Arke Jefrika Apriyanto - New

LAPORANPENELITIANTINDAKANKELAS
PENINGKATANAKTIVITASDANHASILBELAJARMATEMATIKAMAT
ERI BANGUN RUANG MELALUI MODEL
PEMBELAJARANTEAMGAMESTOURNAMENTPADASISWAKELASV
SDNKEBANDINGAN01 SEMESTER 2TAHUNPELAJARAN 2019/2020
Disusun oleh:
ARKE JEFRIKA APRIYANTO,S.Pd
NIP.19840113 201902 1 005
PEMERINTAH KABUPATEN
TEGALDINASPENDIDIKANDANKEBUDA
YAAN
UPTD DIKBUD KECAMATAN KEDUNGBANTENG
SDNEGERIKEBANDINGAN01
2020
182
LEMBAR
PERSETUJUANLAPORANPENELITIANTIN
DAKANKELAS
LaporanPenelitianTindakanKelas yangBerjudul:
ERIBANGUNRUANGMELALUIMODELPEMBELAJARANTEAMGAMES
TOURNAMENTPADASISWAKELASVSDNEGERIKEBANDINGAN01
SEMESTER2TAHUNPELAJARAN 2019/2020
Disusunoleh:
Nama : ARKE JEFRIKA APRIYANTO,S.Pd
NIP : 19840113 201902 1 005
Jabatan :
PelaksanaGolonganRuang :
III.a
JenisGuru : GuruKelas
UnitKerja : SDNegeri Kebandingan01
UPTD DikbudKec.Kedungbanteng- Kab.Tegal
Dilaksanakanpadasemester2TahunPelajaran2019/2020selama5(lima)bulanyaitudari
tanggal 11Januari2020sampaidengan30 Mei2020.
Telahdisetujuiuntukdipergunakandengansebagaimanamestinya.
Kebandingan,30Mei2020
Pustakawan Peneliti
………………………… ARKE JEFRIKA APRIYANTO,S.Pd

NIP.- NIP.19840113 201902 1 005
KepalaSDNegeriKebandingan01K
ec.KedungbantengKab.Tegal
MUKHAMAD,S.Pd.,MM
NIP.196207251984051002
182
ii
182
LEMBAR
PERNYATAANLAPORANPENELITIANTIND
AKANKELAS
LaporanPenelitianTindakanKelas yangBerjudul:
ERIBANGUNRUANGMELALUIMODELPEMBELAJARANTEAMGAMES
TOURNAMENT(TGT)PADASISWAKELASVSDNEGERIKEBANDINGAN
01SEMESTER 2TAHUNPELAJARAN2019/2020
Disusunoleh:
NIP : 19840113 201902 1 005
Jabatan :
III.a
UPTD DikbudKec.KedungbantengKab.Tegal
Dilaksanakan pada semester 2Tahun Pelajaran 2019/2020 selama 5 (lima)

bulanyaitudari tanggal 11Januari2020sampaidengan30 Mei2020.
adalah benar-benar hasil karya saya sendiri, bukan hasil jiplakan dari karya
tulisorang lain baik sebagian atau seluruhnya. Pendapat atau temuan orang lain
dalamlaporanini dikutipatau dirujuk berdasarkankodeetikilmiah.
Kebandingan, 30 Mei
2020Peneliti
ARKE JEFRIKA APRIYANTO,S.Pd

NIP.19840113 201902 1 005
iii
184
KATAPENGANTAR
Puji syukur peneliti ucapkan kepada Allah SWT yang telah memberikan
rahmatdan hidayah-Nya, sehingga peneliti dapat menyusun laporan Penelitian
TindakanKelas(PTK)yangdilaksanakandiSDNegeriKebandingan01KecamatanKed
ungbanteng Kabupaten Tegal.
Penyusunan laporan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dapat terwujud

karenaadanya bantuan dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak
langsung.Olehkarenaitudengansegalakerendahanhati,penelitimengucapkanterimak
asih kepada:
1. KoordinatorDikbud WilayahKecamatanKedungbantengKabupatenTegal.
2. PengawasTK/SDKecamatan KedungbantengKabupatenTegal.
3. KepalaSDNegeriKebandingan01KecamatanKedungbantengKabupatenTegal.
4. SemuaDewanGurudanStaffdiSDNegeriKebandingan01KecamatanKedungban
tengKabupaten Tegal.
5. Semuapihakyangtidakbisadisebutkansatupersatuyangtelahmembantupenelitid
alammenyelesaikan laporan ini.
Semoga segala bantuan dan pengorbanan yang telah diberikan mendapat

imbalandariAllahSWT.AkhirnyasemogahasildarilaporanPenelitianTindakanKelasi
nibermanfaatdiSDNegeriKebandingan01 danbagi para pembaca.
Terima kasih
Kebandingan, 30 Mei
2020Peneliti
iv
ABSTRAK
Arke Jefrika A. 2020. Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika Materi
BangunRuang melalui Model Pembelajaran Team Games Tournament
(TGT)padaSiswaKelasVSDNegeriKebandingan01Semester2TahunPelaja
ran2019/2020
Untuk dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar matematika pada siswa, guru
harusdapat menciptakan suasana pembelajaran yang menarik.Salah satunya adalah
denganmenggunakan model pembelajaran Team Games Tournament (TGT) dalam
pembelajaranmatematikaterutamapadamateribangunruang.ModelpembelajaranTGTdapat
memberikanpengalamanbarubagisiswadalamprosespembelajaran.Selaindapatmeningkatka
nketerampilandalambekerjasama,dalammodelinijugaterdapatpermainan-permainan dan
turnamen yang dapat meningkatkan semangat siswa
ketikabelajarmatematika.SehinggapenerapanmodelpembelajaranTGTdapatmembantusisw
a meningkatkan aktivitas dan hasil belajar matematika pada materi bangun
ruang.Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Kebandingan 01 Kecamatan
KedungbantengKabupaten Tegal semester 2 tahun pelajaran 2019/2020.Subjek penelitian
ini adalahsiswa kelas V yang berjumlah 21 siswa.Metode pengumpulan data dalam
penelitian inimeliputi observasi, tes, dan dokumentasi.Model pembelajaran Team Games
Tournament(TGT) dapat meningkatkan aktivitas belajar Matematika materi bangun ruang
pada
siswakelasVSDNegeriKebandingan01.Besarnyaaktivitasbelajarmatematikamateribangun
ruang melalui model pembelajaran Team Games Tournament (TGT) pada siswakelas V
SD N Kebandingan 01 semester 2 tahun pelajaran 2019/2020 pada siklus
I,persentasenyamencapai66%kemudianpadasiklusIIpersentaseaktivitassiswameningkat
menjadi 84%. Model pembelajaran Team Games Tournament (TGT) dapatmeningkatkan
hasil belajar Matematika materi bangun ruang pada siswa kelas V SDNegeri
Kebandingan 01. Besarnya hasil belajar matematika materi bangun ruang
melaluimodelpembelajaranTeamGamesTournament(TGT)padasiswakelasVSDNegeriKeb
andingan 01semester2 tahun pelajaran 2019/2020 pada kondisi awal terdapat 6siswa atau
28,6% siswa yang tuntas belajarnya. Hasil belajar pada Siklus I terdapat 14siswa atau
66,7% yangtuntas belajarnya. Hasil yang diperoleh pada siklus II adalah85,7%
atau18siswatelahtuntasbelajarnya.
KataKunci:Aktivitasbelajar,Hasilbelajar, TeamGamesTournament(TGT)
v
186
DAFTARISI
Halaman
HALAMANJUDUL....................................................................................... i
LEMBARPERSETUJUAN............................................................................. ii
LEMBARPERNYATAAN............................................................................. iii
KATAPENGANTAR.................................................................................... iv
ABSTRAK....................................................................................................... v
DAFTARISI.................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL............................................................................................ viii
DAFTARGAMBAR....................................................................................... ix
DAFTARGRAFIK.......................................................................................... x
DAFTARLAMPIRAN................................................................................... xi
BABIPENDAHULUAN................................................................................ 1
A. LatarBelakangMasalah................................................................. 1
B. IdentifikasiMasalah........................................................................ 5
C. PembatasanMasalah........................................................................ 5
D. RumusanMasalah........................................................................... 5
E. TujuanPenelitian............................................................................. 6
F. ManfaatPenelitian........................................................................... 7
BABIIKAJIANPUSTAKA........................................................................... 9
A. KajianTeori................................................................................... 9
B. KajianHasilPenelitian yangRelevan............................................. 23
C. Kerangka Berpikir........................................................................... 24
D.HipotesisTindakan.......................................................................... 26
vi
187
BABIII METODEPENELITIAN.................................................................. 27
A. ObjekTindakan............................................................................... 27
B. SettingWaktu,LokasidanSubjekPenelitian................................. 27
C. Metode PengumpulanData............................................................. 28
D. Metode AnalisisData...................................................................... 30
E. Cara PengambilanKesimpulan....................................................... 32
F. Desain Penelitian............................................................................. 33
BABIVHASILPENELITIAN DANPEMBAHASAN................................ 46
A. GambaranSekilasTentangSetting.................................................. 46
B. UraianPenelitianSecaraUmum...................................................... 47
C. PenjelasanTiapSiklus..................................................................... 51
D. DeskripsiAntar Siklus..................................................................... 82
E. Pembahasan..................................................................................... 85
BABVPENUTUP.......................................................................................... 89
A. Simpulan......................................................................................... 89
B. Saran............................................................................................... 90
DAFTARPUSTAKA...................................................................................... 91
LAMPIRAN..................................................................................................... 93
vii
188
DAFTARTABEL
Tabel Halaman
Tabel3.1Waktu Penelitian.............................................................................. 27
Tabel3.2Kisi-KisiInstrumenObservasiAktivitasSiswa.............................. 29
Tabel4.1HasilBelajarSiswa KondisiAwal.................................................. 52
Tabel4.2HasilObservasiAktivitasBelajarSiswaSiklusI............................ 63
Tabel4.3HasilBelajarSiswa SiklusI............................................................ 64
Tabel4.4HasilObservasiAktivitas BelajarSiswaSiklusII.......................... 78
Tabel4.5HasilBelajar SiswaSiklusII........................................................... 79
Tabel4.6Aktivitas SiswaSiklusIdan SiklusII............................................. 82
Tabel4.7HasilBelajarSiswa TiapSiklus...................................................... 84
viii
189
DAFTARGAMBAR
Gambar Halaman
Gambar2.1 Balok......................................................................................... 14
Gambar2.2 Kubus........................................................................................ 14
Gambar2.3 Tabung...................................................................................... 14
Gambar2.4 Kerucut..................................................................................... 14
Gambar2.5 Bola........................................................................................... 14
Gambar2.6 Balok......................................................................................... 15
Gambar2.7 Kubus........................................................................................ 15
Gambar2.8 Tabung...................................................................................... 16
Gambar2.9 Kerucut..................................................................................... 16
Gambar 2.10Jaring-JaringKubus.................................................................. 17
Gambar 2.11Jaring-JaringBalok................................................................... 17
Gambar2.12Pergeseran TempatTGT........................................................... 22
Gambar2.13Skema KerangkaBerpikir........................................................ 25
Gambar3.1 DesainpenelitiantindakankelasKemmisdanMc.Taggart.... 33
ix
191
190
DAFTARGRAFIK
Grafik Halaman
Grafik4.1HasilObservasiAktivitasSiswaTiap Siklus............................... 84
Grafik4.2Ketuntasan KlasikalTiap Siklus................................................... 85
x
DAFTARGRAFIK
Lampiran Halaman
1. DaftarSiswa Kelas VSDNegeriKebandingan01 .................................. 94
2. Rencana PelaksanaanPembelajaran(RPP)............................................... 96
3. Soal TesEvaluasi...................................................................................... 139
4. HasilObservasiAktivitas BelajarSiswa.................................................. 152
5. HasilBelajarSiswa................................................................................... 157
6. Daftar Hadir Siswa.................................................................................... 161
7. ContohHasilPekerjaanSiswa
8. DokumentasiPenelitian
9. SuratIjindanKeterangan
xi
DAFTARGRAFIK
BAB I
PENDAHULUAN
A. LatarBelakangMasalah
FungsidariMatematikayang adadalamsekolahsalahsatunyayaitusebagai
alat berkomunikasi.Sehingga dalam belajar matematika diperlukanadanya
interaksi sosial baik interaksi antara guru dengan siswa, siswa dengansiswa,
maupun siswa dengan lingkungan.Ebbutt dan Straker (Marsigit,
2003:4)mengemukakan terdapat 4 karakteristik subjek didik (siswa), salah
satunyayaitumuridmempelajarimatematikabaiksecaramandirimaupunmelaluike
rjasama dengan temannya.Hal ini juga mendukung pengertian
matematikasebagaikegiatan sosial.
Dalam pertumbuhannya, anak-anak tidak dapat terlepas dari benda-
bendadisekitarmerekayangdigunakandalammemenuhikebutuhanhidupnya.Bend
a-benda tersebut dapat berupa bangun-bangun baik bangun ruang
maupunbangun ruang.Untuk itu anak-anak perlu memahami tentang benda-
benda yangada di sekitarnya.Untuk mengkaji lebih dalam mengenai bangun
ruang
yaitumengidentifikasiberbagaibangunruangsederhanamenurutsifatatauunsurnya
. Seperti topik-topik matematika yang lain, simetri dan

DAFTARGRAFIK
pencerminantermasuktopikyangsulitdipahami olehanakkarena bersifatabstrak.
EbbuttdanStraker(Marsigit,2003:4)mengemukakankarakteristiksubjek
didik (siswa) yang lainnya yaitu murid akan mempelajari
matematikajikamerekamempunyaimotivasi.Dalamhaliniperangurusangatpentin
1
2
untuk menumbuhkan motivasi dalam diri siswa. Beberapa upaya yang
dapatdilakukan guru diantaranya yaitu menyediakan kegiatan yang
menyenangkan,menciptkansuasanakelasyangmendukungdanmerangsangbelajar
,memberikan kegiatan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran,
memberikankegiatanyangmenantang,danmenghargai setiappencapaiansiswa.
Berdasarkan hasil observasi, hasil belajar matematika siswakelas V
SDNegeriKebandingan01daritahunketahuncenderungmasihrendah.Halinidikare
nakan aktivitas guru yang masih dominan dari pada siswa,
membuatpembelajaranmatematikadirasakankurangmenarikbagisiswa.Kegiatan
pembelajaran yang dilakukan biasanya guru menerangkan materi, setelah
ituguru memberikan pertanyaan atau latihan soal kepada siswa.Namun
hanyasebagian kecil siswa yang bisa menjawab pertanyaanyang diberikan
guru.Selain itu siswa dirasa kurang aktif dalam kegiatan pembelajaran, seperti
tidakbertanya ketika ada materi yang kurang jelas.Pada saat mengerjakan tugas
ataulatihanbanyaksiswayangmencontohpekerjaantemannyadibandingkanmenge
rjakansendiri-sendiri.
Rendahnya hasil belajar matematika siswakelas V SD Negeri
Kebandingan01semester2tahunpelajaran2019/2020terlihatdarihasilulanganmate
matikadengannilairata-ratayaitu61,9.Berdasarkanhasilulangantersebut, masih
terdapat 15 siswa dari total keseluruhan 21 siswa atau sebesar71,4%yang
belummemenuhiKriteria Ketuntasan Minimal(KKM).KKMyang
ditetapkandisekolah adalah70.Hasilwawancaradenganbeberapasiswa
3
juga menunjukkan bahwa siswa sering merasa kesulitan dan kekurangan
waktudalammengerjakan soal matematikayangdiberikan.
Berdasarkanpengamatanyangdilakukanpenelitisaatpelajaranmatematika,
terdapat beberapa kondisi yang tidak mendukung dalam kegiatanpembelajaran.
Pertama, saat guru menggunakan metode ceramah dan tanyajawab saat
pembelajaran berlangsung, siswa kurang aktif dan
menyebabkankurangnyainteraksisiswadenganguru.Kedua,saatgurumenggunaka
nmetodediskusikelompokkepadasiswa,siswakurangmampuuntukbekerjasama
dalam kelompok.Ketika sedang bekerja dalam kelompok danmelakukan
kegiatan diskusi, siswatidak dapat bekerjasamadengan baik. Halini terlihat dari
aktivitasyang hanya didominasi oleh satu atau dua
siswa,sementarasiswayanglainhanyadiamataubermainsendiridantidakmemberik
anpendapatnya,tidakmengajukanpertanyaan,maupuntidakberusaha menjawab
pertanyaan. Hal tersebut mengakibatkan kegiatan belajarsecara berkelompok
menjadi kurang maksimal.Ketiga, kurangnya keaktifansiswa dalam kegiatan
pembelajaran.Secara fisik, aktivitas siswa kurang dancenderung diam ketika
pembelajaran sedang berlangsung.Bahkan ketika
gurumemintasiswauntukmengerjakansoalyangdiberikanguru,banyaksiswayang
gaduh dan tidak dengan segera mengerjakannya. Banyak siswa yang
tidakberani mengemukakan pendapatnya di depan kelas dan hanya
mendengarkanpenjelasandari guru.
Guru berperan sangat penting dalam proses pembelajaran. Dalam
prosesbelajarmengajar,gurumempunyaitugasuntukmendorong,membimbing,da
n
4
memberi fasilitas belajar bagi siswa untuk mencapai tujuan. Guru
diharapkandapat memberikanpengalamanyang bermaknakepadasiswadalam
prosespembelajaran. Oleh karena itu tugas guru adalah menjadikan pelajaran
yangtidak menarik menjadi menarik, dan yang dirasa sulit menjadi mudah,
yangtadinyatakberartimenjadibermakna.Untukmencapaihaltersebut,gurumemer
lukan kerangka pembelajaran konseptual (model pembelajaran).Banyakmodel
pembelajaran inovatif yang dikembangkan oleh para ahli dalam
usahauntukmengoptimalkan
hasilbelajarsiswa.Salahsatumodelpembelajarantersebut yaitu pembelajaran
kooperatif.Salah satu metode dalam
pembelajarankooperatifadalahTeamGamesTournament(TGT).
Secaragarisbesarlangkah-langkahpelaksanaanmodelpembelajaranTGT
adalah siswa memainkan permainan dengan anggota-anggota tim lainuntuk
memperoleh skor bagi tim mereka masing-masing. Sehingga kegiatan
iniselainmenyenangkankarenaterdapatpermainandidalamnya,jugadapatmeningk
atkankerjasamadiantaraanggota kelompok.
Berdasarkan uraian yang telah dikemukakan, maka peneliti merasa
perluuntukmelakukanpenelitiantentang
upayameningkatanaktivitasdanhasilbelajar matematika materi bangun ruang
dengan model pembelajaran
TeamGamesTournament(TGT)dikelasVSDNegeriKebandingan01KecamatanK
edungbantengKabupatentegal.DiharapkandenganmodelpemebalajaranTGTdapa
tmengarahkansiswauntukbelajarberkerjasamasertamembuatsiswa aktif dalam
pembelajaran sehingga akan berpengaruh terhadap aktivitasdanhasil belajar
siswa.
5
B. IdentifikasiMasalah
Berdasarkanlatarbelakangmasalahyangtelahdikemukakandiatas,dapatdiide
ntifikasikan beberapamasalahsepertidi bawah ini.
1. Rendahnyahasilbelajarsiswapadamatapelajaranmatematika.
2. Penggunaanmetodepembelajaranyangsamapadasetiapkegiatanbelajar.
3. Kurangnyasiswauntukbekerjasamadalamkelompok.
4. Kurangnyakeaktifansiswadalamkegiatanpembelajaran.
C. PembatasanMasalah
Agar penelitian ini dapat dilakukan dengan lebih cermat, tidak
semuapersoalan yang ada dalam identifikasi masalah dikaji, perlu adanya
pembatasanmasalah.Penelitian ini dibatasi pada peningkatan aktivitas dan hasil
belajarmatematika materi bangun ruang dengan model pembelajaran Team
GamesTournament (TGT) pada siswakelas VSDNegeriKebandingan
01semester 2 tahunpelajaran2019/2020.
D. RumusanMasalah
Berdasarkanpembatasanmasalahdiatas,rumusanmasalahdalampenelitianin
iyaitu:
1. Apakah melalui model pembelajaran Team Games Tournament (TGT)
dapatmeningkatkan aktivitas belajar matematika materi bangun ruang pada
siswakelasVSDNegeriKebandingan01 semester2tahun pelajaran2019/2020?

6
2. Seberapabesarpeningkatanaktivitasbelajarmatematikamateribangunruang
melalui model pembelajaran Team Games Tournament (TGT)
padasiswakelasVSDNegeriKebandingan01semester 2
tahunpelajaran2019/2020?
3. Apakah melalui model pembelajaran Team Games Tournament (TGT)
dapatmeningkatkan hasil belajar matematika materibangun ruang pada
siswakelasVSDNKebandingan 01 semester 2tahunpelajaran2019/2020?
4. Seberapa besar peningkatan hasil belajar matematika materi bangun
ruangmelalui model pembelajaran Team Games Tournament (TGT) pada
siswakelasVSDNegeriKebandingan01 semester 2 tahun
pelajaran2019/2020?
E. TujuanPenelitian
Berdasarkanrumusanmasalahyangtelahdiuraikandiatas,tujuanpenelitianini
yaitu:
1. UntukmengetahuiapakahmelaluimodelpembelajaranTeamGamesTourname
nt(TGT)dapatmeningkatkanaktivitasbelajarmatematikamateri bangun ruang
pada siswa kelas V SD Negeri Kebandingan 01 semester 2
tahunpelajaran2019/2020.
2. Untuk mengetahui seberapa besar peningkatan aktivitas belajar
matematikamateribangunruangmelaluimodelpembelajaranTeamGamesTour
nament (TGT) pada siswa kelas V SD Negeri Kebandingan 01 semester 2
tahunpelajaran2019/2020.
7
3. UntukmengetahuiapakahmelaluimodelpembelajaranTeamGamesTourname
nt (TGT) dapat meningkatkan hasil belajar matematika materibangun ruang
pada siswa kelas V SD N Kebandingan 01 semester 2 tahunpelajaran
2019/2020.
4. Untuk mengetahui seberapa besar peningkatan hasil belajar
matematikamateribangunruangmelaluimodelpembelajaranTeamGamesTour
nament (TGT) pada siswa kelas V SD Negeri Kebandingan 01 semester
2tahunpelajaran2019/2020.
F. ManfaatPenelitian
1. BagiSiswa
a. Dapatmeningkatkankerjasamaantarsiswa.
b. Dapatmeningkatkankeaktifansiswadalamkegiatanpembelajaran.
c. Dapatmeningkatkanhasilbelajarsiswapadamatapelajaranmatematika.
2. BagiGuru
a. Memberikanmasukanmengenaipentingnyapenggunaanmodelpembelajara
nvariatifkhususnyadalampembelajaranmatematika.
b. Memperolehtambahanpengetahuandanwawasantentangmodelpembelajara
ninovatifyangdapatdigunakandalampembelajaranmatematika.
8
3. BagiSekolah
Penelitian ini dapat memberikan masukan bagi peningkatan
mutupembelajarandisekolahdalampeningkatanhasilbelajarmatematikaterut
amapadamateribangunruangdenganmenggunakanmodelpembelajarankoop
eratiftipeTGT.
9
BAB
IIKAJIANPUSTAK
A. KajianTeori
1. AktivitasSiswa
Aktivitassiswamerupakansegalakegiatanyangdilakukansiswaselamapr
osespembelajaran.HaltersebutsejalanpendapatNatawijaya(2010:86),
aktivitas siswa merupakan segala kegiatan dalam proses
interaksi(gurudansiswa)memperolehperubahantingkahlaku.Aktivitassiswasa
ngat penting, karena menciptakan situasi belajar aktif.Aktivitas
belajarsiswaadalahrangkaiankegiatansiswadalammengikutipembelajaransehi
nggamenimbulkanperubahanperilakubelajarpada diri siswa.
SedangkanDjamarah(2008:38-45)menjelaskanaktivitasbelajarterdiri
atas mendengarkan; memandang; meraba, membau, dan
mencicipi;menulis;membaca;membuatikhtisardanmenggarisbawahi;menga
matitabel,diagramdanbagan;menyusunkertaskerja;mengingat;berpikir;latiha
natau praktek.
DidukungpendapatDierich(dalamHamalik,2009:172)membagikegiatan
belajar dalam7 kelompok:
a. Kegiatan-kegiatan visual. Meliputi: membaca, melihat gambar-
gambar,mengamati eksperimen, demonstrasi, pameran, dan mengamati
orang lainbekerjaatau bermain.
9
10
b. Kegiatan-
kegiatanlisan;Mengemukakansuatufaktaatauprinsip,menghubungkan
suatu kejadian, mengajukan pertanyaan, memberi
saran,mengemukakanpendapat,wawancara,diskusi, daninterupsi.
c. Kegiatan-
kegiatanmendengarkan;Mendengarkanpenyajianbahan,diskusikelompok,
permainan, dan radio.
d. Kegiatan-
kegiatanmenulis;Menulisceritadanlaporan,memeriksakarangan,membuatr
angkuman,mengerjakantes,danmengisiangket.
e. Kegiatan-kegiatan menggambar; Menggambar, membuat grafik,
chart,diagrampeta, dan pola.
f. Kegiatan-kegiatanmetrik;Melakukanpercobaan,memilihalat-
alat,melaksanakan pameran, membuat model, menyelenggarakan
permainan,menari,dan berkebun.
g. Kegiatan-
kegiatanmental;Merenungkan,mengingat,memecahkanmasalah,menganal
isis, danmembuat keputusan.
h. Kegiatan-kegiatan emosiona;Minat, membedakan, berani, tegang
danlain-lain.
Dariuraiandiatasdapatdisimpulkanaktivitasbelajarsiswamerupakan
rangkaian kegiatan siswa selama proses pembelajaran
sehinggamenimbulkan perubahan perilaku belajar pada diri siswa, meliputi:
kegiatanvisual,lisan,mendengarkan,menulis,menggambar,metrik,mental,dan
emosional.
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan 20 aktivitas siswa di

11
manaaktivitasyangdigunakandisesuaikandenganmodel pembelajaranTGT.
12
Adapun aktivitas yang diamati meliputi: 1) Siswa memperhatian
denganserius ketika guru menyampaikan materi pembelajaran; 2) Siswa
aktif dalambertanya mengenai materi pembelajaran yang disampaikan oleh
guru;
3)Siswaaktifdalammenjawabpertanyaanmengenaimateripembelajaranyang
disampaikan oleh guru; 4) Siswa dengan senang hati menerima
siapasajayangmenjadianggotakelompoknya;5)Siswamampuberadaptasidala
mkelompokny;6)Siswamampuberkomunikasidengananggotakelompok; 7)
Siswa dapat bekerjasama dalam kelompok dengan baik;
8)Siswaaktifdalammengemukakanpendapatketikakegiatandiskusikelompok;
9)Siswaaktifdalammengomentaripendapattemanketikakegiatandiskusikelom
pok;10)Siswaaktifdalammengerjakantugaskelompok; 11) Siswa dapat
memahami mengenai peraturan game; 12) Siswadalam kelompoknya
kompak dalam melaksanakan game; 13) Siswa tidakcurang dalam
pelaksanaan game; 14) Siswa memperhatikan ketika
diberikanpenjelasanmengenaiaturanturnamen;15)Siswadapatmemahamimen
genaiperaturanturnamen;16)Siswadapatmematuhiperaturanturnamen dengan
baik; 17) Siswa bertanggung jawab dalam melaksanakanperannya dalam
turnamen (reader dan challenger); 18) Siswa antusias dalammelaksanakan
turnamen; 19) Siswa dapat memahami cara menghitung
skordenganbaik;20)Siswa tertib selama prosespemberianpenghargaan.
2. HasilBelajar
Antthony Robbins (Trianto, 2011: 15), mendefinisikan belajar
sebagaiprosesmenciptakanhubunganantarasesuatu(pengetahuan)yangsudah
13
dipahami dan sesuatu (pengetahuan) yang baru. Hal itu sependapat
denganpandangan Jerome Bruner (Trianto, 2011: 15), bahwa belajar adalah
suatuproses aktif dimana siswa membangun (mengkonstruk) pengetahuan
baruberdasarkanpadapengalaman/pengetahuanyangsudahdimilikinya.Sehing
gabelajartidakdimulaidarisesuatuyangbenar-benarbelumdiketahui,
melainkan merupakan keterkaitan antara pengetahuan yang sudahada
dengan pengetahuan baru yang didapat.Selain itu, belajar juga
bukanmerupakan transfer ilmu dari guru ke pada murid melainkan
bagaimanamurid memahami pengetahuan baru yang didapatnya dengan
pengetahuanyangsudah dimiliki.
HalitusesuaidenganpendapatAsriBudiningsih(2005:58)pembentukan
pengetahuan harus dilakukan oleh si belajar, sehingga ia harusaktif
melakukan kegiatan, aktif berpikir, menyusun konsep dan membermakna
tentang hal-hal yang sedang dipelajari. Dengan berakhirnya
suatuprosesbelajar,makasiswa memperolehsuatu hasilbelajar.
Hasil belajar menurut Dimyati dan Mudjiono (2009:3-4)
merupakanhasil dari suatu interaksi tindak belajar dan mengajar.Sedangkan
menurutSudjana (2009:65), hasil belajar merupakan kemampuan yang
dimiliki siswasetelah siswa mendapatkan pengalaman belajarnya.Benyamin
Bloom (AgusSuprijono,2011:6-
7)mengungkapkanbahwahasilbelajarmencakupkemampuankognitif,afektif,d
anpsikomotor.Kemampuankognitifmencakup knowledge (pengetahuan,
ingatan), comprehension
(pemahaman,menjelaskan,meringkas,memberikancontoh),
application(menerapkan),
14
analysis(menguraikan,menentukanhubungan),synthesis(mengorganisasikan,
merencanakan,membentukbangunanbaru),danevaluation(menilai).Kemamp
uanafektifmecakupreceiving(sikapmenerima),responding(memberikanrespo
n),valuing(nilai),danorganization (organisasi), dan characterization
(karakterisasi).Kemampuanpsikomotormencakupketerampilanproduktif,tekn
ik,fisik,sosial,manajerial,danintelektual.
Berdasarkan beberapa pengertian di atas dapat disimpulkan
bahwahasilbelajaradalahkemampuanyangdimilikisiswasetelahsiswamemban
gun pengetahuan baru berdasarkan pada pengalaman/ pengetahuanyang
sudah dimilikinya.Sedangkan yang dimaksud dengan hasil
belajarmatematikaadalahkemampuanyangdimilikisiswasetelahsiswamemban
gunpengetahuanbarutentangmatematikaberdasarkanpadapengetahuanmatem
atikayangsudah dimilikinya.
3. MatematikadiSekolahDasar
Ruang lingkup pelajaran matematika yaitu bilangan, pengukuran
dangeometri,danpengelolaandata.HalinisepertiyangdijabarkanolehDepdikna
s(AntoniusCahyaPrihandoko,2006:21-22),bahwastandarkompetensi untuk
mata pelajaran matematika pada satuan Sekolah
Dasar(SD)danMadrasahIbtidaiyah(MI)meliputi3aspekyaitubilangan,penguk
urandan geometri, dan pengelolaandata.
Materi matematika dalam penelitian ini yaitu tentang bangun
ruangdenganSKdanKDsebagai berikut:
15
StandarKompetensi:Memahamisifatbangunruangsederhanadanhubungananta
r bangun ruang.
KompetensiDasar:1)Mengidentifikasibenda-
bendadanbangundatarsimetris;2)Menentukanhasilpencerminansuatu
bangundatar
Berdasarkan penjelasan di atas, materi bangun ruang masuk dalam
aspekpengukuran dan geometri yaitu melakukan pengukuran, menentukan
sifatdanunsurbangunruang,menentukankesimetrianbangundatarsertamenggu
nakannya dalam pemecahanmasalah.
4. MateriBangunRuang
a. Sifat-sifatbangunruangsederhana
Berikutiniadalahgambarbeberapabangunruangsederhana.
Rusuk adalah garis yang merupakan pertemuan dari 2 sisi
bangunruang. Sisi adalah : bidang atau permukaan yang membatasi
bangun ruang.Titik sudut adalah : titik pertemuan dari 3 buah rusuk pada
bangun ruang.Berikutiniadalahrusuk, sisi,dantitik sudutdari bangunruang:

16
1) Balok
Bagianberwarnaungupadagambardisampingmerupakanrusukbalok
ABCDEFGH. Balok mempunyai 12 rusuk yaitu : AB, AD, AE, BC,BF, CD,
CG, DH, HG, FG, HE, dan EF, sedangkan bagian yang berwarnaselain
warna ungu merupakan sisi dari balok. Balok memiliki 8 buah
titiksudut,yaitutitik A,B, C,D, E,F,G,H.
2) Kubus
BagianberwarnaungupadagambarmerupakanrusukkubusABCDEFGH.
Kubus mempunyai 12 rusuk yaitu : AB, AD, AE, BC, BF,CD, CG,
DH,HG,FG,HE, danEF, sedangkan bagianyangberwarnaselain

17
warnaungumerupakansisidarikubus.Kubusmemiliki8buahtitiksudut,yaitutitik
A,B, C, D,E,F,G,H.
3) Tabung
Gambar2.8Tabung
Gambar di atas merupakan contoh dari bangun ruang
tabung.Tabungmemiliki 3 buah sisi, yaitu sisi atas, sisi bawah, dan sisi
lengkung. Selain itutabungjuga
memiliki2buahrusuk,akantetapitidakmemilikititiksudut.
4) Kerucut
Gambar2.9Kerucut
Bangunruangkerucutmempunyaiduabuahsisi,yaitusisialasdansisi
lengkung.Kerucut hanya mempunyai sebuah rusuk dan sebuah
titiksudutyangbiasadisebut titik puncak.

18
b. Jaring-jaringKubus danBalok
Jaring-
jaringkubusadalahgabungandaribeberapapersegiyangnmembentuk
kubus.Sedangkan jaring-jaring balok adalah gabungandari beberapa
persegi panjang yang membentuk balok.Berikut ini
adalahcontohdarijaringjaringkubusdan balok.
1) Jaring-jaringKubus
Gambar2.10Jaring-jaringkubus
2) Jaring-jaringBalok
Gambar2.11Jaring-jaringbalok
19
5. ModelPembelajaran TeamsGamesTournament(TGT)
a. PengertianTeamGamesTournament (TGT)
Salah satu dariberbagaimacammodel pembelajaran
kooperatifadalah model Team Games Tournament atau sering disingkat
menjadiTGT. Slavin (2005: 163-165) mengemukakan bahwa TGT
menggunakanturnamen akademik, menggunakan kuis-kuis dan sistem
skor kemajuanindividu, di mana para siswa berlomba sebagai wakil tim
mereka
dengananggotatimlainyangkinerjaakademiknyasetaradenganmereka.Seda
ngkanmenurutNurAsma(2006:54),modelTGTadalahmodelpembelajaran
yang didahului dengan menyajikan materi pembelajaranoleh guru dan
diakhiri dengan memberikan sejumlah pertanyaan kepadasiswa.
Berdasarkankeduapendapatdiatas,dapatdisimpulkanbahwamodelTG
Tadalahsalahsatumodelpembelajarankooperatifyangmenempatkan siswa
dalam kelompok-kelompok yang heterogen di manapembelajarannya di
awali dengan menyajikan materi pembelajaran
olehguru,kemudiandilanjutkandenganmelakukanturnamendanmemberika
n sejumlah pertanyaan atau kuis kepada siswa di mana setiapsiswa
diberikan skor kemajuan.
b. KomponenTeamGamesTournament(TGT)
Slavin(2005:166-
167)mengemukakanbahwaterdapatlimakomponendalam TGTyaitu
sebagai berikut:
20
1) PresentasiKelas
Materiyangakandiajarkandiberikanmelaluipresentasididalam
kelas. Presentasi ini dapat dilakukan oleh guru dengan metodeyang
biasa digunakan, atau dapat menggunakan media lain
misalnyamediaaudiovisual.
2) Tim
Tim terdiridari4 atau5siswa yang dipilihsecaraheterogenbaik
dari prestasi akademisnya maupun dari jenis kelaminnya. Fungsiutama
dari tim ini adalah untuk memastikan bahwa semua anggota timbenar-
benarbelajar,sertauntukmempersiapkananggotanyaagardapatmengerja
kankuisdanmengikutiturnamendenganbaik.
3) Game
Gameterdiriataspertanyaan-
pertanyaanyangisinyasesuaidenganmateriyangdipresentasikansebelum
nya.Gamedimainkandalam satu kelompok. Setiap kelompok
melakukan game, dan yangmenyelesaikan
gamedengancepatdanbenaradalahpemenangnya.
4) Turnamen
Turnamen adalah sebuah struktur di mana game
berlangsung.Pada turnamen pertama, guru menunjuk siswa untuk
berada pada mejaturnamen misalnya siswa dengan prestasi tinggi
berada pada meja 1,siswa dengan prestasi sedang pada meja 2, dan
seterusnya. Setelahturnamen pertama, siswa akan bertukar meja
tergantung pada kinerjamerekapadaturnamen pertama.
Dalampelaksanaannya, perangkat
21
turnamenyangharusdipersiapkanadalahkartusoal,kartujawaban,danlemb
ar pencatatan skor.
5) RekognisiTim
Tim akan mendapatkan sertifikat atau bentuk penghargaan
yanglainapabila skorrata-rata mereka mencapaikriteriatertentu.
c. Langkah-LangkahTeamGamesTournament(TGT)
Slavin(2005:170-174)mengemukakanlangkah-
langkahdalamkegiatan pembelajaran menggunakan model Team Games
Tournament(TGT)yaitu sebagai berikut:
1) Pengajaran
Langkah pertama pelaksanaan pembelajaran dengan model
TGTadalahmenyampaikanmateripelajaranyangdilakukanolehguru.Dal
ampenyampaianmateriinidiharapkansiswabenar-benarmemperhatikan
serta dapat memahami materi yang diajarkan,
sebabpengetahuanyangdiperolehsiswaakanmembantusiswadalamkegia
tanberkelompok serta padasaatturnamen.
2) BelajarTim
Setelah penyampaian materi oleh guru, kemudian guru
membagisiswa ke dalam kelompok-kelompok. Langkah selanjutnya
adalah parasiswa mengerjakan lembar kegiatan yang dilakukan dalam
kelompokatau tim untuk lebih mendalami materi. Kemudian guru
memberikanpertanyaan-pertanyaanyangsesuaidengan materi.
22
3) Turnamen
Siswa memainkan turnamen dalam kemampuan yang
homogenpada meja turnamen dimana setiap meja berisi tiga peserta
dari tigakelompok yang berbeda. Turnamen biasanya dilaksanakan
pada akhirminggu atau pada akhir bab. Turnamen dilakukan dengan
pembagianperan siswa di masing-masing meja turnamen. Siswa dari
kelompok Aberperansebagaireader,siswadarikelompokB
berperansebagaichallenger 1, siswa dari kelompok C berperan sebagai
challenger 2,siswa darikelompokDberperansebagaichallenger3.
Tugas darimasing-masing peranyaitu: 1)Reader
(pembaca)bertugasmengambilkartubernomorkemudianmembacakanso
alyangadadalamkartukemudianberkesempatanuntuklangsungmenjawa
bsoalyangdibacanya;2)Challenger1(penantang1)bertugasmenantangja
wabanreaderdenganmemberikanjawabanyangberbedaataubolehmelew
atinya(tidakmenjawab);3)Challenger2(penantang2)bertugasmenantan
gjawabanreadermaupun challenger 1 dengan memberikan jawaban
yang berbeda
jikadirasajawabankeduanyasalah.;4)Challenger3(penantang3)bertugas
menantangjawabanreader,challenger1,challenger2denganmemberikan
jawaban yangberbeda.
Siswa yang menjawab dengan benar berhak mendapatkan
kartubernomoryangdiambilreaderpadaawalturnamen.Kegiatanturname
nkemudiandilanjutkanpadakartunomordua.Siswayang
23
padaawalnyamenjadireadersekarangmenjadichallenger1,challenger 1
menjadi challenger 2, challenger 2 menjadi challenger
3,danchallenger3menjadireader.Begituseterusnyasampaikartubernom
or telah habis dibacakan.Dalam penelitian ini disediakan
15kartubernomoryangharusdijawabolehsiswadalamkegiatanturnamen
ini.Ketikapermainanberakhir,pemainmencatat
jumlahkartuyangdiperolehataudimenangkanpada lembarpencatatskor.
Setelah turnamen pertama berakhir, pada turnamen
berikutnyasiswa bergeser tempat atau menempatkan siswa pada meja
turnamenbarupadaturnamenberikutnya.Akanlebihmudahmelakukanpe
nggeseranjikagurutelahmenentukanskortim(Slavin,2005:176).
Untuk menggeser tempat para siswa, dapat digunakan langkah-
langkahsebagai berikut:
a) Menggunakan lembar skor permainan untuk mengidentifikasi
skortertinggidan terendah padatiapmejaturnamen.
b) Tandainomor-
nomormejaparasiswayangmendapatkanskorterendahdantertinggike
mudianpindahkansiswadengancarasebagaiberikut:(Slavin,
2005:179)
Gambar2.12PergeseranTempatTGT
24
4) RekognisiTimataupenghargaankelompok
Penghargaan kelompok diberikan atas dasar perolehan rata-
rataskor yang diperoleh kelompok dari game dan turnamen.
Pemberianskor berdasarkan pada perolehan jumlah kartu yang
diperoleh ataudimenangkan. Siswa dengan jumlah perolehan kartu
terbanyak
akanmendapatkanskortertinggi,sedangkansiswadenganjumlahperoleha
n kartu paling sedikit akan mendapatkan skor paling rendah.Setelah
skor individu diperoleh, maka skor masing-masing
anggotadalamtimdijumlahkan kemudiandicarirata-ratanya.
B. KerangkaBerpikir
Mengingat pentingnya manfaat matematika baik dalam dunia
pendidikanmaupundalamkehidupansehari-
hari,materiinidiberikansejaksiswaberadadi sekolah dasar.Dalam hal ini
pembelajaran matematika di sekolah dasarsedapat mungkin dilakukan secara
menarik agar siswalebih senang dalammempelajari matematika.
Selamainimasihbanyakguruyangmengkondisikansiswauntukmenghafalm
ateriyangdiajarkanolehguru.Gurupadakenyataanmasihdianggapsebagaisatu-
satunyasumberbelajar.Pelaksanaanpembelajarandalam kelas secara keseluruhan
masih menggunakan metode ceramah sehinggakegiatan pembelajaran menjadi
membosankan karena anak menjadi pasif.Halinidapatberakibatpada rendahnya
hasilbelajarmatematika siswa.
Untuk dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar matematika
padasiswa,guruharusdapatmenciptakansuasanapembelajaranyangmenarik.Salah
satunyaadalahdenganmenggunakanmodelpembelajaranTeamGames
25
Tournament(TGT)dalampembelajaranmatematikaterutamapadamateribangun
ruang. Model pembelajaran TGT dapat memberikan pengalaman
barubagisiswadalamprosespembelajaran.Selaindapatmeningkatkanketerampilan
dalam bekerja sama, dalam model ini juga terdapat permainan-
permainandanturnamenyangdapatmeningkatkansemangatsiswaketikabelajarmat
ematika.SehinggapenerapanmodelpembelajaranTGTdapatmembantu siswa
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar matematika padamateribangun ruang.
Adapunskemakerangkaberpikirdalampenelitianinidigambarkansebagaiber
ikut.
GurudalampembelajaranMatematikamenggunakanmetode ceramah dan tanya

KondisiAwal Aktivitasdanhasilbelajarsiswadalampembel
Kegiatanpembelajaranmenerapkanmodelpembelajaran
SiklusI Team GamesTournam
Tindakan menerapkan model
pembelajaranTeamGamesTournaments(T
SiklusII
Didugameningkatkandanhasil
dapataktivitasbelajar menerapkan model
KondisiAkhir pembelajaranTeamGamesTournaments(T
matematikamateribangunruang
Gambar2.13Skema KerangkaBerpikir
26
C. HipotesisTindakan
Berdasarkan kerangka berpikir yang telah diuraikan di atas,
hipotesispenelitianini adalahsebagai berikut:
1. MelaluimodelpembelajaranTeamGamesTournament(TGT)dapatmeningkatk
an aktivitas belajar matematika materi bangun ruang pada
siswakelasVSDNegeriKebandingan 01 semester 2tahunpelajaran2019/2020.
2. MelaluimodelpembelajaranTeamGamesTournament(TGT)dapatdiketahui
seberapa besar peningkatan aktivitas belajar matematika materibangun
ruang pada siswa kelas V SD N Kebandingan 01 semester 2tahunpelajaran
2019/2020.
3. MelaluimodelpembelajaranTeamGamesTournament(TGT)dapatdiketahui
apakah melalui model pembelajaranTeam Games Tournament(TGT) dapat
meningkatkan hasil belajar matematika materi bangun
ruangpadasiswakelasV SD NegeriKebandingan01semester
4. MelaluimodelpembelajaranTeamGamesTournament(TGT)dapatdiketahuise
berapabesarpeningkatanhasilbelajarmatematikamateribangun ruang pada
siswa kelas V SD N Kebandingan 01 semester 2tahunpelajaran 2019/2020.

27
BAB
IIIMETODEPENELITI
AN
A. ObjekTindakan
Objek tindakan dalam penelitian ini adalah model pembelajaran
TeamGames Tournaments (TGT) untuk meningkatkan aktivitas dan hasil
belajarMatematika materi bangun ruang pada siswa kelas V SD Negeri
Kebandingan01 Kecamatan Kedungbanteng Kabupaten Tegal semester 2tahun
pelajaran2019/2020
B. SettingWaktu,Lokasi, danSubjekPenelitian
1. WaktuPenelitian
Penelitianinidilaksanakanpadasemester
2tahunpelajaran2019/2020.Penelitian ini mulai dilaksanakan pada bulan
Januari 2020 danselesaipadabulan Mei2020.Secararinciwaktu penelitian
dapatdilihatpada tabel berikut.
Tabel3.1WaktuPenelitian
No Keterangan Waktupelaksanaan
Jan Feb Mar Apr Mei
1 Perijinan,persiapandanperencanaan
2 PelaksanaansiklusIdanobservasi
3 Refleksidananalisisdata siklusI
4 PelaksanaansiklusIIdanobservasi
5 Refleksidananalisisdata siklusII
6 Penyusunanlaporan
27
28
2. LokasiPenelitian
Penelitian ini dilaksanakan di kelas V SD Negeri Kebandingan
01,yang beralamat di Jl.Raya Kresna No.5; Desa KebandinganKecamatan
Kedungbanteng Kabupaten Tegal.
3. SubjekPenelitian
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri Kebandingan
01berjumlah 21 siswa yang terdiri dari 14 siswa perempuan dan 7 siswa
laki-laki.
C. MetodePengumpulanData
Jenis data yang dikumpulkanpada penelitianiniadalahdatakualitatifdan
kuantitatif.Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian
iniadalahsebagai berikut.
1. TesHasilBelajar
Tes diberikan setiap akhir siklus yang digunakan untuk
menunjukkanhasil belajar yang dicapai pada setiap siklus.Penelitian ini
menggunakan
tesbentukpilihangandabejumlah20soal.Tespilihangandamerupakanbentuktes
yangmenyediakan4alternatifjawaban.Tugassiswaialahmemilih salah satu
jawaban yang dianggap merupakan jawaban yang palingbenar.Sedangkan
uraian merupakan bentuk tes yang meminta siswa untukmencari
penyelesaian masalah.Tes digunakan untuk mengumpulkan datahasil belajar
matematika siswa setelah pembelajaran dengan
menggunakanmodelpembelajaran kooperatiftipeTGT.
29
2. Observasi
Metodeobservasiyangdigunakandalampenelitianiniadalahobservasisist
ematisdenganmenggunakanlembarobservasisebagaipedomanpengamatan.Ob
servasidilakukanolehtemansejawatselakuobserver terhadap siswa dengan
cara melakukan pengamatan dan
pencatatanmengenaipelaksanaanpembelajaranmatematikadenganTGTdikela
sselamaprosesbelajarmengajarberlangsungmenggunakanlembarobservasi.
LembarObservasidigunakansebagaipedomanpenelitiuntukmengamatia
ktivitassiswadalampelaksanaanpembelajaranmatematikaadalah sebagai
berikut :
Tabel3.2
Kisi-KisiInstrumenObservasiAktivitasSiswa
No. Jumlah
Indikator ButirPengamatan Item Item
1.Presentasi Siswamemperhatiandenganseriusketik
Kelas a guru menyampaikan materi 1
pembelajaran
Siswaaktifdalambertanyamengenai
materi pembelajaran yang 2
3
disampaikanolehguru
Siswaaktifdalammenjawabpertanyaan
mengenaimateripembelajaranyangdisa
3
mpaikanoleh
guru.
2.Tim Siswadengansenanghatimenerimasiapa
sajayangmenjadianggotakelompoknya.
4 7
30
Siswa mampu beradaptasi dalam

5
kelompoknya
Siswamampuberkomunikasidengan
6
anggotakelompok
Siswa dapat bekerjasama dalam
7
kelompokdengan baik
Siswa aktif dalam
mengemukakanpendapat 8
ketika kegiatan diskusi
kelompok
Siswa aktif dalam
mengomentaripendapat 9
teman ketika kegiatan
diskusikelompok
Siswaaktifdalammengerjakantugas
10
kelompok
3.Game Siswa dapat memahami mengenai
11
peraturangame
Siswadalamkelompoknyakompak
12 3
dalammelaksanakangame
Siswatidakcurangdalampelaksanaan
13
game
4.Turnamen Siswamemperhatikanketikadiberikan
14
penjelasanmengenaiaturanturnamen.
Siswa dapat memahami mengenai
15
peraturanturnamen
Siswa dapat mematuhi peraturan
16
turnamendenganbaik 5
Siswa bertanggung jawab
dalammelaksanakan 17
perannya dalam
turnamen(readerdan challenger).
Siswaantusiasdalammelaksanakan
18
turnamen
5.Rekognisi Siswa dapat memahami cara
19
Tim menghitungskordenganbaik
2
Siswatertibselamaprosespemberian
20
penghargaan
Jumlah 20
D. MetodeAnalisisData
Metode analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
analisisdatadeskriptifkuantitatifdandeskriptifkualitatif.Analisisdatadeskriptifku
antitatifdigunakanuntukmengetahuipeningkatanhasilbelajarMatematika
31
materibangunruangdenganmenggunakanmodelkooperatiftipeTGT.Sedangkana
nalisisdatadeskriptifkualitatifdigunakanuntukmengetahuipeningkatan aktivitas
belajar siswa dengan menggunakan model kooperatif tipeTGT.
1. Untukmengetahuipeningkatanhasilbelajar
Pada mata pelajaran matematika di SD Negeri Kebandingan 01,
siswadikatakan tuntas jika siswa mendapatkan nilai ≥ 70 berdasarkan pada
KKMmata pelajaran matematika yang ditentukan oleh sekolah dengan
ketuntasanbelajar 85% dari jumlah siswa. Tes diadakan pada setiap akhir
siklus denganskortotal setiap siklusnyaadalah 100.
Teshasilbelajarsetiapsiswayangdiperolehpadaakhirsikluskemudian
dihitung jumlah siswa yang tuntas dan belum tuntas.Setelah itudipersentase
dan dihitung skor rata-rata kelasnya.Setelah dipersentase dandihitung skor
rata-ratanya kemudian diadakan perbandingan persentase danrata-rata nilai
siswa sebelum dan setelah pembelajaran menggunakan
modelkooperatiftipeTGT.
Untukmencariperhitunganreratasecaraklasikaldarisekumpulannilai
yang telah diperoleh siswa , dapat menggunakan rumus mean
(Sudjana,2009:109),yaitu sebagai berikut:
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑠𝑒𝑚𝑢𝑎𝑛i𝑙𝑎i𝑠i𝑠w𝑎
Nilairata-rata= 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑠i𝑠w𝑎
Selainmencarirerata,penelitijugamenghitungpersentasesiswayangtuntas
KKM.Untukmenghitungketuntasanadalahsebagaiberikut.
𝐵𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑛𝑦𝑎𝑠i𝑠w𝑎𝑦𝑎𝑛𝑔𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠𝐾𝐾𝑀
Ketuntasan = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑠i𝑠w𝑎 X100%
32
2. Untukmengetahuipeningkatanaktivitasbelajardarihasilobservasi
Datahasilobservasiaktivitasbelajarsiswadalamkegiatanpembelajaran
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT
padamateribangunruangyang telahdiperolehakandianalisis
menggunakandeskriptifkualitatif.Dataobservasiyangdiperolehdigambarkand
alambentuk kata-kata ataupun kalimat yang dipisahkan menurut kategori
untukmemperoleh kesimpulan. Teknik skoring digunakan pada lembar
observasiuntuk mengetahui aktivitas siswa dalam proses pembelajaran. Skor
tersebutkemudian diubah ke dalambentuk persen kemudian disesuaikan
dengantolokukur yangsudah ditentukan.
Adapunrumusyangdigunakanuntukmenghitunghasillembarobservasiak
tivitassiswa adalah sebagai berikut.
𝑆𝑘𝑜𝑟𝑦𝑎𝑛𝑔𝑑i𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Persentase = 𝑠𝑘𝑜𝑟𝑚𝑎𝑘𝑠i𝑚𝑢𝑚X100%
Kemudianhasilpresentasetersebutditafsirkandengankategoriinterpretasi
menurut SuharsimidanCepi(2014:35)sebagaiberikut.
Pencapaian 76% -100% = kategori sangat

aktifPencapaian 56% -75% =
kategoriaktifPencapaian 40% -55% = kategori
cukup aktifPencapaian <40% = kategorikurangaktif
E. CaraPengambilanKesimpulan
Penelitianinidikatakanberhasiljikamemenuhiindikatorkeberhasilansebagaiberi
kut:
33
1. Aktivitasbelajarsiswamemenuhiindikatorsekurang-kurangnyasangataktifatau
sekurang-kurangnyamencapai76%.
2. Hasilbelajarsiswasekurang-
kurangnya85%siswatuntasbelajarnyaatausekurang-
kurangnya85%siswamencapaiKKM(70) yangtelahditentukan.
F. DesainPenelitian
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah
desainyang dikembangkan oleh Kemmis dan Mc. Taggart.Desain yang
dikemukakanoleh Kemmis dan Mc taggart ini pada hakekatnya terdiri atas
empat komponenyaitu perencanaan (planning), tindakan (acting), pengamatan
(observing), danrefleksi (reflecting).Berikut bagan mengenai desain penelitian
tindakan kelasberdasarkanKemmisdan Mc.Taggart.
Gambar3.1DesainpenelitiantindakankelasKemmisdanMc.Taggart(Wijaya
danDedi, 2011: 21)
1. SiklusI
a. Perencanaan
Sebelummelaksanakankegiatanpembelajaranterlebihdahulupeneliti
dan guru melakukan perencanaan.Adapun persiapan-
persiapanyangdilakukan olehpeneliti adalah sebagaiberikut.

34
1) MenyusunRPP
2) Mempersiapkan sarana dan media pembelajaran yang akan
digunakandalam pembelajaran matematika dengan model kooperatif
tipe TGTyaitusebagai berikut:
a) Media berupa macam-macam model bangun ruang yang
terbuatdarikertasberwarna-warni.
b) LembarKerjaSiswa(LKS)
c) Game LacakKata
d) Kartubernomoruntuksiswa
e) Lembarpenyekoranindividudantim
f) Membuatbintangdarikertasberwarnayangdigunakanuntukpengharg
aankepadamasing-masingsiswa.
g) Membuatpiagampenghargaandengantulisantimbaik,timsangatbaik,
dantimsuper yangdigunakanuntuk penghargaantim.
3) Mempersiapkanlembarobservasi
4) Menentukanpembagiantim
5) Mempersiapkansoaltes
b. Pelaksanaan
Pelaksanaan tindakanpadasiklusI
inidilaksanakandalamtigakalipertemuan.
1) SiklusIPertemuan 1
a) KegiatanAwal(10menit)
 Gurumengucapkansalamdanmenanyakankabarsiswa.
35
 Salahsatusiswamemimpinberdoa.
 Gurumeyakinkanbahwasemuasiswasiapmengikutikegiatanpemb
elajaran.
 Gurumelakukanpresensi.
 Gurumelakukanapersepsidenganbertanyamengenaimacam-
macambangun ruangyangsudah diketahuisiswa.
 Gurumenjelaskantujuanpembelajaran.
b) KegiatanInti(50menit)
 Gurumenjelaskan materibangun ruang menggunakan
mediayangtelah disiapkan.
 Siswadiberikesempatanuntukbertanyajikaadahalyangkurangjelas
 Siswadibagikedalam3kelompokdimanadalamsetiapkelompokter
dapatperbedaandalamhalprestasiakademiknya
 Siswaberkumpuldandudukbersamadengankelompoknya.
 Masing-
masingkelompokmenerimalembarkerjasiswa(LKS)untukdikerja
kan secaraberkelompok.
 SiswamelakukandiskusikelompokuntukmenyelesaikanLKSdari
guru.
 Gurumendampingisiswajikaadasiswayangkesulitandalammenger
jakanLKS.
 Setelahselesai,pekerjaansetiapkelompokditukarkandengankelom
poklain.
36
 Siswa diajak untuk membahas hasil pekerjaan dengan
memintasalahsatukelompokmajuuntukmenunjukkan hasilnya.
 Kelompoklainmengomentarihasildiskusikelompokyangmaju.
c) KegiatanAkhir(10menit)
 Gurubesertasiswamembuatrangkumanatausimpulanpelajaran
dengan diskusi mengenai tujuan dan manfaat bekerjasama
sertasalingmenghargai karya teman.
 Guru memberikan gambaran mengenai apa yang akan
dipelajaripada pertemuan selanjutnya.
 Gurumemberikanpesanmoraldanmotivasipadasiswa.
 Gurumenutuppembelajarandengansalam.
 Gurumeyakinkanbahwasemuasiswasiapmengikutikegiatanpemb
elajaran.
 Gurumelakukanapersepsidenganbertanyamengenaipelajaranyan
gdipelajari padapertemuanberikutnya.
37
 Gurumengulassecarasingkatmateriyangdipelajaripadapertemuan
sebelumnya.
 Siswadibentukkedalamkelompoksepertipadapertemuansebelumn
ya.
 Siswa diberi penjelasantentangaturanpermainan.
 Siswasecaraberkelompokmelakukanpermainan.Kelompokyangp
alingcepatmenyelesaikanpermainanakanmendapat“bintangpengh
argaan‟dariguru.
 Siswa dikelompokkan kembali berdasarkan tingkat
kemampuanuntukmelakukan turnamen.
 Siswamenempatimejaturnamenmasing-masing.
 Siswamelaksanakanturnamen
 Setelahturnamenselesaigurumengevaluasikegiatanturnamen.
 Siswa bersama dengan guru menghitung perolehan skor tiap-
tiapkelompok.
 Kelompokyangmemperolehnilaiterbaiksesuaidenganperolehansk
orakanmendapatkanpenghargaandari guru
c) KegiatanAkhir
 Gurubersamasiswamenyimpulkanmateripembelajaran.
 Salahseorangsiswamemimpinberdoa.
38
a) Kegiatanawal(10menit)
 Gurumengucapkansalam.
 Guru menyiapkan siswa secara mental dan fisik untuk
mengikutiprosespembelajaran.
 Gurumengulangmateriyangtelahdipelajariduapertemuansebelum
nya secara singkat dan melakukan tanya jawab kepadasiswa.
b) Kegiataninti(50menit)
 Gurumengaturtempatduduksiswa.
 Gurumemintasiswamemasukkanbukucatatandanbukupanduanke
dalam tas.
 Gurumemberikanlembartesevaluasi kepadamasing-masingsiswa.
 Siswamulaimengerjakansoalevaluasiyangsudahdiberikan.
 Guru memberikan peringatan kepada siswa agar
tidakmencontek.
 Gurumengawasisiswadalammengerjakansoaltes.
 Gurumenegur siswayangberdiskusidenganteman.
 Siswamengumpulkanlembartesevaluasiyangsudahselesaidikerja
kan.
39
c) Kegiatanakhir(10menit)
 Gurumemberikanpenguatantentangapa yangsiswa pelajari.
 Gurubersamamembahasbersamasoaltesevaluasiyangtelahdikerja
kan.
 Gurumenutuppembelajaran
c. Observasi
Pada siklus I dilakukan observasi untuk mengetahui aktivitas
siswadalam pembelajaran.Observasi dilakukan dengan menggunakan
lembarobservasi aktivitas belajar siswa. Proses observasi dilakukan oleh
temansejawatyangbertindaksebagaiobserversejakawalhinggaakhirtindaka
n.
d. Refleksi
PadasiklusIdilakukanrefleksiuntukmengulassecarakritisperubahany
angterjadipadasiswadalampembelajaran.Hasilpengamatan yang diperoleh
selama proses belajar mengajar menunjukkanbahwa peneliti menganggap
masih diperlukan suatu perbaikan karenaaktivitas dan hasil belajaryang
didapat belum sesuai harapan. Tahaprefleksi ini dilakukan untuk
memperbaiki kekurangan-kekurangan yangmasih terdapat pada siklus I
agar kekurangan-kekurangan tersebut
tidakterjadipadasiklusselanjutnyayaitupadasiklusII,sehinggapembelajaran
nya pun dapat menjadi lebih baik serta aktivitas
danhasilbelajarsiswameningkat.
40
2. SiklusII
a. Perencanaan
BerdasarkanhasilrefleksipadasiklusI,makapadasiklusIIrencanaperbai
kanyangdilakukanolehpenelitiadalahsebagaiberikut.
1) MembuatRencanaPelaksanaanPembelajaran(RPP)
digunakandalam pembelajaran matematika dengan model kooperatif
tipe TGTyaitusebagai berikut.
a) Mediaberupapenggarisdari kayudanspidolberwarna.
b) LKS
c) Game LacakKata
d) Kartubernomoruntuksiswa
e) Lembarpenyekoranindividudantim.
f) Membuatbintangdarikertasberwarnayangdigunakanuntukpengharga
ankepadamasing-masingsiswa.
g) Membuatpiagampenghargaandengantulisantimbaik,timsangatbaik,d
an timsuper yangdigunakan untukpenghargaan tim.
b. Pelaksanaan
1) SiklusIIPertemuan 1
41
 Guru meyakinkan bahwa semua siswa siap mengikuti
kegiatanpembelajaran.
 Guru melakukan apersepsi dengan bertanya mengenai apa
yangdilihatketikakitasedangbercermin.
 Gurumenjelaskantujuanpembelajaran
 Gurumenjelaskanmateripencerminanbangunruang.
 Siswadiberikesempatanuntukbertanyajikaadahalyangkurangjelas
 Siswadibagikedalam7kelompokdimanadalamsetiapkelompokter
dapatperbedaandalamhalprestasiakademiknya.
 Masing-masing kelompok menerima lembar kerja siswa
(LKS)untukdikerjakan secaraberkelompok.
 Siswa melakukan diskusi kelompok untuk menyelesaikan
LKSdari guru.
 Guru mendampingi siswa jika ada siswa yang kesulitan
dalammengerjakanLKS.
 Setelah selesai, siswa diajak untuk membahas hasil
pekerjaandengan meminta salah satu kelompok maju untuk
menunjukkanhasilnya.
42
 Kelompoklainmengomentarihasildiskusikelompokyangmaju.
c) KegiatanAkhir(10menit)
 Gurubesertasiswamembuatrangkumanatausimpulanpelajaran
dengan diskusi mengenai tujuan dan manfaat bekerjasama
sertasalingmenghargai karya teman.
 Gurumemberikangambaranmengenaiapayangakan
 Guru meyakinkan bahwa semua siswa siap mengikuti
kegiatanpembelajaran.
 Gurumelakukanapersepsidenganbertanyamengenaipelajaranyan
gdipelajari padapertemuanberikutnya.
 Gurumengulassecarasingkatmateriyangdipelajaripadapertemuan
sebelumnya.
 Siswadibentukkedalamkelompoksepertipadapertemuansebelumn
ya.
 Siswadiberi penjelasantentangaturanpermainan.
43
 Siswasecaraberkelompokmelakukanpermainan.Kelompokyangp
alingcepatmenyelesaikanpermainanakanmendapat“bintangpengh
argaan”dariguru.
 Siswa dikelompokkan kembali berdasarkan tingkat
kemampuanuntukmelakukan turnamen.
 Siswamenempatimejaturnamenmasing-masing.
 Siswa diberipenjelasantentangaturan turnamen
 Siswamelaksanakanturnamen
 Setelahturnamenselesaigurumengevaluasikegiatanturnamen.
 Siswa bersama dengan guru menghitung perolehan skor tiap-
tiapkelompok.
 Kelompokyangmemperolehnilaiterbaiksesuaidenganperolehansk
orakanmendapatkan penghargaandari guru.
 Gurubersamasiswamenyimpulkanmateripembelajaran.
 Salahseorangsiswamemimpinberdoa.
a) Kegiatanawal(10menit)
 Gurumengucapkansalam.
 Guru menyiapkan siswa secara mental dan fisik untuk
mengikutiprosespembelajaran.
44
 Gurumengulangmateriyangtelahdipelajariduapertemuansebelum
nya secara singkat dan melakukan tanya jawab kepadasiswa.
b) Kegiataninti(50menit)
 Gurumengaturtempatduduksiswa.
 Gurumemintasiswamemasukkanbukucatatandanbukupanduanke
dalam tas.
 Gurumemberikanlembartesevaluasi kepadamasing-masingsiswa.
 Siswamulaimengerjakansoalevaluasiyangsudahdiberikan.
 Guru memberikan peringatan kepada siswa agar
tidakmencontek.
 Gurumengawasisiswadalammengerjakansoaltes.
 Gurumenegur siswayangberdiskusidenganteman.
 Siswamengumpulkanlembartesevaluasiyangsudahselesaidikerja
kan.
 Gurumemberikanpenguatantentangapa yangsiswa pelajari.
 Gurubersamamembahasbersamasoaltesevaluasiyangtelahdikerja
kan.
 Gurumenutuppembelajaran
45
c. Observasi
Observasidilaksanakanselamaprosespembelajarandikelas.Observasi
dilakukan untuk mengamati secara langsung aktivitas
belajarsiswaselamaprosespembelajarandenganmenggunakanmodelpembe
lajarankooperatiftipeTGTpadamatapelajaranmatematikamateri bangun
ruang. observer mengamati dan mencatat kegiatan
danaktivitasyangdilakukanoleh siswa.
d. Refleksi
Padatahapini,penelitidanguruberdiskusiuntukmengkaji,menganalisi
s, dan mempertimbangkan hasil pelaksanaan tindakan
yangdilakukanbaikdarihasiltesmaupundarilembarpengamatanatauobserva
si selama kegiatan pembelajaran.Peneliti selanjutnya
melakukanrefleksidanberdiskusidenganguruuntukmemastikankeberhasila
npenerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dalam
meningkatkanhasil belajar matematika materi simetri bangun
ruang.Peneliti mengkajiulang tingkat keberhasilan dan kendala yang
dihadapi ketika pelaksanaantindakan, kemudian menganalisis datanya,
dan membandingkan
kondisiawaldengankondisiakhirsiklus.Hasilperbandingantersebutselanjut
nyaditarikkesimpulanapakahsiklustetapdilanjutkanataudihentikan.Siklusa
kandihentikanjikaindikatorkeberhasilanyangditetapkandalam
penelitiansudah tercapai.
46
BABIV
HASILPENELITIANDANPEMBAHASAN
A. GambaranSekilasTentangSetting
PenelitianTindakanKelasinidilaksanakandiSekolahDasarNegeriKebandin
gan01yangberalamatdiJl.RayaKresnaNo.5;DesaKebandinganKecamatan
Kedungbanteng Kabupaten Tegal.SD Negeri Kebandingan 01 cukupkondusif
untuk kegiatan belajar mengajar.Hal ini dapat dilihat dari lingkungansekitar
sekolahan yang cukup jauh dari sumber keramainanlainnya seperti pasar
sehingga tidak mengganggu aktivitas belajar mengajar.Selain itu dari segi fisik,
kondisi bangunan sekolah secara keseluruhan cukupbaik.Subjek dalam
penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri Kebandingan01tahun
ajaran2019/2020yangberjumlah21 siswa.
BerdasarkanpengamatanyangdilakukanpenelitisaatpelajaranMatematika,
terdapat beberapa kondisi yang tidak mendukung dalam kegiatanpembelajaran.
Pertama, saat guru menggunakan metode ceramah dan tanyajawab saat
pembelajaran berlangsung, siswa kurang aktif dan
menyebabkankurangnyainteraksisiswadenganguru.Kedua,saatgurumenggunaka
nmetodediskusikelompokkepadasiswa,siswakurangmampuuntukbekerjasama
dalam kelompok.Ketika sedang bekerja dalam kelompok danmelakukan
kegiatan diskusi, siswatidak dapat bekerjasama dengan baik. Halini terlihat dari
aktivitasyang hanya didominasi oleh satu atau dua
siswa,sementarasiswayanglainhanyadiamataubermainsendiridantidak
46
47
memberikanpendapatnya,tidakmengajukanpertanyaan,maupuntidakberusaha
menjawab pertanyaan. Hal tersebut mengakibatkan kegiatan belajarsecara
berkelompok menjadi kurang maksimal.Ketiga, kurangnya keaktifansiswa
dalam kegiatan pembelajaran.Secara fisik, aktivitas siswa kurang
dancenderung diam ketika pembelajaran sedang berlangsung.Bahkan ketika
gurumemintasiswauntukmengerjakansoalyangdiberikanguru,banyaksiswayang
gaduh dan tidak dengan segera mengerjakannya. Banyak siswa yang
tidakberani mengemukakan pendapatnya di depan kelas dan hanya
mendengarkanpenjelasandari guru.
B. UraianPenelitianSecaraUmum
Tahapanpenelitianyangdigunakandalampenelitianiniterdiriatasempat
komponen yaitu perencanaan (planning), tindakan (acting),
pengamatan(observing),danrefleksi(reflecting).Berikuturaianpenelitiansecarau
mum:
1. TahapPerencanaan
a. Menyiapkanmateriyangakandisampaikanyaitumengenaibangunruang.
b. MembuatRencanaPelaksanaanPembelajaran(RPP)matapelajaranMatemat
ikamateribangunruangdenganmenggunakanmodelpembelajaranTGT.
c. Mempersiapkan sarana dan media pembelajaran yang akan
digunakandalampembelajaranMatematikamateribangunruangdenganmen
ggunakanmodelpembelajaranKooperatiftipeTGT,antaralain
48
Lembar Kerja Siswa (LKS) berupa soal-soal yang akan dikerjakan
dalamkelompok,kartubernomor,soalgame,penghargaanperorangan,danpe
nghargaantim.
d. Menyusun dan mempersiapkan lembar observasi aktivitas belajar
siswasaat pelajaran Matematika.Mempersiapkan soal tes untuk siswa
yaitu tesyangakan diberikan padaakhir siklus.
e. Menentukanpembagiankelompok
f. Mempersiapkanaturanturnamen
2. TahapPelaksanaanTindakan(Acting)
Tindakan akan dilakukan dengan berpedoman pada RPP yang
telahdibuat dan dalam pelaksanaannya bersifat fleksibel dan terbuka
terhadapperubahan yang mendesak untuk harus dirubah. Pelaksanaan
tindakan padasiklus I dan II dilaksanakan sebanyak tiga kali pertemuan tiap
siklusnya.Langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan dalam penelitian
ini adalahsebagaiberikut.
a. PresentasiKelas
Pada siklus ini materi yang diajarkan yaitu pelajaran
Matematikamateri bangun ruang.Guru menyampaikan dengan jelas
mengenai materipelajaran, tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
kemudian memberikanmotivasikepadasiswa.
49
b. Tim
1) Membagisiswakedalamkelompok
Siswadibagimenjadi3kelompokheterogen,yangmasing-
masingkelompokberanggotakan7siswayangberasaldarilatarbelakangya
ngberbedabaikdarisegiakademismaupunjeniskelaminnya.
2) Diskusikelompok
Setelahpembagiankelompok,siswaberkumpulbersamakelompokn
yauntukmemperdalammateribersamatemansatukelompoksertauntukme
ngerjakanlembarkerjauntukkelompok.Setiapkelompokmemastikanseti
apanggotanyamenguasaimateriyangdiajarkan.
c. Game
Siswamelakukangameataupermainanbersamatemansekelompok.
Game yang dimainkan yaitu berupa permainan Lacak
Kata.Permainaninidimainkansecaraberkelompok.Kelompokyangmenyusu
nhurufpalingcepatdantepatakanmendapatpenghargaanberupa
bintangpenghargaan dariguru.
d. Turnamen
Siswa ditempatkan dalam meja turnamen.Penempatan siswa
dalammeja turnamen ini diatur oleh guru.Dalam penelitian ini terdapat 9
mejaturnamendimanasetiapmejaturnamenberisi4-5siswa.Padaturnamen
50
berikutnyasiswadapatbergesertempat
atausiswaditempatkanpadamejaturnamen baru.
e. Rekognisitim
Penghargaankelompokdiberikanatasdasarperolehanrata-
rataskoryangdiperoleh kelompok darigamedan turnamen.
3. Observasi
Observasidilaksanakanselamaprosespembelajarandikelas.Observasidil
akukanuntukmengamatisecaralangsungaktivitasbelajarsiswaselamaprosespe
mbelajarandenganmenggunakanmodelpembelajaran kooperatif tipe TGT
pada mata pelajaran Matematika materibangun ruang. Peneliti dibantu oleh
teman sejawat yang bertindak
sebagaiobserveruntukmengamatidanmencatatkegiatandanaktivitasyangdilak
ukanoleh siswa.
4. Refleksi
Pada tahap ini, peneliti dan teman sejawat berdiskusi untuk
mengkaji,menganalisis,danmempertimbangkanhasilpelaksanaantindakanyan
gdilakukan baik dari hasil tes maupun dari lembar pengamatan atau
observasiselama kegiatan pembelajaran.Peneliti selanjutnya melakukan
refleksi danberdiskusi dengan teman sejawat untuk memastikan
keberhasilan penerapanmodel pembelajaran kooperatif tipe TGT dalam
meningkatkan aktivitas
danhasilbelajarMatematikamateribangunruang.Apabilabelumterlihatadanyap
eningkatanaktivitasdanhasilbelajarMatematikamateribangun
51
ruangsiswasepertiyangdiharapkan,makaperludilakukansiklusberikutnya.
Kegiatanyangdilaksanakanpadasiklusberikutnyadilaksanakanberdasar
kan data yang diambil dari siklus sebelumnya.Siklus berikutnyamerupakan
perbaikan dari kegiatan dalam siklus sebelumnya. Tahapan yangdilakukan
sama dengan tahapan yang dilakukan pada siklus sebelumnya.Peneliti
mengkaji ulang tingkat keberhasilan dankendala yang
dihadapiketikapelaksanaantindakan,kemudianmenganalisisdatanya,danmem
bandingkankondisiawaldengankondisiakhirsiklus.Hasilperbandingan
tersebut selanjutnya ditarik kesimpulan apakah siklus tetapdilanjutkan atau
dihentikan. Siklus akan dihentikan jika dari siklus-siklustersebut
menunjukkan peningkatan aktivitas dan hasil belajar Matematikasiswa kelas
V SD Negeri Kebandingan 01 sesuai dengan indikator
keberhasilanyangsudah ditetapkan dalam penelitian
C. PenjelasanTiapSiklus
1. PraSiklus(KondisiAwal)
Kegiatanawaldalampenelitianiniadalahmelakukanobservasiterhadappr
osespembelajaranMatematikadikelasVSDNegeriKebandingan01.
Observasidilakukan dengan mengamati kegiatan pembelajaran
yangdilakukan oleh siswa selama mengikuti kegiatan
pembelajaran.Aktivitassiswadalammengikutikegiatanpembelajaranmasihkur
angbaik.Haltersebut dapat terlihat dari kurangnya perhatian siswa
terhadap
52
pembelajaran yang berlangsung, tidak ada keaktifan yang dilakukan
siswaselain hanya mencatat dan mendengarkan saja, banyak siswa yang
ramaiketika guru menjelaskan terhadap siswa lain yang kurang paham, serta
jikagurubertanyahanyasiswaitu-
itusajayangmaumenanggapi.Selainitujugakurangnyainteraksiyangdilakukan
olehsiswasatudengansiswalainnya,sehingga mereka hanya belajaruntukdiri
mereka sendiri.
Hasil belajar Matematika siswa kelas V SD Negeri Kebandingan 01
jugadapatdikatakanmasihkurang.Berdasarkanhasiltespratindakanyangdilaku
kan peneliti pada mata pelajaran Matematika materi bangun ruang,masih
banyak siswa yang belum tuntas.Berikut data tes hasil belajar
siswakelasVSDNegeriKebandingan01padakondisi awal.
Tabel4.1HasilBelajarSiswaKondisi Awal
No Indikator Keterangan
1 Jumlahnilaikeseluruhan 1300
2 Nilairata-ratasiswa 61,9
3 Banyaknyasiswayangtuntas 6
4 Banyaknyasiswayangbelumtuntas 15
5 Persentasesiswayangtuntas 28,6%
6 Persentasesiswayangtidaktuntas 71,4%
7 Nilaiterendah 40
8 Nilaitertinggi 90
Tes hasil belajar Matematika pada kondisi awal menunjukkan
bahwamasih banyaksiswayang mendapat nilai di bawahKKMyaitu
70.DaritabeldiatasdapatdisimpulkanbahwahasilbelajarMatematikamateriban
gun ruang siswakelas V SDNKebandingan 01sebelum dilakukantindakan
masih sangat rendah dan belum mencapai ketuntasan
sebagaimanakriteriakeberhasilanyangditentukanyaitusebesar85%darijumlah
seluruh
53
siswadalamsatukelasyangtelahmencapaiKKM.Untukituperludilakukantindak
anagarparasiswamencapaiketuntasanyangtelahditentukan.
Berdasarkan dari beberapa data yang telah disampaikan di atas,
dapatdisimpulkan bahwa pembelajaran Matematika kelas V SD Negeri
Kebandingan01 masih belum optimal. Hal tersebut dikarenakan kurangnya
keterlibatansiswadalamprosespembelajaran.Pembelajaranhanyamenggunaka
nmetode ceramah dan tanya jawab saja sehingga siswa merasa bosan
dantidak tertarik terhadap materi yang disampaikan. Penelitian yang
dilakukanadalah penerapan model kooperatif tipe TGT untuk meningkatan
aktivitasdan hasil belajar Matematika materi bangun ruang pada siswa kelas
V SD NKebandingan 01 semester 2tahun ajaran 2019/2020.Peneliti
melaksanakanpenelitianinidengan2siklus.Setiapsiklusnyadilaksanakan3kalip
ertemuandenganalokasiwaktu2x 35menittiappertemuannya.
2. SiklusI
a. PerencanaanTindakanSiklusI
Sebelummelaksanakankegiatanpembelajaranterlebihdahulupeneliti
melakukanperencanaan.Adapunpersiapan-persiapanyangdilakukanoleh
penelitiadalahsebagai berikut.
DalammembuatRPPpenelitimenentukantujuansertalangkah-
langkahpembelajaran.MateripelajaranMatematikayangdiajarkan
54
padasiklus I adalah materibangun ruang yang mencakup
tentangkubusdan balok.
digunakandalam pembelajaran Matematika dengan model kooperatif
tipe TGTyaitusebagai berikut.
a) Mediaberupa macam-macammodel bangunruangyang
terbuatdarikertasberwarna-warni.
b) Lembar KerjaSiswa(LKS)yang digunakan
saatdiskusidalamkelompok. LKS disusun sesuai dengan materi
yang diajarkan
yaitumengenaibangunruang.LKSinidigunakanuntukmengetahuikem
ampuansiswadalammengerjakantugasbersamakelompoknya.
c) GameLacakKatauntuksiklusI.
d) Kartubernomoruntuksiswa.Kartubernomormerupakankartuyang
terbuat dari kertas berwarna. Pada salah satu sisi kartu
tertulisnomor 1, kartu berikutnya tertulis nomor 2 dan seterusnya
sampaikartu terakhir tertulis nomor 20. Sedangkan sisi lain kartu
tertulissoal beserta jawabannya. Soal yang tertulis pada kartu yaitu
materimengenai bangun ruang. Kartu bernomor digunakan saat
kegiatanturnamen.
55
antimsuper yangdigunakan untukpenghargaantim.
3) Mempersiapkanlembarobservasi
4) Menentukanpembagiantim
b. PelaksanaanTindakanSiklusI
Pelaksanaan tindakan pada siklus I ini dilaksanakan dalam tiga
kalipertemuan.Pertemuan pertama pada hari Selasa tanggal 14 Januari
2020.Pertemuan kedua pada hari Selasa tanggal 21 Januari.Pertemuan
ketigapada hari Selasa tanggal 28 Januari 2020.Berikut ini deskripsi
langkah-langkahpelaksanaan tindakan pada siklusI.
Siklus I pertemuan 1 dilaksanakan dalam pembelajaran
MatematikamateribangunruangpadahariSelasa,14Januari2020.Tahapa
ntindakanyangdilakukanyaitu sebagai berikut.
a) KegiatanAwal
Pembelajarandiawalidenganberdoayangdipimpinolehsalahsatusiswa.
Kemudiangurumempresensikehadiransiswa.
b) KegiatanInti
(1) PresentasiKelas
Guru menyampaikan materi mengenai bangun ruang.
Dalampenyampaian materi, guru menggunakan media berupa
kertaswarna-warniyangtelahdibuatjaring-jaringnyakedalam
56
berbagai model bangun ruang. Guru menyampaikan
mengenaiapa yang dimaksud dengan bangun ruang. Bangun
ruang yangdiperkenalkan yaitu kubus dan balik.Kemudian
guru bertanyajawabdengansiswamengenaibanyaknyajaring-
jaringdarikubus dan balok yang dimiliki sebagian dari bangun-
banguntersebut.
(2) Tim
Guru membagi siswa ke dalam tim atau kelompok yang
terdiridari 7 siswa. Siswa dibagi menjadi 3 kelompok yaitu
Tim
A,TimB,TimC,.Kemudiansiswaberkumpuldengankelompokny
amasing-
masing.Adabeberapasiswayangmengeluhmengenaipembagiank
elompokdenganalasanbukanmerupakantemanbermain.Guruke
mudianmembagikanLKSuntukdikerjakanbersamatemansatukel
ompok.BanyaksiswayangramaiketikasedangmengerjakanLKS.
Beberapasiswaberjalan-jalanmelihatpekerjaan kelompok lain
dan ada pula yang hanya diam sajamelihat teman
sekelompoknya mengerjakan LKS. Banyak
pulakelompokyangbertanyakepadagurubagaimanacaramengerj
akan.Namunadapulabeberapasiswayangrajindalam
mengerjakan LKS. Guru beberapa kali menegur siswayang
ramai, namun setelah duduk diam sebentar siswa
mulairamaikembali.
57
SetelahsemuakelompokselesaimengerjakanLKS,gurumeminta
salah satu perwakilan kelompokuntuk
menuliskanjawabanhasildiskusinyadipapantulis.Presentasiterse
buturut mulai dari Tim A, Tim B, Tim C. Guru bersama
siswakemudianmembahasjawabanhasildiskusi.Selamapembaha
sanjawabanhasildiskusibanyaksiswatidakmemperhatikan,banya
kjugasiswayangtidakmenanggapihasil diskusi kelompok lain.
Hanya siswa tertentu saja yangselalu menanggapi. Selain itu
tidak ada siswa yang bertanyamengenaihasil diskusi
kelompoklain.
c) KegiatanAkhir
Guru meminta kepada siswa untuk mempelajari materi yang
telahdiajarkan karena akan digunakan dalam kegiatan turnamen
padapertemuanberikutnya.Pembelajaranditutupdengansalamdarigur
u.
Pertemuan2dilaksanakanpadahariSelasa,21Januari2020.Tahapantindaka
nyangdilakukanyaitu sebagai berikut.
a) KegiatanAwal
Gurumasukkelaskemudian
mengucapkansalamselamatpagi.Pembelajaran diawali dengan
berdoa yang dipimpin oleh salah
satusiswa.Setelahitugurumempresensikehadiransiswa.Gurukemudia
nmeyakinkan bahwasemuasiswasiap mengikutikegiatan

58
pembelajaran. Guru bertanya kepada siswa mengenai materi
yangdipelajaripadapertemuansebelumnya.Siswamenjawabbahwam
ateriyangdipelajarikemarinadalahmengenaibangunruang.
b) KegiatanInti
Gurumengulassecarasingkatmateriyangdipelajaripadapertemuanseb
elumnyadenganmemberikanpertanyaankepadasiswa mengenai
jaring-jaring kubus dan balok. Guru juga
sedikitmengulasmengenaijaring-
jaringmanasajayangmerupakanjaring-
jaringdarikubusdanbalok.Beberapasiswamenjawabpertanyaan-
pertanyaandariguru,namunadapulayangketikaditanyatidakmaumenj
awabsehinggaguruterpaksamelemparpertanyaan kepada siswa lain.
Ada juga beberapa siswa yang
malahasyikbermainsendirisertakurangmemperhatikanapayangdisam
paikanguru.Setelahmengulasmateri,gurukemudianmemintasiswaunt
ukberkumpulsesuaidengankelompokpadapertemuansebelumnya.Sis
wakemudianduduksecaraberkelompok.
(1) Game
Guru kemudian memberi penjelasan tentang aturan
permainan(game) kepada siswa. Banyak kelompok yang
kurang pahammengenai aturan permainan sehingga guru harus
menjelaskansatu persatu kelompok-kelompok yang kurang
paham.
Setelahpahamkemudiansetiapkelompokmelakukanpermainan
59
“LacakKata”.Permainan“LacakKata”dilakukandenganmengerj
akan soal Matematika yang berkaitan dengan
materibangunruang.Setiapsatujawabanyangbenarakanmendapa
tkan satu huruf, setelah semua terjawab dengan
benarbarulahhuruf-
huruftersebutdapatdisusunmenjadisebuahkata. Dalam
melakukan permainan ini siswa terlihat
senang,namunmasihterdapatbeberapasiswayangtidakikutmenge
rjakan.Kelompok yang dapat menyelesaikan permainan“Lacak
Kata” paling cepat mendapat bintang penghargaan dariguru.
(2) Turnamen
Kegiatanpembelajaranyang dilakukan setelahgame
adalahturnamen.Gurumenentukantempatyangakandigunakanun
tukturnamenyaitumejaturnamen
merah,kuning,hijau,biru,hitamdanungu.Setelahitugurumembag
isiswakedalamkelompokturnamendenganmembacakannamakel
ompoksertamejayangditempati.Pembagiankelompokturnamen
dan pengaturan meja turnamen sesuai dengan
tingkatkemampuanakademiksiswa.Pembagiankelompokberlan
gsung cukup ramai, banyak siswa yang bertanya di
manakelompoknya dan di mana harus duduk.Setelah siswa
dudukpadamejaturnamenmasing-
masing,gurukemudianmulaimenjelaskanperaturandalamturnam
en.Banyaksiswayang
60
mendengarkan dengan sungguh-sungguh sebab merasa
tertarikdenganturnamenyangbelumpernahmerekalakukansebelu
mnya.
Ketikaguruselesaimenjelaskanaturanturnamen,gurumembagika
nkartubernomorkepadasetiapmeja.Siswakemudian memulai
turnamen.Dalam pelaksanaannya,
terdapatbeberapasiswayangbelummengertiperaturanturnamens
ehinggaguruharusmengulangimenjelaskanperaturanturnamen.
Kartu bernomor yang digunakan dalam turnamensiklus I ini
berjumlah 25 kartu.Setelah kartu habis diambil dandijawab,
maka setiap siswa menghitung skor yang
didapatnyadalamlembarpenilaianindividukemudianmenuliskan
nyapadalembarpenilaiankelompok.Dalammenghitungdanmenu
lis skor dalam satu meja turnamen hanya terdapat satuatau dua
siswa yang paham cara penghitungan skor
turnamen,sehinggabeberapasiswahanyamelihatsajaketikapengh
itunganskor.Setelahskordihitungkemudianlembarpenilaiandiku
mpulkan kepada guru.
(3) RekognisiTim
Setelahpenghitunganskorindividu,kemudiangurumenghitung
rata-rata perolehan skor masing-masing
kelompok.Kelompokyangmemperolehnilaiterbaiksesuaidengan
perolehanskormendapatkanpenghargaandariguruberupa
61
piagampenghargaan.Gurudalamkegiataninimemberikanmotiva
sidandorongankepadakelompokyangmendapatperolehan skor
rendah.
c) KegiatanAkhir
Gurumembimbingsiswamembuatrangkumanatausimpulanpelajaran.
Banyak siswa yang menjawab pancingan pertanyaan
dariguruuntukmembuatrangkuman,namunketikadimintamemberika
n kesimpulan masih takut-takut sehingga masih
harusdenganbantuanguru.Pembelajaranditutupdengansalamdarigur
u.
Siklus I pertemuan 3 dilaksanakan pada hari Selasa, 28
Januari2020.Pada siklus I pertemuan 3 merupakan akhir pelaksanaan
darisiklusI.Kegiatanpadapertemuanketigaadalahmelaksanakanevaluasi
dari pembelajaran yang sudah dilakukan pada pertemuan 1dan2
padasiklusI.
Langkah-langkah kegiatan yang akan dilakukan pada
pertemuanketigayaitugurumenyakankepadasiswatentangkesiapansiswa
dalam mengikuti evaluasi pembelajaran. sebelum guru
membagikansoal evaluasi, guru terlebih dahulu menata tempat duduk
siswa
supayasiswatidakterlaludekatduduknya.Gurumenjelaskanpadasiswaten
tang peraturan dalam mengerjakan soal evaluasi, kemudian
gurumembagi soal evaluasibersertalembarjawabpadasetiap
siswa.Siswa
62
mengerjakan soal evalusai dengan baik dan guru mengawasi
jalannyatesdariawalsampai akhir.
Setelah semua siswaselesaimengerjakan soalevaluasi,
gurubersama siswa mencocokan bersama-sama dengan menukar
lembarjawab siswa ke teman yang lain, kemudian siswa dan guru
mengetahuihasilnilai daritesyangtelahdilaksanakan.
c. HasilObservasiSiklusI
Bersamaan dengan pelaksanaan tindakan, dilakukan observasi
ataupengamatanterhadapaktivitassiswa.Pengamatandilakukandenganmen
ggunakan lembar observasi yang telah dibuat.Adapun secara
rincihasilpengamatan padasiklusIadalah sebagai berikut.
1) HasilObservasiAktivitasSiswaSiklusI
Observasi terhadap siswa dalam pembelajaran bertujuan
untukmengetahuiaktivitassiswaselamamengikutipembelajaranMatemat
ika dengan model pembelajaran TGT. Aktivitas siswa dalammengikuti
kegiatan pembelajaran Matematika pada siklus I denganmateri bangun
ruang diobservasi dengan lembar observasi yang
telahdipersiapkansebelumnya.Pemberianskorpadalembarobservasidila
kukandengan memberikan skor 1-4.
Jumlahskorberdasarkanhasilpengamatanterhadappembelajaran
Matematika dengan model pembelajaran TGT yaitu
53.Persentaseyangdiperolehyaitu66%danberadapadakategoriaktif.
63
Persentasetersebutbelummemenuhikriteriakeberhasilanyangditetapkany
aitu sebesar 71%.
Untuk lebih jelasnya, hasil observasi aktivitas belajar siswa
padasiklusIdapat dilihat padatabel berikut:
Tabel4.2
HasilObservasiAktivitasBelajarSiswaSiklusI
Skor
Indikator ButirPengamatan Siklus
I
1.PresentasiK Siswamemperhatiandenganseriusketikagurumen
2
elas yampaikanmateripembelajaran
Siswaaktifdalambertanyamengenaimateripembel
3
ajaranyangdisampaikanolehguru
Siswaaktifdalammenjawabpertanyaanmengenai
materipembelajaranyangdisampaikanolehguru. 2
2.Tim Siswadengansenanghatimenerimasiapasaja
2
yangmenjadianggotakelompoknya.
Siswamampuberadaptasidalamkelompoknya 2
Siswamampuberkomunikasidengananggotakelo
3
mpok
Siswadapatbekerjasamadalamkelompokdenganb
3
aik
Siswaaktifdalammengemukakanpendapatketikak
3
egiatandiskusikelompok
Siswaaktifdalammengomentaripendapatteman
2
ketikakegiatandiskusikelompok
Siswaaktifdalammengerjakantugaskelompok 3
3.Game Siswadapatmemahamimengenaiperaturan
3
game
Siswadalamkelompoknyakompakdalammelaksan
3
akangame
Siswatidakcurangdalampelaksanaan game 3
4.Turnamen Siswa memperhatikan ketika diberikan
3
Siswadapatmemahamimengenaiperaturan
3
turnamen
Siswadapat mematuhi peraturan turnamen
2
denganbaik
Siswabertanggungjawabdalammelaksanakanper
annya dalam turnamen (reader dan 2
challenger).
Siswaantusiasdalammelaksanakanturnamen
3
64
5.RekognisiTi Siswadapatmemahamicaramenghitungskor
3
m denganbaik
Siswa tertib selama proses pemberian
3
penghargaan
Jumlah 53
Persentase 66%
Kriteria Aktif
2) Hasil BelajarSiswaSiklusI
Hasil belajar siswa pada siklus I digunakan untuk
mengetahuipemahaman siswa terhadap materi bangun ruang setelah
pembelajaranyang dilakukan dengan model pembelajaran TGT.
Rangkuman datahasiltespada siklusIdapatterlihat dalamtabeldi
bawahini.
Tabel4.3HasilBelajarSiswaSiklusI
7 Nilaiterendah 50
8 Nilaitertinggi 100
Berdasarkan tabel di atas, hasil tes siklus I terdapat14 siswaatau
sebanyak 66,7% siswa dinyatakan tuntas. Hal ini dapat
diartikanbahwa hasil belajar Matematika materi bangun ruang
siswakelas VSD Negeri Kebandingan 01 setelah dilakukan tindakan
masih rendah danbelum mencapai ketuntasan sebagaimana kriteria
keberhasilan yangditentukan yaitu sebesar 85% dari jumlah seluruh
siswa dalam satukelasyangtelah mencapai KKM.

65
d. RefleksiSiklusI
PembelajaranMatematikadenganmenggunakanmodelpembelajaran
TGT di kelas V SD N Kebandingan 01 pada siklus I
belumberjalandenganbaikdanoptimal.Penelitibersamatemansejawatmelak
ukan refleksi terhadap pelaksanaan pembelajaran untuk
diperbaikipadasiklusberikutnya.Refleksidilakukanuntukmendiskusikanpe
nyebabmasihadanyasiswayangkurangaktifsertamengalamipeningkatanhas
ilbelajarMatematika belummencapai 85%.
Berdasarkan hasil diskusi peneliti dengan teman sejawat
mengenaihasilpenelitianpadasiklusIyangtelahdilaksanakanmakasecarakes
eluruhanhasilrefleksiyangdiperolehpadaprosespembelajaransiklusIadalah
sebagai berikut:
1) Kelebihan
a) Aktivitas belajar siswa yang pada kondisi awal terlihat kurang
aktifmengalamipeningkatandengankriteriaaktifdenganpersentaseseb
esar66%.Aktivitasbelajarsiswayangpadakondisiawalkurangaktifdan
cenderungdiamketikapembelajaransedangberlangsungmengalamipe
rubahansetelahditerapkanmodelpembelajaran TGT. Siswa menjadi
aktif dan saling bekerjasamadengantemankelompoknya.
b) Jika dilihat dari hasil belajar siswa yang diperoleh pada siklus
Iterdapatpeningkatanpersentaseketuntasanklasikaldari28,6%padako
ndisiawalmeningkatmenjadi66,7%padasiklusI.
66
2) Kekurangan
a) Walaupun sudah menunjukkan peningkatan aktivitas belajar
siswa,namunindikatorkinerjadalampenelitianinibelummencapaikrit
eriaaktif(71%).AktivitasbelajarsiswapadasiklusIbarumencapai
kriteria aktif atau hanya mencapai 66%.Siswa merasabelum
terbiasa dengan penerapan model pembelajaran TGT.
Masihadasiswabelumdapatbekerjasamadalamkelompok,mengemuk
akan pendapat ketika kegiatan diskusi kelompok,
kurangmengertiperaturanpermainankarenakurangmemperhatikanpe
njelasanperaturanpermainanyangdisampaikangurusebelumnya.
b) Hasilbelajarsiswameskipunnilairata-
ratanyasudahmencapai74,8namunkriteriaketuntasanklasikalyangdit
etapkansesuaiindikator kinerja penelitian ini sebesar 85% masih
belum tercapai,karena ketuntasanbelajarklasikalnya
barumencapai66,7%.
Hasiltes dan pengamatan padasiklus I belum mencapai tujuanyang
diharapkan dalam pembelajaran Matematika untuk
meningkatkanaktivitas dan hasilbelajar siswakarena belumsesuaidengan
kriteriakeberhasilantindakanyangditerapkan,makakegiatanpembelajarand
engan menggunakan model pembelajaran TGT perlu dilanjutkan
padasiklus berikutnya.Pelaksanaan siklus berikutnyaharus
diperbaikidandirancangdengan mengacu
padarefleksiyangdilakukanpadasiklusI.
67
Mencermati berbagai kekurangan yang ditemukan pada siklus I
ini,maka perlu ditindaklanjuti pada siklus II.Hasil refleksi ini
digunakansebagai dasar untuk menyusun RPP dan pelaksanaan
pembelajaran padasiklusII.
3. SiklusII
a. PerencanaanTindakanSiklusII
BerdasarkanhasilrefleksipadasiklusI,makapadasiklusIIrencanaperbai
kanyangdilakukanolehpenelitiadalahsebagaiberikut.
1) MenindaklanjutihasilrefleksisiklusI.
Berdasarkan refleksi yang dilakukan pada siklus I,
pembelajarandengan model pembelajaran TGT masih kurang efektif.
Oleh karenaitu, pada siklus II tindakan yang harus diperbaiki yaitu
guru lebihbanyak mempelajari materi yang akan diajarkan dari
berbagai sumbersehingga ketika menyampaikan materi lebih runtut
dan jelas, lebihjelas dan tegas dalam memberikan batasan waktu pada
setiap
kegiatansehinggawaktuyangdigunakantidakmelebihibataswaktuyangdi
tentukan,lebihjelasdalammenyampaikantugasyangharusdikerjakankelo
mpok,danpemberianmotivasiyanglebihkepadasiswa.
Dalam membuat RPP peneliti bekerjasama dengan guru
untukmenentukantujuansertalangkah-
langkahpembelajaran.MateripelajaranMatematikayangdiajarkanpadasi
klusIIadalahmateri
68
bangun ruang. Guru mencari sumber belajar yang lebih lengkap
danlebih banyak sebelummengajarkan kepadasiswaagar
penguasaanmateri pembelajaran oleh guru menjadi maksimal. Seperti
halnya padasiklus I, RPP disusun menggunakan model kooperatif tipe
TGT
yangakanmenjadiacuangurudalammelaksanakanprosesbelajarmengajar
. Berdasarkan kendalayang dihadapi pada siklus I, makatindakan yang
ditekankan pada siklus II adalah kesuksesan guru dalammengajar
menggunakan model kooperatif tipe TGT dan
mengaktifkanseluruhsiswadalamkegiatanpembelajarandenganmemberi
kankesempatanagarsiswamauberbicara
danmengeluarkanpendapatserta menjawab pertanyaan. Hasil refleksi
pada siklus I, kegiatan yangharus dilakukan yaitu kelompok atau tim
dibentuk sama seperti
padasiklusIagarsiswaterbiasadengankelompoknyasehinggadapatbekerj
a sama dengan kompak ketika kegiatan diskusi kelompok
baikdalammengemukakanpendapat,mengomentaripendapattemanmau
pun dalam mengerjakan tugas kelompok. Selain itu,
mengulangpenjelasan tentang aturan permainan sehingga semua siswa
paham
danterbiasa,mengulangpenjelasantentangaturanturnamensehinggasemu
asiswapahamdandapatbertanggungjawabdalammelaksanakan perannya
dalam turnamen, dan mengulang penjelasantentang cara menghitung
skor individu dan tim sehingga semua siswadapatmemahamicara
menghitungskor denganbaik.
69
digunakandalampembelajaran Matematikadengan modelpembelajaran
TGTyaitusebagai berikut.
a) Mediaberupa penggarisdarikayudanspidolberwarna.
b) Lembar Kerja Siswa (LKS)yang digunakan saat diskusi
dalamkelompok. LKS disusun sesuai dengan materi yang diajarkan
yaitumengenaibangun ruang.
c) GameLacakKatauntuksiklusII.
d) Kartubernomoruntuksiswa.Kartubernomordigunakansaatkegiatantu
rnamen.PadasiklusIIjumlahkartubernomoryaitusebanyak20kartu.So
alyangtertulispadakartuyaitumaterimengenaibangun ruang.
antimsuper yangdigunakan untukpenghargaantim.
5) Mengurangiaktivitasobserverdidalamkelas
BerdasarkanrefleksipadasiklusI,aktivitasobserverdalamkelaskhususny
a kegiatan mendokumentasikan perlu dikurangi agar
tidakmenggangguperhatiansiswadalambelajar.Olehkarenaitu,padasiklu
sIIdiharapkanobserverdapatmengurangiaktivitasnyadalam
70
kelas.Jikainginmendokumentaskankegiatan,sebaiknyaobservertidakme
ngganggu perhatiansiswadalambelajar.
b. PelaksanaanTindakanSiklusII
Pelaksanaan tindakan padasiklusII ini dilaksanakan dalam tigakali
pertemuan.Pertemuan pertama pada hari Selasa tanggal 4
Februari2020.PertemuankeduapadahariSelasatanggal11Februari2020.Pert
emuan ketiga pada hari Selasa tanggal 18 Februari 2020. Berikut
inideskripsilangkah-langkahpelaksanaantindakanpada siklusII..
Pertemuan1dilaksanakanpadahariSelasatanggal4Februari2020.Tah
apantindakan yangdilakukan yaitu sebagai berikut:
a) KegiatanAwal
Gurumasukkelaskemudianmengucapkansalam.Pembelajaran
diawali dengan berdoa yang dipimpin oleh salah
satusiswa.Setelahitugurumempresensikehadiransiswa.Gurukemudia
n meyakinkan bahwa semua siswa siap mengikuti
kegiatanpembelajaran.Gurumelakukanapersepsidenganbertanyame
ngenai bangun ruang limas. Guru kemudian menjelaskan
bahwapembelajaranpada kali iniakanmempelajaritentanglimas.
b) Kegiatan
Inti(1)PresentasiK
elas
Gurumenyampaikanmaterimengenaibangunruang.Gurudalamme
nyampaikanmaterimenggunakanmediapenggaris
71
dari kayu dan spidol berwarna. Guru menggambarkan
contohjaring-
jaringlimas.Siswadibantugurumencarimanasajajaring-jaring dari
limas. Guru kemudian membuat kesimpulanmengenai jaring-
jaring limas. Guru kemudian memberikan limassegitiga, limas
segiempat, dan limas segilima. Siswa
dimintamencatatpadabukucatatan.Siswadiberikesempatanuntukb
ertanya jikaadahal yangkurangjelas.
(2)Tim
Setelah presentasi kelas, guru kemudian meminta siswa
untukberkumpulsesuaidengankelompok(tim)padapertemuansebe
lumnya.Siswasudahmulaiterbiasadenganpembagiankelompokini
karenapadapertemuan-pertemuansebelumnyasudah bekerja
bersama-sama. Guru kemudian membagikan
LKSuntukdikerjakanbersamatemansatukelompok.Gurumenjelas
kancaramengerjakanLKSdenganjelas.Kegiatandiskusi
berlangsung dengan baik, sudah banyak siswa yang rajindalam
mengerjakan LKS.Siswa tersebut juga tidak
membantukelompoknya mengerjakanLKS.
SetelahsemuakelompokselesaimengerjakanLKS,gurumeminta
salah satu perwakilan kelompok untuk menunjukkanjawaban
hasil diskusinya di depan kelas. Presentasi tersebut urutmulai
dari Tim A sampai Tim G. Guru bersama siswa
kemudianmembahasjawabanhasildiskusi.Selamapembahasanjaw
aban
72
hasil diskusi banyak siswa sudah mau menanggapi hasil
diskusikelompok lain. Guru kemudian memberikan penjelasan
jika adajawaban yangkurangtepat.
c) KegiatanAkhir
Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau
simpulanpelajaran. Guru meminta kepada siswa untuk mempelajari
materiyangtelahdiajarkankarenaakandigunakandalamkegiatanturna
men pada pertemuan berikutnya. Guru kemudian
memberikanmotivasikepadasiswasupayalebihgiatdalambelajar.Pem
belajaranditutupdengan salamdariguru.
Pertemuan2dilaksanakanpadahariSelasa,tanggal11Februari2020.T
ahapantindakanyangdilakukanyaitusebagai berikut.
a) KegiatanAwal
Gurumasukkelaskemudianmengucapkansalamselamatpagi.Pe
mbelajarandiawalidenganberdoayangdipimpinolehsalah satu
siswa.Setelah itu guru mempresensi kehadiran siswa.Guru
kemudian meyakinkan bahwa semua siswa siap
mengikutikegiatanpembelajaran.Gurukemudianbertanyakepadasisw
amengenai pelajaran yang dipelajari pada pertemuan
sebelumnya.Siswamenjawabbahwamateriyangdipelajarikemarinada
lahmengenaibangunruang.Gurukemudianmenjelaskankegiatanyang
akan dilakukan padapertemuankaliini.

73
b) KegiatanInti
Guru mengulas secara singkat materi yang dipelajari
padapertemuansebelumnyadenganmemberikanpertanyaankepadasis
wa mengenai bangun ruang limas. Sudah banyak
siswayangmenjawabpertanyaan-
pertanyaandarigurudenganbenar.Gurujuga memberikan beberapa
contoh bentuk dari jaring-jaring limas.Guru juga menggambar
jaring-jaring limas di papan tulis.Beberapasiswa diminta
mengerjakan soal tersebut dengan menggambarkanhasil jaring-
jaring yang dibentuk dari jaring-jaring bangun ruangyang digambar
guru di papan tulis.Setelah mengulas materi,
gurukemudianmemintasiswauntukberkumpulsesuaidengankelompo
kpadapertemuansebelumnya.Siswasudahterbiasadenganpembagian
kelompok mereka.
(1)Game
Guru kemudian memberi penjelasan tentang aturan
permainan(game)kepadasiswa.Banyakkelompokyangsudahpaha
mmengenaiaturanpermainansehinggagurutidakharusmenjelaskan
kembali berulang-ulang.Setelah guru
menjelaskanaturanpermainan,kemudiansetiapkelompokmelakuk
anpermainan “Lacak Kata”.Permainan “Lacak Kata”
dilakukandenganmengerjakansoalMatematikatentang
materibangunruang. Setiap satu jawaban yang benar akan
mendapatkan
satuhuruf,setelahsemuaterjawabdenganbenarbarulahhuruf-huruf
74
tersebutdapatdisusunmenjadisebuahkata.Kelompokyangdapatme
nyelesaikanpermainan“LacakKata”palingcepatmendapatbintang
penghargaan dari guru.
(2)Turnamen
Kegiatanpembelajaranyangdilakukansetelahgameadalahturname
n. Guru menentukan tempat yang akan digunakan
untukturnamen yaitu meja turnamen merah, kuning, hijau, biru,
hitamdan ungu. Setelah itu guru membagi siswa ke dalam
kelompokturnamen dengan membacakan nama kelompok serta
meja yangditempati. Pembagian kelompok turnamen dan
pengaturan mejaturnamen sesuai dengan tingkat kemampuan
akademik
siswa.Kelompokturnamenpadasiklusiniberbedadengansiklussebe
lumnya.Pembagiankelompokturnamenpadasiklusinimengacu
pada hasil turnamen siklus sebelumnya.Setelah
siswadudukpadamejaturnamenmasing-
masing,gurukemudianmulaimenjelaskanperaturandalamturname
n.Banyaksiswayang sudah paham tentang aturan turnamen sebab
sudah pernahdijelaskansebelumnya.
Guru membagikan kartu bernomor kepada setiap meja.
Siswakemudian memulai turnamen.Dalam pelaksanaannya,
terdapatbeberapasiswayangbelummengertiperaturanturnamenseh
ingga guru harus mengulangi untuk menjelaskan
peraturanturnamen.Kartubernomoryangdigunakandalamturname
n
75
siklus II ini berjumlah 20 kartu. Setelah kartu habis diambil
dandijawab, maka setiap siswa menghitung skor yang
didapatnyadalam lembar penilaian individu kemudian
menuliskannya padalembar penilaian kelompok. Banyak siswa
yang sudah mengerticara menghitung skor turnamen. Setelah
skor dihitung kemudianlembarpenilaian
dikumpulkankepadaguru.
(3)RekognisiTim
Setelah waktu istirahat selesai, siswa kembali masuk ke
dalamkelas.Kemudian siswa dibantu guru menghitung skor rata-
ratamasing-
masingkelompok.Kelompokyangmemperolehskorterbaik sesuai
dengan perolehan skor rata-rata kelompok
akanmendapatkanpenghargaandariguruberupapiagampenghargaa
n. Guru dalam kegiatan ini memberikan motivasi
dandorongankepadakelompokyangmendapatperolehanskorrenda
h.
c) KegiatanAkhir
Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau
simpulanpelajaran. Banyak siswa yang menjawab pancingan
pertanyaan
dariguruuntukmembuatrangkuman.Pembelajaranditutupdengansala
mdari guru.
SiklusIIpertemuan3dilaksanakanpadahariSelasa,18Februari2020.P
adasiklusIIpertemuan3merupakanakhir
76
pelaksanaan dari siklus II. Kegiatan pada pertemuan ketiga
adalahmelaksanakan evaluasi dari pembelajaran yang sudah dilakukan
padapertemuan1 dan 2 pada siklusII.
Langkah-langkah kegiatan yang akan dilakukan pada
pertemuanketigayaitugurumenyakankepadasiswatentangkesiapansiswa
dalam mengikuti evaluasi pembelajaran. sebelum guru
membagikansoal evaluasi, guru terlebih dahulu menata tempat duduk
siswa
supayasiswatidakterlaludekatduduknya.Gurumenjelaskanpadasiswaten
tang peraturan dalam mengerjakan soal evaluasi, kemudian
gurumembagi soal evaluasi berserta lembar jawab pada setiap siswa.
Siswamengerjakan soal evalusai dengan baik dan guru mengawasi
jalannyatesdariawal sampai akhir.
Setelah semua siswaselesaimengerjakansoalevaluasi,
gurubersama siswa mencocokan bersama-sama dengan menukar
lembarjawab siswa ke teman yang lain, kemudian siswa dan guru
mengetahuihasilnilai daritesyangtelahdilaksanakan.
c. Observasi
1) HasilObservasiAktivitasSiswaSiklusII
HasilobservasiterhadapaktivitassiswapadasiklusIImenunjukkan
bahwa sudah terlihat adanya peningkatan aktivitas siswadi kelas.Hal
itu ditunjukkan oleh banyaknya siswa yang bertanya danmenjawab
pertanyaan tentang bangun ruang. Selain itu, siswa
jugasangatantusiasmelakukangamedanturnamen.Siswajugasudah
77
mulaiterbiasadengankegiatanberkelompok.Halituterlihatdaripeningkat
an aktivitas siswa saat kegiatan diskusi dan game. Banyaksiswa yang
rajin mengerjakan LKS maupun soal game bersama
temansekelompoknya. Pada siklus II ini, tidak ada kendala yang
berarti padasiswa.
Aktivitas siswa dalam kegiatan belajar mengajar
menunjukkanpeningkatan.Peningkatanaktivitassiswadapatdilihatdaripe
ningkatan persentase rata-rata kelas yang diperoleh.Persentase rata-
rata kelas berdasarkan hasil observasi aktivitas siswa dalam
kegiatanpembelajaranMatematikamateribangunruangdenganmodelpe
mbelajaran TGT adalah 84% dan berada pada kategori sangat
aktif.Persentasetersebutsudahmemenuhikriteriakeberhasilanyangditeta
pkanyaitusebesar71%.Jadidapatdisimpulkanbahwapenggunaanmodelp
embelajaranTGTpadasiklusIIlebihbaikdaripada siklusIdandapat
dikatakan berhasil.
UntuklebihjelasnyahasilobservasiaktivitasbelajarsiswasiklusIIda
pat dilihat padatabel berikut:

78
Tabel4.4HasilObservasiAktivitasBelajarSiswaSiklusII
Skor
Indikator ButirPengamatan Siklus
II
1.PresentasiKe Siswamemperhatiandenganseriusketikagurume
3
las nyampaikanmateripembelajaran
Siswaaktifdalambertanyamengenaimateripembel
4
ajaranyangdisampaikanolehguru
materipembelajaranyangdisampaikanolehguru. 3
2.Tim Siswadengansenanghatimenerimasiapasajayang
3
menjadianggotakelompoknya.
Siswamampuberkomunikasidengananggotakelo
3
mpok
Siswadapatbekerjasamadalamkelompokdenganb
3
aik
Siswaaktifdalammengemukakanpendapatketikak
4
egiatandiskusikelompok
Siswaaktif dalam mengomentari pendapat
3
temanketikakegiatandiskusikelompok
3.Game Siswadapatmemahamimengenaiperaturan
3
game
Siswadalam kelompoknya kompak dalam
4
melaksanakangame
Siswatidakcurangdalampelaksanaan game 3
4.Turnamen Siswa memperhatikan ketika
3
diberikanpenjelasanmengenaiaturanturnamen.
Siswadapatmemahamimengenaiperaturanturnam
3
en
Siswadapatmematuhiperaturanturnamendenganb
3
aik
Siswabertanggungjawabdalammelaksanakanper
annya dalam turnamen (reader dan 4
challenger).
Siswaantusiasdalammelaksanakanturnamen 4
5.RekognisiTi Siswadapatmemahamicaramenghitungskordeng
4
m anbaik
Siswa tertib selama proses
3
pemberianpenghargaan
Jumlah 67
Persentase 84%
Kriteria Sangat
Aktif
79
2) HasilBelajarSiswaSiklusII
HasiltespadasiklusIIdigunakanuntukmengetahuipemahaman
siswa terhadap materi bangun ruang setelah pembelajaranyang
dilakukan dengan model pembelajaran TGT. Rangkuman
datahasiltespada siklusIIdapatdilihatdalamtabeldibawahini.
Tabel4.5HasilBelajarSiswaSiklusII
7 Nilaiterendah 60
8 Nilaitertinggi 100
Berdasarkan tabel di atas, hasil belajar siswa siklus II
terdapat18siswa atau sebanyak 85,7% siswa dinyatakan tuntas. Hal ini
dapatdiartikan bahwa hasil belajar Matematika materi bangun ruang
siswakelas V SD N Kebandingan 01 setelah dilakukan tindakan pada
siklusII telah mencapai kriteria keberhasilan yang ditentukan yaitu
sebesar85% dari jumlah seluruh siswa dalam satu kelas yang telah
mencapaiKKM.
d. RefleksiSiklusII
Berdasarkan hasil diskusi peneliti dengan teman sejawat
mengenaihasilpenelitianpadasiklusIIyangtelahdilaksanakanmakasecarake
seluruhanhasilrefleksiyangdiperolehpadaprosespembelajaransiklusIIadala
h sebagai berikut:
80
1) Kelebihan
Adapunkelebihan-
kelebihanyangbisaditemukanmelaluipengamatan selama proses
pembelajaran melalui model pembelajaranTGT adalah sebagai
berikut:
a) Siswa sudah terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran
sehinggapembelajaran sudah berpusatpadasiswa(studentcentre),
peranguru hanya bertindak sebagai fasilitator dan membimbing
kegiatansiswa.Siswaberusahauntukmendapatkandanmengkonstruks
isendiri pengetahuannya melalui aktivitas pembelajaran baik
secaraindividu maupun kelompok, sehingga siswa merasa lebih
mudahmenguasai materi karena mereka melakukan aktivitas yang
sangatdinamisdanmenantangsepertidalamkehidupannyatauntukmen
gidentifikasibangunruangyangsejatinyaadalahusahamenguasaisebua
hkompetensipembelajaranMatematikamateribangunruang.
b) Siswa semakin antusias dan bersemangat mengikuti
pembelajaran,hal ini dapat dilihat dari analisis lembar pengamatan
aktivitas siswadalam pembelajaran dengan menerapkan model
pembelajaran TGTmencapai84%atau kriteria sangat aktif.
c) Dilihatdarihasilbelajarsiswatelahmenunjukkanadanyapeningkatan
hasil belajar siswa berupa nilai rata-rata sebesar
84,5padahalnilaiKKMyangditetapkanguruhanya sebesar70.
81
d) Dilihatdariprosespembelajarandenganmenerapkanmodelpembelajar
an
TGTmenunjukkanadanyapeningkatandayatarikdansemangatparasis
wauntuksalingbekerjasamadanberkompetisisecarapositif.
2) Kekurangan
MeskipunpenerapanmodelpembelajaranTGTtelahbanyakberdam
pak pada peningkatan aktivitas siswa dan hasil belajar
siswa,masihterdapatkekurangan, diantaranya:
a) ModelpembelajaranTGTbanyakmenyitawaktudalampelaksanaanpe
mbelajaran.
b) Masih terdapat 3 siswa yang belum mencapai
ketuntasan.Untukitu,perlu bimbingan intensifdariguru.
Berdasarkanberbagaikelebihandankekuranganyangditemukanpa
dasiklusIIdapatdisimpulkanbahwasecaraumummodelpembelajaranTG
Tyangdilakukanpenelititelahdapatmeningkatkanaktivitassiswadarisisw
ayangkurangaktifpadakondisi awal menjadi 84% pada siklus II atau
kriteria sangat aktif danhasil belajar siswa berupa ketuntasan belajar
klasikal dari 28,6% padakondisi awal menjadi 85,7% pada siklus II.
Sehingga indikator kinerjadalam penelitian tindakan ini sudah
tercapai, oleh karena itu
penelitiansudahdianggapcukupdantidakdilanjutkanpadasiklusberikutn
ya.
82
D. ProsesMenganalisisData
Dalam bagian ini akan dipaparkan hasil analisis data penelitian
tentangaktivitas dan hasil belajar siswa dengan menggunakan model
pembelajaranTGT. Berdasarkan hasil pengamatan dan analisis data yang ada,
dapat dilihatadanya peningkatan aktivitas siswa dalam pembelajaran. Selain
aktivitas
jugadiperolehpeningkatanhasilbelajarsiswadenganmenggunakanmodelpembelaj
aran TGT pada siswa kelas V SD Negeri Kebandingan 01
KecamatanKedungbanteng KabupatenTegalsemester
Peningkatan aktivitas siswa dari siklus I ke siklus II dapat dilihat
padatabel berikut:
Tabel4.6AktivitasSiswaSiklusI danSiklus II
Skor
Indikator ButirPengamatan Siklus Siklus
I II
1.Presentasi Siswa memperhatian dengan serius
Kelas ketika guru materi 2 3
menyampaikanpembelajaran
Siswaaktifdalambertanyamengenai
materipembelajaranyangdisampaikanol 3 4
ehguru
Siswa aktif dalam
menjawabpertanyaan
2 3
mengenai materi
pembelajaranyangdisampaikanolehguru.
2.Tim Siswadengansenanghatimenerimasiapa
saja yang menjadi anggota 2 3
kelompoknya.
Siswa mampu beradaptasi dalam
2 3
kelompoknya
Siswamampuberkomunikasidengan
3 3
anggotakelompok
Siswa dapat bekerjasama dalam
3 3
kelompokdengan baik
Siswa aktif dalam mengemukakan
pendapat ketika kegiatan 3 4
diskusikelompok
83
Siswa aktif dalam

2 3
mengomentaripendapattemanketikakegi
atandiskusi
kelompok
Siswaaktifdalammengerjakantugas
3 3
kelompok
3.Game Siswa dapat memahami mengenai
3 3
peraturangame
Siswa dalam kelompoknya kompak
3 4
dalammelaksanakangame
Siswatidakcurangdalampelaksanaan
3 3
game
4.Turnamen Siswamemperhatikanketikadiberikan
3 3
Siswa dapat memahami mengenai
3 3
peraturanturnamen
Siswa dapat mematuhi peraturan
2 3
turnamendenganbaik
Siswa bertanggung jawab
dalammelaksanakan 2 4
perannya dalam
turnamen(readerdan challenger).
Siswaantusias dalam melaksanakan
3 4
turnamen
5.Rekognisi Siswa dapat memahami cara
3 4
Tim menghitungskordenganbaik
Siswatertibselamaprosespemberian
3 3
penghargaan
Jumlah 53 67
Persentase 66% 84%
Kriteria Aktif Sangat
aktif
Melihattabeldiatasmakadiperolehhasilobservasiaktivitassiswadalam
pembelajaran pada siklus I memperoleh skor 53 dengan persentase 66%yang
berada pada kriteria aktif. Pada siklus II, hasil observasi aktivitas
siswamemperoleh skor 67 dengan persentase 84% yang berada pada kriteria
sangataktif. Dengan demikian maka aktivitas siswa dalam pembelajaran
mengalamipeningkatan.
84
100%
84%
80%
66%
% 60%
40%
20%
0%
Siklus I SiklusII
Grafik4.1 HasilObservasiAktivitasSiswaTiapSiklus
Untuk aspek hasil belajar siswa darisiklus I ke siklus II dapat dilihatpada
tabel berikut:
Tabel4.7HasilBelajarSiswaTiapSiklus
Keterangan
No Indikator PraSiklus Siklus I SiklusII
1 Jumlahnilaikeseluruhan 1300 1570 1775
2 Nilairata-ratasiswa 61,9 74,8 84,5
3 Banyaknyasiswayangtuntas 6 14 18
4 Banyaknyasiswayangbelumtuntas 15 7 3
5 Persentasesiswayangtuntas 28,6% 66,7% 85,7%
6 Persentasesiswayangtidaktuntas 71,4% 33,3% 14,3%
7 Nilaiterendah 40 50 60
8 Nilaitertinggi 90 100 100
Dari tabel hasil belajar siswa tiap siklus, dapat dijelaskan bahwa
padakondisiawalterdapat15siswaatau71,4%yangbelumtuntasdalambelajarnya,
sedangkan 6 siswa atau 28,6% telah tuntas dalam belajarnya. Nilaiterendah
pada kondisi awal yaitu 40 sedangkan untuk nilai tertinggi adalah 90.Hasil
belajar siswa pada siklus I menunjukkan peningkatan yang signifikan.Hasil
belajar pada Siklus I terdapat 14 siswa atau 66,7% yangtuntas dan 7siswa atau
33,3% belum tuntas. Nilai tertinggi yang diperoleh pada siklus Iadalah 100,
nilai terendahnya adalah 50 dan nilai rata-rata mencapai 74,8.
HasilyangdiperolehpadasiklusIIadalah85,7%atau18siswatelahtuntasdan
85
masihterdapat3siswaatau14,3%yangbelumtuntasbelajarnya.Nilaitertinggi yang
diperoleh pada siklus II adalah 100, nilai terendahnya adalah 60dan nilai rata-
rata mencapai 84,5. Upaya guru untuk mengatasi
permasalahanyangterjadipada3siswatersebutadalahdenganprogram remidial.
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa terjadi
peningkatanhasilbelajarsiswadaritiapSiklus.Peningkatanhasilbelajartersebutditu
njukkandenganpeningkatanbanyaknyasiswayangnilainyamencapaiKKM. Data
perbandingan ketuntasan klasikal bila disajikan dengan diagrambatang,akan
terlihat seperti berikut.
100%
90%
85,7%
80%
70%
60%
50% 66,7%
40%
30%
%
20%
10%
0%
28,6%
Kondisi AwalSiklus ISiklusII
Grafik4.2Ketuntasan KlasikalTiapSiklus
E. Pembahasan
Berdasarkan hasil pratindakan, penelitian siklus I, dansiklus II
yangdilakukan di SD N Kebandingan 01 dapat diketahui bahwa penggunaan
modelpembelajaranTGTdapatmeningkatkanaktivitasdanhasilbelajarMatematika
86
siswa terutama pada materi bangun ruang. Peningkatan ini dapat diketahui
darihasil tes yang diberikan pada kondisi awal dan setiap akhir siklus I dan
siklus IIserta dari hasil observasi aktivitas siswa selama proses pembelajaran
denganmodelpembelajaran TGT.
MenurutkamusBahasaIndonesia(2007:895)hasilbelajaradalahpenguasaan
pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan melalui
matapelajaran,lazimnyaditunjukkandengannilaitesatauangkanilaiyangdiberikan
guru. Sudjana (2009 : 46) mengemukakan bahwa hasil belajar
adalahkemampuan nyata yang merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor
yangmempengaruhi baikdaridalam maupunluarindividudalam belajar.
Berdasarkan hasil tes Matematika, terjadi peningkatan dari hasil
pretest,tessiklusI,dantessiklusII.Nilairata-ratasiswameningkatdanmencapainilai
KKM (≥70) setelah dilaksanakan tindakan pada siklus pertama dan
kedua.Nilaimaksimumidealadalah100.Nilairata-
ratasiswapadapratindakan(pretest) yaitu 61,9. Setelah dilakukan tindakan pada
siklus I nilai rata-ratatersebut meningkat menjadi 74,8. Nilai rata-rata kemudian
meningkat menjadi84,5setelah dilakukantindakan padasiklusII.
Peningkatan hasil belajar Matematika juga dapat dilihat dari
persentaseketuntasansiswayangjugamengalamipeningkatan.Persentaseketuntas
ansiswapratindakanhanya28,6%atausebanyak6siswatuntasdarijumlahkeseluruh
an 21 siswa. Setelah dilakukan tindakan siklus I, persentase tersebutmengalami
kenaikan menjadi 66,7% atau sebanyak 14 siswa tuntas dari
jumlahkeseluruhan21siswa.KemudiandilakukanlagitindakanpadasiklusII,
87
persentaseketuntasanmengalamipeningkatandarisiklusI.Persentaseketuntasan
siklus II menjadi 85,7% atau sebanyak 18 siswa tuntas dari
jumlahkeseluruhan21siswa.Persentasetersebutsudahmemenuhikriteriakeberhasi
lanyangditetapkan yaitu sebesar85%.
Menurut Rusman (2013: 324), pembelajaran aktif merupakan
pendekatanpembelajaran yang lebih banyak melibatkan aktivitas siswa dalam
mengaksesberbagaiinformasidikelas,sehinggamerekamendapatkanberbagaipen
galamanyangdapatmeningkatkanpemahamandankompetensinya.Rosdijati(2010
:9)mengemukakanbahwahal-halyangdibutuhkandalampembelajaran aktif
adalah motivasi dalam diri siswa, siswa aktif bertanya
danmempertanyakan,mengemukakangagasan,berinteraksidenganlingkungan,ser
taketerlibatangurudalammerancang,melaksanakan,dan
mengevaluasiprosespembelajaran.Olehkarenaitupenelitimembuatlembarobserv
asipengamatan aktivitas belajar siswa dengan membuat indikator-indikator
yangdapatmeningkatkanaktivitasbelajar siswa.
SelainhasiltesMatematikamateribangunruang,peningkatandapatdiketahui
melalui hasil observasi aktivitas siswa selama mengikuti kegiatanpembelajaran
dengan model pembelajaran TGT. Hasil observasi aktivitas siswadalam
pembelajaran Matematika dengan model pembelajaran TGT,
persentaseaktivitas rata-rata kelas yang diperoleh pada siklus I yaitu 66% dan
berada padakategori baik. Kemudian dilakukan tindakan pada siklus II,
persentase aktivitasrata-rata kelas mengalami peningkatan menjadi 84% dan
berada pada
kategorisangatbaik.Persentasetersebutsudahmemenuhikriteriakeberhasilanyang
88
ditetapkan yaitu sebesar 71%. Hal tersebut menunjukkan bahwa
pembelajaranyang
telahdilakukanyaitupembelajarandenganmodelpembelajaranTGTpada pelajaran
Matematika materi bangun ruang di kelas V SD N Kebandingan01dapat
meningkatkanaktivitasdan hasilbelajar siswa.

89
BAB
VPENUT
UP
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan terhadap aktivitas dan
hasilbelajar Matematika materi bangun ruang dengan model pembelajaran
TeamGames Tournament (TGT) pada siswa kelas V SD Negeri Kebandingan
01,maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Model pembelajaran Team Games Tournament (TGT) dapat
meningkatkanaktivitas belajar Matematika materi bangun ruang pada siswa
kelas V SDNegeriKebandingan 01.
2. Besarnya aktivitas belajar matematika materi bangun ruang melalui
modelpembelajaran Team Games Tournament (TGT) pada siswa kelas V
SD NKebandingan01semester
2tahunpelajaran2019/2020padasiklusI,persentasenya mencapai 66%
kemudian pada siklus II persentase aktivitassiswa meningkat menjadi 84%.
3. Model pembelajaran Team Games Tournament (TGT) dapat
meningkatkanhasilbelajarMatematikamateribangunruangpadasiswakelasVS
DNegeriKebandingan 01.
4. Besarnyahasilbelajarmatematikamateribangunruangmelaluimodelpembelaja
ran Team Games Tournament (TGT) pada siswa kelas V SD
NKebandingan 01 semester 2tahun pelajaran 2019/2020 pada kondisi
awalterdapat6siswaatau28,6%siswayangtuntasbelajarnya.Hasilbelajar
89
90
pada Siklus I terdapat 14 siswa atau 66,7% yangtuntas belajarnya.
Hasilyang diperoleh padasiklus II adalah85,7%atau18siswatelah
tuntasbelajarnya.
B. Saran
Berdasarkankesimpulantersebut,makabeberapasaranyangdapatdisampaik
anadalah sebagai berikut.
1. BagiGuru
GurudiharapkanmenggunakanmodelpembelajaranTeamGamesTourna
ment(TGT)dalamprosespembelajaranMatematika.Halitudimaksudkan agar
pembelajaran dapat berlangsung secara efektif,
efisien,selainituhasilbelajarMatematikasiswadapatmeningkatdariyangsebelu
mnya.
2. BagiSekolah
Sekolahhendaknyamemberikansaranadanprasaranauntukmemotivasida
nmembinaguru-guruuntukmenggunakanmodelpembelajaran Team Games
Tournament (TGT) agar siswa lebih aktif lagidalampembelajaran
Matematika.
91
DAFTARPUSTAKA
AgusSuprijono.
(2011).CooperativeLearningTeoridanAplikasiPAIKEM.Yogyakarta:P
ustakaPelajar
AntoniusCahyaPrihandoko.(2006).MemahamiKonsepMatematikaSecaraBenardan
Menyajikannya dengan Menarik. Jakarta:Depdiknas
Asri Budiningsih. (2005). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka
CiptaCholisSadijah.(1999).PendidikanMatematikaII.Malang:Depdikbud
DimyatidanMudjiono.(2009).BelajardanPembelajaran.Jakarta:Rineka Cipta
Djamarah,SyaifulBahri.2008.GurudanAnakDidikdalamInteraksiEdukatif.
Jakarta:RinekaCipta.
FatmahSuronoto.2011.PeningkatanHasilBelajarMatematikadenganMenggunakan
Pendekatan Kooperatif Tipe Team Game Tournament(TGT) Siswa
Kelas III B SD Negeri Kotagede I
Yogyakarta.JurnalEdisiKhususNo.1Agustus2011.
Hamalik,Oemar.2009.ProsesBelajarMengajar.Jakarta: BumiAksara.Marsigit.
(2003).PembelajaranMatematikaBerdasarkanKurikulumBerbasis
KompetensidiSMK.MateriPenataran.Yogyakarta:FMIPA
MuchtarA.KarimdanDjamusWidagdo.
(2001).PendidikanMatematikaII.Jakarta:UniversitasTerbuka
Natawijaya, Rochman. 2010. Aktivitas dalam Pembelajaran. Jakarta:
DepdiknasNur Asma. (2006). Model Pembelajaran Kooperatif. Jakarta:
DepdiknasRosdijati,Nani. 2010.PraktikPaikemIPSSD. Jakarta:Erlangga
Rusman.2010.ModelModelPembelajaran.Bandung:RajawaliPers.
Shadiq, Fadjar. 2011. Bagaimana Cara Guru Matematika Memfasilitasi

SiswaAgarDapatMembangunSendiriPengetahuannya?.JurnalLimas.N
o.27.ISSN:1829-5657
Slavin,RobertE.(2005).CooperativeLearning:Teori,RisetdanPraktik.
Penerjemah:NarulitaYusron.Bandung:NusaMedia
92
Sudjana,Nana.(2009).PenilaianHasilProsesBelajarMengajar.Bandung:Remaja
Rosdakarya
SuharsimiArikuntodanCepiSafruddinAJ.2014.EvaluasiProgramPendidikan.
Jakarta:BumiAksara.
Trianto.(2011).MendesainModelPembelajaranInovatif-
Progresif:Konsep,Landasan,danImplementasinyaPadaKurikulumTing
katSatuanPendidikan(KTSP). Jakarta:Kencana
Wijaya Kusumah dan Dedi Dwitagama.(2011). Mengenal Penelitian

TindakanKelas, Edisi Kedua. Jakarta:Indeks
.2007.KamusBesarBahasaIndonesiaPusatBahasa.Jakarta:PTGramedia
PustakaUtama.
93
94
LAMPIRAN 1
DAFTAR SISWA KELAS V SDN KEBANDINGAN 01
SEMESTER 2
TAHUN PELAJARAN 2019/2020
95
DAFTARSISWAKELASVSDNEGERIKEBANDINGAN01SEMESTER
2TAHUNPELAJARAN2019/2020
JenisKelamin
No Nama Siswa Keterangan
Laki-laki Perempuan
1 SETYOWATI √
2 SITIPUJIATI √
3 SANDRAKRESTIAN √
4 MUHAMADKASBULLAH √
5 ELENAYULIKAS √
6 RIZKIDWIFADILAH √
7 DISTIRAEKAMAILAPP √
8 MUHAMADRIDWAN √
9 IMELDAPUTRIJULIANTI √
10 SITINURULANDANI √
11 BURHANSAFII √
12 SITIANAMUNTARIN √
13 MENIKYULIANTI √
14 ADJIECAHYAN √
15 SILVIAANANDA √
16 DINAWAHYUS √
17 SITINURMALIKAH √
18 M.ZAINALARIFIN √
19 NADIAYULIA K √
20 ASRIMUNASITOH √
21 NAWASYAFIRAZAKIA √
JUMLAH 7 14
Jumlah siswa laki-laki =
7Jumlahsiswaperempuan=14
Mengetahui, Kebandingan,11Januari2020
KepalaSDNKebandingan01 Guru KelasV
MUKHAMAD,S.Pd.,MMARKE JEFRIKA APRIYANTO,S.Pd

NIP.19620725198405 1002 NIP.19840113 201902 1 005
96
LAMPIRAN 2
(RPP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
97
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)SIKLUSI
SatuanPendidikan : SDNegeriKebandingan01
MataPelajaran : Matematika
Kelas/Semester : V/Genap
TahunPelajaran : 2019/2020
Materi Pokok : BangunRuang
AlokasiWaktu : 6JP(3 Pertemuan)
Pertemuan1 (Selasa, 14Januari2020)
Pertemuan2 (Selasa,21Januari2020)
Pertemuan3 (Selasa,28Januari2020)
A. TujuanPembelajaran
Selamadansetelahmengikutiprosespembelajaranmengamati,menanya,mengeks
plorasi,menganalisisdanmengkomunikasikanpesertadidikdiharapkandapat
 Siswadapatmengenalbagian-bagiankubus
 Siswadapatmenghitungvolumkubus.
 Siswadapatmengenalbagian-bagianbalok.
 Siswadapatmenghitungvolumbalok
B. KompetensiDasar danIndikatorPencapaianKompetensi(IPK)
KompetensiDasar(KD) IndikatorPencapaianKompetensi(IPK)
3.5Menjelaskan, dan 3.5.1 Memahamisatuanvolume
menentukan 3.5.2 Menganalisis unsur dan
volumekubus
volumebangunruangdenga 3.5.3 Menganalisis unsur dan
nmenggunakansatuanvolu volumebalok
me(sepertikubussatuan)ser 3.5.4 Memahamicaramenentukanvolumeku
tahubunganpangkattigade busdan balok
nganakar
pangkattiga.
4.5 4.5.1 Menyelesaikanmasalahyangberkaitand
Menyelesaikanmasalahya engan volume bangun ruang
ngberkaitandenganvolume denganmenggunakansatuanvolume
bangunruangdenganmeng 4.5.2 Menyajikan penyelesaian masalah
gunakansatuanvolume(sep yangberkaitan dengan volume bangun
ertikubus satuan) ruangdenganmenggunakansatuanvolu
melibatkanpangkattigadan me
akar
pangkattiga.
98
C. MateriPembelajaran
1. Fakta:
 Contoh-contohgambarbalokdan kubus
2. Konsep
 Kubusadalahbalokatauprismasiku-sikukhusus.
 Balokdisebutprismasiku-siku.Balokmempunyai6sisi,masing-
masingberbentukpersegipanjang.
3. Prinsip
 Menyelesaikanmasalahyangberkaitandenganvolumebangunruangden
ganmenggunakansatuanvolume(sepertikubussatuan)
4. Prosedur
ganmenggunakansatuanvolume
 Menyajikanpenyelesaianmasalahyangberkaitandenganvolumebangunrua
ngdenganmenggunakansatuanvolume
D. MetodePembelajaran
1. Pendekatan :Scientific Learning
2. ModelPembelajaran:TeamsGamesTournament(TGT)
E. MediaPembelajaran
1. MediaLCDprojector,
2. Laptop,
3. BahanTayang
F. SumberBelajar
1. BukuGurudanSiswaMATEMATIKAKelasVRevisi2019
2. BukuPetunjuk GuruMATEMATIKAKelasV
3. Modul/bahanajar,
4. Internet,
5. Sumberlainyangrelevan
G. Langkah-langkahPembelajaran
1.Pertemuan Ke-1(2x35menit) Waktu
a.KegiatanAwal(10menit)
1) Gurumengucapkansalamdanmenanyakankabarsiswa.
2) Salahsatusiswamemimpinberdoa. 10
3) Gurumeyakinkanbahwasemuasiswasiapmengikutikegiat menit
anpembelajaran.
4) Gurumelakukanpresensi.
99
5) Guru melakukan apersepsi dengan bertanya

mengenaimacam-
macambangunruangyangsudahdiketahuisiswa.
6) Gurumenjelaskantujuanpembelajaran.
b.KegiatanInti
1) Guru menjelaskan materi bangun ruang
menggunakanmedia yangtelah disiapkan.
2) Siswadiberikesempatanuntuk
bertanyajikaadahalyangkurangjelas.
3) Siswa dibagi kedalam 3 kelompok di mana dalam
setiapkelompokterdapatperbedaandalamhalprestasiakade
miknya
4) Siswaberkumpuldandudukbersamadengankelompoknya.
5) Masing-masing kelompok menerima lembar kerja
siswa(LKS)untukdikerjakan secaraberkelompok.
50
6) SiswamelakukandiskusikelompokuntukmenyelesaikanL
menit
KSdari guru.
7) Guru mendampingi siswa jika ada siswa yang
kesulitandalammengerjakanLKS.
8) Setelahselesai,pekerjaansetiapkelompokditukarkandenga
nkelompok lain.
9) Siswa diajak untuk membahas hasil pekerjaan
denganmeminta salah satu kelompok maju untuk
10) Kelompoklainmengomentarihasildiskusikelompok
yangmaju.
Catatan:
Selamapembelajaranberlangsung,gurumengamatisikapsiswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin,
rasapercayadiri,berperilakujujur,tangguhmenghadapimasala
h
tanggungjawab,rasaingintahu,pedulilingkungan)
c.KegiatanAkhir
1) Guru beserta siswa membuat rangkuman atau
simpulanpelajaran dengan diskusi mengenai tujuan dan
manfaatbekerjasama serta salingmenghargaikaryateman. 10
2) Guru memberikan gambaran mengenai apa yang menit
akandipelajari pada pertemuan selanjutnya.
3) Gurumemberikanpesanmoraldanmotivasipadasiswa.
4) Gurumenutuppembelajarandengansalam.
100

2) Salahsatusiswamemimpinberdoa.
3) Guru meyakinkan bahwa semua siswa siap
mengikutikegiatanpembelajaran. 10
4) Gurumelakukanpresensi. menit
mengenaimacam-
b.KegiatanInti
1) Siswa dibentuk kedalam kelompok seperti
padapertemuansebelumnya.
2) Siswa berkumpul dan duduk bersama
dengankelompoknya.
3) Siswadiberi penjelasantentangaturanpermainan.
4) Siswasecaraberkelompokmelakukanpermainan.Kelompo
k yang paling cepat menyelesaikan
permainanakanmendapat “bintangpenghargaan‟
dariguru. 50
5) Siswadikelompokkankembaliberdasarkantingkatkemamp menit
uanuntuk melakukan turnamen.
6) Siswamenempatimejaturnamenmasing-masing.
7) Siswamelaksanakanturnamen
8) Setelahturnamenselesaigurumengevaluasikegiatanturna
men.
9) Siswabersamadengangurumenghitungperolehanskortiap-
tiapkelompok.
10) Kelompokyangmemperolehnilaiterbaiksesuaidenganpero
lehanskorakanmendapatkanpenghargaandari
guru
Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalampembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilakujujur,tangguhmenghadapimasalahtanggungjawab,rasainginta
hu,pedulilingkungan)
c.KegiatanAkhir
1) 10
menit
Gurubesertasiswamembuatrangkumanatausimpulanpelaj
arandengandiskusimengenaitujuandanmanfaat
bekerjasamasertasalingmenghargaikaryateman.
101
2) Gurumemberikangambaranmengenaiapayangakandipelaj
ari pada pertemuan selanjutnya.

3) Gurumeyakinkanbahwasemuasiswasiapmengikutikegiat
10
anpembelajaran.
menit
4) Gurumelakukanpresensi.
5) Gurumelakukanapersepsidenganbertanyamengenaijenisb
angunruangyangsudahdiketahuisiswa.
b.KegiatanInti
1) Gurumengaturtempatduduksiswa.
2) Gurumemintasiswamemasukkanbukucatatandanbuk
upanduan kedalam tas.
3) Guru memberikan lembar tes evaluasi kepada masing-
masingsiswa.
4) Siswamulaimengerjakansoalevaluasiyangsudahdib 50
erikan. menit
5) Gurumemberikanperingatankepadasiswaagartidakme
ncontek.
6) Gurumengawasisiswadalammengerjakansoaltes.
7) Gurumenegur siswayangberdiskusidenganteman.
8) Siswamengumpulkanlembartesevaluasiyangsudahsel
esaidikerjakan.
Catatan:
hu,
pedulilingkungan)
c.KegiatanAkhir
1) Gurumemberikanpenguatantentangapayangsiswapelajari
. 10
2) Gurubersamamembahasbersamasoaltesevaluasiyangtela menit
hdikerjakan.
3) Gurumenutuppembelajaran
102
F.Penilaian,PembelajaranRemedialdan Pengayaan
1. TeknikPenilaian
a. PenilaianKompetensiPengetahuan
1) TesTertulis
a) Pilihanganda
2) TesLisan
b. PenilaianKompetensiKeterampilan
1) Proyek,pengamatan,wawancara’
 Mempelajaribukuteksdansumberlaintentangmateripokok
 Menyimaktayangan/demotentangmateripokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan
daneksplorasi
2) Portofolio /unjuk kerja
 Laporantertulisindividu/kelompok
3) Produk
2. InstrumenPenilaian
Terlampir
3. PembelajaranRemedialdanPengayaan
a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang
belummencapai KKM maupun kepada peserta didik yang
sudahmelampuiKKM.Remidialterdiriatasduabagian:remedialkaren
abelum mencapai KKM dan remedial karena belum
mencapaiKompetensiDasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang
belummencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru
akanmemberikantugasbagipesertadidikyangbelummencapaiKKM
(KriterianKetuntasanMinimal),misalnyasebagaiberikut.
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan
dijelaskankembali oleh guru materi Guru akan melakukan
penilaiankembali dengan soal yang sejenis. Remedial
dilaksanakan
padawaktudanharitertentuyangdisesuaikancontoh:padasaatja
m belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar
jampelajaran(30 menitsetelahjampelajaranselesai).
b. Pengayaan
 Pengayaandiberikanuntukmenambahwawasanpesertadidikme
ngenaimateripembelajaranyangdapatdiberikankepada
103
peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau

mencapaiKompetensiDasar.
 Pengayaandapatditagihkanatautidakditagihkan,sesuaikes
epakatandengan pesertadidik.
 DirencanakanberdasarkanIPKataumateripembelajaranyangme
mbutuhkanpengembanganlebihluasmisalnya
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan
soalpengayaan yang
telahdisiapkanolehguruberupapertanyaan-pertanyaanpilihan
ganda dalam buku panduanguru. Guru mencatat dan
memberikan tambahan nilai bagipesertadidikyangberhasil
dalampengayaan.
Ditetapkanoleh Kebandingan,14Januari2020
KepalaSDNegeriKebandingan01 Peneliti
MUKHAMAD,S.Pd.,MM ARKE JEFRIKA APRIYANTO,S.Pd

NIP.19620725198405 1002 NIP.19840113 201902 1 005
104
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)SIKLUSII
SatuanPendidikan : SDNegeriKebandingan01
Kelas/Semester : V/Genap
TahunPelajaran : 2019/2020
Materi Pokok : BangunRuang
AlokasiWaktu : 6JP(3 Pertemuan)
Pertemuan1(Selasa,4Februari 2020)
A. TujuanPembelajaran
Selamadansetelahmengikutiprosespembelajaranmengamati,menanya,mengeks
plorasi,menganalisisdanmengkomunikasikanpesertadidikdiharapkandapat
 Siswadapatmengenalbagian-bagiankubus
 Siswadapatmenghitungvolumkubus.
 Siswadapatmengenalbagian-bagianbalok.
 Siswadapatmenghitungvolumbalok
B. KompetensiDasar danIndikatorPencapaianKompetensi(IPK)
KompetensiDasar(KD) IndikatorPencapaianKompetensi(IPK)
3.6Menjelaskan, dan 3.6.1 Memahamisatuanvolume
menentukan 3.6.2 Menganalisis unsur dan
volumekubus
volumebangunruangdenga 3.6.3 Menganalisis unsur dan
nmenggunakansatuanvolu volumebalok
me(sepertikubussatuan)ser 3.6.4 Memahamicaramenentukanvolumeku
tahubunganpangkattigade busdan balok
nganakar
pangkattiga.
4.6 4.6.1 Menyelesaikanmasalahyangberkaitand
Menyelesaikanmasalahya engan volume bangun ruang
ngberkaitandenganvolume denganmenggunakansatuanvolume
bangunruangdenganmeng 4.6.2 Menyajikan penyelesaian masalah
gunakansatuanvolume(sep yangberkaitan dengan volume bangun
ertikubus satuan) ruangdenganmenggunakansatuanvolu
melibatkanpangkattigadan me
akar
pangkattiga.
105
C. MateriPembelajaran
1. Fakta:
 Contoh-contohgambarbalokdan kubus
2. Konsep
 Kubusadalahbalokatauprismasiku-sikukhusus.
 Balokdisebutprismasiku-siku.Balokmempunyai6sisi,masing-
masingberbentukpersegipanjang.
3. Prinsip
ganmenggunakansatuanvolume(sepertikubussatuan)
4. Prosedur
 Menyelesaikanmasalahyangberkaitandenganvolumebangunruangde
nganmenggunakansatuanvolume
 Menyajikanpenyelesaianmasalahyangberkaitandenganvolumebangunrua
ngdenganmenggunakansatuanvolume
D. MetodePembelajaran
1. Pendekatan :Scientific Learning
2. ModelPembelajaran:Teams GamesTournament(TGT)
E. MediaPembelajaran
1. MediaLCDprojector,
2. Laptop,
3. BahanTayang
F. SumberBelajar
1. BukuGurudanSiswaMATEMATIKAKelasVRevisi2019
2. BukuPetunjuk GuruMATEMATIKAKelasV
3. Modul/bahanajar,
4. Internet,
5. Sumberlainyangrelevan
G. Langkah-langkahPembelajaran
2) Salahsatusiswamemimpinberdoa. 10
3) Gurumeyakinkanbahwasemuasiswasiapmengikutikegiat menit
anpembelajaran.
4) Gurumelakukan presensi.
106

mengenaimacam-
b.KegiatanInti
1) Guru menjelaskan materi bangun ruang
menggunakanmedia yangtelah disiapkan.
2) Siswadiberikesempatanuntuk
bertanyajikaadahalyangkurangjelas.
3) Siswa dibagi kedalam 7 kelompok di mana dalam
setiapkelompokterdapatperbedaandalamhalprestasiakade
miknya
4) Siswaberkumpuldandudukbersamadengankelompoknya.
5) Masing-masing kelompok menerima lembar kerja
siswa(LKS)untukdikerjakan secara berkelompok.
50
6) SiswamelakukandiskusikelompokuntukmenyelesaikanL
menit
KSdari guru.
7) Guru mendampingi siswa jika ada siswa yang
kesulitandalammengerjakanLKS.
8) Setelahselesai,pekerjaansetiapkelompokditukarkandenga
nkelompok lain.
9) Siswa diajak untuk membahas hasil pekerjaan
denganmeminta salah satu kelompok maju untuk
10) Kelompoklainmengomentarihasildiskusikelompok
yangmaju.
Catatan:
Selamapembelajaranberlangsung,gurumengamatisikapsiswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin,
rasapercayadiri,berperilakujujur,tangguhmenghadapimasala
h
tanggungjawab,rasaingintahu,pedulilingkungan)
c.KegiatanAkhir
1) Guru beserta siswa membuat rangkuman atau
simpulanpelajaran dengan diskusi mengenai tujuan dan
manfaatbekerjasama serta salingmenghargaikaryateman. 10
2) Guru memberikan gambaran mengenai apa yang menit
akandipelajari pada pertemuan selanjutnya.
3) Gurumemberikanpesanmoraldanmotivasipada siswa.
107

3) Guru meyakinkan bahwa semua siswa siap
mengikutikegiatanpembelajaran. 10
4) Gurumelakukanpresensi. menit
mengenaimacam-
b.KegiatanInti
1) Siswa dibentuk kedalam kelompok seperti
padapertemuansebelumnya.
2) Siswa berkumpul dan duduk bersama
dengankelompoknya.
3) Siswadiberi penjelasantentangaturanpermainan.
4) Siswasecaraberkelompokmelakukanpermainan.Kelompo
k yang paling cepat menyelesaikan
permainanakanmendapat “bintangpenghargaan‟
dariguru. 50
5) Siswadikelompokkankembaliberdasarkantingkatkemam menit
puanuntuk melakukan turnamen.
6) Siswamenempatimejaturnamenmasing-masing.
7) Siswamelaksanakanturnamen
8) Setelahturnamenselesaigurumengevaluasikegiatanturna
men.
9) Siswabersamadengangurumenghitungperolehanskortiap-
tiapkelompok.
10) Kelompokyangmemperolehnilaiterbaiksesuaidenganpero
lehanskorakanmendapatkanpenghargaandari
guru
Catatan:
hu,pedulilingkungan)
c.KegiatanAkhir
1) 10
menit
Gurubesertasiswamembuatrangkumanatausimpulanpelaj
arandengandiskusimengenaitujuandanmanfaat
bekerjasamasertasalingmenghargaikaryateman.
108
2) Gurumemberikangambaranmengenaiapayangakandipelaj
ari pada pertemuan selanjutnya.

3) Gurumeyakinkanbahwasemuasiswasiapmengikutikegiat
10
anpembelajaran.
menit
4) Gurumelakukan presensi.
5) Gurumelakukanapersepsidenganbertanyamengenaijenisb
angunruangyangsudahdiketahuisiswa.
b.KegiatanInti
1) Gurumengaturtempatduduksiswa.
2) Gurumemintasiswamemasukkanbukucatatandanbuk
upanduan kedalam tas.
3) Guru memberikan lembar tes evaluasi kepada masing-
masingsiswa.
4) Siswamulaimengerjakansoalevaluasiyangsudahdib 50
erikan. menit
5) Gurumemberikanperingatankepadasiswaagartidakme
ncontek.
6) Gurumengawasisiswadalammengerjakansoaltes.
7) Gurumenegur siswayangberdiskusidenganteman.
8) Siswamengumpulkanlembartesevaluasiyangsudahsel
esaidikerjakan.
Catatan:
hu,
pedulilingkungan)
c.KegiatanAkhir
1) Gurumemberikanpenguatantentangapayangsiswapelajari
. 10
2) Gurubersamamembahasbersamasoaltesevaluasiyangtela menit
h dikerjakan.
3) Gurumenutuppembelajaran
109
H. Penilaian,PembelajaranRemedialdanPengayaan
1. TeknikPenilaian
a. PenilaianKompetensiPengetahuan
1) TesTertulis
a) Pilihanganda
2) TesLisan
b. PenilaianKompetensiKeterampilan
1) Proyek,pengamatan,wawancara’
 Mempelajaribukuteksdansumberlaintentangmateripokok
 Menyimaktayangan/demotentangmateripokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan
daneksplorasi
2) Portofolio /unjuk kerja
 Laporantertulisindividu/kelompok
3) Produk
2. InstrumenPenilaian
Terlampir
3. PembelajaranRemedialdanPengayaan
a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang
belummencapai KKM maupun kepada peserta didik yang
sudahmelampuiKKM.Remidialterdiriatasduabagian:remedialkaren
abelum mencapai KKM dan remedial karena belum
mencapaiKompetensiDasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang
belummencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru
akanmemberikantugasbagipesertadidikyangbelummencapaiKKM
(KriterianKetuntasanMinimal),misalnyasebagaiberikut.
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan
dijelaskankembali oleh guru materi Guru akan melakukan
penilaiankembali dengan soal yang sejenis. Remedial
dilaksanakan
padawaktudanharitertentuyangdisesuaikancontoh:padasaatja
m belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar
jampelajaran(30 menitsetelahjampelajaranselesai).
110
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta
didikmengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan
kepadapeserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau
mencapaiKompetensiDasar.
 Pengayaandapatditagihkanatautidakditagihkan,sesuaikes
epakatandengan pesertadidik.
 DirencanakanberdasarkanIPKataumateripembelajaranyangme
mbutuhkanpengembanganlebihluasmisalnya
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan
soalpengayaan yang
telahdisiapkanolehguruberupapertanyaan-pertanyaanpilihan
ganda dalam buku panduanguru. Guru mencatat dan
memberikan tambahan nilai bagipesertadidikyang berhasil
dalampengayaan.
Ditetapkanoleh Kebandingan,4Februari2020
KepalaSDNegeriKebandingan01 Peneliti
MUKHAMAD,S.Pd.,MM ARKE JEFRIKA APRIYANTO,S.Pd

NIP.19620725198405 1002 NIP.19840113 201902 1 005
111
LampiranRPP
1. RingkasanMateriPembelajaran
BangunRuang
Bangun ruang adalah bangun matematika yang mempunyai isi ataupun
volume.Bangun ruang merupakan bagian ruang yang dibatasi oleh himpunan
titik-titikyang terdapat pada seluruh permukaan bangun tersebut.Model untuk
sisi baloklebih baik digunakan kotak kosong dan bukan balok kayu.Hal ini
mempunyaimaksud untuk menunjukkan bahwa yang dimaksud sisi bangun
ruang adalahhimpunan titik-titik yang terdapat pada permukaan atau yang
membatasi suatubangun ruang tersebut.Sedangkan model benda masih
dipergunakan untukmengenalkan siswa pada bangun ruang yang meliputi
keruangannya secarakeseluruhan.
a. Kubus
Kubusadalahsebuahbangunruang beraturanyang dibentukolehenambuah
persegi yang bentuk dan ukurannya sama. Kubus adalah suatu bangunruang
yang dibatasi oleh enam buah sisi berbentuk persegi yang
kongruen.Terdapat 6 buah sisi kongruen yang berbentuk persegi yang akan
membatasikubus, posisinya adalah: sisi alas, sisi atas, sisi depan ,sisi
belakang, sisikanan,dansisi kiri.
Dari gambar terlihat bahwa kubus memiliki 6 buah sisi yang

semuanyaberbentuk persegi, yaitu ABCD (sisi bawah), EFGH (sisi atas),
ABFE
(sisidepan),CDHG(sisibelakang),BCGF(sisisampingkiri),danADHE(sisi
112
sampingkanan).Rusukkubusadalahruasgarisyangmerupakanperpotongandua
bidangsisipadasebuahkubus.KubusABCD.EFGHmemiliki 12 buah rusuk,
yaitu AB, BC, CD, DA, EF, FG, GH, HE, AE, BF,CG, dan DH. Titik sudut
kubus adalah titik pertemuan dari tiga rusuk kubusyang
berdekatan.Diagonal sisi adalah ruas garis yang menghubungkan duatitik
sudut sebidang yang saling berhadapan yang terdapat pada sisi
kubus.Diagonal ruang sebuah kubus adalah ruas garis yang menghubungkan
titiksudutpadabidangalasdengantitiksudutpadabidangatasyangtidakterletak
pada sisi tegak yang sama. Diagonal ruang kubus berpotongan ditengah-
tengah kubus. Terdapat 4 buah diagonal ruang pada sebuah kubusdengan
panjang sama. Bidang diagonal kubus adalah bidang di dalam kubusyang
dibuat melalui dua rusuk yang saling sejajar tetapi tidak terletak padasatu
sisi. Bidang diagonal kubus berbentuk persegi panjang.Terdapat 6
buahbidangdiagonal, yaitu:ACGE,BDHF, ABGH,CDEF,ADGF,BCHE
Kubusmempunyaibeberapasifat,yakni:
1) mempunyai6bidangsisiyangsamaluas
2) mempunyai12rusuk
3) mempunyai8titiksudut
4) semuasudutnyasiku-siku
5) Semuasisikubusberbentukpersegi.
6) Semuarusukkubusberukuransamapanjang.
7) Setiapdiagonalsisipadakubusmemilikiukuran yangsamapanjang.
8) Setiapdiagonalruangpadakubus memilikiukuransamapanjang.
9) Setiapbidangdiagonalpadakubusmemilikibentukpersegipanjangdankongr
uen.
b. Balok
Balok adalah suatu bangun ruang yang dibatasi oleh enam buah sisi
berupapersegi panjang yang masing-masing sisi berhadapannya kongruen.
Balokadalahsuatubangunruangyangdibatasioleh6persegipanjangyangsetiap
113
sisipersegipanjangberimpitdengantepatsatusisipersegipanjangyanglain dan
persegi panjang yang sehadap adalah kongruen. Balok mempunyaiunsur
yang sama dengan kubus tetapi dalam balok panjang rusuknya
tidakselalusamapanjangnya.
Sifat-sifatbalokadalah:
1) Memiliki6sisiberbentukpersegipanjangyangtiappasangnyakongruen.
2) Memiliki12rusuk.
3) Memiliki8titiksudut.
4) Memiliki12diagonalsisi.
5) Memiliki12diagonalruangyang samapanjang danberpotongandisatutitik.
6) Memiliki6bidangdiagonalyangberbentukpersegipanjangdantiappasangn
ya kongruen.
7) Sisi-sisibalokberbentukpersegipanjang.
8) Rusuk-rusukyangsejajarmemilikiukuransamapanjang.
9) Setiapdiagonalsisi yangberhadapanmemilikiukuransamapanjang.
10) Setiapdiagonalruangpadabalokmemilikiukuransamapanjang.
11) Setiapbidangdiagonalpadabalokmemilikibentukpersegipanjang.
c. Prisma
Prisma adalah bangun ruang yang dibatasi oleh dua bidang yang sejajar
danbeberapa buah bidang lain yang berpotongan dua-dua menurut garis
sejajar.Duabidangsejajartersebutkongruendanmasing-masingdisebutbidang
114
alasdanbidangatas.Sedangkanjarakantarakeduanyadisebuttinggiprisma.Garis
-garis yang sejajar tersebut dinamakan rusuk tegak dan bidangselain bidang
alas dan bidang atas disebut bidang tegak.Prisma yang bidangalasnya berupa
segi-n disebut prisma segi-n.Prisma tegak adalah prismayang rusuknya
tegak lurus pada bidang alas.Prisma segi-n beraturan
adalahprismategakyangbidangalasnyaberupasegi-
nberaturan.Contohnyaprismasegitiga.Prismasegitigamempunyaisifat-
sifatsebagaiberikut:
1) Mempunyai5sisi
2) Sisiyangberhadapansama
3) Mempunyai9rusuk
4) Mempunyai6titiksudut
5) Sisialasdantutupnya berbentuksegitiga
d. Tabung
Tabungmerupakanbangunruangyangdibatasisepasangdaerahlingkarandanbida
nglengkung.Tabungmempunyaisifat-sifatsebagaiberikut:
1) Mempunyai3sisi
2) Sisialasdantutupnyaberbentuklingkaran
3) Sisilengkungtabungseringdisebutdenganselimutlengkung
4) Mempunyai2rusuk
e. Limas
Limas merupakan salah satu bangun ruang (bidang banyak) yang
dibatasioleh sebuah poligon (segi banyak) sebagai alas dan segitiga-segitiga
yangditentukan oleh sisi-sisi dari poligon tersebut dan puncaknya
berimpit.dalamhal alasnya merupakan segi banyak beraturan, yaitu segi
banyak yang
semuasisinyasamapanjang(misalnyasegitigasamasisi,persegi,segilimaberatur
an dan segi-n beraturan) maka limas yang terbentuk dinamai
denganlimasberaturan.
115
Sifat-sifatdarilimastegaksegiempat:
1) Mempunyai5sisi
2) Mempunyai8rusuk
4) Sisialasnyaberbentuksegiempat
Sifat-sifatdarilimastegaksegitiga:
1) Mempunyai6buahrusuk
3) Memiliki 4buahsisi
4) Sisialasnyaberbentuksegitiga
f. Kerucut
Kerucut adalah suatu bangun ruang yang ditentukan oleh sebuah
lingkarandan sebuah titik di luar lingkaran.Jika proyeksi tegak titik di luar
lingkarantersebutberadatepatdipusatlingkaranmakakerucutyangterbentukmer
upakan kerucut tegak. Dalam hal lan diperoleh kerucut miring.
Kerucutmempunyaisifat-sifat sebagai berikut :
1) Mempunyai2sisi
2) Mempunyai1rusuk
4) Mempunyai1titikpuncak
5) Mempunyaialasberbentuklingkaran
116
Jaring-JaringBangunRuang
117
2. LembarKerjaSiswa(LKS)
LKSSiklusIPertemuan1
NamaKelompok :……………
NamaAnggota :
a. f.
b. g.
c. h.
d. i.
e. j.
1. Amatilah alat peraga yang kalian dapatkan, coba kalian sebutkan bagian-
bagianyangdimilikitabung!
2. Hitunglahberapabanyakrusuk yangdimilikiolehtabung!
3. Kalian telah mempelajari sifat-sifat kubus. Jika ibu Ning mempunyai
bangunruangkubussepertigambar dibawah,berapakahpanjangrusuk
AEdanGFjikapanjangrusukCD=8cm?
4. Ibu Ning ingin membuat kerangka kubus menggunakan kawat. Jika Ibu
ningmenginginkan panjang rusuk kerangka kubus tersebut adalah 7 cm.
Berapa cmkawat yangdibutuhkanPakHari?
118
LKSSiklusIPertemuan2
NamaKelompok:.......................................
NamaAnggota:
a. f.
b. g.
c. h.
d. i.
e. j.
1. Hitungberapabanyaksusunantabungyang
dapatdisusundiataskertasbuffaloyangsudahkaliandapatkansetiapkelompok!
2. Ibu ning ingin membuat kerangka kubus yang menggunakan kawat
denganpanjangrusuk=10cm,sedangkanpanjangkawatyangdimilikiibuNing=
100cm.Apakahpakharidapatmembuatkerangkakubus?
119
LKSSiklusIIPertemuan1
NamaAnggota :
a. d.
b. e.
c. f.
1. Belahlahbersama-samadengankelompokkalianbangunruangkubus/
balokyangsudahkaliandapatkan!Gambarlahhasilbelahanbangunruangkalian!
2. Bintang mempunyai sebuah sawah berbentuk seperti gambar di bawah,
jikapanjangpematangsawahbintangmulaidari titikAke
B=10meter.Berapakahpanjangpematangsawah bintangdarititikC keD?
3. Bungamempunyaisebuahjaring-jaringkubus yangpanjangrusuknya10cm.Jika
ia ingin membuat kerangka jaring-jaring kubus tersebut
menggunakankawat.Berapapanjangkawat yangharusdisediakanBunga?
120
LKSSiklusIIPertemuan2
NamaAnggota :
a. d.
b. e.
c. f.
1. Halaman rumah Dian berbentuk persegi

denganukuran sisinya 1200 cm. Kemudian ia
inginmemberipagardisetiapbatashalamanrumahn
yamenggunakan beberapa set pagar. Satu set
pagartersusun daribeberapapersegi dengan
ukuran100cm.Jika cara pemasanganpagarpersis
seperti gambar di samping. Berapa set pagar yang harus disediakan Dian
untukmemagari tanahnya?
2. Anwar ingin membuat kerangka jaring-jaring kubus yang panjang
rusuknya6cm.Rencananyaiainginmembuatkerangkatersebutdarikawat,jikapanj
angkawat yang dimiliki Anwar 60 cm. Apakah kawat yang dimiliki Anwar
cukupuntukmembuat kerangkatersebut?
121
KunciJawabandanPedomanPenilaianLKSSiklusIPertemuan1
122
KunciJawabandanPedomanPenilaianLKSSiklusIPertemuan2
123
KunciJawabandanPedomanPenilaianLKSSiklusIIPertemuan1
124
KunciJawabandanPedomanPenilaianLKSSiklusIIPertemuan2
125
3. AturanGame
AturanPermainan
1. Permainandilaksanakansecaraberkelompok.
2. Setiapsiswadalamkelompoknyaturutberpartisipasimelaksanakankegiatanpe
rmainan.
3. Bentukpermainan:“LacakKata”
4. Siswamengerjakansoalpermainanyangdiberikanguru.
5. Setelahsemuasoalterjawabdenganbenar,siswamencocokkanjawabannya
dengan jawaban yang ada dalam kertas-kertas, dimana
dalamsetiapkertasjawabandibelakangnya terdapathuruftersembunyi.
6. Setelah siswa menemukan huruf yang tersembunyi pada setiap nomor
soal,siswamengurutkanhuruftersebutsesuaidengannomorsoalpermainan.
7. Siswamenyusunhurufmenjadikatakuncirahasia.
8. Siswamengumpulkanlembarjawabanpermainankepadaguru.
9. Siswaaducepatdantepatdalammelaksanakanpermainan
10. Kelompokterbaikmendapatkanbintangpenghargaandariguru
11. Siswa tidak diperkenankan berbuat curang dalam
melaksanakanpermainan.
126
4. SoalGame
SoalGame SiklusI
Kata1untuk Kata2untuk
No Soal Tim A, Tim D,
TimB,danTi TimE,danTi
mC mF
Perhatikanlahgambar1 berikut!
1 R E
Gambar1
Gambar1 merupakanbangunruang…...................
Menurutgambar1,rusukyangsejajardenganrusukAB
2 A M
adalah…..........
Menurutgambar1,berapajumlahtitiksudutbangunruangterse
3 J A
but?
4 I G
Gambar2
Gambar 2bangunruang tersebutadalah…..........

5 Menurut gambar2,titikTdisebut…............................ N R
Menurut gambar 2, alas dari bangun tersebut
6 B -
berbentuk...............................
Bangunyanghanyamemiliki2sisiyangsejajardankongruen.
Memiliki sisi tegak berupa selimut, dan tidakmemiliki
7 E B
titik sudut adalah bangun
.............................................
Bangun yang memiliki sisi sebanyak 5 buah. Terdiri dari
4buahsisiberbentuksegitigadan 1buah
8 L C
sisiberbentukpersegi.Memilikititikpuncak.Banguntersebut
adalah
bangun...........................................
127
9 A M
Gambar3
Gambar3 diatasadalahgambar………
10 J A
Gambar4
11 A M
Gambar5
12 R E
Gambar6
128
13 - A
Gambar7
RAJIN GEMAR
BELAJAR MEMBACA
129
SoalGameSiklusII
Kata 1 Kata 2
No Soal untukTimA, untukTimD,
Tim Tim
B,danTimC E,danTimF
Perhatikangambardibawahini!
1 A A
Gambar1
Yangtermasukbangunbalokdankubusterdapatpada
nomor……
2 K K
Gambar2
Yangtermasukjaring-jaringkubusterdapatpadanomor
……
3 U U
Gambar3
Gambartersebutmerupakanjaring-jaringbalok,yang
dimaksuddenganjaring-jaringbalokadalah………….
Perhatikan gambar yang ada di nomer 1! Yang
4 A A
termasukjaring-jaring balok terdapatpada nomor……
Apabilasebuahbalokmemilikivolume480cm3dengan
5 panjangdanlebarsisiberturut-turut10cm N N
dan8cm.Makaberapakahtinggidaribaloktersebut?
Apaperbedaandarijaring-jaringkubusdenganjaring-jaring
6 balok? A A
130
Perhatikangambardibawah ini!
7 K K
Dari gambar diatas, berapakah tinggi dari jaring-

jaringbangunruangdiatasjikavolumenya60cm3,panjang5c
m
danlebar4cm?
Dari gambar no.7 carilah berapa keliling dari jaring-
8 P P
jaring bangunruangtersebut!
Hitunglahluaspermukaandarigambardibawahini!
9 I A
Hitunglahkelilingdaribangundibawahini,jikadik
etahuisalahsatu sisinya15cm!
10 N N
Darigambarno.10hitunglahvolumedarigambarjaring-jaring
11 diatas! T D
Sandri memiliki mainan berbentuk

kubus,iamenyusunkubusmainannyamenjadikubusyangberu
12 kuranlebihbesar.PanjangsisikubusbesaryangdibuatSandria A A
dalah
4 buah kubus mainan. Berapa jumlah kubus yang
digunakanSandriuntukmembuatkubusbesar?
Suatutempatberasberbentukbalokdenganukuranpanjang,
lebar dan tinggi berturut-turut adalah10 cm,
13 15cm,dan1m.tempatberastersebutakandiisi R I
penuhdenganberassehargaRp.8.000,00perliter.Berapauang
yangharusdikeluarkanuntukmembeliberastersebut?
AKU AKU
ANAKPIN ANAKPA
TAR NDAI
131
5. AturanTurnamen
AturanTurnamen
1. Terdapat3mejaturnamen.Setiapmejaturnamenterdiridari7pemaindengankema
mpuan akademik yangsama.
2. Pada awal turnamen, tim A berperan sebagai pembaca soal pertama, tim
Bsebagai penantang 1, tim C sebagai penantang 2. Pada soal selanjutnya
peranbergeser,timBberperansebagaipembacasoalkedua,timCsebagaipenantang
1, dan seterusnya.
3. Peransiswadalamsetiapmejaturnamenadalagsebagaiberikut.
a. Reader(pembaca)bertugasmengambilkartubernomorkemudianmembacaka
n soal yang ada dalam kartu kemudian berkesempatan
untuklangsungmenjawab soal yangdibacanya.
b. Challenger 1 (penantang 1) bertugas menantang jawaban reader
denganmemberikanjawabanyangberbedaataubolehmelewatinya(tidakmenja
wab).
c. Challenger 2 (penantang 2) bertugas menantang jawaban reader
maupunchallenger1denganmemberikanjawabanyangberbedajikadirasajawa
bankeduanyasalah.
4. Pembaca soal pertama mengambil 1 kartu pertanyaan dan membacakan
soaldenganlantang.Pembacapertamadiberikesempatanmenebakjawaban.Kemu
dian pembaca soal memberi kesempatan kepada penantang lain
untukmemberijawaban yangberbeda.
5. Kemudianpenantangterakhirmembukakartujawabandanmembacakannya.
6. Pemaindenganjawabanyangbenarberhakmengambilkartutersebut.
7. Untukputaranselanjutnya,yangberadadisebelahkananpembacasoalpertamamen
jadipembacasoal2,yangdisebelahkananpembacasoal2menjadipenantang
1,yang disebelah kanan penantang 1 menjadipenantang2,dan begitu
seterusnya sampai soal habis.
8. Setelahsemuakartuselesaiterjawab,setiappemaindalamsatumejamenghitungju
mlahkartuyangdiperolehdanmenentukanpoinyangdiperolehberdasarkan tabel
yangtelahdisediakan.
9. Setelah semuanya selasai, setiap pemain kembali ke kelompok awal
untukmengakumulasikanpoinyangdiperolehtiap anggotanya.
132
6. SoalturnamendanKunciJawabanS
oalTurnamenSiklusI
1. Jumlah sisi pada bangun kubus
adalah….a. 6 c.10
b. 8 d. 12
2. Gambardibawahinimerupakanbangun….
a. Prismasegitiga c.Kubus
b. Limassegitiga d.Balok
3. Rusukpada gambardibawahiniada….buah
a. 1 buah c.3buah
b. 2 buah d. 4buah
4. Penamaanpada bangunruanglimasditentukanoleh....
a. sisi c .rusuk
b. alas d.titiksudut
5. Sisi-sisipadaprismategakberbentuk….
a. Segitiga c.lingkaran
b. Layang-layang d.persegipanjang
133
6. Dibawahinimerupakansifat-sifatbangunruang:
1) Mempunyai4sisi
2) Sisi-sisinyaberbentuksegitiga
3) Mempunyai6rusuk
Bangunruangyangmempunyaisifat-sifattersebutadalah…
a. Prismasegitiga c.Balok
b. Limassegitiga d.Kerucut
7. Yangmerupakan gambarbangun tabungadalah…
8. Jumlah rusuk padatabungada….buah

a. 4 c.2
b. 3 d. 1
9. Bangun balok mempunyai titik sudut sebanyak…
buaha. 8 c. 10
b. 6 d. 12
10. Bangundibawahinimempunyaisifat-sifatsepertiberikut,kecuali….
a. Mempunyai5sisi
b. Mempunyai8rusuk
c. Mempunyai4titiksudut
d. Alasnyaberbentukpersegipanjang
134
11. Yangmerupakan sifat dari bangunkerucut adalah….

a. Sisi-sisiyaberbentukpersegi,mempunyai8titiksudutdan12rusuk
b. Mempunyai2sisi,1rusukdansisialasberbentuklingkaran
c. Mempunyai3sisi,2rusuk,sisialasdansisiatasberbentuklingkaran
d. Mempunyai4sisidan6rusuk,semuasisiberbentuksegitiga
12. I.Memiliki6sisi
II. Sisialasdanatasberbentuklingkaran
III. Mempunyai2rusuk
IV. Memiliki1titiksudut
V. Mempunyai3sisi
Dari pernyataan diatas yang merupakan sifat-sifat
banguntabungditunjukkan oleh nomor….
a. II,IIIdanV
b. II,IIIdanIV
c. I,IIdanIII
d. III,IVdanV
13. Sifat-sifat bangunbaloksebagai berikut,kecuali…
a. Mempunyai6sisi
b. Mempunyai12rusuk
c. Semuasisiberbentukpersegi
d. Mempunyai8titiksudut
14. Kubus memiliki titik sudut
sebanyak….buaha. 14 c. 10
b. 12 d. 8
15. Yangtermasukcontoh bangunlimassegi empatadalah…
a. Kalengminuman
b. Atapmushola
c. Terompet
d. Lemaribuku
135
SoalTurnamenSiklusII
1. Jumlahrusukpada bangunbalokadalah….a.
6 c. 10
b. 8 d. 12
2. Berikutinimerupakansifat-sifat daribangunkubuskecuali….
a. Mempunyai6sisi yangsamaukurannya
b. Mempunyai12rusuk yangsamapanjang
c. Sisinyaberbentukpersegipanjang
d. Mempunyai8titiksudut
3. Jumlahsisipada gambartopidibawahadalah….
a. 1 c.3
b. 2 d. 4
4. Berikutmerupakangambarjaring-jaringbangun…
a. Kubus
b. limassegiempat
c. kerucut
d. prisma
136
5. Banyaknyarusuklimassegiempatadalah….a.
12 c. 8
b. 10 d. 6
6. Banyaktitiksudutpadagambardi bawahiniadalah….
a. 8 c.12
b. 10 d. 14
7. Jumlahrusukpada gambardibawahadalah…
a. 1 c.3
b. 2 d. 4
8. Yangmerupakangambarbangunlimassegitiga adalah…
137
9. Berikutyangbukan merupakan gambarjaring-jaringbalok adalah…
10. Jumlahsisipadagambarkotaktissuedibawahiniada….
a. 12 c.8
b. 10 d. 6
11. Gambardibawahinimerupakanbangun….
a. Limassegitiga
b. Segitiga
c. Prismasegitiga
d. balok
12. Berikutiniyangmerupakanjaring-jaringkerucutadalah….
138
13. Gambardibawahinimerupakanjaring-jaringbangunruang….
a. Limassegitiga
b. Prismasegitiga
c. Limassegiempat
d. Segitiga
14. Gambar di bawah ini yangmerupakan jaring-jaringtabungadalah…
15. Berikutyangbukan merupakanjaring-jaringkubusadalah…

139
LAMPIRAN 3
SOAL TES EVALUASI
140
SOAL TES
EVALUASISIKLUSI
BERILAHTANDASILANG(X)PADAHURUFA,B,CATAUDPADAJAWABAN
YANGBENAR!
1. Kubusmerupakanbangunruangyangjumlahrusuknyasebanyak....
a. 10 b. 12 c. 14 d. 16
2. Semua sisikubusberbentuk....
a. Persegipanjang c.Trapesium
b. Segitigasamasisi. d.
SegiempatPerhatikangambardi
bawahiniuntukmengisisoalnomor3dan4!
3. SisibalokdiatasyangukuranpanjangnyasamadengansisiCGadalahsisi....
a. AB,CDdanGH c. AE,BFdan EF
b. BF,DHdanAE d.AE,DHdanFG
4. SisiABCDmempunyaiukuranyangsamadengansisi....
a. ADHE c.CDHG
b. BCGF d.EFGH
5. Semuatitiksudutyangdimilikibangunbalokadalah....
a. berbeda-beda
b. Sama besar
c. Berbentuklancip
d. Berbentuktumpul
141
6. Berikutini unsur-unsurlimassegiempat,kecuali....
a. Memiliki8buahrusuk
b. Memiliki5buahsisi
c. Memiliki5buahsudut
d. Memiliki5buahsisisegitiga
7. Gambardiatasmerupakanjaring-jaringdaribangun ....
a. Limassegitiga c.Kerucut
b. Prismasegitiga d. Limassegiempat
8. Rusukbangundiatasyang mempunyaipanjangyangsamadenganrusukADadalah
....
a. DFdan DE c.BE danCA
b. CFdanAC d.BEdan CF
9. SisiyangpanjangnyasamadengansisiBTadalahsisi....
a. AT,CBdan DT c.AT,CTdanDT
b. TB, ADdanAB d. CT saja
142
10. Banguntabungmempunyaisisialasberbentuk....
a. Kerucut c.Segitiga
b. Trapesium d.Lingkaran

a. Kubus c. Limassegiempat
b. Balok d.Kerucut
12. Gambardiatasmerupakanjaring-jaringbangun ....

b. Limassegiempat d.Prismasegitiga
13. Luaspermukaansebuahkubusadalah864dm2.Hitunglahpanjangsisi kubus!
a. 12 dm c. 11dm
b. 13 dm d. 14 dm
14. Volumesuatubalok1.120cm3.Jikapanjangdanlebarnyaberturut-turut16cmdan
10 cm.Berapakahtinggi balok tersebut?
a. 5 cm c.6cm
b. 7 cm d. 8cm
143
15. Luasalassebuahprismasegitiga30cm2.Jikatingginya12cm,hitunglahvolume
prismatersebut!
a. 180 cm3 c.360cm3
b. 240 cm3 d.300cm3
16. Sebuah balok mempunyaipanjang 15 cm, lebar 8 cmdan tinggi5
cm.Luaspermukaanbalok tersebutadalah …
a. 300 cm3 c.420cm3
b. 360 cm3 d.470cm3
17. Sebuahakuariummempunyaipanjang42cm,lebar34cmdantingginya30cmterisi
air¾bagiannya.Volume airdalam akuariumtersebutadalah….
a. 32.130 cm3 c.36.330cm3
b. 24.000 cm3 d.47.100cm3
18. Volum bangun di bawah iniadalah...𝑐𝑚3
15 cm
10 cm
20 cm
a. 2.400 cm3 c.3.600cm3

b. 3.000 cm3 d.1.500cm3
19. Luaspermukaanbangundi bawahiniadalah...𝑐𝑚2
20 cm
15cm
25 cm
a.7.500cm3 c.2.350cm3
b.2.000cm3 d.2.400cm3
144
20. Volum bangun di bawah iniadalah ...𝑐𝑚3

50 cm
25 cm
14cm
a. 3.560 cm3 c.3.800cm3

b. 3.000 cm3 d.3.850cm3
145
SOAL TES
EVALUASISIKLUSII
BERILAHTANDASILANG(X)PADAHURUFA,B,CATAUDPADAJAWABAN
YANGBENAR!
1. Kubusmerupakanbangunruangyangjumlahruruknyasebanyak....
a. 10 b. 12 c. 14 d. 16
2. Semua sisikubusberbentuk....
a. Persegipanjang c.Trapesium
b. Segitigasamasisi. d.
SegiempatPerhatikangambardi
bawahiniuntukmengisisoalnomor3dan4!
3. SisibalokdiatasyangukuranpanjangnyasamadengansisiCGadalahsisi....
a. AB,CDdanGH c. AE,BFdan EF
b. BF,DHdanAE d.AE,DHdanFG
4. SisiABCDmempunyaiukuranyangsamadengansisi....
a. ADHE c.CDHG
b. BCGF d.EFGH
5. Semuatitiksudutyangdimilikibangunbalokadalah....
a. berbeda-beda
b. Sama besar
c. Berbentuklancip
d. Berbentuktumpul
146
6. Berikutiniunsur-unsurlimassegiempat,kecuali....
a. Memiliki8buahrusuk
b. Memiliki5buahsisi
c. Memiliki5buahsudut
d. Memiliki5buahsisi segitiga
b. Prismasegitiga d. Limassegiempat
8. Rusukbangundiatasyang mempunyaipanjangyangsamadenganrusukADadalah
....
a. DFdan DE c.BE danCA
b. CFdanAC d.BEdan CF
9. SisiyangpanjangnyasamadengansisiBTadalahsisi....
a. AT,CBdan DT c.AT,CTdanDT
b. TB, ADdanAB d. CT saja
147
10. Banguntabungmempunyaisisialasberbentuk....
a. Kerucut c.Segitiga
b. Trapesium d.Lingkaran

a. Kubus c. Limassegiempat
b. Balok d.Kerucut
12. Gambardiatasmerupakanjaring-jaringbangun ....

b. Limassegiempat d.Prismasegitiga
13. Luaspermukaansebuah kubusadalah 864dm2.Hitunglahpanjangsisikubus!
a. 12 dm c. 11dm
b. 13 dm d. 14 dm
14. Volumesuatubalok1.120cm3.Jikapanjangdanlebarnyaberturut-turut16cmdan
10 cm.Berapakahtinggi balok tersebut?
a. 5 cm c.6cm
b. 7 cm d. 8cm
148
15. Luasalassebuahprismasegitiga30cm2.Jikatingginya12cm,hitunglahvolume
prismatersebut!
a. 180 cm3 c.360cm3
b. 240 cm3 d.300cm3
16. Sebuah balok mempunyaipanjang 15 cm, lebar 8 cmdan tinggi5
cm.Luaspermukaan balok tersebutadalah …
a. 300 cm3 c.420cm3
b. 360 cm3 d.470cm3
17. Sebuahakuariummempunyaipanjang42cm,lebar34cmdantingginya30cmterisi
air¾bagiannya.Volume airdalam akuariumtersebutadalah….
a. 32.130 cm3 c.36.330cm3
b. 24.000 cm3 d.47.100cm3
18. Volumbangun di bawah iniadalah...𝑐𝑚3
15 cm
10 cm
20 cm
a. 2.400 cm3 c.3.600cm3

b. 3.000 cm3 d.1.500cm3
19. Luaspermukaanbangundi bawahiniadalah...𝑐𝑚2
20 cm
15cm
25 cm
a.4.500cm3 c.2.350cm3
b.2.000cm3 d.2.400cm3
149
20. Volumbangun di bawahini adalah ...𝑐𝑚3

50 cm
25 cm
14cm
a. 3.560 cm3 c.3.800cm3

b. 4419 cm3 d.3.850cm3
150
KUNCIJAWABANDANPEDOMANPENILAIANT
ESEVALUASISIKLUSI
1. B 11. B
2. D 12.D
3. B 13.A
4. D 14. B
5. B 15. C
6. D 16. C
7. D 17.A
8. D 18.B
9. C 19. C
10. D 20.D
PedomanPenilaian:
Nilai = Jumlahsoal yangbenar x5

151
KUNCIJAWABANDANPEDOMANPENILAIANT
ESEVALUASISIKLUSII
1. B 11. B
2. D 12.D
3. B 13.A
4. D 14. B
5. B 15. C
6. D 16. C
7. D 17.A
8. D 18.B
9. C 19. C
10. D 20.D
PedomanPenilaian:
Nilai = Jumlahsoal yangbenar x5

152
LAMPIRAN 4
HASIL OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA
153
LEMBAROBSERVASIAKTIVITASSISWAS
IKLUSI
Nama Sekolah : SDNKebandingan01
Kelas/Semester : V/2
Materi : BangunRuang
Hari/Tanggal : Pertemuan1 (Selasa, 14Januari2020)
Pertemuan2 (Selasa, 21Januari2020)
Siklus : I(Satu)
Petunjukpengisian
Berilahtandacentang(√)pada kolomjawabansesuai dengan keadaansiswa.
Indikator ButirPengamatan Skor
Presentasi Siswa memperhatian dengan serius ketika guru
2
Kelas menyampaikanmateripembelajaran
Siswa aktif dalam bertanya mengenai materi
3
pembelajaranyangdisampaikanolehguru
2
materipembelajaranyangdisampaikanolehguru.
Tim Siswadengansenanghatimenerimasiapasajayang
2
Siswa mampu berkomunikasi dengan anggota
3
kelompok
Siswadapatbekerjasamadalamkelompokdenganbaik 3
Siswaaktifdalammengemukakanpendapatketika
3
kegiatandiskusikelompok
Siswaaktifdalam mengomentari pendapat teman
2
Game Siswadapatmemahamimengenaiperaturangame 3
Siswa dalam kelompoknya kompak dalam
3
melaksanakan game
Siswatidakcurangdalampelaksanaangame 3
Turnamen Siswa memperhatikan ketika diberikan penjelasan
3
mengenaiaturanturnamen.
154
Siswadapatmemahamimengenaiperaturanturnamen 3
Siswadapat mematuhiperaturanturnamendenganbaik 2
Siswa bertanggung jawab dalam melaksanakan
2
perannya dalam turnamen(readerdanchallenger).
RekognisiTim Siswadapatmemahamicaramenghitungskordengan
3
baik
Siswatertibselamaprosespemberianpenghargaan 3
Jumlah 53
Persentase 66%
Kategori Baik
Keteranganpemberianskor:
 Skor1jika aspekyangdiamatitersebutdilakukan1–5siswa.
 Skor4jikaaspekyangdiamatitersebutdilakukan16–21siswa.
Persentase = 𝑠𝑘𝑜𝑟𝑚𝑎𝑘𝑠i𝑚𝑢𝑚 X100%
Pencapaian 76% -100% =kategori SangatAktif
Pencapaian 56% -75% =kategoriAktif
Pencapaian 40% -55% =kategori cukupaktif
Pencapaian <40% = kategorikurangaktif
Kebandingan, 21 Januari
2020Observer
NURALAM,S.Pd.SD
NIP.197010032005011007
155
LEMBAROBSERVASIAKTIVITASSISWAS
IKLUSII
Hari/Tanggal : Pertemuan1(Selasa,4Februari 2020)
Pertemuan2(Selasa,11Februari2020)
Siklus : II(Dua)
Petunjukpenggunaan
Berilahtandacentang(√)pada kolomjawabansesuai dengan keadaansiswa.
Indikator ButirPengamatan Skor
Presentasi Siswa memperhatian dengan serius ketika guru
3
Kelas menyampaikanmateripembelajaran
Siswa aktif dalam bertanya mengenai materi
4
pembelajaranyangdisampaikanolehguru
3
materipembelajaranyangdisampaikanolehguru.
Tim Siswadengansenanghatimenerimasiapasajayang
3
Siswa mampu berkomunikasi dengan anggota
3
kelompok
Siswadapatbekerjasamadalamkelompokdenganbaik 3
Siswaaktifdalammengemukakanpendapatketika
4
kegiatandiskusikelompok
Siswaaktifdalam mengomentari pendapat teman
3
Game Siswadapatmemahamimengenaiperaturangame 3
Siswa dalam kelompoknya kompak dalam
4
melaksanakan game
Siswatidakcurangdalampelaksanaangame 3
Turnamen Siswa memperhatikan ketika diberikan penjelasan
3
mengenaiaturanturnamen.
156
Siswadapatmemahamimengenaiperaturanturnamen 3
Siswadapatmematuhiperaturanturnamendenganbaik 3
Siswa bertanggung jawab dalam melaksanakan
4
perannya dalamturnamen(readerdanchallenger).
.RekognisiTim Siswadapatmemahamicaramenghitungskordengan
4
baik
Siswatertibselamaprosespemberianpenghargaan 3
Jumlah 67
Persentase 84%
Kategori Sangat
Aktif
Keteranganpemberianskor:
 Skor4jika aspekyangdiamatitersebutdilakukan 16–21siswa.
Persentase = 𝑠𝑘𝑜𝑟𝑚𝑎𝑘𝑠i𝑚𝑢𝑚 X100%
Pencapaian 76% -100% =kategoriSangatAktif
Pencapaian 56% -75% =kategoriAktif
Pencapaian 40% -55% =kategori cukupaktif
Pencapaian <40% = kategorikurangaktif
Kebandingan, 11 Februari
2020Observer
NURALAM,S.Pd.SD
NIP.197010032005011007
157
LAMPIRAN 5
HASIL BELAJAR SISWA
158
HASILBELAJARSISWAPRASIKLUS
No Nama Nilai Keterangan
1 SETYOWATI 50 TidakTuntas
2 SITIPUJIATI 40 TidakTuntas
3 SANDRAKRESTIAN 90 Tuntas
4 MUHAMADKASBULLAH 60 TidakTuntas
5 ELENAYULIKAS 80 Tuntas
6 RIZKIDWIFADILAH 60 TidakTuntas
7 DISTIRAEKAMAILAPP 90 Tuntas
8 MUHAMADRIDWAN 60 TidakTuntas
9 IMELDAPUTRIJULIANTI 60 TidakTuntas
10 SITINURULANDANI 40 TidakTuntas
11 BURHANSAFII 90 Tuntas
12 SITIANAMUNTARIN 60 TidakTuntas
13 MENIKYULIANTI 40 TidakTuntas
14 ADJIECAHYAN 40 TidakTuntas
15 SILVIAANANDA 60 TidakTuntas
16 DINAWAHYUS 40 TidakTuntas
17 SITINURMALIKAH 90 Tuntas
18 M.ZAINALARIFIN 80 Tuntas
19 NADIAYULIA K 60 TidakTuntas
20 ASRIMUNASITOH 50 TidakTuntas
21 NAWASYAFIRAZAKIA 60 TidakTuntas
Jumlahnilaikeseluruhan 1300
Nilairata-ratasiswa 61,9
Banyaknyasiswayangtuntas 6siswa
Banyaknyasiswayangbelumtuntas 15siswa
Persentasesiswayangtuntas 28,6%
Persentasesiswayangtidaktuntas 71,4%
Nilaiterendah 40
Nilaitertinggi 90
159
HASILBELAJARSISWASIKLUSI
1 SETYOWATI 60 TidakTuntas
4 MUHAMADKASBULLAH 75 Tuntas
6 RIZKIDWIFADILAH 75 Tuntas
8 MUHAMADRIDWAN 75 Tuntas
9 IMELDAPUTRIJULIANTI 70 Tuntas
10 SITINURULANDANI 60 TidakTuntas
12 SITIANAMUNTARIN 75 Tuntas
15 SILVIAANANDA 75 Tuntas
16 DINAWAHYUS 60 TidakTuntas
19 NADIAYULIA K 70 Tuntas
20 ASRIMUNASITOH 60 TidakTuntas
21 NAWASYAFIRAZAKIA 75 Tuntas
Banyaknyasiswayangtuntas 14siswa
Nilaiterendah 50
Nilaitertinggi 100
160
HASILBELAJARSISWASIKLUSII
1 SETYOWATI 75 Tuntas
4 MUHAMADKASBULLAH 85 Tuntas
6 RIZKIDWIFADILAH 90 Tuntas
8 MUHAMADRIDWAN 95 Tuntas
9 IMELDAPUTRIJULIANTI 75 Tuntas
10 SITINURULANDANI 80 Tuntas
12 SITIANAMUNTARIN 90 Tuntas
15 SILVIAANANDA 85 Tuntas
16 DINAWAHYUS 80 Tuntas
19 NADIAYULIA K 80 Tuntas
20 ASRIMUNASITOH 70 Tuntas
21 NAWASYAFIRAZAKIA 80 Tuntas
Banyaknya siswayangtuntas 18siswa
Nilaiterendah 60
Nilaitertinggi 100
161
LAMPIRAN 6
DAFTAR HADIR SISWA
162
DAFTAR HADIR
SISWASIKLUSIPERTEM
UAN1
Hari/Tanggal : Selasa, 14 Januari2020
No Nama TandaTangan
1 SETYOWATI 1
2 SITIPUJIATI 2
3 SANDRAKRESTIAN 3
4 MUHAMADKASBULLAH 4
5 ELENAYULIKAS 5
6 RIZKIDWIFADILAH 6
7 DISTIRAEKAMAILAPP 7
8 MUHAMADRIDWAN 8
9 IMELDAPUTRIJULIANTI 9
10 SITINURULANDANI 10
11 BURHANSAFII 11
12 SITIANAMUNTARIN 12
13 MENIKYULIANTI 13
14 ADJIECAHYAN 14
15 SILVIAANANDA 15
16 DINAWAHYUS 16
17 SITINURMALIKAH 17
18 M.ZAINALARIFIN 18
163
19 NADIAYULIA K 19
20 ASRIMUNASITOH 20
21 NAWASYAFIRAZAKIA 21
164
DAFTAR HADIR
SISWASIKLUSIPERTEM
UAN2
Kelas/Semester : V/ 2
No Nama TandaTangan
1 SETYOWATI 1
2 SITIPUJIATI 2
3 SANDRAKRESTIAN 3
5 ELENAYULIKAS 5
6 RIZKIDWIFADILAH 6
8 MUHAMADRIDWAN 8
11 BURHANSAFII 11
13 MENIKYULIANTI 13
14 ADJIECAHYAN 14
15 SILVIAANANDA 15
16 DINAWAHYUS 16
165
19 NADIAYULIA K 19
20 ASRIMUNASITOH 20
166
DAFTAR HADIR
SISWASIKLUSIPERTEM
UAN3
No Nama TandaTangan
1 SETYOWATI 1
2 SITIPUJIATI 2
3 SANDRAKRESTIAN 3
5 ELENAYULIKAS 5
6 RIZKIDWIFADILAH 6
8 MUHAMADRIDWAN 8
11 BURHANSAFII 11
13 MENIKYULIANTI 13
14 ADJIECAHYAN 14
15 SILVIAANANDA 15
16 DINAWAHYUS 16
167
19 NADIAYULIA K 19
20 ASRIMUNASITOH 20
168
DAFTAR HADIR
SISWASIKLUSIIPERTEM
UAN1
Hari/Tanggal : Selasa,4Februari 2020
No Nama TandaTangan
1 SETYOWATI 1
2 SITIPUJIATI 2
3 SANDRAKRESTIAN 3
5 ELENAYULIKAS 5
6 RIZKIDWIFADILAH 6
8 MUHAMADRIDWAN 8
11 BURHANSAFII 11
13 MENIKYULIANTI 13
14 ADJIECAHYAN 14
15 SILVIAANANDA 15
16 DINAWAHYUS 16
169
19 NADIAYULIA K 19
20 ASRIMUNASITOH 20
170
DAFTAR HADIR
SISWASIKLUSIIPERTEM
UAN2
Materi : BangunDatar
No Nama TandaTangan
1 SETYOWATI 1
2 SITIPUJIATI 2
3 SANDRAKRESTIAN 3
5 ELENAYULIKAS 5
6 RIZKIDWIFADILAH 6
8 MUHAMADRIDWAN 8
11 BURHANSAFII 11
13 MENIKYULIANTI 13
14 ADJIECAHYAN 14
15 SILVIAANANDA 15
16 DINAWAHYUS 16
171
19 NADIAYULIA K 19
20 ASRIMUNASITOH 20
172
DAFTAR HADIR
SISWASIKLUSIIPERTEM
UAN3
Materi : BangunDatar
No Nama TandaTangan
1 SETYOWATI 1
2 SITIPUJIATI 2
3 SANDRAKRESTIAN 3
5 ELENAYULIKAS 5
6 RIZKIDWIFADILAH 6
8 MUHAMADRIDWAN 8
11 BURHANSAFII 11
13 MENIKYULIANTI 13
14 ADJIECAHYAN 14
15 SILVIAANANDA 15
16 DINAWAHYUS 16
173
19 NADIAYULIA K 19
20 ASRIMUNASITOH 20
176
175
174
LAMPIRAN 7
SURAT IJIN DAN KETERANGAN
177
YAAN
WILAYAHKECAMATANKEDUNGBANTENG
SEKOLAHDASARNEGERIKEBANDINGAN01
SURATIJINPENELITIAN
Nomor:800/026/SD/2020
Yangbertandatangan di bawahini :
Nama : MUKHAMAD,S.Pd.,MM
NIP : 19620725 198405 1 002
Pangkat/Gol.Ruang: GuruMadya /IV.a
Jabatan : Kepala Sekolah Dasar Negeri Kebandingan
01Kec.KedungbantengKab. Tegal
DenganinimemberikanIjinPenelitianTindakanKelaskepada:
NIP : 19840113 201902 1 005
Jabatan :
III.a
UnitKerja : SD NegeriKebandingan
01Kec.KedungbantengKab.Tega
l
SuratijininidikeluarkangunapelaksanaanPenelitianTindakanKelaspadasemester
2Tahun Pelajaran 2019/2020 selama 5 (lima) bulan yaitu dari bulanJanuari2020
sampai denganMei2020.
Demikian Surat Ijin Penelitian ini dibuat agar dapat dipergunakan dan
dipatuhisebagaimana mestinya.
Kebandingan,11Januari2020Kepal
aSDNegeriKebandingan01
MUKHAMAD,S.Pd.,MM
NIP.196207251984051002
178
YAAN
WILAYAHKECAMATANKEDUNGBANTENG
SEKOLAHDASARNEGERIKEBANDINGAN01
SURATPERNYATAANPELAKSANAANPENELITIAN
Nomor:800/027/SD/2020
YangbertandatangandibawahiniKepalaSD
NegeriKebandingan01KecamatanKedungbanteng Kabupaten Tegal,menerangkan
bahwa:
NIP : 19840113 201902 1 005
Jabatan :
III.a
Kec. KedungbantengKab.Tegal
Telahmelaksanakanpenelitiantindakankelassesuaidenganjadwalpelaksanaansebagaiberi
kut:
No Pelaksanaan JadwalPelaksanaan TempatPelaksanaan
1 SiklusIPertemuan 1 Selasa,14 Januari2020 SDN Kebandingan01
4 SiklusIIPertemuan 1 Selasa,4Februari 2020 SDN Kebandingan01
2020KepalaSDNegeriKebandingan01
MUKHAMAD,S.Pd.,MM
NIP.196207251984051002
179
SURATKETERANGANTELAHMELAKUKANPENELITIAN
Nomor:800/028/SD/2020
Yang bertanda tangan dibawah ini Kepala SD Negeri Kebandingan 01

KecamatanKedungbanteng Kabupaten Tegal,menerangkan bahwa:
NIP : 19840113 201902 1 005
Jabatan :
III.a
Kec. KedungbantengKab.Tegal
Bahwa yang bersangkutan benar-benar telah melakukan penelitian di SD

NegeriKebandingan 01 Kecamatan Kedungbanteng Kabupaten Tegal pada tanggal
11Januari2020s.dtanggal30Mei2020gunamemperolehlaporanPenelitianTindakanK
elas(PTK)yangberjudul:“PENINGKATANAKTIVITASDANHASIL BELAJAR
MATEMATIKA MATERI BANGUN RUANG
MELALUIMODELPEMBELAJARANTEAMGAMESTOURNAMENT(TGT)PAD
ASISWA KELAS V SD NEGERI KEBANDINGAN 01 SEMESTER
2TAHUNPELAJARAN2019/2020”.
Demikiansuratketeranganinidibuatagardapatdipergunakandandipatuhisebagaimana
mestinya.
2020KepalaSDNegeriKebandingan0
1
MUKHAMAD,S.Pd.,MM
NIP.196207251984051002

Arke Jefrika Apriyanto - New

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Arke Jefrika Apriyanto - New

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORANPENELITIANTINDAKANKELAS

………………………… ARKE JEFRIKA APRIYANTO,S.Pd

Dilaksanakan pada semester 2Tahun Pelajaran 2019/2020 selama 5 (lima)

ARKE JEFRIKA APRIYANTO,S.Pd

Penyusunan laporan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dapat terwujud

Semoga segala bantuan dan pengorbanan yang telah diberikan mendapat

alat berkomunikasi.Sehingga dalam belajar matematika diperlukanadanya

maupun siswa dengan lingkungan.Ebbutt dan Straker (Marsigit,

2003:4)mengemukakan terdapat 4 karakteristik subjek didik (siswa), salah

rjasama dengan temannya.Hal ini juga mendukung pengertian

Dalam pertumbuhannya, anak-anak tidak dapat terlepas dari benda-

a-benda tersebut dapat berupa bangun-bangun baik bangun ruang

maupunbangun ruang.Untuk itu anak-anak perlu memahami tentang benda-

benda yangada di sekitarnya.Untuk mengkaji lebih dalam mengenai bangun

. Seperti topik-topik matematika yang lain, simetri dan

didik (siswa) yang lainnya yaitu murid akan mempelajari

untuk menumbuhkan motivasi dalam diri siswa. Beberapa upaya yang

dapatdilakukan guru diantaranya yaitu menyediakan kegiatan yang

,memberikan kegiatan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran,

Berdasarkan hasil observasi, hasil belajar matematika siswakelas V

nakan aktivitas guru yang masih dominan dari pada siswa,

pembelajaran yang dilakukan biasanya guru menerangkan materi, setelah

ituguru memberikan pertanyaan atau latihan soal kepada siswa.Namun

hanyasebagian kecil siswa yang bisa menjawab pertanyaanyang diberikan

Rendahnya hasil belajar matematika siswakelas V SD Negeri

terdapat 15 siswa dari total keseluruhan 21 siswa atau sebesar71,4%yang

belummemenuhiKriteria Ketuntasan Minimal(KKM).KKMyang

juga menunjukkan bahwa siswa sering merasa kesulitan dan kekurangan

waktudalammengerjakan soal matematikayangdiberikan.

terdapat beberapa kondisi yang tidak mendukung dalam kegiatanpembelajaran.

Pertama, saat guru menggunakan metode ceramah dan tanyajawab saat

pembelajaran berlangsung, siswa kurang aktif dan

dalam kelompok.Ketika sedang bekerja dalam kelompok danmelakukan

kegiatan diskusi, siswatidak dapat bekerjasamadengan baik. Halini terlihat dari

aktivitasyang hanya didominasi oleh satu atau dua

pertanyaan. Hal tersebut mengakibatkan kegiatan belajarsecara berkelompok

menjadi kurang maksimal.Ketiga, kurangnya keaktifansiswa dalam kegiatan

pembelajaran.Secara fisik, aktivitas siswa kurang dancenderung diam ketika

pembelajaran sedang berlangsung.Bahkan ketika

gaduh dan tidak dengan segera mengerjakannya. Banyak siswa yang

tidakberani mengemukakan pendapatnya di depan kelas dan hanya

Guru berperan sangat penting dalam proses pembelajaran. Dalam

memberi fasilitas belajar bagi siswa untuk mencapai tujuan. Guru

diharapkandapat memberikanpengalamanyang bermaknakepadasiswadalam

prosespembelajaran. Oleh karena itu tugas guru adalah menjadikan pelajaran

lukan kerangka pembelajaran konseptual (model pembelajaran).Banyakmodel

pembelajaran inovatif yang dikembangkan oleh para ahli dalam

hasilbelajarsiswa.Salahsatumodelpembelajarantersebut yaitu pembelajaran

kooperatif.Salah satu metode dalam

adalah siswa memainkan permainan dengan anggota-anggota tim lainuntuk

memperoleh skor bagi tim mereka masing-masing. Sehingga kegiatan

Berdasarkan uraian yang telah dikemukakan, maka peneliti merasa

upayameningkatanaktivitasdanhasilbelajar matematika materi bangun ruang

dengan model pembelajaran

tmengarahkansiswauntukbelajarberkerjasamasertamembuatsiswa aktif dalam

pembelajaran sehingga akan berpengaruh terhadap aktivitasdanhasil belajar

ntifikasikan beberapamasalahsepertidi bawah ini.

Agar penelitian ini dapat dilakukan dengan lebih cermat, tidak

semuapersoalan yang ada dalam identifikasi masalah dikaji, perlu adanya

pembatasanmasalah.Penelitian ini dibatasi pada peningkatan aktivitas dan hasil

belajarmatematika materi bangun ruang dengan model pembelajaran Team

GamesTournament (TGT) pada siswakelas VSDNegeriKebandingan

1. Apakah melalui model pembelajaran Team Games Tournament (TGT)

dapatmeningkatkan aktivitas belajar matematika materi bangun ruang pada