KATA PENGANTAR

Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat memainkan peranan

penting dalam perkembangan dan kemajuan Indonesia, terlebih lagi dalam
menyongsong kebutuhan dan tuntutan masyarakat yang selalu berubah cepat.
Sebagai ujung tombak, Guru dan Tenaga Kependidikan pada jenjang ini perlu
terus berkembang dan menguasai pengetahuan dan teknologi terkini. Untuk itu,
inovasi dan pengembangan dalam pengajaran dan pelaksanaan tugas guru dan
tenaga kependidikan perlu senantiasa dilakukan. Pengembangan dan inovasi yang
telah dilakukan Guru dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Anak Usia Dini dan
Pendidikan Masyarakat (GTK PAUD dan Dikmas) perlu diapresiasi agar semakin
banyak masyarakat yang bisa mengetahuinya.

Direktorat Pembinaan Guru dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Anak Usia

Dini dan Pendidikan Masyarakat (Direktorat PGTK PAUD dan Dikmas)
menyelenggarakan Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas secara rutin setiap
tahunnya sebagai wadah apresiasi berbagai inovasi yang dilakukan oleh GTK
PAUD dan Dikmas. Berbagai lomba diselenggarakan untuk menjaring terobosan
dan karya terbaik GTK PAUD dan Dikmas. Apresiasi dilakukan secara
professional dan sistematis dengan tujuan memberikan penghargaan kepada para
GTK PAUD dan Dikmas atas prestasi mereka. Proses seleksi dilakukan dari
tingkat Kabupaten/Kota hingga Provinsi, dan seleksi akhir pada tingkat nasional.

Kegiatan Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi dan Berdedikasi Tahun
2019 akan meliputi 17 (tujuh belas) kategori lomba berprestasi perorangan, 4
(Empat) kategori lomba berdedikasi perorangan untuk daerah khusus, dan 1 (satu)
kategori lomba kelompok. Sebagai bahan acuan peserta lomba dan pihak terkait
lainnya, maka disusun petunjuk teknis penilaian bagi setiap kategori lomba.
Petunjuk Teknis Penilaian ini digunakan khusus sebagai acuan pelaksanaan
lomba untuk kategori Guru Kelompok Belajar/Taman Penitipan Anak/Satuan

i
PAUD Sejenis (KB/TPA/SPS) dari tingkat Kabupaten/Kota, Provinsi, sampai
tingkat Nasional.

Penggunaan Petunjuk Teknis ini diharapkan dapat memastikan seluruh rangkaian

penyelenggaraan seleksi Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi dan
Berdedikasi Tahun 2019 dapat terlaksana secara obyektif, transparan, efektif dan
efisien, serta dapat menjadi ajang saling membelajarkan diantara seluruh pihak
terkait. Selamat berlomba dan berprestasi.

Jakarta, 28 Januari 2019

Direktur PGTK PAUD dan Dikmas,

Dr. Abdoellah, M.Pd.

NIP. 19600820 198603 1005
DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ....................................................................................... i

DAFTAR ISI ..................................................................................................... iii
DAFTAR TABEL ............................................................................................. iv
A. Pendahuluan ................................................................................................. 1
B. Dasar Hukum ................................................................................................ 2
C. Tujuan........................................................................................................... 3
D. Ruang Lingkup ............................................................................................. 3
E. Tema dan Topik ............................................................................................ 3
F. Pengertian ..................................................................................................... 3
G. Persyaratan Peserta ....................................................................................... 4
H. Persyaratan Tim Juri ..................................................................................... 5
I. Penulisan Naskah ........................................................................................... 6
1. Ketentuan Penulisan Naskah .................................................................... 6

ii
 2. Sistematika Penulisan Naskah ................................................................. 7
3. Sistematika Penulisan Naskah RPP ......................................................... 11
J. Penilaian ........................................................................................................ 11
1. Penilaian Naskah ..................................................................................... 11
2. Penilaian Presentasi ................................................................................. 16
3. Penghitungan Hasil Penilaian .................................................................. 21
Lampiran 1 Pernyataan Keaslian Karya Nyata .................................................. 23
Lampiran 2 Biodata Peserta............................................................................... 24
Lampiran 3 Penilaian Naskah Karya Nyata ....................................................... 26
Lampiran 4 Penilaian Naskah RPP .................................................................... 31
Lampiran 5 Penilaian Presentasi Karya Nyata ................................................... 34
Lampiran 6 Penilaian Presentasi Praktek Pembelajaran .................................... 38
Lampiran 7 Rekapitulasi Nilai ........................................................................... 41
Lampiran 8 Berita Acara Penilaian.................................................................... 42
Lampiran 9 Contoh Penulisan Kode dan Nomor Urut Halaman Sampul ........... 44
DAFTAR TABEL

Tabel 1: Kode Naskah Karya Nyata ................................................................ 7

Tabel 2: Aspek, Indikator dan Bobot Penilaian Naskah Karya Nyata ............. 12
Tabel 3: Aspek, Indikator dan Bobot Penilaian Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) .......................................................................... 15
Tabel 4: Aspek, Indikator dan Bobot Penilaian Presentasi Karya Nyata ......... 17
Tabel 5: Aspek, Indikator dan Bobot Nilai Presentasi Praktek Pembelajaran .. 19
Tabel 6: Alokasi Waktu Presentasi Masing-masing Peserta ............................ 21

iii
iv
A. PENDAHULUAN
Pembinaan Guru dan Tenaga Kependidikan PAUD dan Dikmas menjadi
mutlak untuk selalu ditingkatkan kualitasnya. Direktorat Pembinaan Guru dan
Tenaga Kependidikan Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan
Masyarakat (Dit. PGTK PAUD dan Dikmas), Direktorat Jenderal Guru dan
Tenaga Kependidikan (Ditjen. GTK) berdasarkan Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 11 Tahun 2018 tentang Organisasi dan
Tata Kerja Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan bertugas melaksanakan
perumusan dan koordinasi pelaksanaan kebijakan serta fasilitasi penerapan
standar teknis di bidang guru, pendidik lainnya dan tenaga kependidikan
pendidikan anak usia dini dan pendidikan masyarakat. Selain tugas di atas,
Dit. PGTK PAUD dan Dikmas juga menjalankan fungsi pelaksanaan
pemberian penghargaan dan pelindungan GTK PAUD dan Dikmas.

Pada tahun 2007 sampai dengan tahun 2010, Dit. PTK PNF telah
menyelenggarakan kegiatan pemberian penghargaan kepada PTK PNF
berprestasi dalam bentuk kegiatan Jambore 1000 PTK PNF. Seiring dengan
perubahan struktur organisasi maka pada tahun 2011 nomenklatur kegiatan
Jambore diubah namanya menjadi “Apresiasi PTK PAUDNI Berprestasi”.
Dengan terbitnya Permendikbud Nomor 11 Tahun 2015 tentang Struktur
Organisasi dan Tata Kerja di lingkungan Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, maka kegiatan Apresiasi pada tahun 2018 namanya menjadi
“Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi dan Berdedikasi”.

Sesuai dengan kebijakan pemerintah dalam memberikan penghargaan,

kegiatan apresiasi ini diarahkan untuk mewujudkan Revolusi Mental yang
mencakup aspek integritas, etos kerja dan gotong royong bagi GTK PAUD
dan Dikmas dalam pelaksanaan tugasnya. Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas
Berprestasi dan Berdedikasi Tahun 2019 diikuti oleh 17 (tujuh belas) kategori
GTK PAUD dan Dikmas, di antaranya adalah Guru Kelompok
Belajar/Taman Penitipan Anak/Satuan PAUD Sejenis (KB/TPA/SPS).

1
 Selain apresiasi yang bersifat perorangan juga diadakan kategori kelompok
yaitu Senam Kreasi ”Meraih Bintang” yang diikuti oleh finalis apresiasi
perorangan.

Sejalan dengan tugas dan fungsi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

sebagai perumus kebijakan, maka diperlukan petunjuk teknis penilaian
Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi dan Berdedikasi tingkat
Kabupaten/Kota, Provinsi dan Nasional. Petunjuk teknis penilaian diharapkan
menjadi acuan bagi Tim Juri dan pihak terkait dalam pelaksanaan penilaian.

B. DASAR HUKUM
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional;
2. Undang-Undang Nomor 33 Tahun 2004 Tentang Perimbangan Keuangan
Antara Pemerintah Pusat dan Pemerintahan Daerah;
3. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen;
4. Peraturan Pemerintah Nomor 66 Tahun 2010 tentang Perubahan Atas
Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 Tentang Pembelajaran dan
Penyelenggaraan Pendidikan
5. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru;
6. Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2014 Tentang Perubahan Kedua
Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar
Nasional Pendidikan;
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 90 Tahun 2014
Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Instruktur pada
Lembaga Kursus dan Pelatihan;
8. Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 Tentang Penguatan
Pendidikan Karakter;
9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 11 Tahun 2018
tentang Organisasi dan Tata Kerja Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.

2
 10. Peraturan Menteri pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2018
Tentang Penguatan Pendidikan Karakter Pada Satuan Pendidikan Formal;
11. Daftar Isian Penggunaan Anggaran (DIPA) Satuan Kerja Direktorat
Pembinaan GTK PAUD dan Dikmas Tahun Anggaran 2019.

C. TUJUAN
1. Menjadi rambu-rambu bagi tim juri dan pihak terkait dalam
melaksanakan Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi dan
Berdedikasi Kategori Guru KB/TPA/SPS tingkat Kabupaten/Kota,
Provinsi, dan Nasional.
2. Meningkatkan kualitas penyelenggaraan Apresiasi GTK PAUD dan
Dikmas Berprestasi dan Berdedikasi di tingkat Kabupaten/Kota, Provinsi,
dan Nasional.

D. RUANG LINGKUP
Petunjuk teknis ini dipergunakan pada Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas
Berprestasi dan Berdedikasi untuk kategori Guru KB/TPA/SPS dilaksanakan
di tingkat Kabupaten/Kota, Provinsi dan Nasional.

E. TEMA DAN TOPIK

1. Tema:
"Penguatan Karakter GTK PAUD dan Dikmas Melalui Karya Nyata”
2. Topik:
“Strategi pembelajaran KB/TPA/SPS dan implementasinya dalam
menyiapkan peserta didik yang berkarakter”

F. PENGERTIAN
1. Guru Kelompok Bermain (KB) adalah tenaga profesional yang bertugas
merencanakan, melaksanakan dan menilai hasil pembelajaran pada KB.

3
 2. Guru Taman Penitipan Anak (TPA) adalah tenaga profesional yang
bertugas merencanakan, melaksanakan dan menilai hasil pembelajaran
pada TPA
3. Guru Satuan PAUD Sejenis (SPS) adalah tenaga profesional yang
bertugas merencanakan, melaksanakan dan menilai hasil pembelajaran
pada SPS
4. Karya Nyata adalah hasil deskripsi pengalaman langsung Guru
KB/TPA/SPS (bukan gagasan, bukan hasil penelitian, bukan skripsi, bukan
tesis, dan bukan disertasi) dalam pembelajaran yang inovatif dan memiliki
kekhasan atau keunggulan tertentu.
5. Strategi Pembelajaran adalah hasil pengalaman langsung Guru
KB/TPA/SPS yang dideskripsikan berupa karya nyata dalam
merencanakan, melaksanakan dan menilai pembelajaran dengan indikator:
(1) efektivitas pencapaian tujuan, hasil dan dampak pembelajaran; (2)
Pembelajaran proses pembelajaran yang aktif, partisipatif, inovatif,
motivatif; dan (3) penguatan karakter guru yaitu religisitas, nasionalisme,
dan kemandirian.

G. PERSYARATAN PESERTA
1. Berasal dari satuan pendidikan PAUD dan Dikmas yang terdaftar dan
memiliki izin operasional dari Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota atau
lembaga yang berwenang, kecuali peserta dari daerah khusus;
2. Peserta minimal berkualifikasi Sekolah Lanjutan Tingkat Atas (SLTA)/
sederajat, dibuktikan dengan foto copy ijazah terakhir yang telah
dilegalisir.
3. Memiliki pengalaman/masa kerja dan masih aktif minimal 2 (dua)
tahun berturut-turut, dibuktikan dengan Surat Keterangan aktif dari
Pimpinan Lembaga/Unit Kerja bersangkutan bekerja.
4. Peserta Tingkat Nasional berasal dari Juara I Apresiasi Guru
KB/TPA/SPS Berprestasi Tingkat Provinsi Tahun 2019, dibuktikan

4
 dengan surat keterangan dari Kepala Dinas Pendidikan Provinsi (atau
sebutan lainnya).

5. Guru KB/TPA/SPS yang sudah menjadi Peringkat I, II dan III pada

kegiatan Apresiasi atau sejenisnya tingkat Nasional, tidak boleh
mengikuti kembali pada kategori sejenis maupun kategori lainnya.
6. Guru KB/TPA/SPS yang sudah pernah menjadi peserta Apresiasi dan
sejenisnya Tingkat Nasional dalam 1 (satu) kategori lainnya.
7. Juara 1 tingkat provinsi, dibuktikan dengan Surat Keputusan dari Dinas
Pendidikan Provinsi.
8. Mendapat tugas mengikuti apresiasi GTK PAUD Dikmas Berprestasi
Tingkat Nasional, dibuktikan dengan tugas dari Dinas Pendidikan
Provinsi.
9. Sehat jasmani dan rohani dan tidak dalam keadaan hamil, dibuktikan
dengan Surat Keterangan Sehat dokter (asli). Apabila peserta tetap
berangkat mengikuti kegiatan maka panitia tidak bertanggungjawab bila
terjadi kondisi yang tidak diinginkan;
10. Menyerahkan biodata peserta.
11. Menyerahkan pas foto diri terakhir berwarna ukuran 4 x 6 sebanyak 1
(satu) lembar untuk ditempel pada lembar biodata, dan ukuran 3R
sebanyak
1 (satu) lembar untuk lomba kelompok.
12. Memiliki rekomendasi keaslian karya nyata, dibuktikan dengan
Rekomendasi Pimpinan Unit Kerja atau Kepala Dinas Pendidikan
Provinsi.
13. Membawa perlengkapan lomba sesuai dengan kategori yang diikuti.

H. PERSYARATAN TIM JURI

Juri bersikap dan bertindak profesional (objektif) atau tidak berpihak secara
subjektif dalam memberikan penilaian dengan persyaratan:

5
1. Memiliki keahlian akademik bidang Pendidikan Luar Sekolah dan atau
keahlian yang relevan, atau
2. Memiliki pengalaman mengelola dan menyelenggarakan PAUD dan
Dikmas, atau

6
 3. Memiliki pengalaman birokrasi atau praktisi di bidang PAUD dan
Dikmas, atau
4. Memiliki pengalaman dalam melakukan penjurian pada ajang kompetisi
dalam bidang pendidikan
5. Membuat pernyataan pakta integritas bermaterai 6000.

I. PENULISAN NASKAH
1. Ketentuan Penulisan Naskah
a. Karya nyata berisi tulisan pengalaman nyata dalam menerapkan
strategi pembelajaran sesuai topik;
b. Naskah harus karya asli peserta, bukan jiplakan, belum pernah
diikutsertakan dalam kompetisi karya nyata apapun di tingkat
nasional;
c. Naskah diketik dengan format ukuran A4 (kuarto), spasi 1,5 dan
menggunakan font 12 Times New Roman;
d. Naskah diketik dengan format batas margin atas dan kiri berjarak 4
sentimeter, dan margin bawah dan kanan berjarak 3 sentimeter;
e. Bahasa yang digunakan adalah Bahasa Indonesia yang baik dan
benar;
f. Naskah dibuat dalam format PDF secara terpisah antara naskah
utama (mulai sampul sampai dengan kesimpulan) dengan lampiran
pendukung;
g. Naskah untuk tingkat nasional dikirim melalui alamat email
apresiasi@kemdikbud.go.id atau melalui aplikasi whatsapp (WA)
nomor 081296475547 atas nama Subdit Kesharlidung;
h. Untuk peserta yang mengalami kendala jaringan internet dapat
mengirimkan softcopy naskah dalam flashdisk ke alamat:
Direktorat Pembinaan GTK PAUD dan Dikmas
Komplek Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
u.p Subdit Kesharlindung, Gedung D Lantai 13
Jln. Pintu 1, Senayan, Jakarta 10270
 6
i. Pada pojok kanan atas sampul naskah ditulis kode dan pojok kiri atas
ditulis nomor urut (contoh lampiran 9) dalam kotak dengan jenis
huruf Times New Roman ukuran 18 sesuai tabel di bawah:

Tabel 1. Kode Naskah Karya Nyata

No Kategori No Kode
1. Pendidik KB/TPA/SPS APR/PD/KB/2019
2. Instruktur Kursus Tata Busana APR/PD/TB/2019
3. Instruktur Kursus Tata Kecantikan Rambut APR/PD/TKR/2019
Instruktur Kursus Tata Rias Pengantin
4. APR/PD/TRP/2019
Tradisional
Instruktur Kursus Otomotif Teknik Sepeda
5. APR/PD/OTO/2019
Motor
6. Instruktur Kursus Komputer APR/PD/KOMP/2019
7. Instruktur Kursus Teknisi Akuntansi APR/PD/AKUN/2019
8. Pamong Belajar pada SKB APR/PD/PB-SKB/2019
9. Pamong Belajar pada UPT Pusat APR/PD/PB-UPT/2019
10. Tutor Pendidikan Kesetaraan APR/PD/TPKES/2019
11. Tutor Pendidikan Keaksaraan APR/PD/TPKEA/2019
12. Pengelola KB/TPS/SPS APR/TD/KB/2019
13. Pengelola PKBM APR/TD/PKBM/2019
14. Pengelola LKP APR/TD/LKP/2019
15. Pengelola TBM APR/TD/TBM/2019
16. Kepala SKB APR/TD/SKB/2019
17. Penilik APR/TD/PENILIK/2019
18. Pendidik PAUD Daerah Khusus APR/PD/PAUD/KS/2019
19. Tenaga Kependidikan PAUD Daerah Khusus APR/TD/PAUD/KS/2019
20. Pendidik Dikmas Daerah Khusus APR/PD/DIKMAS/KS/2019
21. Tenaga Kependidikan Dikmas Daerah Khusus APR/TD/DIKMAS/KS/2019

2. Sistematika Penulisan Naskah

Halaman Sampul
Lembaran Penyataan Keaslian Karya Nyata
Kata Pengantar
Daftar Isi
7
 Daftar Tabel
Daftar Gambar
Daftar Lampiran

BAB I PENDAHULUAN (Maksimal 3 halaman)

A. Latar Belakang
Uraikan kesenjangan antara harapan dengan kenyataan yang Anda hadapi
berkenaan dengan upaya penguatan pendidikan karakter (PPK)
melalui Program Kursus Teknisi Akuntansi, sehingga menjadi
masalah ketika Anda melaksanakan tugas sebagai instruktur yang
harus dicari jalan keluarnya melalui tindakan nyata berupa strategi
pembelajaran yang inovatif. Uraian harus didukung oleh data otentik
dan pengalaman nyata. Pada paragraf terakhir harus dirumuskan
pokok permasalahan yang akan dibahas dalam karya nyata.

B. Tujuan
Rumuskan tujuan secara spesifik, terukur, dan realistis sesuai dengan pokok
permasalahan yang sudah dirumuskan dalam latar belakang dan hasil
yang akan dicapai.

C. Manfaat Hasil Karya

Jelaskan secara singkat manfaat pengalaman yang dituangkan dalam karya nyata
untuk mendukung penguatan pendidikan karakter pada: a. Sesama
GTK PAUD dan Dikmas;
b. Satuan PAUD dan Dikmas;
c. Orang tua dan Masyarakat; dan
d. Pemerintah dan Pemerintah Daerah terkait dengan kebijakan implementasi
PPK.

BAB II PEMBAHASAN (Maksimal 10 halaman)

A. Konsep Strategi Pembelajaran

Jelaskan konsep strategi pembelajaran yang mengintegrasikan

10
 penguatan pendidikan karakter pada program KB/TPA/SPS yang
dikembangkan secara runtut. Jumlah subbab disesuaikan kebutuhan.

B. Implementasi Strategi Pembelajaran

Jelaskan bagaimana implementasi penguatan pendidikan karakter dalam strategi
pembelajaran pada satuan pendidikan tempat Anda mengabdi sebagai
guru. Jumlah judul subbab sesuai kebutuhan.

C. Hasil yang Dicapai

Deskripsikan hasil-hasil yang telah dicapai secara kualitatif dan
kuantitatif. Aspek kualitatif disajikan dalam bentuk narasi. Aspek
kuantitatif dapat disajikan dalam bentuk tabel, gambar, diagram, dan
atau lainnya, kemudian diinterpretasikan.

D. Dampak Implementasi Strategi Pembelajaran

Uraikan dampak yang ditimbulkan terkait dengan prestasi, sikap, dan perilaku
peserta didik program KB/TPA/SPS, serta transformasi nilainilai
karakter terhadap budaya pada satuan pendidikan tempat Anda
mengabdi.

E. Kendala dan Solusi

Jelaskan kendala-kendala yang dihadapi selama implementasi strategi tersebut
dan penyelesaian masalah yang telah dilakukan sehingga strategi
pembelajaran yang mengintegrasikan penguatan pendidikan karakter
tersebut dapat berjalan dan sukses.

F. Faktor-faktor Pendukung
Jelaskan dukungan dari internal satuan pendidikan (sumberdaya manusia,
sarana prasarana, dan lain-lain) dan eksternal (masyarakat sekitar,
pemerintah, organisasi mitra, dan lain-lain) sehingga strategi tersebut
dapat dilaksanakan.

11
 G. Rencana Pengembangan
Uraikan rencana pengembangan yang akan Anda lakukan baik secara teknis maupun
kebijakan.

BAB III PENUTUP (Maksimal 1 halaman)

A. Kesimpulan
Rumuskan kesimpulan sesuai dengan pokok permasalahan dan hasil pembahasan
dalam karya nyata.

B. Rekomendasi
Saran atau rekomendasi harus mengacu pada kesimpulan dan hasil
pembahasan yang dirumuskan secara spesifik, operasional, dan realistis untuk
dilaksanakan.

Lampiran-lampiran
- Dokumen naskah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang memuat satu
kompetensi dasar yang terdiri dari beberapa pertemuan. RPP yang dilampirkan
cukup untuk satu pertemuan yang terbaik.
- Dokumen-dokumen pendukung (poster yang memuat moto tentang pendidikan
karakter, foto, video, testimoni, dan lain-lain).
- Contoh instrumen penilaian hasil belajar dan data hasil belajar peserta didik terkait
dengan implementasi PPK dalam pembelajaran.
- Daftar Riwayat Hidup.
- Dokumen lain yang relevan
3. Sistematika Penulisan Naskah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) (Maksimal
5 halaman)

A. Identitas RPP
Nama lembaga, mata pelajaran/mata latih, tingkat, alokasi waktu,
kompetensi inti atau standar kompetensi (kurikulum lama),
kompetensi dasar, indikator, tujuan, metode, media dan evaluasi
(contoh tagihan).

12
 B. Kegiatan pembelajaran
Pendahuluan/awal (orientasi, apersepsi, motivasi, pemberian acuan),
inti (interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi)
dan penutup (merangkum, evaluasi, tindak lanjut)

C. Dokumentasi
Video dan/atau foto sesuai topik pembelajaran pada RPP.

J. PENILAIAN
1. Penilaian Naskah
a. Naskah yang dinilai
1) Naskah Karya Nyata (KN)
2) Naskah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
b. Rentang Skor Penilaian Naskah Karya Nyata
Rentang skor penilaian naskah karya nyata 1 sampai 100 dengan ketentuan:
 81-100 = jika 5 indikator terpenuhi
 61- 80 = jika 4 indikator terpenuhi
 41- 60 = jika 3 indikator terpenuhi
 21- 40 = jika 2 indikator terpenuhi
 00- 20 = jika 1 indikator terpenuhi

c. Aspek Penilaian Naskah Karya Nyata

Tabel 2. Aspek, Indikator dan Bobot Penilaian Naskah Karya Nyata
NO
ASPEK PENILAIAN
INDIKATOR
BOBOT
(%)
A.
Teknik Penulisan

1.
Teknik
Penulisan
Keseluruhan
Naskah
a. Sistematika penulisan sesuai dengan pedoman
b. Judul sesuai dengan substansi isi
c. Struktur urutan penyajian runtun dan penggunaan Pedoman Umum Ejaaan

13
 Bahasa Indonesia (PUEBI)
d. Teknik Penomoran dan notasi yang digunakan konsisten
e. Penyajian gambar, tabel, dan grafik relevan dengan substansi

15
B.
Kualitas Isi

2
Pendahuluan
a. Latar belakang disajikan secara rasional dan runtun
b. Latar belakang didukung oleh bukti-bukti empiris yang otentik
c. Rumusan masalah jelas, spesifik, dan terkait dengan optimalisasi potensi lingkungan
dalam pembelajaran untuk penguatan pendidikan karakter di KB dan
TPA
d. Tujuan spesifik, terukur, dan relevan dengan rumusan masalah
e. Strategi pemecahan relevan dengan masalah

10
3
Deskripsi
Implementasi Strategi
Pembelajaran
a. Strategi pembelajaran terbukti sudah diimplementasikan (periksa bukti)
b. Prosedur implementasi jelas dan terukur
c. Implementasi sesuai dengan konsep strategi pembelajaran yang dirancang
d. Strategi pembelajaran diimplementasikan secara kesatuan pendidikan dan sinergi dengan
sdm lain
20

NO
ASPEK PENILAIAN
INDIKATOR
BOBOT
(%)

e. Strategi pembelajaran berdampak terhadap pengembangan budaya satuan Pendidikan

14
 4
Deskripsi
Hasil yang
Dicapai
a. Capaian indikator keberhasilan disajikan secara jelas
b. Deskripsi hasil yang dicapai didukung data kualitatif dan kuantitatif
c. Ada bukti-bukti otentik yang bisa dipercaya (foto, video, dan dokumen lain yang relevan)
d. Terdapat bukti peningkatan prestasi belajar peserta didik
e. Terdapat bukti perubahan karakter positif pada peserta didik (ada testimoni)

15

5
Dampak
Implementasi Strategi
Pembelajaran
a. Ada bukti perubahan karakter peserta didik di lingkungan satuan pendidikan
b. Ada bukti perubahan karakter peserta didik di keluarga (ada testimoni)
c. Ada bukti perubahan karakter peserta didik di masyarakat (ada testimoni)
d. Ada bukti kepercayaan masyarakat terhadap satuan pendidikan meningkat
e. Ada bukti keiinginan tutor lain untuk meniru

10

6
Kendala dan Solusi
a. Kendala-kendala yang dihadapi teridentifikasi dengan baik
b. Ada upaya nyata untuk meminimalisir kendala yang dihadapi
c. Ada alternatif solusi terhadap tiap kendala yang muncul
d. Ada apresiasi dari Guru terhadap upaya yang telah dilakukan guru
e. Membangun kemitraan (pemerintah dan organisasi nonpemerintah) dalam menyelesaikan
setiap masalah dan kendala yang dihadapi
5

NO
ASPEK PENILAIAN

INDIKATOR
BOBOT
(%)

15
 7
Alternatif
Pengembangan
a.
Menguraikan alternatif pengembangan strategi ke depan

b.
Terbuka untuk berbagi pengalaman dengan guru KB/TPA/SPS dan/atau satuan pendidikan
lain

c.

d.

e.
Menjadi rujukan program penguatan pendidikan karakter bagi satuan
pendidikan lain
Dapat dikembangkan menjadi program nasional
Dipublikasikan/disosialisasikan
5

8
Kesimpulan dan
Rekomendasi
a.
b.
c.
Kesimpulan sejalan dengan pembahasan
Kesimpulan dirumuskan dengan jelas Kesimpulan menjawab masalah

16
d.
e.
Rekomendasi jelas dan terukur Rekomendasi sangat mungkin untuk dilaksanakan

10

C.
Faktor Pendukung

9
Dukungan
Internal dan
Eksternal
a. Ada dukungan yang kuat dari Guru satuan pendidikan
b. Dukungan kolegial dari guru PAUD lain
c. Dukungan sarana dan prasarana satuan pendidikan memadai
d. Dukungan dari pihak Pemda dan stakeholders
e. Keterlibatan masyarakat sekitar satuan pendidikan
10

JUMLAH

100

d. Aspek Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Tabel 3. Aspek, Indikator dan Bobot Penilaian Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
ASPEK BOBOT
NO INDIKATOR
PENILAIAN (%)

17
1. Rumusan tujuan a. Didasarkan pada Kompetensi inti,
kompetensi dasar dan Indikator yang
telah ditentukan
b. Dirumuskan dalam pernyataan
operasional dan memiliki unsur peserta
didik (audience), perilaku (behavior),
kondisi (condition), dan derajat atau
tingkat pencapaian (degree) 10
c. Dapat secara terukur hasil yang akan
dicapai
d. Memperlihatkan bentuk evaluasi yang
akan dilaksanakan
e. Sesuai dengan karakteristik materi yang
akan diajarkan
2. Materi a. Mengacu pada kompetensi inti dan
pembelajaran kompetensi dasar
b. Mengacu pada indikator dan tujuan
pembelajaran
15
c. Sesuai karakteristik peserta didik
d. Dirumuskan secara singkat dan padat
e. Memerlukan berbagai sumber belajar
3. Metode a. Sesuai dengan tujuan pembelajaran
pembelajaran b. Sesuai karakteristik peserta didik.
c. Terdapat unsur inovasi dan kreativitas
pembelajaran
15
d. Bervariasi dan sesuai alokasi waktu yang
tersedia
e. Sesuai dengan media yang digunakan
4. Langkah a. Berisi kegiatan awal, kegiatan inti, dan
pembelajaran kegiatan penutup
b. Setiap kegiatan memperlihatkan aktivitas
pendidik dan peserta didik 25
c. Teradapat strategi pembelajaran, model
dan metode pembelajaran yang relevan
d. Pola interaksi yang tepat antara pendidik
dan peserta didik
e. Memperhatikan karakteristik peserta
didik

18
 5. Media dan a. Didasarkan pada tujuan pembelajaran
Sumber Belajar b. Sesuai dengan penggunaan pendekatan
pembelajaran.
c. Media yang ditetapkan memiliki unsur
praktis dan menarik
15
d. Pemilihan sumber belajar didasarkan
pada tujuan pembelajaran
e. Penggunaan sumber belajar sesuai
dengan potensi daerah
6. Penilaian a. Teknik penilaian sesuai dengan tujuan
pembelajaran
b. Instrumen penilaian sesuai dengan
tujuan pembelajaran.
c. Teknik penilaian mengukur capaian
materi pembelajaran.
d. Jumlah butir penilaian sesuai dengan 20
waktu yang disediakan
e. Butir penilaian menggali pemahaman
peserta didik pada tingkat yang lebih
tinggi
Jumlah 100

2. Penilaian Presentasi
a. Presentasi yang dinilai
1) Presentasi Karya Nyata (KN)
2) Presentasi Praktek Pembelajaran (PP)

b. Kriteria Penilaian Presentasi

Rentang skor penilaian naskah karya nyata 1 sampai 100 dengan ketentuan:
 81-100 = jika 5 indikator terpenuhi
 61- 80 = jika 4 indikator terpenuhi
 41- 60 = jika 3 indikator terpenuhi
 21- 40 = jika 2 indikator terpenuhi
 00 -20 = jika 1 indikator terpenuhi

c. Aspek Penilaian Presentasi Karya Nyata

Tabel 4. Aspek, Indikator dan Bobot Penilaian Presentasi
Karya Nyata (KN)
ASPEK BOBOT
NO INDIKATOR
PENILAIAN (%)

19
1 Kemampuan a. Deskripsi strategi pembelajaran jelas
mendeskripsikan b. Pembelajaran dijelaskan secara runtut
strategi c. Penyampaian secara konseptual dan
pembelajaran operasional optimalisasi potensi
lingkungan. 15
d. Penjelasan sesuai dengan substansi isi
dalam naskah
e. Pelaksanaan memperlihatkan tahapan
yang jelas
2 Kemampuan a. Menguasai materi pembelajaran secara
menunjukkan konseptual dan operasional
orisinalitas dan b. Didukung data empirik
kekhasan strategi c. Memiliki kekhususan dan keunikan
pembelajaran d. Memperlihatkan sudah pernah
20
dilakukan
e. Memperlihatkan sebagai hasil ciptaan
atau temuan sendiri
3 Kemampuan a. Menunjukkan karya nyata telah
menjelaskan proses diimplementasikan
dan hasil b. Kesesuaian dengan dengan
implementasi permasalahan yang dihadapi
strategi c. Terlihat peningkatan kualitas proses
pembelajaran pembelajaran yang mengintegrasikan
penguatan pendidikan karakter
d. Mampu menunjukkan kontribusi
terhadap pengembangan budaya 15
karakter pada satuan pendidikan
e. Menyesuaikan dengan karakteristik
peserta didik

ASPEK BOBOT
NO INDIKATOR
PENILAIAN (%)
4 Kemampuan a. Optimalisasi pencapaian indikator
Menjelaskan keberhasilan
Efektivitas dan b. Efisiensi penggunaan waktu dan biaya
Efisiensi dalam penerapan strategi pembelajaran
c. Efisiensi penggunaan tenaga (SDM)
d. Transformasi nilai karakter pada
peserta didik 10
e. Berdampak pada pemunculan karakter
pada warga lainnya

20
5 Kemampuan a. Mengkomunikasikan secara rasional
menyampaikan dan logis
argumentasi b. Keruntutan dalam penalaran
c. Kemudahan untuk difahami
d. Konsistensi uraian materi dengan
kesimpulan 10
e. Komunikasi yang jelas dalam
menjawab pertanyaan
6 Penggunaan sarana a. Penguasaan penggunaan media TIK
pemaparan b. Variasi tampilan presentasi
c. Penggunaan alat peraga untuk
mendukung paparan
d. Relevansi bahan pemaparan dengan isi 10
e. Menunjukkan tahapan yang jelas
7 Kemampuan a. Kemampuan mengintegrasikan nilai
menjelaskan pendidikan karakter pada setiap
membangun rencana pembelajaran
karakter peserta b. Kemampuan membangun nilai karakter
didik dalam setiap kegiatan pembelajaran
c. Kemampuan membiasakan nilai-nilai
karakter pada peserta didik dalam
lingkungan satuan Pendidikan
10
d. Kemampuan meneladani nilai-nilai
karakter kepada peserta didik
e. Nilai karakter yang yang relevan dan
terintegrasi dengan materi
pembelajaran

ASPEK BOBOT
NO INDIKATOR
PENILAIAN (%)
8 Etika a. Berpakaian rapi dan sopan
b. Menggunakan bahasa yang santun
c. Menunjukkan sikap dan perilaku
10
terpuji selama presentasi
d. Serius, atusias/semangat, dan lugas
e. Tidak terkesan emosional
JUMLAH 100

d. Aspek Penilaian Presentasi Praktek Pembelajaran

Tabel 5. Aspek, Indikator dan Bobot Nilai Presentasi Praktek
Pembelajaran (PP)
NO ASPEK BOBOT
INDIKATOR
PENILAIAN (%)

21
A. Kegiatan Pendahuluan
1 Membuka a. Pemeriksaan kesiapan peserta didik
Pembelajaran (fisik dan psikologis)
b. Melakukan kegiatan apersepsi
c. Menyampaikan tujuan Pembelajaran
d. Mengatur posisi peserta didik untuk 15
Pembelajaran kelas
e. Menyiapkan media pembelajaran

B. Kegiatan Inti
2 Penguasaan Materi a. Keterkaitan materi dengan aktivias
Pelajaran kehidupan peserta didik
b. Penyampaian materi dengan jelas dan
mudah diikuti peserta didik
c. Menggunakan bahasa Indonsia yang
baik dan benar
20
d. Membedakan antara penjelasan
konseptual dengan kegiatan praktik
e. Mengaitkan dengan berbagai situasi
sekitar kehidupan peserta didik

3 Strategi a. Sesuai dengan tujuan pembelajaran

Pembelajaran b. Dilakukan secara runtut dan terarah 20
c. Sesuai dengan karakter peserta didik
d. Setiap tahapan kegiatan berorientasi
pada pemahaman peserta didik
e. Sesuai dengan alokasi waktu yang
ditetapkan
4 Pemanfaatan a. Memudahkan untuk memahami dan
Sumber mempraktekan materi pembelajaran
Belajar/Media b. Penggunaan media yang simpel dengan
Pembelajaran mekanisme yang jelas
c. Isi pesan dalam media pembelajaran
mudah di amati dan menarik
15
d. Sumber belajar tersedia atau mudah
didapatkan dalam kegiatan
pembelajaran
e. Sumber belajar memiliki unsur dari
sumber yang berbeda
C. Kegiatan Penutup

22
 5 Rangkuman a. Memuat keseluruhan isi materi dan
kegiatan pembelajaran
b. Singkat dan padat materi
c. Praktis untuk dipahami siswa
15
d. Melibatkan pendidik dan peserta didik
e. Pemberian motivasi untuk mendalami
materi aja
6 Evaluasi a. Teknik evaluasi sesuai dengan tujuan
pembelajaran
b. Instrumen evaluasi sesuai dengan
pelaksanaan strategi pembelajaran
c. Pelakasanaan evaluasi sesuai dengan
tahapan pembelajaran yang sudah
ditetapkan
d. Materi evaluasi menyesuaikan dengan 15
pengembangan yang terjadi dalam
kegiatan pembelajaran
e. Mengkondisikan peserta didik sesuai
dengan hasil yang akan dicapai
Jumlah 100

e. Alokasi Waktu Presentasi

Tabel 6. Alokasi Waktu Presentasi Masing-masing Peserta
NO KEGIATAN WAKTU (menit)
1 Pengenalan diri 2
2 Penyajian Karya Nyata 5
3 Praktek Pembelajaran 15
4 Tanya jawab 8
JUMLAH 30

3. Penghitungan Hasil Penilaian

a. Penilaian Naskah
1) Penilaian naskah dilakukan oleh tiga orang juri
2) Bobot Penilaian Naskah
a) Bobot naskah karya nyata sebesar 60%
b) Bobot naskah RPP sebesar 40%
3) Rumus Penghitungan Nilai Naskah

a)

23
 b)

c)

b. Penilaian Presentasi
1) Penilaian Presentasi dilakukan oleh tiga orang juri
2) Bobot Penilaian Presentasi
a) Bobot Presentasi karya nyata (PKN) sebesar 30%
b) Bobot Praktek Pembelajaran (PP) sebesar 70%

3) Rumus Penghitungan Nilai Presentasi

a)

b)

c)

c. Nilai Gabungan

d. Nilai Akhir

24
 Lampiran 1

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA NYATA

Dengan ini saya menyatakan bahwa:

1. Karya nyata yang saya tulis ini adalah asli, bukan jiplakan dan belum pernah
diikutkan/dipublikasikan dalam forum/kegiatan apapun;
2. Karya nyata ini murni hasil pengalaman saya sebagai Guru KB/TPA/SPS;
3. Pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya dan apabila dikemudian hari terdapat
penyimpangan dan ketidakbenaran dalam pernyataan ini, saya bersedia menerima sanksi
apapun dari penyelenggara Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi dan
Berdedikasi Tahun 2019.

...............,…………………… 2019.
Yang Membuat Pernyataan,

Meterai Rp. 6.000,-

...........................................

25
 Lampiran 2

BIODATA PESERTA

Nama Kegiatan:
APRESIASI GTK PAUD DAN DIKMAS BERPRESTASI DAN
BERDEDIKASI TINGKAT ........................................................ TAHUN 2019

Peserta : Kategori ………………...…………………………………………….

(Diisi dengan huruf kapital/huruf besar dan jelas)

1. Nama (lengkap dgn gelar ) : …………………………………………….. 2.

NIP/NUPTK *) : …………………………………………….. 3. Jabatan :
……………………………………………..
4. Pangkat, Gol. Ruang : …………………………………………….. 5. Masa
Kerja : ……...……………………….…………...... 6. Tempat, Tanggal Lahir :
…………………...………….……………..
7. Agama : …..…………….………………………...... 8.
Jenis Kelamin : …………...……………….………...……..
9. Judul Karya nyata : .……………...…………………….……..
…………………………………...……………………………………………
…………………………………...……………………………………………

10. Pendidikan Terakhir : ……………………………………………

11. PT/Fakultas/Jurusan :…………………………………………... 12. Prestasi yang pernah
diraih : …………………………….………….....
13. Alamat Lembaga
a. Nama Lembaga : …………………………………...............
b. Jalan : ………………………………………………........
c. Desa/Kelurahan *) : …....……………………………………...............
d. Kecamatan : ………………………………….....……...............
e. Kabupaten/Kota *) : …....………………………………………...........
f. Provinsi : ............……………………………………….......
Kode Pos :…………....………..………..................................

26
 Telp. Lembaga/Kantor ….………………..............................................
Email :………………………….....…….........................

14. Alamat Rumah

a. Jalan :……………………………………………………
b. Desa/Kelurahan *) :……………………………………………………
c. Kecamatan :……………………………………………………
d. Kabupaten/Kota *) : ……………………………………………………
e. Provinsi : ……………………………………………………
Kode Pos …………….......……………………
Telp. Rumah & HP ....………………...................
Email ………………............................................
15. NPWP : …………………………………………………..

.........………,………………....... 2019
Pas Photo
3x4

……………………………….

27
 Lampiran 3

PENILAIAN NASKAH KARYA NYATA GURU

KB/TPA/SPS

Nama Peserta : …………………………………………………………………

Unit Kerja : …………………………………………………………………
Kabupaten : …………………………………………………………………
Provinsi : …………………………………………………………………
Judul : …………………………………………………………………

A. Petunjuk pemberian skor

1. Amati secara seksama seluruh bagian dari naskah yang dinilai, kemudian
perhatikanlah apakah indikator-indikator penilaian muncul atau terpenuhi
dalam naskah tersebut.
2. Penetapan skor harus juga memperhatikan aspek kualitas dari indikator
3. Berilah skor pada tiap butir aspek yang dinilai setelah dikelompokkan
dengan memberikan penilaian (judgement) terhadap kualitas pemenuhan
indikator yang dinilai, dengan ketentuan rentang skor sebagai berikut:
• Skor 81 – 100 = jika 5 indikator terpenuhi
• Skor 61 – 80 = jika 4 indikator terpenuhi
• Skor 41 – 60 = jika 3 indikator terpenuhi
• Skor 21 – 40 = jika 2 Indikator terpenuhi
• Skor 0 – 20 = jika 1 Indikator terpenuhi

B. Instrumen Pemberian Skor dan Nilai Naskah Karya Nyata (KN)

ASPEK BOBOT SKOR NILAI
NO INDIKATOR
PENILAIAN (B) (S) (BXS)
A. Teknik Penulisan
1. Teknik a. Sistematika penulisan sesuai
Penulisan dengan pedoman 15

28
 Keseluruhan b. Judul sesuai dengan substansi
Naskah isi
c. Struktur penyajian sikuensnya
runtun dan penggunaan
pedoman umum ejaan Bahasa
Indonesia
(PUEBI)

ASPEK BOBOT SKOR NILAI

NO INDIKATOR
PENILAIAN (B) (S) (BXS)
d. Teknik Penomoran dan notasi
yang digunakan konsisten
e. Penyajian gambar, tabel, dan
grafik relevan dengan
substansi
B. Kualitas Isi
2 Pendahuluan a. Latar belakang disajikan
secara rasional dan runtun
b. Latar belakang didukung oleh
bukti-bukti empiris yang
otentik
c. Rumusan masalah jelas,
spesifik, dan terkait dengan
optimalisasi potensi
lingkungan dalam penguatan
pendidikan karakter 10
religiusitas, nasionalisme dan
kemandirian peserta didik
KB, TPA, dan SPS
d. Tujuan spesifik, terukur, dan
relevan dengan rumusan
masalah
e. Strategi pemecahan relevan
dengan masalah
3 Deskripsi a. Strategi pembelajaran
Implementasi terbukti sudah
Strategi diimplementasikan (periksa 20
Pembelajaran bukti)

29
 b. Prosedur implementasi jelas
dan terukur
c. Implementasi sesuai dengan
konsep strategi pembelajaran
yang dirancang
d. Strategi pembelajaran
diimplementasikan secara
kesatuan pendidikan dan
sinergi dengan SDM lain
e. Strategi pembelajaran
berdampak terhadap
penguatan karakter
religiusitas, nasionalisme
dan kemandirian di satuan
pendidikan

ASPEK BOBOT SKOR NILAI

NO INDIKATOR
PENILAIAN (B) (S) (BXS)
4 Deskripsi Hasil a. Capaian indikator
yang Dicapai keberhasilan disajikan
secara jelas
b. Deskripsi hasil yang dicapai
didukung data kualitatif dan
kuantitatif
c. Ada bukti-bukti otentik yang
bisa dipercaya (foto, video,
dan dokumen lain yang
relevan) 15
d. Terdapat bukti peningkatan
prestasi belajar peserta didik
e. Terdapat bukti perubahan
karakter religisitas,
nasionalisme dan
kemandirian pada peserta
didik (ada testimoni)

5 Dampak a. Ada bukti perubahan karakter

Implementasi peserta didik di lingkungan
Strategi satuan pendidikan
Pembelajaran b. Ada bukti perubahan karakter
peserta didik di keluarga (ada
testimoni)
c. Ada bukti perubahan karakter
peserta didik di masyarakat 10
(ada testimoni)
d. Ada bukti kepercayaan
masyarakat terhadap satuan
pendidikan meningkat
e. Ada bukti keiinginan guru
lain untuk meniru

30
6 Kendala dan a. Kendala-kendala yang
Solusi dihadapi teridentifikasi
dengan baik
b. Ada upaya nyata untuk
meminimalisir kendala yang
dihadapi 5
c. Ada alternatif solusi terhadap
tiap kendala yang muncul
d. Ada apresiasi dari Guru
terhadap upaya yang telah
dilakukan tutor

ASPEK BOBOT SKOR NILAI

NO PENILAIAN INDIKATOR (B) (S) (BXS)
e. Membangun kemitraan
(pemerintah dan organisasi
nonpemerintah) dalam
menyelesaikan setiap
masalah dan kendala yang
dihadap

7 Alternatif a. Menguraikan alternatif

Pengembangan pengembangan strategi ke
depan
b. Terbuka untuk berbagi
pengalaman dengan tutor
dan/atau satuan pendidikan
lain
c. Menjadi rujukan program 5
penguatan pendidikan
karakter bagi satuan
pendidikan lain
d. Dapat dikembangkan
menjadi program nasional
e. Dipublikasikan/disosialisasik
an

Kesimpulan a. Kesimpulan sejalan dengan

8 dan pembahasan
Rekomendasi b. Kesimpulan dirumuskan
dengan jelas
c. Kesimpulan menjawab
masalah 10
d. Rekomendasi jelas dan
terukur
e. Rekomendasi sangat
mungkin untuk dilaksanakan

C. Faktor Pendukung
Dukungan a. Ada dukungan yang kuat dari 10

31
9 Internal dan Guru satuan pendidikan
Eksternal b. Dukungan kolegial dari tutor
lain
c. Dukungan sarana dan
prasarana satuan pendidikan
memadai
d. Dukungan dari pihak Pemda
dan stakeholders
ASPEK BOBOT SKOR NILAI
NO INDIKATOR
PENILAIAN (B) (S) (BXS)
e. Keterlibatan masyarakat
sekitar satuan pendidikan
JUMLAH 100

……………….., ................................ 2019

Juri I/II/III

(..................................)

Lampiran 4

32
 PENILAIAN NASKAH RPP GURU KB/TPA/SPS

Nama Peserta : …………………………………………………………………

Unit Kerja : …………………………………………………………………
Kabupaten : …………………………………………………………………
Provinsi : …………………………………………………………………
Judul : …………………………………………………………………

A. Petunjuk pemberian skor

1. Amati secara seksama seluruh bagian dari naskah yang dinilai, kemudian
perhatikanlah apakah indikator-indikator penilaian muncul atau terpenuhi
dalam naskah tersebut.
2. Penetapan skor harus juga memperhatikan aspek kualitas dari indikator
3. Berilah skor pada tiap butir aspek yang dinilai setelah dikelompokkan
dengan memberikan penilaian (judgement) terhadap kualitas keterpenuhan
indikator yang dinilai, dengan ketentuan rentang skor sebagai berikut:
 Skor 81 – 100 = jika 5 indikator terpenuhi
 Skor 61 – 80 = jika 4 indikator terpenuhi
 Skor 41 – 60 = jika 3 indikator terpenuhi
 Skor 21 – 40 = jika 2 Indikator terpenuhi
 Skor 0 – 20 = jika 1 Indikator terpenuhi

B. Instrumen Pemberian Skor dan Nilai Naskah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)
NO ASPEK INDIKATOR BOBOT SKOR NILAI
PENILAIAN (B) (S) (BXS)
1. Rumusan a. Didasarkan pada Kompetensi
tujuan inti, kompetensi dasar dan
Indikator yang telah ditentukan
b. Dirumuskan dalam pernyataan 10
operasional dan memiliki unsur
peserta didik (Audience),
perilaku (Behavior), kondisi

(condition), dan derajat atau

tingkat pencapaian (degree)
c. Dapat secara terukur hasil yang
akan dicapai
d. Memperlihatkan
bentuk evaluasi yang
akan dilaksanakan
e. Sesuai dengan karakteristik
materi yang akan diajarkan

33
2. Materi a. Mengacu pada kompetensi inti
pembelajaran dan kompetensi dasar
b. Mengacu pada indikator dan
tujuan pembelajaran
c. Sesuai karakteristik peserta 15
didik
d. Dirumuskan secara singkat dan
padat
e. Memerlukan berbagai sumber
belajar
3. Metode a. Sesuai dengan tujuan
pembelajaran pembelajaran
b. Sesuai karakteristik peserta
didik.
c. Terdapat unsur inovasi dan 15
kreativitas pembelajaran
d. Bervariasi dan sesuai
alokasi waktu yang tersedia
e. Sesuai dengan media yang
digunakan
4. Langkah a. Berisi kegiatan awal, kegiatan
pembelajaran inti, dan kegiatan penutup
b. Setiap kegiatan
memperlihatkan aktivitas
pendidik dan peserta
didik
c. Teradapat strategi
pembelajaran, model dan 25
metode pembelajaran yang
relevan
Pola interaksi yang tepat antara
d. pendidik dan peserta didik
Memperhatikan karakteristik
e. peserta didik
5. Media dan a. Didasarkan pada tujuan
Sumber pembelajaran
15
Belajar b. Sesuai dengan penggunaan
pendekatan pembelajaran.
c. Media yang ditetapkan
memiliki unsur praktis dan
menarik
d. Pemilihan sumber belajar
didasarkan pada tujuan
pembelajaran
e. Penggunaan sumber belajar
sesuai dengan potensi daerah
6. Penilaian a. Teknik penilaian sesuai dengan
tujuan pembelajaran
b. Instrumen penilaian sesuai

34
 dengan tujuan pembelajaran.
c. Teknik penilaian mengukur
d. capaian materi pembelajaran.
Jumlah butir penilaian sesuai 20
e. dengan waktu yang disediakan
Butir penilaian menggali
pemahaman peserta didik pada
tingkat yang lebih tinggi
Jumlah 100

……………….., ................................ 2019

Juri I/II/III

(..................................)

Lampiran 5

PENILAIAN PRESENTASI KARYA NYATA GURU

KB/TPA/SPS

Nama Peserta : …………………………………………………………………

Unit Kerja : …………………………………………………………………
Kabupaten : …………………………………………………………………
Provinsi : …………………………………………………………………
Judul : …………………………………………………………………

A. Petunjuk pemberian skor

1. Amati secara seksama seluruh bagian dari naskah yang dinilai, kemudian
perhatikanlah apakah indikator-indikator penilaian muncul atau terpenuhi
dalam naskah tersebut.

35
 2. Penetapan skor harus juga memperhatikan aspek kualitas dari indikator
3. Berilah skor pada tiap butir aspek yang dinilai setelah dikelompokkan
dengan memberikan penilaian (judgement) terhadap kualitas keterpenuhan
indikator yang dinilai, dengan ketentuan rentang skor sebagai berikut:
• Skor 81 – 100 = jika 5 indikator terpenuhi
• Skor 61 – 80 = jika 4 indikator terpenuhi
• Skor 41 – 60 = jika 3 indikator terpenuhi
• Skor 21 – 40 = jika 2 Indikator terpenuhi
• Skor 0 – 20 = jika 1 Indikator terpenuhi

B. Instrumen Pemberian Skor dan Nilai Presentasi Karya Nyata (NPKN)

BOBOT SKOR NILAI
NO ASPEK INDIKATOR
(B) (S) (BXS)
1 Kemampuan a. Deskripsi strategi pembelajaran
mendeskripsi jelas
kan strategi b. Pembelajaran dijelaskan secara
pembelajaran runtut
c. Penyampaian secara konseptual 15
dan operasional
d. Penjelasan sesuai dengan
substansi isi dalam naskah

BOBOT SKOR NILAI

NO ASPEK INDIKATOR
(B) (S) (BXS)
e. Pelaksanaan memperlihatkan
tahapan yang jelas

2 Kemampuan a. Menguasai materi pembelajaran

menunjukkan secara konseptual dan
orisinalitas operasional
dan kekhasan b. Didukung data empirik
strategi c. Memiliki kekhususan dan 20
pembelajaran keunikan
d. Memperlihatkan sudah pernah
dilakukan
e. Memperlihatkan sebagai hasil
ciptaan atau temuan sendiri

36
 3 Kemampuan a. Memperlihatkan telah
menjelaskan diimplementasikan
proses dan b. Kesesuaian dengan dengan
hasil permasalahan yang dihadapi
implementasi c. Terlihat peningkatan kualitas
proses pembelajaran yang
strategi
mengintegrasikan penguatan
pembelajaran
pendidikan karakter
15
d. Mampu menunjukkan
kontribusi terhadap
pengembangan budaya karakter
pada satuan pendidikan
e. Menyesuaikan dengan
karakteristik peserta didik

4 Kemampuan a. Optimalisasi pencapaian

Menjelaskan indikator keberhasilan
Efektivitas b. Efisiensi penggunaan waktu
dan Efisiensi dan biaya dalam penerapan
strategi pembelajaran
c. Efisiensi penggunaan tenaga
10
(SDM)
d. Transformasi nilai karakter
pada peserta didik
e. Berdampak pada pemunculan
karakter pada warga lainnya

BOBOT SKOR NILAI

NO ASPEK INDIKATOR
(B) (S) (BXS)
5 Kemampuan a. Mengkomunikasikan secara
menyampaik rasional dan logis
an argumentasi b. Keruntutan dalam penalaran
c. Kemudahan untuk difahami
d. Konsistensi uraian materi 10
dengan kesimpulan
e. Komunikasi yang jelas dalam
menjawab pertanyaan

6 Penggunaan a. Penguasaan penggunaan media

sarana TIK
pemaparan b. Variasi tampilan presentasi
c. Penggunaan alat peraga untuk
mendukung paparan 10
d. Relevansi bahan pemaparan
dengan isi
e. Menunjukkan tahapan yang jelas

37
7 Kemampuan a. Kemampuan mengintegrasikan
menjelaskan nilai pendidikan karakter pada
membangun setiap rencana pembelajaran
karakter b. Kemampuan membangun nilai
peserta didik karakter dalam setiap kegiatan
pembelajaran
c. Kemampuan membiasakan
nilai-nilai karakter pada peserta
didik dalam lingkungan satdik 10
d. Kemampuan meneladani
nilainilai karakter kepada
peserta didik
e. Nilai karakter yang yang
relevan dan terintegrasi dengan
materi pembelajaran

8 Etika a. Berpakaian rapi dan sopan

b. Menggunakan bahasa yang
santun
c. Menunjukkan sikap dan perilaku
10
terpuji selama presentasi

BOBOT SKOR NILAI

NO ASPEK INDIKATOR
(B) (S) (BXS)
d. Serius, atusias/semangat, dan
lugas
e. Tidak terkesan emosional

JUMLAH 100

……………….., ................................ 2019

Juri I/II/III

(..................................)

38
 Lampiran 6

PENILAIAN PRESENTASI PRAKTEK PEMBELAJARAN GURU

KB/TPA/SPS

Nama Peserta : …………………………………………………………………

Unit Kerja : …………………………………………………………………
Kabupaten : …………………………………………………………………
Provinsi : …………………………………………………………………
Judul : …………………………………………………………………

C. Petunjuk pemberian skor

1. Amati secara seksama seluruh bagian dari naskah yang dinilai, kemudian
perhatikanlah apakah indikator-indikator penilaian muncul atau terpenuhi
dalam naskah tersebut.
2. Penetapan skor harus juga memperhatikan aspek kualitas dari indikator
3. Berilah skor pada tiap butir aspek yang dinilai setelah dikelompokkan
dengan memberikan penilaian (judgement) terhadap kualitas keterpenuhan
indikator yang dinilai, dengan ketentuan rentang skor sebagai berikut: 
Skor 81 – 100 = jika 5 indikator terpenuhi
 Skor 61 – 80 = jika 4 indikator terpenuhi
 Skor 41 – 60 = jika 3 indikator terpenuhi
 Skor 21 – 40 = jika 2 Indikator terpenuhi
 Skor 0 – 20 = jika 1 Indikator terpenuhi

A. Instrumen Pemberian Skor dan Nilai Presentasi Praktek Pembelajaran

(NPPP)
ASPEK BOBOT SKOR NILAI
NO INDIKATOR
PENILAIAN (B) (S) (BXS)
A Kegiatan Pendahuluan
1 Membuka a. Pemeriksaan kesiapan peserta
Pembelajaran didik (fisik dan psikologis)
b. Melakukan kegiatan apersepsi 20
c. Menyampaikan tujuan
Pembelajaran

39
 d. Mengatur posisi peserta didik
untuk Pembelajaran kelas
e. Menyiapkan media
pembelajaran
B Kegiatan Inti
2 Penguasaan a. Keterkaitan materi dengan
Materi aktivias kehidupan peserta
Pelajaran didik
b. Penyampaian materi dengan
jelas dan mudah diikuti peserta
didik
c. Menggunakan bahasa Indonsia
yang baik dan benar 15
d. Membedakan antara penjelasan
konseptual dengan kegiatan
praktik
e. Mengaitkan dengan berbagai
situasi sekitar kehidupan
peserta didik
3 Strategi a. Sesuai dengan tujuan
Pembelajaran pembelajaran
b. Dilakukan secara runtut dan
terarah
c. Sesuai dengan karakter peserta
didik
20
d. Setiap tahapan kegiatan
berorientasi pada pemahaman
peserta didik
e. Sesuai dengan alokasi waktu
yang ditetapkan

4 Pemanfaatan a. Memudahkan untuk

Sumber memahami dan mempraktekan
Belajar/Media materi pembelajaran
Pembelajaran b. Penggunaan media yang
simpel dengan mekanisme
yang jelas
c. Isi pesan dalam media
pembelajaran mudah di amati 15
dan menarik
d. Sumber belajar tersedia atau
mudah didapatkan dalam
kegiatan pembelajaran
e. Sumber belajar memiliki unsur
dari sumber yang berbeda

Kegitan Penutup
5 Rangkuman a. Memuat keseluruhan isi materi 15
dan kegiatan pembelajaran
b. Singkat dan padat materi
c. Praktis untuk dipahami siswa

40
 d. Melibatkan pendidik dan
peserta didik
e. Pemberian motivasi untuk
mendalami materi ajar

6 Evaluasi a. Teknik evaluasi sesuai dengan

tujuan pembelajaran
b. Instrumen evaluasi sesuai
dengan pelaksanaan strategi
pembelajaran
c. Pelakasanaan evaluasi sesuai
dengan tahapan pembelajaran
yang sudah ditetapkan
15
d. Materi evaluasi menyesuaikan
dengan pengembangan yang
terjadi dalam kegiatan
pembelajaran
e. Mengkondisikan peserta didik
sesuai dengan hasil yang akan
dicapai

Jumlah 100

……………….., ................................ 2019

Juri I/II/III

(..................................)

Lampiran 7

REKAPITULASI NILAI GURU KB/TPA/SPS

Nilai Gabungan Nilai Gabungan Rerata

Nilai Gabungan Juri II
No. Juri I Juri III Nilai
Undian Presentasi Presentasi Presentasi
Naskah Jml Naskah Jml Naskah Jml
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)

1
2
3

41
 4
5
Dst

…………..………..... 2019

Juri I Juri II Juri III

(......................) (...........................) (..........................)

Lampiran 8

BERITA ACARA PENILAIAN GURU KB/TPA/SPS

Pada hari ini ………. tanggal …… bulan …….. tahun dua ribu sembilan belas, kami
yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : ……………………………………….. (Nama Juri I)
Jabatan : ………………………………………..
Unit Kerja : ………………………………………...

Nama : ……………………………………….. (Nama Juri II)

Jabatan : ………………………………………..

42
Unit Kerja : ………………………………………..

Nama : ……………………………………….. (Nama Juri III)

Jabatan : ………………………………………..
Unit Kerja : ………………………………………..

Dalam hal ini bertindak atas jabatannya tersebut di atas, sebagai Juri Guru
KB/TPA/SPS pada kegiatan Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi
Tingkat Kabupaten/Kota/Provinsi/Nasional Tahun 2019, menyatakan bahwa
berdasarkan seleksi diperoleh hasil Jurian sebagai berikut:

ASAL NILAI
NO. NAMA
PROVINSI AKHIR
1
2
3
dst

Berdasarkan hasil penilaian di atas, maka ditetapkan pemenang Juri Guru

KB/TPA/SPS kegiatan Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi dan
Berdedikasi Tahun 2019 adalah:

1. Juara Pertama : Nama : ……………………………………

Asal Provinsi : ......................................................

2. Juara Kedua : Nama : ……………………………………

Asal Provinsi : ......................................................

3. Juara Ketiga : Nama : ……………………………………

Asal Provinsi : ......................................................

Demikian hasil Jurian ini kami buat dengan sesungguhnya.

………….., ………….…………. 2019

Juri I Juri II Juri III

(.................................) (...................................) (......................................)

43
44
 Lampiran 9

CONTOH PENULISAN KODE DAN NOMOR URUT HALAMAN SAMPUL

45