Modul Ajar Fisika - Mengevaluasi Isu Pemanasan Global - Fase E

2
MODUL AJAR
MATA PELAJARAN FISIKA
MATERI PEMANASAN GLOBAL
A. INFORMASI UMUM
Identitas Modul
Nama Penyusun : Dadah Sidi Darojah, S.Pd.

Nama Institusi : SMAN 1 Batukliang
Tahun Penyusunan : 2023
Jenjang Sekolah : SMA
Kelas/Fase : X/E
Alokasi Waktu : 10 JP (5 x pertemuan)
B. KOMPONEN INTI
1. Tujuan Pembelajaran
Mengevaluasi gejala dan penyebab pemanasan global serta hubungannya
dengan perubahan iklim.
2. Kriteria Ketercapaian
● Peserta didik mampu menganalisis gejala-gejala pemanasan global.
(Pertemuan 1)
● Peserta didik mampu menjabarkan bagaimana pemanasan global
berdampak pada lingkungan dan berbagai aspek kehidupan manusia,
termasuk kesehatan, ekonomi, dan keamanan pangan. (Pertemuan 1)
● Peserta didik mampu mengemukakan pendapat mengapa pemanasan
global menjadi perhatian global. (Pertemuan 1)
● Peserta didik mampu menjelaskan aktivitas alamiah (seperti aktivitas
gunung berapi dan matahari) maupun aktivitas manusia dalam
kontribusinya terhadap pemanasan global. (Pertemuan 2)
● Peserta didik mampu menjabarkan hubungan antara pemanasan global
dengan perubahan iklim. (Pertemuan 2)
3
● Peserta didik mampu menganalisis penyebab utama pemanasan global.

(Pertemuan 2)
● Peserta didik mampu menganalisis data dan informasi terkait pemanasan
global dari berbagai sumber, seperti laporan ilmiah, grafik, dan artikel
berita. (Pertemuan 3)
● Peserta didik mampu mengevaluasi klaim atau argumen yang
berhubungan dengan pemanasan global, membedakan antara informasi
yang didasarkan pada bukti ilmiah dan pandangan yang tidak memiliki
dasar ilmiah yang kuat. (Pertemuan 3)
● Peserta didik mampu menginterpretasi tindakan untuk menanggulangi
pemanasan global yang dilakukan oleh individu, kelompok dan
pemerintah. (Pertemuan 4)
● Peserta didik mampu menyusun rencana aksi untuk menanggulangi
pemanasan global. (Pertemuan 4)
● Peserta didik mampu berkomunikasi secara jelas dan efektif tentang gejala
pemanasan global, penyebabnya, dan dampaknya kepada orang lain.
(Pertemuan 5)
● Peserta didik mampu melakukan aksi penanggulangan pemanasan global
dan mengimbaskan-nya ke lingkungan sekitar. (Pertemuan 5)
3. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke - 1
Gejala Pemanasan Global
Alokasi waktu : 2 x 45 menit
Rincian Kegiatan
- Peserta didik dipandu oleh guru melakukan pembiasaan baik awal

pembelajaran (salam, berdoa dan absensi).
- Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai kriteria ketercapaian
untuk pembelajaran kali ini.
- Peserta didik mengikuti asesmen awal yang diberikan oleh guru
(Instrumen Terlampir: Lampiran 1.1).
- Berdasarkan hasil asesmen akhir pembelajaran (sumatif) pada
pertemuan sebelumnya, maka diberikan tindak lanjut:
o Peserta didik dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil
beranggota 4-5 orang yang terdiri dari anak yang memiliki
4
kesiapan belajar tinggi, menengah dan kurang (kelompok

heterogen).
o Menerapkan metode tutor sebaya. Peserta didik yang masuk
kategori atas (skor ≽ 80) akan dijadikan sebagai tutor sebaya
yang diharapkan dapat membantu peserta didik kategori
menengah (50 ≼ skor ≺ 80) dan bawah (Skor ≺ 50).
- Peserta didik berpartisipasi menjawab pertanyaan pemantik yang
diberikan guru:
Coba perhatikan gambar-gambar berikut! Berikan pendapatmu

mengenai apa yang terjadi pada gambar tersebut!
Keterangan: Gua es di iceland semakin Keterangan: usim kemarau yang

membesar. ekstrim di India.
Sumber: Sumber:
https://www.liputan6.com/citizen6/read/ https://www.liputan6.com/citizen6/r
3142714/ngeri-ini-6-foto-dramatis-peman ead/3142714/ngeri-ini-6-foto-dramatis-
asan-global-di-bumi pemanasan-global-di-bumi
Keterangan: Banjir rob di Pelabuhan Keterangan: Beruang kutub

Tanjung Emas Semarang memasuki pemukiman manusia
Sumber: Sumber:
https://www.cnnindonesia.com/nasional https://www.liputan6.com/citizen6/r
/20220525131823-20-801023/daftar-9-daer ead/3142714/ngeri-ini-6-foto-dramatis-
ah-terkena-banjir-rob-di-pantura-hingga- pemanasan-global-di-bumi
hari-ini
5
- Peserta didik menyimak penguatan yang diberikan oleh guru terkait

pertanyaan pemantik.
- Peserta didik duduk bersama kelompok masing-masing menonton video
dokumenter mengenai dampak pemanasan global “Video banjir rob
yang terjadi di beberapa daerah pesisir pantai Indonesia” yang
ditayangkan oleh guru.
Keterangan: video dokumenter kenaikan permukaan laut

Sumber: https://youtu.be/v6hp3i2ydrI?si=RsX1XIrmZPY0FE6C
Keterangan: video liputan banjir rob di Mandalika Lombok Tengah

Sumber: https://youtu.be/d-wi1IjvH_c?si=WbQbZgG-YAmssHqX
- Peserta didik bersama kelompok masing-masing mendiskusikan LKPD

yang sudah dibagikan oleh guru (LKPD terlampir: Lampiran 2.2.a).
- Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dengan
menggunakan media PPT, video, poster/infografis, teks narasi atau
media apapun yang tersedia sesuai dengan bakat dan minat peserta
didik.
- Guru mengobservasi proses diskusi dan presentasi (Instrumen
terlampir: Lampiran 1.2.a)
- Peserta didik menyimak penguatan yang diberikan oleh guru.
6
- Peserta didik berpartisipasi aktif menjawab soal asesmen akhir

pembelajaran (formatif) yang diberikan oleh guru (Instrumen terlampir:
Lampiran 1.2.f).
- Peserta didik secara lisan melakukan refleksi melalui pertanyaan berikut :
o Menurut kalian, apakah bagian yang paling menarik dari apa
yang kita pelajari hari ini? Mengapa?
o Menurut kalian, apakah yang kita pelajari hari ini penting? Apa
pentingnya?
o Tantangan (kesulitan) apa yang masih kamu temui terkait
pembelajaran hari ini? Bagaimana kamu berlatih untuk
menaklukkan tantangan tersebut?
o Adakah hal yang perlu kita perbaiki mengenai kegiatan
pembelajaran pada hari ini? Bagaimana memperbaikinya?
- Guru memberikan apresiasi atas semua usaha peserta didik selama
proses pembelajaran.
- Guru menyampaikan topik yang akan dipelajari pada pertemuan
selanjutnya.
- Peserta didik dipandu oleh guru melakukan pembiasaan baik akhir
pembelajaran (doa dan salam).
Pertemuan ke - 2
Penyebab Pemanasan Global
Rincian Kegiatan

pembelajaran (salam, berdoa dan absensi).
diberikan guru:
Perhatikan poster berikut! Informasi apa yang kita dapatkan dari poster
tersebut!
7
Keterangan: Penyebab pemanasan global

Sumber:
https://ditsmp.kemdikbud.go.id/wp-content/uploa
ds/2021/01/IPA-_MODUL-9_Pemanasan-Global.jpg

- Peserta didik menonton video pembelajaran tentang, faktor faktor yang
mempengaruhi pemanasan global, baik itu disebabkan karena aktivitas
manusia seperti penggunaan bahan bakar fosil dan deforestasi, maupun
faktor alam seperti siklus matahari dan aktivitas vulkanik.
Keterangan: video pembelajaran penyebab pemanasan global

Sumber: https://youtu.be/z93e5iz89Os?si=XooJOUk1oG6NZEv9
Keterangan: Video pembelajaran efek rumah kaca

Sumber: https://youtu.be/pZAXY_RLOvg?si=fPPA0z-3-2rAfgmR
- Peserta didik mengemukakan informasi apa saja yang diperoleh dari

video
8
- Peserta didik menyimak penguatan yang diberikan oleh guru terkait isi
video
- Berdasarkan hasil asesmen akhir pembelajaran (formatif) pada
pertemuan sebelumnya, peserta didik dibagi menjadi
kelompok-kelompok homogen.
o Kelompok kategori A (kelompok atas): kelompok peserta didik
yang memiliki nilai asesmen akhir (formatif) pada pertemuan
sebelumnya >= 80, akan mengerjakan LKPD secara mandiri.
o Kelompok kategori B (kelompok menengah): kelompok peserta
didik yang memiliki nilai asesmen akhir di pertemuan sebelumnya
(formatif) berkisar 50 - 79, akan dipantau aktivitasnya.
o Kelompok kategori C (kelompok bawah): kelompok peserta didik
yang memiliki nilai asesmen akhir (formatif) pada pertemuan
sebelumnya < 50, akan mendapatkan pendampingan intensif.
- Peserta didik beserta kelompoknya masing-masing melakukan
eksperimen sederhana mengenai efek rumah kaca dan peran gas rumah
kaca. LKPD disusun berdiferensiasi dengan mempertimbangkan
kebutuhan belajar peserta didik (LKPD terlampir: Lampiran 2.2.b)
- Peserta didik bersama kelompoknya mendiskusi hasil eksperimen yang
sudah dilakukan.
media apapun yang tersedia sesuai bakat dan minat peserta didik.
- Guru mengobservasi kegiatan praktikum dan presentasi hasil (Instrumen
terlampir: Lampiran 1.2.d).
Lampiran 1.2.g).
- Peserta didik berpartisipasi aktif menjawab lembar refleksi diri yang
dibagikan guru Instrumen terlampir: Lampiran 1.2.c).
selanjutnya.
9
Pertemuan ke - 3
Klaim terkait Pemanasan Global
Rincian Kegiatan

pembelajaran (salam, berdoa dan absensi)
diberikan oleh guru:
Di media sosial sempat viral sebuah foto yang dideskripsikan sebagai
bunga yang tumbuh di arktik. Bagaimana pendapat kalian mengenai hal
tersebut? Ayo, cek faktanya!
Keterangan: Foto bunga yang diunggah akun Daily Loud,

dideskripsikan sebagai bunga yang tumbuh di arktik
Sumber:
https://investor.id/lifestyle/342150/gambar-viral-tunjukka
n-bunga-merah-di-antartika-ini-faktanya

- Dengan mempertimbangkan hasil asesmen akhir pembelajaran
(formatif) pada pertemuan sebelumnya, peserta didik dibagi menjadi
kelompok homogen beranggotakan 4-5 orang.
o Kelompok kategori A (kelompok atas): kelompok peserta didik
yang memiliki nilai asesmen akhir pembelajaran (formatif) >= 80,
akan dibiarkan bekerja secara mandiri dan mencari link berita/
jurnal sendiri.
10
o Kelompok kategori B (kelompok menengah): kelompok peserta

didik yang memiliki nilai asesmen akhir pembelajaran (formatif)
berkisar 50 - 79, akan dipantau, disediakan link berita.
o Kelompok kategori C (kelompok bawah): kelompok peserta
didik yang memiliki nilai asesmen akhir pembelajaran (formatif) <
50, akan mendapatkan pendampingan intensif, disiapkan print
out artikel berita.
- Peserta didik bersama kelompok masing-masing mendiskusikan artikel
berita terkait klaim atau argumen mengenai pemanasan global, apakah
klaim tersebut didasari bukti ilmiah atau hanya merupakan pandangan
tanpa bukti ilmiah (LKPD terlampir: Lampiran 2.2.c).
didik.
terlampir: Lampiran 1.2.a & Lampiran 1.2.b)
Lampiran 1.2.h).
- Peserta melakukan refleksi melalui pertanyaan berikut :
Menggunakan media sticky notes, peserta didik melakukan refleksi
dengan menjawab pertanyaan berikut:
o Apa yang sudah baik dari pembelajaran hari ini?
o Apa yang perlu dikembangkan?
o Apa pembelajaran yang kamu dapatkan?
Sticky note yang telah bertuliskan refleksi diri siswa ditempel di papan
tulis untuk dikaji bersama.
selanjutnya.
11
Pertemuan ke - 4
Penanggulangan Pemanasan Global
Rincian Kegiatan

pembelajaran (salam, berdoa dan absensi)
Kisah inspiratif Greta Thurnberg.
Greta Thunberg, siswi Swedia yang telah menginspirasi gerakan

internasional untuk melawan perubahan iklim, telah
dinominasikan sebagai kandidat untuk menerima Hadiah Nobel
Perdamaian tahun ini.
Keterangan: Greta Thunberg mulai membolos sekolah setiap Jumat

untuk berdemo sendirian di depan gedung parlemen Swedia sejak
usia 15 tahun.
Sumber: https://www.bbc.com/indonesia/majalah-50697434
Apakah kisah ini menginspirasimu? Inspirasi atau pembelajaran

apa yang kamu dapatkan dari kisah ini?

12
- Berdasarkan hasil asesmen akhir pembelajaran (formatif) pada

pertemuan sebelumnya, maka diberikan tindak lanjut:
● Peserta didik dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil
beranggota 4-5 orang yang terdiri dari anak yang memiliki
kesiapan belajar tinggi, menengah dan kurang (kelompok
heterogen).
● Menerapkan metode tutor sebaya. Peserta didik yang masuk
kategori atas (skor ≽ 80) akan dijadikan sebagai tutor sebaya
yang diharapkan dapat membantu peserta didik kategori
- Peserta didik bersama kelompok masing-masing melakukan aktivitas:
● Studi literatur untuk mengidentifikasi upaya yang dilakukan
individu, kelompok dan pemerintah untuk menanggulangi
masalah pemanasan global.
● Membuat daftar tindakan yang sudah pernah dilakukan
masing-masing anggota kelompok untuk menanggulangi
pemanasan global (berbagi pengalaman).
● Membuat jurnal rencana tindakan yang akan dilakukan oleh
peserta didik sebagai individu atau kelompok untuk
menanggulangi pemanasan global.
(LKPD terlampir : Lampiran 2.2.d)

didik.
terlampir: Lampiran 1.2.a dan Lampiran 1.2.b)
Lampiran 1.2.i).
- Peserta didik secara lisan melakukan refleksi melalui pertanyaan berikut :
o Menurut kalian, apakah bagian yang paling menarik dari apa
yang kita pelajari hari ini? Mengapa ?
o Menurut kalian, apakah yang kita pelajari hari ini penting? Apa
pentingnya?
13
o Tantangan (kesulitan) apa yang masih kamu temui terkait

pembelajaran hari ini? Bagaimana kamu berlatih untuk
menaklukkan tantangan tersebut?
o Adakah hal yang perlu kita perbaiki mengenai kegiatan
pembelajaran pada hari ini? Bagaimana memperbaikinya?
- Guru memberikan tugas proyek yang akan dipresentasikan pada
pertemuan selanjutnya. Tugas proyek pada pertemuan selanjutnya
terkait dengan tugas pada pertemuan ini, karena itu kelompok pada
pertemuan ini (pertemuan 4) sama dengan kelompok pada pertemuan
selanjutnya (pertemuan 5) (LKPD pertemuan selanjutnya terlampir:
Lampiran 2.2.e)
Pertemuan ke - 5
Aksi dan Pengimbasan Penanggulangan Pemanasan Global
Rincian Kegiatan

pembelajaran (salam, berdoa, absensi)
🙂 🙁
Berikut ini disajikan gambar aktivitas-aktivitas penanggulangan masalah
pemanasan global! Tandai gambar dengan emoticon atau
🙂
sesuai kondisimu!
🙁
untuk aktivitas yang pernah kamu lakukan
untuk aktivitas yang tidak pernah kamu lakukan

14
Keterangan: Hemat energi.

Keterangan: Menanam Pohon
Sumber:
Sumber:
https://bobo.grid.id/read/083682090/
https://www.kompas.com/sains/read/20
bagaimana-cara-kita-menghemat-ene
21/09/07/214500923/4-manfaat-menana
rgi-materi-kelas-3-sd-tema-6?page=all
m-pohon-untuk-lingkungan
Keterangan: Zero waste Keterangan: Bersepeda ke sekolah

Sumber: Sumber:
https://tunashijau.id/2018/10/komitmen-k https://batamtoday.com/batam/read/
uat-sdn-bubutan-iv-realisasikan-zero-was 144827/Pelajar-SMA-di-Kepri-Gunakan
te-bagaimana-dengan-sekolahmu/ -Sepeda-ke-Sekolah-Hanya-Bersifat-I
mbauan

- Secara bergantian, setiap kelompok melakukan gelar karya tugas proyek
“Pengimbasan Penanggulangan Pemanasan Global” dengan
menggunakan media PPT, video, poster/infografis atau media apapun
yang tersedia sesuai dengan bakat dan minat peserta didik.
(LKPD terlampir: Lampiran 2.2.e & instrumen asesmen terlampir:
Lampiran 1.2.e)
- Peserta didik memberikan feedback secara lisan di setiap akhir gelar
karya kelompok lain.
- Peserta didik berpartisipasi aktif menjawab soal asesmen sumatif
(Instrumen asesmen terlampir: Lampiran 1.3)
- Menggunakan media sticky notes, peserta didik melakukan refleksi
dengan menjawab pertanyaan berikut:
o Apa yang sudah baik dari pembelajaran hari ini?
o Apa yang perlu dikembangkan?
o Apa pembelajaran yang kamu dapatkan?
15
Sticky note yang telah bertuliskan refleksi diri siswa ditempel di papan
tulis untuk dikaji bersama.
selanjutnya.
16
C. LAMPIRAN
1. Asesmen
1.1 Asesmen Awal
Asesmen awal yang dilakukan merupakan asesmen formatif yang bertujuan untuk
memetakan kesiapan belajar (readiness) peserta didik.
Lampiran 1.1
INSTRUMEN ASESMEN AWAL
Nama : _____________________
Kelas/Fase: _____________________
Telaah pernyataan 1 (P1) dan pernyataan 2 (P2) dengan seksama. Beri tanda
centang (√) pada kolom yang disediakan (benar/salah/ada/tidak ada) sesuai hasil
telaahmu. Jawablah dengan jujur menurut pengetahuanmu!
Hubungan Sebab
Pernyataan P1 P2
No Akibat P1 dan P2
Benar Salah Benar Salah Ada Tidak ada
1. P1: Penebangan pohon-pohon

secara besar-besaran oleh
manusia menyebabkan
penurunan luas hutan hujan
tropis.
P2: Penurunan luas hutan dapat
meningkatkan emisi gas
rumah kaca
2. P1: Lapisan ozon yang menipis

merupakan penyebab
utama pemanasan global
P2: Emisi gas rumah kaca yang
disebabkan oleh aktivitas
manusia, seperti
pembakaran bahan bakar
fosil, adalah faktor utama
dalam pemanasan global.
17
3. P1: Peningkatan emisi gas

rumah kaca oleh manusia
mengakibatkan
peningkatan suhu rata-rata
Bumi.
P2: Peningkatan suhu rata-rata
Bumi menyebabkan
perubahan iklim yang
meliputi cuaca ekstrem,
seperti gelombang panas
yang lebih sering dan
intens, banjir, dan
kekeringan yang lebih
parah.
4. P1: Peningkatan penggunaan

kereta listrik adalah salah
satu langkah penting dalam
peralihan menuju
transportasi yang lebih
berkelanjutan dan ramah
lingkungan.
P2: Peningkatan penggunaan
kereta listrik dapat
membantu mengurangi
emisi gas rumah kaca
5. P1: Penggunaan energi

terbarukan dapat
mengurangi emisi gas
rumah kaca
P2: Energi terbarukan, seperti
tenaga surya dan angin,
menyebabkan polusi udara.
Kunci Jawaban
1. P1 dan P2 benar. P1 dan P2 memiliki hubungan sebab akibat karena
penebangan hutan mengakibatkan penurunan luas hutan yang pada
gilirannya dapat meningkatkan emisi gas rumah kaca karena kemampuan
hutan menyerap CO2 berkurang.
2. P1 salah dan P2 benar. Kedua pernyataan tersebut tidak memiliki hubungan
sebab akibat langsung. Lapisan ozon yang menipis dan emisi gas rumah
kaca adalah dua isu lingkungan yang terpisah dan berbeda penyebabnya.
3. P1 dan P2 benar. P1 dan P2 memiliki hubungan sebab-akibat yang langsung
karena peningkatan emisi gas rumah kaca mengakibatkan peningkatan
18
suhu rata-rata Bumi yang pada gilirannya menyebabkan perubahan iklim

dan cuaca ekstrem.
4. P1 dan P2 benar. Kedua pernyataan tersebut memiliki hubungan sebab
akibat yang langsung karena penggunaan kereta listrik berkontribusi
langsung pada hasil yang diinginkan, yaitu transportasi yang lebih
berkelanjutan dan pengurangan emisi gas rumah kaca.
5. P1 benar dan P2 salah. Keduanya tidak memiliki hubungan sebab akibat.
Penskoran
Setiap jawaban yang tepat akan mendapatkan skor 1.
Soal
No Nama Peserta Didik Total Nilai
1 2 3 4 5 Skor
1.
2.
3.
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
𝑥 100
Pengelompokan
No. Interval Kategori
1. skor ≽ 80 Atas
2. 50 ≼ skor ≺ 80 Menengah
3. Skor ≺ 50 Bawah
Tindak Lanjut Hasil Asesmen Awal

● Peserta didik yang masuk kategori atas (skor ≽ 80) akan dijadikan sebagai
tutor sebaya yang diharapkan dapat membantu peserta didik kategori
● Peserta didik dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil beranggotakan 4-5
orang. Setiap kelompok dibentuk heterogen yaitu terdiri dari siswa kategori
atas, menengah dan bawah.
19
1.2 Asesmen Formatif
Lampiran 1.2.a
INSTRUMEN PENILAIAN DISKUSI & PRESENTASI
Topik : …………………………
Kelas/Fase : …………………………
Tanggal : …………………………
Kriteria
No Nama peserta didik Ket.
1 2 3 4 5 6
1.
2.
3.
Rubrik
No Kriteria Mulai Layak Cakap Mahir

Berkembang (Skor 2) (Skor 3) (Skor 4)
(Skor 1)
1. Menyampa Tidak sesuai Sesuai topik, Sesuai topik, Sesuai topik,

ikan topik, pendapat tapi pendapat pendapat
pendapat kurang tepat. pendapat tepat, tapi tepat, tapi
kurang tepat. bahasa yang bahasa yang
digunakan digunakan
kurang komunikatif.
komunikatif.
2. Menangga Langsung Setuju atau Setuju atau Setuju atau

pi setuju atau menyanggah menyanggah menyanggah
pendapat menyanggah dengan dengan dengan alasan
tanpa alasan alasan yang alasan yang yang tepat
kurang tepat tepat dan didukung
referensi.
3. Memperta Tidak dapat Mampu Mampu Mampu

hankan mempertahan Mempertaha mempertaha mempertaha
pendapat kan pendapat. nkan nkan nkan
pendapat pendapat, pendapat,
tapi alasan alasan tepat alasan tepat
kurang tepat tapi tidak
20
didukung dan didukung

referensi referensi
4. Materi Isi materi Isi materi Isi materi Isi materi

presentasi kurang tepat, kurang tepat, alur tepat, alur
alur tepat, alur presentasi presentasi
presentasi presentasi tidak terstruktur
tidak terstruktur terstruktur
terstruktur
5. Media Media Media Slide Slide

presentasi presentasi presentasi presentasi presentasi
yang yang yang yang
digunakan digunakan digunakan digunakan
tidak jelas dan kurang jelas jelas dan sangat jelas
kurang dan sebagian menarik dan menarik
menarik. besar slide secara visual. secara visual.
hanya
menampilka
n teks.
6. Performa Penyampaian Penyampaia Penyampaian Penyampaian

presentasi tidak n cukup cukup penuh
bersemangat, bersemanga bersemangat semangat
membosanka t tapi kurang dan menarik dengan gaya
n dan bahasa menarik dan tapi bahasa yang menarik
yang bahasa yang yang dan bahasa
digunakan digunakan digunakan yang
tidak kurang kurang komunikatif
komunikatif komunikatif komunikatif
Tindak lanjut hasil asesmen

● Peserta didik dianggap sudah mencapai tujuan pembelajaran jika semua
kriteria di atas sudah mencapai minimal tahap cakap dan mahir.
● Peserta didik yang telah mencapai tahap cakap dan mahir di semua kriteria,
dapat melanjutkan kegiatan pembelajaran.
● Peserta didik yang belum mencapai tahap cukup dan mahir di semua kriteria,
diberikan tambahan waktu dan pendampingan khusus sebelum melanjutkan
kegiatan Pembelajaran.
21
Lampiran 1.2.b
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP DISKUSI
Topik : …………………………
Kelas/Fase : …………………………
Tanggal : …………………………
Beri tanda checklist (√) pada kolom yang sesuai dengan hasil observasi.
Aspek/ Kriteria Sikap yang Dinilai
N Aktif Kerjasama Toleran
Nama peserta didik
o
KB B SB KB B SB KB B SB
1.
2
3.
Rubrik
No Kriteria Kurang Baik Baik Sangat Baik
1. Aktif Tidak Menunjukkan sudah Menunjukkan sudah ambil

menunjukkan ada usaha ambil bagian bagian dalam pembelajaran
sikap ambil dalam pembelajaran kelompok secara terus
bagian dalam tetapi belum konsisten menerus dan konsisten.
pembelajaran
2. Kerjasama Sama sekali tidak Menunjukkan sudah Menunjukkan adanya

berusaha untuk ada usaha untuk usaha bekerjasama dalam
bekerjasama bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara
dalam kegiatan kegiatan kelompok terus menerus dan
kelompok. tetapi masih belum konsisten.
konsisten.
3. Toleran Sama sekali tidak Sudah ada usaha untuk Menunjukkan sudah ada
bersikap toleran bersikap toleran usaha untuk bersikap
terhadap terhadap proses toleran terhadap
pemecahan pemecahan masalah pemecahan masalah yang
masalah yang yang berbeda dan berbeda dan kreatif secara
berbeda dan kreatif tetapi masih terus menerus dan
kreatif. belum konsisten. konsisten.

● Peserta didik yang telah mencapai minimal tahap baik di semua kriteria, dapat
melanjutkan kegiatan pembelajaran.
● Peserta didik yang belum mencapai tahap baik di semua kriteria, diberikan
pendampingan khusus sebelum melanjutkan kegiatan Pembelajaran.
22
Lampiran 1.2.c
Lembar Refleksi Diri siswa
Nama : …............................................
Kelas : …............................................
Topik : …............................................
1. Berikan tanda ceklis (√) pada kolom (1) = Tidak Setuju, (2) Ragu-ragu, (3) Setuju, (4)
Sangat Setuju jika pernyataan sesuai dengan kondisi kalian.
😭😞🙂😀
2. Isilah dengan jujur sesuai kondisi sebenarnya!
No Pernyataan
1 2 3 4
1. Setelah pembelajaran ini, pemahaman saya tentang
penyebab pemanasan global telah berkembang.
2. Peserta didik mampu menjelaskan aktivitas alamiah
(seperti aktivitas gunung berapi dan matahari)
maupun aktivitas manusia dalam kontribusinya
terhadap pemanasan global.
3. Saya dapat menjabarkan hubungan antara
pemanasan global dengan perubahan iklim.
4. Saya dapat menjelaskan bagaimana efek rumah kaca
menjadi penyebab utama pemanasan global.
5. Saya merasa lebih bertanggung jawab untuk
berkontribusi dalam upaya mengurangi pemanasan
global setelah memahami penyebabnya
6. Materi ini telah memotivasi saya untuk mencari
tindakan konkrit yang dapat saya ambil untuk
berkontribusi dalam mengatasi pemanasan global
Perlu Perbaikan Kategori Intervensi

Skor > 24 Sangat Baik Sudah mencapai tujuan, diberikan
pengayaan dan tantangan lebih.
Skor 13-24 Baik Sudah mencapai tujuan, bisa lanjut ke
materi berikutnya.
Skor 7-12 Cukup Belum mencapai tujuan, diberikan
pendampingan di beberapa bagian.
skor < 7 Kurang Belum mencapai tujuan, diberikan
pendampingan intensif di semua bagian.
23
Lampiran 1.2.d
INSTRUMEN PENILAIAN PRAKTIK & PRESENTASI HASIL
Pokok Bahasan : …............................................

Kelas/ Fase : …............................................
Tanggal Penilaian : …............................................
N Aspek/ Kriteria yang Dinilai

Nama Peserta Didik Ket.
o 1 2 3 4 5 6 7
1
2
3
Rubrik
Mulai
Layak Cakap Mahir
No Kriteria Berkembang
(Skor 2) (Skor 3) (Skor 4)
(Skor 1)
1. Kerjasama Kurang Kurang Kompak, Kompak,

tim kompak, kompak, semua semua
terdapat terdapat anggota tim anggota
anggota tim anggota tim yang tidak tim
yang tidak yang tidak bekerja, bekerja,
bekerja, tugas bekerja, tugas tidak tugas
tidak dapat tugas dapat dapat diselesaika
diselesaikan diselesaikan diselesaikan n tepat
tepat waktu tepat waktu tepat waktu waktu
2. Penyusuna Susunan alat Susunan alat Susunan alat Susunan

n alat/ tidak tepat dan tidak tepat tepat tetapi alat tepat
Prosedur tidak rapi tetapi rapi tidak rapi dan rapi
kerja
3. Pengukura Cara Cara Cara Cara

n/ mengukur mengukur mengukur mengukur
pengambil tepat, hasil tidak tepat, tepat, hasil tepat dan
an data pengukuran hasil pengukuran hasil
tidak sesuai pengukuran tidak sesuai pengukuran
sesuai sesuai
24
4. Pengetahu Jawaban Jawaban Jawaban Jawaban

an tidak tepat tepat dan tepat dan tepat dan
dan kalimat kalimat tidak kalimat tidak kalimat
tidak selaras selaras selaras selaras
5. Materi Isi materi Isi materi Isi materi Isi materi

presentasi kurang tepat, kurang tepat, tepat, alur tepat, alur
alur alur presentasi presentasi
terstruktur
6. Media Media Media Slide Slide

presentasi presentasi presentasi presentasi presentasi
yang yang yang yang
tidak jelas kurang jelas jelas dan sangat jelas
dan kurang dan sebagian menarik dan menarik
menarik. besar slide secara visual. secara visual.
hanya
menampilkan
teks.
7. Performa Penyampaian Penyampaian Penyampaian Penyampaian

presentasi tidak cukup cukup penuh
bersemangat bersemangat bersemangat semangat
, tapi kurang dan menarik dengan gaya
membosanka menarik dan tapi bahasa yang menarik
n dan bahasa bahasa yang yang dan bahasa
yang digunakan digunakan yang
digunakan kurang kurang komunikatif
tidak komunikatif komunikatif
komunikatif

diberikan penguatan dan dapat melanjutkan kegiatan pembelajaran.
25
Lampiran 1.2.e
INSTRUMEN PENILAIAN PROYEK dan PRESENTASI HASIL
Pokok Bahasan : …............................................

Kelas/ Fase : …............................................
Kriteria
No Nama peserta didik Keterangan
1 2 3 4 5
1.
2.
3.
Rubrik
Mulai
Layak Cakap Mahir
No Kriteria Berkembang
(Skor 2) (Skor 3) (Skor 4)
(Skor 1)
1. Lay Out proyek: Tidak Memenuhi 1 Memenuhi Memenuhi
memenuhi kriteria 2 kriteria 3 kriteria
a. Visual menarik
kriteria
b. Kombinasi
gambar sesuai
c. Konten mudah
dipahami
2. Isi Proyek: Tidak Memenuhi 1 Memenuhi Memenuhi

memenuhi kriteria 2 kriteria 3 kriteria
a. Sesuai topik
kriteria
b. Sistematis
c. Bahasa
komunikatif
3. Materi presentasi Isi materi Isi materi Isi materi Isi materi
kurang tepat, kurang tepat, tepat, alur tepat, alur
alur alur presentasi presentasi
terstruktur
4. Media presentasi Media Media Slide Slide

presentasi presentasi presentasi presentasi
yang yang yang yang
tidak jelas dan kurang jelas jelas dan sangat
26
kurang dan sebagian menarik jelas dan

menarik. besar slide secara menarik
hanya visual. secara
menampilkan visual.
teks.
5. Performa Penyampaian Penyampaian Penyampa Penyampa

presentasi tidak cukup ian cukup ian penuh
bersemangat, bersemangat berseman semangat
membosanka tapi kurang gat dan dengan
n dan bahasa menarik dan menarik gaya yang
yang bahasa yang tapi menarik
digunakan digunakan bahasa dan
tidak kurang yang bahasa
komunikatif komunikatif digunakan yang
kurang komunikat
komunikat if
if

diberikan penguatan dan dapat melanjutkan kegiatan pembelajaran.
27
Asesmen Diri
Nama Peserta Didik :
Beri tanda ceklis (√) sesuai dengan kompetensi yang kamu miliki!
Ragu-
No Kriteria Ya Tidak
ragu
1. Saya mampu menjelaskan proyek kelompok kami
2. Saya berpartisipasi aktif dalam aksi penanggulangan

pemanasan global yang kelompok saya usung.
3. Saya berpartisipasi aktif dalam pengimbasan

penanggulangan pemanasan global yang kelompok
saya lakukan
Asesmen Antar Teman (Peer Assessment)

Nama Penilai :
Nama Teman/Kelompok yang dinilai :
Kriteria
No Kriteria
1 2 3 4
1. Lay Out proyek:
a. Visual menarik
b. Kombinasi gambar sesuai
c. Konten mudah dipahami
2. Isi Proyek:
d. Sesuai topik
e. Sistematis
f. Bahasa komunikatif
3. Materi presentasi
4. Media presentasi
5. Performa presentasi
28
Lampiran 1.2.f
INSTRUMEN ASESMEN AKHIR PEMBELAJARAN (FORMATIF)

Pertemuan Ke-1
Soal Asesmen
A. Pasangkan setiap gejala pemanasan global dengan dampak yang paling

mungkin berikut ini!
1. Pencairan es kutub a. Penurunan pH laut
2. Peningkatan intensitas cuaca b. Naiknya permukaan laut
ekstrem.
3. Kenaikan permukaan lautan c. Perubahan iklim ekstrim.
4. Pemutihan terumbu karang d. Gangguan ekosistem laut.
B. Beri tanda ceklis (√) pada satu atau lebih option yang benar!
1. Apa saja yang merupakan gejala pemanasan global?

Peningkatan suhu rata-rata dunia.
Pencairan es kutub.
Peningkatan intensitas cuaca ekstrem.
Penurunan suhu laut.
2. Apa efek dari peningkatan suhu laut terhadap ekosistem laut?

Penurunan tingkat kelimpahan ikan.
Pemutihan terumbu karang.
Penurunan oksigen di laut.
Peningkatan populasi plankton.
3. Bagaimana pencairan es kutub berdampak pada tingkat laut?

Menyebabkan peningkatan permukaan laut.
Menyebabkan penurunan tingkat laut.
Meningkatkan PH air laut
Menurunkan PH Air laut
29
C. Perhatikan gambar. Kemudian berikan penjelasan mengenai peristiwa yang

tampak pada gambar!
No Peristiwa Penjelasan
1.
Keterangan: Banjir rob

Sumber:
https://www.suara.com/news/2022/06/15/14292
6/deretan-daerah-di-indonesia-yang-dilanda-ba
njir-rob
2.
Keterangan: Kebakaran hutan karena

gelombang panas
Sumber:
https://www.rumah.com/panduan-properti/10-
dampak-pemanasan-global-ini-yang-bisa-anda-l
akukan-di-rumah-26040
3.
Keterangan: Seekor beruang kutub yang kurus

kering kelaparan.
Sumber:
https://www.mongabay.co.id/2022/05/13/peneli
ti-satwa-laut-terancam-kepunahan-massal-akib
at-krisis-iklim/
30
Penskoran
Pokok Bahasan : …............................................

Kelas/ Fase : …............................................
N Nama peserta Soal

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Skor Ket.
o didik
1.
2.
3.
Pengelompokan
Interval Kategori Keterangan
Skor >= 80 Atas Sudah mencapai tujuan, perlu

tantangan lebih.
50 <= Skor<80 Menengah Sudah mencapai tujuan, perlu

dipantau
Skor < 50 Bawah Belum mencapai tujuan, perlu

bimbingan intensif.
Tindak Lanjut Hasil Asesmen (Intervensi)

● Kelompok kategori A (kelompok atas): kelompok peserta didik yang
memiliki nilai asesmen akhir pembelajaran (formatif) >= 80, akan dibiarkan
bekerja secara mandiri.
● Kelompok kategori B (kelompok menengah): kelompok peserta didik yang
memiliki nilai asesmen akhir pembelajaran (formatif) berkisar 50 - 79, akan
dipantau.
● Kelompok kategori C (kelompok bawah): kelompok peserta didik yang
memiliki nilai asesmen akhir pembelajaran (formatif) < 50, akan
mendapatkan pendampingan intensif.
31
Lampiran 1.2.g

Pertemuan Ke-2
Soal Asesmen
A. Beri tanda ceklis (√) pada satu atau lebih option yang benar!
1. Apa yang merupakan penyebab pemanasan global?

Emisi gas rumah kaca seperti karbon dioksida (CO2) dan metana (CH4)
Aktivitas manusia, seperti pembakaran fosil dan deforestasi.
Aktivitas vulkanik.
Perubahan siklus bulan.
Aktivitas vulkanik.
2. Apa dampak dari deforestasi terhadap pemanasan global?

Meningkatnya konsentrasi CO2 di atmosfer.
Hilangnya tempat penyerapan CO2.
Penurunan intensitas fenomena El Niño.
Peningkatan kualitas udara.
3. Aktivitas manusia yang menghasilkan emisi karbon dioksida (CO2) ….

Pembakaran bahan bakar fosil seperti batubara dan minyak bumi.
Kendaraan bermotor dan transportasi.
Pencairan gletser.
Proses produksi dan industri.
B. Pasangkan penyebab pemanasan global dengan deskripsi yang sesuai:!

1. Emisi gas rumah kaca a. Pengurangan hutan yang
menghilangkan tempat
penyerapan karbon.
2. Aktivitas manusia b. Penyebab langsung dari efek
rumah kaca.
3. Deforestasi c. Dampak pemanasan global yang
dapat menyebabkan badai lebih
sering dan kuat.
4. Aktivitas pembakaran d. Prose pembakaran batu bara,
fosil. minyak bumi, dan gas alam.
32
C. Jawablah pertanyaan berikut!
1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan efek rumah kaca dan bagaimana
efek ini terjadi di atmosfer bumi?
2. Apa yang dimaksud dengan deforestasi, dan bagaimana deforestasi
berperan dalam pemanasan global?
3. Jelaskan bagaimana aktivitas manusia, seperti pembakaran bahan bakar
fosil, dapat menghasilkan peningkatan emisi karbon dioksida (CO2) dan
metana (CH4)? Mengapa peningkatan konsentrasi gas-gas tersebut di
atmosfer dapat meningkatkan suhu rata-rata bumi?
Penskoran
N Nama peserta Soal

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Skor Ket.
o didik
1.
2.
3.
Pengelompokan

tantangan lebih.
50 <= Skor<80 Menengah Sudah mencapai tujuan, perlu dipantau

bimbingan intensif.
Tindak Lanjut Hasil Asesmen Akhir Pembelajaran (Formatif):

Berdasarkan hasil asesmen peserta didik dikelompokkan menjadi kelompok
homogen:
memiliki nilai asesmen >= 80, akan dibiarkan bekerja secara mandiri.
memiliki nilai asesmen berkisar 50 - 79, akan dipantau.
memiliki nilai asesmen < 50, akan mendapatkan pendampingan intensif.
33
Lampiran 1.2.h

Pertemuan Ke-3
Soal Asesmen
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!
1. Berikut ini disajikan dua grafik. Grafik pertama menunjukkan perubahan

suhu rata-rata global selama 100 tahun terakhir, sedangkan grafik kedua
menunjukkan peningkatan emisi karbon dioksida selama periode yang sama.
Berdasarkan grafik, jelaskan hubungan antara emisi karbon dioksida dan
pemanasan global.
Keterangan: Perubahan suhu rata-rata global Keterangan: Peningkatan emisi karbon

Sumber: dioksida
https://www.cnbcindonesia.com/opini/202110221 Sumber:
02830-14-285742/begini-dahsyatnya-dampak-pe https://hijauku.com/2012/07/24/emisi-co2-dunia-
manasan-global terus-naik/
2. Berikut ini disajikan artikel berita tentang penurunan luas es laut. Berikan
opinimu mengenai hubungan peristiwa pada artikel berita dengan
pemanasan global? Apa data atau informasi yang digunakan dalam artikel
untuk mendukung klaim ini?
Menyusut, Luas Permukaan Es Laut di Antartika

Capai Titik Terendah Sejak 1979
Es laut yang menutupi lautan di sekitar Antartika mencapai rekor luas

permukaan terendah pada musim ini, berdasarkan analisis awal data
satelit AS. Para ilmuwan khawatir dampak perubahan iklim semakin
meningkat di kutub selatan.
34
Saat belahan bumi selatan bertransisi ke musim semi, es laut Antartika

hanya mencapai ukuran maksimum 16,96 juta km persegi pada 10
September, menurut badan antariksa AS, NASA, dan Pusat Data Salju
dan Es Nasional (NSIDC) awal pekan ini.
"Ini adalah jumlah es laut terendah dalam rekor es laut tahun 1979
hingga 2023 dengan selisih yang besar,” kata NSIDC, sebuah program
yang didukung pemerintah di Universitas Colorado di Boulder, melalui
Al Jazeera, Selasa, 26 September 2023.
Pada tahun ini, luas es laut telah menyusut menjadi 1,03 juta km
persegi, lebih kecil dari rekor terendah sebelumnya dan kira-kira
seluas gabungan wilayah Texas dan California. “Ini adalah rekor
terendah es laut di Antartika,” kata ilmuwan NSIDC, Walt Meier, dalam
komentar yang diterbitkan oleh NASA.
Pada bulan Februari, pada puncak musim panas di Australia, luas
bongkahan es di laut Antartika telah mencapai luas minimal 1,79 juta
km persegi, yang juga merupakan sebuah rekor, menurut NSIDC.
Gumpalan es kemudian tumbuh kembali dengan kecepatan yang luar
biasa lambat meskipun awal musim dingin. Meier mengatakan
pertumbuhan es laut tampak “rendah di hampir seluruh benua
dibandingkan di satu wilayah”
Artikel ini sudah tayang di VIVA.co.id pada hari Selasa, 26 September 2023 -
16:35 WIB
Judul Artikel : Menyusut, Luas Permukaan Es Laut di Antartika Capai Titik
Terendah Sejak 1979
Link Artikel :
https://www.viva.co.id/berita/dunia/1641387-menyusut-luas-permukaan-es-lau
t-di-antartika-capai-titik-terendah-sejak-1979
Oleh : Tamara Amalia
4. Seorang temanmu mengatakan bahwa perubahan cuaca ekstrem adalah

bukti utama pemanasan global, sementara temanmu yang lain berpendapat
bahwa perubahan cuaca ekstrem adalah fenomena alamiah. Bagaimana kamu
akan mengevaluasi klaim ini?
5. Kamu membaca sebuah artikel yang mengklaim bahwa pemanasan global

adalah konspirasi untuk menghasilkan keuntungan bagi industri energi
terbarukan. Bagaimana Anda akan menilai keabsahan klaim ini?
35
Penskoran
Pokok Bahasan : …............................................
Kelas/ Fase : …............................................
N Soal
Nama peserta didik 1 2 3 4 Skor Ket.
o
1.
2.
3.
Pengelompokan

tantangan lebih.

bimbingan intensif.
Tindak Lanjut Hasil Asesmen Sumatif (Intervensi)

36
Lampiran 1.2.i

Pertemuan Ke-4
Soal Asesmen
Pilih jawaban yang paling tepat!
1. Tindakan individu yang dapat membantu mengurangi pemanasan global

meliputi ….
a. Mengurangi penggunaan plastik sekali pakai
b. Mempercepat penggunaan mobil bermesin bensin
c. Meningkatkan konsumsi daging sapi
d. Menyebabkan deforestasi
e. Membuang sampah sembarangan
2. Tindakan pemerintah yang efektif dalam menanggulangi pemanasan global

meliputi ….
a. Mengurangi insentif untuk energi terbarukan
b. Meningkatkan subsidi untuk industri pengguna bahan bakar fosil
c. Memperkenalkan pajak karbon
d. Menghentikan semua upaya konservasi lingkungan
e. Meningkatkan impor batu bara
3. Apa yang dapat dilakukan oleh kelompok lingkungan untuk mengurangi

dampak pemanasan global?
a. Meningkatkan penggunaan bahan bakar fosil
b. Mendorong penggunaan mobil pribadi
c. Menyebabkan deforestasi
d. Mengorganisir kampanye reboisasi
e. Meningkatkan konsumsi daging sapi
Beri tanda ceklis (√) pada satu atau lebih option yang benar!
4. Langkah-langkah yang dapat dimasukkan dalam rencana aksi pribadi untuk

mengurangi dampak pemanasan global:Apa yang merupakan penyebab
pemanasan global?
Mengurangi konsumsi listrik dengan mematikan perangkat elektronik
saat tidak digunakan
Meningkatkan penggunaan AC di rumah
Menggunakan kendaraan pribadi untuk setiap perjalanan
37
Mengganti lampu konvensional dengan lampu LED
5. Tindakan yang dapat dimasukkan dalam rencana aksi untuk mengatasi

pemanasan global di tingkat kelompok:
Mengorganisir kegiatan penanaman pohon bersama komunitas
Meningkatkan konsumsi daging sapi dalam acara makan malam
keluarga
Membuang sampah secara sembarangan
Mengajak anggota kelompok untuk menggunakan transportasi
umum atau berbagi mobil ke sekolah atau tempat kerja
6. Tindakan yang dapat diambil oleh pemerintah dalam menanggulangi

pemanasan global mencakup ….
Menerapkan regulasi yang membatasi emisi gas rumah kaca
dari industri.
Mendorong penggunaan kendaraan bermesin bensin
Menginvestasikan dalam energi terbarukan
Mempercepat deforestasi
Jawablah soal-soal berikut!
7. Jelaskan bagaimana tindakan individu seperti pengurangan konsumsi

energi, penggunaan transportasi umum, dan penggunaan energi terbarukan
dapat membantu mengatasi pemanasan global.
8. Bayangkan kamu adalah seorang pejabat pemerintah yang bertanggung

jawab untuk mengurangi emisi gas rumah kaca di wilayah kamu! Jelaskan
tiga kebijakan atau program yang akan kamu rekomendasikan untuk
mengurangi pemanasan global! Mengapa kamu merekomendasikannya?
38
Penskoran
Pokok Bahasan : …............................................
Kelas/ Fase : …............................................
N Soal
Nama peserta didik 1 2 3 4 5 6 7 8 Skor Ket.
o
1.
2.
3.
Pengelompokan

tantangan lebih.

bimbingan intensif.
Tindak Lanjut Hasil Asesmen Akhir Pembelajaran (Formatif)

39
1.3 Asesmen Sumatif
Lampiran 1.3.a
INSTRUMEN ASESMEN SUMATIF
Soal Asesmen Sumatif
1. Apa penyebab utama pemanasan global?

a. Pembuangan sampah sembarangan
b. Aktivitas vulkanik alami.
c. Emisi gas rumah kaca.
d. Perubahan matahari.
e. Perubahan albedo bumi.
2. Tindakan pemerintah yang efektif dalam menanggulangi pemanasan global
meliputi ….
a. Mengurangi insentif untuk energi terbarukan
b. Meningkatkan subsidi untuk industri pengguna bahan bakar fosil
c. Memperkenalkan pajak karbon
d. Menghentikan semua upaya konservasi lingkungan
e. Meningkatkan impor batu bara
3. Apa yang dapat dilakukan oleh kelompok lingkungan untuk mengurangi
dampak pemanasan global?
a. Meningkatkan penggunaan bahan bakar fosil
b. Mendorong penggunaan mobil pribadi
c. Menyebabkan deforestasi
d. Mengorganisir kampanye reboisasi
e. Meningkatkan konsumsi daging sapi
4. Pasangkan setiap gejala pemanasan global dengan dampak yang paling
mungkin berikut ini!
1. Pencairan es kutub a. Penurunan pH laut
2. Peningkatan intensitas cuaca b. Naiknya permukaan laut
ekstrem.
3. Kenaikan permukaan lautan c. Perubahan iklim ekstrim.
4. Pemutihan terumbu karang d. Gangguan ekosistem laut.
Beri tanda ceklis (√) pada satu atau lebih option yang benar!
5. Bagaimana pencairan es kutub berdampak pada tingkat laut?

40
Menyebabkan peningkatan permukaan laut.

Menyebabkan penurunan tingkat laut.
Meningkatkan PH air laut
Menurunkan PH Air laut
6. Apa yang merupakan penyebab pemanasan global?

Emisi gas rumah kaca seperti karbon dioksida (CO2) dan metana (CH4)
Aktivitas manusia, seperti pembakaran fosil dan deforestasi.
Aktivitas vulkanik.
Perubahan siklus bulan.
Aktivitas vulkanik.
7. Apa dampak dari deforestasi terhadap pemanasan global?

Meningkatnya konsentrasi CO2 di atmosfer.
Hilangnya tempat penyerapan CO2.
Penurunan intensitas fenomena El Niño.
Peningkatan kualitas udara.
8. Langkah-langkah yang dapat dimasukkan dalam rencana aksi pribadi untuk

mengurangi dampak pemanasan global:Apa yang merupakan penyebab
pemanasan global?
Mengurangi konsumsi listrik dengan mematikan perangkat elektronik
saat tidak digunakan
Meningkatkan penggunaan AC di rumah
Menggunakan kendaraan pribadi untuk setiap perjalanan
Mengganti lampu konvensional dengan lampu LED
9. Perhatikan gambar. Kemudian berikan penjelasan mengenai peristiwa yang

tampak pada gambar!
Keterangan: Pemutihan karang pada 2016 terjadi di Perairan Selat Lombok.

41
Sumber:
https://www.mongabay.co.id/2022/05/13/peneliti-satwa-laut-terancam-kepunahan-mass
al-akibat-krisis-iklim/
10. Bandingkan dampak pemanasan global pada kutub dan daerah tropis. Apa
perbedaan utama dalam konsekuensi pemanasan global di kedua wilayah
ini?
11. Jelaskan apa yang dimaksud dengan efek rumah kaca dan bagaimana efek
ini terjadi di atmosfer bumi?
12. Jelaskan bagaimana aktivitas manusia, seperti pembakaran fosil dan
deforestasi, berkontribusi pada pemanasan global. Berikan contoh
konkritnya!
13. Berikut ini disajikan dua grafik. Grafik pertama menunjukkan perubahan
suhu rata-rata global selama 100 tahun terakhir, sedangkan grafik kedua
menunjukkan peningkatan emisi karbon dioksida selama periode yang sama.
Berdasarkan grafik, jelaskan hubungan antara emisi karbon dioksida dan
pemanasan global.
Keterangan: Peningkatan emisi karbon

Keterangan: Perubahan suhu rata-rata global
dioksida
Sumber:
Sumber:
https://www.cnbcindonesia.com/opini/202110221
https://hijauku.com/2012/07/24/emisi-co2-dunia-
02830-14-285742/begini-dahsyatnya-dampak-pe
terus-naik/
manasan-global
Penskoran
Pokok Bahasan : …............................................

Kelas/ Fase : …............................................
N Nama peserta Soal

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Skor Ket.
o didik
1.
2.
3.
42
Pengelompokan

tantangan lebih.
50 <= Skor<80 Menengah Sudah mencapai tujuan, perlu

dipantau

bimbingan intensif.
Tindak Lanjut Hasil Asesmen (Intervensi)

memiliki nilai asesmen akhir pembelajaran (sumatif) >= 80, sudah mencapai
tujuan, akan diberikan pengayaan dan tantangan lebih dan bisa lanjut ke
materi selanjutnya.
memiliki nilai asesmen akhir pembelajaran (sumatif) berkisar 50 - 79, sudah
mencapai tujuan pembelajaran, perlu pemantauan dan bisa lanjut ke materi
selanjutnya.
memiliki nilai asesmen akhir pembelajaran (sumatif) < 50, belum mencapai
tujuan, perlu remedial dan akan mendapatkan pendampingan intensif.
Program Pengayaan dan Remedial

a. Kegiatan Pengayaan
Peserta didik yang masuk kategori kelas atas diarahkan untuk mengikuti
pembinaan karya tulis ilmiah, melakukan penelitian terkait pemanasan
global.
b. Kegiatan Remedial
● Jika jumlah peserta yang mencapai tujuan pembelajaran lebih dari
25% maka akan diadakan remedial secara klasikal. Jika kurang dari 25%
maka akan dilakukan remedial secara individual
● Remedial dilakukan dengan teknik penugasan atau melakukan
asesmen ulang dengan terlebih dahulu memberikan pengulangan
sebagian atau seluruh materi tergantung kondisi peserta didik.
43
2. Media
2.1 Bahan Ajar
Buku Paket, artikel berita, jurnal ilmiah, internet dan bahan ajar lain yang relevan
dengan materi pemanasan global.
2.2 LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)
Lampiran 2.2.a
A. Kriteria Ketercapaian
1. Peserta didik mampu menganalisis gejala-gejala pemanasan global.

2. Peserta didik mampu menjabarkan bagaimana pemanasan global
berdampak pada lingkungan dan berbagai aspek kehidupan manusia,
termasuk kesehatan, ekonomi, dan keamanan pangan.
3. Peserta didik mampu mengemukakan pendapat mengapa pemanasan
global menjadi perhatian global.
B. Instruksi
1. Sebelum menonton video, tulis apa yang kamu ketahui mengenai

pemanasan global!
2. Tonton video berikut dengan seksama!

44
Keterangan: video liputan banjir rob di Mandalika Lombok Tengah

3. Catat poin-poin penting, data dan informasi yang muncul di video!

4. Setelah menonton video, diskusikan dengan kelompok masing-masing
jawaban dari pertanyaan-pertanyaan di bawah ini!
C. Pertanyaan
1. Apa yang dimaksud dengan pemanasan global?

2. Bagaimana gejala pemanasan global yang kamu rasakan di daerahmu?
Apa dampak yang kamu rasakan?
3. Apa dampak pemanasan global terhadap lingkungan?
4. Bagaimana pemanasan global berdampak pada berbagai aspek
kehidupan manusia, termasuk kesehatan, ekonomi, dan keamanan
pangan? Mengapa pemanasan global menjadi perhatian global?
5. Mengapa pemanasan global menjadi isu (perhatian) global?
D. Presentasi
1. Buatlah poster, video, PPT atau media apapun yang tersedia mengenai
pemanasan global berdasarkan informasi yang kelompok kalian
dapatkan dari video dan diskusi.
2. Presentasikan hasil diskusi kelompok kalian di depan kelas.
E. Publikasi
Bagikan pengetahuan kalian kepada keluarga dan teman-teman dengan

memposting hasil kerja kelompok kalian di akun media sosial masing-masing!
Jangan lupa tag akun media sosial guru pengampu.
Catatan Tambahan:
Pastikan untuk menghormati pendapat teman-teman kalian selama diskusi dan
berpikir tentang langkah-langkah nyata yang dapat kalian ambil untuk
mengurangi dampak pemanasan global dalam kehidupan sehari-hari.
45
Lampiran 2.2.b
Eksperimen Efek Rumah Kaca
A. Tujuan Eksperimen
Setelah melakukan eksperimen ini, peserta didik diharapkan mampu

memahami bagaimana efek rumah kaca bekerja dan mengapa peningkatan gas
rumah kaca dapat menyebabkan pemanasan global.
B. Situasi
Dengan mempertimbangkan kebutuhan belajar murid berdasarkan hasil

asesmen akhir pada pertemuan sebelumnya, maka aktivitas siswa akan dibagi
sebagai berikut:
● Eksperimen ke-1 akan dikerjakan secara mandiri oleh kelompok kategori A
(kelompok peserta didik yang memiliki nilai asesmen akhir pada pertemuan
sebelumnya >= 80)
● Eksperimen ke-2 akan dikerjakan dengan pemantauan guru oleh kelompok
kategori B (kelompok peserta didik yang memiliki nilai asesmen akhir di
pertemuan sebelumnya 50-79)
● Eksperimen ke-3 akan dikerjakan dengan panduan guru oleh kelompok
kategori C (kelompok peserta didik yang memiliki nilai asesmen akhir pada
pertemuan sebelumnya <50)
C. Aktivitas
Eksperimen 1
● Alat dan Bahan

1. Dua botol plastik bening yang ukurannya sama dengan
penutup yang rapat
2. Soda kue (natrium bikarbonat)
3. Cuka
46
4. Termometer (preferensi adalah termometer digital)

5. Pipa atau selang kecil.
6. Wadah kecil (misalnya, cangkir) untuk mencampur soda kue
dan cuka
7. Kertas tisu (opsional, untuk membersihkan pipa/selang)
● Langkah-Langkah Eksperimen
1. Ambil dua botol plastik yang ukurannya sama dan bersihkan
dengan baik. Pastikan keduanya kering.
2. Siapkan campuran soda kue dan cuka di wadah kecil. Campur
soda kue dan cuka dengan perbandingan yang sesuai
(biasanya sekitar satu sendok teh soda kue per setengah
cangkir cuka), ini akan menghasilkan CO2.
3. Ambil pipa atau selang kecil dan pasang pada penutup salah
satu botol plastik. Pastikan selang tersebut telah dilekatkan
dengan rapat.
4. Masukkan ujung selang ke dalam campuran soda kue dan
cuka, dan kemudian segera tutup botol tersebut.
5. Tempatkan termometer di dalam masing-masing botol,
pastikan termometer berada di dalam botol dan tidak
terhalang oleh selang atau benda lain.
6. Tempatkan botol-botol ini di bawah sinar matahari atau di
tempat yang terkena panas, seperti di luar ruangan di bawah
sinar matahari langsung. Pastikan kedua botol terpapar sinar
matahari dalam kondisi yang sama.
7. Biarkan eksperimen berlangsung selama beberapa waktu; 10
menit, 15 menit dan 20 menit.
8. Catat suhu di dalam kedua botol dalam interval waktu yang
ditentukan tersebut.
Eksperimen 2
● Alat dan Bahan

1. Dua botol plastik bening yang ukurannya sama dengan
penutup yang rapat
2. Air panas.
3. Potongan es.
4. Sumber panas (misal Lampu pijar, senter).
5. Termometer.
47
1. Siapkan dua botol plastik bening dengan tutup.
2. Isi salah satu botol dengan air panas hingga sekitar sepertiga
penuh. Sisanya biarkan kosong.
3. Isi botol kedua dengan es hingga sekitar sepertiga penuh.
4. Tutup kedua botol dengan tutupnya.
5. Tempatkan kedua botol di bawah sinar matahari atau sumber
panas.
6. Tempatkan termometer di dalam setiap botol melalui
tutupnya, sehingga Anda dapat mengukur suhu di dalam
botol.
7. Catat suhu awal di dalam kedua botol.
9. Setelah waktu yang ditentukan, baca dan catat suhu di dalam
kedua botol lagi.
Eksperimen 3
● Alat dan Bahan

1. Dua botol plastik yang ukurannya sama dengan penutup
yang rapat
2. Air.
3. Termometer (preferensi adalah termometer digital).
4. Penutup botol (sebagai opsional untuk menjaga kebersihan
dan mencegah penguapan).
5. Aluminum foil
1. Ambil dua botol plastik yang ukurannya sama, pastikan
keduanya bersih dan kering.
2. Tempelkan Aluminium foil di dinding salah satu botol
3. Isi botol berlapis aluminium foil dengan air hingga setengah
atau tiga perempat penuh. Pastikan botol ini tidak terlalu
penuh agar ada ruang untuk ekspansi udara dan untuk
mencegah penguapan yang berlebihan.
4. Pasang termometer di dalam masing-masing botol. Anda bisa
menempelkannya pada dinding botol dengan menggunakan
48
pita perekat atau meletakkannya di dalam botol melalui

tutup botol.
5. Tempelkan botol yang berisi air di bawah sinar matahari.
Pastikan sinar matahari dapat dengan mudah masuk ke
dalam botol yang berisi air.
6. Letakkan botol kosong di samping botol yang berisi air, juga
di bawah sinar matahari.
8. Catat suhu di dalam kedua botol dalam interval waktu yang
ditentukan tersebut.
D. Pertanyaan
Diskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut dengan kelompokmu!

1. Apa yang kamu amati selama eksperimen? Apakah ada perbedaan suhu
antara dua botol?
2. Bagaimana kamu menjelaskan perbedaan suhu antara dua botol
tersebut? Apakah kamu melihat hubungannya dengan efek rumah kaca?
3. Apa yang kalian pelajari tentang peran gas rumah kaca dalam
eksperimen ini?
4. Mengapa penting bagi kita untuk memahami dan mengatasi masalah
efek rumah kaca dan pemanasan global?
5. Bagaimana kalian berpikir kita dapat mengurangi emisi gas rumah kaca
dalam kehidupan sehari-hari kita?
6. Apakah eksperimen ini mengubah pemikiran kalian tentang pentingnya
berkontribusi pada solusi perubahan iklim? Jika ya, mengapa?
7. Apa yang dapat kamu lakukan secara pribadi untuk membantu
mengurangi efek rumah kaca dan dampak pemanasan global?
8. Bagaimana kita dapat mengedukasi orang lain tentang masalah efek
rumah kaca setelah mengalami eksperimen ini?
E. Kesimpulan
Buatlah kesimpulan berdasarkan hasil praktikum yang sudah kamu lakukan!
Catatan Tambahan:
berpikir tentang langkah-langkah nyata yang dapat kalian ambil untuk
mengurangi dampak pemanasan global dalam kehidupan sehari-hari.
49
Lampiran 2.2.c
1. Peserta didik mampu menganalisis data dan informasi terkait pemanasan

global dari berbagai sumber, seperti laporan ilmiah, grafik, dan artikel berita.
2. Peserta didik mampu mengevaluasi klaim atau argumen yang berhubungan
dengan pemanasan global, membedakan antara informasi yang didasarkan
pada bukti ilmiah dan pandangan yang tidak memiliki dasar ilmiah yang kuat.
B. Situasi
Dengan mempertimbangkan hasil asesmen akhir pembelajaran (sumatif) pada

pertemuan sebelumnya, peserta didik dibagi menjadi kelompok homogen
beranggotakan 4-5 orang.
○ Kelompok kategori A (kelompok atas): kelompok peserta didik yang memiliki
nilai asesmen akhir pembelajaran (sumatif) >= 80, akan dibiarkan bekerja
secara mandiri dan mencari link berita/ jurnal sendiri.
○ Kelompok kategori B (kelompok menengah): kelompok peserta didik yang
memiliki nilai asesmen akhir pembelajaran (sumatif) berkisar 50 - 79, akan
dipantau, disediakan link berita.
○ Kelompok kategori C (kelompok bawah): kelompok peserta didik yang
memiliki nilai asesmen akhir pembelajaran (sumatif) < 50, akan mendapatkan
pendampingan intensif, disiapkan print out artikel berita.
C. Aktivitas Diskusi
1. Pilih sebuah artikel, berita atau laporan ilmiah terkait pemanasan global dari
daftar yang disediakan atau sumber yang kalian temukan sendiri.
a. https://www.cnnindonesia.com/teknologi/20231003065226-199-100635
7/seratus-lebih-lumba-lumba-amazon-mati-diduga-karena-kepanasan
50
b. https://www.voaindonesia.com/a/ancaman-perubahan-iklim-dan-banjir
-rob-terhadap-anak-anak-pesisir/7118925.html
c. https://bobo.grid.id/read/083165303/gletser-bisa-mencair-karena-pema
nasan-global-ini-dampaknya-pada-kehidupan-di-bumi?page=all
d. https://news.republika.co.id/berita/rfd179370/bencana-garut-dinilai-seb
agai-dampak-pemanasan-global
2. Identifikasi klaim, data dan informasi kunci yang mendukung klaim atau
argumen dalam artikel berita atau laporan ilmiah terkait.
3. Evaluasi klaim atau argumen “Apakah klaim atau argumen tersebut
didasarkan pada bukti ilmiah yang kuat atau pandangan yang tidak memiliki
dasar ilmiah yang kuat? Jelaskan alasannya!”
4. Buatlah sebuah narasi singkat yang menjelaskan data yang Anda temukan
dan bagaimana data tersebut mendukung klaim atau argumen yang
diungkapkan dalam berita artikel atau jurnal ilmiah tersebut!
D. Presentasi
pemanasan global berdasarkan informasi yang kelompok kalian dapatkan
dari video dan diskusi.
E. Publikasi

Catatan Tambahan:
berpikir tentang langkah-langkah nyata yang dapat kalian ambil untuk mengurangi
dampak pemanasan global dalam kehidupan sehari-hari.
51
Lampiran 2.2.d
1. Peserta didik mampu menginterpretasi tindakan untuk menanggulangi
pemanasan global yang dilakukan oleh individu, kelompok dan pemerintah.
2. Peserta didik mampu menyusun rencana aksi untuk menanggulangi
pemanasan global.
B. Instruksi
1. Carilah informasi dari berbagai sumber yang relevan mengenai tindakan
penanggulangan pemanasan global, baik itu dilakukan oleh individu,
kelompok maupun pemerintah! Catat informasi/data yang kalian peroleh!
2. Tuliskan tindakan yang pernah kalian lakukan untuk menanggulangi masalah
pemanasan global!
3. Buatlah jurnal rencana aksi yang akan kalian lakukan ke depan dalam upaya
menanggulangi pemanasan global.
C. Presentasi
pemanasan global berdasarkan informasi yang kelompok kalian dapatkan
dari video dan diskusi.
D. Publikasi
Catatan Tambahan:
52
Lampiran 2.2.e
1. Peserta didik mampu berkomunikasi secara jelas dan efektif tentang gejala
pemanasan global, penyebabnya, dan dampaknya kepada orang lain.
2. Peserta didik mampu melakukan aksi penanggulangan pemanasan global dan
mengimbaskan-nya ke lingkungan sekitar.
B. Instruksi
1. Lakukan aksi penanggulangan pencemaran lingkungan yang sudah
kelompokmu buat dalam jurnal rencana tindakan pada pertemuan
sebelumnya!
2. Lakukan pengimbasan mengenai penanggulangan pemanasan global dan
tunjukkan aksi yang telah kalian lakukan tersebut kepada keluarga, teman
dan masyarakat sekitar.
3. Dokumentasikan kegiatan (1) dan (2) tersebut dalam bentuk video/film
dokumenter, pameran foto, poster atau media apapun yang tersedia sesuai
bakat dan minat kelompokmu!
C. Gelar Karya
Pamerkan dan presentasikan hasil karya terbaik kelompokmu di depan kelas.
D. Publikasi
Catatan Tambahan:
53
2.3 Gambar/Poster
Gambar/Poster dan Link Keterangan
Pertemuan
ke-1
Keterangan: Gua es di Iceland me membesar. Keterangan: Kemarau ekstrim di India.

Sumber: Sumber:
https://www.liputan6.com/citizen6/read/31427 https://www.liputan6.com/citizen6/read/31
14/ngeri-ini-6-foto-dramatis-pemanasan-global- 42714/ngeri-ini-6-foto-dramatis-pemanasan
di-bumi -global-di-bumi
Keterangan: Banjir rob di Pelabuhan Tanjung Keterangan: Beruang kutub memasuki

Emas Semarang pemukiman manusia
Sumber: Sumber:
https://www.cnnindonesia.com/nasional/2022 https://www.liputan6.com/citizen6/read/31
0525131823-20-801023/daftar-9-daerah-terkena 42714/ngeri-ini-6-foto-dramatis-pemanasan
-banjir-rob-di-pantura-hingga-hari-ini -global-di-bumi
Pertemuan
ke-2
Keterangan: Penyebab pemanasan global

Sumber:
https://ditsmp.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2021/01/IPA-_MODUL-9_Peman
asan-Global.jpg
54
Pertemuan
ke-3
Keterangan: Foto bunga yang diunggah akun Daily Loud, dideskripsikan sebagai
bunga yang tumbuh di arktik
Sumber:
https://investor.id/lifestyle/342150/gambar-viral-tunjukkan-bunga-merah-di-antartik
a-ini-faktanya
Pertemuan
ke-4
Keterangan: Greta Thunberg mulai membolos sekolah setiap Jumat untuk

berdemo sendirian di depan gedung parlemen Swedia sejak usia 15 tahun.
Sumber: https://www.bbc.com/indonesia/majalah-50697434
Pertemuan
ke-5
Keterangan: Menanam Pohon

Keterangan: Hemat energi.
Sumber:
Sumber:
https://www.kompas.com/sains/read/2
https://bobo.grid.id/read/083682090/ba
021/09/07/214500923/4-manfaat-menan
gaimana-cara-kita-menghemat-energi-m
am-pohon-untuk-lingkungan
ateri-kelas-3-sd-tema-6?page=all
Keterangan: Zero waste Keterangan: Bersepeda ke sekolah

Sumber: Sumber:
https://tunashijau.id/2018/10/komitmen- https://batamtoday.com/batam/read/144
kuat-sdn-bubutan-iv-realisasikan-zero- 827/Pelajar-SMA-di-Kepri-Gunakan-Sepe
waste-bagaimana-dengan-sekolahmu/ da-ke-Sekolah-Hanya-Bersifat-Imbauan
55
2.4 Video Pembelajaran
Video dan Link Keterangan
Pertemuan
ke-1

Keterangan: video liputan banjir rob di Mandalika Kabupaten Lombok Tengah

Pertemuan
Ke-2
Keterangan: video pembelajaran penyebab pemanasan global

Sumber: https://youtu.be/z93e5iz89Os?si=XooJOUk1oG6NZEv9
Keterangan: Video pembelajaran efek rumah kaca

Sumber: https://youtu.be/pZAXY_RLOvg?si=fPPA0z-3-2rAfgmR
56
3. Bahan Ajar
PEMANASAN GLOBAL
Pemanasan global adalah peningkatan suhu rata-rata permukaan bumi dalam skala global.
Ini disebabkan oleh peningkatan konsentrasi gas rumah kaca di atmosfer, yang
menyebabkan radiasi matahari terjebak di dalamnya. Gejala pemanasan global mencakup
berbagai perubahan dalam sistem iklim Bumi, dan gejala-gejala ini dapat bervariasi di
berbagai wilayah. Berikut adalah beberapa gejala umum pemanasan global:
1. Gejala Pemanasan Global
Pemanasan global memiliki dampak yang luas, antara lain:

● Perubahan Iklim: Peningkatan suhu menyebabkan perubahan pola cuaca dan
iklim yang dapat berdampak buruk pada pertanian, kekeringan, dan banjir.
Keterangan: a) Pola cuaca yang tak menentu

b) Data jumlah kejadian bencana alam akibat perubahan iklim
Sumber:
https://dataindonesia.id/varia/detail/bencana-akibat-perubahan-iklim-naik-per-2021-banjir-terba
nyak
● Kenaikan Permukaan Laut: Pemanasan global menyebabkan pencairan es di
Kutub Utara dan Kutub Selatan, yang dapat menyebabkan kenaikan permukaan
laut dan ancaman terhadap pesisir.
Keterangan: Melelehnya es di kutub Keterangan: Banjir rob

Sumber: Sumber:
https://www.rumah.com/panduan-properti/1 https://www.suara.com/news/2022/06/15/14
0-dampak-pemanasan-global-ini-yang-bisa-a 2926/deretan-daerah-di-indonesia-yang-dila
nda-lakukan-di-rumah-26040 nda-banjir-rob
57
● Kehilangan Keanekaragaman Hayati

● Pergeseran Zona Tanaman
● Peningkatan Kejadian Kebakaran Hutan
● Krisis Air
● Gangguan Sosial dan Ekonomi
2. Penyebab Utama
Penyebab utama pemanasan global adalah aktivitas manusia dan faktor alam.
Berikut adalah beberapa penyebab pemanasan global:
● Emisi Gas Rumah Kaca: Emisi gas-gas seperti karbon dioksida (CO2), metana
(CH4), dan nitrogen oksida (N2O) dari berbagai aktivitas manusia, seperti
pembakaran bahan bakar fosil (seperti minyak, batubara, dan gas alam),
deforestasi, dan pertanian intensif, adalah penyebab utama pemanasan global.
Gas-gas ini menciptakan efek rumah kaca, yang menyebabkan penangkapan
panas di atmosfer dan peningkatan suhu.
● Deforestasi: Penebangan hutan secara besar-besaran menghilangkan hutan
yang berfungsi sebagai penyerap CO2 alami.
● Pertanian intensif: Praktik pertanian seperti penggunaan pupuk kimia dan
peternakan industri dapat menghasilkan emisi gas metana dan nitrogen oksida.
● Perubahan penggunaan lahan
● Aktivitas industri dan proses manufaktur
● Albedo (kemampuan permukaan untuk memantulkan sinar matahari) rendah
● Aktivitas vulkanik dan siklus surya
3. Upaya Mitigasi
Upaya mitigasi pemanasan global adalah upaya yang bertujuan untuk mengurangi
emisi gas rumah kaca dan memperlambat atau menghentikan peningkatan suhu
rata-rata Bumi. Berikut adalah beberapa strategi utama dalam upaya mitigasi
pemanasan global:
a. pengurangan emisi gas rumah kaca
b. Konservasi energi dan penggunaan sumber energi terbarukan
c. Perlindungan hutan dan penghijauan
d. Praktik pertanian yang berkelanjutan
e. Teknologi penangkapan dan penyimpanan Karbon
f. Edukasi dan kesadaran masyarakat
g. Kerja sama internasional
h. Inovasi teknologi
58
4. Adaptasi
Adaptasi terhadap pemanasan global adalah upaya untuk mengurangi kerentanan
dan merespons perubahan iklim yang sudah terjadi atau yang diperkirakan akan
terjadi. Berikut adalah beberapa strategi adaptasi pemanasan global:
● Infrastruktur Tahan Iklim
● Penataan Ruang yang Lebih Aman
● Perencanaan Kota Berkelanjutan
● Sistem Peringatan Dini
● Adaptasi Pertanian
● Konservasi Sumber Daya Alam
● Adaptasi Perairan
● Kesadaran Publik dan Pendidikan
● Penguatan Sistem Kesehatan
● Perencanaan Strategis dan Kebijakan
5. Peran Individu
Berikut adalah beberapa cara individu dapat berperan dalam mitigasi dan adaptasi
pemanasan global:
● Pengurangan emisi karbon pribadi
● Pemilihan gaya hidup berkelanjutan
● Peningkatan kesadaran lingkungan
● Aksi sosial dan politik
● Konsumsi yang bertanggung jawab
● Aksi penghijauan
● Penghematan air
● Pendekatan zero waste
6. Pentingnya Kesadaran Publik

Berikut adalah beberapa alasan mengapa kesadaran publik memiliki peran kunci
dalam upaya mitigasi dan adaptasi perubahan iklim:
● Memicu tindakan Individu
● Tekanan pada pemimpin dan keputusan politik
● Perubahan budaya dan konsumsi
● Peningkatan inovasi teknologi
● Kesadaran Internasional
● Pendidikan dan informasi
● Mendorong tanggung jawab bersama
● Promosi kesadaran generasi mendatang
Bahan ajar “Pemanasan Global” lebih detail dapat diakses pada tautan berikut ini:
https://bit.ly/PemanasanGlobal_BahanAjar
59
4. Glosarium
Adaptasi : Upaya untuk mengurangi kerentanan terhadap dampak

pemanasan global dengan menyesuaikan diri dengan
perubahan iklim yang sudah terjadi.
Deforestasi : Praktik penebangan hutan besar-besaran yang
mengakibatkan hilangnya hutan dan kontribusi pada
peningkatan emisi karbon.
Efek Albedo : Kemampuan permukaan bumi untuk memantulkan sinar
matahari kembali ke atmosfer. Pencairan es yang
memperbesar area permukaan laut dapat mengurangi efek
albedo.
Efek rumah kaca : Fenomena di mana atmosfer bumi menahan panas matahari
dan mempertahankan suhu yang lebih tinggi daripada jika
tidak ada gas rumah kaca.
Ekosistem laut : Lingkungan laut yang meliputi laut, samudera, dan
ekosistem terkait seperti terumbu karang dan pantai.
Gas rumah kaca : Gas-gas seperti karbon dioksida (CO2), metana (CH4), dan
uap air yang menjebak radiasi panas di atmosfer bumi,
menyebabkan pemanasan global.
Karbon dioksida : Gas rumah kaca yang paling umum dihasilkan dari
(CO2) pembakaran bahan bakar fosil seperti batu bara, minyak,
dan gas alam
Kesadaran Publik : Pemahaman dan perhatian masyarakat terhadap isu
pemanasan global dan perubahan iklim yang bertujuan
untuk mendorong tindakan dan kebijakan yang sesuai.
Metana (CH4) : Gas rumah kaca yang dihasilkan oleh aktivitas seperti
produksi ternak, pengelolaan limbah, dan proses alami di
rawa-rawa.
Mitigasi : Tindakan untuk mengurangi atau mencegah emisi gas
rumah kaca, seperti mengadopsi energi terbarukan dan
mengurangi konsumsi bahan bakar fosil.
Pemanasan global : Peningkatan suhu rata-rata permukaan bumi dalam skala
global akibat peningkatan konsentrasi gas rumah kaca di
atmosfer.
Pengurangan jejak : Upaya individu atau organisasi untuk mengurangi jumlah
karbon emisi gas rumah kaca yang dihasilkan melalui kegiatan
mereka.
60
Perjanjian Paris : Kesepakatan internasional yang bertujuan untuk membatasi

peningkatan suhu global di bawah 2 oC di atas tingkat
pra-industri dan untuk mengejar upaya untuk membatasi
kenaikan suhu menjadi 1,5 oC.
Perubahan iklim : Perubahan jangka panjang dalam pola cuaca dan iklim bumi,
termasuk suhu yang meningkat, curah hujan yang berubah,
dan kejadian cuaca ekstrim.
61
5. Daftar Pustaka
Puspaningsih, Ayuk R., Tjahjadarmawan, E., & Krisdayanti, Niken R. 2021. Buku
Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMA Kelas X.Jakarta Pusat : Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi
https://dataindonesia.id/varia/detail/bencana-akibat-perubahan-iklim-naik-per-2021-banji
r-terbanyak
https://www.mongabay.co.id/2022/05/13/peneliti-satwa-laut-terancam-kepunahan-mass
al-akibat-krisis-iklim/
https://nationalgeographic.grid.id/read/13924644/dari-kelebihan-hingga-kekurangan-inil
ah-penyebab-krisis-air?page=all

Modul Ajar Fisika - Mengevaluasi Isu Pemanasan Global - Fase E

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Fisika - Mengevaluasi Isu Pemanasan Global - Fase E

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

2

Nama Penyusun : Dadah Sidi Darojah, S.Pd.

● Peserta didik mampu menganalisis penyebab utama pemanasan global.

- Peserta didik dipandu oleh guru melakukan pembiasaan baik awal

kesiapan belajar tinggi, menengah dan kurang (kelompok

Coba perhatikan gambar-gambar berikut! Berikan pendapatmu

Keterangan: Gua es di iceland semakin Keterangan: usim kemarau yang

Keterangan: Banjir rob di Pelabuhan Keterangan: Beruang kutub

- Peserta didik menyimak penguatan yang diberikan oleh guru terkait

Keterangan: video dokumenter kenaikan permukaan laut

Keterangan: video liputan banjir rob di Mandalika Lombok Tengah

- Peserta didik bersama kelompok masing-masing mendiskusikan LKPD

- Peserta didik berpartisipasi aktif menjawab soal asesmen akhir

- Peserta didik dipandu oleh guru melakukan pembiasaan baik awal

Keterangan: Penyebab pemanasan global

- Peserta didik menyimak penguatan yang diberikan oleh guru terkait

Keterangan: video pembelajaran penyebab pemanasan global

Keterangan: Video pembelajaran efek rumah kaca

- Peserta didik mengemukakan informasi apa saja yang diperoleh dari

- Peserta didik dipandu oleh guru melakukan pembiasaan baik awal

Keterangan: Foto bunga yang diunggah akun Daily Loud,

- Peserta didik menyimak penguatan yang diberikan oleh guru terkait

o Kelompok kategori B (kelompok menengah): kelompok peserta

- Peserta didik dipandu oleh guru melakukan pembiasaan baik awal

Kisah inspiratif Greta Thurnberg.

Greta Thunberg, siswi Swedia yang telah menginspirasi gerakan

Keterangan: Greta Thunberg mulai membolos sekolah setiap Jumat

Apakah kisah ini menginspirasimu? Inspirasi atau pembelajaran

- Peserta didik menyimak penguatan yang diberikan oleh guru terkait

- Berdasarkan hasil asesmen akhir pembelajaran (formatif) pada

- Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dengan

o Tantangan (kesulitan) apa yang masih kamu temui terkait

- Peserta didik dipandu oleh guru melakukan pembiasaan baik awal

pemanasan global! Tandai gambar dengan emoticon atau

untuk aktivitas yang tidak pernah kamu lakukan

Keterangan: Hemat energi.

Keterangan: Zero waste Keterangan: Bersepeda ke sekolah

- Peserta didik menyimak penguatan yang diberikan oleh guru terkait

1.1 Asesmen Awal

INSTRUMEN ASESMEN AWAL

1. P1: Penebangan pohon-pohon

2. P1: Lapisan ozon yang menipis

3. P1: Peningkatan emisi gas

4. P1: Peningkatan penggunaan

5. P1: Penggunaan energi

suhu rata-rata Bumi yang pada gilirannya menyebabkan perubahan iklim

Setiap jawaban yang tepat akan mendapatkan skor 1.

No. Interval Kategori

Tindak Lanjut Hasil Asesmen Awal

1.2 Asesmen Formatif

INSTRUMEN PENILAIAN DISKUSI & PRESENTASI

No Kriteria Mulai Layak Cakap Mahir

1. Menyampa Tidak sesuai Sesuai topik, Sesuai topik, Sesuai topik,

2. Menangga Langsung Setuju atau Setuju atau Setuju atau

3. Memperta Tidak dapat Mampu Mampu Mampu

didukung dan didukung

4. Materi Isi materi Isi materi Isi materi Isi materi

5. Media Media Media Slide Slide

6. Performa Penyampaian Penyampaia Penyampaian Penyampaian

Tindak lanjut hasil asesmen

LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP DISKUSI

No Kriteria Kurang Baik Baik Sangat Baik

1. Aktif Tidak Menunjukkan sudah Menunjukkan sudah ambil

2. Kerjasama Sama sekali tidak Menunjukkan sudah Menunjukkan adanya