Sekolah : SMK Al Wathan Ambon

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : X ( Sepuluh)
Fase : E

Capaian Pembelajaran/Elemen Kompetensi Konten/Materi Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran

(ATP)
Bilangan Menyelesaikan 1. Masalah yang 1. Menggeneralisasi 1.1. Menjelaskan pengertian dari
berkaitan sifat-sifat bilangan bilangan berpangkat
Di akhir Fase E, peserta didik dengan sifat- berpangkat (termasuk 1.2. Mengidentifikasi sifat-sifat
dapat menggenaralisasi sifat-sifat sifat bilangn bilangan pangkat bilangan berpangkat
1.3. Meyelesaikan bentuk soal
bilangan berpangkat (termasuk berpangkat pecahan)
dengan menggunakan sifat-
bilangan pangkat pecahan). (termasuk sifat bilangan berpangkat
Mereka dapat menerapkan bilangan 1.4. Mengidentifikasi bentuk
barisan dan deret aritmatika dan pangkat akar
geometri, termasuk masalah yang pecahan 1.5. Menyederhanakan bentuk
terkait bunga tunggal dan bunga akar
majemuk 1.6. Menyelesaikan operasi
bentuk akar
1.7. Menjelaskan pengertian
logaritma
1.8. Mengidentifikasi sifat-sifat
logaritma
1.9. Meyelesaikan bentuk soal
dengan menggunakan sifat-
sifat logaritma
1.10. Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan logaritma
2. Masalah yang 2. Menerapkan barisan 2.1. Menjelaskan pola dari
berkaitan dan deret aritmatika suatu bilangan
dengan dan geometri, 2.2. Menjelaskan pengertian
persamaan dan termasuk masalah barisan aritmatika dan
fungsi kuadrat yang terkait bunga deret arimatika
(termasuk akar tunggal dan bunga 2.3. Menentuka rumus suku ke-
imajiner) dan majemuk. n suatu barisan aritmatika
persamaan dan deret arimatika
eksponensial 2.4. Menyelesaikan masalah
(berbasis sama) kontekstual yang berkaitan
dan fungsi dengan barisan aritmatika
eksponensial. 2.5. Menjelaskan pengertian
barisan geometri dan deret
geometri
2.6. Menyelesaikan suku ke-n
suatu barisan dan deret
geometri
2.7. Meyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan barisan dan deret
geometri
2.8. Menyelesaikan masalah
bunga tunggal
menggunakan konsep
barisan dan deret artmatika
2.9. Menyelesaikan masalah
bunga majemuk
menggunakan konsep
barisan dan deret artmatika
Alur Tujuan Pembelajaran

Elemen Capaian Pembelajaran

Aljabar dan fungsi Di akhir Fase E, peserta didik dapat
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear tiga variabel dan
sistem pertidaksamaan linear dua variabel.
Peserta didik dapat menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi
kuadrat (termasuk akar imajiner) dan
persamaan eksponensial (berbasis sama) dan
fungsi eksponensial.

Materi Tujuan Pembelajaran Propil Pelajar MA JP

Pancasila
Sistem 1.1. Mejelaskan pengertian sistem persamaan Berakhlak Mulia
Persamaan linear tiga variabel Gotong Royong
Linear Tiga 1.2. Menyelesaikan sistem persaan linear tiga Berpikir kritis
Variabel variabel dalam menghitung kompnen harga Kreatif
jual barang cetaka di pasaran
1.3. Meyelesaikan masalah dengan memodelkan
ke dalam sistem persamaan linear

1.4. Mejelaskan pengertian Sistem

Sistem pertidaksamaan linear dua variable
Pertidaksamaan 1.5. Menentukan solusi dari sistem
Linear dua pertidaksamaan Linear dua variable
Variabel dengan meggunakan grafik.

Persamaan 2.1. Menjelaskan persamaan kuadrat

Kuadrat 2.2. Meyelesaikan persamaan kuadrat

Fungsi kuadrat 2.3. Menjelaskan fungsi kuadrat

2.4. Menentukan solusi dari fungsi kuadrat
dengan menggunakan grafik

Persamaan 2.5. Menjelaskan persamaan eksponen

eksponen 2.6. Menyelesaikan persamaan eksponen

Fungsi eksponen 2.7. Menjelaskan fungsi eksponen

2.8. Meyelesaikan fungsi eksponen
2.9. Menyelesaikan masalah dengan
memodelkan ke dalam fungsi eksponen
 MODUL AJAR

A. Informasi Umum

Modul Ajar : Matematika

Penyusun/Tahun
Kelas/Fase Capaian
Elemen/Topik
Alokasi Waktu
Pertemuan ke
Propil Pelajar Pancasila
Sarana Prasarana
Target Peserta Dididk
Model Pembelajaran
Mode Pembelajaran
: Nurnasya Payapo, S.Pd/2023
: X/Fase E
: Aljabar dan Fungsi
: 4 x 45 menit
:1
: Gotong Royong, berpikir kreatif dan kritis
: Papan tulis,spidol, Modul SPLTV, LKPD
: Peserta didik reguler/tipikal
: Discovery Learning
: Tatap Muka

B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel dan
peridaksamaan Linear dua Variabel.
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat (termasuk akar
imajiner) dan persamaan eksponensial (berbasis sama) dan fungsi eksponensial.

Pertemuan Ke-1 Waktu

Kegiatan Pendahuluan 20
Menit
 Peserta didik dan guru memulai pembelajaran dengan berdoa bersama
 Peserta didik disapa dan dilakukan absensi oleh guru
 Guru melakukan asesmen diagnostik berupa pertaanyaan pemantik untuk
pemetaan dan merancang strategi pembelajaran pada peserta didik sebelum
pembelajaran dimulai.
Pertanyaan pemantik:
1. Masih ingatkah kalian tentang persamaan dan pertidaksamaan linear?
2. Masih ingatkah kalian tentang bagaimana mencari himpunan penyelesaian
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV)?
3. Bagaimana meyelesaikan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
(SPLDV)?
4. Bagaimana menentukan variable dari Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel (SPLDV)?
5. Dapatkah beberapa pertidaksamaan linear membentuk sistem
pertidaksamaan linear?
 Guru membagi peserta didik dalam kelompok belajar yang terdiridari 4-5
orang
 Guru menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Pertemuan Ke-1 Waktu

Kegiatan Inti 120

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Mengamati
(stimullasi/  Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan oleh guru untuk
pemberian memusatkan perhatian pada materi tentang pengertian sistem
rangsangan) persamaan linear tiga variable dan meyelesaikan persamaan linear
tiga variabel dalam menghitung kompnen harga jual barang cetak
di pasaran
 Guru membagikan LKPD pada setiap kelompok
Problem Menanya
statemen  Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ masalah yang berkaitan dengan LKPD
identifikasi  Peserta didik saling berdiskusi dalam kelompok masing-masing
masalah) untuk mengidentifikasi masalah yang ditemukan pada LKPD

Data Mengumpulkan Informasi

collection  Peserta didik dibimbing guru untuk berdiskusi mengumpulkan data
(pengumpulan terkait dengan masalah sistem persamaan linear tiga variable
data)  Peserta didik berdiskusi untuk mengolah data yang di peroleh
tentang meyelesaikan masalah persamaan linear tiga variable
 Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didik/kelompok
yang mengalami kesulitan

Verification  Peserta didik bersama teman kelompok melakukan pemeriksaan

(pembuktian) apakah identifikasi yang telah dilaksanakan sudah sesuai dengan
penjelasan guru yang telah di sampaikan sebelumnya
 Guru mendampingi dan memberi kekuatan
 Perwakilan peserta didik/kelompok mempresentasikan hasil
pekerjaan di depan kelas
Generalizatio  Peserta didik dan Guru menyimpulkan jawaban dari soal-soal pada
(menarik LKPD yang dikerjakan peserta didik
kesimpulan)
Catatan :
Selama pembelajaran Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel(SPLTV)
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
gotong royong, berpikir kritis, dan kreatif
Kegiatan Penutup 20
menit
 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan yaitu materi pelajaran Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel(SPLTV)
 Guru memberikan tugas rumah kepada peserta didik
 Guru menginformasi masalah yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya

Guru :
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
Pertemuan Ke-1 Waktu
kerjasama yang baik

Rencana Asesmen

Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk mengasah kemampuan dalam meyelesaikan soal yang berhubungan
dengan Sistem Persaamaan Linear Tiga Variabel (SPLTV)

Pendekatan Kriteria

Kriteria Tidak Memadai Memadai

Mejelaskan pengertian sistem persamaan linear tiga
variabel
Menyelesaikan soal-soal tentang sistem persamaan
linear tiga variabel

Pengayaan dan Remedial

⮚ Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan
menjadi tutor sebaya.
⮚ Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat dikerjakan dengan baik.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik

⮚ Dapatkah anda menjelaskan kembali pengertian sistem persamaan linear tiga variabel?

⮚ Bagaimana menurutmu, paling sulit dalam materi ini?

⮚ Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk memahami materi ini?

Refleksi Guru

⮚ Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?

⮚ Bagian rencana pembelajaran manakah yang sulit dilakukan?

⮚ Apa yang dapat saya lakukan untuk mengatasi hal tersebut?

⮚ Berapa persen peserta didik yang berhasil mencapat tujuan pembelajaran?

⮚ Apa kesulitan yang dialami peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran?

⮚ Apa yang akan saya lakukan untuk membantu peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran?
 Rubrik Penilaian

Penilaian sikap

Lembar Pengamatan Penilaian Sikap

Indikator Profil Pelajar Pancasila

1. Berakhlak Mulia
2. Gotong Royong
3. Bernalar Kritis
4. Kreatif

No. Nama Aspek yang dinilai Skor

Peserta Kritis Kerjasama Kreatif Mandiri
Didik 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Keterangan

Aspek Kritis

Poin Indikator
1 Peserta didik kurang kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
2 Peserta didik cukup kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
3 Peserta didik kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
4 Peserta didik sangat kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung

Aspek Kerjasama
 Poin Indikator
1 Peserta didik kurang bekerjasama/gotong royong selama kegiatan diskusi dan presentasi
berlangsung
2 Peserta didik cukup bekerjasama/gotongroyong selama kegiatan diskusi dan presentasi
berlangsung
3 Peserta didik bekerjasama/gotongroyong selama kegiatan diskusi dan presentasi
berlangsung
4 Peserta didik sangat bekerjasama/gotongroyong selama kegiatan diskusi dan presentasi
berlangsung

Aspek Kreatif

Poin Indikator
1 Peserta didik kurang mengekspresikan/mengeksplorasi pikiran dan atau gagasannya ke
dalam bentuk tindakan yang kreatif selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
2 Peserta didik cukup mengekspresikan/mengeksplorasi pikiran dan atau gagasannya ke
dalam bentuk tindakan yang kreatif selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
3 Peserta didik mengekspresikan/mengeksplorasi pikiran dan atau gagasannya ke dalam
bentuk tindakan yang kreatif selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
4 Peserta didik sangat mengekspresikan/mengeksplorasi pikiran dan atau gagasannya ke
dalam bentuk tindakan yang kreatif selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung

𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐏𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡𝐚𝐧
𝐍𝐈𝐋𝐀𝐈 = 𝐗 𝟏𝟎𝟎
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍

Keterangan:
A = 90-100 : Baik Sekali
B = 80- 89 : Baik
C = 75-79 : Cukup
D = ¿ 75 : Kurang
Penilaian Pengetahuan

Instrumen Penilaian Keterampilan

RANCANGAN PENILAIAN KETRAMPILAN

Sekolah : SMK Al Wathan Ambon

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : X / Gasal
Materi : Persamaan Linear Tiga Variabel
1. Mejelaskan pengertian sistem persamaan linear tiga variabel
Tujuan Pembelajara
2. Menyelesaikan sistem persaan linear tiga variabel dalam menghitung
kompnen harga jual barang cetak di pasaran

Penilaian Praktik dilakukan dengan melihat hasil diskusi pada LKPD peserta didik selama
pembelajaran secara Kelompok
Rubrik Penilaian Praktik
Kriteria Skor
Jawaban menunjukkan pengetahuan matematika mendasar yang berhubungan dengan 4
tugas ini.
Ciri-ciri:
 Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban
salah.
 Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima
Jawaban menunjukkan pengetahuan matematika mendasar yang berhubungan dengan 3
tugas ini.
Ciri-ciri:
 Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban
salah. Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima, atau
 Salah satu bagian atau kedua-duanya dijawab salah, Sedikit kesalahan
perhitungan dapat diterima, atau
 Sebagian dijawab benar, tetapi bagian sebagian salah atau tidak dijawab
tetapi metode yang digunakan sesuai.
Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurangnya pengetahuan matematika yang 2
berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
 Dua bagian pertanyaan dijawab salah atau tidak selesai dikerjakan tetapi
satu pertanyaan dijawab dengan tepat menggunakan prosedur yang benar
Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan 1
matematika yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
 Semua jawaban salah, atau
 Jawaban benar tetapi tidak ada bukti bahwa jawaban diperoleh melalui prosedur
yang benar
Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong 0
Berdasarkan rubrik yang sudah dibuat dapat dinilai tugas unjuk kerja yang
dikerjakan siswa. Skor yang diperoleh masih harus diubah ke dalam skala angka
yang ditetapkan.
Kriteria Skor Bobot
0 1 2 3 4
Pendekatan pemecahan masalah
 Sistematika pemecahan masalah
 Bentuk penyelesaian masalah
Ketepatan Perhitungan
 Ketepatan pengunaan rumus
 Kebenaran hasil yang diperoleh
Penjelasan
 Kejelasan uraian jawaban
 Pemahaman terhadap
aspek hubungan

Nilai = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑏𝑜𝑏𝑜𝑡 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 × 25 = ⋯

Skor nilai 1 – 100