MODUL AJAR BAHASA ARAB

SIKLUS I
Informasi Umum
Nama Penyusun : M. Jafar Shodiq AA, S.Pd.I/Tuti Qurrotul Aini, M. S. I.
Institusi : SMP ISLAM AL AZHAR 29 BSB SEMARANG
Tahun Penyusunan : 2023
Jenjang Sekolah : SMP
Kelas/Semester : VIII/1
Alokasi Waktu : 2 JP X 40 menit
Kompetensi Awal : Sebagian siswa sudah memahami `adad asli
Profil Pelajar Pancasila dan Pelajar Rahmatan lil Alamin :
• Profil Pelajar Pancasila yang ingin dicapai adalah mandiri, kreatif, bergotong royong
Sarana prasana :
 Buku Bahasa Arab, Cara Mengi'rob Adad Ma'dud, hal. 19 , Al-Adad wa Tathbiqatuhu fi al-
Jumlah hal 14-15
 LCD, laptop, video pembelajaran, gambar-gambar

Target Peserta Didik : Reguler

Model Pembelajaran : Pendekatan Saintifik, Problem Based Learning
Kompetensi Inti
A. Tujuan Pembelajaran
1.1. mengidentifikasi struktur teks dan unsur kebahasaan pada materi ‫ العدد‬dengan tema ‫الساعة‬

B. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

1.1.1. Mengidentifikasi al-adad al-tartiby dalam teks
1.1.2. Membandingkan `adad tartiby muannats dan mudzakkar
1.1.3. Membuat kalimat yang mengandung `adad tartiby berdasarkan gambar dengan tema
‫الساعة‬

C. Pemahaman Bermakna
Setelah mengikuti pembelajaran dengan pendekatan Saintifik model Problem Based Learning,
tayangan video dan eksplorsi konsep peserta didik dapat mengidentifikasi al-adad al-tartiby
dalam teks, menyimpulkan pengertian al-`adad `al-tartiby dan mengkreasi kalimat yang
mengandung al-`adad `al-tartiby

D. Pertanyaan Pemantik
Berdasarkan tayangan video, apakah kalian dapat menemukan mufrodat yang menunjukkan
`adad? Apakah kalian pernah mengetahui sebelumnya? Apakah kalian bisa menemukan jenis
`adad tersebut dalam kalimat lain atau ayat yang lain? Bagaimana cara membuat adad tartiby
tersebut?

E. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
1. Orientasi :
 Guru memberi salam kepada peserta didik
 Guru meminta peserta didik untuk berdoa
 Guru menanyakan kabar kepada peserta didik
 Guru melakukan presensi
2. Apersepsi
  Peserta didik untuk mengamati tayangan video youtube tentang `adad ashly melalui
link: https://youtu.be/BUJ67it3aLI, https://youtu.be/5OsRdYBCzfM, dan `adad tartiby
melalui link : https://youtu.be/tTppVmaT-ws
 Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik berikut ini yang disampaikan oleh guru :
Berdasarkan tayangan video, apakah kalian dapat menemukan mufrodat yang
menunjukkan `adad? Apakah kalian pernah mengetahui sebelumnya? Apakah kalian bisa
menemukan jenis `adad tersebut dalam kalimat lain atau ayat yang lain? Bagaimana cara
membuat adad tartiby tersebut?
 Guru menyampaikan pentingnya pemahaman tentang `adad karena merupakan bagian
dari kehidupan sehari-hari
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Guru menyampaikan desain pembelajaran dan teknik penilaiannya
 Guru membuat kesepakatan kelas selama pembelajaran

Kegiatan Inti (60 menit)

1. Fase 1 Orientasi peserta didik pada masalah
Guru menyajikan permasalahan dalam konteks `adad tartiby melalui link:
a. Identifikasi `adad tartiby dalam Q.S. al-Kahfi 22 : https://youtu.be/tTppVmaT-ws
b. Pengertian adad tartiby : https://youtu.be/uqG4cllhtZM
c. Perbedaan `adad tartiby muannats mudzakkar: https://youtu.be/uqG4cllhtZM
d. Penggunaan `adad tartiby untuk menunjukkan waktu :
https://youtu.be/uqG4cllhtZM
2. Fase 2 Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
 Peserta didik dibagi ke dalam 4 kelompok dengan permasalahan yang berbeda-beda
yaitu:
a. Kelompok 1 : Identifikasi `adad tartiby dalam Q.S. al-Kahfi 22
b. Kelompok 2 : Pengertian adad tartiby
c. Kelompok 3 : Perbedaan `adad tartiby muannats mudzakkar
d. Kelompok 4 : Penggunaan `adad tartiby untuk menunjukkan waktu
 Peserta didik mendapatkan LKPD dengan materi `adad tartiby
 Peserta didik mendapatkan beragam konten materi dari guru sesuai dengan kesiapan
peserta didik tentang `adad tartiby
3. Fase 3 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
• Peserta didik mengamati penjelasan guru tentang langkah-langkah praktis dari pertanyaan
yang ada di LKPD terutama bagi kelompok yang lambat merespon
• Peserta didik diberikan bimbingan penyelidikan oleh guru baik secara individu dan
kelompok sebagai alternatif solusi dari sumber belajar yang sudah disediakan sesuai dengan
minatnya
• Peserta didik menggunakan smartphone, dan laptop dalam kegiatan penyelidikan
4. Fase 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Setiap kelompok diberikan kesempatan untuk mempresentasikan hasil diskusi pengerjaan
LKPD
5. Fase 5 Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Guru memberikan umpan balik dan penguatan dari sajian presentasi pemecahan masalah
`adad tartiby
Kegiatan Penutup (10 menit)
Evaluasi dan rencana tindak Lanjut
 Guru memberikan apresiasi kepada kelompok dan peserta didik yang terlibat aktif dalam
proses pembelajaran
 Guru mengajak peserta didik untuk melakukan kegiatan refleksi
  Guru menyampaikan materi pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
 Guru mengucapkan salam dan berdoa
F. Asesmen
• Asesmen diagnostic : Non kognitif
• Asesmen formatif : Diskusi kelompok, presentasi, sikap, hasil LKPD
• Asesmen sumatif : tes tertulis

G. Pengayaan dan Remidial

• Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah paham dan melampaui batas KKM diberikan kesempatan
untuk melanjutkan materi pembelajaran
• Remedial
Guru memberikan tugas ke peserta didik atau meminta ujian lagi bagi peserta didik yang
nilainya di bawah KKM

H. Glosarium
• `Adad : kata yang digunakan untuk menyatakan jumlah maupun urutan dari sesuatu yang
terbilang
• Ma`dud : benda yang terbilang
• `Adad asli : `adad yang menunjukkan jumlah suatu benda
• `Adad tartiby : `adad yang menunjukkan urutan atau tingkatan dengan mengikuti wazan
faa`ilun atau faa`ilatun

I. Daftar Pustaka
• Bahasa Arab SMP ISLAM AL AZHAR KELAS VIII; Cetakan PT Tanmiyah Al Azhar
• Cara Mengi’rob Adad Ma’dud, Riga, S.Si.,M.Si, Basis Ummah Publishing
• Al-Adad wa Tathbiqatuhu fi al-Jumlah, Cahya Buana dkk., Cetakan I, 2015, Jakarta:
Adabia Press
J. Lampiran
1. Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)
2. Asesmen
2.1. diagnostic : non-kognitif
2.2. formatif : diskusi kelompok, presentasi, dan sikap
2.3. sumatif : tes tertulis bentuk pilihan ganda
3. Bahan Ajar Adad Tartiby

Mengetahui, Semarang, 3 Agustus 2023

Kepala SMP Islam al-Azhar 29 Guru Bahasa Arab

Margono, S. Pd. M. Jafar Shodiq Al Alawi, S.Pd.I

Kolaborator

Tuti Qurrotul Aini, M. S. I.

 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Tujuan Pembelajaran
1.1. mengidentifikasi struktur teks dan unsur kebahasaan pada materi ‫ العدد‬dengan tema ‫الساعة‬

Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

1.1.1. Mengidentifikasi `adad al-tartiby dalam teks
1.1.2. Membandingkan `adad tartiby muannats dan mudzakkar
1.1.3. Membuat kalimat yang mengandung `adad tartiby berdasarkan gambar

Kode : A, B, C, D Kelas : VIII Nilai:

Materi : `Adad Tartiby Hari/tgl : Senin, 7-8-2023
Nama Anggota Kelompok: Tanda tangan Guru:
1. ……………………………… 4. .....................................
2. ……………………………… 5. .....................................
3. ……………………………… 6. .....................................

Langkah Kerja:
1. Peserta didik membentuk 4 kelompok
2. Peserta didik melakukan pengamatan tayangan video melalui link yang telah disediakan terkait
pemahaman `adad tartiby
3. Peserta didik menuliskan hipotesis permasalahan dari tayangan video terkait `adad tartiby
4. Peserta didik bekerjasama untuk berdiskusi bersama anggota kelompoknya dengan eksplorasi
konsep dari berbagai sumber literatur yang relevan
5. Peserta didik dengan kreatif menuliskan jawaban pada lembar kertas yang telah disediakan

Aktivitas Kegiatan Peserta Didik

1. Amatilah video pada link berikut ini https://youtu.be/tTppVmaT-ws,
https://youtu.be/uqG4cllhtZM
Setelah mengamati tayangan video tersebut, identifikasikanlah `adad asli dan `adad tartiby!
.............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................
..............................................................................................................................................

2. Bandingkan adad tartiby mudzakkar dan muannats !

.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
................................................................................................................
3. Buatlah kalimat yang mengandung adad tartiby berdasarkan pertanyaan dan gambar berikut ! ‫كم‬

‫الساعة اآلن؟‬
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
................................................................................................................

=====Selamat Mengerjakan=====
 INSTRUMEN ASESMEN DIAGNOSTIK NON KOGNITIF

Tujuan Diagnosis : Memetakan kebutuhan belajar terkait dengan minat dan profil pelajar Nama :
Kelas :
Jawablah dengan jujur pertanyaan berikut:
1. Tuliskan harapanmu ketika akan belajar materi `adad tartiby
..........................................................................................................................................................
..............................................................................................................................
2. Cara belajar yang kamu senangi dengan (pilih satu jawaban)
a. Mendengarkan
b. Melihat gambar
c. Memperagakan / mendemonstrasikan

TABEL PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR PESERTA DIDIK

No. Nama Peserta Didik Kebutuhan Belajar Peserta Didik
Kesiapan Belajar Minat/Profil
Belajar
1. Almira Nafeeza Ayu Nailah
2. Arkan Faaza Muttaqin
3. Atira Malaika Rezdyaputri
4. Banu Akmal Shabri
5. Bilqish Dzakiyah Sakhi Andika Putri
6. Caesarrio Yusuf Akbar
7. Davina Mustika Ramadhani
8. Dimas Akbar Ghiffari
9. Emir Shafa Kurniawan
10. Evan Fadhilla Raihan
11. Ghania Salsabila Putriandy
12. Ivander Riski Mahadana
13. Keenand Adam Narayana Aldyawan
14. Kenzie Aryasatya Nugre Prakoso
15. Khirani Yuanita Shafa
16. Kirana Damara Suryaputri
 17. Kyanna Nadheera
18. Maulana Revent Alisyahbana
19. Messiaz Evander Akbar Bertinus
20. Milan Namus shihab
21. Nisrina Eksa Luthfia
22. Raihan Fadillah
23. Ratu Nabilah Syahla
24. Royyan
25. Yasmin Nurlathifah Pradipta
26. Yuan Kinanthi Tungga Dewi
INSTRUMEN PENILAIAN DISKUSI KELOMPOK
Sekolah :
Kelas/Semester :
Mata Pelajaran/Topik :
Hari/tanggal :
Observer :

No. Nama Peserta Didik Menyampaik Menanggapi Memprtahan Skor Nilai

an Pendapat Pendapat kan
Argumentasi
1. Almira Nafeeza Ayu
Nailah
2. Arkan Faaza Muttaqin
3. Atira Malaika
Rezdyaputri
4. Banu Akmal Shabri
5. Bilqish Dzakiyah Sakhi
Andika Putri
6. Caesarrio Yusuf Akbar
7. Davina Mustika
Ramadhani
8. Dimas Akbar Ghiffari
9. Emir Shafa Kurniawan
10. Evan Fadhilla Raihan
11. Ghania Salsabila
Putriandy
12. Ivander Riski
Mahadana
13. Keenand Adam
Narayana Aldyawan
14. Kenzie Aryasatya
Nugre Prakoso
15. Khirani Yuanita Shafa
16. Kirana Damara
Suryaputri
17. Kyanna Nadheera
18. Maulana Revent
 Alisyahbana
19. Messiaz Evander
Akbar Bertinus
20. Milan Namus shihab
21. Nisrina Eksa Luthfia
22. Raihan Fadillah
23. Ratu Nabilah Syahla
24. Royyan
25. Yasmin Nurlathifah
Pradipta
26. Yuan Kinanthi
Tungga Dewi

RUBRIK PENILAIAN DISKUSI KELOMPOK

Menyampaikan pendapat
1. Tidak sesuai masalah
2. Sesuai dengan masalah, tapi belum benar
3. Sesuai dengan masalah dan benar
4. Sesuai dengan masalah, benar dan disertai referensi pendukung
Menanggapi pendapat
1. Langsung setuju atau menyanggah tanpa alasan
2. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar tidak sempurna
3. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar
4. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar dengan didukung referensi Mempertahankan
Argumentasi
1. Tidak dapat mempertahankan pendapat
2. Mampu mempertahankan pendapat, alasan kurang benar
3. Mampu mempertahankan pendapat, alasan benar tidak didukung referensi
4. Mampu mempertahankan pendapat, alasan benar didukung referensi

Skor maksimal : 12

Skor yang diperoleh

Nilai = X 10
Skor maksimal

Rentangan nilai Keterangan Predikat

91-100 Sangat baik A

85-90 Baik B
75-84 Cukup C
<75 Kurang K
 INSTRUMEN PENILAIAN PRESENTASI
Sekolah :
Kelas/Semester :
Mata Pelajaran/Topik :
Hari/tanggal :
Observer :

No. Nama Peserta Penyajian Data Komunikasi Materi Skor Nilai

Didik 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI

Aspek Kriteria Skor Keterangan

Penyajian Data • Penyajian data 4 Semua kriteria terpenuhi
lengkap dan informatif
• Penggunaan waktu 3 Hanya 2 kriteria terpenuhi
penyajian secara efektif
• Penyajian materi 2 Hanya 1 kriteria terpenuhi
dilakukan secara
teratur dan berurutan
1 Semua kriteria tidak terpenuhi
Komunikasi • Penyaji berbicara 4 Semua kriteria terpenuhi
dengan jelas dan lancar
• Menguasai bahan 3 Hanya 2 kriteria terpenuhi
yang disajikan
• Argumen menjawab
pertanyaan 2 Hanya 1 kriteria terpenuhi

1 Semua kriteria tidak terpenuhi

Materi • Keterbacaan 4 Semua kriteria terpenuhi
• Kelengkapan isi
• Kesesuaian penyajian 3 Hanya 2 kriteria terpenuhi
dengan topik
2 Hanya 1 kriteria terpenuhi
(relevansi)
1 Semua kriteria tidak terpenuhi
Skor maksimal : 12

Skor yang diperoleh

Nilai = X 100
Skor maksimal

Rentangan nilai Keterangan Predikat

91-100 Sangat baik A

85-90 Baik B
75-84 Cukup C
<75 Kurang K

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Sekolah :
Kelas/Semester :
Mata Pelajaran/Topik :
Hari/tanggal :
Observer :

No. Nama Peserta Didik Disiplin Kerja Kejujur Tangg Jumlah Nilai
sama an ung Skor
jawab
1. Almira Nafeeza Ayu Nailah
2. Arkan Faaza Muttaqin
3. Atira Malaika Rezdyaputri
4. Banu Akmal Shabri
5. Bilqish Dzakiyah Sakhi
Andika Putri
6. Caesarrio Yusuf Akbar
7. Davina Mustika Ramadhani
8. Dimas Akbar Ghiffari
9. Emir Shafa Kurniawan
10. Evan Fadhilla Raihan
11. Ghania Salsabila Putriandy
12. Ivander Riski Mahadana
13. Keenand Adam Narayana
Aldyawan
14. Kenzie Aryasatya Nugre
Prakoso
15. Khirani Yuanita Shafa
16. Kirana Damara Suryaputri
17. Kyanna Nadheera
18. Maulana Revent
Alisyahbana
19. Messiaz Evander Akbar
Bertinus
20. Milan Namus shihab
21. Nisrina Eksa Luthfia
22. Raihan Fadillah
23. Ratu Nabilah Syahla
24. Royyan
25. Yasmin Nurlathifah
Pradipta
26. Yuan Kinanthi Tungga
Dewi

RUBRIK PENILAIAN SIKAP

Aspek Skor Keterangan

Disiplin 4 Semua kriteria terpenuhi
Kriteria:
- Masuk kelas tepat waktu 3 Hanya 2 kriteria terpenuhi
- Tertib mengikuti
pembelajaran 2 Hanya 1 kriteria terpenuhi
- Mengumpulkan tugas tepat
1 Semua kriteria tidak terpenuhi
waktu
Kerjasama 4 Semua kriteria terpenuhi
Kriteria:
- Berpartisipasi dalam 3 Hanya 2 kriteria terpenuhi
kelompok
- Menyelesaikan tugas/ 2 Hanya 1 kriteria terpenuhi
perannya dalam kelompok
- Menghormati pendapat teman 1 Semua kriteria tidak terpenuhi
Kejujuran 4 Semua kriteria terpenuhi
- Tidak menyontek dalam 3 Hanya 2 kriteria terpenuhi
mengerjakan tugas 2 Hanya 1 kriteria terpenuhi
- Melaporkan data/ informasi 1 Semua kriteria tidak terpenuhi
apa adanya
- Tidak melakukan plagiat atau
mengambil karya orang lain
dalam mengerjakan tugas
Tanggung jawab 4 Semua kriteria terpenuhi
Kriteria: 3 Hanya 2 kriteria terpenuhi
- Melakukan tugas individu 2 Hanya 1 kriteria terpenuhi
dengan baik 1 Semua kriteria tidak terpenuhi
- Melakukan tugas kelompok
dengan baik
- Menyelesaikan tugas tepat
waktu

Skor maksimal : 16

Skor yang diperoleh

Nilai = X 10
Skor maksimal

Rentangan nilai Keterangan Predikat

91-100 Sangat baik A

85-90 Baik B
75-84 Cukup C
<75 Kurang K
 ASESMEN SUMATIF
Soal Tes Tertulis

1. Bilangan ‫ الثالثة‬artinya adalah tiga, ketika dirubah menjadi yang ketiga menjadi…
a. ‫الواحدة‬
b. ‫الثانية‬
c. ‫الثالثة‬
d. ‫الرابعة‬
e. ‫الخامسة‬
2.
 ‫كم الساعة اآلن؟‬
a. ‫اآلن الساعة السادسة‬
b. ‫اآلن الساعة الخامسة‬
c. ‫اآلن الساعة الرابعة‬
d. ‫اآلن الساعة السابعة‬
e. ‫اآلن الساعة الثامنة‬

3. Kalimat berikut yang menunjukkan `adad ma`dud yang tepat sesuai gambar yaitu :

a. ‫اآلن الساعة السادسة‬

b. ‫اآلن الساعة الخامسة‬
c. ‫اآلن الساعة الرابعة‬
d. ‫اآلن الساعة السابعة‬
e. ‫اآلن الساعة الثامنة‬

4. ‫سيقولون ثالثة رابعهم كلبهم‬, dari potongan ayat tersebut pernyataan yang benar yaitu :
a. Kata ‫ ثالثة‬merupakan `adad ashli muannats dan kata ‫ رابعهم‬adalah `adad tartiby
mudzakkar
b. Kata ‫ ثالثة‬merupakan `adad ashli mudzakkar dan kata ‫ رابعهم‬adalah `adad tartiby
muannats
c. Kata ‫ ثالثة‬merupakan `adad tartiby muannats dan kata ‫ رابعهم‬adalah `adad ashly
mudzakkar
d. Kata ‫ ثالثة‬merupakan `adad tartiby mudzakkar dan kata ‫ رابعهم‬adalah `adad ashly
muannats
e. Kata ‫ ثالثة‬dan ‫ رابعهم‬merupakan `adad ashli muannats dan mudzakkar

5. ‫ويقولون سبعة وثامنهم كلبهم‬, dari potongan ayat tersebut kata ‫ سبعة‬jika dirubah menjadi
`adad tartibi menjadi :
a. ‫ سابع‬b. ‫ سابعة‬c. ‫ تاسع‬d. ‫ تاسعة‬e. ‫سادسة‬
 BAHAN AJAR

Ketentuan ‘Adad At Tartibi

A. Pengertian Adad Tartibi

Adad tartibi adalah isim adad yang menunjukan tingkatan dan dengan mengikuti wazan fa`ilun
atau faa`ilatun

B. Cara Membentuk Adad Tartiby

Dari bentuk adad asli dirubah mengikuti wazan faailun/faa`ilatun (‫ فاعل‬/‫ )فاعل‬dimulai dari angka 2
Contoh :

C. Tabel Adad Tartibi

Untuk mempermudah mempelajari adad tartibi dan agar tidak tertukar antara mudzakar dan
muannatsnya, maka adapun dibawah ini tabel tentang adad tartibi baik untuk mudzakar dan
muannatsnya yaitu sebagai berikut :
‫للمؤنث‬ ‫للمذكر‬
‫االولى‬ ‫االول‬
‫الثانية‬ ‫الثاني‬
‫الثالثة‬ ‫الثالث‬
‫الرابعة‬ ‫الرابع‬
‫الخامسة‬ ‫الخامس‬
‫السادسة‬ ‫السادس‬
‫السابعة‬ ‫السابع‬
‫الثامنة‬ ‫الثامن‬
‫التاسعة‬ ‫التاسع‬
‫العاشرة‬ ‫العاشر‬
‫الحادية عشرة‬ ‫الحادي عشر‬
‫الثانية عشرة‬ ‫الثاني عشر‬
‫العشرون ‪ .‬العشرين‬ ‫العشرون ‪ .‬العشرين‬
‫الحادية والعشرون‬ ‫الحادي والعشرون‬
‫الثانية والعشرون‬ ‫الثاني والعشرون‬
‫الثالثون‪ .‬الثالثين‬ ‫الثالثون‪ .‬الثالثين‬
‫االربعون ‪ .‬االربعين‬ ‫االربعون ‪ .‬االربعين‬
‫الخمسون‪ .‬الخمسين‬ ‫الخمسون‪ .‬الخمسين‬
‫الستون‪ .‬الستين‬ ‫الستون‪ .‬الستين‬
‫السبعون‪ .‬السبعين‬ ‫السبعون‪ .‬السبعين‬
‫الثمانون‪ .‬الثمانين‬ ‫الثمانون‪ .‬الثمانين‬
‫التسعون‪ .‬التسعين‬ ‫التسعون‪ .‬التسعين‬
‫المائُة _ المائَة _ المائِة‬ ‫المائُة _ المائَة _ المائِة‬
‫الحادية والمائُة‬ ‫الحادي والمائُة‬
‫الحادية والمائَة‬ ‫الحادي والمائَة‬

‫الحادية والمائِة‬ ‫الحادي والمائِة‬

‫االلف‬ ‫االلف‬
‫الحادية وااللُف‬ ‫الحادي وااللُف‬
‫الحادية وااللَف‬ ‫الحادي وااللَف‬
‫الحادية وااللِف‬ ‫الحادي وااللِف‬
‫الَس اِبَع ة َع ْش رَة َو اْاَللُف‬ ‫الَس اِبَع َع َش َر َو اْاَللُف‬
‫الَشاِد ُسة َو ْالِع ْش ُرْو َن َو اْاَللُف‬ ‫الَشاِد ُس َو ْالِع ْش ُرْو َن َو اْاَللُف‬
 ‫الَشاِدَس ة َو ْالِع ْش ِريَن َو اْاَللَف‬ ‫الَشاِدَس َو ْالِع ْش ِريَن َو اْاَللَف‬
‫الَشاِدِس ة َو ْالِع ْش ِريَن َو اْاَللِف‬ ‫الَشاِد ِس َو ْالِع ْش ِريَن َو اْاَللِف‬

D. Ketentuan Adad Tartibi

Adad tartibi harus memenuhi ketentuan-ketentuan berikut
1. Adad tartibi mengikuti isim fa`il. Kecuali pada bilangan satu.
2. Adad ma`dud-nya disesuaikan muanas midzakar-nya.
Contoh: ‫الدرس الثالث‬
3. Bilangan 1-9 i`rab-nya sesuai kedudukannya.
Contoh : ‫جاء القوج السابع‬
4. Bilangan 11-19 harus mabni fathah.
Contoh: ‫الساعة الحادية عشرة‬
5. Bilangan puluhan 20-30-40-50-60-70-80-90 tidak ada pengaruh muanas dan mudzakarnya.
Namun pada i`rabnya sesuai dengan kedudukannya. Untuk i`rab rofa` ditandai dengan ( ‫و‬
) untuk i`rab nashab dan jer ditandai dengan (‫ )ي‬.
Contoh : ‫ عشرون – اربعون‬untuk rofa`
‫ عشرين – اربعين‬untuk nashab dan jer.
6. Untuk bilangan ratusan dan ribuan i`rabnya sesuai dengan kedudukan