LK-1.

Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Nama Mapel Bahasa Indonesia

Tempat Pelaksanaan SDN 078495 Lolozaria
Waktu Pelaksanaan 19 Januari 2024
Nama Mahasiswa GATINA LAIA, S.Pd
Nama Guru Pamong SRI UTAMI,M.Pd
Nama Dosen NURY YUNIARSIH,M.Pd

I. Deskripsi Kegiatan Penilaian

1. Assesment for Learning (Penilaian untuk Pembelajaran)

Pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan pada hari Jumat, 19 Januari 2024 di kelas V SDN. 078495
Lolozaria dengan materi Bab 8 “ Bergerak Bersama” Pada pertemuan ini, membahas mengenai Topik Teks
Infografik “Hentikan Perundungan”. Di awal pembelajaran, siswa diberikan apersepsi tentang
perundungan dalam kehidupan sehari-hari seperti jenis-jenis perundungan yang telah terjadi di lingkungan
sekolah dan lingkungan keluarga dan masyarakat.

Pembelajaran dilakukan secara berkelompok dengan bantuan b a h a n a j a r d a n LKPD.

Siswa berdiskusi aktif dalam memecahkan masalah-masalah tugas kelompok masing-masing dan
LKPD. Guru membimbing dan mengarahkan siswa dalam berdiskusi kelompok masing-masing.
Kemudian setiap kelompok diminta untuk presentasi menampilkan hasil kerja kelompoknya di depan
kelas dan kelompok yang lain diminta untuk menanggapi. Guru memberikan penguatan dan penghargaan
dari hasil presentasi setiap kelompok

2. Assessment as Learning (Penilaian sebagai Pembelajaran)

Pembelajaran dilakukan dengan menggunakan model Problem Based Learning, yang dimana di awal
pembelajaran, guru mengajak siswa atau membuka wawasan siswa mengenai teks infografik “Hentikan
Perundungan”kemudian siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan apa saja kendala atau apa yang
kurang dipahami mengenai teks infografik “Hentikan Perundungan” Lalu guru membentuk kelompok
siswa untuk memecahkan masalah-masalah yang diberikan guru atau soal- soal yang telah disediakan
mengenai Teks Infografik “Hentikan Perundungan ”Pada saat diskusi kelompok, guru membimbing siswa
dalam memecahkan masalah atau soal yang kurang dimengerti, sehingga siswa dapat menyelesaikan
tugas sesuai dengan waktu yang telah ditentukan oleh guru.

3. Assesment of Learning (Penilaian Hasil Pembelajaran)

a. Penilaian Sikap

Pada penilaian sikap, sudah terlihat siswa memiliki sikap : disiplin yang artinya siswa mengumpulkan
tugas tepat waktu. Kemudian siswa bertanggungjawab terhadap tugas yang diberikan dimana setiap
kelompok siswa bekerja sama dalam menyelesaikan soal yang diberikan oleh guru. Kemudian siswa
bekerja keras, dan sopan dalam mengerjakan tugas artinya selama mengerjakan tugas, siswa tidak
melakukan kegaduhan terhdap kelompok yang lain.
 Dari 20 siswa untuk penilaian Afektif ( sikap) diketahui semua siswa yang memperoleh nilai di atas
KKM. Penilaian sikap dilakukan pada saat proses diskusi kelompok, sehingga prosentase jumlah siswa
yang mencapai nilai di atas KKM sikap adalah 100%. Sehingga dari hasil nilai yang di peroleh, maka
minat baca siswa semakin meningkat artinya siswa termotivasi dalam minat membaca

b. Penilaian Pengetahuan

Pada penilaian pengetahuan, siswa mampu mengerjakan 5 butir soal evaluasi yang berbentuk isian
yang di kerjakan oleh masing-masing siswa setelah diskusi kelompok selesai. Dan siswa mendapatkan
nilai di atas rata-rata KKM artinya 20 siswa mmapu mengerjakan dan memperoleh nilai yang memuaskan.

c. Penilaian Keterampilan

Pada penilaian keterampilan siswa mampu memahami tugas kelompok yang diberikan, siswa
mengumpulkan tugas tepat waktu. Kemudian siswa mampu menghubungkan solusi pikiran mereka
dengan masalah yang di berikan, lalu terampil dalam mempresentasikan dengan mengunakan bahasa yang
baik dan yang terakhir adalah siswa dapat berpatisipasi dalam menyelesaikan tugas kelompok. Sehingga
siswa mendapatkan nilai di atas rata-rata KKM artinya 20 siswa mampu terampil dalam mengerjakan dan
memperoleh nilai yang memuaskan.

II. Hasil dan Manfaat Penilaian

Dari proses kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Problem Based Learnig diperoleh hasil
pembelajaran dari kegiatan penilaian sebagai berikut:

DAFTAR PENILAIAAN AFEKTIF

SISWA (SIKAP)

NO TANGGAL NAMA SISWA CATATAN PERILAKU TINDAK LANJUT

1. AFDAN LAIA BAIK -
2. AHMAD JUNAIDI BAIK -
3. CITRA NDRURU BAIK -
4. ENGGI WARUWU BAIK -
5. GABRIEL LAIA BAIK -
6. HYASINTANDRURU BAIK -
7. PUTRI DAELY BAIK -
8. RIZAL LAIA BAIK -
9. SESILIALAIA BAIK -
10. 19 Januari 2024 SIMONLASE BAIK -
11. SKOLASTIK A BUULOLO BAIK -
12. FERONIKAGIAWA BAIK -
13. VISENSIANDRURU BAIK -
14. WILIAM NDRURU BAIK -
15. YENIS RIANG HALAWA BAIK -
16. SYAHPUTR A GIAWA BAIK -
17. FRANSISKU SGIAWA BAIK -
18. ZANETA DAELY BAIK -
19. JESLINLAIA BAIK -
20. PRINCES NDRURU BAIK -
 Dari 20 siswa untuk penilaian Afektif ( sikap) diketahui semua siswa yang memperoleh nilai 100%.
sikap yang baik.

DAFTAR PENILAIAN KOGNITIF (PENGETAHUAN)

NO NAMA SISWA NILAI TEKNIK BENTUK KETERANGAN
PENILAIAN INSTRUMENT
1. AFDAN LAIA 80 Tes Tertulis Soal Isian (5 Butir)
2. AHMAD JUNAIDI 85 Tes Tertulis Soal Isian (5 Butir)
3. CITRA NDRURU 85 Tes Tertulis Soal Isian (5 Butir)
4. ENGGI WARUWU 90 Tes Tertulis Soal Isian (5 Butir)
5. GABRIEL LAIA 87 Tes Tertulis Soal Isian (5 Butir)
6. HYASINTANDRURU 88 Tes Tertulis Soal Isian (5 Butir)
7. PUTRI DAELY 88 Tes Tertulis Soal Isian (5 Butir)
8. RIZAL LAIA 90 Tes Tertulis Soal Isian (5 Butir)
9. SESILIALAIA 90 Tes Tertulis Soal Isian (5 Butir)
10. SIMONLASE 95 Tes Tertulis Soal Isian (5 Butir)
11. SKOLASTIK A BUULOLO 90 Tes Tertulis Soal Isian (5 Butir)
12. FERONIKAGIAWA 90 Tes Tertulis Soal Isian (5 Butir)
13. VISENSIANDRURU 93 Tes Tertulis Soal Isian (5 Butir)
14. WILIAM NDRURU 93 Tes Tertulis Soal Isian (5 Butir)
15. YENIS RIANG HALAWA 90 Tes Tertulis Soal Isian (5 Butir)
16. SYAHPUTR A GIAWA 95 Tes Tertulis Soal Isian (5 Butir)
17. FRANSISKU SGIAWA 95 Tes Tertulis Soal Isian (5 Butir)
18. ZANETA DAELY 95 Tes Tertulis Soal Isian (5 Butir)
19. JESLINLAIA 95 Tes Tertulis Soal Isian (5 Butir)
20. PRINCES NDRURU 95 Tes Tertulis Soal Isian (5 Butir)

Dari 20 siswa untuk penilaian Kognitif diketahui semua siswa yang memperoleh nilai di atas KKM.
Maka presentasi jumlah siswa yang mencapai nilai di atas KKM sikap adalah 100%.
 DAFTAR PENILAIAN PSIKOMOTORIK (KETERAMPILAN)
KETERAMPILAN MEMBACA

NO NAMA SISWA ASPEK PENILAIAN

PEMAHAMAN KETEPATAN HUBUNGAN PENGUNAAN
BAHASA
1. AFDAN LAIA 3 3 3 3
2. AHMAD JUNAIDI 3 3 3 3
3. CITRA NDRURU 3 3 3 3
4. ENGGI WARUWU 4 3 3 4
5. GABRIEL LAIA 3 3 3 4
6. HYASINTANDRURU 3 3 3 3
7. PUTRI DAELY 3 3 3 3
8. RIZAL LAIA 4 4 3 4
9. SESILIALAIA 3 3 4 3
10. SIMONLASE 4 4 4 4
11. SKOLASTIK A BUULOLO 3 3 3 3
12. FERONIKAGIAWA 4 4 4 3
13. VISENSIANDRURU 4 4 4 3
14. WILIAM NDRURU 3 3 4 3
15. YENIS RIANG HALAWA 3 4 4 4
16. SYAHPUTR A GIAWA 4 4 4 4
17. FRANSISKU SGIAWA 4 4 4 4
18. ZANETA DAELY 4 4 4 4
19. JESLINLAIA 4 4 4 4
20. PRINCES NDRURU 4 4 4 4

Keterangan : 4 = Amat Baik, 3 = Baik, 2 = Cukup, 1 = Kurang.

DAFTAR PENILAIAN PSIKOMOTORIK (KETERAMPILAN)

KETERAMPILAN DISKUSI

NO NAMA SISWA ASPEK PENILAIAN

PERSIAPAN PARTISIPASI PENGUNAAN ARTIKULASI
BAHASA
1. AFDAN LAIA 3 3 3 3
2. AHMAD JUNAIDI 3 3 3 3
3. CITRA NDRURU 3 3 3 3
4. ENGGI WARUWU 4 3 3 4
5. GABRIEL LAIA 3 3 3 4
6. HYASINTANDRURU 3 3 3 3
7. PUTRI DAELY 3 3 3 3
8. RIZAL LAIA 4 4 3 4
9. SESILIALAIA 3 3 4 3
10. SIMONLASE 4 4 4 4
11. SKOLASTIK A BUULOLO 3 3 3 3
12. FERONIKAGIAWA 4 4 4 3
13. VISENSIANDRURU 4 4 4 3
14. WILIAM NDRURU 3 3 4 3
 15. YENIS RIANG HALAWA 3 4 4 4
16. SYAHPUTR A GIAWA 4 4 4 4
17. FRANSISKU SGIAWA 4 4 4 4
18. ZANETA DAELY 4 4 4 4
19. JESLINLAIA 4 4 4 4
20. PRINCES NDRURU 4 4 4 4
Keterangan : 4 = Amat Baik, 3 = Baik, 2 = Cukup, 1 = Kurang

Dari 20 siswa untuk penilaian psikomotorik (keterampilan) diketahui semua siswa yang
memperoleh nilai di atas KKM. Maka presentase jumlah siswa yang mencapai nilai di atas
KKM keterampilan adalah 100%.

III. Tantangan Kegiatan Penilaian

Dalam kegiatan penilaian yang saya lakukan selama proses kegiatan pembelajaran ada beberapa
tantangan yang saya hadapi yakni berkaitan dengan waktu serta dalam pemilihan instrument
penilaian. Dalam penilaian sikap danketerampilan yang dilakukan dengan observasi guru kesulitan
karena masing – masing siswa memiliki karakteristik dan sikap yang berbeda – beda sehingga
tidak bisa dirata -rata dalam memberikan penilaian jika guru kurang jelas pada saat observasi
maka akan terjadi kekeliruan dalam pencatatan nilai.

Tantangan kegiatan penilaian lain yang saya hadapi yaitu saat penilaian dilakukan bersamaan
dengan proses kegiatan pembelajaran guru belum bisa maksimal dalam pelaksanaanya. Berkaitan
dengan instrument penilaian karena banyaknya instrument penilaian yang harus disiapkan maka
guru juga belum maksimal dalam menyiapkan instrumen penilaian yang digunakan.

Dalam kegiatan penilaian yang saya lakukan sudah menggambarkan penilaian yang komprehensif
karena dari kegiatan penilaian yang saya lakukan saya dapat memperoleh informasi secara lengkap
mengenai kemajuan belajar peserta didik. Penilaian yang saya lakukan tidak hanya penilaian pada
ranah kognitif peserta didik saja , tapi saya juga melakukan penilaian terhadap sikap dan
keterampilan peserta didik .

IV. Solusi Pemecahan Masalah

Solusi dari masalah yang saya hadapi dalam kegiatan penilaian yaitu:
1. Waktu
Saya akan menggunakan dan memanfaatkan waktu secara efektif dan efisien dalam kegiatan
penilaian, terutama saat proses kegiatan pembelajaran berlangsung. Dengan kegiatan
pembimbingan baik individu maupun kelompok saya juga akan sekaligus melakukan sikap.
Penilaian juga akan saya lakukan secara berkala dan rutin serta memberikan umpan balik secara
berkelanjutan kepada siswa
2. Instrument Penilaian.
Berkaitan dengan kendala dalam mempersiapkan instrument penilaian yang kurang maksimal saya
akan menyiapkan instrument penilaian dengan cara berkoordinasi dengan teman sejawat dalam
forum KKG untuk bisa bertukar pikiran mengenai kendala – kenadala yang saya hadapi dalam
kegiatan penilaian.

V. Rencana Tindak Lanjut

Rencana Tindak lanjut yang akan saya lakukan dalam kegiatan pembelajaran selanjutnya yaitu:
1. Berkolaborasi dengan teman sejawat untuk berbagi ide serta pengalaman yang berkaitan dengan
penilaian yang efektif serta masalah yang dihadapi dalam kegiatan penilaian saat pembelajaran di
kelas. Kegiatan ini dapat dilakukan melalui forum KKG atau diskusi kolaboratif dalam rangka
pengembangan kurikulum.

2. Melakukan penilaian secara rutin dan berkala dalam kegiatan pembelajaran serta melakukan
umpanbalik kepada siswa secara berkelanjutan.
3. Sebagai seorang guru saya akan terus belajar dan mengikuti pengembangan diri dengan
mengikuti pelatihan-pelatihan yang berkaitan dengan kegiatan pembelajaran.

4. Mengambangkan rubrik penilaian yang jelas serta terstruktur untuk membantu dalam kegiatan
penilaianyang konsisten serta obyektif.
5. Memanfaatkan teknologi dalam penilaian sehingga dapat membantu kita dalam proses penilaian
dan juga membantu dalam mengelola hasil penilaian.

Daftar Pustaka

Buku Panduan Guru dan Siswa SD Kelas V Bab 8 “Bergerak Bersama” Penulis : Evy
Verawaty & Zulqarnian.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021.

Amandraya,1 9 Januari 2024

Dibuat oleh Disetujui oleh

GATINA LAIA,S.Pd (SRI UTAMI,M.Pd)

.