PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN

PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI BERBASIS MULTIMEDIA

MENGGUNAKAN SOFTWARE ARTICULATE STORYLINE 3.0
Nurul Ramadhani1, Iwan Suhardi2, Sugeng A Karim3
Universitas Negeri Makassar
1
nurulramadhani208@gmail.com
2
iwansuhardi@yahoo.com
3
sugengkarim@yahoo.com

Abstrak - Peneltitian ini adalah penelitian pengembangan yang bertujuan untuk a) Mengembangkan
media pembelajaran mata pelajaran Biologi kelas X di SMAN 2 Barru berbasis multimedia
menggunakan software Articulate Storyline 3.0, b) Mengetahui kelayakan media berdasarkan ahli
materi dan ahli media c) Mengetahui tanggapan siswa terhadap media pembelajaran berbasis
multimedia menggunakan software Articulate Storyline 3.0. Jenis penelitian yang digunakan adalah
Research and Development (RnD) dengan menggunakan model 4D, yang terdiri dari tahap Define
(pendifinisian), Design (perancangan), Development (pengembangan), dan Disseminate (penyebaran).
Instrumen penilaian yang digunakan dalam penelitian ini berupa lembar validasi dan angket yang
diberikan kepada ahli media, ahli materi, dan peserta didik. Berdasarkan penelitian yang dilakukan,
pendapat para ahli terhadap media pembelajaran berbasis multimedia menggunakan software
Articulate Storyline 3.0 mendapat kriteria sangat layak dengan rata-rata penilaian ahli media dari
aspek desain tampilan, audio, video, animasi dan kemudahan penggunaan sebesar 99,36% dan
penilaian ahli materi dari aspek kesesuaian materi dan bahasa sebesar 94%. Respon siswa terhadap
media pembelajaran berbasis multimedia yang dikembangkan dalam uji coba kelompok kecil
memperoleh hasil sebesar 96,36% pada kategori sangat baik, serta uji coba kelompok besar
memperoleh hasil sebesar 95,53 % pada kategori sangat baik.

Kata Kunci : Media Pembelajaran, Multimedia, Biologi, Articulate Storyline 3 0

 I. PENDAHULUAN
Penggunaan media memegang peranan
yang sangat penting dalam mencapai tujuan
pembelajaran dalam kegiatan pembelajaran
di kelas. Media dapat membantu guru
mengkomunikasikan informasi pembelajaran
kepada siswa. Media memiliki fungsi yaitu
memperjelas, memudahkan dan
mengkomunikasikan pesan pembelajaran
yang menarik dari guru kepada siswa
sehingga dapat meningkatkan motivasi
belajar dan mengefektifkan proses
pembelajaran. Pemanfaatan multimedia yang
menyajikan teks, animasi dan video
memungkinkan membantu siswa dalam
memahami bahan ajar yang disampaikan
guru, karena dengan menggunakan
multimedia siswa dapat mendengar dan
melihat sehingga keterlibatan indera siswa
lebih banyak. Keterlibatan indera dalam
proses pembelajaran membantu siswa
memahami bahan ajar yang disampaikan
oleh guru.
Dari hasil observasi yang dilakukan di
SMAN 2 Barru , penulis memperoleh
informasi bahwa biologi merupakan salah
satu mata pelajaran yang cocok untuk
menerapkan media pembelajaran ini
dikarenakan pemahaman siswa terhadap
mata pelajaran biologi kelas X MIPA cukup
rendah, sehingga mereka takut untuk
berpartisipasi aktif dalam proses
pembelajaran dan hasil belajar biologi kelas
X MIPA juga relatif rendah , hal ini sesuai
dengan hasil wawancara dengan salah satu
guru Biologi bahwa guru masih belum
banyak mengenal jenis-jenis software
pengembangan media untuk mempermudah
kegiatan pembelajaran. Guru masih sedikit
menggunakan media pelajaran yang modern
untuk menunjang proses pembelajaran
terutama pada mata pelajaran Biologi karena
pada mata pelajaran Biologi banyak materi
yang membutuhkan pemanfaatan multimedia
(teks, gambar, audio, dan video) sehingga
dibutuhkan media pembelajaran berbasis
multimedia yang bisa digunakan dalam
proses pembelajaran pada mata pelajaran
Biologi.
Media yang dapat dimanfaatkan dalam
pembelajaran mempunyai banyak jenis. Oleh
sebab itu, media yang dipilih harus
disesuaikan dengan kurikulum. Dalam hal ini
guru juga harus dilibatkan dalam
pemanfaatan media untuk membuat proses
belajar mengajar menjadi lebih beragam dan
efektif. Selain itu, media yang nantinya
dipilih juga harus memperhatikan kebutuhan
siswa.
Salah satu media yang dimaksud
adalah multimedia pembelajaran berbasis
komputer menggunakan aplikasi Articulate.
Articulate sendiri adalah aplikasi yang
diperkenalkan pada tahun 2001. Keahlian
dalam membuat presentasi terkait dengan
kemampuan teknis dan kemampuan seni,
serta kolaborasi kedua kemampuan ini dapat
menghasilkan presentasi tutorial yang
menarik. Articulate Storyline yang lengkap
layaknya flash dan interface semudah Power
Point menjadikan Articulate Storyline dapat
dimanfaatkan sebagai multimedia interaktif.
Media ini juga menyediakan berbagai
macam template yang biasa digunakan untuk
membuat media yang interaktif terutama
untuk membuat soal latihan maupun soal tes
Berdasarkan uraian tersebut peneliti
mengangggap perlu dilakukan penelitian
pengembangan media pembelajaran berbasis
multimedia, sehingga peneliti melakukan
penelitian dengan judul “Pengembangan
Media Pembelajaran Mata Pelajaran Biologi
Kelas X Tingkat SMA berbasis Multimedia
menggunakan Software Articulate Storyline
3.0”
II. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah
Research and Development (R&D) dengan
model pengembangan model 4-D (Four-
D).peneltian dan pengembangan , merupakan
metode peneltian yang digunakan untuk
mengembangkan atau memvalidasi produk-
produk yang digunakan dalam pendidikan
dan pembelajaran. Penelitian ini
dilaksanakan di SMA Negeri 2 Barru .
Model pengembangan yang digunakan
yaitu model 4-D mencakup 4 tahap pokok,
yaitu define, design, develop, dan Tabel 1. Bobot Nilai atau Skor Likert
disseminate. Adapun alur pengembangan 4- pada Angket
D disajikan pada gambar berikut:

(Sugiyono, 2015)
Pengujian ini menggunakan teknik
analisis statistik deskriptif dimana analisis
diperlukan untuk menjelaskan data melalui
penjelasan dan untuk dapat menarik
kesimpulan dari kelompok data. Berikut
perhitungan yang digunakan dalam studi
kelayakan produk ini::

Gambar 1. Prosedur Pengembangan Kemudian mengambil kesimpulan yang

Model 4-D disesuaikan dengan distribusi skor dan
Pengumpulan data dilakukan dengan persentase terhadap kategori penilaian yang
teknik wawancara, kuisioner dan telah ditentukan. Tabel 2 merupakan tabel
dokumentasi.Wawancara bertujuan untuk persentase kelayakan media.
mengidentifikasi permasalahan utama yang Tabel 2 Presentase Nilai Kelayakan
harus diteliti. Serta mengumpulkan data-data
sebagai bahan masukan untuk
pengembangan media. Kuesioner digunakan
untuk mengumpulkan data selama tahap
pengujian produk untuk menentukan
kelayakan produk dan tanggapan pengguna
terhadap produk yang dikembangkan dan
Kemudaian melakukan analisis data
okumentasi digunakan untuk mengumpulkan
pengguna. Analisis ini dilakukan dengan
informasi tentang bagaimana pengujian
menggunakan metode angket. Mengevaluasi
produk dilakukan.
data respon siswa menggunakan penilaian
Teknik analisis data yang dilakukan
skala likert dengan nilai berkisar 1 sampai 5
menggunakan dua tahap yaitu: analisis data
berdasarkan kriteria penilaian seperti pada
uji kelayakan dan analisis data tanggapan
Tabel 3 berikut ini:
pengguna
Tabel 3 Bobot Skor Likert Angket
Analisis data uji kelayakan ini
menggunakan teknik deskriptif yaitu analisis
persentase kelayakan ahli media dengan ahli
materi dan perhitungan persentase skor yang
dihasilkan untuk setiap kali evaluasi. Pada
kuesioner atau angket tersebut jawaban
setiap item pertanyaan menggunakan skala
(Sugiyono, 2015)
likert
Data penelitian tersebut perlu
dikategorikan sesuai prosedur sebagai
berikut:
 Menghitung total skor dan rata-rata total
skor tiap-tiap komponen dengan rumus:
Kemudian mengonversikan presentase skor
ke dalam bentuk penilaian kualitatif
berdasarkan acuan konversi penilaian
kelayakan pada tabel 4 berikut ini:
Tabel 4. Presentase Penilaian Tanggapan
III. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Tahap Pendefinisian (Define)
a. Analisis Awal-Akhir
Tahapan ini bermaksud mencari tahu
persoalan utama dalam proses
pembelajaran dengan melakukan
wawancara kepada salah seorang guru di
SMA Negeri 2 Barru. Adapun hasil dari
wawancara tersebut, diantaranya:
1) Minimnya penggunaan media
pembelajaran di kelas
2) Guru menyatakan perlu
dikembangkan media pembelajaran
yang menarik.
3) Adanya keterbatasan guru yang
masih belum banyak mengetahui
perangkat lunak yang dapat
dimanfaatkan untuk menyusun
media pembelajaran.
4) Pemahaman siswa terhadap mata
pelajara biologi masih rendah
sehingga mereka takut berpartisipasi
dalam pembelajaran.
b. Analisis Peserta Didik
Hasil observasi peserta didik
pada SMAN 2 Barru kelas X MIPA
memiliki respon pasif. Siswa tersebut
tidak fokus pada materi yang
disampaikan guru meraka cenderung
melakukan hal lain seperti mengobrol
dengan teman sebangkunya dan mereka
kurang aktif dalam menjawab dan
memberikan pendapat mengenai materi
Pelajaran Biologi tersebut.
Dalam wawancara dengan Guru
Biologi mengatakan pemahan peserta
didik pada mata pelajaran biologi masih
relatif rendah sehingga masih banyak
siswa yang tidak lulus sesuai KKM.
Berdasarkan analisis tersebut maka
dikembangankan media pembelajaran
berbasis multimedia menggunakan
Software Articulate Storyline 3.0 yang
diharapkan mampu meningkatkan
pengetahuan siswa.
c. Analisis Tugas
Analisis tugas bertujuan untuk
menentukan isi dalam satuan
pembelajaran dengan merinci isi materi
ajar secara garis besar dari Kompetensi
Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD)
sesuai kurikulum 2013 yang diambil dari
silabus yang digunakan oleh Guru
Biologi SMAN 2 Barru. Materi pokok
yang akan diberikan pada peserta didik
selama penelitian adalah materi virus.
d. Analisis Konsep
Adapun konsep media pembelajaran
yang dikembangkan dipaparkan menjadi
peta konsep sebagai berikut:
Gambar 2 Peta Konsep
Analisis Tujuan Pembelajaran
1) Menjelaskan sejarah dan pengertian
virus.
2) Mengidentifikasi penyakit yang
disebabkan virus.
3) Menjelaskan ciri-ciri virus yang
meliputi struktur dan cara
reproduksinya.
4) Mengklasifikasikan virus
berdasarkan bentuknya
 5) Mengidentifikasi cara penyebaran 2) Menu Materi
virus HIV dan pencegahan virus HIV
6) Mengkampanyekan tentang bahaya
virus HIV
2. Tahap Perancangan (Design)
a. Pemilihan Media
Media yang digunakan dalam
penelitian ini yaitu media pembelajaran
berbasis multimedia menggunakan
aplikasi Articulate Storyline 3.0 yang
diakses secara offline.
b. Pemilihan Format Gambar 4. Tampilan Materi Pokok
Pemilihan format media 3) Video
bertujuan untuk merancang atau
mendesain isi media pembelajaran
sesuai dengan materi pembelajaran yang
digunakan, khususnya materi virus.
Ketepatan dalam pemilihan format dapat
membuat bahan ajar menjadi menarik.
Dalam pengembangan media ini, dibuat
dengan kombinasi warna, gambar,
animasi, video, dan ukuran font yang
menarik. Serta dalam mendesain
tampilan media dibutuhkan aplikasi Gambar 5. Menu Video
pendukung seperti Photoshop, 4) Quiz
AdobePremiere dan Microsoft Office
Word.
c. Rancangan Awal
Pada tahap ini, konten
multimedia dibuat dengan menggunakan
materi yang telah ditentukan
sebelumnya, yaitu materi Virus. Konten
diambil dari berbagai sumber dan
ditransformasikan ke dalam materi
pembelajaran multimedia.
Rancangan media terdiri dari: Gambar 6. Tampilan Menu Quiz
1) Tampilan Awal 5) Pengembang

Gambar 7. Tampilan Menu

Gambar 3. Tampilan Awal Pengembang
3. Tahap Pengembangan (Develop)
Tahapan ini bertujuan untuk mengetahui
hasil validitas produk oleh para ahli dan
penilaian oleh responden.
a. Data Hasil Penilaian Ahli Materi
Penilaian dua orang ahli materi
didasarkan pada dua aspek penilaian yaitu
aspek materi serta aspek kesesuaian bahasa
Tabel 5. Hasil Validasi Ahli Materi
Berdasarkan tabel di atas, adapun
kesimpulan penilaian yang diperoleh adalah
sangat layak dengan persentase sebesar 94
%.
b. Data Hasil Penilaian Ahli Media
Penilaian dua orang ahli media
didasarkan pada 5 aspek penilaian yaitu
aspek tampilan, audio, video, animasi dan
aspek kemudahan penggunaan media.
Tabel 6. Hasil Validasi Ahli Materi
Berdasarkan tabel di atas, adapun
kesimpulan penilaian yang diperoleh adalah
sangat layak dengan persentase sebesar
99,36%.
c. Uji Coba Kelompok Kecil
Pengujian melibatkan siswa yang
berjumlah 5 responden. Penilaian ini diuji
menggunakan kuisioner yang memuat 19
pernyataan. Berdasarkan data yang
diperoleh, didapatkan hasil skor tertinggi
yaitu 93 dan terendah yaitu 87.
Skala pengukuran yang digunakan
dalam angket yaitu skala likert di mana item
tertinggi bernilai 5 dan item terendah
bernilai 1. Data persentase hasil penilaian
tanggapan peserta didik pada uji coba
kelompok kecil terhadap media
pembelajaran yang dikembangkan
ditunjukkan pada tabel
Tabel 7. Data Hasil Uji Coba Kelompok
Kecil
Tabel 7 di atas dapat diperoleh informasi
bahwa media mendapatkan tanggapan sangat
baik dari peserta didik. Pada aspek materi
didapatkan total jawaban dari seluruh item
sebanyak 167 dari nilai yang di harapkan 175
dan menunjukkan persentase 95,42% dengan
kriteria “sangat baik”. Pada Aspek
Kemenarikan media didapatkan total
jawaban dari seluruh item sebanyak 236 dari
250 nilai yang diharapkan dan menunjukkan
persentase 94,40 dengan kriteria “sangat
baik”. Terakhir pada aspek evaluasi
didapatkan total jawaban dari seluruh item
47 dari 50 nilai yang diharapkan dan
menunjukkan persentase 94% dengan
kategori “sangat baik”.
.
d. Uji Coba Kelompok Besar
Pengujian ini melibatkan siswa yang
berjumlah 45 responden. Penilaian ini diuji
menggunakan kuisioner yang memuat 19
pernyataan. Berdasarkan data yang
diperoleh, didapatkan hasil skor tertinggi
yaitu 95 dan terendah yaitu 80.
Skala pengukuran yang digunakan
dalam angket yaitu skala likert di mana item
tertinggi bernilai 5 dan item terendah
bernilai 1. Data persentase hasil penilaian
tanggapan peserta didik pada uji coba
kelompok besar terhadap media
pembelajaran yang dikembangkan
ditunjukkan pada tabel
 Tabel 8. Data Hasil Uji Coba Kelompok
Besar
Tabel 8 atas dapat diperoleh informasi
bahwa media mendapatkan tanggapan sangat
baik dari peserta didik. Pada aspek materi
didapatkan total jawaban dari seluruh item
sebanyak 1510 dari nilai yang di harapkan
1575 dan menunjukkan persentase 95,87%
dengan kriteria “sangat baik”. Pada Aspek
Kemenarikan media didapatkan total
jawaban dari seluruh item sebanyak 2144
dari 2150 nilai yang diharapkan dan
menunjukkan persentase 95,28 dengan
kriteria “sangat baik”. Terakhir pada aspek
evaluasi didapatkan total jawaban dari
seluruh item 430 dari 450 nilai yang
diharapkan dan menunjukkan persentase
95,55% dengan kategori “sangat baik”.
B. Pembahasan
Media pembelajaran adalah salah satu
hal yang penting dalam proses pembelajaran
bagi guru maupun pendidik untuk
menyampaikan materi pembelajaran secara
efektif dan efisien. Pengembangan media
pembelajaran ini didasari adanya masalah
kurangnya penggunaan media dalam proses
pembelajaran biologi kelas X. Terdapat
berbagai berbagai alternatif media yang
dapat dikembangkan salah satunya adalah
media pembelajaran berbasis multimedia
menggunakan software articulate storyline
3.0. Wahyuni Esti (2012) mengemukakan
pemanfaatan multimedia yang menyajikan
teks, animasi dan video memungkinkan
membantu siswa dalam memahami bahan
ajar yang disampaikan guru, karena dengan
menggunakan multimedia siswa dapat
mendengar dan melihat sehingga keterlibatan
indera siswa lebih banyak. Keterlibatan
indera dalam proses pembelajaran membantu
siswa memahami bahan ajar yang
disampaikan oleh guru.
Penelitian ini dikembanngkan
menggunakan model 4D diawali dengan
tahap pendefinisian (define) yaitu analisis
awal-akhir, analisis peserta didik, analisis,
analisis tugas, analisis konsep dan analisis
tujuan pembelajaran. Tahap selanjutnya yaitu
tahap perancangan (design) tahap ini diawali
dengan pemilihan media berfungsi untuk
menentukan perangkat pemebelajaran yang
sesuai dalam menyampaikan materi
pembelajaran berbasis multimedia yaitu
dengan menggunakan aplikasi Articulate
Storyline 3.0, salah satu alasan peneliti
memilih aplikasi tersebut karena pada
penelitian sebelumnya oleh Chotimah (2018)
pada respon penggunna terhadap media
mendapatkan presentase 82,2% dalam
kategori “ Sangat Baik”. Media
pembelajaran berbasis multimedia yang
dirancang menggunakan software Articulate
Storyline 3.0 pada mata pelajaran Biologi ini
merupakan aplikasi yang bersifat dekstop
dan dapat dijalankan menggunakan
komputer atau laptop oleh guru maupun
siswa
Sebelum media pembelajaran ini
digunakan maka terlebih dahulu dilakukan
pengembangan (Development), dengan
melakukan tes kelayakan penggunaan.
Untuk mengetahui layak atau tidak layaknya
media ini, maka didesain sebuah instrumen
penilaian untuk mengukur valid atau
tidaknya aspek penilaian media. Dalam
penelitian ini, pengujian yang dilakukan
terhadap media pembelajaran adalah validasi
ahli, dan pandangan pengguna. Penilaian
oleh validator terhadap media pembelajaran
berbasis multimedia menggunakan Articulate
Storiline 3.0 ini dilakukan oleh 2 orang ahli
media dan 2 orang ahli materi.
Berdasarkan penilaian ahli materi dari
masing-masing aspek diperoleh skor total
rata-rata 18,8 dari 20 nilai yang diharapkan
berdasarkan pertanyaan dalam kusioner dan
mendapat presentase kelayakan sebesar 94%
dalam kategori sangat layak dan penilaian
kelayakan dari ahli media berdasarkan
rangkuman masing-masing asepek validasi
diproleh skor total rata-rata 49,68 dari 50
skor total yang diharapkan berdasarkan
jumlah pertanyaan dalam kusioner dan
mendapat presetase kelayakan 99,36% dalam
kategori sangat layak
Setelah melalui uji validitas media
pembelajaran, maka tahap berikutnya adalah
pengujian kepada responden, yaitu uji coba
kelompok kecil dan uji coba kelompok besar.
uji coba kelompok kecil yang diperoleh yaitu
96,36 % yang dikategorikan “sangat baik”
dan uji coba kelompok besar yaitu 95, 53 %
yang dikategorikan “sangat baik
IV. KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah
dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. 1. Hasil penelitian ini berupa
pengembangan Media Pembelajaran
pada Mata Pelajaran Biologi berbasis
Multimedia Menggunakan Aplikasi
Articulate Storyline 3.0 menggunakan
model pengembangan 4D dengan
tahapan (1) Tahap pendefinisian, yaitu
mendefinisikan kebutuhan-kebutuhan
media pembelajaran. (2) Tahap
perancangan, yaitu tahap pemilihan
media, format media dan tahap
merancang tampilan media. (3) Tahap
Pengembangan, yaitu tahap penilian ahli
, revisi produk dan penilaian pengguna.
(4). Tahap penyebaran adalah tahap
yang bertujuan memberikan media
pembelajaran kepada pendidik agar
dapat dimanfaatkan dengan baik dalam
proses pembelajaranPenilaian validitas
media pembelajaran oleh para ahli
meliputi dua penilaian, yaitu validasi
media dan validasi materi. Adapun hasil
validasi media diperoleh rata-rata skor
penilaian sebesar 8,25 dengan persentase
82,5% dan berada pada kategori layak.
Kemudian hasil validasi materi
didapatkan skor rata-rata sebesar 8,9
dengan persentase 89% dan termasuk
dalam kategori layak.
2. Hasil penilaian kelayakan media
pembelajaran berdasarkan ahli materi
dari masing-masing aspek diperoleh
skor total rata-rata 18,8 dari 20 nilai
yang diharapkan berdasarkan pertanyaan
dalam kusioner dan mendapat presentase
kelayakan sebesar 94% dalam kategori
sangat layak dan
penilaian kelayakan dari ahli media
berdasarkan rangkuman masing-masing
asepek validasi diproleh skor total rata-
rata 49,68 dari 50 skor total yang
diharapkan berdasarkan jumlah
pertanyaan dalam kusioner dan
mendapat presetase kelayakan 99,36%
dalam kategori sangat layak.
3. Hasil tanggapan siswa terhadap media
pembelajaran yang dikembangkan
berdasarkan angket yang telah diisi
menghasilkan respon yang positif dapat
dilihat dari persentase kelayakan pada
uji coba kelompok kecil yang diperoleh
yaitu 96,36 % yang dikategorikan
“sangat baik” dan uji coba kelompok
besar yaitu 95, 53 % yang dikategorikan
“sangat baik”.
B. Saran
1. Bagi Guru disarankan untuk
menerapkan penggunaan media
pembelajara ini pada mata pelajaran
biologi khusus materi Virus
2. Bagi Peserta Didik disarankan agar
dapat menggunakan media pembelajaran
secara maksimal dan memanfaatkan
dengan baik sebagai tambahan referensi
3. Bagi Peneliti selanjutnya, media
pembelajaran ini hanya mengenai materi
virus saja sehingga perlu dikembangkan
lagi media pembelajaran dengan materi
yang berbeda menggunakan aplikasi
Articulate Storyline 3.0.
DAFTAR PUSTAKA
[1] Alfrida, M. (2019). Peningkatan aktivitas
dan hasil belajar IPA melalui
penggunaan media pembelajaran
interaktif pada peserta didik kelas VIII B
SMP Negeri 1 Rantepao. Jurnal
Pemikiran Dan Pengembangan
Pembelajaran, , 1(2), 54–64.
 [2] Asyhari, A., & Silvia, H. (2016).
Pengembangan media pembelajaran
berupa buletin dalam bentuk buku saku
untuk pembelajran IPA terpadu. Jurnal
Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni,
5(1), 1-13.
[3] Darnawati, D., Jamiludin, J., Batia, L.,
Irawaty, I., & Salim, S. (2019).
Pemberdayaan guru melalui
pengembangan multimedia
pembelajaran interaktif dengan aplikasi
articulate storyline. Amal Ilmiah:
Jurnal Pengabdian Kepada
Masyarakat, 1(1), 8–16.
[4] Falahudin, I. (2014). Pemanfaatan media
dalam pembelajaran. Jurnal Lingkar
Widyaiswara, 1(4), 104–117
[5] Hayati, S., Budi, A. S., & Handoko, E.
(2015). Pengembangan media
pembelajaran flipbook fisika untuk
meningkatkan hasil belajar peserta
didik. In Prosiding Seminar Nasional
Fisika (E-Journal).
[6] Melofionita, V. (2022). Pengembangan
media pembelajaran mata pelajaran
komputer dan jaringan dasar berbasis
android kelas X TKJ SMK Negeri
Sumarorong kabupaten Mamasa.
Information Technology Education
Journal, 1(3), 1–5.
[7] Miftah, M. (2013). Fungsi dan peran
media pembelajaran sebagai upaya
peningkatan kemampuan belajar
Siswa. Kwangsan, 1(2).
[8] Ummi Athiyah. (2018). Pengembangan
media pembelajaran biologi semester II
kelas X SMA berbasis lectora inspire.
Jurnal Nalar Pendidikan, 6(1), 42–46.