BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Salah satu tujuan pendidikan indonesia mencerdaskan kehidupan bangsa.

Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana yang meliputi keseluruhan aspek

dalam kehidupan manusia yang bertujuan untuk mengembangkan manusia

seutuhnya. Pendidikan adalah usaha dasar dan terencana untuk mewujudkan

suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif

mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,

pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang

diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. Oleh karena itu dapat

disimpulkan bahwa tujuan pendidikan adalah untuk membentuk manusia yang

seutuhnya. Pendidikan bukan hanya merupakan proses belajar untuk mengetahui

apa yang belum diketahui tetapi lebih dari itu, pendidikan adalah proses

terbentuknya sikap, karakter yang luhur dan berbudi pekerti, memiliki tingkat

pengetahuan yang tinggi demi dirinya, bangsa dan negara serta harus memiliki

keterampilan berpikir yang dapat digunakan dalam pemecahan masalah sehari-

hari.

Lahirnya Undang-undang No. 20 Tahun 2004 tentang Sistem Pendidikan

Nasional telah membawa dampak positif bagi pembelajaran Bahasa Indonesia.

Hal ini mencerminkan dengan diangkatkannya membaca, menulis dan berhitung

sebagai kemampuan dasar berbahasa yang secara dini dan berkesinambungan

menjadi perhatian dan kegiatan di sekolah Dasar kelas 1.

Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial,

dan emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam

mempelajari semua bidang studi. Pembelajaran bahasa diharapkan membantu

peserta didik mengenal dirinya, budayanya, dan budaya orang lain,

mengemukakan gagasan dan perasaan, berpartisipasi dalam masyarakat yang

menggunakan bahasa tersebut, dan menemukan serta menggunakan kemampuan

analitis dan imaginatif yang ada dalam dirinya.

Pada hakikatnya belajar bahasa adalah belajar komunikasi. Dengan

pendekatan komunikatif ini siswa harus diberi kesempatan untuk melakukan

komunikasi Baik secara lisan maupun tulisan. Supaya siswa mampu

berkomunikasi dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar, maka

siswa perlu dilatih sebanyak-banyaknya atau diberi kesempatan seluas-luasnya

untuk melakukan kegiatan berkomunikasi.

Dengan mempertimbangkan karakteristik anak yang lebih memperhatikan

terhadap sesuatu yang menarik perhatian mereka, membangkitkan minat dan

motivasi belajar serta melatih imajinasi anak, maka penerapan media gambar

dalam pembelajaran bahasa Indonesia khususnya untuk meningkatkan

kemampuan bercerita anak dapat dilakukan secara optimal.

 Proses belajar tidak akan bisa dilepaskan dari kehidupan setiap manusia.

Karena belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada diri setiap

orang Sepanjang hidupnya. Proses belajar itu terjadi karena adanya interaksi

antara seseorang dengan lingkungannya. Oleh karena itu, belajar dapat terjadi

kapan saja dan dimana saja. salah satu pertanda bahwa seseorang itu telah belajar

adalah adanya perubahan tingkah laku pada diri orang itu yang mungkin

disebabkan oleh terjadinya perubahan pada tingkat pengetahuan,keterampilan,

atau sikapnya.

Kegiatan yang menarik dan menyenangkan merupakan suatu bagian

penting dalam mendorong perkembangan bahasa, karena anak harus mampu

mengungkapkan dan menggunakan kata-kata, untuk mendorong anak agar mampu

mengungkapkan diri dengan kata-kata, maka kegiatan yang akan dilakukan adalah

melalui permainan bahasa dalam bentuk permainan berbicara atau permainan

deskriptif. Permainan deskriptif adalah permainan yang menuntut anak–anak

untuk menguraikan benda dengan mendorong anak untuk mencari kata-kata dan

membantu mereka berbicara serta berpikir dengan lebih jelas, salah satu

contohnya permainan pemberian gambar.

Salah satu fokus pembelajaran Bahasa di Sekolah Dasar yang memegang

peranan penting ialah pembelajaran membaca, tanpa memiliki kemampuan

membaca yang memadai sejak dini, anak akan mengalami kesulitan belajar

dikemudian hari. Kemampuan membaca menjadi dasar utama tidak saja

pembelajaran bahasa sendiri, tetapi juga bagi pembelajaran mata pelajaran lain.
Dengan membaca siswa akan memperoleh pengetahuan yang sangat bermanfaat

bagi pertumbuhan dan perkembangan daya nalar, sosial dan emosional. Peran

guru kelas I memegang peranan penting dalam bidang pengajaran Bahasa

Indonesia khususnya membaca. Tanpa memiliki kemampuan membaca yang

memadai sejak dini maka peserta didik akan mengalami kesulitan belajar

dikemudian hari. Kemampuan membaca menjadi dasar yang utama tidak saja bagi

pengajaran Bahasa Indonesia sendiri, akan tetapi juga bagi pengajaran mata

pelajaran lain.

Saat ini masih banyak guru yang belum melakukan fungsinya sebagai guru

yang profesional. Masih banyak melalaikan tugas sebagai guru. Guru hanya

bertugas menyelesaikan target materi dalam kurikulum setiap akhir semester atau

setiap tahun. Namun tidak memperhatikan masih terdapat ketidakseimbangan

antara target kurikulum dengan saya serap yang dicapai peserta didik. Guru

kurang mengenal siswa secara menyeluruh sehingga tidak bisa membedakan

antara siswa yang lemah dengan siswa yang pandai dalam menerima

pembelajaran. Pembagian tugas mengajar kelas harus betul-betul sesuai

kemampuan guru, khususnya guru kelas I harus guru yang bisa mengenal peserta

didik secara keseluruhan. Guru harus bisa mengajar menggunakan media gambar

untuk mempermudah pembelajaran membaca, dengan cara membagikan kartu

berkabar yang memiliki gambar hewan atau benda untuk memahami yang ada

didalam gamabar tersebut.

 Pembelajaran Bahasa Indonesia yang diterapkan disekolah belum

memanfaatkan media pembelajaran sebagai penunjang kegiatan pembelajaran.

Dengan demikian perlu pemanfaatan media pembelajaran agar siswa mudah

menangkap dan mencapai tujuan pembelajaran. Salah satu media pembelajaran

yang dapat digunakan adalah media gambar. Media gambar ini menarik bagi

siswa karena dari media tersebut banyak tema yang dapat dipilih untuk

dikembangkan dan sesuai siswa memperoleh kesempatan yang sama selain itu

mereka mendapatkan pengalaman yang berharga dan secara tidak langsung dapat

meningkatkan minat mereka terhadap pembelajaran membaca.

Penggunaan media permainan akan lebih efektif apabila didukung dengan

adanya media sebagai alat bantu pembelajaran. Penggunaan alat bantu sebagai

media pembelajaran diharapkan mampu membantu proses belajar seperti yang

dikemukanan oleh Hamalik (dalam Arsyad, 2006), bahwa pemakaian media

dalam proses pembelajaran dapat membangkitkan keinginan dan minat,

membangkitkan motivasi, memberikan rangsangan kegiatan belajar, bahkan

membawa pengaruh psikologis siswa. Media dapat menarik minat belajar dan

konsentrasi anak untuk memahami pelajaran.

Berdasarkan uraian diatas, maka penulis tertarik melaksanakan Penelitian

Tindakan Kelas (PTK) dengan judul. Upaya Meningkatkan Kemampuan

Membaca Melalui Media Permainan Kartu Bergambar pada Siswa Kelas 1 SD.
B. Identifikasi Masalah

1. Kemampuan membaca anak berada dalam kategori rendah

2. Media permainan kartu bergambar yang belum di terapkan di kelas

C. Rumusan Masalah

Apakah media permainan kartu bergambar dapat menyelesaikan kemampuan membaca

peserta didik kelas 1 SD

D. Tujuan Penelitian

Untuk meningkatkan kemampuan membaca peserta didik kelas 1 SD

E. Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini dipandang dari dua aspek, yaitu teoritis dan

praktis.

1. Manfaat Teoritis

Dapat meningkatkan kemampuan membaca peserta didik dengan menggunakan

media permainan kartu bergambar dikelas 1 SD untuk mencapai keberhasilan yang

maksimal.

2. Manfaat Praktis
 a Bagi Peserta didik, Agar prestasi belajar peserta didik menjadi baik, sehingga

kemampuan membaca dalam pelajaran Bahasa Indonesia meningkat.

b. Bagi guru, Sebagai bahan masukan bagi guru SD, bahwa dengan menggunakan

media

gambar dapat meningkatkan kemampuan membaca peserta didik sehingga tujuan

pendidikan tercapai.

c. Bagi sekolah, Sebagai bahan masukan bagi sekolah dalam memfasilitasi

penggunaan

media kartu bergambar di kelas 1 SD

d. Bagi peneliti, Sebagai pedoman pada saat menjadi guru bahwa dengan

menggunakan

media gambar dapat menarik minat anak untuk belajar dan meningkatkan

kemampuan membaca peserta didik di kelas 1 SD

 BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. KEMAMPUAN MEMBACA

Kemampuan membaca merupakan hal yang sangat urgen dalam mempelajari segala

ilmu pengetahuan dan teknologi yang selalu berkembang.membaca merupakan kemampuan

yang sangat kompleks. Membaca tidak sekadar kegiatan memandangi lambang-lambang

tertulis semata, bermacam-macam kemampuan dikerahkan oleh seseorang pembaca agar ia

mampu memahami materi yang dibacanya. Kemampuan membaca adalah potensi atau

kesanggupan membaca, yang mengandung arti bahwa seorang siswa mempunyai

keterampilan dan kemampuan untuk memecahkan kode atau memaknai suatu bahan tertulis.

Kemampuan membaca dengan demikian merupakan keterampilan yang dibutuhkan individu

untuk berprestasi dan sukses secara akademis.

Pembaca berupaya agar lambang-lambang yang dilihatnya itu menjadi lambang-

lambang yang bermakna baginya. Kemampuan (Chaplin,2000:1) dapat diartikan sebagai

kecakapan, ketangkasan, bakat, kesanggupan; tenaga (daya kekuatan) untuk melakukan

sesuatu perbuatan. Sedangkan menurut Sternberg (1994: 3) kemampuan adalah suatu

kekuatan untuk menunjukkan suatu tindakan khusus atau tugas khusus, baik secara fisik

maupun mental. Senada dengan pendapat Sternberg, Warren (1994: 1) mengemukakan

bahwa kemampuan adalah kekuatan siswa dalam menunjukkan tindakan responsif, termasuk

gerakan-gerakan terkoordinasi yang bersifat kompleks dan pemecahan problem mental. Lain

halnya dengan pendapat Gagne dan Briggs (1997: 57) kemampuan adalah hasil belajar yang

diperoleh siswa setelah mengikuti suatu proses belajar-mengajar. Selaras dengan itu,

Eysenck, Arnold, dan Meili (1995: 5) mengemukakan bahwa kemampuan adalah suatu

pertimbangan konseptual. Selanjutnya mereka mengatakan bahwa kemampuan berarti semua

kondisi psikologi yang diperlukan siswa untuk menunjukkan suatu aktivitas. Berdasarkan

beberapa pendapat para ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa kemampuan adalah suatu

kecakapan atau kesanggupan yang sangat diperlukan siswa untuk melakukan suatu tindakan

atau aktivitas.

Pengertian Kemampuan Membaca Permulaan Dalam pandangan Spodek dan

Saracho dalam Windarti, membaca awal pada anak prasekolah adalah sebuah proses

memperoleh makna dari barang cetak.9 Menurut Suhartono dalam Sujarwo, berpendapat

bahwa membaca permulaan dapat diartikan suatu tahap awal yang dilakukan oleh anak untuk

memperoleh kecakapan dalam membaca. Yaitu kemampuan atau keterampilan mengenal

tulisan sebagai lambang atau simbol bahasa, sehingga anak dapat menyuarakan tulisan

tersebut. Membaca permulaan bagi anak adalah tahap awal anak belajar mengenal huruf dan

simbol bunyi dan mensuarakannya, sebagai dasar dalam pembelajaran membaca

berikutnya.10 Beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa membaca permulaan

merupakan tahap awal anak mengenal huruf dan simbol bunyi lalu menyuarakannya sebagai

dasar membaca untuk tahap selanjutnya. Steinberg dalam Anggraeni, mengatakan bahwa
membaca permulaan adalah membaca yang diajarkan secara terprogram kepada anak

prasekolah. Program ini merupakan perkataan-perkataan utuh, bermakna dalam konteks

pribadi anak-anak dan bahan-bahan yang diberikan melalui permainan dan kegiatan yang

menarik sebagai perantara pembelajaran.11 Kegiatan untuk mengembangkan kemampuan

membaca permulaan anak harus dikemas semenarik mungkin agar anak tertarik dengan

kegiatan tersebut. Khusnul Laely berpendapat bahwa membaca permulaan adalah

kesanggupan anak dalam membaca gambar untuk mengenal huruf, suku kata, dan kata yang

melambangkannya sehingga dapat membaca kata demi kata dalam kalimat

sederhana.12Menurut Azhar dalam Salmiati, membaca awal anak belajar menguasai huruf

vocal dan konsonan serta bunyinya. Anak belajar bahwa huruf “i” memberikan suara “i”,

huruf “b” memberikan suara “be”, dan sebagainya. Selanjutnya anak mulai menggabungkan

bunyi “b” dengan “i” menjadi “bi”, bunyi “n” dengan “a” menjadi “na”, dan seterusnya. Baru

kemudian anak mampu menggabungkan suku kata menjadi kata, misalnya “bi” dengan “ru”

menjadi “biru”.13Tahapan membaca permulaan anak dimulai dari mengenal huruf terlebih

dahulu. Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulan bahwa membaca permulaan

adalah proses anak memperoleh makna dari barang cetak, anak belajar mengenal huruf serta

menyuarakannya, mengenal suku kata menjadi kata, membaca kata demi kata dalam kalimat

sederhana, mengenal huruf vocal dan konsonan. Cara yang digunakan untuk mempelajarinya

yaitu dengan cara yang menyenangkan dan menarik perhatian anak.

1. Membaca

Membaca merupakan sebuah kegiatan meresepsi, menginterpretasi, serta menganalisa

yang dilakukan oleh pemabca untuk mendapatkan pesan yang sampaikan oleh seorang

penulis dalam media tulisan. Membaca adalah suatu kegiatan atau proses kognitif yang
berupaya untuk menemukan berbagai informasi yang terdapat dalam tulisan. Hal ini dapat

diartikan membaca sebagai proses berfikir untuk memahami teks yang dibaca. (Dalman,

2013). Sedangkan Klien, dkk (Rahim, 2007) mengemukakan bahwa definisi membaca

mencakup (1) suatu proses. Maksudnya adalah informasi dari teks atau pengetahuan yang

dimiliki oleh pembaca mempunyai peranan yang utama dalam membentuk makna.

perkembangan membaca anak. Yang pertama adalah guru harus selalu sadar bahwa membaca

merupakan sesuatu yang diajarkan dan bukan sesuatu yang terjadi secara insidental, tidak ada

seorang anak yang dapat membaca dengan jalan menonton orang lain membaca dan yang

kedua membaca bukanlah sesuatu subjek melainkan suatu proses.

Lain halnya menurut Martinus Yamin (2006: 106) membaca adalah suatu cara

untuk mendapatkan informasi yang disampaikan secara verbal dan merupakan hasil ramuan

pendapat, gagasan, teoriteori, hasil peneliti para ahli untuk diketahui dan menjadi

pengetahuan siswa. Sementara Ngalim Purwanto (1997: 27) menyebutkan bahwa membaca

ialah menangkap pikiran dan perasaan orang lain dengan tulisan (gambar dari bahasa yang

dilisankan). Membaca merupakan suatu proses sensoris, membaca dimulai dari melihat.

Stimulus masuk lewat indra penglihatan atau mata. Kelemahan penglihatan yang umum

diderita anak adalah kekeliruan kesiapan (refractive error), yang berarti tidak lain dari kondisi

mata yang tidak terpusat. Kesiapan membaca dimulai dengan mendengarkan. Persiapan

auditoris anak dimulai dari rumah dalam bentuk pembinaan kosakata, menyimak efektif dan

keterampilan membedakan. Membaca sebagai proses perkembangan, ini dapat dilihat bahwa

kemajuan kemampuan membaca pada umumnya bergerak teratur, anak yang tidak dapat

membaca karena belum cukup matang, mereka akan meminta kesabaran guru untuk menanti

dia sampai pada tingkat kematangannya. Kesiapan anak didik itu harus dikembangkan pada
setiap taraf perkembangan kemampuannya. Oleh karena itu, guru harus betul-betul

menyiapkan kesiapan anak tersebut pada taraf sebelumnya. Ada dua hal yang harus

diperhatikan guru dalam proses

2. strategis

Pembaca yang efektif menggunakan berbagai strategi membaca yang sesuai

dengan teks dan konteks dalam rangka mengonstruk makna ketika membaca. interaktif

keterlibatan pembaca dengan teks tergantung pada konteks. Orang yang senang membaca

suatu teks yang bermanfaat, akan menemukan beberapa tujuan yang ingin dicapainya.

Kemampuan membaca permulaan merupakan suatu kesatuan yang terpadu mencakup

beberapa kegiatan seperti mengenali huruf dan kata-kata, menghubungkan dengan bunyi,

maknanya, serta menarik kesimpulan mengenai maksud bacaan (Dhieni, 2005).Membaca

semakin penting dalam kehidupan masyarakat yang semakin kompleks. Setiap aspek

kehidupan yang melibatkan kegiatan membaca. Disamping itu, kemampuan membaca

merupakan tuntutan realitas kehidupan sehari-hari manusia. (Rahim, 2007). Dengan

membaca anak akan memiliki wawasan yang luas dan terbiasa menggunakan otak dan

imajinasinya sehingga anak akan menjadi orang dewasa yang berilmu dan memiliki cara

pandang yang luas.

3. Tujuan utama dalam membaca

Tujuan Utama membaca adalah mencari dan memperoleh informasi yang

terkandung dalam suatu bacaan. Makna yang terkandung dalam suatu bacaan erat sekali

berhubungan dengan maksud dan tujuan dalam membaca. Menurut Anderson (1972: 214)

mengemukakan beberapa tujuan penting dalam membaca:

a. Membaca untuk memperoleh perincian-perincian atau fakta-fakta (reading for details or

facts);

b. Membaca untuk memperoleh ide-ide utama (reading for main ideas);

c. Membaca untuk mengetahui urutan atau susunan, organisasi cerita (reading for sequence or

organization);

d. Membaca untuk menyimpulkan (reading for inference);

e. Membaca untuk mengklasifikasikan (reading for classify);

f. Membaca menilai, membaca untuk evaluasi (reading for evaluate);

g. Membaca untuk membandingkan atau mempertentangkan (reading to compare or

contrast).

Menurut Ngalim Purwanto (1997: 27) bahwa, tujuan membaca ialah menangkap bahasa yang

tertulis dengan tepat dan teratur.Menangkap bahasa yang tertulis yang dimaksudkan adalah

memahami isi bacaan yang merupakan buah pikiran penulisnya.

B. Media permainan kartu bergambar peserta didik kelas 1 SD

1. Media Gambar

Kata media berasal dari bahasa latin dan merupakan bentuk jamak dari kata

medium yang secara harafiah berarti perantara atau pengantar. Media adalah perantara atau

pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan. Media gambar banyak digunakan

guru sebagai media dalam proses belajar mengajar, sebab mudah diperoleh, tidak

mahal, dan efektif. Di dalam buku-buku, majalah, dan surat kabar, banyak gambar

yang pada suatu saat dapat digunakan dan dimanfaatkan sebagai media pembelajaran.

Media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan.

Menurut Hamalik (1994:95) mengemukakan bahwa media gambar adalah : Segala

sesuatu yang diwujudkan secara visual ke dalam bentuk-bentuk dimensi sebagai curahan

ataupun pikiran yang bermacam-macam seperti lukisan, potret, slide, film, opaque

proyektor. Hal ini sebagaimana pendapat Toifuri (2007:165), bahwa media

pembelajaran untuk memperjelas penyampaian materi pelajaran adalah penggunaan

media pengejaran, karena media adalah alat bantu guru pada saat mengajar Keberadaan

media dalam pengajaran teramat penting sehingga ia menjadi bagian dari komponen

pengajaran. Dengan media ini guru akan menjadi terampil dan cerdas dalam

menyampaikan materi ajar untuk mencapai hasil pembelajaran yang ingin diharapkan.

Media bentuk jamak dari perantara (medium), adalah sarana komunikasi. Berasal dari bahasa

Latin medium (antara), pengertian ini menunjukkan apa saja yang membawa informasi atau

pesan antara sumber dan penerima. Pesan dapat berupa isi ajaran yang ada di kurikulum yang

dituangkan oleh guru atau sumber lain kedalam media berupa bentuk-bentuk simbol

komunikasi, baik simbol verbal (kata-kata lisan atau tertulis) ataupun simbol non verbal atau

visual. Selanjutnya penerima pesan (bisa merupakan guru atau siswa) menterjemahkan

simbol-simbol komunikasi tersebut sehingga memperoleh pesan.31 Media dapat dikemas

semenarik mungkin agar pesan yang tersampaikan dapat diingat oleh anak.

Hamidja dalam Aisa mengemukakan bahwa media adalah semua bentuk perantara yang

digunakan oleh manusia untuk menyampaikan atau menyebar ide, pikiran atau pendapat

sehingga ide, gagasan atau pendapat yang dikemukakan itu sampai kepada penerima yang

dituju.32 Media juga dapat memberikan pengetahuan pada seseorang. Menurut Gerlecah &

Ely dalam Mukhtar, media adalah bila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi,

atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh

pengetahuan keterampilan, atau sikap.33 Menurut National Education Association dalam

Hasnida, mendefinisikan media sebagai bentuk komunikasi, baik tercetak maupun audio

visual, dan peralatannya. Dengan demikian, media dapat imanipulasi, dilihat, didengar, atau

dibaca.34 Menurut Suhartono dalam Titik, media adalah sesuatu yang membawa pesan dari

satu sumber untuk disampaikan kepada penerima pesan.38 Berdasarkan pendapat di atas

dapat disimpulkan bahwa, media adalah suatu bentuk alat komunikasi yang mudah dipahami

oleh setiap manusia, karena sebagian besar alat komunikasi yang menggunakan media berupa

audio visual dan peralatan media lainnya.

b. Manfaat Penggunaan Media

Banyak sekali manfaat penggunaan media dalam pembelajaran, salah satunya yaitu menurut

Kemp dan Dayton dalam Mukhtar Latif, dkk mengemukakan beberapa manfaat media, yaitu:

1) Penyampaian pesan pembelajaran dapat lebih terstandar.

2) Pembelajaran dapat lebih menarik.

3) Pembelajaran menjadi lebih interaktif dengan menerapkan teori belajar.

4) Waktu pelaksanaan pembelajaran dapat diperpendek.

5) Kualitas pembelajaran dapat ditingkatkan.

6) Proses pembelajaran dapat berlangsung kapan pun dan di mana pun diperlukan.

7) Sikap positif siswa terhadap materi pelajaran serta proses pembelajaran dapat ditingkatkan.

8) Peranan guru ke arah yang positif.