BUKU KERJA IKM

MATEMATIKA
Tahun Ajaran 2022/2023

1. CP, TP, dan ATP

2. KKTP

Penyusun:

WARDATUL BAIDHOK, S.Pd

INGGRID TRISILIA WARDANA, S.Pd
YUSRONA RIZKA ALIFIYAH, S.Pd
FADDILAH RIZKIK, S.Pd

SMP BAYT AL HIKMAH

 YAYASAN BAYT AL HIKMAH
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP)
BAYT AL HIKMAH
NSS : 202056603030 | NPSN : 20571626
TERAKREDITASI A
Jl. Patiunus No. 25 Kota Pasuruan 67127 Telp. (0343) 414348 Email: smp_baytalhikmah@yahoo.co.id

CP, TP, dan ATP

TAHUN AJARAN 2022/2023
Mata Pelajaran : MTEMATIKA
Kelas : VII, VIII, IX
Fase :D
Alokasi waktu : 5 jam pelajaran/minggu

Capaian Pembelajaran Berdasarkan Elemen

Elemen Capaian Pembelajaran

Bilangan Di akhir fase D,

 Peserta didik dapat membaca, menulis, dan membandingkan
bilangan bulat, bilangan rasional dan irasional, bilangan
desimal, bilangan berpangkat bulat dan akar, bilangan
dalam notasi ilmiah.
 Mereka dapat menerapkan operasi aritmetika pada bilangan
real, dan memberikan estimasi/perkiraan dalam
menyelesaikan masalah (termasuk berkaitan dengan literasi
finansial).
 Peserta didik dapat menggunakan faktorisasi prima dan
pengertian rasio (skala, proporsi, dan laju perubahan) dalam
penyelesaian masalah.

Aljabar Di akhir fase D,

 Peserta didik dapat mengenali, memprediksi dan
menggeneralisasi
pola dalam bentuk susunan benda dan bilangan.
 Mereka dapat menyatakan suatu situasi ke dalam
bentuk aljabar.
 Mereka dapat menggunakan sifat-sifat operasi
(komutatif,
asosiatif, dan distributif) untuk menghasilkan bentuk
aljabar yang
ekuivalen.
 Peserta didik dapat memahami relasi dan fungsi
(domain,
kodomain, range) dan menyajikannya dalam bentuk
diagram
panah, tabel, himpunan pasangan berurutan, dan
grafik.
 Mereka dapat membedakan beberapa fungsi nonlinear
dari
fungsi linear secara grafik.
 Mereka dapat menyelesaikan persamaan dan
pertidaksamaan
linear satu variabel.
 Mereka dapat menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan
masalah dengan menggunakan relasi, fungsi dan persamaan
linear.
 Mereka dapat menyelesaikan sistem persaman linear
dua variabel melalui beberapa cara untuk penyelesaian
 masalah.

Pengukuran Di akhir fase D,

 Peserta didik dapat menjelaskan cara untuk menentukan luas
lingkaran dan menyelesaikan masalah yang terkait.
 Mereka dapat menjelaskan cara untuk menentukan luas
permukaan dan volume bangun ruang (prisma, tabung, bola,
limas
dan kerucut) dan menyelesaikan masalah yang terkait.
 Mereka dapat menjelaskan pengaruh perubahan secara
proporsional dari bangun datar dan bangun ruang terhadap
ukuran panjang, besar sudut, luas, dan/atau volume.
Geometri Di akhir fase D,
 Peserta didik dapat membuat jaring-jaring bangun ruang
(prisma,
tabung, limas dan kerucut) dan membuat bangun ruang
tersebut dari jaring-jaringnya.
 Peserta didik dapat menggunakan hubungan antar-
sudut yang
terbentuk oleh dua garis yang berpotongan, dan oleh dua
garis
sejajar yang dipotong sebuah garis transversal untuk
menyelesaikan masalah (termasuk menentukan jumlah
besar sudut
dalam sebuah segitiga, menentukan besar sudut yang
belum
diketahui pada sebuah segitiga).
 Mereka dapat menjelaskan sifat-sifat kekongruenan dan
kesebangunan pada segitiga dan segiempat, dan
menggunakannya
untuk menyelesaikan masalah.
 Mereka dapat menunjukkan kebenaran teorema Pythagoras
dan
menggunakannya dalam menyelesaikan masalah (termasuk
jarak
antara dua titik pada bidang koordinat Kartesius).
 Peserta didik dapat melakukan transformasi tunggal
(refleksi,
translasi, rotasi, dan dilatasi) titik, garis, dan bangun
datar pada
bidang koordinat Kartesius dan menggunakannya untuk
menyelesaikan masalah
Analisis Data dan Di akhir fase D,
Peluang  Peserta didik dapat merumuskan pertanyaan, mengumpulkan,
menyajikan, dan menganalisis data untuk menjawab
pertanyaan.
 Mereka dapat menggunakan diagram batang dan diagram
lingkaran untuk menyajikan dan menginterpretasi data.
 Mereka dapat mengambil sampel yang mewakili suatu
populasi
untuk mendapatkan data yang terkait dengan mereka dan
lingkungan mereka.
 Mereka dapat menentukan dan menafsirkan rerata (mean),
median, modus, dan jangkauan (range) dari data tersebut
untuk
menyelesaikan masalah (termasuk membandingkan suatu
data
terhadap kelompoknya, membandingkan dua kelompok data,
memprediksi, membuat keputusan).
 Mereka dapat menginvestigasi kemungkinan adanya
perubahan
 pengukuran pusat tersebut akibat perubahan data.
 Peserta didik dapat menjelaskan dan menggunakan
pengertian
peluang dan frekuensi relatif untuk menentukan
frekuensi
harapan satu kejadian pada suatu percobaan sederhana
(semua
hasil percobaan dapat muncul secara merata).

Capaian Pembelajaran dan Tujuan Pembelajaran

Kode
CP TP
CP
B  Peserta didik dapat Bilangan Bulat
membaca, menulis, 1. Peserta didik dapat menyatakan suatu besaran sehari-
dan membandingkan hari yang menggunakan bilangan bulat (7)
bilangan bulat, 2. Peserta didik dapat menentukan letak bilangan bulat
bilangan rasional dan dalam garis bilangan (7)
irasional, bilangan 3. Peserta didik dapat menulis bilangan bulat, Asli,
desimal, bilangan cacah, ganjil, genap (7)
berpangkat bulat dan 4. Peserta didik dapat membandingkan bilangan bulat
akar, bilangan dalam (7)
notasi ilmiah. 5. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi
penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian
bilangan bulat (7)
6 . Peserta didik dapat menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan operasi
bilangan bulat (7)
Bilangan Pecahan
7. Peserta didik dapat membaca pecahan biasa dan
pecahan campuran (7)
8. Peserta didik dapat menulis pecahan biasa dan
pecahan campuran (7)
9. Peserta didik dapat menyebutkan pecahan senilai (7)
10. Peserta didik dapat membandingkan dua bilangan
pecahan (7)
11. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi
penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian
bilangan pecahan (7)
12. Peserta didik dapat mengubah suatu pecahan menjadi
persen atau sebaliknya (7)
1 3 . Peserta didik dapat menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan degan pkonsep
pecahan (7)

Bilangan berpangkat
14. Peserta didik dapat menyelesaikan hasil bilangan
berpangkat positif (7)
15. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi bilangan
berpangkat positif menggunakan sifat-sifat operasi
bilangan berpangkat (7)
16. Peserta didik dapat menyelesaikan hasil bilangan
berpangkat nol (9)
17. Peserta didik dapat menyelesaikan hasil bilangan
berpangkat bulat atau pecahan (9)
 18. Peserta didik dapat menyelesaikan hasil bilangan
pecahan berpangkat (9)
1 9 . Peserta didik dapat menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan bilangan
berpangkat (9)
Akar pangkat
20. Peserta didik dapat menyelesaikan hasil akar pangkat
dari suatu bilangan (9)
21. Peserta didik dapat mengubah bentuk akar pangkat
bilangan menjadi benuk bilangan berpangkat atau
sebaliknya (9)
22. Peserta didik dapat menyederhanakan bentuk akar
pangkat (9)
23. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi
penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian
bentuk akar pangkat (9)
24. Peserta didik dapat merasionalkan penyebut (9)
2 5 . Peserta didik dapat menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan akat pangkat
(9)
Bentuk Baku / Notasi Ilmiah
2 6 . Peserta didik dapat menuliskan suatu bilangan
dalam bentuk baku / notasi ilmiah (9)
B  Mereka dapat Aritmatika Sosial
menerapkan operasi
aritmetika pada 27. Peserta ddik dapat menyelesaikan permasalahan
bilangan real, dan berkaitan dengan konsep aritmatika sosial dalam
memberikan konteks penjualan dan pembelian dengan diskon dan
estimasi/perkiraan pajak yang digunakan dalam keseharian murid (7)
dalam menyelesaikan 28. Peserts didik dapat menggali konsep dan
masalah (termasuk menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan
berkaitan dengan konsep aritmatika sosial dalam konteks jual beli
literasi finansial). dengan keuntungan dan kerugian yang digunakan
dalam keseharian murid (7)
29. Peserts didik dapat menggali konsep dan
menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan
konsep aritmatika sosial dalam konteks jual beli
dengan pinjaman(kredit) dan tabungan yang
digunakan dalam ke seharian murid (7)
30. Peserts didik dapat menggali konsep dan
menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan
konsep bruto, neto, dan tara dalam keseharian
murid (7)
B  Peserta didik dapat Perbandingan dan skala
menggunakan 31. Peserts didik dapat menyelesaikan permasalahan
faktorisasi prima dan berkaitan dengan konsep rasio (skala,proporsi) dalam
pengertian rasio keseharian murid (7)
(skala, proporsi, dan 32. Peserts didik dapat menyelesaikan permasalahan
laju perubahan) berkaitan dengan konsep rasio (laju perubahan) dalam
dalam penyelesaian keseharian murid (7)
masalah. 33. Peserts didik dapat menyelesaikan permasalahan
berkaitan dengan konsep perbandingansenilai dan
berbalik nilai dalam keseharian murid (7)
Himpunan
 34. Peserta didik dapat menggali konsep, membedakan
dan menyelesaikan permasalahan
berkaitan dengan konsep himpunan dan bukan
himpunan (7)
35. Peserta didik dapat menggali konsep dan
menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan
notasi himpunan (himpunan semesta, himpunan
bagian, himpunan kosong, komplemen himpunan) (7)
36. Peserta didik dapat menggali konsep dan
menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan
diagram Venn untuk menjelaskan operasi
himpunan (irisan, gabungan, selisih dan
komplemen) (7)

A  Peserta didik dapat 1. Peserta didik dapat mengenal konsep pola

mengenali, bilangan, suku dan deret (8)
memprediksi dan 2. Peserta didik dapat mengenal konsep pola
menggeneralisasi bilangan suku dan deret dengan gambar dan
pola dalam bentuk susunan benda (8)
susunan benda dan 3. Peserta didik dapat melanjutkan pola bilangan
bilangan. sampai suku ke-n (8)
4. Peserta didik dapat melanjutkan pola bilangan
sampai suku ke-n dengan gambar dan susunan
benda (8)
5. Peserta didik dapat menemukan rumus suku ke-
n dari suatu pola bilangan (8)
6. Peserta didik dapat menemukan rumus suku ke-
n dari suatu pola bilangan dalam bentuk gambar
dan susunan benda (8)

A  Mereka dapat 7. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian

menyatakan suatu variabel, konstanta, suku, koefisien suku, suku
situasi ke dalam bentuk sejenis, dan suku tak sejenis (7)
aljabar.
A  Mereka dapat 8. Peserta didik dapat memodelkan situasi ke
menggunakan sifat- dalam bentuk aljabar (7)
sifat operasi (komutatif, 9. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi
asosiatif, dan penjumlahan dan pengurangan, perkalian dan
distributif) untuk pembagian bentuk aljabar (7)
menghasilkan bentuk 10. Peserta didik dapat membuktikan sifat
aljabar yang komutatif, asosiatif, dan distributive pada
ekuivalen. operasi aljabar (7)
11. Peserta didik dapat menyederhanakan bentuk
Aljabar menggunakan sifat komutatif,
asosiatif, dan distributive pada operasi aljabar
(7)

A  Peserta didik dapat 12. Peserta didik dapat menjelaskan relasi dan
memahami relasi dan fungsi dan kaitannya dalam kehidupan sehari-
fungsi (domain, hari (8)
kodomain, range) dan 13. Peserta didik dapat menentukan domain,
menyajikannya dalam kodomain dan range dari suatu relasi dan fungsi
bentuk diagram (8)
panah, tabel, himpunan 14. Peserta didik dapat menyajikan suatu fungsi
pasangan berurutan, dengan diagram panah, bidang koordinat
 dan grafik. kartesius dan himpunan pasangan berurutan (8)
15. Peserta didik dapat menjelaskan konsep
pemetaan pada suatu fungsi (8)
16. Peserta didik dapat menentukan banyaknya
pemetaan yang mungkin dari dua himpunan (8)
17. Peserta didik dapat menentukan suatu fungsi
dari suatu persamaan (8)
18. Peserta didik dapat menyatakan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan relasi dan fungsi (8)
A  Mereka dapat 19. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian
membedakan beberapa fungsi linear dan nonlinear (8)
fungsi nonlinear dari 20. Peserta didik dapat menggambar fungsi linear
fungsi linear secara dan nonlinear (8)
grafik. 21. Peserta didik dapat menentukan hubungan
gradien dari persamaan garis lurus yang sejajar
dan tegak lurus (8)
22. Peserta didik dapat menentukan persamaan
linear/garis jika dua titik atau grafik diketahui
(8)
23. Peserta didik dapat membuat persamaan
linear/garis jika dua buah titik pada koordinat
kartesius diketahui (8)
24. Peserta didik dapat menganalisis dan
menyelesaikan masalah kontekstual dalam
penerapan persamaan linear dan gradien garis
lurus (8)

A  Mereka dapat 25. Peserta didik dapat mendefinisikan dan

menyelesaikan memodelkan persamaan linear satu variabel (7)
persamaan dan 26. Peserta didik dapat menentukan nilai variabel
pertidaksamaan persamaan linear satu variabel (7)
linear satu variabel. 27. Peserta didik dapat menggunakan “Variabel “
dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan persamaan linear satu variable (7)
28. Peserta didik dapat mendefinisikan dan
memodelkan pertidaksamaan linear satu
variabel (7)
29. Peserta didik dapat menentukan nilai variabel
pertidaksamaan linear satu variabel (7)
30. Peserta didik dapat menggunakan “Variabel “
dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan pertidaksamaan linear satu variable (7)

A  Mereka dapat 31. Peserta didik dapat menyatakan masalah

menyajikan, kontekstual dalam relasi, fungsi dan persamaan
menganalisis, dan linear (8)
menyelesaikan 32. Peserta didik dapat membuat model aljabar dari
masalah dengan masalah kontekstual dalam relasi, fungsi dan
menggunakan relasi, persamaan linear (8)
fungsi dan persamaan 33. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah
linear. kontekstual dengan konsep relasi, fungsi dan
persamaan linear (8)

A  Mereka dapat 34. Peserta didik dapat mendefinisikan dan

menyelesaikan sistem memodelkan persamaan linear dua variable (8)
 persaman linear dua 35. Peserta didik dapat menentukan nilai variabel
variabel persamaan linear dua variabel dalam kehidupan
melalui beberapa cara sehari-hari (8)
untuk penyelesaian 36. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah
masalah. yang berkaitan dengan sistem persamaan linear
dua variable (8)
P  Peserta didik dapat 1. Peserta didik dapat menggali konsep dan
menjelaskan cara menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan unsur-
untuk menentukan luas unsur lingkaran
lingkaran dan 2. Peserta didik dapat menentukan luas dan keliling
menyelesaikan bidang datar (8)
masalah yang terkait. 3. Peserta didik dapat menggali konsep dan
menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan sudut-
sudut dalam lingkaran (sudut pusat dan sudut keliling)
(8)
4. Peserta didik dapat menggali konsep dan
menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan luas
juring dan panjang busur (8)
5. Peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan
nyata yang berkaitan dengan penerapan luas
lingkaran, hubungan sudut pusat, panjang busur
dan luas juring. (8)

P  Mereka dapat 6. Peserta didik dapat mengidentifikasi rusuk, titik sudut,

menjelaskan cara bidang, dan kerangka bangun ruang (8)
untuk menentukan luas 7. Peserta didik dapat menentukan luas permukaan kubus
permukaan dan dan balok dengan menggunakan alat peraga (8)
volume bangun ruang 8. Peserta didik dapat menentukan luas permukaan prisma
(prisma, tabung, bola, dan llimas dengan menggunakan alat peraga (8)
limas 9. Peserta didik dapat menentukan luas permukaan
dan kerucut) dan tabung, kerucut, dan bola dengan menggunakan alat
menyelesaikan peraga (9)
masalah yang terkait. 10. Peserta didik dapat menentukan volume kubus dan
balok dengan menggunakan alat peraga (8)
11. Peserta didik dapat menentukan volume prisma dan
llimas dengan menggunakan alat peraga (8)
12. Peserta didik dapat menentukan volume tabung,
kerucut, dan bola dengan menggunakan alat peraga (9)

P  Mereka dapat 13. Peserta didik dapat mengklasifikasikan dan

menjelaskan pengaruh membedakan berbagai bentuk bidang datar bersudut
perubahan secara banyak (poligon) (7)
proporsional dari 14. Peserta didik dapat mengaplikasikan
bangun datar dan skala/perbandingan pada pengukuran bidang datar (7)
bangun ruang terhadap 15. Peserta didik dapat mengaplikasikan konversi satuan
ukuran panjang, besar pengukuran (termasuk satuan untuk kecepatan) (7)
sudut, luas, dan/atau 16. Peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan
volume. berkaitan dengan konversi satuan baku luas dan
volume (9)
17. Peserta didik dapat menyesuaikan faktor skala dan
menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan skala
desain sebuah bangun ruang (9)
18. Peserta didik dapat mendesain, menghitung luas
permukaan sekaligus volume dari kombinasi
 bangun ruang (9)

G  Peserta didik dapat 1. Peserta didik dapat membuat jarring-jaring

membuat jaring-jaring prisma (8)
bangun ruang (prisma, 2. Peserta didik dapat membuat prisma dari
tabung, limas dan jarring-jaringnya (8)
kerucut) dan membuat 3. Peserta didik dapat membuat jarring-jaring
bangun ruang tabung, limas, an kerucut (9)
tersebut dari jaring- 4. Peserta didik dapat membuat tabung, limas, dan
jaringnya. kerucut dari jarng-jaringnya (9)

G  Peserta didik dapat 5. Peserta didik dapat menjelaskan satuan sudut,

menggunakan nama sudut, dan jenis sudut (sudut lancip,
tumpul, siku-siku, lurus, dan reflek) (7)
hubungan antar-sudut
6. Peserta didik dapat menggambar dan mengukur
yang terbentuk oleh sudut (7)
dua garis yang 7. Peserta didik dapat menentukan sudut sebagai
berpotongan, dan oleh jarak putar (7)
dua garis sejajar yang 8. Peserta didik dapat menentukan jenis-jenis sudut
dipotong sebuah garis (7)
transversal untuk 9. Peserta didik dapat menentukan hubungan antar
sudut (7)
menyelesaikan
10. Peserta didik dapat menentukan hubungan besar
masalah (termasuk sudut yang berpelurus (bersuplemen),
menentukan jumlah berpenyiku (7) (berkomplemen), dan bertolak
besar sudut belakang.
dalam sebuah segitiga, 11. Pesertsa didik dapat menemukan jumlah sudut
dalam segitiga. (7)
menentukan besar
12. Peserta didik dapat menentukan besar sudut yang
sudut yang belum
belum diketahui pada sebuah segitiga (7)
diketahui pada sebuah 13. Menerapkan konsep sudut pada kesejajaran
segitiga). dua garis yang dipotong oleh garis ketiga. (7)

G  Mereka dapat 14. Peserta didik dapat mengidentifikasi benda-benda di

menjelaskan sifat-sifat sekitar yang berkaitan dengan kesebangunan dan
kekongruenan dan kekongruenan bangun datar. (9)
15. Peserta didik dapat mengidentifikasi perbandingan sisi
kesebangunan pada
dan sudut antara bangun datar sebangun dan konguren
segitiga dan segiempat, (9)
dan menggunakannya 16. Peserta didik dapat menentukan syarat kesebangunan
untuk menyelesaikan dua segitiga (9)
masalah. 17. Peserta didik dapat menentukan syarat kekongruenan
dua segitiga (9)
18. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan kesebangunan dan kekongruenan (9)
G  Mereka dapat 19. Peserta didik dapat menemukan rumus Teorema
menunjukkan Pythagoras dengan berbagai media. (8)
kebenaran teorema 20. Peserta didik dapat menjelaskan persamaan yang
menunjukkan hubungan panjang sisi-sisi pada segitiga
Pythagoras dan
siku-siku. (8)
menggunakannya 21. Peserta didik dapat memodelkan masalah kontekstual
dalam menyelesaikan yang berkaitan dengan teorema Pythagoras (8)
masalah (termasuk 22. Peserta didik dapat menuliskan tiga bilangan ukuran
jarak panjang sisi segitga siku-siku (Triple Pythagoras). (8)
antara dua titik pada 23. Peserta didik dapat menentukan panjang sisi segitiga
bidang koordinat siku-siku jika panjang 2 sisi yang lain diketahui. (8)
24. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang
Kartesius).
berkaitan dengan tripel Pythagoras (8)

G Peserta didik dapat
melakukan transformasi
tunggal (refleksi,
translasi, rotasi, dan
dilatasi) titik, garis, dan
bangun datar pada
bidang koordinat
Kartesius dan
menggunakannya untuk
menyelesaikan masalah.
D  Peserta didik dapat
merumuskan
pertanyaan,
mengumpulkan,
menyajikan, dan
menganalisis data
untuk menjawab
pertanyaan.
D  Mereka dapat
menggunakan diagram
batang dan diagram
lingkaran untuk
menyajikan dan
menginterpretasi data.
D Peserta didik dapat
menggunakan konsep
sampel, rerata (mean),
median, modus, dan
jangkauan (range) untuk
memaknai dan
membandingkan
beberapa himpunan data
yang terkait dengan
peserta didik dan
25. Menghitung panjang diagonal bangun datar dan
bangun ruang. (8)
26. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan tripel dan teorema Pythagoras (8)
27. Peserta didik dapat menentukan jenis segitiga
menggunakan kebalikan teorema Pythagoras, (8)
28. Peserta didik dapat menentukan jarak dua titik pada
koordinat Kartecius. (8)
29. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan tripel dan teorema Pythagoras (8)
30. Peserta didik dapat mengidentifikasi benda-benda di
sekitar yang berkaitan dengan refleksi dan translasi (9)
31. Peserta didik dapat membuat generalisasi refleksi
(pencerminan) (9)
32. Peserta didik dapat membuat generalisasi translasi
(penggeseran) (9)
33. Peserta didik dapat mengidentifikasi benda-benda di
sekitar yang berkaitan dengan rotasi dan dilatasi (9)
34. Peserta didik dapat membuat generalisasi rotasi
(perputaran) (9)
35. Peserta didik dapat membuat generalisasi dilatasi
(pengalian) (9)
36. Peserta didik dapat menerapkan konsep
transformasi geometri (refleksi, translasi, rotasi,
dan dilatasi) (9)
D.1 Mengaplikasikan jenis data (data kuantitatif atau
kualitatif) dan sumber data (data primer atau
sekunder) yang tepat untuk sebuah pengumpulan data.
(7)
D.2 Membedakan konsep sampel dengan populasi serta
menjelaskan alasan pemilihan sampel untuk kegiatan
pengumpulan data. (7)
D.3 Mengunakan proporsi untuk membuat dugaan terkait
suatu populasi berdasarkan sampel yang digunakan.
(7)
D.4 Menggunakan histogram dan diagram lingkaran
untuk menyajikan dan menginterpretasi data. (7)
D.5 Memahami, membedakan makna, dan
mengaplikasikan konsep mean (rata-rata) dan
median. (7)
D.6 Memahami, membedakan makna, dan
mengaplikasikan konsep mean (rata-rata), median,
modus, dan jangkauan (7)
D.7 Menggunakan diagram garis, histogram dan diagram
lingkaran untuk menyajikan dan menginterpretasi
data. (7)
D.8 Menggunakan konsep sampel, rerata (mean) median,
modus, dan jangkauan (range) untuk memaknai dan
membandingkan beberapa himpunan data yang
terkait dengan murid dan lingkungannya. (8)
 lingkungannya.
D Peserta didik dapat D.9 Menginvestigasi kemungkinan adanya perubahan
menginvestigasi pengukuran pusat tersebut akibat perubahan data. (8)
kemungkinan adanya
perubahan pengukuran
pusat tersebut akibat
perubahan data.
D Peserta didik dapat D.13 Menggali konsep dan menyelesaikan permasalahan
menyatakan rangkuman berkaitan dengan peluang sebuah rangkuman
statistika dengan statistika menggunakan boxplot (box-and-whisker
plots). (9)
menggunakan boxplot
D.14 Mengaplikasikan data bivariat (dua variabel)
(box-and-whisker plots). menggunakan titik acak (scatterplots). (9)
D.15 Mengaplikasikan garis perkiraan yang cocok untuk
mengajukan dugaan (konjektur). (9)

D Peserta didik dapat D.10 Mengaplikasikan skala probabilitas dalam

menjelaskan dan menyelesaikan (8)
menggunakan pengertian permasalahan yang dekat dengan keseharian murid.
D.11 Mengaplikasikan konsep jika probabilitas
peluang (probabilitas)
kesuksesan dan kegagalan dijumlahkan akan
dan proporsi (frekuensi berjumlah 1. (8)
relatif) untuk D.12 Mengaplikasikan frekuensi relatif dan frekuensi
memperkirakan harapan untuk sebuah kejadian. (8)
terjadinya satu dan dua D.17 Membedakan peluang (probabilitas) dengan proporsi
kejadian pada suatu (frekuensi relatif). (9)
percobaan sederhana D.18 Memperkirakan terjadinya satu dan dua kejadian pada
(semua hasil percobaan suatu percobaan sederhana (semua hasil percobaan
dapat muncul secara dapat muncul secara merata). (9)
merata).

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

Kelas 7 Kelas 8 Kelas 9

A.1 Peserta didik dapat B.16 Peserta didik dapat

mengenal konsep pola menyelesaikan hasil
B.1 Peserta didik dapat
bilangan, suku dan bilangan berpangkat
menyatakan suatu besaran
sehari-hari yang deret nol
menggunakan bilangan
bulat A.2 Peserta didik dapat B.17 Peserta didik dapat
B.2 Peserta didik dapat mengenal konsep pola menyelesaikan hasil
menentukan letak bilangan
bilangan suku dan deret bilangan berpangkat
bulat dalam garis bilangan
B.3 Peserta didik dapat dengan gambar dan bulat atau pecahan
menulis bilangan bulat, susunan benda
Asli, cacah, ganjil, genap B.18 Peserta didik dapat
B.4 Peserta didik dapat A.3 Peserta didik dapat menyelesaikan hasil
membandingkan bilangan melanjutkan pola bilangan pecahan
bulat
B.5 Peserta didik dapat bilangan sampai suku berpangkat
menyelesaikan operasi ke-n
penjumlahan, B.19 Peserta didik dapat
pengurangan, perkalian, A.4 Peserta didik dapat menyelesaikan
dan pembagian bilangan melanjutkan pola masalah kontekstual
bulat
B.6 Peserta didik dapat bilangan sampai suku yang berkaitan
menyelesaikan masalah ke-n dengan gambar dengan bilangan
kontekstual yang berkaitan dan susunan benda berpangkat
dengan operasi bilangan
bulat
B.7 Peserta didik dapat A.5 Peserta didik dapat B.20 Peserta didik dapat
membaca pecahan biasa menemukan rumus menyelesaikan hasil
dan pecahan campuran
B.8 Peserta didik dapat suku ke-n dari suatu akar pangkat dari
menulis pecahan biasa dan pola bilangan suatu bilangan
pecahan campuran
A.6 Peserta didik dapat B.21 Peserta didik dapat
B.9 Peserta didik dapat menemukan rumus mengubah bentuk
menyebutkan pecahan
senilai suku ke-n dari suatu akar pangkat bilangan
pola bilangan dalam menjadi benuk
B.10 Peserta didik dapat bentuk gambar dan bilangan berpangkat
membandingkan dua susunan benda atau sebaliknya
bilangan pecahan

B.11 Peserta didik dapat A.12 Peserta didik dapat B.22 Peserta didik dapat
menyelesaikan operasi menjelaskan relasi dan menyederhanakan
penjumlahan, fungsi dan kaitannya bentuk akar pangkat
pengurangan, perkalian, dalam kehidupan
dan pembagian bilangan B.23 Peserta didik dapat
pecahan sehari-hari
menyelesaikan
B.12 Peserta didik dapat A.13 Peserta didik dapat operasi penjumlahan,
mengubah suatu pecahan menentukan domain, pengurangan,
menjadi persen atau kodomain dan range perkalian, dan
sebaliknya
dari suatu relasi dan pembagian bentuk
B.13 Peserta didik dapat fungsi akar pangkat
menyelesaikan masalah
kontekstual yang A.14 Peserta didik dapat B.24 Peserta didik dapat
berkaitan degan pkonsep
menyajikan suatu merasionalkan
pecahan
fungsi dengan diagram penyebut
B.14 Peserta didik dapat panah, bidang koordinat
menyelesaikan hasil kartesius dan himpunan B.25 Peserta didik dapat
bilangan berpangkat menyelesaikan
pasangan berurutan
positif
masalah kontekstual
B.15 Peserta didik dapat A.15 Peserta didik dapat yang berkaitan
menyelesaikan operasi menjelaskan konsep dengan akat pangkat
bilangan berpangkat pemetaan pada suatu
positif menggunakan B.26 Peserta didik dapat
fungsi
sifat-sifat operasi
menuliskan suatu
bilangan berpangkat
A.16 Peserta didik dapat bilangan dalam
B.27 Peserta ddik dapat menentukan banyaknya bentuk baku / notasi
menyelesaikan pemetaan yang ilmiah
permasalahan berkaitan mungkin dari dua
dengan konsep P.9 Peserta didik dapat
himpunan
aritmatika menentukan luas
sosial dalam konteks
A.17 Peserta didik dapat permukaan tabung,
penjualan dan
pembelian dengan menentukan suatu kerucut, dan bola
diskon dan pajak yang fungsi dari suatu dengan menggunakan
digunakan dalam persamaan alat peraga
keseharian murid
A.18 Peserta didik dapat P.12 Peserta didik dapat
B.28 Peserts didik dapat menyatakan masalah menentukan volume
menggali konsep dan kontekstual yang tabung, kerucut, dan
menyelesaikan
berkaitan dengan relasi bola dengan
permasalahan berkaitan
dengan dan fungsi menggunakan alat
konsep aritmatika peraga
sosial dalam konteks A.19 Peserta didik dapat
jual beli dengan menjelaskan pengertian P.16 Peserta didik dapat
keuntungan dan fungsi linear dan menyelesaikan
 kerugian yang nonlinear permasalahan
digunakan dalam berkaitan dengan
keseharian murid A.20 Peserta didik dapat konversi satuan baku
menggambar fungsi luas dan volume
B.29 Peserts didik dapat
linear dan nonlinear
menggali konsep dan
menyelesaikan P.17 Peserta didik dapat
A.21 Peserta didik dapat menyesuaikan faktor
permasalahan berkaitan
dengan menentukan hubungan skala dan
konsep aritmatika gradien dari persamaan menyelesaikan
sosial dalam konteks garis lurus yang sejajar permasalahan
jual beli dengan dan tegak lurus berkaitan dengan
pinjaman(kredit) dan
skala desain sebuah
tabungan yang A.22 Peserta didik dapat
digunakan dalam ke bangun ruang
menentukan persamaan
seharian murid linear/garis jika dua P.18 Peserta didik dapat
B.30 Peserts didik dapat titik atau grafik mendesain,
menggali konsep dan diketahui menghitung luas
menyelesaikan permukaan sekaligus
permasalahan berkaitan A.23 Peserta didik dapat volume dari
dengan membuat persamaan
kombinasi bangun
konsep bruto, neto, dan linear/garis jika dua
tara dalam keseharian ruang
buah titik pada
murid koordinat kartesius G.3 Peserta didik dapat
B.31 Peserts didik dapat diketahui membuat jarring-
menyelesaikan jaring tabung, limas,
permasalahan berkaitan A.24 Peserta didik dapat an kerucut
dengan konsep rasio menganalisis dan
(skala,proporsi) dalam menyelesaikan masalah G.4 Peserta didik dapat
keseharian murid (7) kontekstual dalam membuat tabung,
penerapan persamaan limas, dan kerucut
B.32 Peserts didik dapat
menyelesaikan linear dan gradien garis dari jarng-jaringnya
permasalahan berkaitan lurus
dengan konsep rasio G.14 Peserta didik dapat
(laju perubahan) dalam A.31 Peserta didik dapat mengidentifikasi
keseharian murid (7) menyatakan masalah benda-benda di sekitar
kontekstual dalam yang berkaitan dengan
B.33 Peserts didik dapat relasi, fungsi dan kesebangunan dan
menyelesaikan kekongruenan bangun
persamaan linear
permasalahan berkaitan datar.
dengan konsep
A.32 Peserta didik dapat G.15 Peserta didik dapat
perbandingansenilai
dan berbalik nilai membuat model aljabar mengidentifikasi
dalam keseharian dari masalah perbandingan sisi dan
murid (7) kontekstual dalam sudut antara bangun
relasi, fungsi dan datar sebangun dan
B.34 Peserta didik dapat persamaan linear konguren
menggali konsep,
membedakan dan G.16 Peserta didik dapat
A.33 Peserta didik dapat
menyelesaikan menentukan syarat
menyelesaikan masalah kesebangunan dua
permasalahan
berkaitan dengan kontekstual dengan segitiga
konsep himpunan dan konsep relasi, fungsi
bukan himpunan (7) dan persamaan linear G.17 Peserta didik dapat
menentukan syarat
B.35 Peserta didik dapat A.34 Peserta didik dapat kekongruenan dua
menggali konsep dan mendefinisikan dan segitiga
menyelesaikan memodelkan persamaan G.18 Peserta didik dapat
permasalahan berkaitan
 dengan linear dua variable menyelesaikan
notasi himpunan masalah yang
(himpunan semesta, A.35 Peserta didik dapat berkaitan dengan
himpunan bagian, menentukan nilai kesebangunan dan
himpunan kosong, variabel persamaan
komplemen himpunan) kekongruenan
linear dua variabel
(7)
dalam kehidupan G.30 Peserta didik dapat
B.36 Peserta didik dapat sehari-hari mengidentifikasi
menggali konsep dan benda-benda di sekitar
menyelesaikan A.36 Peserta didik dapat yang berkaitan dengan
permasalahan berkaitan menyelesaikan masalah refleksi dan translasi
dengan yang berkaitan dengan
diagram Venn untuk G.31 Peserta didik dapat
sistem persamaan linear membuat generalisasi
menjelaskan operasi
dua variable refleksi (pencerminan)
himpunan (irisan,
gabungan, selisih dan
P.1 Peserta didik dapat G.32 Peserta didik dapat
komplemen) (7)
menggali konsep dan membuat generalisasi
A.7 Peserta didik dapat menyelesaikan translasi (penggeseran)
menjelaskan pengertian permasalahan berkaitan G.33 Peserta didik dapat
variabel, konstanta, dengan unsur-unsur mengidentifikasi
suku, koefisien suku, lingkaran benda-benda di sekitar
suku sejenis, dan suku
yang berkaitan dengan
tak sejenis P.2 Peserta didik dapat rotasi dan dilatasi
A.8 Peserta didik dapat menentukan luas dan
keliling bidang datar G.34 Peserta didik dapat
memodelkan situasi
membuat generalisasi
ke dalam bentuk aljabar
P.3 Peserta didik dapat rotasi (perputaran)
A.9 Peserta didik dapat menggali konsep dan G.35 Peserta didik dapat
menyelesaikan operasi menyelesaikan membuat generalisasi
penjumlahan dan permasalahan berkaitan dilatasi (pengalian)
pengurangan, perkalian
dan pembagian bentuk dengan sudut-sudut
dalam lingkaran (sudut G.36 Peserta didik dapat
aljabar
pusat dan sudut menerapkan konsep
A.10 Peserta didik dapat keliling) transformasi geometri
membuktikan sifat (refleksi, translasi,
komutatif, asosiatif, P.4 Peserta didik dapat rotasi, dan dilatasi)
dan distributive pada menggali konsep dan
operasi aljabar D.13 Menggali konsep dan
menyelesaikan
menyelesaikan
A.11 Peserta didik dapat permasalahan berkaitan
permasalahan
menyederhanakan dengan luas juring dan berkaitan dengan
bentuk Aljabar panjang busur peluang sebuah
menggunakan sifat rangkuman statistika
komutatif, asosiatif, P.5 Peserta didik dapat menggunakan boxplot
dan distributive pada menyelesaikan (box-and-whisker
operasi aljabar permasalahan nyata plots).
A.25 Peserta didik dapat yang berkaitan dengan
D.14 Mengaplikasikan data
mendefinisikan dan penerapan luas bivariat (dua variabel)
memodelkan lingkaran, hubungan menggunakan titik
persamaan linear satu sudut pusat, panjang acak (scatterplots).
variabel busur dan luas juring.
D.15 Mengaplikasikan
P.6 Peserta didik dapat garis perkiraan yang
A.26 Peserta didik dapat
mengidentifikasi rusuk, cocok untuk
menentukan nilai mengajukan dugaan
variabel persamaan titik sudut, bidang, dan
(konjektur).
linear satu variabel kerangka bangun ruang
A.27 Peserta didik dapat P.7 Peserta didik dapat D.17 Membedakan peluang
menggunakan menentukan luas (probabilitas) dengan
“Variabel “ dalam permukaan kubus dan proporsi
menyelesaikan masalah balok dengan (frekuensi relatif).
yang berkaitan dengan menggunakan alat
persamaan linear satu peraga D.18 Memperkirakan
variable terjadinya satu dan
P.8 Peserta didik dapat dua kejadian pada
A.28 Peserta didik dapat menentukan luas suatu percobaan
mendefinisikan dan permukaan prisma dan sederhana (semua
memodelkan llimas dengan hasil percobaan dapat
pertidaksamaan linear menggunakan alat muncul secara
satu variabel peraga merata).
A.29 Peserta didik dapat P.10 Peserta didik dapat
menentukan nilai menentukan volume
variabel kubus dan balok dengan
pertidaksamaan linear menggunakan alat
satu variabel peraga

A.30 Peserta didik dapat P.11 Peserta didik dapat

menggunakan menentukan volume
“Variabel “ dalam prisma dan llimas
menyelesaikan masalah
dengan menggunakan
yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear alat peraga
satu variable
G.1 Peserta didik dapat
P.13 Peserta didik dapat membuat jarring-jaring
mengklasifikasikan dan prisma
membedakan berbagai
bentuk bidang datar G.2 Peserta didik dapat
bersudut banyak membuat prisma dari
(poligon) jarring-jaringnya

P.14 Peserta didik dapat G.19 Peserta didik dapat

menemukan rumus
mengaplikasikan
Teorema Pythagoras
skala/perbandingan dengan berbagai media.
pada pengukuran (8)
bidang datar
G.20 Peserta didik dapat
P.15 Peserta didik dapat menjelaskan persamaan
mengaplikasikan yang menunjukkan
konversi satuan hubungan panjang sisi-
sisi pada segitiga siku-
pengukuran (termasuk siku. (8)
satuan untuk
kecepatan) G.21 Peserta didik dapat
memodelkan masalah
G.5 Peserta didik dapat kontekstual yang
menjelaskan satuan berkaitan dengan
sudut, nama sudut, teorema Pythagoras (8)
dan jenis sudut
G.22 Peserta didik dapat
(sudut lancip,
menuliskan tiga
tumpul, siku-siku,
bilangan ukuran
lurus, dan reflek) panjang sisi segitga
siku-siku (Triple
G.6 Peserta didik dapat
 menggambar dan Pythagoras). (8)
mengukur sudut (7)
G.23 Peserta didik dapat
G.7 Peserta didik dapat menentukan panjang
menentukan sudut sisi segitiga siku-siku
sebagai jarak putar jika panjang 2 sisi yang
(7) lain diketahui. (8)

G.8 Peserta didik dapat G.24 Peserta didik dapat

menentukan jenis- menyelesaikan masalah
jenis sudut (7) yang berkaitan dengan
tripel Pythagoras (8)
G.9 Peserta didik dapat
menentukan G.25 Menghitung panjang
hubungan antar diagonal bangun datar
sudut dan bangun ruang. (8)
G.10 Peserta didik dapat G.26 Menyelesaikan masalah
menentukan kontekstual yang
hubungan besar berkaitan dengan tripel
sudut yang dan teorema Pythagoras
berpelurus (8)
(bersuplemen),
berpenyiku G.27 Peserta didik dapat
(berkomplemen), dan
menentukan jenis
bertolak belakang.
segitiga menggunakan
G.11 Pesertsa didik dapat kebalikan teorema
menemukan jumlah Pythagoras, (8)
sudut dalam
segitiga. G.28 Peserta didik dapat
menentukan jarak dua
G.12 Peserta didik dapat titik pada koordinat
menentukan besar Kartecius. (8)
sudut yang belum
G.29 Peserta didik dapat
diketahui pada sebuah
segitiga menyelesaikan masalah
kontekstual yang
G.13 Menerapkan konsep
berkaitan dengan tripel
sudut pada
kesejajaran dua dan teorema Pythagoras
garis yang dipotong
oleh garis ketiga. D.8 Menggunakan konsep
sampel, rerata (mean)
D.1 Mengaplikasikan jenis median, modus, dan
data (data kuantitatif jangkauan (range)
atau kualitatif) dan
sumber data (data primer untuk memaknai dan
atau sekunder) yang membandingkan
tepat untuk sebuah beberapa himpunan
pengumpulan data. data yang terkait
dengan murid dan
D.2 Membedakan konsep
lingkungannya. (8)
sampel dengan populasi
serta menjelaskan alasan
D.9 Menginvestigasi
pemilihan sampel untuk
kegiatan pengumpulan kemungkinan adanya
data. perubahan pengukuran
pusat tersebut akibat
D.3 Mengunakan proporsi perubahan data. (8)
untuk membuat dugaan
terkait suatu populasi D.10 Mengaplikasikan skala
berdasarkan sampel probabilitas dalam
yang digunakan. menyelesaikan (8)
D.4 Menggunakan permasalahan yang
histogram dan diagram dekat dengan
lingkaran keseharian murid.

untuk menyajikan dan D.11 Mengaplikasikan

menginterpretasi data. konsep jika probabilitas
kesuksesan dan
D.5 Memahami, kegagalan dijumlahkan
membedakan makna, akan berjumlah 1. (8)
dan mengaplikasikan
D.12 Mengaplikasikan
konsep mean (rata-rata) frekuensi relatif dan
dan median. frekuensi harapan untuk
sebuah kejadian. (8)
D.6 Memahami,
membedakan makna,
dan mengaplikasikan
konsep mean (rata-
rata), median, modus,
dan jangkauan (range).

D.7 Menggunakan diagram

garis, histogram dan
diagram lingkaran
untuk menyajikan dan
menginterpretasi data.

Alur Tujuan Pembelajaran Kelas 7

Semester 1
Alokasi
TP Kelas 7 Judul Materi Waktu
(JP)

B.1 Peserta didik dapat menyatakan suatu Bilangan Bulat 10

besaran sehari-hari yang menggunakan
bilangan bulat
B.2 Peserta didik dapat menentukan letak
bilangan bulat dalam garis bilangan
B.3 Peserta didik dapat menulis bilangan bulat,
Asli, cacah, ganjil, genap
B.4 Peserta didik dapat membandingkan
bilangan bulat
B.5 Peserta didik dapat menyelesaikan operasi
penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian bilangan bulat
B.6 Peserta didik dapat menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan operasi
bilangan bulat
B.7 Peserta didik dapat membaca pecahan Bilangan Pecahan 10
biasa dan pecahan campuran
B.8 Peserta didik dapat menulis pecahan biasa
dan pecahan campuran
B.9 Peserta didik dapat menyebutkan pecahan
senilai
B.10 Peserta didik dapat membandingkan dua
bilangan pecahan
B.11 Peserta didik dapat menyelesaikan operasi
penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian bilangan pecahan
B.12 Peserta didik dapat mengubah suatu
pecahan menjadi persen atau sebaliknya
B.13 Peserta didik dapat menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan degan pkonsep
pecahan

B.14 Peserta didik dapat menyelesaikan hasil Blangan berpangkat positif 5

bilangan berpangkat positif
B.15 Peserta didik dapat menyelesaikan operasi
bilangan berpangkat positif menggunakan
sifat-sifat operasi bilangan berpangkat
B.34 Peserta didik dapat menggali konsep, Himpunan 15
membedakan dan menyelesaikan
permasalahan
berkaitan dengan konsep himpunan
dan bukan himpunan
B.35 Peserta didik dapat menggali konsep
dan menyelesaikan permasalahan
berkaitan dengan
notasi himpunan (himpunan semesta,
himpunan bagian, himpunan kosong,
komplemen himpunan)
B.36 Peserta didik dapat menggali konsep
dan menyelesaikan permasalahan
berkaitan dengan
diagram Venn untuk menjelaskan
operasi himpunan (irisan, gabungan,
selisih dan komplemen)
.7 Peserta didik dapat menjelaskan Bentuk Aljabar 20
pengertian variabel, konstanta, suku,
koefisien suku, suku sejenis, dan suku
tak sejenis
A.8 Peserta didik dapat memodelkan
situasi ke dalam bentuk aljabar
A.9 Peserta didik dapat menyelesaikan
operasi penjumlahan dan pengurangan,
perkalian dan pembagian bentuk
aljabar
A.10 Peserta didik dapat membuktikan sifat
komutatif, asosiatif, dan distributive
pada operasi aljabar
A.11 Peserta didik dapat menyederhanakan
bentuk Aljabar menggunakan sifat
komutatif, asosiatif, dan distributive
pada operasi aljabar

A.25 Peserta didik dapat mendefinisikan dan Persamaan dan 15

memodelkan persamaan linear satu Pertidaksamaan Linear Satu
variabel Variabel
A.26 Peserta didik dapat menentukan nilai
variabel persamaan linear satu variabel
A.27 Peserta didik dapat menggunakan
 “Variabel “ dalam menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan
persamaan linear satu variable
A.28 Peserta didik dapat mendefinisikan dan
memodelkan pertidaksamaan linear
satu variabel
A.29 Peserta didik dapat menentukan nilai
variabel pertidaksamaan linear satu
variabel
A.30 Peserta didik dapat menggunakan
“Variabel “ dalam menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear satu variable
Cadangan 10
Total JP Per Semester 85

Semester 2
Alokasi
TP Kelas 7 Judul Materi Waktu
(JP)
B.31 Peserta didik dapat menyelesaikan Skala dan Perbandingan 15
permasalahan berkaitan dengan konsep
rasio (skala,proporsi) dalam
keseharian murid
B.32 Peserta didik dapat menyelesaikan
permasalahan berkaitan dengan konsep
rasio (laju perubahan) dalam
keseharian murid
B.33 Peserta didik dapat menyelesaikan
permasalahan berkaitan dengan konsep
perbandingan senilai dan berbalik nilai
dalam keseharian murid
P.15 Peserta didik dapat mengaplikasikan
konversi satuan pengukuran (termasuk
satuan untuk kecepatan)

G.5 Peserta didik dapat menjelaskan Garis dan Sudut 15

satuan sudut, nama sudut, dan
jenis sudut (sudut lancip, tumpul,
siku-siku, lurus, dan reflek)
G.6 Peserta didik dapat menggambar dan
mengukur sudut
G.7 Peserta didik dapat menentukan sudut
sebagai jarak putar
G.8 Peserta didik dapat menentukan jenis-
jenis sudut
G.9 Peserta didik dapat menentukan
hubungan antar sudut
G.10 Peserta didik dapat menentukan
hubungan besar sudut yang
berpelurus (bersuplemen),
berpenyiku (berkomplemen), dan
bertolak belakang.
G.11 Pesertsa didik dapat menemukan
jumlah sudut dalam segitiga.
G.12 Peserta didik dapat menentukan
besar sudut yang belum diketahui pada
sebuah segitiga
G.13 Menerapkan konsep sudut pada
kesejajaran dua garis yang
dipotong oleh garis ketiga.
 P.13 Peserta didik dapat mengklasifikasikan Bidang Datar 10
dan membedakan berbagai bentuk
bidang datar bersudut banyak
(poligon)
P.14 Peserta didik dapat mengaplikasikan
skala/perbandingan pada pengukuran
bidang datar

B.27 Peserta ddik dapat menyelesaikan Aritmatika Sosial 15

permasalahan berkaitan dengan konsep
aritmatika
sosial dalam konteks penjualan dan
pembelian dengan diskon dan pajak
yang digunakan dalam keseharian
murid
B.28 Peserta didik dapat menggali konsep
dan menyelesaikan permasalahan
berkaitan dengan konsep aritmatika
sosial dalam konteks jual beli dengan
keuntungan dan kerugian yang
digunakan dalam keseharian murid
B.29 Peserta didik dapat menggali konsep
dan menyelesaikan permasalahan
berkaitan dengan
konsep aritmatika sosial dalam
konteks jual beli dengan
pinjaman(kredit) dan tabungan yang
digunakan dalam ke seharian murid
B.30 Peserta didik dapat menggali konsep
dan menyelesaikan permasalahan
berkaitan dengan
konsep bruto, neto, dan tara dalam
keseharian murid

D.1 Mengaplikasikan jenis data (data Analsis Data 15

kuantitatif atau kualitatif) dan sumber
data (data primer atau sekunder) yang
tepat untuk sebuah pengumpulan data.
D.2 Membedakan konsep sampel dengan
populasi serta menjelaskan alasan
pemilihan sampel untuk kegiatan
pengumpulan data.
D.3 Mengunakan proporsi untuk membuat
dugaan terkait suatu populasi
berdasarkan sampel yang digunakan.
D.4 Menggunakan histogram dan diagram
lingkaran untuk menyajikan dan
menginterpretasi data.
D.5 Memahami, membedakan makna, dan
mengaplikasikan
konsep mean (rata-rata) dan median.
D.6 Memahami, membedakan makna, dan
mengaplikasikan
konsep mean (rata-rata), median,
modus, dan jangkauan
(range).
D.7 Menggunakan diagram garis,
histogram dan diagram lingkaran
untuk menyajikan dan
menginterpretasi data.

Cadangan 10
Total JP Per Semester 80

Pasuruan, Juli 2022

Mengetahui,
Kepala SMP Bayt Al Himah Guru Mata Pelajaran

Muhammad Subkhan, S.Th.I Wardatul Baidhok, S.Pd