IDENTITAS

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Bidang Keahlian : Teknologi Informasi

Program Keahlian : Pengembangan Perangkat Lunak dan GIM

Mata Pelajaran : Matematika

Fase :E

Nama Penyusun : Mega Yulia

Instansi : SMK ADI SANGGORO

TAHUN PELAJARAN 2022/2023

 Format Alur Tujuan Pembelajaran

(dapat menggunakan Numbering, Chart, dan Tabel)


ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
ELEMEN CAPAIAN
PEMBELAJARAN
Bilangan Di akhir fase E, peserta Bilangan Berpangkat
didik dapat
menggeneralisasi sifat-
sifat bilangan
berpangkat (termasuk Barisan dan deret
bilangan pangkat
pecahan). Mereka
dapat menerapkan
barisan dan deret
aritmetika dan geometri,
termasuk masalah yang
terkait bunga tunggal
dan bunga majemuk.
Di akhir fase E, peserta
didik dapat
menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
sistem persamaan
linear tiga variabel dan
sistem pertidaksamaan
linear dua variabel.
Mereka dapat
menyelesaikan masalah Bunga
yang berkaitan dengan
persamaan dan fungsi
KOMPONEN
MATERI TUJUAN PEMBELAJARAN ALUR TUJUAN EVIDEN JMLH
PEMBELAJARAN TATAP
MUKA
1 2
Menggeneralisasi sifat-sifat
bilangan berpangkat
(termasuk bilangan pangkat
pecahan)
1.1. Menentukan rumus
suku ke-n suatu barisan
dan menentukan jumlah
suku ke n dari barisan
dan deret aritmetika
 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang terkait
dengan barisan dan
deret aritmetika
 Menentukan rumus
suku ke-n suatu barisan
dan menentukan jumlah
suku ke n dari barisan
dan deret geometri
Menyelesaikan masalah
kontekstual yang terkait
dengan barisan dan deret
geometri
Menyelesaikan masalah
kontekstual yang terkait
denganbunga tunggal dan
 kuadrat (termasuk akar bunga majemuk
Aljabar imajiner), dan persamaan dan 1.1 Menjelaskan pengertian
and persamaan pertidaksamaan linear dua solusi dari sistem
Fungsi eksponensial (berbasis variabel persamaan linear tiga
sama) dan fungsi variabel berdasarkan
eksponensial. pemahaman solusi dari
sistem persamaan
linear dua variabel
1.2 Menentukan solusi dari
sistem pertidaksamaan
linear dua variabel.
Menyelesaikan masalah
berkaitan dengan sistem
persamaan linear tiga
variabel dan sistem
pertidaksamaan linear dua
variabel
Fungsi kuadrat 2.4. Menginterpretasi
karakteristik utama
dari tabelmaupun
grafik dari fungsi
kuadrat
2.5. Menganalisis
perbedaan sifat dari
berbagai bentuk fungsi
kuadrat (bentuk
umum, bentuktitik
puncak, dan bentuk
pemfaktoran)
Memodelkan fenomena
atau data dengan fungsi
kuadrat
Fungsi eksponen 2.6. Menginterpretasi
 karakteristik utama
dari tabelmaupun
grafik dari fungsi
eksponen
2.7. Membedakan situasi
yang dapat
dimodelkandengan
fungsi eksponen dan
yang dapat
dimodelkan dengan
fungsi linear
Memodelkan fenomena
atau data dengan fungsi
eksponen
Geometri Di akhir fase E, peserta Perbandingan trigonometri 3.1. Menjelaskan definisi
didik dapat perbandingan
menyelesaikan trigonometri pada
permasalahan segitiga segitiga siku-siku
siku-siku yang dengan dihubungkan
melibatkan dengan konsep
perbandingan phytagoras
trigonometri dan 3.2 Menggunakan
aplikasinya. perbandingan trigonometri
untuk menyelesaikan
permasalahan yang
melibatkan segitiga siku-
siku
Analisis Di akhir fase E, peserta Penyajian data 4.1 Merepresentasikan
Data dan didik dapat data menggunakan
Peluang merepresentasikan dan tampilan data
menginterpretasi data kelompok yang sesuai
dengan cara (tabel distribusi
menentukan jangkauan frekuensi
kuartil dan interkuartil. dan ,histogram)
Mereka dapat membuat Menginterpretasi data
dan menginterpretasi berdasarkan tampilan data
box plot (box-and- box plot (box-and-
whisker plot) dan whiskerplot) dan
menggunakannya untuk menggunakannya untuk
membandingkan membandingkan himpunan
himpunan data. Mereka data.
dapat menggunakan
dari box plot, histogram
dan dot plot sesuai
dengan natur data dan
kebutuhan. Mereka
dapat menggunakan
diagram pencar untuk
menyelidiki dan
menjelaskan hubungan
antara dua variabel
numerik (termasuk
salah satunya variabel
bebas berupa waktu).
Mereka dapat
mengevaluasi laporan
statistika di media
berdasarkan tampilan,
statistika dan
representasi data.
Peserta didik dapat
menjelaskan peluang
dan menentukan
frekuensi harapan dari
kejadian majemuk.
Mereka menyelidiki
konsep dari kejadian
saling bebas dan saling
lepas, dan menentukan
peluangnya.
Ukuran pemusatan data Menentukan ukuran
pemusatan dari kumpulan
data(mean, median dan
modus) pada data tunggal
Ukuran Penyebaran data 4.1 Menentukan ukuran
penyebaran dari
kumpulan
data(jangkauan inter
kuartil, varians dan
simpangan baku)
pada data kelompok
Peluang 4.2 menjelaskan peluang
dan menentukan
frekuensi harapan dari
kejadian majemuk.
4.1Menjelaskan pengertian
ruang sampel dan
kejadian
Menentukan ruang sampel
dan kejadian dari suatu
percobaan
 IDENTITAS
MODUL AJAR

Bidang Keahlian : Teknologi Informasi

Program Keahlian : Pengembangan Perangkat Lunak dan Gim

Mata Pelajaran : Matematika

Fase :E

Nama Penyusun : Mega Yulia

Instansi : SMK ADI SANGGORO

TAHUN PELAJARAN 2022/2023

1. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Menjelaskan definisi perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dengan
dihubungkan dengan konsep phytagoras
 Menggunakan perbandingan trigonometri untuk menyelesaikan permasalahan yang
melibatkan segitiga siku-siku
2. LANGKAH-LANGKAH ATAU KEGIATAN PEMBELAJARAN
1.1. Persiapan
 Membaca materi pembelajaran
 Menyiapkan lembar kerja peserta didik
 Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran

1.2. Pelaksanaan

Metode Pembelajaran Problem Based Learning

Langkah Pembelajaran 1) Pembukaan (20 menit)
a) Guru memberi salam
b) Guru mengarahkan peserta didik untuk berdo’a sebelum
kegiatan belajar ( sesuai kepercayaan masing-masing :
c) Guru memeriksa kehadiran peserta didik dan
meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
d) Peserta didik menerima informasi tentang
pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan
materi yang memiliki keterkaitan dengan materi
sebelumnya.
e) Peserta didik menerima informasi tentang
kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat,
langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan yang ditayangkan.
f) Guru menyampaikan kepada siswa bahwa materi
yang akan dipelajari yaitu trigonometri memiliki
banyak aplikasi tidak hanya di bidang kedokteran,
tetapi banyak diterapkan di bidang yang lain, seperti
arsitektur, navigasi udara, astronomi, geografi, fisika,
elektronik, bahkan dalam bidang music.
g) Guru mengaitkan perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku yang diajarkan dengan kehidupan
nyata.

2) Kegiatan Inti (60 menit)

a) Guru dapat membagi peserta didik menjadi
sembilan kelompok yang maksimal terdiri 3 orang
atau 4 orang menyesuaikan jumlah siswa.
b) Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan
audiovisual yang disajikan oleh guru atau tautan
pada LK atau mengerjakan latihan soal (pada
 Lembar Kerja/Modul ada petunjuk kelompok atau
individu)
c) Peserta didik memperhatikan dan mengamati
penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
trigonometri secara umum.
d) Guru membagikan LK dan peserta didik membaca
petunjuk, mengamati LK (mengenai perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku).
e) Peserta didik masing-masing kelompok atau
individual juga membahas dan berdiskusi
f) Peserta didik dalam kelompok atau individual
menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian
masalah yang diberikan terkait perbandingan
trigonometri dalam segitiga siku-siku.
g) Peserta didik yang lain dan guru memberikan
tanggapan dan menganalisis hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.

3) Penutup (10 menit)

a) Guru menggunakan metode tanya jawab, siswa
bersama guru menyebutkan kembali intisari materi
pembelajaran hari ini.
b) Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk
materi pada pertemuan berikutnya.
c) Untuk memberi penguatan materi yang telah di
pelajari, guru memberikan arahan untuk mencari
referensi terkait materi yang telah dipelajari baik
melalui buku buku di perpustakaan atau mencari di
internet.
d) Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan
syukur dan berdoa bersama semoga apa yang
dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.

Refleksi  Apakah kamu memahami intruksi yang dilakukan

untuk pembelajaran?
 pakah media pembelajaran, alat dan bahan
mempermudah kamu dalam pembelajaran?
 Materi apa yang kamu pelajari pada
pembelajaran yang telah dilakukan?
 Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan,
dan dipresentasikan dalam pembelajaran dapat
kamu pahami?
 Manfaat apa yang kamu peroleh dari materi
pembelajaran?
 Sikap positif apa yang kamu peroleh selama
mengikuti kegiatan pembelajaran?
  Kesulitan apa yang kamu alami dalam
pembelajaran?
 Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar yang
lebih baik?

3. ASESMEN AWAL, PROSES, DAN AKHIR

Asesmen Awal Individu Observasi

Asesmen Proses Diskusi kelompok
Asesmen Akhir Individu Tes

4. MEDIA PEMBELAJARAN
Kemdikbud, 2018. Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas X : Buku Siswa. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan.
Simangunsong, Wilson. 2016. Matematika Wajib Kelas X SMA/MA. Jakarta.
Gematama.
Buku Perpustakan : Buku Siswa MAtematika Edisi Revisi. Mediatama. 2016
Buku soal – soal : Kupas Tuntas 1001 Soal MAtematika SMA. Jumadi

Kegiatan Belajar 1

Pada kegiatan belajar 4 ini, siswa mampu menjelaskan definisi perbandingan trigonometri pada segitiga
siku-siku dengan dihubungkan dengan konsep phytagoras. Alokasi waktu kegiatan ini 8 JP.

Definisi :

Trigonometri :
adalah ilmu matematika yang mempelajari tentang segitiga siku-siku
Nilai perbandingan trigonometri :

Di dalam segitiga siku-siku terdapat dua sisi-sisi yang saling tegak lurus dan satu sisi terpajang yang disebut hyotenusa.
Perhatikan segitiga siku-siku di bawah ini. Sisi di hadapan sudut theta (θ) adalah depan (opposite), sisi di dekat sudut theta (θ)
adalah samping (adjacent).
Untuk Didiskusikan! (Berkelompok)
2 2 2
Dalam segitiga siku-siku ABC disamping berlaku Teorema Pythagoras, yaitu c =a +b . Jika c
dinyatakan dalam a dan b, seperti berikut,
c=± √ a2 +b 2 atau c= √a 2 +b 2
manakah persamaan yang benar ?

Jika segitiga siku-siku ABC tersebut, ∠CAB yaitu α dan ∠ABC yaitu β

Maka perbandingan nilai segitiga siku-siku dengan sisi segitiga sebagai berikut !!

…… … ..
sin α = , sin β=
…… … ..

…… … ..
cos α= , cos β=
…… … ..

…… … ..
tan α = , tan β =
…… … ..
Ayoo berlatih! (Individual)

1. Tentukan nilai sin α, cos α, dan tan α. Pada segitiga berikut.

a) Dari gambar yang diberikan, diketahui bahwa panjang sisi samping sudut alfa ( α) dan panjang sisi miring pada
segitiga siku-siku itu berturut-turut adalah samping=12 dan miring=15
Dengan menggunakan Teorema Pythagoras, diperoleh panjang sisi depan sudut =…..

b) Dari gambar yang diberikan, diketahui bahwa panjang sisi depan dan samping sudut alfa ( α) pada segitiga
siku-siku itu berturut-turut adalah depan=12 dan samping=5
Dengan menggunakan Teorema Pythagoras, diperoleh panjang sisi miring (hipotenusa) =…

2. Segitiga KLM memiliki koordinat K(−5,−2),L(3,−2), dan M(−5,4). Nilai sin M, dan Cos L adalah..

Apa yang dapat kamu simpulkan dari

pembelajaran hari ini ?
Apa yang menyenangkan dalam
kegiatan pembelajaran hari ini?
Apa yang akan kamu lakukan untuk

memperbaiki hasil belajarmu?

Kesimpulan