CAPAIAN PEMBELAJARAN DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Matematika

Fase : D
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Parakan
Penyusun : Rini Ciptaningsih, .S.Si.
Tanggal Penyusunan : 15 Juli 2023

CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) CP Fase D (Umumnya untuk kelas VII, VIII dan IX
SMP/MTs/Paket B) (Keputusan Kepala BSKAP No. 033/H/KR/2022

Pada akhir fase D, peserta didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual peserta didik
dengan menggunakan konsep-konsep dan keterampilan matematika yang dipelajari pada
fase ini. Mereka mampu mengoperasikan secara efisien bilangan bulat, bilangan rasional
dan irasional, bilangan desimal, bilangan berpangkat bulat dan akar, bilangan dalam notasi
ilmiah; melakukan pemfaktoran bilangan prima, menggunakan faktor skala, proporsi dan
laju perubahan. Mereka dapat menyajikan dan menyelesaikan persamaan dan
pertidaksamaan linier satu variabel dan sistem persamaan linier dengan dua variabel
dengan beberapa cara, memahami dan menyajikan relasi dan fungsi. Mereka dapat
menentukan luas permukaan dan volume bangun ruang ( prisma, tabung, bola, limas dan
kerucut) untuk menyelesaikan masalah yang terkait, menjelaskanpengaruh perubahan
secara proporsionaldari bangundatar dan bangun ruang terhadap ukuran panjang, luas,
dan/atau volume. Mereka dapat membuat jaring-jaring bangun ruang (prisma, tabung,
limas dan kerucut) dan membuat bangun ruang tersebut dari jaring-jaringnya. Mereka
dapat menggunakan sifat-sifat hubungan sudut terkait dengan garis transversal, sifat
kongruen dan kesebangunan pada segitiga dan segiempat. Mereka dapat menunjukkan
kebenaran teorema Pythagoras dan menggunakannya. Mereka dapat melakukan
transformasi geometri tunggal di bidang koordinat Kartesius. Mereka dapat membuat dan
menginterpretasi diagram batang dan diagram lingkaran. Mereka dapat mengambil sampel
yang mewakili suatu populasi, menggunakan mean, median, modus, range untuk
menyelesaikan masalah; dan menginvestigasi dampak perubahan data terhadap
pengukuran pusat. Mereka dapat menjelaskan dan menggunakan pengertian peluang,
frekuensi relatif dan frekuensi harapan satu kejadian pada suatu percobaan sederhana.
CP Fase D Berdasarkan Elemen

Elemen CP

Bilangan Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menulis,

dan membandingkan bilangan bulat, bilangan rasional dan
irasional, bilangan desimal, bilangan berpangkat bulat dan
akar, bilangan dalam notasi ilmiah. Mereka dapat
menerapkan operasi aritmetika pada bilangan real, dan
memberikan estimasi/perkiraan dalam menyelesaikan
masalah (termasuk berkaitan dengan literasi finansial).
Peserta didik dapat menggunakan faktorisasi prima dan
pengertian rasio ( skala, proporsi, dan laju perubahan) dalam
penyelesaian masalah.

Aljabar Di akhir fase D peserta didik dapat mengenali, memprediksi

dan menggeneralisasi pola dalam bentuk susunan benda
dan bilangan. Mereka dapat menyatakan suatu situasi ke
dalam bentuk aljabar. Mereka dapat menggunakan sifat-sifat
operasi ( komutatif, asosiatif, dan distributif) untuk
menghasilkan bentuk aljabar yang Ekuivalen. Peserta didik
dapat memahami relasi dan fungsi ( domain, kodomain,
range) dan menyajikannya dalam bentuk diagram panah,
tabel, himpunan pasangan berurutan, dan grafik. Mereka
dapat membedakan beberapa fungsi non linear dari fungsi
linear secara grafik. Mereka dapat menyelesaikan
persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Mereka
dapat menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah
dengan menggunakan relasi, fungsi dan persamaan linear.
Mereka dapat menyelesaikansistem persaman linear dua
variabel melalui beberapa cara untuk penyelesaian masalah

Pengukuran Di akhir fase D peserta didik dapat menjelaskan cara

untuk menentukan luas lingkaran dan
menyelesaikanmasalah yang terkait. Mereka dapat
menjelaskan cara untuk menentukan luas permukaan dan
volume bangun ruang ( prisma, tabung, bola, limas dan
kerucut) dan menyelesaikan masalah yang terkait. Mereka
dapat menjelaskan pengaruh perubahan secara proporsional
dari bangun datar dan bangun ruang terhadap ukuran
panjang, besar sudut, luas, dan/atau volume.
 Geomet Di akhir fase D peserta didik dapat membuat jaring-jaring bangun
ri ruang (prisma, tabung, limas dan kerucut) dan membuat bangun
ruang tersebut dari jaring-jaringnya. Peserta didik dapat
menggunakan hubungan antar-sudut yang terbentuk oleh dua garis
yang berpotongan, dan oleh dua garis sejajar yang dipotong
sebuah garis transversal untuk menyelesaikan masalah ( termasuk
Mengetahui : menentukan jumlah besar sudut Temanggung, dalam sebuahJulisegitiga,
2023
Kepala SMP menentukan
Negeri 1 besar sudut yang belum
Gurudiketahui pada sebuah
Mata Pelajaran
Parakan segitiga). Mereka dapat menjelaskan sifat-sifat kekongruenan dan
kesebangunan pada segitiga dan segiempat, dan menggunakannya
untuk menyelesaikan masalah. Mereka dapat menunjukkan
kebenaran teorema Pythagoras danRinimenggunakannya
Ciptaningsih, S.Sidalam
Dwi Margiyani, S.Pd,menyelesaikan
M.Pd masalah ( termasuk jarak antara dua titik200501
NIP 19750921 pada bidang
2 003
NIP 19671121 199802koordinat
2 003 Kartesius). Peserta didik dapat melakukan transformasi
tunggal ( refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) titik, garis, dan
bangun datar pada bidang koordinat Kartesius dan
menggunakannya untuk menyelesaikan masalah

Analisi Di akhir fase D, peserta didik dapat merumuskan pertanyaan,

s data mengumpulkan, menyajikan, dan menganalisis data untuk
dan menjawab pertanyaan. Mereka dapat menggunakan diagram batang
peluang dan diagram lingkaran untuk menyajikan dan menginterpretasi
data. Mereka dapat mengambil sampel yang mewakili suatu
populasi untuk mendapatkan data yang terkait dengan mereka dan
lingkungan mereka. Mereka dapat menentukan dan menafsirkan
rerata (mean), median, modus, dan jangkauan (range) dari data
tersebut untuk menyelesaikan masalah (termasuk membandingkan
suatu data terhadap kelompoknya, membandingkan dua kelompok
data, memprediksi, membuat keputusan). Mereka dapat
menginvestigasi kemungkinan adanya perubahan pengukuranpusat
tersebut akibat perubahandata. Peserta didik dapat menjelaskan
dan menggunakan pengertian peluang dan frekuensi relatif untuk
menentukan frekuensi harapan satu kejadian pada suatu percobaan
sederhana ( semua hasil percobaan dapat muncul secara merata).
 TUJUAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Matematika
Fase : D
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Parakan
Penyusun : Rini Ciptaningsih, .S.Si.
Tanggal Penyusunan : 15 Juli 2023

NO ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN

1 ALJABAR Memprediksi dan 8.1.1 Menganalisa pola bergambar
menggeneralisasi pola dengan menggeneralisasi pola gambar
dalam bentuk susunan sebelumnya.
benda dan bilangan
8.1.2 Merancang solusi pada
permasalahan yang berkaitan dengan
berbagai jenis pola bilangan

8.1.3 Mengidentifikasi barisan

aritmatika dan barisan geometri

8.1.4 Menentukan nilai suku ke-n dan

jumlah n suku pertama dari barisan
dan deret aritmatika serta geometri.

8.1.5 Menyelesaikan permasalahan

yang berkaitan dengan barisan
aritmatika dan barisan geometri.

2 ALJABAR Peserta didik dapat 8.2.1 Menyebutkan dengan kata-kata

memahami relasi dan sendiri terkait relasi yang
fungsi (domain, kodomain, berhubungan dengan kehidupan
range) dan menyajikannya sehari-hari
dalam bentuk diagram
panah, tabel, himpunan 8.2.2 Mengidentifikasi fungsi dan
pasangan berurutan, dan bukan fungsi
grafik.
8.2.3 Menyatakan relasi dengan
berbagai cara ( diagram panah,
diagram kartesius dan himpunan
pasangan berurutan )

8.2.4 Menyelesaikan permasalahan

terkait domain (daerah asal),
 kodomain (daerah kawan) dan range
(daerah hasil)

3 ALJABAR Mereka dapat menyajikan, 8.3.1 Mengidentifikasi

menganalisis, dan gradien/kemiringan dari
menyelesaikan masalah permasalahan kontekstual
dengan menggunakan 8.3.2 Menentukan gradien dari
relasi, fungsi dan gambar garis pada papan berpetak,
persamaan linear. diagram kartesius, gambar garis yang
diketahui dua titik menggunakan
konsep gradien
8.3.3 Menentukan gradien dari dua
garis yang saling sejajar dan tegak
lurus
8.3.4 Menyelesaikan permasalahan
yang berkaitan dengan konsep
gradien/kemiringan garis
8.3.5 Menyelesaikan permasalahan
tentang persamaan linier
4 ALJABAR Mereka dapat 8.4.1 Menggambar grafik koordinat
menyelesaikan sistem kartesius yang berkaitan dengan
persaman linear dua permasalahan sistem persamaan
variabel melalui beberapa linear dua variabel
cara untuk penyelesaian 8.4.2 Membuat model terkait
masalah. persamaan linear dua variabel
8.4.3 Menentukan nilai variabel pada
persamaan linear dua variabel
menggunakan cara substitusi dan
eliminasi.
8.4.4 Menyelesaikan permasalahan
yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear dua variabel

Mengetahui : Temanggung, Juli 2023

Kepala SMP Negeri 1 Parakan Guru Mata Pelajaran

Dwi Margiyani, S.Pd, M.Pd Rini Ciptaningsih, S.Si

NIP 19671121 199802 2 003 NIP 19750921 200501 2 003
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

SATUAN PENDIDIKAN : SMP NEGERI 1 PARAKAN

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
FASE/KELAS : D/ 8
TAHUN PELAJARAN : 2023/2024

CAPAIAN KELAS/ PROFIL ALOKASI

LINGKUP
NO ELEMEN TUJUAN PEMBELAJARAN PELAJAR
PEMBELAJARAN MATERI SEMESTER WAKTU (JP)
PANCASILA

1 Aljabar Memprediksi dan 8.1.1 Menganalisa pola Pola VIII/1 Kreatif, 20

menggeneralisasi pola bergambar dengan Bilangan Bernalar
dalam bentuk susunan menggeneralisasi pola gambar Kritis,
benda dan bilangan sebelumnya. Mandiri
8.1.2 Merancang solusi pada
permasalahan yang berkaitan
dengan berbagai jenis pola
bilangan
8.1.3 Mengidentifikasi barisan
aritmatika dan barisan geometri
8.1.4 Menentukan nilai suku ke-
n dan jumlah n suku pertama
 dari barisan dan deret
aritmatika serta geometri.
8.1.5 Menyelesaikan
permasalahan yang berkaitan
dengan barisan aritmatika dan
barisan geometri.

2 Aljabar Peserta didik dapat 8.2.1 Menyebutkan dengan Relasi dan VIII/1 Kreatif, 16
memahami relasi dan kata-kata sendiri terkait relasi Fungsi Bernalar
fungsi (domain, yang berhubungan dengan Kritis,
kodomain, range) dan kehidupan sehari-hari Mandiri
menyajikannya dalam
8.2.2 Mengidentifikasi fungsi
bentuk diagram panah,
dan bukan fungsi
tabel, himpunan pasangan
berurutan, dan grafik. 8.2.3 Menyatakan relasi dengan
berbagai cara ( diagram panah,
diagram kartesius dan
himpunan pasangan berurutan )
8.2.4 Menyelesaikan
permasalahan terkait domain
(daerah asal), kodomain
(daerah kawan) dan range
(daerah hasil)
3 Aljabar Mereka dapat 8.3.1 Mengidentifikasi Gradien VIII/1 Kreatif, 16
menyajikan, menganalisis, gradien/kemiringan dari Bernalar
dan menyelesaikan permasalahan kontekstual Kritis,
masalah dengan Mandiri
8.3.2 Menentukan gradien dari
menggunakan relasi,
gambar garis pada papan
fungsi dan persamaan
berpetak, diagram kartesius,
linear.
gambar garis yang diketahui
dua titik menggunakan konsep
gradien
8.3.3 Menentukan gradien dari
dua garis yang saling sejajar
dan tegak lurus
8.3.4 Menyelesaikan
permasalahan yang berkaitan
dengan konsep
gradien/kemiringan garis
8.3.5 Menyelesaikan
permasalahan tentang
persamaan linier

4 Aljabar Mereka dapat 8.4.1 Menggambar grafik Sistem VIII/1 Kreatif, 20

menyelesaikan sistem koordinat kartesius yang Persamaan Bernalar
persaman linear dua berkaitan dengan permasalahan Linear Dua Kritis,
variabel melalui beberapa sistem persamaan linear dua Variabel Mandiri
cara untuk penyelesaian variabel
masalah.
8.4.2 Membuat model terkait
 persamaan linear dua variabel
8.4.3 Menentukan nilai variabel
pada persamaan linear dua
variabel menggunakan cara
substitusi dan eliminasi.
8.4.4 Menyelesaikan
permasalahan yang berkaitan
dengan sistem persamaan linear
dua variabel

JUMLAH JP KELAS 8 SEMESTER GANJIL 72

Mengetahui : Temanggung, Juli 2023

Kepala SMP Negeri 1 Parakan Guru Mata Pelajaran

Dwi Margiyani, S.Pd, M.Pd Rini Ciptaningsih, S.Si

NIP 19671121 199802 2 003 NIP 19750921 200501 2 003
 KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP)

SATUAN PENDIDIKAN : SMP NEGERI 1 PARAKAN

MATA PELAJARAN: MATEMATIKA
FASE/KELAS : D/ 8
TAHUN PELAJARAN/SEM : 2023/2024/1

NO TUJUAN PEMBELAJARAN INTERVAL

0 – 40 % 41 – 60 % 61 – 80% 81 – 100 %
1 Menganalisa pola Peserta didik belum Peserta didik mulai Peserta didik dapat Peserta didik dapat
bergambar dengan dapat menyelesaikan dapat menyelesaikan menyelesaikan beberapa menyelesaikan
menggeneralisasi pola persamaan linear persamaan dan persamaan dan persamaan dan
gambar sebelumnya satu variabel pertidaksamaan linear pertidaksamaan linear satu pertidaksamaan linear
satu variabel. variabel. satu variabel.
2 Merancang solusi pada Peserta didik Peserta didik mulai Peserta didik dapat Peserta didik dapat
permasalahan yang belum dapat dapat Merancang Merancang solusi pada Merancang solusi pada
berkaitan dengan Merancang solusi solusi pada permasalahan yang permasalahan yang
berbagai jenis pola pada permasalahan permasalahan yang berkaitan dengan satu berkaitan dengan
bilangan yang berkaitan berkaitan dengan atau dua jenis pola berbagai jenis pola
dengan berbagai berbagai jenis pola bilangan bilangan
jenis pola bilangan bilangan
3 Mengidentifikasi barisan Peserta didik Peserta didik mulai Peserta didik dapat Peserta didik dapat
aritmatika dan barisan belum dapat dapat Mengidentifikasi salah Mengidentifikasi
geometri Mengidentifikasi Mengidentifikasi satu barisan bilangan saja barisan aritmatika dan
barisan aritmatika barisan aritmatika barisan geometri
dan barisan dan barisan
geometri geometri
NO TUJUAN PEMBELAJARAN INTERVAL
0 – 40 % 41 – 60 % 61 – 80% 81 – 100 %
4 Menentukan nilai suku Peserta didik Peserta didik mulai Peserta didik dapat Peserta didik dapat
ke-n dan jumlah n suku belum dapat dapat Menentukan Menentukan nilai suku ke- Menentukan nilai suku
pertama dari barisan dan Menentukan nilai nilai suku ke-n dan n dan jumlah n suku ke-n dan jumlah n suku
deret aritmatika serta suku ke-n dan jumlah n suku pertama dari salah satu pertama dari barisan
geometri jumlah n suku pertama dari barisan dan deret aritmatika
pertama dari barisan dan deret serta geometri.
barisan dan deret aritmatika serta
aritmatika serta geometri.
geometri
5 Menyelesaikan Peserta didik Peserta didik mulai Peserta didik dapat Peserta didik dapat
permasalahan yang belum dapat dapat Menyelesaikan beberapa Menyelesaikan
berkaitan dengan barisan Menyelesaikan Menyelesaikan permasalahan yang permasalahan yang
aritmatika dan barisan permasalahan yang permasalahan yang berkaitan dengan barisan berkaitan dengan
geometri berkaitan dengan berkaitan dengan aritmatika dan barisan barisan aritmatika dan
barisan aritmatika barisan aritmatika geometri barisan geometri
dan barisan dan barisan
geometri geometri
6 Menyebutkan dengan Peserta didik Peserta didik mulai Peserta didik dapat Peserta didik dapat
kata-kata sendiri terkait belum dapat dapat Menyebutkan Menyebutkan dengan Menyebutkan dengan
relasi yang berhubungan Menyebutkan dengan kata-kata kata-kata sendiri kata-kata sendiri
dengan kehidupan sehari- dengan kata-kata sendiri terkait relasi beberapa relasi yang terkait relasi yang
hari sendiri terkait yang berhubungan berhubungan dengan berhubungan dengan
relasi yang dengan kehidupan kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
berhubungan sehari-hari
dengan kehidupan
sehari-hari
7 Mengidentifikasi fungsi Peserta didik Peserta didik mulai Peserta didik dapat Peserta didik dapat
NO TUJUAN PEMBELAJARAN INTERVAL
0 – 40 % 41 – 60 % 61 – 80% 81 – 100 %
dan bukan fungsi belum dapat dapat Mengidentifikasi fungsi Mengidentifikasi fungsi
Mengidentifikasi menyelesaikan dan bukan fungsi dan bukan fungsi
fungsi dan bukan Mengidentifikasi
fungsi fungsi dan bukan
fungsi
8 Menyatakan relasi Peserta didik Peserta didik mulai Peserta didik dapat Peserta didik dapat
dengan berbagai cara belum dapat dapat Menyatakan Menyatakan relasi dengan Menyatakan relasi
( diagram panah, Menyatakan relasi relasi dengan beberapa cara (diagram dengan berbagai cara
diagram kartesius dan dengan berbagai berbagai cara panah, diagram kartesius (diagram panah,
himpunan pasangan cara (diagram (diagram panah, dan himpunan pasangan diagram kartesius dan
berurutan ) panah, diagram diagram kartesius berurutan) himpunan pasangan
kartesius dan dan himpunan berurutan)
himpunan pasangan berurutan)
pasangan
berurutan)
9 Menyelesaikan Peserta didik Peserta didik mulai Peserta didik dapat Peserta didik dapat
permasalahan terkait belum dapat dapat Menyelesaikan beberapa Menyelesaikan
domain (daerah asal), Menyelesaikan Menyelesaikan permasalahan terkait permasalahan terkait
kodomain (daerah permasalahan permasalahan domain (daerah asal), domain (daerah asal),
kawan) dan range terkait domain terkait domain kodomain (daerah kawan) kodomain (daerah
(daerah hasil) (daerah asal), (daerah asal), dan range (daerah hasil) kawan) dan range
kodomain (daerah kodomain (daerah (daerah hasil)
kawan) dan range kawan) dan range
(daerah hasil) (daerah hasil).
10 Mengidentifikasi Peserta didik Peserta didik mulai Peserta didik dapat Peserta didik dapat
gradien/kemiringan dari belum dapat dapat Mengidentifikasi Mengidentifikasi
permasalahan Mengidentifikasi Mengidentifikasi gradien/kemiringan dari gradien/kemiringan
NO TUJUAN PEMBELAJARAN INTERVAL
0 – 40 % 41 – 60 % 61 – 80% 81 – 100 %
kontekstual gradien/kemiringa gradien/kemiringan beberapa permasalahan dari berbagai
n dari dari permasalahan kontekstual permasalahan
permasalahan kontekstual. kontekstual
kontekstual
11 Menentukan gradien dari Peserta didik Peserta didik mulai Peserta didik dapat Peserta didik dapat
gambar garis pada papan belum dapat dapat Menentukan Menentukan gradien dari Menentukan gradien
berpetak, diagram Menentukan gradien dari gambar beberapa gambar garis dari gambar garis pada
kartesius, gambar garis gradien dari garis pada papan pada papan berpetak, papan berpetak,
yang diketahui dua titik gambar garis pada berpetak, diagram diagram kartesius, diagram kartesius,
menggunakan konsep papan berpetak, kartesius, gambar gambar garis yang gambar garis yang
gradien diagram kartesius, garis yang diketahui diketahui dua titik diketahui dua titik
gambar garis yang dua titik menggunakan konsep menggunakan konsep
diketahui dua titik menggunakan gradien gradien.
menggunakan konsep gradien
konsep gradien
12 Menentukan gradien dari Peserta didik Peserta didik mulai Peserta didik dapat Peserta didik dapat
dua garis yang saling belum dapat dapat Menentukan menyelesaikan Menentukan gradien
sejajar dan tegak lurus Menentukan gradien dari dua Menentukan gradien dari dari dua garis yang
gradien dari dua garis yang saling dua garis yang saling saling sejajar dan
garis yang saling sejajar dan tegak sejajar dan tegak lurus. tegak lurus.
sejajar dan tegak lurus.
lurus
13 Menyelesaikan Peserta didik belum Peserta didik mulai Peserta didik dapat Peserta didik dapat
permasalahan yang dapat menyelesaikan dapat menyelesaikan menyelesaikan beberapa menyelesaikan
berkaitan dengan konsep persamaan linear persamaan dan persamaan dan persamaan dan
gradien/kemiringan garis satu variabel pertidaksamaan linear pertidaksamaan linear satu pertidaksamaan linear
satu variabel. variabel. satu variabel.
14 Menyelesaikan Peserta didik belum Peserta didik mulai Peserta didik dapat Peserta didik dapat
NO TUJUAN PEMBELAJARAN INTERVAL
0 – 40 % 41 – 60 % 61 – 80% 81 – 100 %
permasalahan tentang dapat menyelesaikan dapat menyelesaikan menyelesaikan beberapa menyelesaikan
persamaan linier persamaan linear persamaan dan persamaan dan persamaan dan
satu variabel pertidaksamaan linear pertidaksamaan linear satu pertidaksamaan linear
satu variabel. variabel. satu variabel.
15 Menggambar grafik Peserta didik belum Peserta didik mulai Peserta didik dapat Peserta didik dapat
koordinat kartesius yang dapat Menggambar dapat Menggambar Menggambar grafik Menggambar grafik
berkaitan dengan grafik koordinat grafik koordinat koordinat kartesius yang koordinat kartesius
permasalahan sistem kartesius yang kartesius yang berkaitan dengan yang berkaitan dengan
persamaan linear dua berkaitan dengan berkaitan dengan beberapa permasalahan permasalahan sistem
variabel permasalahan permasalahan sistem persamaan linear persamaan linear dua
sistem persamaan sistem persamaan dua variabel. variabel.
linear dua variabel linear dua variabel.
16 Membuat model terkait Peserta didik belum Peserta didik mulai Peserta didik dapat Peserta didik dapat
persamaan linear dua dapat Membuat dapat Membuat Membuat beberapa model Membuat model terkait
variabel model terkait model terkait terkait persamaan linear persamaan linear dua
persamaan linear persamaan linear dua variabel. variabel.
dua variabel dua variabel l.
17 Menentukan nilai Peserta didik belum Peserta didik mulai Peserta didik dapat Peserta didik dapat
variabel pada persamaan dapat Menentukan dapat Menentukan Menentukan nilai variabel Menentukan nilai
linear dua variabel nilai variabel pada nilai variabel pada pada persamaan linear variabel pada
menggunakan cara persamaan linear persamaan linear dua variabel persamaan linear dua
substitusi dan eliminasi dua variabel dua variabel menggunakan salah satu variabel menggunakan
menggunakan cara menggunakan cara cara cara substitusi atau cara substitusi dan
substitusi dan substitusi dan eliminasi. eliminasi.
eliminasi eliminasi.
18 Menyelesaikan Peserta didik belum Peserta didik mulai Peserta didik dapat Peserta didik dapat
permasalahan yang dapat dapat Menyelesaikan Menyelesaikan
berkaitan dengan sistem Menyelesaikan Menyelesaikan permasalahan yang permasalahan yang
NO TUJUAN PEMBELAJARAN INTERVAL
0 – 40 % 41 – 60 % 61 – 80% 81 – 100 %
persamaan linear dua permasalahan yang permasalahan yang berkaitan dengan berkaitan dengan
variabel berkaitan dengan berkaitan dengan beberapa sistem sistem persamaan
sistem persamaan sistem persamaan persamaan linear dua linear dua variabel.
linear dua variabel linear dua variabel. variabel.

Mengetahui : Temanggung, Juli 2023

Kepala SMP Negeri 1 Parakan Guru Mata Pelajaran

Dwi Margiyani, S.Pd, M.Pd Rini Ciptaningsih, S.Si

NIP 19671121 199802 2 003 NIP 19750921 200501 2 003