CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN MATEMATIKA SMP/MTs FASE D

Elemen Capaian Pembelajaran

Bilangan Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menulis, dan
membandingkan bilangan bulat, bilangan rasional dan irasional,
bilangan desimal, bilangan berpangkat bulat dan akar, bilangan
dalam notasi ilmiah. Mereka dapat menerapkan operasi arit-
metika pada bilangan real, dan memberikan estimasi/perkiraan
dalam menyelesaikan masalah (termasuk berkaitan dengan lit-
erasi finansial). Peserta didik dapat menggunakan faktorisasi
prima dan pengertian rasio (skala, proporsi, dan laju perubahan)
dalam penyelesaian masalah.
Aljabar Di akhir fase D peserta didik dapat mengenali, memprediksi dan
menggeneralisasi pola dalam bentuk susunan benda dan bilan-
gan. Mereka dapat menyatakan suatu situasi ke dalam bentuk al-
jabar. Mereka dapat menggunakan sifat-sifat operasi (komutatif,
asosiatif, dan distributif) untuk menghasilkan bentuk aljabar
yang ekuivalen. Peserta didik dapat memahami relasi dan fungsi
(domain, kodomain, range) dan menyajikannya dalam bentuk di-
agram panah, tabel, himpunan pasangan berurutan, dan grafik.
Mereka dapat membedakan beberapa fungsi nonlinear dari
fungsi linear secara grafik. Mereka dapat menyelesaikan per-
samaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Mereka dapat
menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan
menggunakan relasi, fungsi dan persamaan linear. Mereka dapat
menyelesaikan sistem persaman linear dua variabel melalui be-
berapa cara untuk penyelesaian masalah.
Pengukuran Di akhir fase D peserta didik dapat menjelaskan cara untuk
menentukan luas lingkaran dan menyelesaikan masalah yang
terkait. Mereka dapat menjelaskan cara untuk menentukan luas
permukaan dan volume bangun ruang (prisma, tabung, bola, li-
mas dan kerucut) dan menyelesaikan masalah yang terkait.
Mereka dapat menjelaskan pengaruh perubahan secara propor-
sional dari bangun datar dan bangun ruang terhadap ukuran pan-
jang, besar sudut, luas, dan/atau volume.
Geometri Di akhir fase D peserta didik dapat membuat jaring- jaring ban-
gun ruang (prisma, tabung, limas dan kerucut) dan membuat
bangun ruang tersebut dari jaring-jaringnya. Peserta didik dapat
menggunakan hubungan antar- sudut yang terbentuk oleh dua
garis yang berpotongan, dan oleh dua garis sejajar yang dipotong
sebuah garis transversal untuk menyelesaikan masalah (termasuk

1
 Elemen Capaian Pembelajaran
menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah segitiga, menen-
tukan besar sudut yang belum diketahui pada sebuah segitiga).
Mereka dapat menjelaskan sifat-sifat kekongruenan dan kese-
bangunan pada segitiga dan segi empat, dan menggunakannya
untuk menyelesaikan masalah. Mereka dapat menunjukkan
kebenaran teorema Pythagoras dan menggunakannya dalam
menyelesaikan masalah (termasuk jarak antara dua titik pada
bidang koordinat Kartesius). Peserta didik dapat melakukan
transformasi tunggal (refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) titik,
garis, dan bangun datar pada bidang koordinat Kartesius dan
menggunakannya untuk menyelesaikan masalah.
Analisis Data dan Peluang Di akhir fase D, peserta didik dapat merumuskan pertanyaan,
mengumpulkan, menyajikan, dan menganalisis data untuk men-
jawab pertanyaan. Mereka dapat menggunakan diagram batang
dan diagram lingkaran untuk menyajikan dan menginterpretasi
data. Mereka dapat mengambil sampel yang mewakili suatu pop-
ulasi untuk mendapatkan data yang terkait dengan mereka dan
lingkungan mereka. Mereka dapat menentukan dan menafsirkan
rerata (mean), median, modus, dan jangkauan (range) dari data
tersebut untuk menyelesaikan masalah (termasuk memband-
ingkan suatu data terhadap kelompoknya, membandingkan dua
kelompok data, memprediksi, membuat keputusan). Mereka da-
pat menginvestigasi kemungkinan adanya perubahan penguku-
ran pusat tersebut akibat perubahan data. Peserta didik dapat
menjelaskan dan menggunakan pengertian peluang dan
frekuensi relatif untuk menentukan frekuensi harapan satu keja-
dian pada suatu percobaan sederhana (semua hasil percobaan da-
pat muncul secara merata).

2
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
MATEMATIKA SMP/MTs
FASE D KELAS VII

3
 BAB 1 Bilangan Bulat

Tujuan Pembelajaran

 Peserta didik dapat menyatakan sebuah besaran sehari-hari yang menggunakan bilangan
negatif dan positif.
 Peserta didik dapat menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan
 Peserta didik dapat menyelesaikan operasi tambah, kurang, kali, bagi, dan pangkat bilangan
bulat termasuk operasi campuran.
 Peserta didik dapat menentukan faktorisasi prima dari suatu bilangan bulat.
 Peserta didik dapat menyatakan suatu bilangan bulat dalam bentuk perkalian bilangan prima.
 Peserta didik dapat menentukan FPB dan KPK dari dua bilngan dengan faktorisasi prima.
 Peserta didik dapat menyelesaikan maslah yang berkaitan dengan bilangan bulat dalam keja-
dian sehari-hari.

Alur Tujuan Pembelajaran

Elemen:
Bilangan

Profil Pelajar Pancasila:

Bernalar Kritis, Kreatif

Capaian Pembelajaran:
Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menulis, dan membandingkan bilangan
bulat, bilangan rasional dan irasional, bilangan desimal, bilangan berpangkat bulat dan
akar, bilangan dalam notasi ilmiah. Mereka dapat menerapkan operasi aritmetika pada
bilangan real, dan memberikan estimasi/perkiraan dalam menyelesaikan masalah (termasuk
berkaitan dengan literasi finansial). Peserta didik dapat menggunakan faktorisasi prima dan
pengertian rasio (skala, proporsi, dan laju perubahan) dalam penyelesaian masalah.

Materi* Tujuan Pembelajaran Modul Ajar** JP

1. A  Peserta didik dapat menyatakan sebuah be- 1 2
saran sehari-hari yang menggunakan bilan-
1. B gan negatif dan positif.
 Peserta didik dapat menentukan letak bilan-
gan bulat dalam garis bilangan.
 Peserta didik dapat menyelesaikan operasi
tambah, kurang, kali, bagi, dan pangkat bi-
langan bulat termasuk operasi campuran.

1. C  Peserta didik dapat menyelesaikan operasi 1 2

tambah, kurang, kali, bagi, dan pangkat bi-
1. D langan bulat termasuk operasi campuran.

1. E  Peserta didik dapat memberikan contoh 1 2

berbagai bentuk bilangan prima.
 Peserta didik dapat menentukan faktorisasi
dari suatu bilangan.

1. F  Peserta didik dapat menentukan kelipatan 1 2

persekutuan terbesar dan kelipatan perseku-
1. G tuan terkecil.

 Peserta didik dapat menentukan kelipatan

persekutuan terbesar dan kelipatan perseku-
tuan terkecil dari dua bilangan atau lebih.

4
 TOTAL JAM PELAJARAN (JP) 8

BAB 2 Bilangan Rasional

Tujuan Pembelajaran

 Peserta didik dapat menentukan bilangan rasional di antara dua bilangan bulat.
 Peserta didik dapat memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecaham, deci-
mal, dan persen.
 Peserta didik dapat mengubah pecahan ke bentuk desimal, dan sebaliknya.
 Peserta didik dapat mengurutkan pecahan dan menentukan letaknya pada garis bilangan.
 Peserta didik dapat menyelesaikan operasi hitung pada bilangan rasional, yaitu penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian.
 Peserta didik dapat menyelesaikan masalah bulat dalam kejadian sehari-hari yang berkaitan
dengan bilangan rasional.

Alur Tujuan Pembelajaran

Elemen:
Bilangan

Profil Pelajar Pancasila:

Bernalar Kritis, Kreatif

Capaian Pembelajaran:
Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menulis, dan membandingkan bilangan
bulat, bilangan rasional dan irasional, bilangan desimal, bilangan berpangkat bulat dan
akar, bilangan dalam notasi ilmiah. Mereka dapat menerapkan operasi aritmetika pada bi-
langan real, dan memberikan estimasi/perkiraan dalam menyelesaikan masalah (termasuk
berkaitan dengan literasi finansial). Peserta didik dapat menggunakan faktorisasi prima dan
pengertian rasio (skala, proporsi, dan laju perubahan) dalam penyelesaian masalah.

Materi* Tujuan Pembelajaran Modul Ajar** JP

2. A  Peserta didik dapat memberikan contoh 2 2
berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan:
biasa, campuran, desimal, persen, dan per-
mil.
 Peserta didik dapat mengubah bentuk peca-
han ke bentuk lain.
 Peserta didik dapat mengurutkan pecahan
dan menentukan letaknya pada garis bilan-
gan.

2.B.2.1  Peserta didik dapat menyelesaikan operasi 2 2

hitung: tambah, kurang, kali, bagi, dengan
2.B.2.2 melibatkan pecahan serta mengaitkannya
dalam kejadian sehari-hari.

2.B.2.3  Peserta didik dapat menyelesaikan operasi 2 2

hitung: tambah, kurang, kali, bagi, dengan
2.B.2.4 melibatkan pecahan serta mengaitkannya
dalam kejadian sehari-hari.
2.C  Peserta didik dapat memberikan contoh
berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan:
biasa, campuran, desimal, persen, dan per-
mil dalam bentuk negarif

 Peserta didik dapat menyelesaikan operasi

2.D hitung: tambah, kurang, kali, bagi, dan den-
gan melibatkan pecahan serta dalam bentuk

5
 negarif.

2.E  Peserta didik dapat memberikan contoh 2 2

berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan:
2.F biasa, campuran, desimal, persen, dan per-
mil.
 Peserta didik dapat menyelesaikan operasi
hitung: tambah, kurang, kali, bagi, dan den-
gan melibatkan pecahan serta dalam bentuk
pecahan decimal dan persen.
 Peserta didik dapat mengubah bentuk peca-
han kedalam bentuk desimal dan menen-
tukan urutannya dalam garis bilangan.

2.G  Peserta didik dapat menuliskan bentuk baku 2 2

suatu bilangan.

TOTAL JAM PELAJARAN (JP) 10

6
BAB 3 Rasio

Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan.

2. Peserta didik dapat memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandin-
gan senilai dan berbalik nilai.
3. Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan senilai dan berba-
lik nilai.
4. Peserta didik dapat menggunakan konsep perbandingan untuk menyelesaikan masalah
nyata dengan menggunakan tabel dan grafik.
5. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah dengan menggunakan konsep perbandingan
sebagai persamaan aljabar.

Alur Tujuan Pembelajaran

Elemen:
Bilangan

Profil Pelajar Pancasila:

Bernalar Kritis, Mandiri, Kreatif

Capaian Pembelajaran:
Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menulis, dan membandingkan bilangan bulat,
bilangan rasional dan irasional, bilangan desimal, bilangan berpangkat bulat dan akar, bilangan
dalam notasi ilmiah. Mereka dapat menerapkan operasi aritmetika pada bilangan real, dan
memberikan estimasi/perkiraan dalam menyelesaikan masalah (termasuk berkaitan dengan lit-
erasi finansial). Peserta didik dapat menggunakan faktorisasi prima dan pengertian rasio
(skala, proporsi, dan laju perubahan) dalam penyelesaian masalah.

Materi* Tujuan Pembelajaran Modul Ajar** JP

3.A  Peserta didik dapat memberikan contoh 3 2
masalah sehari-hari yang merupakan per-
bandingan senilai dan berbalik nilai.
 Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang
melibatkan perbandingan senilai dan berba-
lik nilai.

3.B  Peserta didik dapat memberikan contoh 3 2

masalah sehari-hari yang merupakan per-
bandingan senilai dan berbalik nilai.
 Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang
melibatkan perbandingan senilai dan
berbalik nilai.

3.C  Peserta didik dapat memberikan contoh 3 2

masalah sehari-hari yang merupakan per-
bandingan senilai dan berbalik nilai.
 Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang
melibatkan perbandingan senilai dan berba-
lik nilai.

3.D  Peserta didik dapat menjelaskan pengertian 3 2

skala sebagai suatu perbandingan.

3.E  Peserta didik dapat menggunakan konsep 3 2

perbandingan untuk menyelesaikan masalah
3.F nyata dengan menggunakan tabel dan grafik.
 Peserta didik dapat menyelesaikan masalah
dengan menggunakan konsep perbandingan
7
 sebagai persamaan aljabar.

TOTAL JAM PELAJARAN (JP) 10

BAB 4 Bentuk Aljabar

Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat mengidentifikasi bentuk aljabar.

2. Peserta didik dapat menunjukkan suku pada bentuk aljabar.
3. Peserta didik dapat menentukan hasil operasi hitung pada bentuk aljabar.
4. Peserta didik dapat mensubstitusi bilangan pada bentuk aljabar.
5. Peserta didik dapat menentukan hasil operasi pecahan bentuk aljabar.

Alur Tujuan Pembelajaran

Elemen:
Aljabar

Profil Pelajar Pancasila:

Bernalar Kritis, Kreatif

Capaian Pembelajaran:
Di akhir fase D peserta didik dapat mengenali, memprediksi dan menggeneralisasi pola dalam
bentuk susunan benda dan bilangan. Mereka dapat menyatakan suatu situasi ke dalam
bentuk aljabar. Mereka dapat menggunakan sifat-sifat operasi (komutatif, asosiatif, dan
distributif) untuk menghasilkan bentuk aljabar yang ekuivalen. Peserta didik dapat
memahami relasi dan fungsi (domain, kodomain, range) dan menyajikannya dalam bentuk dia-
gram panah, tabel, himpunan pasangan berurutan, dan grafik. Mereka dapat membedakan be-
berapa fungsi nonlinear dari fungsi linear secara grafik. Mereka dapat menyelesaikan per-
samaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Mereka dapat menyajikan, menganalisis, dan
menyelesaikan masalah dengan menggunakan relasi, fungsi dan persamaan linear. Mereka da-
pat menyelesaikan sistem persaman linear dua variabel melalui beberapa cara untuk penyelesa-
ian masalah.

Materi* Tujuan Pembelajaran Modul Ajar** JP

4.A  Peserta didik dapat mengidentifikasi bentuk 4 2
aljabar.
 Peserta didik dapat menunjukkan suku pada
bentuk aljabar.
 Peserta didik dapat menentukan hasil operasi
hitung pada bentuk aljabar.
 Peserta didik dapat mensubstitusi bilangan
pada bentuk aljabar.
 Peserta didik dapat menentukan hasil operasi
pecahan bentuk aljabar.

4.B.1  Peserta didik dapat menentukan hasil operasi 4 2

hitung pada bentuk aljabar.

4.B.2  Peserta didik dapat menentukan hasil operasi 4 2

hitung pada bentuk aljabar.
4.B.3
4.B.4.1  Peserta didik dapat menentukan hasil operasi 4 2
pecahan bentuk aljabar.
4.B.4.2
4.B.4.3  Peserta didik dapat menentukan hasil operasi 4 2
pecahan bentuk aljabar.

TOTAL JAM PELAJARAN (JP) 10

8
BAB 5 Aritmetika Sosial

Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat melakukan simulasi aritmetika sosial tentang kegiatan ekonomi se-
hari-hari.
2. Peserta didik dapat menentukan pemodelan matematika keuangan sederhana (harga jual,
harga beli, potongan harga, keuntungan, kerugian, bunga tunggal, persen keuntungan,
bruto, neto, tara).
3. Peserta didik dapat menentukan besar untung (laba), rugi, harga jual, harga beli, rabat,
neto, tara, pajak, dan bunga tunggal.
4. Peserta didik dapat menentukan persentase laba, rugi, harga jual, harga beli, rabat, neto,
pajak, dan bunga tunggal.
5. Peserta didik dapat menggunakan aritmetika sosial dalam menyelesaikan masalah
matematika keuangan sederhana.

Alur Tujuan Pembelajaran

Elemen:
Bilangan

Profil Pelajar Pancasila:

Mandiri, Kreatif

Capaian Pembelajaran:
Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menulis, dan membandingkan bilangan bulat,
bilangan rasional dan irasional, bilangan desimal, bilangan berpangkat bulat dan akar, bilangan
dalam notasi ilmiah. Mereka dapat menerapkan operasi aritmetika pada bilangan real,
dan memberikan estimasi/perkiraan dalam menyelesaikan masalah (termasuk berkaitan
dengan literasi finansial). Peserta didik dapat menggunakan faktorisasi prima dan pengertian
rasio (skala, proporsi, dan laju perubahan) dalam penyelesaian masalah.

Materi* Tujuan Pembelajaran Modul Ajar** JP

5.A  Peserta didik dapat melakukan simulasi arit- 5 2
metika sosial tentang kegiatan ekonomi se-
5.B hari-hari.
 Peserta didik dapat menentukan pemodelan
matematika keuangan sederhana (harga
jual, harga beli, potongan harga, keuntun-
gan, kerugian, bunga tunggal, persen keun-
tungan, bruto, neto, tara).
 Peserta didik dapat menentukan besar un-
tung (laba), rugi, harga jual, harga beli,
rabat, neto, tara, pajak, dan bunga tunggal.
 Peserta didik dapat menggunakan aritmetika
sosial dalam menyelesaikan masalah matem-
atika keuangan sederhana.

5.C  Peserta didik dapat menentukan persentase 5 2

laba, rugi, harga jual, harga beli, rabat, neto,
pajak, dan bunga tunggal.
 Peserta didik dapat menggunakan aritmetika
sosial dalam menyelesaikan masalah matem-
atika keuangan sederhana.

5.D  Peserta didik dapat menentukan pemodelan 5 2

matematika keuangan sederhana (harga jual,
harga beli, potongan harga, keuntungan,
kerugian, bunga tunggal, persen keuntungan,
bruto, neto, tara).
 Peserta didik dapat menentukan besar un-
9
 tung (laba), rugi, harga jual, harga beli, ra-
bat, neto, tara, pajak, dan bunga tunggal.
 Peserta didik dapat menentukan persentase
laba, rugi, harga jual, harga beli, rabat,
neto, pajak, dan bunga tunggal.
 Peserta didik dapat menggunakan aritmetika
sosial dalam menyelesaikan masalah matem-
atika keuangan sederhana.

5.E  Peserta didik dapat menentukan pemodelan 5 2

matematika keuangan sederhana (harga jual,
harga beli, potongan harga, keuntungan,
kerugian, bunga tunggal, persen keuntun-
gan, bruto, neto, tara).
 Peserta didik dapat menentukan besar un-
tung (laba), rugi, harga jual, harga beli, ra-
bat, neto, tara, pajak, dan bunga tunggal.
 Peserta didik dapat menentukan persentase
laba, rugi, harga jual, harga beli, rabat, neto,
pajak, dan bunga tunggal.
 Peserta didik dapat menggunakan aritmetika
sosial dalam menyelesaikan masalah matem-
atika keuangan sederhana.

5.F  Peserta didik dapat menentukan besar un- 5 2

tung (laba), rugi, harga jual, harga beli, ra-
bat, neto, tara, pajak, dan bunga tunggal.
 Peserta didik dapat menentukan persentase
laba, rugi, harga jual, harga beli, rabat, neto,
pajak, dan bunga tunggal.
 Peserta didik dapat menggunakan aritmetika
sosial dalam menyelesaikan masalah matem-
atika keuangan sederhana.

TOTAL JAM PELAJARAN (JP) 10

10
BAB 6 Kesebangunan

Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat menjelaskan satuan sudut, nama sudut, dan jenis sudut (lancip,
tumpul, siku-siku, lurus, dan refleks)
2. Peserta didik dapat menggambar dan mengukur sudut.
3. Peserta didik dapat menentukan sudut sebagai jarak putar.
4. Peserta didik dapat menentukan jenis-jenis sudut.
5. Peserta didik dapat menentukan hubungan antarsudut.
6. Peserta didik dapat menentukan hubungan besar sudut yang berpelurus (bersuplemen),
berpenyiku (berkomplemen), dan bertolak belakang.
7. Peserta didik dapat menerapkan konsep sudut pada kesejajaran dua garis yang dipotong
oleh garis ketiga.
8. Peserta didik dapat menentukan skala pada foto atau gambar.
9. Peserta didik dapat membedakan bangun-bangun yang serupa.
10. Peserta didik dapat menentukan unsur-unsur yang bersesuaian pada dua segitiga yang
sebnagun.
11. Peserta didik dapat menentukan unsur-unsur yang bersesuaian pada dua segi empat yang
sebnagun.
12. Menjelaskan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan kesebangunan.

Alur Tujuan Pembelajaran

Elemen:
Geometri

Profil Pelajar Pancasila:

Bernalar Kritis, Kreatif

Capaian Pembelajaran:
Di akhir fase D peserta didik dapat membuat jaring- jaring bangun ruang (prisma, tabung, li-
mas dan kerucut) dan membuat bangun ruang tersebut dari jaring-jaringnya. Peserta didik da-
pat menggunakan hubungan antarsudut yang terbentuk oleh dua garis yang berpoton-
gan, dan oleh dua garis sejajar yang dipotong sebuah garis transversal untuk menyele-
saikan masalah (termasuk menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah segitiga,
menentukan besar sudut yang belum diketahui pada sebuah segitiga). Mereka dapat men-
jelaskan sifat-sifat kekongruenan dan kesebangunan pada segitiga dan segi empat, dan meng-
gunakannya untuk menyelesaikan masalah. Mereka dapat menunjukkan kebenaran teorema
Pythagoras dan menggunakannya dalam menyelesaikan masalah (termasuk jarak antara dua
titik pada bidang koordinat Kartesius). Peserta didik dapat melakukan transformasi tunggal
(refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) titik, garis, dan bangun datar pada bidang koordinat
Kartesius dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah.

Materi* Tujuan Pembelajaran Modul Ajar** JP

6.A  Peserta didik dapat menjelaskan satuan 6 2
sudut, nama sudut, dan jenis sudut (lancip,
tumpul, siku-siku, lurus, dan refleksi).
 Peserta didik dapat menggambar dan men-
gukur sudut.
 Peserta didik dapat menentukan jenis-jenis
sudut.

6.B  Peserta didik dapat menentukan sudut seba- 6 2

gai jarak putar.
 Peserta didik dapat menentukan hubungan
antar sudut.
 Peserta didik dapat menentukan hubungan
besar sudut yang berpelurus (bersuplemen),
berpenyiku (berkomplemen), dan bertolak
11
 belakang.

6.C  Peserta didik dapat menentukan hubungan 6 2

antar sudut.

6.D  Peserta didik dapat menerapkan konsep 6 2

sudut pada kesejajaran dua garis yang dipo-
6. E tong oleh garis ketiga.
 Peserta didik dapat menentukan skala pada
6. F gambar.
 Peseta didik dapat memahami konsep perbe-
saran dan pengecilan suatu gambar.

6.G  Peseta didik dapat memahami konsep kese- 6 2

bangunan.
6.H  Peserta didik memahami konsep kesebnagu-
nan terhadpa segi emapat.
6.I  Peserta didik memahami konsep kesebnagu-
nana terhadap segitiga.

6.J  Peserta didik dapat menentukan besar sisi 6 2

dan sudut dari suatu segitiga yang sebnagun.
6.K  Peserta didik dapat menentukan segitiga
yang sebangun dalam sutu segitiga yang
lebih besar.

TOTAL JAM PELAJARAN (JP) 12

12
BAB 7 STATISTIKA

Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian data.

2. Peserta didik dapat menentukan populasi dan sampel dari sebuah data. 101
3. Peserta didik dapat mengumpulkan, mengolah, menginterpretasi, dan menyajikan
data hasil pengamatan dalam bentuk tabel, diagram, atau grafik.
4. Peserta didik dapat menyajikan data dalam bentuk tabel, diagram batang, diagram
garis, dan diagram lingkaran.
5. Peserta didik dapat membuat kesimpulan berdasarkan data yang disajikan.

Alur Tujuan Pembelajaran

Elemen:
Analisis Data dan Peluang

Profil Pelajar Pancasila:

Mandiri, Kreatif

Capaian Pembelajaran:
Di akhir fase D, peserta didik dapat merumuskan pertanyaan, mengumpulkan, menya-
jikan, dan menganalisis data untuk menjawab pertanyaan. Mereka dapat menggunakan
diagram batang dan diagram lingkaran untuk menyajikan dan menginterpretasi data.
Mereka dapat mengambil sampel yang mewakili suatu populasi untuk mendapatkan
data yang terkait dengan mereka dan lingkungan mereka. Mereka dapat menentukan dan
menafsirkan rerata (mean), median, modus, dan jangkauan (range) dari data tersebut untuk
menyelesaikan masalah (termasuk membandingkan suatu data terhadap kelompoknya, mem-
bandingkan dua kelompok data, memprediksi, membuat keputusan). Mereka dapat menginves-
tigasi kemungkinan adanya perubahan pengukuran pusat tersebut akibat perubahan data. Pe-
serta didik dapat menjelaskan dan menggunakan pengertian peluang dan frekuensi relatif un-
tuk menentukan frekuensi harapan satu kejadian pada suatu percobaan sederhana (semua hasil
percobaan dapat muncul secara merata).

Materi* Tujuan Pembelajaran Modul Ajar** JP

7.A  Peserta didik dapat menjelaskan pengertian 7 2
data.
17.B.1  Peserta didik dapat menentukan populasi dan
sampel dari sebuah data.
 Peserta didik dapat mengumpulkan, mengo-
lah, menginterpretasi, dan menyajikan data
hasil pengamatan dalam bentuk tabel, dia-
13
 gram, atau grafik.
 Peserta didik dapat menyajikan data dalam
bentuk tabel, diagram batang, diagram
garis, dan diagram lingkaran.
 Peserta didik dapat membuat kesimpulan
berdasarkan data yang disajikan.

7.B.2  Peserta didik dapat mengumpulkan, mengo- 7 2

lah, menginterpretasi, dan menyajikan data
hasil pengamatan dalam bentuk tabel, dia-
gram, atau grafik.
 Peserta didik dapat menyajikan data dalam
bentuk tabel, diagram batang, diagram
garis, dan diagram lingkaran.
 Peserta didik dapat membuat kesimpulan
berdasarkan data yang disajikan.

7.B.3  Peserta didik dapat mengumpulkan, mengo- 7 2

lah, menginterpretasi, dan menyajikan data
hasil pengamatan dalam bentuk tabel, dia-
gram, atau grafik.
 Peserta didik dapat menyajikan data dalam
bentuk tabel, diagram batang, diagram garis,
dan diagram lingkaran.
 Peserta didik dapat membuat kesimpulan
berdasarkan data yang disajikan.

TOTAL JAM PELAJARAN (JP) 6

14