A.

INFORMASI UMUM MODUL

Nama Penyusun : Syahla Muthia Eronisa

Instansi/Sekolah : Universitas PGRI Adi Buana Surabaya

Jenjang Sekolah : SD

Alokasi Waktu : 2 X 35 Menit (2 JP)

Tahun Pelajaran : 2022 / 2023

Mata Pelajaran : IPAS

Semester : 1 (Satu )

Fase / Kelas :C/5

Topik : Memakan dan Dimakan

Materi Pokok : Rantai Makanan

B. KOMPONEN INTI

Capaian Pembelajaran Fase C

Pada Fase C peserta didik diperkenalkan dengan sistem - perangkat unsur yang saling terhubung
satu sama lain dan berjalan dengan aturan-aturan tertentu untuk menjalankan fungsi tertentu -
khususnya yang berkaitan dengan bagaimana alam dan kehidupan sosial saling berkaitan dalam
konteks kebhinekaan. Peserta didik melakukan suatu tindakan, mengambil suatu keputusan atau
menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan
pemahamannya terhadap materi yang telah dipelajari.
Fase B Berdasarkan Elemen
Pemahaman IPAS (sains Peserta didik menyelidiki bagaimana hubungan saling
dan sosial) ketergantungan antar komponen biotik abiotik dapat memengaruhi
kestabilan suatu ekosistem di lingkun gan sekitarnya.
Keterampilan proses Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil penyelidikan
secara utuh yang ditunjang dengan argumen, bahasa, serta
 konvensi sains yang umum sesuai format yang ditentukan.

Tujuan Pembelajaran 1. Menganalisis hubungan antarmakhluk hidup pada suatu

ekosistem dalam bentuk jaring-jaring makanan.
2. Mendeskripsikan proses transformasi antarmakhluk hidup
dalam suatu ekosistem.
3. Mendeskripsikan bagaimana transformasi energi dalam suatu
ekosistem berperan penting dalam menjaga keseimbangan
alam.
Profil Pancasila  Beriman Bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia
 Berkebhinekaan Global
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
Kata kunci  rantai makanan
 produsen
 konsumen
 dekomposer
 predator
 humus
 organisme
 lamun
 transfer
 kompos
 komposter
Keterampilan yang 1. Membaca (memahami isi teks bacaan).
Dilatih 2. Melakukan observasi.
3. Mengidentifikasi.
4. Menulis (menuangkan gagasan atau pendapat dalam bentuk
 tulisan).
5. Kerja sama dalam aktivitas berkelompok.
6. Menganalisis.
7. Memecahkan masalah.
8. Menggambar (menuangkan ide atau gagasan dalam bentuk
gambar).
9. Daya abstraksi (menuangkan apa yang dilihat dalam bentuk
tulisan).
10. Berkomunikasi (menceritakan kembali pengalaman, mendengar
cerita teman sebaya, mengapresiasi).

Target Peserta Didik :

Peserta didik Reguler

Jumlah Siswa :
30 Peserta didik (dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota kelompok ketika jumlah siswa
sedikti atau lebih banyak)

Assesmen :
Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok

Jenis Assesmen :
 Tertulis
 Unjuk Kerja
 Presentasi

Model Pembelajaran
 Project Based Learning (PJBL)

Ketersediaan Materi :
 Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi:
YA/TIDAK
 Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami
konsep:
YA/TIDAK

Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :

 Individu
 Berkelompok (Lebih dari dua orang)

Metode dan Model Pembelajaran :

Ceramah,Tanya Jawab,Penugasan, Diskusi , Presentasi

Media Pembelajaran
1. Alat tulis;
2. Alat mewarnai;
3. Poster
4. Lembar kerja.
5. Power Point
Materi Pembelajaran
Topik A: Memakan dan Dimakan
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama
 Buku Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial kelas V SD

2. Sumber Alternatif
 Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan sekitar
dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.

Persiapan Pembelajaran :
a. Memastikan semua sarana prasarana, alat, dan bahan tersedia
b. Memastikan kondisi kelas kondusif
c. Mempersiapkan bahan tayang
d. Mempersiapkan lembar kerja siswa

Pertanyaan Essensial
1. Bagaimana makhluk hidup dalam satu ekosistem berkaitan satu dengan lainnya?
2. Bagaimana makhluk hidup pada suatu ekosistem mendapatkan energi?
3. Bagaimana hubungan antara tanaman dan hewan dalam satu ekosistem?
Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran :
Kegiatan Pembuka
 Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk dapat mengikuti
pembelajaran dengan baik. (PPPK)
 Guru memberikan dorongan kepada peserta didik di kelas agar bersemangat pada saat
mengikuti pelajaran melalui apersepsi yang dapat membangkitkan semangat belajar peserta
didik. (Motivasi,Apersepsi)
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk memimpin doa bersama sesuai dengan agama dan
kepercayaannya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan. . (Religius, Beriman,
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia)
 Setelah berdoa selesai, guru memberikan klarifikasi terhadap aktivitas pembuka tersebut
dengan mengaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan.
(Apersepsi)
 Peserta didik bersama dengan guru mendiskusikan tujuan dan rencana kegiatan pembelajaran.
(Comunication/4C)
Kegiatan Inti
Penentuan Pertanyaan Mendasar

1. Guru mengarahkan peserta didik untuk memperhatikan poster pembuka bab dan
menyebutkan komponen biotik apa saja yang mereka lihat. (Bernalar Kritis,TPACK)
2. Guru menayangkan power point mengenai Rantai Makanan (TPACK)
3. Guru melakukan Tanya jawab dengan peserta didik:
- “Menurut pendapatmu, apakah yang dimaksud dengan rantai makanan?
- Bagaimana jika salah satu komponen pada rantai makanan jumlahnya tidak terkendali?”
- Dapatkah kamu membuat sebuah gambar rantai makanan yang seimbang?
Guru menampung semua jawaban siswa. Guru mengunakan pertanyaan-pertanyaan di
atas untuk menstimulus rasa ingin tahu siswa tentang topik yang akan didiskusikan dalam
bentuk LKPD. (Pedagogical- TPACK, Komunikasi)

Mendesain Perencanaan Produk

4. Peserta didik menerima penjelasan guru bahwa pembelajaran kali ini akan di lakukan
secara diskusi kelompok. (Komunikasi)
5. Peserta didik telah menerima LKPD dari guru, peserta didik membaca petunjuk
pengerjaan LKPD, jika dirasa ada yang belum dipahami bisa ditanyakan kepada guru.
(Mandiri, Berpikir Kritis-PPK)
6. Peserta didik mendapatkan pengarahan dari guru tentang kegiatan di LKPD.
(Komunikasi)
7. Peserta didik berdiskusi menyusun rencana pembuatan proyek pemecahan masalah
meliputi pembagian tugas, persiapan alat, bahan, media dan sumber yang dibutuhkan.

Menyusun Jadwal Pembuatan

8. Peserta didik dan guru membuat kesepakatan tentang jadwal pembuatan proyek (tahapan-
tahapan pengumpulannya) (Berpikir kritis, TPACK)
 9. Peserta didik menyusun jadwal penyelesaian proyek dengan memperhatikan batas waktu
yang telah ditentukan bersama.

Monitoring dan evaluasi peserta didik dan perkembangan proyek

10. Guru memantau keaktifan peserta didik selama melaksanakan proyek, memantau realisasi
perkembangan dan membimbing jika mengalami kesulitan
11. Peserta didik melakukan pengerjaan proyek sesuai jadwal, mencatat setiap tahapan,
mendiskusikan setiap masalah yang muncul selama penyelesaian proyek dengan guru.

Menguji Hasil

12. Peserta didik dan guru berdiskusi tentang langkah langkah membuat Diorama Rantai
Makanan. (Komunikasi, Berpikir Kritis)
13. . Guru memantau hasil proyek yang telah dibuat, dan mengukur ketercapaian standart.
14. Peserta didik membahas kelayakan proyek yang telah dibuat.
15. Peserta didik memaparkan laporan karya yaitu menampilkan hasil pembuatan karya
tempel.

Evaluasi Pengalaman Belajar

16. Setiap kelompok menampilkan hasil karyanya di depan kelas

17. Peserta didik kelompok lain dan guru menanggapi hasil proyek.
18. Guru memberikan penilaian hasil proyek. (Berpikir Kritis)

Kegiatan Penutup
 Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru.
 Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman terhadap
materi . (Communication,4C)
 Guru memberikan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya.
 Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan kepada peserta didik
lain untuk memimpin doa bersama setelah selesai pembelajaran. (Beriman, bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia)
Penilaian Pembelajaran
Sikap
 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal, baik
sikap positif dan negatif.
 Melakukan penilaian antarteman.
 Mengamati refleksi peserta didik.

Pengetahuan
 Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis

Keterampilan
 Presentasi
 Observasi
 Portofolio

Refleksi

TABEL REFLEKSI UNTUK PESERTA DIDIK

NO PERTANYAAN JAWABAN
1 Bagian mana dari materi yang kalian
rasa paling sulit?
2 Apa yang kalian lakukan untuk dapat
lebih memahami materi ini?
3 Apakah kalian memiliki cara
sendiriuntuk memahami materi ini?
4 Kepada siapa kalian akan meminta
bantuan untuk memahami materi ini?
5 Jika kalian diminta memberikan
bintang dari 1 sampai 5, berapa
bintang yang akan kalian berikan
pada usaha yang kalian lakukan untuk
memahami materi ini?
 TABEL REFLEKSI UNTUK GURU
NO PERTANYAAN JAWABAN
1 Apakah 100 % peserta didik
mencapai tujuan pembelajaran? Jika
tidak, berapa persen kira-kira peserta
didik yang mencapai pembelajaran?
2 Apa kesulitan yang dialami peserta
didik sehingga tidak mencapai tujuan
pembelajaran? Apa yang akan anda
lakukan untuk membantu peserta
didik?
3 Apakah terdapat peserta didik yang
tidak fokus? Bagaimana cara guru
agar mereka bisa fokus pada kegiatan
berikutnya?