PEMETAAN DALAM PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

Tabel Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Kesiapan & minta Belajar

Kesiapan belajar Murid telah Murid telah Murid telah

memiliki
(Readiness) berdasarkan memiliki memiliki
kemampuan
minat belajar siswa kemampuan kemampuan
menjelaskan organ
menjelaskan organ menjelaskan
pencernaan dan
fungsinya pada pencernaan dan organ pencernaan
manusia degan fungsinya pada dan fungsinya
menggunakan Mind manusia degan pada manusia
Map / peta pikiran menggunakan dengan
diagram. menuliskan
kalimat degann
benar.
Nama murid Claudya Tiffany Agung Permadi
Chintya B
Kelas 5 Cello Juno Alpito akbar Garda A
SDN Trawas 1 Hayyan A
M. Hisyam Alfarisi Cellya Evana
M. Fardan
Narendra P Kusuma Ayu M. M. Khoirul
Malika Fauzya Wazul Zafil
Nadia Farhana
Marcello Jesun
Nayra Bellaudy Yasmine Aulia
Annora Jovita Azzam Izaludin
Claudya Tiffany

Zakaria Zain

Proses Murid diberi Murid diberi Murid diberi

sedikit pengarahan pengarahan pengarahan dan
selanjutnya sampai paham, dibimbing
membiarkan jika sudah bagaimana cara
mereka bekerja mengerti siswa menuliskan
secara mandiri. diminta kalimat dengan
menyelesaikan baik dan benar.
tuganya secara
mandiri

Guru melaksanakan pembelajaran berdiferensiasi dengan mempertimbangkan minta

belajar murid.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Satuan Pendidikan : SDN Trawas 1

Kelas /Semester : V ( Lima ) / 1
Tema : 3. Makanan Sehat
Sub Tema : 1 Bagaimana tibuh megolah makanan ?
Pembelajaran :5
Muatan Terpadu : IPA dan Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : ( 2 jp x 35 menit)

A. KOMPETENSI DASAR

Muatan : IPA
No Kompetensi Indikator
3.3 Menjelaskan organ pencernaan 3.3.1 Mengetahui fungsi organ manusia pada
manusia dan fungsinya pada hewan manusia
dan manusia serta cara memelihara
kesehatan organ pencernaan 3.3.2 Menunjukan cara menjaga
manusia. kesehatan organ pencernaan manusia

4.3 Menyajikan karya tentang konsep 4.3.1 Membuat gambar diagram / mind map tentang
organ dan fungsi pencernaan pada organ pencernaan manusia.
hewan atau manusia.

Muatan : Bahasa Indonesia

No Kompetensi Indikator
3.3 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan 3.1.1 Menunjukan ide pokok pada sebuah
tulis. paragraf
3.1.2 Mencari pokok pikiran pada sebuah
percakapan.

4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran 4.1.1 Mengindentifikasi pokok pikiran yang
terdapat pada sebuah teks.

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membuat bagan atau mind map siswa dapat mendefinisikan organ pencernaan
manusia dan fungsinya
2. Dengan kegiatan membaca teks tentang kegiatan yang menyenangkan dengan bersepeda,
siswa dapat menentukan ide pokok setiap paragraf dalam teks setidaknya3 paragraf dengan
kreatif.
3. Dengan menulis sebuah minat diri, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadisebuah
paragraf setidaknya ada 3 kalimat dengan jujur.
C. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Waktu
Kegiatan
Pendahuluan 1. Guru menyapa siswa dengan salam dan dan 15 menit
menanyakan kabar siswa
2. Guru mengabsensi kehadiran siswa.
3. Guru mengajak siswa memulai pembelajaran dengan
pembiasaan: berdoa, dan tepuk PPK.
4. Guru mengajak siswa untuk membuat kesepakatan
kelas ( KSE pengeloaan diri )
5. Guru memberikan apersepsi yaitu tanya jawab
tentang materi pembelajaran sebelumnya yaitu organ
pencernaan manusia.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada hari
ini.

Inti 7. Guru membuka pelajaran dengan meminta siswa 50 menit

membaca teks bacaan
8. Siswa mengingat kembali apa yang sudah dipelajari
tentang sistem pencernaan.

Diferensiasi Kesiapan Belajar (menggali Konsep)

9. Guru menanyakan kesiapan belajar siswa sesuai
dengan minat.
 Kelompok 1, siswa yang memiliki kemampuan
menjelaskan organ pencernaan dan fungsinya
pada manusia degan menggunakan Mind Map
/ peta pikiran
 Kelompok 2, siswa yang memiliki kemampuan
menjelaskan organ pencernaan dan fungsinya
pada manusia degan menggunakan diagram.
 Kelompok 3, siswa yang memiliki
kemampuan menjelaskan organ pencernaan
dan fungsinya pada manusia dengan
menuliskan kalimat sederhana
10.Selanjutnya, setiap siswa mempresentasikan bagan
yang dibuatnya.Siswa lain menanggapi dan memberi
masukan atas bagan yang dipresentasikan.
(Guru melakukan diferensiasi produk berdasarkan
kesiapan / readiness siswa dengan mengelompokkan
siswa bervariasi tingkat kesiapan/readiness nya).
Sebelum melanjutkan ke kegiatan pembelajaran
berikutnya, guru mengajaksiswa untuk STOP, yakni
Stop (berhenti ) Take a deep breathe (tarik napas
dalam), Observe (amati ) Proceed (lanjutkan).
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Waktu
Kegiatan
11. Murid diajak bertanya jawab tentang fungsi organ
pencernaan manusia
12. Sebagai alternatif guru mengajak siswa bermai game
untuk tanya jawab
Penutup 13.Guru dan siswa mernyimpulkan pembelajaran 10 menit
14.Guru mengakhiri pelajaran dengan meminta siswa untuk
berdoa’

D. PENILAIAN ( ASESMEN )
Penilaian akan dilakukan secara on-going (berkelanjutan) dengan menggunakan strategi observasi dan
penilaian yang meminta murid memberikan respon tertentu (selected response assessment). Alat
penilaian untuk observasi adalah checklist dan Alat penilaian untuk selected response assessment adalah
tes tertulis dalam lembar kerja.

 IPA KD 3.3 dan 4.3

Teknik Penilaian : penugasan
Instrumen Penilaian: skor dan
rubrik
KD 3.3 :Menjawab pertanyaan
KD 4.3: Menuliskan Hasil Pengamatan

 Bahasa Indonesia KD
3.1 dan 4.1
Teknik Penilaian :penugasan
Instrumen Penilaian: rubrik

Penilaian Sikap: dengan melihat ketepatan/kesesuaian siswa dalam mengirimkan foto.

(tanggungjawab, mandiri)
Penilaian Keterampilan`: Pengamatan dan Penilaian Pengetahuan (evaluasi)

Mengetahui, Mojokerto, ................

Kepala SDN Trawas 1 Guru Kelas V

YAYUK TRIWORONINGSIH, S.Pd. NOVITA SUMA ZAKARIA, S.Pd.

Lampiran - lampiran
LEMBAR KERJA SISWA 1
NAMA SISWA : ………………….
NO ABSEN : ………………….

Jawablah Pertanyaan berikut dengan tepat!

LEMBAR KERJA SISWA 2

NAMA SISWA : ………………….

NO ABSEN : ………………….
NAMA KELOMPOK:………………….

BACALAH TEKS BERIKUT DENGAN TELITI!

Tentukan ide pokok setiap paragraf pad teks di atas!
LEMBAR KERJA SISWA 3

NAMA : ………………….
NO ABSEN : ………………….
Apakah hal yang paling kamu minati?

Coba ceritakan tentang hal yang kamu minati:

1. Ide pokok :
2. Kalimat utama:
3. Kalimat-kalimat penjelas:

Tulislah dengan menggabungkan kalimat utama dan kalimat penjelas sehingga menjadi
paragraph yang baik!
PEDOMAN PENILAIAN

Obeservasi :

LEMBAR KERJA 1
Teknik Penilaian :
penugasanInstrumen Penilaian
: rubrik
Pertanyaan KRITERIA (3) KRITERIA (2) KRITERIA (1)
1. Sebutkan aktivitas- Menyebutkan Menyebutkan 3 Menyebutkan
aktivitas yang lebih dari 3 kurang dari 3
tampak pada
gambar tersebut!

2. Tuliskan aktivitas Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

dan organ lebih dari 3 dan lebih dari 3 dan kurang dari 3
pencernaan yang benar ada yang salah dan salah
digunakan pada
kegiatan tersebut!
3. Apakah kegunaan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
organ-organ lebih dari 3 hanya 2 hanya 1
tersebut!

Skor maksimal = 9 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑠𝑘𝑜𝑟

Nilai siswa =
𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 (9)
LEMBAR KERJA 2
Teknik Penilaian : penugasan
Instrumen Penilaian : rubrik
Kriteri Skor
a
Menuliskan 6 ide pokok dengan benar 100

Menuliskan 5 ide pokok dengan benar 90

Menuliskan 4 ide pokok dengan benar 80
Menuliskan kurang dari 4 ide pokok dengan benar 70

LEMBAR KERJA 3
Teknik Penilaian : penugasan-praktik

Instrumen Penilaian : rubrik

RUBRI KRITERIA (3) KRITERIA (2) KRITERIA (1)

K

Menentukan Ide pokok Ditulis Ditulis dengan Ditulis salah dan

denga benar tetapi tidak sesuai
n benar dan sesuai kurangsesuai

Menulis kalimat Utama Ditulis Ditulis dengan Ditulis salah dan

denga benar tetapi tidak sesuai
n benar dan sesuai kurangsesuai

Menuliskan kalimat penjelas Lebih dari 2 Ada 2 Hanya 1

kalimat penjelas kalimat kalimat
penjelas penjelas

Skor maksimal = 9
𝑠𝑘𝑜𝑟 × 100
Nilai siswa =
𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 (9)
Terimakasih