RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Satuan pendidikan : SDN 18 Rejang Lebong

Kelas/Semester : III/I
Tema 3 : Diriku
Sub Tema 1 : Tubuhku
Pembelajaran ke :1
Hari/tanggal : Senin,30Juli2018
Alokasi Waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
KI 3: Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatan nya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan sekolah sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR
 Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar IndikatorPencapaianKompetensi
3.4. Mengenal kosaka tatentang anggota tubuh dan 3.4.1.Menjodohkan gambar dan kata anggota tubuh dengan tepat
panca indera serta perawatannya melalui teks
pendek (berupa
gambar, tulisan, slogans ederhana)
4.4.Menjelaskan dengan kosakata yang tepat 4.4.1.Menggunakan kosakata tentang anggota tubuh dengan tepat
tentang anggota tubuh dan panca indera serta dalam bahasa lisan atau tulisan
perawatannya (berupa gambar dan tulisan)dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulisan.

 SBDP
Kompetensi Dasar IndikatorPencapaianKompetensi
3.3.Memahami gerak anggota tubuh melalui tari 3.3.1.Mengidentifikasi gerakan aggota
tubuh(kepala,badan,tangan,dan kaki) dalam suatu tarian

 PPKN
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1. Mengidentifkasi hubungan antara 3.1.1 .Mengelompokkan tugas anggota dirumah
simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara
garuda Pancasil 4.1.1 .Menganalisis sikap yang sesuai dengan Pancasila

4.1. Menjelaskan hubungan gambar pada lambang

negara dengan sila-sila Pancasila

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan berolahraga secara teratur,siswa dapat menjaga kesehatan tubuhnya.
2. Dengan melihat contoh, siswa dapat mengikuti kegiatan pemanasan dengan benar.
3. Dengan melakukan olahraga dengan tertib,siswa dapat mengikuti instruksi yang diberinkan
dengan tepat.
4. Melalui lagu, siswa dapat menunjukkan bagian-bagian tubuh.
5. Dengan menirukan ucapan guru,siswa dapat menyebutkan bacaan nama bagian-bagian tubuh.
6. Melalui ragam gerak,siswa dapat mengidentifikasi gerakan aggota tubuh.
7. Dengan berlatih, siswa dapat mengenali kosakata dan memasangkan bagian-bagian tubuh
dengan namanya.
8. Dengan bermain peran,siswa dapat menunjukkan aturan saat makan dirumah.
9. Dengan bermain “Guru Berkata” ,siswa dapat menunjukkan anggota tubuhnya.
10. Dengan berkumpul bersama teman, siswa dapat menceritakann guna bagian-bagian tubuh.
11. Dengan berlatih, siswa dapat mengidentifikasi bagian-bagian tubuh dan kegunaannya.
12. Dengan menirukan ucapan guru, siswa dapat menggunakan kosakata tentang pancaindera.
13. Dengan berlatih, siswa dapat menjodohkan gambar pancaindera dan bacaannya
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. BAHASA INDONESIA
 Mengenal kosakata dan maknanya
2. SBDP
 Memahami gerak anggota tubuh
3. PPKN
 Memahami berbagai aturan yang berlaku
4. PJOK
 Berolahraga dengan tertib serta memahami bagian-bagian tubuh

E. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE

 Pendekatan : Saintifik
 Model : Problem Based Learning, berbasis proyek, Inquiry learning, Discovery
learning
 Metode : pengamatan, penugasan, dan tanya jawab

F. MEDIA PEMBELAJARAN
 Power point, video, gambar angota tubuh

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembukaan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan dilanjutkan 15 menit
Dengan Membaca Doa
2. Melakukan apersepsi dengan mengajukan beberapa
pertanyaan seperti:
- Siapa yang sudah sarapan?
- Siapa yang sudah olahraga pagi?
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari
30 menit
Orientasi Siswa Pada Masalah
Bahasa Indonesia

1. Siswa membaca tek secara bergantian.

2. Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi teks

bacaan tersebut.

3. Guru lalu menyampaikan informasi bahwa bagian-bagian

tubuh tertentu ada yang memiliki kegunaan khusus.
Kegiatan inti Bagian- bagian tubuh tersebut dinamakan panca indera. dan
meminta siswa menjawab beberapa pertanyaan:

4. Bagian tubuh apa saja yang terdapat pada teks tersebut.

5. Apa kegunaan bagian tubuh tersebut?

6. Apakah siswa mengetahui panca indra selain yang ada

pada teks?

8. Guru merangkum jawaban siswa dan meminta siswa

untuk menceritakan kegunaan panca indra di depan kelas.

9. Setelah itu, guru menunjukkan gambar bagian-bagian

panca indera dan menempelnya di papan tulis lengkap
dengan nama dan kegunaannya.

10.Siswa diminta untuk menyebutkan beberapa kosakata

yang berkaitan dengan materi anggota tubuh bagian
pancaindera
 11.Guru membimbing siswa menyusun kalimat dari
kosakata.

30 Menit
SBDP

1.Peserta didik bersama-sama menyanyikan lagu “Dua

mata saya” sambil menunjuk bagian- bagian tubuh sesuai
dengan teks lagu.

2.Setelah itu, guru menunjukkan gambar bagian- bagian

tubuh dan menempelnya di papan tulis.

3.Minta siswa mengamati gambar tubuh tersebut. Gambar

tubuh tersebut belum ada namanya.

4.Guru lalu bertanya pada siswa apakah ada yang

mengetahui nama- nama bagian tubuh pada gambar yang
ditempel di papan tulis.

5.Guru mengapresiasi jawaban siswa yang mau menjawab

dengan meminta siswa tersebut untuk menunjukkan bagian
tubuh sesuai dengan jawabannya.

6.Guru memancing siswa lain untuk aktif mengidentifikasi

nama-nama bagian tubuh.

7.Guru meminta semua siswa untuk mengisi kertu kata Dan

menempelkan nya dipapan tulis serta guru mengecek
jawaban mereka. Guru lalu mengambil kartu kata nama-
nama anggota tubuh.

8.Setelah siswa menirukan, guru dan siswa bersama-sama

membaca nyaring nama-nama bagian tubuh sambil guru
menunjuk nama dan anggota tubuh yang dimaksud.

Guru memberikan contoh terlebih dulu:

9. “Guru berkata, pegang hidung” (maka semua siswa

memegang hidung).

10 “Guru berkata, pegang kepala” (maka semua siswa

memegang kepala).

11. Siswa dan guru bergerak bersama dalam sebuah ragam

gerak “Kepala pundak lutut kaki”.

PPKN
1. Pada awal pembelajaran, guru mengondisi kan siswa
secara klasikal dan memotivasi siswa tentang pentingnya
perilaku hidup bersih dan sehat yang berhubungan dengan
kompetensi-kompetensi yang akan dipelajari.

2. Siswa mengamati Lagu tugas anggota keluarga

berdasarkan sila pancasila. (https://youtube.com/watch?
v=A_S5DVLOLvQ&feature=share. )

3. Guru memberi pertayaan kepada peserta didik

-Apa saja tugas ayah dalam anggota kelurga ?

- Apa tugas ibu dalam anggota keluarga?

-Apa tugas adik & kakak dalam keluarga?

4.Guru Menjelaskan secara singkat bagaimana peserta

 didik harus berperan ketika dirumah.

5. Peserta didik dibagi menjadi 4 kelompok

6. Setiap kelompok diberi LKDP Untuk diisi bersama.

LKDP ini berisi tentang permasalahan yang berkaitan
dengan tugas sebagai anggota keluarga dirumah.

7.Peserta didik secara berkelompok diberi kesempatan

untuk prensentasikan hasil kerjanya.

15 Menit
1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini
PENUTUP
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan
menambahkan informasi dari siswa lainnya.
4. Siswa melakukan evaluasi tentang pelajaran hari ini.
5. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
6. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.

H. PENILAIAN

1. Problem Based Learning

Penilaian
1. Bentuk Penilaian
Penilaian Sikap : observasi selama kegiatan berlangsung
Penilaian Pengetahuan : tes tertulis
Penilaian Keterampilan : kemampuan peserta didik dalam presentasi hasil diskusi
2. Instrumen Penilaian
Penilaian Sikap : lembar observasi sikap (terlampir)
Penilaian Pengetahuan : tes pilihan ganda (terlampir)
Penilaian Keterampilan : penilaian unjuk kerja (terlampir)

3 . Berbasis proyek
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap,
tes pengatahuan dan prestasi unjuk kerja atau hasil karya /projek dengan Rubrik

1. Aspek pengatahuan
Jenis penilaian : Tes
Bentuk Penilaian : PG/Isian/Uraian/Observasi/dsb
2. Aspek Keteerampilan
Jenis penilaian : Non Tes
Bentuk penilaian : lembar unjuk kerja/Observasi/dsb
3. Aspek Sikap
Jenis penilaian : Non Tes
Bentuk penilaian : lembar unjuk kerja/Observasi/dsb

2. Inquiry learning
1. Bentuk Penilaian :
 Sikap : Observasi
 Pengetahuan : Tertulis
 Keterampilan : produk
2. Instrumen Penilaian : Terlampir
3. Rubrik Penilaian : Terlampir
Mengetahui Curup, Juni 2023
Kepala sekolah Guru kelas 2

……………… Wulan
NIM : 20591205

LAMPIRAN

Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi
ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.

1. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian: Tes Tertulis (isian)
a. Mengurutkan harga
barang Rekap Skor Siswa
No Nama Skor
1
2
3

b. Mengelompokkan anggota keluarga berdasarkan usia di rumah.

2. Penilaian Keterampilan
 a. Membuat pertanyaan dari gambar yang diamati.
Penilaian: Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Kegiatan Bertanya.
No Belum
Kriteria Terlihat (v)
Terlihat (v)
1 Menggunakan kata tanya yang sesuai
2 Penggunaan tanda tanya pada kalimat tanya
3 Kesesuaian pertanyaan dengan gambar yang
diamati
4 Menggunakan kata tanya yang bervariasi

Hasil Pengamatan Kegiatan Bertanya

Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4
No Nama T BT T BT T BT T BT

Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
Berilah tanda centang (√) pada kolom yang sesuai

b. Menulis Cerita Berdasarkan

Gambar. Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Menulis Cerita
Perlu
No Kriteria Baik Sekali Baiik Cukup
Bimbingan
4 3 2 1
1 Penggunaan Menggunakan Ada Ada Ada beberapa
EYD yang tepat huruf kapital, beberapa beberapa penggunaan
kata depan, penggunaan penggunaan huruf kapital,
dan tanda baca huruf kapital, huruf kapital, kata depan, dan
yang tepat kata depan, kata depan, tanda baca tidak
tanpa dan tanda dan tanda digunakan
bimbingan baca yang baca yang dengan tepat,
guru tepat, namun tepat dan dan dilakukan
dilakukan dilakukan dengan
dengan dengan bimbingan guru
bimbingan bimbingan
guru guru
2 Kelengkapan Seluruh Terdapat Terdapat sebagian besar
penulisan kata kailimat sebagian setengah dari penulisan kata
menggunakan kecil penulisan yang belum
penulisan kata penulisan kata yang lengkap
yang lengkap kata yang belum
kurang lengkap
lengkap
3 Kesesuaian isi Seluruh isi teks Setengah Kurang dari Seluruh isi
teks yang yang ditulis atau lebih isi setengah isi karangan
ditulisdengan sesuai judul karangan karangan belumsesuai
tema atau tema sesuai judul sesuai judul
atau tema atau tema
4 Penggunaan Mengandung Mengandung Mengandung Mengandung
kalimat yang unsur kalimat unsur kalimat unsur kalimat unsur kalimat
efektif yanglengkap yang yangkurang yangkuranag
dengan lengkap, lengkap dan lengkap dan
susunan yang namun susunannya tidak jelas
tepat susunannya juga kurang susunanya juga
kurang tepat tepat sulit dipahami

c. Berdiskusi menemukan makna

kosakata Penilaian:
Pengamatan
Rubrik Penilaian Berdiskusi
No Belum
Kriteria Terlihat (v)
Terlihat (v)
1 Keaktifan dalam berdiskusi
2 Kemampuan manfaat dipatuhinya aturan dalam
kehidupan sehari- hari
3 Kemampuan mengeluarkan pendapat

Hasil Pengamatan
Berdiskusi Penilaian:
Unjuk Kerja Rubrik
Penilaian Berdiskusi
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3
No Kriteria Belum Belum Terlihat Belum
Terlihat Terlihat
Terlihat Terlihat (V) Terlihat
(V) (V)
(V) (V) (V)
1 Zaidan
2 Putri
3 Hakim
4 Yana
5 Yusuf
6 Dan
seterusya
H. REMEDIAL DAN PENGAYAAN
a. Remedial
1. Jika siswa belum bisa menyebutkan angota panca indera , maka guru dapat
memberikan bimbingan.
2. Jika siswa belum bisa menulis kosakata, maka guru dapat memberikan bimbingan.
3. Jika siswa belum bisa membedakan anggota keluarga berdasarkan usia, maka guru
dapat memberikan bimbingan

b. Pengayaan
1. Jika siswa sudah bisa menyebutkan angota panca indera dengan benar ,
maka guru dapat memberikan penugasan soal tambahan.
2. Jika siswa sudah bisa menulis kosakata, maka guru dapat memberikan latihan
tambahan.
3. Jika siswa sudah bisa membedakan anggota keluarga berdasarkan usia, maka guru
dapat memberikan tambahan latihan.