MODUL AJAR

Kurikulum Merdeka

MATEMATIKA

Fase B - Kelas IV

Disusun Oleh:
Agus .S.pd

TAHUN 2023/2024
 MODUL AJAR MATEMATIKA

I. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Agus .S.pd
Nama Sekolah : MI N Sewon
Tahun Penyusunan : 2023
Modul Ajar : Matematika
Fase/Kelas : B/IV
Alokasi Waktu : 30 JP x 35 menit (2 Pertemuan)

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik telah mengenal berbagai benda yang ada di sekitarnya yang
berbentuk persegi dan persegi panjang.
2. Peserta didik telah mengenal satuan panjang, misalnya m, dm, cm, dan lainnya.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila
tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan
cara melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-bedakan
teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi,
maupun presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan
dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide yang
berhubungan dengan topik materi.

D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN

1. Ruang Kelas
2. LCD Projector
3. Laptop
4. Jaringan Internet/Wifi
5. Buku Guru dan Buku Siswa Matematika kelas IV serta sumber referensi lain
6. Media Ajar guru Indonesia dari SCI MEDIA
 7. Perlengkapan yang dibutuhkan oleh peserta didik: Kertas karton besar dan kecil,
uang kertas mainan, kertas origami, buku tulis, gunting, dan lem.

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)

F. Model Pembelajaran
1. Tatap Muka

II. KOMPETENSI INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengukur luas menggunakan satuan tidak baku dan satuan
baku.
2. Peserta didik dapat mengestimasi luas menggunakan satuan tidak baku dan
satuan baku.
3. Peserta didik dapat mengukur volume menggunakan satuan tidak baku dan
satuan baku.
4. Peserta didik dapat mengestimasi volume menggunakan satuan tidak baku dan
satuan baku.

Capaian Pembelajaran:
Elemen Pengukuran
1. Peserta didik dapat mengukur dan mengestimasi luas dan volume menggunakan
satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah.

B. Pemahaman Bermakna
1. Dengan mempelajari pengukuran luas dan volume, peserta didik mampu
memiliki pemahaman terkait konsep luas menggunakan satuan baku dan tidak
baku serta dapat memahami cara menentukan volume menggunakan satuan baku,
satuan sentimeter, kubus satuan, atau meter kubik, serta dapat mengonversi dari
satuan baku sentimeter kubik menjadi meter kubik atau sebaliknya.

C. Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana menentukan luas permukaan lantai kelas?
2. Bagaimana jika ukuran keramiknya berbeda?
3. Apakah luas permukaan lantainya sama?
4. Banyaknya keramik yang digunakan apakah sama?
5. Bagaimana menentukan volume ember?
6. Jika ember diisi dengan air menggunakan gayung, maka peserta dapat
menghitung berapa kali penuangan air menggunakan gayung sampai ember
penuh dengan air. Tapi bagaimana jika ukuran gayung yang digunakan berbeda?
7. Apakah volume ember tersebut sama?
8. Banyaknya penuangan air menggunakan gayung apakah sama
D. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran seperti Media Ajar Guru Indonesia
dari SCI MEDIA, menyiapkan lembar kerja peserta didik, dsb.
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, laptop, alat
dan bahan yang dibutuhkan.

E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (15 JP x 35 menit)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan ….
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai suatu
kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat terhadap
kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi peserta didik pada
pagi hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti ….
1) Pengukuran Luas menggunakan satuan tidak baku menit
Ayo Beraktivitas 1
1. Guru membimbing peserta didik melaksanakan kegiatan Aktivitas 1.
2. Jelaskan kepada peserta didik bahwa kertas origami atau lembaran
uang mainan atau buku tulis dapat digunakan untuk mengukur luas.
Tanyakan kepada peserta didik apakah ada benda lain yang dapat
digunakan untuk mengukur luas misalkan cover CD atau benda lain
yang dikenal oleh peserta didik.
3. Guru perlu menekankan pada saat menempelkan satuan tidak baku
yang dipilih (kertas origami atau lembaran uang mainan atau buku
tulis) harus menutupi semua kertas karton tanpa celah.
4. Guru juga perlu menegaskan menempelkan satuan tidak baku yang
dipilih (kertas origami atau lembaran uang mainan atau buku tulis)
harus seragam.
5. Guru mengarahkan peserta didik untuk membandingkan luas kertas
karton kecil dan karton besar di Aktivitas 1. Apakah banyaknya kertas
origami dan lembaran uang mainan yang menutupi kertas karton kecil
atau besar sama?
6. Berdasarkan pengamatan, guru meminta peserta didik untuk
mempresentasikan hasilnya di depan kelas.

Ayo Mengamati
1. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati gambar yang ada di
ilustrasi.
2. Guru mengajak peserta didik untuk berpikir bagaimana mengukur luar
permukaan meja guru dan meja lipat kecil menggunakan satuan tidak
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
baku.
3. Guru dapat memberikan contoh satuan tidak baku. Guru juga dapat
meminta peserta didik untuk menyebutkan satuan tidak baku yang lain.
4. Guru harus menekankan bahwa satuan tidak baku itu banyak (tidak
tunggal).

Ayo Mencoba
1. Guru mengarahkan peserta didik untuk memahami setiap langkah di
kegiatan A1 dan A2. Hal penting yang harus dilakukan oleh guru
adalah menekankan bahwa tidak hanya lembaran uang kertas dan
kertas origami yang dapat digunakan sebagai satuan tidak baku.

Ayo Beraktivitas 2
Pada aktivitas 2 guru menjelaskan bahwa satuan tidak baku dapat
divisualkan menjadi bentuk persegi. Langkah-langkah aktivitas 2 sebagai
berikut.
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok dengan
anggota yang heterogen (berdasarkan karakteristik dan keberagaman
peserta didik).
2. Guru menyiapkan kertas HVS atau kertas lainnya.
3. Mengarahkan peserta didik untuk melipat kertas tersebut menjadi 4
bagian, 16 bagian, dan seterusnya.
4. Guru menekankan kepada peserta didik bahwa kertas HVS tersebut
memiliki luasan yang berbeda misalkan 4 persegi satuan, 16 persegi
satuan, dsb.

Ayo Berlatih
1. Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca narasi atau cerita di
Ayo Berlatih.

2. Guru memandu peserta didik untuk menentukan luas bangun A, B, C,

dan D.
a. Luas bangun A adalah……. persegi satuan.
Luas bangun A adalah 13 persegi satuan
b. Luas bangun B adalah……. persegi satuan.
Luas bangun B adalah 13 persegi satuan.
c. Luas bangun C adalah……. persegi satuan.
Luas bangun C adalah 11 persegi satuan.
d. Luas bangun D adalah……. persegi satuan.
Luas bangun A adalah 15 persegi satuan
e. Apakah ada bangun yang memiliki luas yang sama?
Ada, luas bangun A dan bangun B adalah 13 persegi satuan

2) Pengukuran luas dengan menggunakan satuan baku.

Ayo Mengamati
1. Guru menekankan kepada peserta didik terkait satuan baku yang dapat
digunakan dalam luas.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
2. Peserta didik perlu diingatkan terkiat satuan baku panjang misalkan
km, hm, dam, m, dm, cm, mm.
3. Satuan baku untuk luas cukup menuliskan km2, hm2, dam2, m2, dm2,
cm2, mm2.
4. Perlu ditekankan kepada peserta didik konversi dari setiap satuan baku.

Ayo Mencoba
Guru meminta peserta didik untuk mengamati Latihan soal di Buku Siswa.
1. Guru menyampaikan kepada peserta didik ukuran 1 persegian satuan
yang digunakan 1 cm x 1 cm.

2. Guru memandu peserta didik untuk menentukan luas bangun (i) dan
(ii).
3. Guru menunjuk 1-2 peserta didik untuk menjawab permasalahan (i)
dan (ii) secara acak di salah satu kelompok. Luas bangun (i) adalah 13
cm2 dan luas bangun (ii) adalah 13 cm2.
4. Guru memberikan permasalahan kedua yaitu gambarlah sembarang
bentuk pada bidang berikut dengan luas 9 cm! jika setiap sisi persegi
adalah 1 cm2.

Salah satu jawaban yang mungkin peserta didik jawab.

5. Jawaban permasalahan tidak hanya 2 buah bentuk, tetapi dapat lebih
dari 2 bentuk. Soal tersebut merupakan tipe soal open ended.
6. Guru harus menyediakan jawaban alternatif dari peserta didik.

Ayo Berlatih
Untuk memandu peserta didik, guru mememinta peserta didik untuk melihat
bagian Ayo Berlatih di Panduan Umum Buku Guru. Guru mengarahkan
peserta didik untuk membaca perintah pada setiap nomor.
1. Soal nomor 1.
Hubungkan gambar berikut dengan satuan luasnya berikut ini dengan
cermat!
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Guru mengarahkan peserta didik untuk mencocok gambar bagian kanan
dan kiri
2. Soal nomor 2.
Tentukan luas bangun yang diarsir pada bidang persegi berukuran 1 cm
x 1 cm.

Luas bangun yang di arsir pada nomor 2 adalah 12 cm2.

3. Soal nomor 3.
Tentukan luas bangun yang diarsir pada bidang persegi berukuran 1 cm
x 1 cm.

Luas bangun yang di arsir pada nomor 3 adalah 9 cm2

Penutup ….
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan pada pertemuan ini.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan kedua (15 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan ….
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi peserta didik pada
pagi hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti ….
Ayo Beraktivitas menit
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
1. Guru membimbing peserta didik melaksanakan kegiatan Aktivitas 3.
2. Jelaskan kepada peserta didik bahwa botol minum, gelas, dan kotak
makan dapat digunakan untuk mengukur volume. Tanyakan kepada
peserta didik apakah ada benda lain yang dapat digunakan untuk
mengukur volume misalkan gayung atau benda lain yang dikenal oleh
peserta didik.
3. Guru perlu mempertimbangkan ukuran kotak makan, gelas, dan botol
minum yang digunakan (uji coba terlebih dahulu).
4. Guru mengarahkan peserta didik untuk menuangkan air menggunakan
gelas ke kotak makan sampai penuh dan menuangkan air
menggunakan botol minum ke kotak makan.
5. Guru mengarahkan peserta didik untuk membandingkan volume kotak
makan jika menggunakan botol minum dan gelas. Apakah banyaknya
penuangan air menggunakan gelas dan botol minum sama?
6. Berdasarkan pengamatan, guru meminta peserta didik untuk
mempresentasikan hasilnya di depan kelas.

Ayo Mengamati
1. Peserta didik diarahkan untuk mengamati gambar yang ada di ilustrasi.
2. Guru mengajak peserta didik untuk memahami kegiatan B.1 dan
kegiatan B.2.
3. Guru dapat menegaskan kepada peserta didik, beberapa benda dapat
digunakan sebagai satuan tidak baku untuk mengukur volume.

Ayo Berlatih
Untuk memandu peserta didik, guru mememinta peserta didik untuk melihat
bagian Ayo Berlatih di Panduan Umum Buku Guru. Guru mengarahkan
peserta didik untuk membaca narasi atau cerita di Ayo Berlatih.
1. Soal Nomor 1.
Coba hubungkan gambar berikut dengan satuan volumenya dengan
cermat.
Guru mengarahkan peserta didik untuk mencocokkan gambar di
bagian kanan dengan bagian kiri.
2. Soal Nomor 2.
Pada soal nomor 1, tentukan volume paling sedikit dan volume paling
banyak?
Volume paling sedikit yaitu 1 satuan volume
Volume paling banyak yaitu 7 satuan volume
3. Soal Nomor 3
Urutkan botol yang berisi hand sanitizer pada soal nomor 1 di atas
mulai dari tabung yang bervolume paling sedikit hingga tabung yang
bervolume paling banyak
______, ______, ______, ______, ______

1) Pengukuran volume dengan menggunakan satuan baku

Ayo Mengamati
1. Guru mengarahkan peserta didik mengamati ilustrasi yang diberikan.
2. Guru bertanya terkait satuan yang digunakan dalam label makanan
atau minuman (liter atau mililiter). Bertanya kepada peserta didik
apakah hanya dua satuan tersebut yang digunakan?
3. Guru perlu menambahkan pengetahuan yang lebih terkait satuan
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
volume selain mililiter dan liter.
4. Guru juga perlu menjelaskan terkait hubungan liter dan mililiter.
Percobaan yang dapat digunakan oleh guru menggunakan gelas ukur.
Ayo Mencoba
1. Guru dapat menjelaskan seperti di kegiatan Ayo Mengamati
sebelumnya. Pada bagian ini bahwa benda yang digunakan yang lebih
besar ukurannya.
Ayo Berlatih
1. Guru memandu peserta didik untuk melihat bagian Ayo Berlatih di
Panduan Umum Buku Guru?
1. Perhatikan gambar berikut dengan cermat.

Jawablah pertanyaan berikut:

a. Pada gambar di atas, sebutkan volume dari ketiga kotak susu
tersebut?
b. Jumlahkan volume ketiga kotak susu tersebut dalam satuan
mililiter?
2. Konversikan volume berikut ke dalam liter dan mililiter.
a. 75.000 ml
b. 9.485 ml
c. 23.456 ml
3. Sebuah tangki air berisi 2.225 liter air. Pada siang hari 975 liter
325 ml air dipompa keluar dari tangki. Berapa banyak air yang
tersisa di tangki?
4. Seorang tukang susu menjual 55 liter 575 ml susu pada hari
pertama, 40 liter 480 ml pada hari kedua dan 60 liter 825 ml pada
hari ketiga. Berapa jumlah susu yang dia jual selama tiga hari.

2) Satuan baku untuk volume misalkan cm3 dan m3

Ayo Beraktivitas
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok dengan
anggota yang heterogen (berdasarkan karakteristik dan keberagaman
peserta didik).
2. Guru menyiapkan kubus satuan dengan ukuran yang sama. Siapkan
kardus atau kotak makanan.
3. Guru mengajak peserta didik untuk menyusun kubus satuan di dalam
kardus sampai penuh. Misalkan kubus satuannya berukuran 1 cm3,
maka volume kardus adalah banyaknya kubus satuan yang mengisi
penuh kardus tersebut.
4. Guru mengajak peserta didik untuk mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas.
Ayo Mengamati
1. Guru menekankan kepada peserta didik terkait satuan baku yang dapat
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
digunakan dalam luas.
2. Peserta didik perlu diingat terkait satuan baku panjang misalkan km,
hm, dam, m, dm, cm, mm.
3. Satuan baku untuk luas cukup menuliskan km 3, hm3, dam3, m3, dm3,
cm3, mm3
4. Perlu ditekankan kepada peserta didik konversi dari setiap satuan
baku.
5. Guru perlu mengaitkan satuan liter dengan satuan km3, hm3, dam3, m3,
dm3, cm3, mm3.
Ayo Mencoba
1. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati gambar yang
diberikan dan menentukan berapa banyak kubus satuan yang disusun.
Ayo Berlatih
1. Untuk memandu peserta didik, guru mengajak peserta didik untuk
melihat bagian Ayo Berlatih di Panduan Umum Buku Guru.
1. Perhatikan gambar berikut dengan cermat.

Tentukan volume dari gambar A, B, C, D dengan menggunakan

satuan volume.
Apakah ada bangun yang memiliki volume yang sama?
2. Jika volume setiap kubus adalah 1 cm3, tentukan volume gambar
berikut dengan menghitung jumlah kubus satuan:

3. Jika volume setiap kubus adalah 1 cm”. Diberikan volume bangun

adalah 12 cm3. Gambarkan bangun dengan kubus satuan!

Penutup ….
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan pada pertemuan ini.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

F. Asesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
1.  Pertanyaan pemantik tersebut di atas.
Diagnostik
 Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
2. Observasi, Performa, dan Ulangan Harian
Formatif
 3. Tes tertulis (uraian)
Sumatif

G. Kegiatan Remedial dan Pengayaan

1. Kegiatan remedial:
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan
tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan.
2. Kegiatan pengayaan:
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain,
guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat
daya serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.

H. Refleksi Guru
No Pertanyaan Jawaban
1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam
kelas? Apa yang saya sukai dari kegiatan
pembelajaran kali ini? Apa yang tidak
saya sukai?
2. Pelajaran apa yang saya dapatkan selama
pembelajaran?
3. Apa yang ingin saya ubah untuk
meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan/
hasil pembelajaran?
4. Dengan pengetahuan yang saya
dapat/miliki sekarang, apa yang akan
saya
lakukan jika harus mengajar kegiatan
yang sama di kemudian hari?
5. Kapan atau pada bagian mana saya
merasa kreatif ketika mengajar, dan
mengapa menurut guru?
6. Pada langkah ke berapa peserta didik
paling belajar banyak?
7. Pada momen apa peserta didik menemui
kesulitan saat mengerjakan tugas akhir
mereka?
8. Bagaimana mereka mengatasi masalah
tersebut dan apa peran saya pada saat itu?
9. ……………….

10. ……………….

III. LAMPIRAN

Lampiran 1. Penilaian
A. PENILAIAN DIAGNOSTIK
 1. Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk menggali
hal-hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi, aktivitas
peserta didik selama belajar di rumah, kondisi keluarga dan pergaulan peserta
didik, gaya belajar, karakter, dan minat siswa.
Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1. Apa kabar hari ini?
2. Apakah ada yang sakit hari ini?
3. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
4. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
5. Apakah anak-anak sudah makan?
6. Apakah tadi malam sudah belajar?

2. Diagnostik Kognitif
No Pertanyaan
1. Bagaimana menentukan luas permukaan lantai kelas?
2. Bagaimana jika ukuran keramiknya berbeda?
3. Apakah luas permukaan lantainya sama?
4. Banyaknya keramik yang digunakan apakah sama?
5. Bagaimana menentukan volume ember?
Jika ember diisi dengan air menggunakan gayung, maka peserta dapat
6. menghitung berapa kali penuangan air menggunakan gayung sampai
ember penuh dengan air. Tapi bagaimana jika ukuran gayung yang
digunakan berbeda?
7. Apakah volume ember tersebut sama?
8. Banyaknya penuangan air menggunakan gayung apakah sama?

B. PENILAIAN FORMATIF
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : …………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………..
Pertemuan Ke- : …………………………………..
Materi Pembelajaran : …………………………………..
Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Tanggung
Didik Religius Komunikatif Demokratis
Jawab
1.

2.

3.

4.

5.
 Nama Peserta Aspek Penilaian
No
Didik
Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.

2. Instrumen Penilaian Observasi dan Tanya Jawab

Observasi Terhadap Diskusi dan Tanya Jawab
Pernyataan
Pengungkapan Ketepatan
Nama Kebenaran
No Gagasan yang Penggunaan Skor
Peserta Didik Konsep
Orisinil Istilah
1 2 1 2 1 2
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan: 1 = tidak, 2 = ya
Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus berikut

3. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

Pedoman Penilaian Kompetensi Keterampilan
Aspek yang Dinilai
Mengukur dan Mengukur dan
mengestimasi mengestimasi Mengonversi
No NDP luas/volume luas/volume antar satuan n Ket
dengan satuan dengan satuan baku
tidak baku baku
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
…

Perhitungan Perolehan nilai

Nilai akhir yang diperoleh merupakan akumulasi dari perolehan nilai untuk setiap
aspek dengan ketentuan sebagai berikut:
Indikator mengukur dan mengestimasi luas/volume dengan satuan tidak baku
Skor Keterangan

1 Peserta didik tidak dapat mengukur dan mengestimasi luas/volume

dengan satuan tidak baku
 Skor Keterangan

2 Peserta didik dapat mengukur dan mengestimasi luas/volume

dengan satuan tidak baku tetapi salah
3 Peserta didik dapat mengukur dan mengestimasi luas/volume
dengan satuan tidak baku dengan bantuan guru
4 Peserta didik dapat mengukur dan mengestimasi luas/volume
dengan satuan tidak baku dengan tepat

Indikator mengukur dan mengestimasi luas/volume dengan satuan baku

Skor Keterangan

1 Peserta didik tidak dapat mengukur dan mengestimasi luas/volume

dengan satuan baku
2 Peserta didik dapat mengukur dan mengestimasi luas/volume
dengan satuan baku tetapi jawaban kurang tepat
3 Peserta didik dapat mengukur dan mengestimasi luas/volume
dengan satuan baku dengan bantuan guru
4 Peserta didik dapat mengukur dan mengestimasi luas/volume
dengan satuan baku dengan tepat

Indikator mengonversi antar satuan baku

Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak dapat mengonversi antar satuan baku
2 Peserta didik dapat mengonversi antar satuan baku tetapi jawaban
kurang tepat
3 Peserta didik dapat mengonversi antar satuan baku dengan bantuan
guru
4 Peserta didik dapat mengonversi antar satuan baku dengan tepat

4. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Penilaian kognitif pertemuan pertama
No Soal
1. Hubungkan gambar dengan satuan luasnya berikut ini dengan cermat!
 No Soal

Tentukan luas bangun yang diarsir pada bidang persegi berukuran 1 cm ×

1 cm.

2.

Tentukan luas bangun yang diarsir pada bidang persegi berukuran 1 cm ×

1 cm.

3.

Penilaian kognitif pertemuan kedua

No Soal
1. Perhatikan gambar berikut dengan cermat

Tentukan volume dari gambar A, B, C, D dengan menggunakan satuan

volume.
 No Soal
Volume bangun A adalah ______________ cm³
Volume bangun B adalah ______________ cm³
Volume bangun C adalah ______________ cm³
Volume bangun D adalah ______________ cm³
Apakah ada bangun yang memiliki volume yang sama?
Jika volume setiap kubus adalah 1 cm³, tentukan volume gambar berikut
dengan menghitung jumlah kubus satuan.

2.

Jika volume setiap kubus adalah 1 cm³. Diberikan volume bangun adalah
3.
12 cm³. Gambarkan bangun dengan kubus satuan!

C. PENILAIAN SUMATIF
Asesmen sumatif merupakan asesmen yang dilakukan guru setelah menyelesaikan
proses pembelajaran. Hasil asesmen sumatif digunakan untuk mengukur pencapaian
hasil belajar peserta didik, mengukur konsep dan pemahaman peserta didik, serta
mendorong untuk melakukan aksi dalam mencapai kompetensi yang dituju.
Kerjakan soal-soal berikut!
1. Buatlah daftar benda yang kira-kira seukuran.
a. 5 cm
b. 1 m
2. Berikan contoh sesuatu yang ukurannya kira-kira:
a. sentimeter persegi
b. meter persegi
3. Hitunglah luas daerah yang dibatasi oleh masing-masing persegi panjang yang
digariskan pada angka di bawah ini. Uraikan cara kalian memperolehnya.

4. Konversi satuan volume berikut menjadi liter.

a. 1.500 ml
b. 1 liter 1.450 ml
5. Olivia membeli 7 liter 500 ml susu. Dia mengkonsumsi 3 liter 700 ml susu dii
siang hari. Berapa banyak susu yang tersisa.
 6. Isi air yang dituangkan ke ember oleh Helen adalah 6.340 ml. Bagaimana cara
merubah ukuran tersebut ke dalam liter? Uraikan penjelasannya.
7. Fina membeli 3 liter 250 ml susu pada hari Senin, 2 liter 750 ml pada hari Rabu
dan 3 liter 500 ml pada hari Jumat. Berapa banyak susu yang dibeli Fina selama
tiga hari.

Lampiran 2 Lembar Kerja Peserta Didik

LKPD 1
Nama:
Kelas:
A. Petunjuk Umum
1. Perhatikan penjelasan dari guru
2. Amati lembar kerja ini dengan seksama
3. Kerjakan secara berkelompok 3-4 orang dan tanyakan kepada guru jika ada hal
yang kurang dipahami
B. Perlengkapan yang dibutuhkan
1. Kertas Origami
2. Buku tulis
3. Uang kertas mainan
4. Kertas karton kecil dan besar
5. Gunting
6. Lem
C. Langkah kegiatan
1. Buatlah kelompok yang beranggotakan 3-4 orang.
2. Letakkan sejumlah kertas origami pada kertas karton kecil sehingga menutupi
kertas karton kecil tanpa celah. Amatilah.
3. Letakkan sejumlah buku tulis pada kertas karton kecil sehingga menutupi kertas
karton kecil tanpa celah. Amatilah.
4. Letakkan sejumlah uang kertas mainan pada kertas karton kecil sehingga
menutupi kertas karton kecil tanpa celah. Amatilah.
5. Ulangi langkah 2 sampai 4 pada kertas karton besar.
6. Hitunglah berapa banyak kertas origami, uang kertas mainan, dan buku tulis yang
menutupi permukaan kertas karton kecil dan besar. Catatlah dalam tabel berikut.

7. Diskusikan hal berikut bersama anggota kelompok.

a. Bandingkan banyaknya kertas origami, buku tulis, dan uang kertas mainan di
kertas karton kecil. Apakah banyaknya kertas origami, buku tulis, dan uang
kertas sama.
 b. Bandingkan banyaknya kertas origami, buku tulis, dan uang kertas mainan di
kertas karton besar. Apakah banyaknya buku tulis, kertas origami, dan uang
kertas sama
8. Tulis kesimpulan yang kalian peroleh dari hasil aktivitas tersebut.
9. Presentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas.

LKPD 2
Nama:
Kelas:
A. Petunjuk Umum
1. Perhatikan penjelasan dari guru.
2. Amati lembar kerja ini dengan seksama
3. Kerjakan secara berkelompok 3-4 orang dan tanyakan kepada guru jika ada hal
yang kurang dipahami.
B. Perlengkapan yang dibutuhkan
1. Buku tulis
2. Kertas HVS
3. Gunting
4. Penggaris
C. Langkah kegiatan
1. Buatlah kelompok yang beranggotakan 3-4 orang.
2. Siapkan satu lembar kertas HVS.
3. Potong kertas HVS menjadi bentuk persegi.
4. Pertama, lipatlah kertas tersebut menjadi 4 bagian yang sama.
5. Perhatikan contoh.

6. Kedua, Lipatlah kertas tersebut menjadi 16 bagian yang sama.

7. Selanjutnya, apakah kalian dapat melipat kertas tersebut dengan ukuran persegi
satuannya lebih kecil lagi? Lakukan!Lipatan 1 Lipatan 2 Lipatan 3 Lipatan 4
Kertas Persegi.

8. Diskusikan bersama anggota kelompok hal berikut. Bandingkan hasil uji coba
pada Langkah ke-5 sampai ke-7, apakah banyaknya persegi satuan di setiap
lipatan sama?
 9. Tulis kesimpulan yang kalian peroleh dari hasil percobaan tersebut. Berapa
banyak persegi satuan yang terbentuk dari kegiatan melipat kertas persegi?
10. Presentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas

LKPD 3
Nama:
Kelas:
A. Petunjuk Umum
1. Perhatikan penjelasan dari guru.
2. Amati lembar kerja ini dengan seksama
3. Kerjakan secara berkelompok 3-4 orang dan tanyakan kepada guru jika ada hal
yang kurang dipahami.
B. Perlengkapan yang dibutuhkan
1. Botol minum
2. Gelas
3. Kotak makan
4. Ember
5. Air
C. Langkah kegiatan
1. Buatlah kelompok yang beranggotakan 3-4 orang.
2. Siapkan ember yang berisi air.
3. Tuangkan air ke kotak makan menggunakan gelas sampai penuh.
4. Hitunglah berapa kali kalian menuangkan air ke kotak makan sampai penuh
menggunakan gelas.
5. Tuangkan air ke kotak makan menggunakan botol minum sampai penuh.
6. Hitunglah berapa kali kalian menuangkan air ke kotak makan sampai penuh
menggunakan botol minum.
7. Diskusikan hal berikut bersama anggota kelompok. Kegiatan menuangkan air ke
kotak makan sampai penuh menggunakan gelas dan botol minum. Apakah sama
banyaknya air yang dituangkan menggunakan gelas dan botol minum? Jika tidak
sama, berikan alasan.
8. Tulis kesimpulan apa yang kalian peroleh dari hasil aktivitas tersebut. Berapa
banyak air yang harus dituangkan untuk mengisi kotak makan sampai penuh?
9. Presentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas. Presentasikan hasil diskusi
kelompok di depan kelas.

LKPD 4
Nama:
Kelas:
A. Petunjuk Umum
1. Perhatikan penjelasan dari guru.
2. Amati lembar kerja ini dengan seksama.
 3. Kerjakan secara berkelompok 3-4 orang dan tanyakan kepada guru jika ada hal
yang kurang dipahami.
B. Perlengkapan yang dibutuhkan
1. Kardus
2. Kubus satuan
3. Gunting
C. Langkah kegiatan
1. Buatlah kelompok yang beranggotakan 3-4 orang.
2. Letakkan kubus satuan ke dalam kardus. Berapa kubus satuan yang dibutuhkan
agar kardus terisi penuh?
3. Selanjutnya, Susunlah kubus satuan agar menjadi berbagai bangun.
4. Diskusi bersama anggota kelompok.
Apakah hasil menyusun bangun dengan kubus satuan berbeda?
5. Tulis kesimpulan yang diperoleh dari hasil aktivitas tersebut.
6. Presentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas.

Lampiran 3. Bahan Bacaan Untuk Peserta Didik dan Guru

Bahan bacaan untuk peserta didik dan guru diambilkan dari buku siswa dan buku guru
Matematika kelas IV. Serta bisa juga menambahkan dari sumber internet yang berkaitan
dengan materi yang dipelajari.

Lampiran 4. Glosarium
No Istilah Arti
1. Luas Banyaknya satuan luas yang dapat digunakan
untuk menutupi secara rapat (tanpa bertumpuk)
bangun tersebut
2. Satuan baku Satuan yang sudah diakui secara umum, karena
menggunakan acuan yang diakui
dan baku secara internasional
3. Satuan tidak baku Satuan yang menghasilkan nilai ukuran yang
berbeda antara satu orang dengan yang lainnya
4. Segi empat Sebuah bangun datar yang memiliki 4 sisi dan 4
sudut
5. Volume Penghitungan seberapa banyak ruang yang bisa
ditempati dalam suatu objek
6.
……………..

Lampiran 5. Daftar Pustaka

Daftar Pustaka

Hobri, dkk. (2022). Buku Panduan Guru Matematika untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Hobri, dkk. (2022). M atematika untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.