REFLEKSI DAN TINDAK

BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT/14/IPA SMP/MTs

PB/IDENTIFIKASI MASALAH/09/BAHASA
INGGRIS SMP

BAHAN BELAJAR MANDIRI

TopikREFLEKSI DAN TINDAK LANJUTAlokasi

Waktu4 jam (4 x 50 menit)

4 jam (4 x 60 menit) terstruktur

4 jam (4 x 60 menit) mandiriPertemuan ke14

Agar pembelajaran di MGMP berjalan dengan baik,

maka guru peserta di MGMP sebaiknya membawa
hasil tugas terstruktur mengenai hasil analisis data
PTK masing-masing.

BBM/REFLEKSI
BBM/REFLEKSI DAN
DAN TINDAK
TINDAK LANJUTI/14/IPA
LANJUTI/14/IPA 2
 REFLEKSI DAN
TINDAK

1. Pengantar
Kegiatan refleksi dan tindak lanjut merupakan kegiatan
terakhir dari suatu siklus PTK. Pada kegiatan inilah guru
peserta dapat mengetahui berhasil tidaknya rencana
tindakan yang dilaksanakan. Pada kegiatan refleksi ini
pula guru peserta baru dapat menentukan tindak lanjut
apa yang harus dilakukannya jika ternyata perbaikan
pembelajaran yang dilakukan belum sesuai dengan tujuan
yang telah ditetapkan. Oleh karena itu, para guru peserta
harus mempunyai pemahaman dan keterampilan yang
memadai dalam merefleksikan serta memilih tindak
lanjut yang tepat.

Ada beberapa hal yang berhubungan dengan topik diskusi

pada pertemuan ke-14 ini yang harus diketahui guru
pemandu, yaitu sebagai berikut.

a. Kedudukan Refleksi dan Tindak Lanjut

Refleksi dan tindak lanjut merupakan bagian akhir dari
empat tahap utama dalam PTK seperti pada bagan
berikut.

Reflek
si

Revisi Tind I
Perencanaan Pelaksana Observasi
Pelaksana Observasi
(Perencanaan
Tindakan I an
an
Tindakan II)
Refleksi
Refleksi dan
dantindak
tindak
Revisi Tind
II dan seterusnya
(Perencana

Bagan 1.1 Diagram Tahapan PTK secara Umum

2 BBM/REFLEKSI
BBM/REFLEKSI DAN
DAN TINDAK
TINDAK LANJUT/14/
LANJUT/14/
 REFLEKSI DAN TINDAK

b. Pentingnya Refleksi dan Tindak Lanjut

Guru peserta perlu memiliki keterampilan merefleksikan
pembelajaran yang telah dilaksanakannya, karena dari
kegiatan refleksi ia akan melihat kembali apakah rencana
tindakan yang telah dilaksanakan dapat menghasilkan
perbaikan pembelajaran sesuai dengan yang ia inginkan
atau tidak. Berdasarkan hasil refleksinya, ia dapat
menentukan hal-hal apa saja yang akan ia perbaiki
selanjutnya.

c. Ruang Lingkup
Ruang lingkup diskusi pada kegiatan ini mencakup cara-
cara merefleksikan hasil pembelajaran, pembuatan
kesimpulan hasil refleksi, dan menentukan bentuk-
bentuk tindak lanjut.

d. Petunjuk Kegiatan
Kegiatan utama dalam pembahasan topik Refleksi dan
Tindak lanjut pada kegiatan tatap muka di MGMP ini
adalah kerja individual. Masing-masing guru peserta
melakukan kegiatan membaca ulang hasil analisis dan
interpretasi data dan merumuskan hasil refleksinya.
Sedangkan untuk tugas terstruktur, guru peserta
melakukan kegiatan lanjutan merefleksikan dan
menindaklanjuti data PTK mereka sesuai dengan data
masing-masing.

BBM/REFLEKSI
BBM/REFLEKSI DAN
DAN TINDAK
TINDAK LANJUTI/14/IPA
LANJUTI/14/IPA 2
 REFLEKSI DAN
TINDAK

2. Kompetensi Dan Indikator Pencapaian

Kompetensi
Kompetensi dan indikator pencapaian kompetensi dari
pembahasan topik Refleksi dan Tindak Lanjut ini tertera
pada tabel 2.1 berikut.

Kompetensi Indikator

Guru pesertamampu: Guru peserta mampu:

Merefleksikan hasil a. menganalisis dan mensintesis hasil

rencana tindakan dan analisis data,
menentukan tindak
lanjut dengan tepat. b. merumuskan kesimpulan tentang
keberhasilan rencana tindakan, dan

c. menentukan rencana tindak lanjut atau

rencana tindakan berikutnya.

Tabel 2.1 Kompetensi Dan Indikator Pencapaian

Kompetensi

2 BBM/REFLEKSI
BBM/REFLEKSI DAN
DAN TINDAK
TINDAK LANJUT/14/
LANJUT/14/
 REFLEKSI DAN TINDAK

3. Persiapan
Guru pemandu sebelum melaksanakan kegiatan MGMP
melakukan hal-hal berikut.

a. Memahami isi Paduan Kegiatan Belajar ke-14 ini.

b. Memahami isi Bahan Ajar pada tabel 3.1 berikut.

Tabel 3.1 Daftar Bahan Ajar

Bahan Ajar 1 Penjelasan Umum Pembahasan Topik Refleksi dan

Tindak Lanjut

Bahan Ajar 2 Langkah-langkah Melakukan Refleksi

Bahan Ajar 3 Contoh Rangkuman Data Kualitatif

c. Memastikan setiap guru peserta membawa hasil

analisis data masing-masing.

d. Menyiapkan sumber belajar yang diperlukan untuk

diskusi/pembelajaran guru peserta di MGMP.

BBM/REFLEKSI
BBM/REFLEKSI DAN
DAN TINDAK
TINDAK LANJUTI/14/IPA
LANJUTI/14/IPA 2
 REFLEKSI DAN
TINDAK

4. Sumber Belajar
Sumber belajar yang digunakan pada kegiatan ini
tercantum pada tabel 4.1 berikut.

Tabel 4.1 Daftar Sumber Belajar

Sumber Belajar Rujukan Keterangan

IGAK Wardani dkk.

Sumber Belajar 1 Toko Buku atau di
(2007). Penelitian
perpustakaan
Tindakan Kelas:
Kesimpulan dan Tindak
Lanjut Hasil Penelitian
Tindakan Kelas.
Jakarta: Universitas
Terbuka, hal 5.25 – 3.47

Sumber Belajar 2 Modul Hylite: Unit:9 Hylite Project

Analisis Data

Sumber Belajar 3 Contoh Laporan PTK Materi Pelatihan

Terintegrasi
Berbasis
Kompetensi:
SAINS, Buku 4

(Depdiknas)

2 BBM/REFLEKSI
BBM/REFLEKSI DAN
DAN TINDAK
TINDAK LANJUT/14/
LANJUT/14/
 REFLEKSI DAN

1. Kegiatan Belajar
Alur Kegiatan

Kegiatan 1: 5 Kegiatan 2: 60 Kegiatan 3: 70

menit menit menit
PENJELASAN DISKUSI KERJA
UMUM KELOMPOK INDIVIDUAL
Guru peserta
Penjelasan Diskusi melakukan
umum kelompok refleksi dan
pembahasan merefleksikan tindak lanjut
topik Refleksi hasil analisis dengan
dan Tindak dan menggunakan
Lanjut. interpretasi hasil analisis
data hasil data dan
open class.
class. interpretasi
data masing-
masing.

Kegiatan 6: 5 Kegiatan 5: 10
menit Kegiatan 4: 50
menit
menit
PENUTUP REFLEKSI DIRI.
Pemberian tugas DISKUSI
Guru peserta
terstruktur dan KELOMPOK
merefleksikan
tugas hal-hal yang Guru peserta
mandiri.
mandiri. telah mendiskusikan
dipelajari rencana siklus 2.

BBM/REFLEKSI
BBM/REFLEKSIDAN
DANTINDAK
TINDAKLANJUTI/14/IPA
LANJUTI/14/IPASMP/MTs 223
 REFLEKSI DAN
TINDAK

Penjelasan Alur
Kegiatan 1: Penjelasan Umum (5 menit)
Mengawali kegiatan belajar, guru pemandu mengucapkan
salam dan menginformasikan topik yang akan dipelajari.
Melalui tayangan Bahan Ajar 1: Penjelasan Umum
Kegiatan Pertemuan Refleksi dan Tindak Lanjut, guru
pemandu menginformasikan kompetensi, indikator,
kegiatan belajar yang akan dilakukan, dan hasil belajar
yang diharapkan selama guru peserta mempelajari topik
refleksi dan tindak lanjut.

Selanjutnya guru pemandu memberikan penguatan

kedudukan prosedur refleksi dan tindak lanjut dalam
tahapan melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas. Untuk
menjelaskan hal tersebut, gunakan bagan 1.1 tahapan
PTK secara umum.

Pada waktu menayangkan bagan 1.1 tahapan PTK secara

umum, guru pemandu dapat menginformasikan bahwa
kegiatan refleksi dan tindak lanjut adalah tahap terakhir
dari tahapan PTK. Ingatkan kembali bahwa refleksi
merupakan suatu kegiatan yang dilakukan untuk melihat
kembali apakah rencana tindakan yang dilaksanakan
dapat menghasilkan perbaikan pembelajaran sesuai
dengan yang kita inginkan atau belum.

Kegiatan 2: Diskusi Kelompok (60 menit).

Guru pemandu meminta guru peserta agar mereka duduk
per kelompok. Satu kelompok terdiri dari 4-5 orang. Guru
pemandu memandu guru peserta dalam setiap kelompok
untuk merefleksikan hasil analisis dan interpretasi data
hasil open class sebagai bahan latihan.

2 BBM/REFLEKSI
BBM/REFLEKSI DAN
DAN TINDAK
TINDAK LANJUT/14/
LANJUT/14/
 REFLEKSI DAN

Untuk mengingatkan kembali guru peserta, guru pemandu

dapat menayangkan contoh hasil analisis dan interpretasi
data pada pertemuan ke-13. Gunakan Bahan Ajar 3:
Contoh Rangkuman Data Kualitatif.

Selanjutnya guru pemandu meminta tiap kelompok diskusi

untuk menelaah kembali rangkuman data tersebut dan
melakukan refleksi sesuai dengan langkah-langkah yang
ditayangkan melalui Bahan Ajar 2: Langkah-langkah
Melakukan Refleksi. Ingatkan kembali konsep dasar
Refleksi dengan menayangkan Konsep Dasar Refleksi dan
Tindak Lanjut sebagai berikut.

Konsep Dasar Refleksi

Pada dasarnya refleksi merupakan kegiatan

analisis-sintesis, interpretasi, dan eksplanasi
(penjelasan) terhadap semua informasi yang
diperoleh dari pelaksanaan tindakan. Data atau
informasi yang terkumpul perlu dianalisis, dicari
kaitan antara yang satu dengan yang lainnya,
dibandingkan dengan pengalaman sebelumnya
atau dengan standar tertentu, untuk
mengevaluasi keberhasilan perbaikan pembelajar-
an yang dilakukan.

Konsep Dasar Tindak Lanjut

Tindak lanjut merupakan kegiatan lanjutan yang
harus dilakukan apabila hasil refleksi menunjuk-
kan bahwa tujuan perbaikan pembelajaran belum
berhasil seperti yang diharapkan.
Untuk menentukan tindak lanjut yang tepat, guru
peserta perlu mencari faktor-faktor yang diduga
kuat sebagai penyebab kekurangberhasilan
perbaikan pembelajaran. Penyebab inilah yang
haru
arus digunak
gunaka ebagai PdBa/sIaDarENuTnItFuIKk
an seba

BBM/REFLEKSI AmSmIeMmAbSuAaLtAH/0
BBM/REFLEKSI DAN
DAN TINDAK
TINDAK LANJUTI/14/IPA
 REFLEKSI DAN
TINDAK

2 BBM/REFLEKSI
BBM/REFLEKSI DAN
DAN TINDAK
TINDAK LANJUT/14/
LANJUT/14/
 REFLEKSI DAN

Guru pemandu dapat memberikan informasi, yaitu jika

perbaikan pembelajaran belum berhasil sebagaimana
yang diharapkan, maka kita perlu menindaklanjuti dengan
melakukan analisis untuk mencari penyebab
ketidakberhasilan perbaikan pembelajaran tersebut.
Setelah menemukan akar permasalahan yang menjadi
penyebab belum berhasilnya perbaikan pembelajaran,
maka langkah selanjutnya adalah membuat rencana
perbaikan pembelajaran untuk menghilangkan akar
permasalahan tersebut pada siklus berikutnya.

Guru pemandu meminta guru peserta di setiap kelompok

untuk menelaah rangkuman data kualitatif dan hasil
analisis data kuantitatif dari pembahasan pertemuan ke-
13. Kemudian mintalah guru peserta untuk membuat
refleksi berdasarkan data tersebut dengan menggunakan
tabel 5.1 Hubungan Tujuan, Temuan, Refleksi, dan
Tindak Lanjut berikut.

Tabel 5.1 Hubungan Tujuan PTK, Deskripsi Temuan,

Refleksi, dan Tindak Lanjut

BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUTI/14/IPA 2

 REFLEKSI DAN
TINDAK

Deskripsi
Tujuan PTK Data Refleksi Tindak Lanjut
Temuan

a. Mengetahui Pertanyaan Pertanyaan Pertanyaan- Pertanyaan

penggunaan yang guru model pertanyaan sebaiknya
teknik diajukan dijawab guru masih diubah ke
bertanya guru model: serempak oleh bersifat jenis
probing yang siswa dengan pertanyaan pertanyaan
 Apakah
dapat jawaban “ya” tertutup yang terbuka
perubahan
membantu atau “tidak.” yang dan lebih
warna yang
siswa dalam dijawab jelas.
ditunjukkan
menyimpulkan “ya” atau
kertas
hasil “tidak” oleh
lakmus
percobaan siswa. (diisi oleh
merah pada
asam, basa, guru peserta)
larutan (diisi oleh
dan garam di
asam? Kalau guru
kelas VII.
lakmus biru peserta)
(Kata bagaimana?
“mengetahui”
 Samakah
apakah
perubahan
termasuk kata
warna
kerja
kertas
operasional
lakmus
dan dapat
merah dan
diobservasi?)
biru?

2
BBM/REFLEKSI BBM/REFLEKSI
BBM/REFLEKSI DAN
DAN TINDAK LANJUTI/14/IPA DAN TINDAK
TINDAK LANJUT/14/
LANJUT/14/
 REFLEKSI DAN

Deskripsi
Tujuan PTK Data Refleksi Tindak Lanjut
Temuan

b. Mengetahui Pertanyaan Pertanyaan ............... ..................

cara guru yang langsung .
model diajukan ditujukan
mengajukan guru model: kepada siswa
teknik bergantian.
 Coba Adri,
bertanya Namun,
lihat data
probing untuk pertanyaan
hasil
mengarahkan yang diajukan
percobaan
siswa pada belum
kelompokmu
kesimpulan menggiring
, sama atau
hasil siswa untuk
tidak
percobaan dapat melihat
samakah
asam, basa, data dan
perubahan
dan garam. menarik
warna
kesimpulan.
(Kata indikator
“mengetahui” kertas
apakah lakmus biru
termasuk kata pada
kerja larutan
operasional asam dan
dan dapat basa?
diobservasi?)
 Beni,
bagaimana
menurutmu?
 Cindy, data
kelompokmu
bagaimana?
 Jadi apa
kesimpulan
kalian?

c. Mendeskripsikan Siswa Siswa masih ............ ..................

respon/ (serempak): belum bisa
jawaban- tetap merah, menyimpul-
jawaban siswa lakmus biru kan.
atas pertanyaan jadi merah.
yang diajukan
Siswa: tidak
guru model
untuk Adi: tidak
mengarahkan sama Bu.
pada
Beni: sama
kesimpulan
dengan Adi,
hasil percobaan
Bu.
asam, basa, dan
garam. Cindy: sama
Bu.
Adi, Beni, dan
Cindy:
(terdiam
sejenak ...),

BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUTI/14/IPA 2

 REFLEKSI DAN
TINDAK

Deskripsi
Tujuan PTK Data Refleksi Tindak Lanjut
Temuan

d. Mendeskripsikan Jawaban Siswa ................ ..................

kesulitan-kesulitan siswa: kesulitan
yang dialami siswa menuliskan
Siswa A: sulit
dalam membuat kesimpulan
mengalimatka
kesimpulan hasil hasil
nnya.
percobaan asam, percobaan
basa, dan garam. Siswa B: asam, basa,
membuat dan garam.
kalimat
kesimpulan.
Siswa C:
Kesimpulan itu
sama dengan
jawaban
pertanyaan

Kesimpulan hasil refleksi adalah: …………………………….

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

Kegiatan 3: Kerja individual (70 menit)

Setelah setiap kelompok guru peserta menyelesaikan
latihan bersama dengan menggunakan data hasil open
class, guru pemandu dapat meminta guru peserta bekerja
secara individual untuk mengerjakan refleksi dan tindak
lanjut dengan menggunakan data mereka masing-masing
sesuai permasalahan yang mereka teliti.

Guru pemandu memintalah guru peserta melakukan

langkah-langkah yang sama seperti pada Kegiatan 2. Guru
pemandu dapat berkeliling untuk memberikan bantuan
jika diperlukan.

Kegiatan 4: Diskusi kelompok (50 menit)

Guru pemandu meminta guru peserta untuk berlatih baik
secara kelompok maupun secara individual untuk
merefleksikan hasil analisis data open class dan data
individual sesuai permasalahan masing-masing. Guru
pemandu meminta guru peserta untuk menyimak hasil
reflesi dan tindak lanjut dari data masing-masing. Secara

BBM/REFLEKSI
2 BBM/REFLEKSI
BBM/REFLEKSI DAN
DAN TINDAK LANJUTI/14/IPA DAN TINDAK
TINDAK LANJUT/14/
LANJUT/14/
 REFLEKSI DAN

berpasangan mintalah guru peserta untuk merencanakan

pembelajaran pada siklus2.

Kegiatan 5: Refleksi Diri (10 menit)

Guru pemandu meminta perwakilan guru peserta untuk
merefleksikan apa yang telah dipelajari pada diskusi kali
ini. Setelah semua guru peserta menyetujui hal-hal yang
telah dipelajari, guru pemandu memberikan tugas
terstruktur dan tugas mandiri sebagai berikut.

Kegiatan 6: Penutup
Guru pemandu memberikan tugas terstruktur sebagai
berikut.

Tugas terstruktur:

• Selesaikan kegiatan refleksi dan tindak lanjut untuk data

masing-masing.

• Rumuskan rencana tindakan siklus 2 untuk PTK masing-

masing.

• Buatlah perangkat pembelajaran dan persiapkan hal-hal

yang diperlukan untuk melakukan siklus 2.

• Laksanakan pembelajaran siklus 2.

Tugas mandiri:

Guru pemandu dapat menyarankan kepada guru peserta

untuk:

• melakukan analisis dan interpretasi data siklus 2.

• melakukan refleksi dan evaluasi pelaksanaan siklus 2.

BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUTI/14/IPA 2

 REFLEKSI DAN
TINDAK

6. Penilaian

Penilaian Terhadap pencapaian tahap belajar guru

peserta dilakukan melalui produk yang dihasilkan. Produk
yang dapat dinilai adalah laporan hasil pengorganisasian
data dan interpretasi data. Produk peserta akan
disampaikan dalam portofolio guru.

2
BBM/REFLEKSI BBM/REFLEKSI
BBM/REFLEKSI DAN
DAN TINDAK LANJUTI/14/IPA DAN TINDAK
TINDAK LANJUT/14/
LANJUT/14/
 REFLEKSI DAN

Lampiran-Lampiran
Bahan Ajar
Bahan Ajar 1: Penjelasan Umum Pembahasan Topik
Refleksi dan Tindak Lanjut
Kompetensi, indikator pencapaian kompetensi, kegiatan
yang akan dilakukan, dan hasil belajar yang diharapkan adalah
sebagai berikut.

Indikator Pencapaian Kegiatan Hasil Belajar

Kompetensi
Kompetensi Belajar yang Diharapkan

Guru peserta Guru peserta mampu: Diskusi Hasil diskusi

mampu: kelompok. kelompok
• Menganalisis dan
mengenai
mensintesis Kerja
refleksi dan
hasil analisis individual.
Merefleksikan tindak lanjut
data.
hasil rencana hasil
tindakan dan • menentukan pembelajaran
menentukan rencana tindak open class.
tindak lanjut lanjut atau
Refleksi dan
dengan tepat. rencana
tindak lanjut
tindakan
berdasarkan
berikutnya.
hasil analisis dan
• Merumuskan interpretasi data
kesimpulan masing-masing.
tentang
keberhasilan
rencana
tindakan.

BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUTI/14/IPA 2

 REFLEKSI DAN
TINDAK

Bahan Ajar 2: Langkah-langkah Melakukan Refleksi

Langkah-langkah melakukan refleksi

Cermati tujuan perbaikan pembelajaran yang akan
dicapai.
Cari temuan atau deskripsi temuan (dari analisis dan
interpretasi).
Cermati uraian pada deskripsi temuan.
Buat rangkuman atau ringkasan dari deskripsi temuan.

Bahan Ajar 3 : Rangkuman Data Kualitatif

Hasil
TAHAP/ Kerja
Komentar Komentar Key Points and
INDIKATOR Refleksi Diri Siswa
ASPEK Pengamat 1 Pengamat 2 Consistencies
(quali
tatif)

KEGIATAN 1.Apa yang Setelah saya Pada saat guru Pada saat guru Istilah bahan
AWAL dilakukan membaca model model pada
guru naskah case mengajukan mengajukan pertanyaan
untuk study saya apersepsi pertanyaan apersepsi,
Apersepsi menggali tentang dengan untuk masih
dan penge- pembelajaran mengajukan menggali membingungka
motivasi tahuan asam, basa, pertanyaan: pengetahuan n siswa.
awal atau dan garam prasyarat Mungkin perlu
me- berulang- “Coba siswa, hanya 3 diingatkan
motivasi ulang, saya sebutkan orang yang antara bahan
siswa? merasa masih bahan apa memberi dan zat. Atau
belum saja yang ada respon. pertanyaan
Apakah optimal di rumah yang diubah: seperti
indikator terutama berwujud cair Mungkin yang
dinyatakan pada saat dan larutan?” pertanyaan disarankan
dalam penggalian apersepsi pengamat 2.
kalimat Ada 3 siswa harus diubah:
pengetahuan dalam
tanya? awal siswa, kelompok Coba
yaitu yang saya sebutkan zat-
mengenai amati, tidak zat cair yang
sifat bahan. paham dengan ada di
Saya merasa istilah bahan. rumahmu!
agak memak-
sakan siswa Sebaiknya, Kalau garam
untuk guru model dimasukkan ke
mengerti dan mengingatkan dalam air
siap untuk arti bahan dan disebut apa?
belajar zat pada Sifatnya
konsep asam, kegiatan bagaimana?
basa, dan

2 BBM/REFLEKSI
BBM/REFLEKSI DAN
DAN TINDAK
TINDAK LANJUT/14/
LANJUT/14/
 REFLEKSI DAN

Hasil
TAHAP/ Kerja
Komentar Komentar Key Points and
INDIKATOR Refleksi Diri Siswa
ASPEK Pengamat 1 Pengamat Consistencies
(qual
2
i
tatif)

garam. apersepsi. Tampaknya

siswa tidak
paham dengan
istilah bahan.

2.Bagaimana Respon siswa Jawaban Respon siswa

respon untuk siswa: masih sedikit,
siswa? menjawab mungkin guru
Apakah pertanyaan 3 orang siswa perlu
siswa apersepsi dan dalam mengubah
bertanya motivasi tidak kelompok teknik
tentang terlalu banyak yang saya bertanya,ajuk
sesuatu amati an pertanyaan
masalah (10 orang dari menjawab: kepada seluruh
terkait 40 siswa). kelas dulu,
Zat cair dapat
dengan mengalir, baru menunjuk
apa yang menempati kelompok.
disajikan wadah, ada
guru Guru
yang berwarna
model dan ada juga
pada perlu
tidak berarna mengingatkan
kegiatan
awal? Jawaban siswa pada sifat zat
hanya pada yang lain tidak
Apakah sifat fisis dari hanya pada
indikator zat cair. sifat fisiknya
dinyatakan saja
dalam Guru tidak tapi
kalimat mengejar diarahkan
tanya? jawaban pada
siswa untuk
menyebutkan sifat kimia.
sifat lainnya

KEGIATAN 3.Apakah Pemberian Guru Pembacaan

INTI guru model informasi langkah-
memberi- mengenai model langkah kerja
Materi kan tujuan membacakan dalam LKS
ajar: penjelasan pelajaran oleh prosedur mungkin
umum guru model dalam sebaiknya
tentang adalah baik, LKS tidak
materi karena saya setelahmemba dibacakan
ajar atau jarang gikannya guru model,
prosedur melakukan hal kepada setiap tetapi guru
kegiatan ini. Siswa kelompok. model
yang harus mengetahui Mungkin memberikan
dilakukan arah hal waktu
oleh siswa? pembelajaran. ini tidak perlu yang
dilakukan cukup kepada
Apakah Sebaiknya, karena siswa
indikator siswa akan untuk
dinyatakan memerlukan membacanya,
dalam dalam waktu, satu kelompok
kalimat kelompok sebaiknya (5
tanya? diberi berikan waktu
kesempatan beberapa orang)
dulu meni t kepada mungkin
untuk siswa LKSnya
mempelajari minimal
langkah- untuk dua
langkah mempelajari set.
kegiatan LKS. Hal ini
dalam LKS dan juga saya kira
diberi waktu baik
untuk
menanyakan untuk
bila mengecek
tidak

BBM/REFLEKSI
BBM/REFLEKSI DAN
DAN TINDAK
TINDAK LANJUTI/14/IPA
LANJUTI/14/IPA 2
 REFLEKSI DAN
TINDAK
siswa apakah
mengerti mengerti atau
tidak dengan
langkah-
langkah kerja
dalam LKS

2 BBM/REFLEKSI
BBM/REFLEKSI DAN
DAN TINDAK
TINDAK LANJUT/14/
LANJUT/14/
 REFLEKSI DAN

Hasil
TAHAP/ Kerja
Komentar Komentar Key Points and
INDIKATOR Refleksi Diri Siswa
ASPEK Pengamat 1 Pengamat 2 Consistencies
(quali
tatif)

4. Materi yang Materi yang Pembahasan

Bagaimana dibahas dalam dibahas materi sudah
keterkaitan pembelajaran terkait dengan terkait dengan
antara pem- adalah materi realita realitas
belajaran yang sehari- kehidupan kehidupan
dengan hari siswa sehari-hari. siswa.
realita temukan. Siswa diajak
kehidupan, Guru model mengenal
lingkungan menggunakan sifat bahan-
dan pe- bahan-bahan bahan kimia
ngetahuan kimia yang yang ada di
lainnya? sudah dikenal sekitar kita.
siswa dalam
Apakah kehiduan Karena sifat
indikator sehari-hari, larutan asam,
dinyatakan misalnya basa, dan
dalam garam dapur, garam terkait
kalimat cuka dapur, dengan
tanya? air sabun, konsep
obat maag. sebelumnya,
mungkin lebih
baik materi ini
diajarkan
setelah
klasifikasi zat
ke dalam
unsur,
senyawa, dan
campuran.

Pengelola 5. Apakah Dalam Media Guru mampu

an sumber guru model pembelajaran pembelajaran menyediakan
belajar/ terampil asam, basa, yang bahan-bahan
media dalam dan garam digunakan yang ada di
memanfaat- digunakan tidak sulit lingkungan
kan dan media untuk siswa dan
mampu me- pembelajaran diadakan. mudah untuk
manipulasi bahan-bahan Bahan-bahan diperoleh.
media pem- kimia yang kimia yang
belajaran? umum ada di digunakan
rumah. Hal ini tidak harus
Apakah baik, karena yang ada di
indikator tadinya saya laboratorium.
dinyatakan mengira Indikator
dalam bahan kimia dapat dibuat
kalimat yang dari bahan
tanya? digunakan alam, seperti
harus berasal dari bunga
dari berwarna,
laboratorium. daun, atau
umbi seperti
kunyit.
Penggunaan
bahan-bahan
yang ada di
sekitar kita
memberikan.

6. Kelompok Kelompok Interaksi siswa

Bagaimana siswa yang siswa yang dengan sumber
interaksi saya amati saya amati belajar (LKS)
siswa bekerja sesuai setelah sudah baik,
dengan LKS, dan ada 2 praktikum, artinya siswa
sumber orang anggota mulai menggunakan
belajar/ kelompok berdiskusi LKS untuk

BBM/REFLEKSI
BBM/REFLEKSI DAN
DAN TINDAK
TINDAK LANJUTI/14/IPA
LANJUTI/14/IPA 2
 REFLEKSI DAN
TINDAK

Hasil
TAHAP/ Kerja
Komentar Komentar Key Points and
INDIKATOR Refleksi Diri Siswa
ASPEK Pengamat 1 Pengamat Consistencies
(qual
2
i
tatif)

media? mulai untuk memahami

membuka menjawab konsep
Apakah buku pertanyaan-
indikator pegangan pertanyaan yang akan
dinyatakan siswa yang ada dipelajari.
dalam dan pada LKS.
kalimat menggunakan-
tanya? nya

untuk mencari
informasi
pengertian
indikator.

Strategi 7. Apakah Pembejaran Pembelajaran Pembelajaran

pembelaja proses pem- dilaksanakan dengan kerja sudah
ran belajaran sesuai dengan kelompok
dilaksana- RPP, yaitu pada kegiatan sesuai dengan
kan dengan menekankan inti berjalan rencana,
strategi pada lancar. Siswa namun masih
yang sesuai mulai bekerja perlu
secara kerja sesuai dengan lebih
lancar? kelompok. LKS. mendorong
Siswa siswa
Apakah Siswa dapat utuk
indikator dapat mengikuti lebih aktif.
dinyatakan mengikuti alur kegiatan
dalam pembelajaran belajar yang
kalimat setelah direncanakan
tanya? LKS guru model,
dibagikan, setelah
walaupun melaksanakan
8. Apakah pada awalnya praktikum,
siswa dapat kelihatan mengisi LKS,
mengikuti agak dan
alur mendiskusikan
kegiatan kurang aktif. jawaban
belajar? pertanyaan
pada LKS.
Apakah
indikator
dinyatakan
dalam
kalimat
tanya?

DAFTAR PUSTAKA

IGAK Wardani dkk., 2007, Penelitian Tindakan Kelas:

Kesimpulan dan Tindak Lanjut Hasil Penelitian

2 BBM/REFLEKSI
BBM/REFLEKSI DAN
DAN TINDAK
TINDAK LANJUT/14/
LANJUT/14/
 REFLEKSI DAN

Tindakan Kelas, Jakarta: Universitas Terbuka, hal 5.25 –

3.47

BBM/REFLEKSI
BBM/REFLEKSI DAN
DAN TINDAK
TINDAK LANJUTI/14/IPA
LANJUTI/14/IPA 2
 REFLEKSI DAN
TINDAK

M. Tajudin Nur, 2007, Analisis Data, Hylite Module PTK:

Unit 9, Jakarta: Ditjen Dikti.

Rochiati Wiriaatmadja, 2007, Metode Penelitian

Tindakan Kelas, cetakan ketiga, Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.

2
BBM/REFLEKSI BBM/REFLEKSI
BBM/REFLEKSI DAN
DAN TINDAK LANJUTI/14/IPA DAN TINDAK
TINDAK LANJUT/14/
LANJUT/14/