian dilakukan
maupun tertulis 2. Bentuk penyajian dilakukan 2. Bentuk penyajian dilakukan 2. Bentuk penyajian dilakukan dengan berbagai cara.
dengan berbagai cara. dengan berbagai cara. dengan berbagai cara. 3. Terdapat interaksi antar
3. Terdapat interaksi antar 3. Terdapat interaksi antar 3. Terdapat interaksi antar siswa saat menyajikan hasil
siswa saat menyajikan hasil siswa saat menyajikan hasil siswa saat menyajikan hasil 4. Guru memeberikan umpan
4. Guru memeberikan umpan 4. Guru memeberikan umpan 4. Guru memeberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
balik terhadap proses dan hasil balik terhadap proses dan hasil balik terhadap proses dan hasil penyajian
penyajian penyajian penyajian

4.
Aspek
yang
diamati
 SKOR
No. Komponen
1 2 3 4
a Memancing peserta Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
didik untuk bertanya berikut : berikut : berikut : 1. Siswa menanyakan
1. Siswa menanyakan 1. Siswa menanyakan 1. Siswa menanyakan penjelasan tambahan
penjelasan tambahan penjelasan tambahan penjelasan tambahan terhadap informasi yang
terhadap informasi yang terhadap informasi yang terhadap informasi yang didapat dari proses
didapat dari proses didapat dari proses didapat dari proses mengamati
mengamati mengamati mengamati 2. Siswa menanyakan
2. Siswa menanyakan 2. Siswa menanyakan 2. Siswa menanyakan fenomena-fenomena yang
fenomena-fenomena yang fenomena-fenomena yang fenomena-fenomena yang tidak diketahuinya dalam
tidak diketahuinya dalam tidak diketahuinya dalam tidak diketahuinya dalam langkah mengamati obyek
langkah mengamati obyek langkah mengamati obyek langkah mengamati obyek 3. Siswa melakukan tanya
3. Siswa melakukan tanya 3. Siswa melakukan tanya 3. Siswa melakukan tanya jawab sesuai topik dengan
jawab sesuai topik dengan jawab sesuai topik dengan jawab sesuai topik dengan guru.
guru. guru. guru. 4. Siswa melakukan tanya
4. Siswa melakukan tanya 4. Siswa melakukan tanya 4. Siswa melakukan tanya jawab sesuai topik dengan
jawab sesuai topik dengan jawab sesuai topik dengan jawab sesuai topik dengan siswa lainnya.
siswa lainnya. siswa lainnya. siswa lainnya.
 SKOR
No. Komponen
1 2 3 4
b Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. Siswa melakukan
peserta didik untuk 1. Siswa melakukan 1. Siswa melakukan 1. Siswa melakukan eksperimen
mengumpulkan eksperimen eksperimen eksperimen 2. Siswa membaca sumber
informasi/data 2. Siswa membaca sumber 2. Siswa membaca sumber 2. Siswa membaca sumber lain selain buku teks
lain selain buku teks lain selain buku teks lain selain buku teks 3. Siswa mengamati
3. Siswa mengamati 3. Siswa mengamati 3. Siswa mengamati objek/kejadian/ aktivitas
objek/kejadian/ aktivitas objek/kejadian/ aktivitas objek/kejadian/ aktivitas 4. Siswa mewawancarai nara
4. Siswa mewawancarai nara 4. Siswa mewawancarai nara 4. Siswa mewawancarai nara sumber
sumber sumber sumber
 SKOR
No. Komponen
1 2 3 4
c Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. menganalisis data dalam
peserta didik untuk 1. menganalisis data dalam 1. menganalisis data dalam 1. menganalisis data dalam bentuk membuat kategori,
mengasosiasikan/ bentuk membuat kategori, bentuk membuat kategori, bentuk membuat kategori, 2. mengasosiasi atau
mengolah informasi 2. mengasosiasi atau 2. mengasosiasi atau 2. mengasosiasi atau menghubungkan
menghubungkan menghubungkan menghubungkan fenomena/informasi yang
fenomena/informasi yang fenomena/informasi yang fenomena/informasi yang terkait dalam rangka
terkait dalam rangka terkait dalam rangka terkait dalam rangka menemukan
menemukan menemukan menemukan 3. mengolah informasi yang
3. mengolah informasi yang 3. mengolah informasi yang 3. mengolah informasi yang sudah dikumpulkan baik
sudah dikumpulkan baik sudah dikumpulkan baik sudah dikumpulkan baik terbatas dari hasil kegiatan
terbatas dari hasil kegiatan terbatas dari hasil kegiatan terbatas dari hasil kegiatan mengumpulkan/eksperimen
mengumpulkan/eksperimen mengumpulkan/eksperimen mengumpulkan/eksperimen maupun hasil dari kegiatan
maupun hasil dari kegiatan maupun hasil dari kegiatan maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengamati dan kegiatan mengamati dan kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi.
mengumpulkan informasi. mengumpulkan informasi. mengumpulkan informasi. 4. Pengolahan informasi yang
4. Pengolahan informasi yang 4. Pengolahan informasi yang 4. Pengolahan informasi yang dikumpulkan dari yang
dikumpulkan dari yang dikumpulkan dari yang dikumpulkan dari yang bersifat menambah keluasan
bersifat menambah keluasan bersifat menambah keluasan bersifat menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
dan kedalaman sampai kepada dan kedalaman sampai kepada dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
pengolahan informasi yang pengolahan informasi yang pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
bersifat mencari solusi dari bersifat mencari solusi dari bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
berbagai sumber yang berbagai sumber yang berbagai sumber yang memiliki pendapat
memiliki pendapat memiliki pendapat memiliki pendapat
 SKOR
No. Komponen
1 2 3 4
d Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. menyajikan laporan dalam
peserta didik untuk 1. menyajikan laporan dalam 1. menyajikan laporan dalam 1. menyajikan laporan dalam bentuk bagan/diagram/grafik;
terampil bentuk bagan/diagram/grafik; bentuk bagan/diagram/grafik; bentuk bagan/diagram/grafik; 2. menyusun laporan tertulis
mengomunikasikan 2. menyusun laporan tertulis 2. menyusun laporan tertulis 2. menyusun laporan tertulis 3. menyajikan laporan
hasil secara lisan 3. menyajikan laporan 3. menyajikan laporan 3. menyajikan laporan meliputi proses, hasil, dan
maupun tertulis meliputi proses, hasil, dan meliputi proses, hasil, dan meliputi proses, hasil, dan kesimpulan secara lisan
kesimpulan secara lisan kesimpulan secara lisan kesimpulan secara lisan 4. menyajikan laporan
4. menyajikan laporan 4. menyajikan laporan 4. menyajikan laporan meliputi proses, hasil, dan
meliputi proses, hasil, dan meliputi proses, hasil, dan meliputi proses, hasil, dan kesimpulan secara multi
kesimpulan secara multi kesimpulan secara multi kesimpulan secara multi media
media media media

5. Guru melaksanakan penilaian autentik

a Mengamati sikap dan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
perilaku peserta didik berikut : berikut : berikut : 1. Observasi
dalam mengikuti 1. Observasi 1. Observasi 1. Observasi 2. Penilaian Diri
pelajaran 2. Penilaian Diri 2. Penilaian Diri 2. Penilaian Diri 3. Penilaian anter teman
3. Penilaian anter teman 3. Penilaian anter teman 3. Penilaian anter teman 4. Jurnal
4. Jurnal 4. Jurnal 4. Jurnal

No. Komponen
1 2
b Melakukan penilaian Teramati 1 diantara 4 hal
keterampilan peserta berikut :
didik dalam 1. Praktek
melakukan aktivitas 2. Projek
individu/kelompok 3. Produk
4. Portofolio
c Mendokumentasikan Teramati 1 diantara 4 hal
hasil pengamatan sikap berikut :
perilaku dan 1. Melakukan pencatatan
keterampilan peserta hasil penilaian sikap
didik 2. Melakukan pencatatan hasil
penilaian keterampilan
3. Menyimpulkan hasil
pencatatan penilaian sikap
4. Menyimpulkan hasil
pencatatan penilaian sikap
6. Guru memanfaatkan sumber belajar/media dalam pembelajaran
SKOR
Teramati 2 diantara 4 hal
berikut :
1. Praktek
2. Projek
3. Produk
4. Portofolio
Teramati 2 diantara 4 hal
berikut :
1. Melakukan pencatatan
hasil penilaian sikap
2. Melakukan pencatatan hasil
penilaian keterampilan
3. Menyimpulkan hasil
pencatatan penilaian sikap
4. Menyimpulkan hasil
pencatatan penilaian sikap
3 4
Teramati 3 diantara 4 hal
berikut :
1. Praktek
2. Projek
3. Produk
4. Portofolio
Teramati 3 diantara 4 hal
berikut :
1. Melakukan pencatatan
hasil penilaian sikap
2. Melakukan pencatatan hasil
penilaian keterampilan
3. Menyimpulkan hasil
pencatatan penilaian sikap
4. Menyimpulkan hasil
pencatatan penilaian sikap
Teramati 4 hal berikut :
1. Praktek
2. Projek
3. Produk
4. Portofolio
Teramati 4 hal berikut :
1. Melakukan pencatatan
hasil penilaian sikap
2. Melakukan pencatatan hasil
penilaian keterampilan
3. Menyimpulkan hasil
pencatatan penilaian sikap
4. Menyimpulkan hasil
pencatatan penilaian sikap

No. Komponen
1 2
a Menunjukkan Teramati 1 diantara 4 hal
keterampilan dalam berikut :
pemanfaatan sumber 1. membangkitkan minat dan
belajar perhatian siswa untuk belajar.
2. Kesesuaian Media
Pembelajaran dengan Cara
Berfikir Siswa
3. Karakteristik Media yang
Digunakan Sesuai dengan
Proses Pembelajaran
4. Sesuai dengan Kemampuan
Para Pengajar
b Menunjukkan Teramati 1 diantara 4 hal
keterampilan dalam berikut :
penggunaan media 1. membangkitkan minat dan
pembelajaran perhatian siswa untuk belajar.
2. Kesesuaian Media
Pembelajaran dengan Cara
Berfikir Siswa
3. Karakteristik Media yang
Digunakan Sesuai dengan
Proses Pembelajaran
4. Sesuai dengan Kemampuan
Para Pengajar
SKOR
Teramati 1 diantara 4 hal
berikut :
1. membangkitkan minat dan
perhatian siswa untuk belajar.
2. Kesesuaian Media
Pembelajaran dengan Cara
Berfikir Siswa
3. Karakteristik Media yang
Digunakan Sesuai dengan
Proses Pembelajaran
4. Sesuai dengan Kemampuan
Para Pengajar
Teramati 1 diantara 4 hal
berikut :
1. membangkitkan minat dan
perhatian siswa untuk belajar.
2. Kesesuaian Media
Pembelajaran dengan Cara
Berfikir Siswa
3. Karakteristik Media yang
Digunakan Sesuai dengan
Proses Pembelajaran
4. Sesuai dengan Kemampuan
Para Pengajar
3 4
Teramati 1 diantara 4 hal
berikut :
1. membangkitkan minat dan
perhatian siswa untuk belajar.
2. Kesesuaian Media
Pembelajaran dengan Cara
Berfikir Siswa
3. Karakteristik Media yang
Digunakan Sesuai dengan
Proses Pembelajaran
4. Sesuai dengan Kemampuan
Para Pengajar
Teramati 1 diantara 4 hal
berikut :
1. membangkitkan minat dan
perhatian siswa untuk belajar.
2. Kesesuaian Media
Pembelajaran dengan Cara
Berfikir Siswa
3. Karakteristik Media yang
Digunakan Sesuai dengan
Proses Pembelajaran
4. Sesuai dengan Kemampuan
Para Pengajar
Teramati 1 diantara 4 hal
berikut :
1. membangkitkan minat dan
perhatian siswa untuk belajar.
2. Kesesuaian Media
Pembelajaran dengan Cara
Berfikir Siswa
3. Karakteristik Media yang
Digunakan Sesuai dengan
Proses Pembelajaran
4. Sesuai dengan Kemampuan
Para Pengajar
Teramati 1 diantara 4 hal
berikut :
1. membangkitkan minat dan
perhatian siswa untuk belajar.
2. Kesesuaian Media
Pembelajaran dengan Cara
Berfikir Siswa
3. Karakteristik Media yang
Digunakan Sesuai dengan
Proses Pembelajaran
4. Sesuai dengan Kemampuan
Para Pengajar

No. Komponen
1 2
c Menghasilkan media Teramati 1 diantara 4 hal
pembelajaran yang berikut :
menarik 1. membangkitkan minat dan
perhatian siswa untuk belajar.
2. Kesesuaian Media
Pembelajaran dengan Cara
Berfikir Siswa
3. Karakteristik Media yang
Digunakan Sesuai dengan
Proses Pembelajaran
4. Sesuai dengan Kemampuan
Para Pengajar
d Melibatkan peserta Teramati 1 diantara 4 hal
didik dalam berikut :
pemanfaatan sumber 1. membangkitkan minat dan
belajar perhatian siswa untuk belajar.
2. Memberikan latihan dan
partisiASASi yang relevan
dengan tujuan pembelajaran.
3. efisien dan efektif dalam
pengelolaa pembelajaran /
penerapan teori
4. Relevan dengan
karakteristik siswa
SKOR
Teramati 1 diantara 4 hal
berikut :
1. membangkitkan minat dan
perhatian siswa untuk belajar.
2. Kesesuaian Media
Pembelajaran dengan Cara
Berfikir Siswa
3. Karakteristik Media yang
Digunakan Sesuai dengan
Proses Pembelajaran
4. Sesuai dengan Kemampuan
Para Pengajar
Teramati 1 diantara 4 hal
berikut :
1. membangkitkan minat dan
perhatian siswa untuk belajar.
2. Memberikan latihan dan
partisiASASi yang relevan
dengan tujuan pembelajaran.
3. efisien dan efektif dalam
pengelolaa pembelajaran /
penerapan teori
4. Relevan dengan
karakteristik siswa
3 4
Teramati 1 diantara 4 hal
berikut :
1. membangkitkan minat dan
perhatian siswa untuk belajar.
2. Kesesuaian Media
Pembelajaran dengan Cara
Berfikir Siswa
3. Karakteristik Media yang
Digunakan Sesuai dengan
Proses Pembelajaran
4. Sesuai dengan Kemampuan
Para Pengajar
Teramati 1 diantara 4 hal
berikut :
1. membangkitkan minat dan
perhatian siswa untuk belajar.
2. Memberikan latihan dan
partisiASASi yang relevan
dengan tujuan pembelajaran.
3. efisien dan efektif dalam
pengelolaa pembelajaran /
penerapan teori
4. Relevan dengan
karakteristik siswa
Teramati 1 diantara 4 hal
berikut :
1. membangkitkan minat dan
perhatian siswa untuk belajar.
2. Kesesuaian Media
Pembelajaran dengan Cara
Berfikir Siswa
3. Karakteristik Media yang
Digunakan Sesuai dengan
Proses Pembelajaran
4. Sesuai dengan Kemampuan
Para Pengajar
Teramati 1 diantara 4 hal
berikut :
1. membangkitkan minat dan
perhatian siswa untuk belajar.
2. Memberikan latihan dan
partisiASASi yang relevan
dengan tujuan pembelajaran.
3. efisien dan efektif dalam
pengelolaa pembelajaran /
penerapan teori
4. Relevan dengan
karakteristik siswa

No. Komponen
1 2
e Melibatkan peserta Teramati 1 diantara 4 hal
didik dalam berikut :
pemanfaatan media 1. membangkitkan minat dan
pembelajaran perhatian siswa untuk belajar.
2. Memberikan latihan dan
partisiASASi yang relevan
dengan tujuan pembelajaran.
3. efisien dan efektif dalam
pengelolaa pembelajaran /
penerapan teori
4. Relevan dengan
karakteristik siswa
SKOR
Teramati 1 diantara 4 hal
berikut :
1. membangkitkan minat dan
perhatian siswa untuk belajar.
2. Memberikan latihan dan
partisiASASi yang relevan
dengan tujuan pembelajaran.
3. efisien dan efektif dalam
pengelolaa pembelajaran /
penerapan teori
4. Relevan dengan
karakteristik siswa
3 4
Teramati 1 diantara 4 hal
berikut :
1. membangkitkan minat dan
perhatian siswa untuk belajar.
2. Memberikan latihan dan
partisiASASi yang relevan
dengan tujuan pembelajaran.
3. efisien dan efektif dalam
pengelolaa pembelajaran /
penerapan teori
4. Relevan dengan
karakteristik siswa
Teramati 1 diantara 4 hal
berikut :
1. membangkitkan minat dan
perhatian siswa untuk belajar.
2. Memberikan latihan dan
partisiASASi yang relevan
dengan tujuan pembelajaran.
3. efisien dan efektif dalam
pengelolaa pembelajaran /
penerapan teori
4. Relevan dengan
karakteristik siswa

7. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran


No. Komponen
1 2
a Menumbuhkan Teramati 1 diantara 4 hal
partisiASASi berikut :
aktif peserta 1. materi ajar mudah
didik melalui dimengerti dan
interaksi guru, menumbuhkan kesadaran
peserta didik, dan dari siswa untuk
sumber belajar berpartisiASASi aktif.
2. tidak ada unsur paksaan
dalam pembelajaran.
3. sumber belajar dapat
dengan mudah melihat
semua presentasi kelas
dengan menyenangkan.
4. memberi penghargaan
(applause) pada tiap usaha
anak dalam pembelajaran
SKOR
3 4
Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
berikut : berikut : berikut :
1. materi ajar mudah 1. materi ajar mudah 1. materi ajar mudah
dimengerti dan dimengerti dan dimengerti dan
menumbuhkan kesadaran menumbuhkan kesadaran menumbuhkan kesadaran
dari siswa untuk dari siswa untuk dari siswa untuk
berpartisiASASi aktif. berpartisiASASi aktif. berpartisiASASi aktif.
2. tidak ada unsur paksaan 2. tidak ada unsur paksaan 2. tidak ada unsur paksaan
dalam pembelajaran. dalam pembelajaran. dalam pembelajaran.
3. sumber belajar dapat 3. sumber belajar dapat 3. sumber belajar dapat
dengan mudah melihat dengan mudah melihat dengan mudah melihat
semua presentasi kelas semua presentasi kelas semua presentasi kelas
dengan menyenangkan. dengan menyenangkan. dengan menyenangkan.
4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan
(applause) pada tiap usaha (applause) pada tiap usaha (applause) pada tiap usaha
anak dalam pembelajaran anak dalam pembelajaran anak dalam pembelajaran

No. Komponen
1 2
b Merespons positif Teramati 1 diantara 4 hal
partisiASASi peserta berikut :
didik 1. semua peserta didik
mendapatkan kesempatan
yang sama untuk
berpartisiASASi aktif
dalam kegiatan
pembelajaran.
2. membantu mengembangkan
potensi dan mengatasi
kekurangan peserta didik.
3. semua siswa termotivasi
untuk kreatif dan kritis.
4. memberi penghargaan
(applause) pada tiap usaha
siswa dalam pembelajaran
SKOR
3 4
Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
berikut : berikut : berikut :
1. semua peserta didik 1. semua peserta didik 1. semua peserta didik
mendapatkan kesempatan mendapatkan kesempatan mendapatkan kesempatan
yang sama untuk yang sama untuk yang sama untuk
berpartisiASASi aktif berpartisiASASi aktif berpartisiASASi aktif
dalam kegiatan dalam kegiatan dalam kegiatan
pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran.
2. membantu mengembangkan 2. membantu mengembangkan 2. membantu mengembangkan
potensi dan mengatasi potensi dan mengatasi potensi dan mengatasi
kekurangan peserta didik. kekurangan peserta didik. kekurangan peserta didik.
3. semua siswa termotivasi 3. semua siswa termotivasi 3. semua siswa termotivasi
untuk kreatif dan kritis. untuk kreatif dan kritis. untuk kreatif dan kritis.
4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan
(applause) pada tiap usaha (applause) pada tiap usaha (applause) pada tiap usaha
siswa dalam pembelajaran siswa dalam pembelajaran siswa dalam pembelajaran

No. Komponen
1 2
c Menunjukkan sikap Teramati 1 diantara 4 hal
terbuka terhadap berikut :
respons pesera didik. 1. ekspresi ceria guru dengan
mudah terlihat oleh semua
anak.
2. Materi Pengajaran dan
Perlengkapan anak harus
mudah diakses secara
menyenangkan.
3. siswa dapat dengan
mudah melihat semua
presentasi kelas dengan
menyenangkan.
4. memberi penghargaan
(applause) pada tiap usaha
anak dalam pembelajaran
SKOR
3 4
Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
berikut : berikut : berikut :
1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan
mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua
anak. anak. anak.
2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan
Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus
mudah diakses secara mudah diakses secara mudah diakses secara
menyenangkan. menyenangkan. menyenangkan.
3. siswa dapat dengan 3. siswa dapat dengan 3. siswa dapat dengan
mudah melihat semua mudah melihat semua mudah melihat semua
presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan
menyenangkan. menyenangkan. menyenangkan.
4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan
(applause) pada tiap usaha (applause) pada tiap usaha (applause) pada tiap usaha
anak dalam pembelajaran anak dalam pembelajaran anak dalam pembelajaran

No. Komponen
1 2
d Menunjukkan Teramati 1 diantara 4 hal
hubungan pribadi berikut :
yang kondusif 1. ekspresi ceria guru dengan
mudah terlihat oleh semua
anak.
2. Materi Pengajaran dan
Perlengkapan anak harus
mudah diakses secara
menyenangkan.
3. siswa dapat dengan
mudah melihat semua
presentasi kelas dengan
menyenangkan.
4. memberi penghargaan
(applause) pada tiap usaha
anak dalam pembelajaran
SKOR
3 4
Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
berikut : berikut : berikut :
1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan
mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua
anak. anak. anak.
2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan
Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus
mudah diakses secara mudah diakses secara mudah diakses secara
menyenangkan. menyenangkan. menyenangkan.
3. siswa dapat dengan 3. siswa dapat dengan 3. siswa dapat dengan
mudah melihat semua mudah melihat semua mudah melihat semua
presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan
menyenangkan. menyenangkan. menyenangkan.
4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan
(applause) pada tiap usaha (applause) pada tiap usaha (applause) pada tiap usaha
anak dalam pembelajaran anak dalam pembelajaran anak dalam pembelajaran
 SKOR
No. Komponen
1 2 3 4
e Menumbuhkan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
keceriaan dan berikut : berikut : berikut : berikut :
antusiasme peserta 1. Terbuka untuk kreatifitas dan 1. Terbuka untuk kreatifitas dan 1. Terbuka untuk kreatifitas dan 1. Terbuka untuk kreatifitas dan
didik dalam imaginasi siswa. imaginasi siswa. imaginasi siswa. imaginasi siswa.
pembelajaran 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk
mengapresiasi sikap positif mengapresiasi sikap positif mengapresiasi sikap positif mengapresiasi sikap positif
yang ditampilkan teman. yang ditampilkan teman. yang ditampilkan teman. yang ditampilkan teman.
3. memberi kesempatan siswa 3. memberi kesempatan siswa 3. memberi kesempatan siswa 3. memberi kesempatan siswa
untuk menghasilkan untuk menghasilkan untuk menghasilkan untuk menghasilkan
beberapa pilihan beberapa pilihan beberapa pilihan beberapa pilihan
dan penyelesaian. dan penyelesaian. dan penyelesaian. dan penyelesaian.
4. Mengembangkan 4. Mengembangkan 4. Mengembangkan 4. Mengembangkan
penalaran dan komunikas penalaran dan komunikas penalaran dan komunikas penalaran dan komunikas

8. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

 SKOR
No. Komponen
1 2 3 4
a Menggunakan bahasa Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
lisan secara jelas dan berikut : berikut : berikut : berikut :
lancar 1. kosa kata dan tata bahasa, 1. kosa kata dan tata bahasa, 1. kosa kata dan tata bahasa, 1. kosa kata dan tata bahasa,
umui digunakan di umui digunakan di umui digunakan di umui digunakan di
masyarakat sekitar masyarakat sekitar masyarakat sekitar masyarakat sekitar
2. pengucapan dan kefasihan 2. pengucapan dan kefasihan 2. pengucapan dan kefasihan 2. pengucapan dan kefasihan
dapat diterima secara umum dapat diterima secara umum dapat diterima secara umum dapat diterima secara umum
di masyarakat sekitar di masyarakat sekitar di masyarakat sekitar di masyarakat sekitar
3. menggunakan ujaran lisan 3. menggunakan ujaran lisan 3. menggunakan ujaran lisan 3. menggunakan ujaran lisan
yang runtun yang runtun yang runtun yang runtun
4. jeda dikelola secara 4. jeda dikelola secara 4. jeda dikelola secara 4. jeda dikelola secara
normal normal normal normal

b Menggunakan Teramati 1 diantara 4 hal
bahasa tulis yang berikut :
baik dan benar 1. sesuai kaidah umum
bahasa Indonesia
2. diksi pesan atau isi tulisan
bersifat umum atau mudah
dipahami ,
3. kongkrit dalam pilihan
makna kata atau kalimat
4. penalaran ujaran yang
mudah diterima
Teramati 1 diantara 4 hal
berikut :
1. sesuai kaidah umum
bahasa Indonesia
2. diksi pesan atau isi tulisan
bersifat umum atau mudah
dipahami ,
3. kongkrit dalam pilihan
makna kata atau kalimat
4. penalaran ujaran yang
mudah diterima
Teramati 1 diantara 4 hal
berikut :
1. sesuai kaidah umum
bahasa Indonesia
2. diksi pesan atau isi tulisan
bersifat umum atau mudah
dipahami ,
3. kongkrit dalam pilihan
makna kata atau kalimat
4. penalaran ujaran yang
mudah diterima
Teramati 1 diantara 4 hal
berikut :
1. sesuai kaidah umum
bahasa Indonesia
2. diksi pesan atau isi tulisan
bersifat umum atau mudah
dipahami ,
3. kongkrit dalam pilihan
makna kata atau kalimat
4. penalaran ujaran yang
mudah diterima

No. Komponen
1 2
c Menyampaikan pesan Teramati 1 diantara 4 hal
dan gaya yang sesuai berikut :
1. ekspresi verbal dan non
verbal bersifat umum di
masyarakat sekitar
2. ekspresi non verbal yang
menggunakan kalimat tulis,
mengikuti kaidah umum
bahasa Indonesia
3. komunikasi nonverbal
membangun relasi tingkatan
makna (responsivitas,
menunjukan suka-tidak suka,
dan kekuasaan atau kontrol)
4. komunikasi nonverbal
mengatur interaksi
C Kegiatan Penutup
1. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
SKOR
Teramati 1 diantara 4 hal
berikut :
1. ekspresi verbal dan non
verbal bersifat umum di
masyarakat sekitar
2. ekspresi non verbal yang
menggunakan kalimat tulis,
mengikuti kaidah umum
bahasa Indonesia
3. komunikasi nonverbal
membangun relasi tingkatan
makna (responsivitas,
menunjukan suka-tidak suka,
dan kekuasaan atau kontrol)
4. komunikasi nonverbal
mengatur interaksi
3 4
Teramati 1 diantara 4 hal
berikut :
1. ekspresi verbal dan non
verbal bersifat umum di
masyarakat sekitar
2. ekspresi non verbal yang
menggunakan kalimat tulis,
mengikuti kaidah umum
bahasa Indonesia
3. komunikasi nonverbal
membangun relasi tingkatan
makna (responsivitas,
menunjukan suka-tidak suka,
dan kekuasaan atau kontrol)
4. komunikasi nonverbal
mengatur interaksi
Teramati 1 diantara 4 hal
berikut :
1. ekspresi verbal dan non
verbal bersifat umum di
masyarakat sekitar
2. ekspresi non verbal yang
menggunakan kalimat tulis,
mengikuti kaidah umum
bahasa Indonesia
3. komunikasi nonverbal
membangun relasi tingkatan
makna (responsivitas,
menunjukan suka-tidak suka,
dan kekuasaan atau kontrol)
4. komunikasi nonverbal
mengatur interaksi
 SKOR
No. Komponen
1 2 3 4
a Melakukan refleksi Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4
secara efektif kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut :
1. siswa menyadari manfaat 1. siswa menyadari manfaat 1. siswa menyadari manfaat 1. siswa menyadari manfaat
pembelajaran jika pembelajaran jika pembelajaran jika pembelajaran jika
dipraktekkan. dipraktekkan. dipraktekkan. dipraktekkan.
2. siswa mengetahui 2. siswa mengetahui 2. siswa mengetahui 2. siswa mengetahui
bagaimana seharusnya bagaimana seharusnya bagaimana seharusnya bagaimana seharusnya
menindaklanjuti menindaklanjuti menindaklanjuti menindaklanjuti
pembelajaran 3. Siswa pembelajaran 3. Siswa pembelajaran 3. Siswa pembelajaran 3. Siswa
mampu mengambil mampu mengambil mampu mengambil mampu mengambil
kesimpulan dengan kesimpulan dengan kesimpulan dengan kesimpulan dengan
ungkapan sendiri. ungkapan sendiri. ungkapan sendiri. ungkapan sendiri.
4. menghasilkan pernyataan 4. menghasilkan pernyataan 4. menghasilkan pernyataan 4. menghasilkan pernyataan
tingkat HOTS tingkat HOTS tingkat HOTS tingkat HOTS
 SKOR
No. Komponen
1 2 3 4
b Memberikan tindak Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4
lanjut kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut :
1. Memberi penugasan 1. Memberi penugasan 1. Memberi penugasan 1. Memberi penugasan
mandiri untuk kegiatan mandiri untuk kegiatan mandiri untuk kegiatan mandiri untuk kegiatan
berikutnya berikutnya berikutnya berikutnya
2. Memberikan refleksi tentang 2. Memberikan refleksi tentang 2. Memberikan refleksi tentang 2. Memberikan refleksi tentang
apa yang seharusnya apa yang seharusnya apa yang seharusnya apa yang seharusnya
dilakukan siswa berikutnya dilakukan siswa berikutnya dilakukan siswa berikutnya dilakukan siswa berikutnya
3.siswa termotivasi untuk 3.siswa termotivasi untuk 3.siswa termotivasi untuk 3.siswa termotivasi untuk
mengakses referensi lebih mengakses referensi lebih mengakses referensi lebih mengakses referensi lebih
detail terkait tema yang detail terkait tema yang detail terkait tema yang detail terkait tema yang
diajarkan diajarkan diajarkan diajarkan
4. Menyampaikan alternatif 4. Menyampaikan alternatif 4. Menyampaikan alternatif 4. Menyampaikan alternatif
kegiatan belajar yang dapat di kegiatan belajar yang dapat di kegiatan belajar yang dapat di kegiatan belajar yang dapat di
lakukan siswa di luar jam lakukan siswa di luar jam lakukan siswa di luar jam lakukan siswa di luar jam
pelajaran pelajaran pelajaran pelajaran
 7. Format atau Isntrumen Supervisi Penilaian

Nama Sekolah :
Nama Guru :
Kelas :
Mapel :

No Fokus Pengamatan Keterangan

1 2 3 4 Tdk Ada
1 Buku Nilai
Melakukan Tes :
2 a. Penilaian Harian (PH)
3 b. Penilaian Tengah Semester (ASTS)
4 c. Penilaian Akhir Semester (ASAS)
5 d. Penilaian Akhir Tahun (PAT)
Menggunakan Penilaian Pengetahuan
6 a. Penilaian Pengetahuan : Tes tulis
7 b. Penilaian Pengetahuan: Tes lisan
8 c. Penilaian Pengetahuan: Penugasan
9 e. Pengolahan Nilai Pengetahuan
10 f. Deskripsi Nilai Pengetahuan
Menggunakan Penilaian Keterampilan
11 a. Penilaian Keterampilan (Unjuk
kerja/praktik/kinerja/projek/produk/protofolio)
12 b. Pengolahan Nilai Keterampilan
13 c. Deskripsi Nilai Keterampilan
Menggunakan Penilaian Sikap
14 a. Penilaian Sikap (observasi/penilaian diri/penilaian antar
peserta didik)
15 b. Pengolahan Nilai Sikap
16 c. Deskripsi Nilai Sikap
17 Remedial
18 Pengayaan
19 Analisis PH, ASTS, ASAS, dan ASAT
10 Bank Soal
NILAI

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal

 8. Rubrik Supervisi Penilaian
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
1. Buku Nilai Jika tersedia Jika tersedia Jika tersedia Jika tersedia buku
buku nilai, buku nilai, buku nilai, nilai, diisi lengkap
tetapi tidak diisi tidak diisi tidak diisi komponen
lengkap lengkap identitas,nilai tugas,
komponen komponen nilai PH, nilai ASTS,
ASAS
identitas,nilai identitas,nilai dan mencakup ranah
tugas, nilai PH, tugas, nilai PH, pengetahuan,
nilai ASTS, ASAS nilai ASTS, ASAS ketrampilan , sikap
dan mencakup
ranah
pengetahuan,
ketrampilan ,
sikap
2. Penilaian Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan setiap
Harian setiap selesai setiap selesai setiap selesai selesai satu ATP/ tema,
lebih dari satu satuATP/ tema, satu ATP tema, terjadwal dalam
ATP/ tema, tidak tidak terjadwal tidak terjadwal program semester,
terjadwal dalam dalam program dalam program direkam dalam buku
program semester, semester, nilai
semester direkam dalam direkam dalam
buku nilai buku nilai

3. Penilaian Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan pada
Tengah pada tengah pada tengah pada tengah tengah semester,
Semester semester, tidak semester, semester, terjadwal dalam
terjadwal dalam terjadwal dalam terjadwal dalam kalender, program
kalender, kalender, kalender, semeter/program
program program program tahunan, instrumen
semeter/progra semester/progr semeter/progra dirakit terintegrasi dari
m tahunan am tahunan m tahunan, CP/ATP yang
instrumen sudah tuntas dengan
dirakit mempertimbangkan
terintegrasi dari Urgensi, Kontinu,
CP/ATP Relevansi &
yang sudah Keterpakaian
tuntas

4. Penilaian Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan pada
Akhir pada Akhir pada akhir pada akhir akhir semester,
Semester semester, tidak semester, semester, terjadwal dalam
terjadwal dalam terjadwal dalam terjadwal dalam kalender, program
kalender, kalender, kalender, semeter/program
program program program tahunan, instrumen
semeter/progra semeter/progra semeter/progra dirakit terintegrasi dari
m tahunan m tahunan m tahunan, CP/ATP yang
instrumen sudah tuntas dengan
dirakit mempertimbangkan
terintegrasi dari Urgensi, Kontinu,
CP/ATP/tema Relevansi &
yang sudah Keterpakaian
tuntas
 Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
5. Penilaian Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan pada
Akhir Tahun pada Akhir pada akhir pada akhir akhir tahun, terjadwal
tahun, tidak tahun, terjadwal tahun, terjadwal dalam kalender,
terjadwal dalam dalam kalender, dalam kalender, program
kalender, program program semeter/program
program semeter/progra semeter/progra tahunan, instrumen
semeter/progra m tahunan m tahunan, dirakit terintegrasi dari
m tahunan instrumen CP/ATP yang
dirakit sudah tuntas dengan
terintegrasi dari mempertimbangkan
CP/ATP Urgensi, Kontinu,
yang sudah Relevansi &
tuntas Keterpakaian

6. Penilaian Jika ada soal Jika soal tidak Jika soal sesuai Jika soal sesuai kaidah
Pengetauan tetapi sesuai sesuai kaidah kaidah penulisan soal, bentuk
(Tes Tulis) kaidah penulisan soal, penulisan soal, soal bervariasi antara
penulisan soal, bentuk soal bentuk soal PG, menjodohkan,
bentuk soal bervariasi bervariasi uraian dan pedoman
tidak bervariasi antara PG, antara PG, penskoran
antara PG, menjodohkan, menjodohkan,
menjodohkan, uraian dan uraian dan
uraian dan pedoman pedoman
pedoman penskoran penskoran
penskoran

7. Penilaian Jika ada Jika ada Jika ada Jika ada pedoman
Pengetahuan pedoman test pedoman test, pedoman test, test, merangsang
(Tes Lisan) merangsang merangsang siswa untuk
siswa untuk siswa untuk mengkonstruksi
mengkonstruksi mengkonstruksi jawaban sendiri, ada
jawaban sendiri jawaban sendiri, pedoman waktu, dari
ada pedoman pertanyaan sederhana
waktu ke komplek
8. Penilaian Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jika dikerjakan
Pengetahuan individu/kelomp individu/kelomp individu/kelomp individu/kelompok,
(Penugasan) ok ok, ada daftar ok, ada daftar ada daftar perintah,
perintah perintah, variasi tugas sesuai
variasi tugas denganCP
sesuai dengan mendorong perilaku
CP kreatif siswa
9. Pengolahan Jika NILAI Jika NILAI Jika dirata-rata Jika dirata-rata setiap
Nilai AKHIR (NA) AKHIR (NA) setiap PH PH menjadi NILAI
Pengetahuan diperoleh dari diperoleh dari menjadi NILAI PENILAIAN HARIAN
NSAS saja nilai tertinggi PENILAIAN (NPH), untuk NILAI
dari NPH, NSTS HARIAN (NPH), AKHIR (NA) diperoleh
atau NSAS untuk NILAI dari rata NPH +
AKHIR (NA) NSTS+NSAS, ada
diperoleh dari kaidah tertentu
rata NPH + dimana bobot NPH
NSTS+NSAS harus lebih tinggi
dibandingkan NSTS
dan NSAS
 Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
10. Deskripsi Nilai Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi dapat
Pengetahuan tidak dapat dapat dapat menunjukan
menunjukan menunjukan menunjukan kompetensi spesifik
kompetensi kompetensi kompetensi (CP/ATP menonjol) ,
spesifik (CP/ATP spesifik (CP/ATP spesifik (CP/ATP bahasanya mudah
menonjol) menonjol) , menonjol) , dipahami dan
bahasanya tidak bahasanya membangun motivasi
mudah mudah belajar anak (CP/ATP
dipahami dipahami rendah)
11. Penilaian Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jikadikerjakan
Keterampilan berdasarkan berdasarkan berdasarkan berdasarkan penilaian
(Unjuk penilaian penilaian penilaian terhadap setiap CP/ATP
kerja/praktik/ terhadap setiap terhadap setiap terhadap setiap pada P5 yang
kinerja/projek CP/ATP pada P5 CP/ATP pada P5 CP/ATP pada P5 disesuaikandengankara
/produk/prot yang yang yang kteristiCP/ATP
ofolio) disesuaikandeng disesuaikandeng disesuaikandeng Kopetensi padasebuah
ankarakteristiCP/ ankarakteristiCP/ ankarakteristiCP/ CP/ATP. Melalui produk,
ATPa ATPa ATPa
ntuntutankompe ntuntutankompe ntuntutankompe Praktek,Proyek dan
tensipadasebuah tensipadasebuah tensipadasebuah potrtofolio
CP/ATP. Melalui CP/ATP. Melalui CP/ATP. Melalui
produk. produk, dan produk, Praktek
Praktek. dan Proyek
12 Pengolahan Jika Jika Jika Jika berdasarkan rata-
Nilai berdasarkan berdasarkan berdasarkan rata
Ketrampilan rata-rata rata-rata rata-rata skorakhirkeseluruhan
skorakhirkeselur skorakhirkeselur skorakhirkeselur
CP/ATP keterampilan
yang
uhan CP/ATP uhan CP/ATP uhan CP/ATP dibulatkankebilanganb
keterampilan keterampilan keterampilan ulatterdekat dan
yang yang yang diberikan predikat,
dibulatkankebila dibulatkankebila dibulatkankebila ada beberapa CP/ATP 4
nganbulatterde nganbulatterde nganbulatterde penilaiannya dilakukan
kat dan kat dan kat dan dgn teknik yg sama
diberikan diberikan diberikan skor akhir adalah skor
predikat saja predikat, ada predikat, ada optimum, salah satu
beberapa CP/ATP beberapa CP/ATP CP/ATP penilaiannya
4 4
penilaiannya penilaiannya dilakukan 3 (tiga) kali
dilakukan dgn dilakukan dgn tetapidenganteknik
teknik yg sama teknik yg sama yang
skor akhir skor akhir berbedaskorakhirrata-
adalah skor adalah skor rata dariyang
optimum, optimum, salah Diperoleh melaluitekni
satu CP/ATP k yang
penilaiannya berbedatersebut,
dilakukan 3 deskripsi atas capaian
(tiga) kali CP/ATP ke dlm raport
tetapidengantek berdasarkan rata-rata
nik yang nilai optimum yang di
berbedaskorakh dapat
irrata-rata dari
yang
Diperoleh melalu
iteknik yang
berbedatersebu
t,
 Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
13 Deskripsi Nilai Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi dapat
Ketrampilan tidak dapat dapat dapat menunjukan
menunjukan menunjukan menunjukan kompetensi spesifik
kompetensi kompetensi kompetensi (CP/ATP menonjol) ,
spesifik spesifik (CP/ATP spesifik (CP/ATP bahasanya mudah
menonjol) , menonjol) , dipahami dan
bahasanya tidak bahasanya membangun motivasi
mudah mudah belajar anak (CP/ATP
dipahami dipahami rendah)
14 Penilaian Jika penilaian Jika penilaian Jika penilaian Jika penilaian
Sikap dilakukan dilakukan dilakukan dilakukan sesuai KI 1
(observasi/pe sesuai KI 1 dan sesuai KI 1 dan sesuai KI 1 dan dan KI 2, memuat 2
nilaian KI 2, memuat 1 KI 2, memuat 1 KI 2, memuat 2 komponen penilaian
diri/penilaian komponen komponen komponen sikap spiritual dan
antar peserta penilaian sikap penilaian sikap penilaian sikap penilaian sikap social,
didik) spiritual dan spiritual dan spiritual dan penilaian dilakukan
penilaian sikap penilaian sikap penilaian sikap dengan teknik
social, penilaian social, penilaian social, penilaian observasi, wawancara,
dilakukan dilakukan dilakukan catatan aneCP/ATPot
dan
dengan teknik dengan teknik dengan teknik catatan kejadian. Dan
observasi saja observasi,. observasi, penilaian diri serta
Wawancara Dan wawancara,. antar teman.
penilaian diri Dan penilaian
diri.

15 Pengolahan Jika Data hasil Jika Data hasil Jika Data hasil Jika Data hasil
Penilaian penilaian penilaian penilaian penilaian tersebut
Sikap tersebut tersebut tersebut dibahas minimal dua
dibahas tidak l dibahas tidak dibahas minimal kali dalam satu
dua kali dalam dua kali dalam dua kali dalam semester,
satu semester, satu semester, satu semester, Pembahasan hasil
Pembahasan Pembahasan Pembahasan penilaian
hasil penilaian hasil penilaian hasil penilaian menghasilkan
menghasilkan menghasilkan menghasilkan deskripsi nilai sikap.
deskripsi nilai deskripsi nilai deskripsi nilai Penulisan deskripsi
sikap. Penulisan sikap. Penulisan sikap. Penulisan mengikuti rambu-
deskripsi tidak deskripsi deskripsi tidak rambu.
mengikuti mengikuti mengikuti
rambu-rambu. rambu-rambu. rambu-rambu.

16 Deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi dapat
Penilaian tidak dapat dapat dapat menunjukan
Sikap menunjukan menunjukan menunjukan kompetensi spesifik
kompetensi kompetensi kompetensi (CP/ATP menonjol) ,
spesifik spesifik,bahasan spesifik (CP/ATP bahasanya mudah
 Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
ya tidak mudah menonjol) , dipahami dan
dipahami bahasanya membangun motivasi
mudah belajar anak (CP/ATP
dipahami rendah)
17 Remedial Direncanakan Direncanakan dan Direncanakan dan Direncanakan dan
tapi tidak dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan sesuai
dilaksanakan hanya sesuai hanya sesuai dengan sifat, jenis, dan
dengan latar dengan jenis, dan latar belakang
belakang latar belakang kesulitan belajar yang
kesulitan belajar kesulitan belajar dialami peserta didik
yang dialami yang dialami
peserta didik peserta didik

18 Pengayaan Direncanakan Direncanakan Direncanakan Direncanakan dan

tapi tidak dan dan dilaksanakan dengan
dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan berbagai bentuk sesuai
pada satu bentuk pada satu dengan kondisi hasil
pengayaan saja bentuk sesuai belajar peserta didik
dengan kondisi
hasil belajar
peserta didik
19 Analisis PH, Direncanakan (Salah satu) (salah dua) (salah tiga)
ASTS, ASAS, tapi tidak Menghasilkan Menghasilkan Menghasilkan
dan PAT dilaksanakan dokumen dokumen dokumen tentang :
tentang : tentang :
a. Pencapaian a. Pencapaian a. Pencapaian target
target perolehan target perolehan perolehan nilai yang
nilai yang telah nilai yang telah telah ditetapkan;
ditetapkan; ditetapkan;

b. Kompetensi b. Kompetensi b. Kompetensi dasar

dasar yang sudah dasar yang sudah yang sudah atau belum
atau belum atau belum dikuasai oleh peserta
dikuasai oleh dikuasai oleh didik untuk setiap mata
peserta didik peserta didik pelajaran pada masing-
untuk setiap untuk setiap masing tingkat kelas;
mata pelajaran mata pelajaran
pada masing- pada masing-
masing tingkat masing tingkat
kelas; kelas;

c. Kumpulan c. Kumpulan c. Kumpulan soal

soal terstandar soal terstandar terstandar (karena
(karena sudah (karena sudah sudah teruji secara
teruji secara teruji secara empiris) untuk setiap
empiris) untuk empiris) untuk mata pelajaran pada
setiap mata setiap mata masing- masing
pelajaran pada pelajaran pada tingkat kelas;
masing- masing masing- masing
tingkat kelas; tingkat kelas;

20 Bank Soal Memiliki Bank (Salah satu) (salah dua) (salah tiga)
 Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
Soal tanpa Memiliki Memiliki Memiliki karakteristik
memiliki karakteristik : karakteristik: a. Setiap butir soal
karakteristik pada bank soal
bank soal yang merupakan butir soal
ideal yang terkalibrasi
(teruji)
a. Setiap butir a. Setiap butir b.Setiap butir soal
soal pada bank soal pada bank dilengkapi berbagai
soal merupakan soal merupakan informasi yang
butir soal yang butir soal yang bermanfaat dalam
terkalibrasi terkalibrasi penyususunan sebuah
(teruji) (teruji)

b.Setiap butir b.Setiap butir soal instrumen penilaian.

soal dilengkapi dilengkapi
berbagai berbagai
informasi yang informasi yang
bermanfaat bermanfaat dalam
dalam penyususunan
penyususunan sebuah
sebuah

instrumen instrumen c. Database (soal-soal)

penilaian. penilaian. pada sebuah bank soal
dibangun secara
terstruktur
c. Database c. Database
(soal-soal) pada (soal-soal) pada
sebuah bank soal sebuah bank soal
dibangun secara dibangun secara
terstruktur terstruktur
 BAB IV

PENUTUP

Program Supervisi disusun sebagai pengawasan pelaksanaan program-pragram sekolah yang

lain yaitu sebagai pengingat dan sekaligus pengarah roda pengeloalaan administrasi di
dalam sekolah.

Dengan pelaksanaan supervisi dalam segala aspek dan sektor niscaya kendala dan hambatan
dalam pengelolaan sekolah terutama yang berkaitan langsung maupun tidak langsung
dengan peserta didik akan dapat tertangani secara baik dan lancar.

Program supervisi ini disusun sebagai acuan minimal dalam pelaksanaan administrasi di
sekolah yang menyangkut beberapa faktor inti kehidupan sekolah.

Kiranya dengan pelaksanaan program supervisi ini dapat diharapkan ketertiban dan
semangat belajar siswa serta etos kerja guru/karyawan semakin meningkat.

Amin.

Depok, Juli 2023

Kepala Sekolah

Handayani,S.Pd