Manajemen Dan Diklat PAUD Format Terbaru 2023, Siska

Rencana Pembelajaran Semester (RPS)
Semester Genap 2022/2023

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
(RPS)
MANAJEMEN DAN DIKLAT PAUD

3 SKS
PROGRAM STUDI PG PAUD

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2023
1
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
A. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Tanggal
Kode Mata Kuliah Nama Mata Kuliah (MK) Rumpun MK Bobot (SKS) Semester
Penyusunan
3PAD49040 Manajemen dan Diklat PAUD MK Prodi 3 Genap 2022/2023 31 Januari
2023
Pengembang RPS Koordinator MK Ketua Prodi
Otorisasi
Elya Siska Anggraini, S.Sn., M.A. Dr. Aman Simare-mare, M.Pd. Suri Handayani Damanik, S.Psi.,M.Psi
Capaian Sikap
Pembelajaran CPL 9 Menunjukkan sikap tanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.
Lulusan (CPL) CPL 3 Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan
Prodi yang peradaban berdasarkan Pancasila.
Dibebankan Pada Pengetahuan
MK CPL 8 Menguasai konsep pengembangan profesionalisme.
CPL 9 Menguasai pengelolaan dalam penyelenggaraan PAUD.
Keterampilan Umum
CPL 6 Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di
dalam maupun di luar lembaganya.
Keterampilan Khusus
CPL 6 Mampu menganalisis, melaksanakan dan melakukan inovasi pembelajaran pada bidang PAUD.
CPL 11 Memiliki kemampuan pengelolaan lembaga PAUD
Capaian CPMK 1 Menjelaskan Wawasan Manajemen (Pengertian dan Fungsi Manajemen, Asas-asas Manajemen, konsep
Pembelajaran Mata kepemimpinan dan Lingkungan Organisasi, Manajemen Strategi)
Kuliah (CPMK) CPMK 2 Menjelaskan Manajemen Sekolah PAUD
CPMK 3 Memahami Manajemen Kurikulum PAUD
CPMK 4 Sumber Daya Manajemen PAUD
CPMK 5 Memahami Komponen-komponen Manajemen Keuangan
CPMK 6 Mengidentifikasi Manajemen Sarana dan Prasarana
CPMK 7 Mengidentifikasi Perencanaan dan Pengelolaan PAUD
CPMK 8 Memahami Manajemen Pemasaran dan Hubungan Masyarakat
CPMK 9 Menjelaskan AkreditasI PAUD
CPMK 10 Menjelaskan Konsep Program Pelatihan (Makna, Kontribusi, Indikator, dan Syarat) dan
2
Mengindentifikasi alur dan kelengkapan pelatihan
CPMK 11 Mendesain Program Pelatihan dan Mengembangkan Bahan Pelatihan
CPMK 12 Mengimplementasi Program Pelatihan
CPMK 13 Mengevaluasi Program Pelatihan
Pemetaan CPL CPMK 1 CPMK 2 CPMK 3 CPMK 4 CPMK 5 CPMK 6
dengan CPMK CPL 1 X
CPL 2 X X X
CPL 3 X X
dst
Deskripsi Singkat Pada mata kuliah ini mahasiswa diminta memahami tentang wawasan manajemen paud, manajemen sekolah paud, manajemen
MK kurikulum paud, sumber daya manajemen paud, komponen-komponen manajemen keuangan, manajemen sarana dan prasarana,
perencanaan dan pengelolaan paud, manajemen pemasaran dan hubungan masyarakat, akreditasi paud, komponen program pelatihan,
mendesain program pelatihan dan mengembangan bahan pelatihan, mengimplementasikan program pelatihan, mengevaluasi program
pelatihan.
Setelah memperoleh pengetahuan, dosen bersama mahasiswa akan menghasilkan luaran sebagai berikut:
1. Kumpulan Mindmap materi perkuliahan, sebagai tugas hasil Tugas Rutin
2. Laporan pemahaman mahasiswa tentang pembelajaran manajemen dan pelatihan paud melalui buku-buku dan artikel-artikel yang dijadikan
sebagai sumber referensi dalam penelitian, sebagai hasil penugasan CBR, CJR, MINI RISET
3. Pelaksanaan kegiatan Manajemen dan Pelatihan PAUD sebagai hasil penugasan Rekayasa ide dan Project
Untuk memberikan pengalaman belajar yang lebih bermakna, kuliah Manajemen dan Diklat dikemas dalam bentuk project-based
learning, yaitu mengerjakan project berkelompok yang bertujuan untuk mencari solusi terhadap permasalahan Manajemen dan Diklat.
Proses perkuliahan disajikan dalam bentuk teori dan praktik, yang penekanannya pada praktik.
Bahan Kajian Bahan kajian dan materi yang disajikan dalam matakuliah Manajemen dan Diklat yang didasarkan atas aktivitas yang dilakukan pada
(Materi pembelajaran. Secara umum bahan kajian matakuliah ini mencakup:
Pembelajaran) 1. Penjelasan RPS, tagihan tugas, penilaian, penandatanganan kontrak perkuliahan dan overview materi Manajemen dan Diklat
2. Wawasan Manajemen (Pengertian dan Fungsi Manajemen, Asas-asas Manajemen, konsep kepemimpinan dan Lingkungan
Organisasi, Manajemen Strategi)
3. Manajemen Sekolah PAUD
4. Manajemen Kurikulum PAUD
5. Sumber Daya Manajemen PAUD
6. Komponen-komponen Manajemen Keuangan
7. Manajemen Sarana dan Prasarana
8. Perencanaan dan Pengelolaan PAUD
9. Manajemen Pemasaran dan Hubungan Masyarakat
10. Akreditasi PAUD
11. Konsep Program Pelatihan (Makna, Kontribusi, Indikator, dan Syarat)
12. Mendesain Program Pelatihan dan Mengembangkan Bahan Pelatihan
3
13. Mengimplementasi Program Pelatihan
14. Mengevaluasi Program Pelatihan
Metode Penilaian Komponen Penilaian CPMK
dan Kaitannya 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
dengan CPMK Tugas Rutin √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Critical Book Report (CBR) √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Critical Journal Review (CJR) √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Rekayasa Ide √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Project √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Mini Riset √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
UTS √ √ √ √ √ √ √
UAS √ √ √ √ √ √
Pustaka Utama:
1. Anggraini, Eya Siska, Aman Simaremare, Nasriah. Manajemen dan Diklat PAUD. Medan : Obelia, 2022.
2. Amirul Mukminin. Manajemen Penyelenggaraan PAUD /PG- PAUD/FIP/UNNES’2011
3. Imron, Manajemen Peserta Didik di Sekolah, Malang Proyek PPF, IKIP, 2006
4. Yasaratodo Waw , Nasriah, Kamtini, Manajemen Pendidikan Anak Usia Dini,FIP Unimed, 2012
5. Basri, Hasan, Rusdiana, Manajemen Pendidikan dan Pelatihan, Bandung : Pustaka Setia, 2015.
6. Pribadi, Benny A, Desain dan Pengembangan Program Pelatihan Berbasis Kompetensi ‘Implementasi Model Addie”, Jakarta :
Kencana, 2014.
Pendukung:
1. Irawan, Manajemen Penyelenggaraan PAUD, Jakarta, Gramedia Pustaka Utama, 2004
2. Arief, Rachman dan Tim Konsultan Proyek Peningkatan Mutu SMU Paket. Panduan pelatihan untuk pengembangan sekolah,
Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta, 2000
3. Usman Husaini, Manajemen Teori, Praktek dan Riset Pendidikan, Yogyakarta , Bumi Aksara, 2006
4. Widodo, Suparno Eko, Manajemen Pelatihan, Yogyakarta : Pustaka Belajar, 2018.
5. Nureni, Ida. Suwandi, Achmad, Manajemen Pelatihan, Tanggerang Selatan : Universitas Terbuka, 2017.
Pengintegrasian Hasil Penelitian:
1. Anggraini, Elya Siska. Penanaman Nilai Karakter Anak Usia Dini Pada Model Pembelajaran Bcct (Beyond Centers And Circle
Time) Di TK Pembina Sukaramai, Kecamatan Kerajaan, Kabupaten Pakpak Baharat. Jurnal Usia Dini : Volume 6 No.2 Desember
2020.
2. Anggraini, Elya Siska, Umma Mawaddah. Pengelolaan Manajemen Pendidikan Di RA Al Mu’Min, Kecamatan Medan Tembung,
Kota Medan. Jurnal Usia Dini : Volume 7 No.2 Desember 2021.
3. Anggraini, Elya Siska, Lukeysia F. Batubara. Evaluasi Pemenuhan Standar Minimal Sarana Dan Prasarana Pendidikan Anak Usia
Dini : Volume 7 No.1 Juni 2021.
Pengintegrasian Hasil Pengabdian Kepada Masyarakat:
4
1. Fithri, Radhiyatul, Wewen Anggraini. Peningkatan Mutu Sekolah TK Melalui Akreditasi Se-Kecamatan Pucuk Rantau Kabupaten
Kuantan Singingi. PAUD Lectura : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini : Vol 2, No 1, Oktober 2018.
2. Fauziah, Syifa. Optimalisasi Manajemen Pembelajaran di PAUD Semai Benih Bangsa Pelangi Nusantara 05 Kabupaten Semarang.
Indonesian Journal of Early Childhood : Jurnal Dunia Anak Usia Dini. Volume 1 Nomor 2, Juli 2019.
3. Rasmayani, Upik Elok Endang, Warananingtyas, dkk. Indikator Perencanaan pada Manajemen Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini
Unggulan. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. Volume 5 Issue 1 (2021) Pages 431-440.
Dosen Pengampu 1. Elya Siska Anggraini, S.Sn., M.A.
2. Dr. Aman Simaremare, M.Pd.
3. Nina Afri Damayanti, M.Sc.
Mata Kuliah
Prasyarat
5
Bahan Penilaian
Sub-CPMK
Kajian Bentuk dan Pengalaman
Minggu (Kemampuan Beban Waktu Media
(Materi Metode Belajar Pustaka
Ke- Akhir yang Pembelajaran Pembelajaran Indikator Komponen Bobot
Pembelajar Pembelajaran Mahasiswa
Direncanakan)
an)
1 Menjelaskan Kontrak Kuliah, RPS, gambaran umun materi pembelajaran Manajemen dan Diklat (teori dan praktik), referensi/pustaka utama dan pendukung, sistem penilaian, pembagian
tugas perkelompok disesuaikan dengan materi teori, tugas praktik dan tugas berorientasi KKNI (tugas rutin, CBR, CJR, Mini Riset, Rekayasa Ide, dan Projek), penandatanganan kontrak
perkuliahan.
2 Sub-CPMK-1: Wawasan Sinkron Zoom 50 menit Pemacahan Masalah, Presentasi, a. Menjelaskan Keterampilan 5% Utama:
Mampu Menjelaskan manajemen virtual : Berdiskusi, Berdebat, PPT dan pengertian a. Kemampua 1,2,3,4.5.
Wawasan dan diklat presentasi Mandiri 50 Konstruktif, diskusi manajemen n 6
Manajemen PAUD paud PPT menit Mendemonstrasikan, lewat b. Menemukan memahami Penduk
●Pengertian  +chat Mereview, dll. ZOOM, Fungsi Manajemen (fakta, ung:
Manajemen diskusi Chat room c. Merumuskan konsep, 1,2,3,4,5
●Fungsi tanya jawab SIPDA 50 Penugasan dan Asas-asas prinsip, dan Penginte
Manajemen menit chat lewat Manajemen prosedur) grasian
●Asas-asas Asinkron Google d. Menjelaskan b. Kemampuan Hasil
Manajemen virtual : Classroom. Konsep mengaplikasika Penelitia
●Konsep Menjawab kepemimpinan dan n (fakta, n: 1,2,3
kepemimpin pertanyaan yang Lingkungan konsep, prinsip, Penginte
an dan berkaitan dengan e. Menemukan dan prosedur) grasian
Lingkungan materi Organisasi Sikap: Jujur. Hasil
Organisasi Manajemen Disiplin, PKM: -
●Manajemen Strategi Bertanggungjawa
Strategi b,
Catatan:
Perlu dicatat di setiap proses pembelajaran, kasus , fenomena, kendala, hambatan , aktivitas dan respon mahasiswa terhadap proses pembelajaran, yang layak untuk dijadikan case study yang
membutuhkan solusi melalui penelitian lebih lanjut.
3 Sub CPMK-2: Konsep dasar Sinkron Zoom 50 menit Pemacahan Masalah, Presentasi, a. Menjelaskan Keterampilan 5% Utama:
Mahasiswa mampu manajemen virtual Berdiskusi, Berdebat, PPT dan konsep dasar PAUDc. Kemampuan 1,2,3,4.5.
memahami dan paud presentasi Mandiri 50 Konstruktif, diskusi b. Menjelaskan memahami (fakta, 6
mengimplemantasikan ● Konsep PPT menit Mendemonstrasikan, lewat hakikat manajemen konsep, prinsip, Penduk
manajemen sekolah Dasar  + chat Mereview, dll ZOOM, PAUD dan prosedur) ung:
PAUD. PAUD diskusi tanya Chat room c. Menganalisis d. Kemampuan 1,2,3,4,5
● Hakikat jawab SIPDA 50 Penugasan dan layanan mengaplikasika Penginte
6
Manajemen menit chat lewat program satuan n (fakta, grasian
PAUD Asinkron Google PAUD konsep, prinsip, Hasil
● Layanan virtual : Classroom. dan prosedur) Penelitia
Program Menjawab e. Sikap: Jujur. n: 1,2,3
Satuan pertanyaan Disiplin, kritis Penginte
PAUD yang dalam grasian
berkaitan menganalisis Hasil
dengan materi informasi, PKM: -
menghargai
pendapat orang
lain, adaptif
terhadap
perubahan,
komunikatif
dalam
menyampaikan
informasi dan
bertanggungja
wab,
4 Sub CPMK- 3: Manajemen Sinkron Zoom 50 menit Pemacahan Masalah, Presentasi, a. Menjelaskan Keterampilan 5% Utama:
Memahami kurikulum virtual Berdiskusi, Berdebat, PPT dan hakikat kurikulum f. Kemampuan 1,2,3,4.5.
manajemen PAUD presentasi Mandiri 50 Konstruktif, diskusi b. Menemukan memahami (fakta, 6
Kurikulum PAUD ● Hakikat PPT menit Mendemonstrasikan, lewat komponen- konsep, prinsip, Penduk
Kurikulum  + chat diskusi Mereview, dll ZOOM, komponen dan prosedur) ung:
PAUD tanya jawab Chat room kurikulum PAUD g. Kemampuan 1,2,3,4,5
● Komponen SIPDA 50 Penugasan dan c. Merumuskan mengaplikasikan Penginte
Kurikulum Asinkron menit chat lewat pembelajaran dan (fakta, konsep, grasian
PAUD virtual : Google Penilaian/Assessment prinsip, dan Hasil
● Pembelajara Menjawab Classroom. Anak Usia Dini prosedur) Penelitia
n dan pertanyaan yang Pengembangan n: 1,2,3
Penilaian/As Kurikulum Tingkat
h. Sikap: Jujur.
Penginte
berkaitan dengan
sessment Satuan Pendidikan Disiplin, kritis grasian
materi dalam
Anak Usia Hasil
Dini menganalisis PKM: -
● Pengemban informasi,
gan menghargai
Kurikulum pendapat orang
Tingkat lain, adaptif
Satuan terhadap
Pendidikan perubahan,
komunikatif dalam
menyampaikan
7
informasi dan
bertanggungjawab.
5 Sub-CPMK-4: Pengelola Sinkron Zoom 50 menit Pemacahan Masalah, Presentasi, a. Menjelaskan Keterampilan 5% Utama:
Memahami Sumber PAUD virtual Berdiskusi, Berdebat, PPT dan pengertian, tugas i. Kemampuan 1,2,3,4.5.
Daya Manusia ●Pengurus/ presentasi Mandiri 50 Konstruktif, diskusi pokok dan fungsi memahami (fakta, 6
Manajemen PAUD Yayasan, PPT menit Mendemonstrasikan, lewat Pengurus/Yayasan, konsep, prinsip, Penduk
Pengelola  + chat diskusi Mereview, dll ZOOM, Pengelola AUD, dan prosedur) ung:
AUD tanya jawab Chat room Kepala TK, Guru dan j. Kemampuan 1,2,3,4,5
●Kepala TK SIPDA 50 Penugasan dan Pendidik, tata mengaplikasikan Penginte
●Guru dan Asinkron menit chat lewat Usaha/Staf, (fakta, konsep, grasian
Pendidik virtual : Google Orangtua) prinsip, dan Hasil
●Tata Menjawab Classroom. b. Mengindentifikasi, prosedur) Penelitia
Usaha/Staf, pertanyaan yang menganalisis, dan n: 1,2,3
memecahkan
k. Sikap: Jujur. Penginte
Orangtua) berkaitan dengan Disiplin, kritis grasian
materi masalah
dalam Hasil
Pengurus/Yayasan,
menganalisis PKM: -
Pengelola AUD,
Kepala TK, Guru dan informasi,
menghargai
Pendidik, tata
pendapat orang
Usaha/Staf,
lain, adaptif
Orangtua)
terhadap
perubahan,
komunikatif dalam
menyampaikan
informasi dan
bertanggungjawab.
6 Sub-CPMK-5: Manajemen Sinkron Zoom 50 menit Pemacahan Masalah, Presentasi, a. Menjelaskan Keterampilan 5% Utama:
pengelola keuangan
Memahami Keuangan virtual Berdiskusi, Berdebat, PPT dan
b. Menemukan l. Kemampuan 1,2,3,4.5.
Komponen-komponen PAUD presentasi Mandiri 50 Konstruktif, diskusi memahami (fakta, 6
Sumber Keuangan
Manajemen Keuangan ● Pengertian PPT menit Mendemonstrasikan, lewat PAUD konsep, prinsip, Penduk
Sarana  + chat diskusi Mereview, dll ZOOM, c. Merumuskan dan prosedur) ung:
Prasarana tanya jawab Chat room sistem rencana m. Kemampuan 1,2,3,4,5
● Manfaat SIPDA 50 Penugasan dan anggaran pendapatan mengaplikasikan Penginte
Sarana Asinkron menit chat lewat dan belanja sekolah (fakta, konsep, grasian
Prasarana virtual : Google prinsip, dan Hasil
PAUD Menjawab Classroom. prosedur) Penelitia
● Kebutuhan pertanyaan yang n: 1,2,3
Sarana
n. Sikap: Jujur. Penginte
berkaitan dengan Disiplin, kritis
Prasarana materi grasian
Sekolah dalam Hasil
PAUD menganalisis PKM: -
8
● Cara informasi,
Pemenuhan menghargai
Kebutan pendapat orang
Sarana lain, adaptif
Prasarana terhadap
Sekolah perubahan,
PAUD komunikatif dalam
menyampaikan
informasi dan
bertanggungjawab,
7 Sub-CPMK-6: Manajemen Sinkron Zoom 50 menit ● Pemacahan Presentasi, a. Menjelaskan Keterampilan 5% Utama:
Mengidentifikasi Sarana dan virtual Masalah, PPT dan pengertian Sarana o. Kemampua 1,2,3,4.5.
Manajemen Sarana Prasarana presentasi Mandiri 50 Berdiskusi, diskusi Prasarana n 6
dan Prasarana PAUD PPT menit Berdebat, lewat b. Menemukan memahami Penduk
● Pengertian  + chat diskusi Konstruktif, ZOOM, manfaat Sarana (fakta, ung:
Sarana tanya jawab Chat room Mendemonstrasika Prasarana PAUD konsep, 1,2,3,4,5
Prasarana SIPDA 50 n, Mereview, dll c. Merumuskan Penginte
menit Penugasan dan prinsip, dan
● Manfaat Asinkron chat lewat Kebutuhan Sarana prosedur) grasian
Sarana virtual : Google Prasarana Sekolah p. Kemampuan Hasil
Prasarana Menjawab Classroom. PAUD mengaplikasika Penelitia
PAUD pertanyaan d. Menemukan cara n: 1,2,3
Pemenuhan Kebutan n (fakta,
● Kebutuhan yang konsep, prinsip, Penginte
Sarana Prasarana
Sarana berkaitan Sekolah PAUD dan prosedur) grasian
Prasarana dengan Hasil
Sekolah
q. Sikap: Jujur.
PKM: -
materi Disiplin, kritis
PAUD
● Cara dalam
Pemenuhan menganalisis
Kebutan informasi,
Sarana menghargai
Prasarana pendapat orang
Sekolah lain, adaptif
PAUD terhadap
perubahan,
komunikatif
dalam
menyampaikan
informasi dan
bertanggungja
wab.
9
C AS EM E T H O D:
1. Pendalaman Materi : Mahasiswa secara individu memahami bahan bacaan berkaitan dengan materi manajemen dan diklat paud dalam RPS.
2. Penyajian kasus : Menemukan satu kasus pembelajaran manajemen dan diklat paud (bisa berupa hasil observasi di lapangan, buku, artikel, atau video) bagi guru anak usia dini
3. Pemecahan kasus :
a. Pencarian data : Mahasiswa diminta untuk mengamati dan mengidentifikasi masalah pembelajaran yang terjadi
b. Pengajuan gagasan : Mahasiswa mengajukan solusi untuk mengatasi pembelajaran tersebut .
c. Validasi : Mahasiswa melakukan validasi dari solusi yang direncanakan berdasarkan rujukan dari artikel – artikel hasil penelitian atau buku yang berkaitan dengan manajemen dan diklat (CBR
dan CJR)
d. Perumusan Solusi : mahasiswa merumuskan solusi dalam mengatasi masalah pembelajaran manajemen dan diklat paud berdasarkan rujukan dari buku/artikel, dan diskusi
e. Penulisan hasil kerja : Mahasiswa menuliskan latar belakang, rumusan masalah, tujuan penelitian, kontribusi penelitian, tinjauan Pustaka, metode penelitian, dan hasil dan pembahasan dalam
manajemen dan diklat paud dengan menggunakan sistematika penulisan mini riset (TMR)
Presentasi ; Mahasiswa melakukan presentasi dipilih secara random dengan melihat tawaran solusi yang berbeda.
Diskusi kelas : Dosen dan mahasiswa melakukan diskusi dengan memberikan tanggapan terhadap solusi yang diajukan pada saat presentasi untuk menemukan solusi yang paling tepat dalam
menyelesaikan masalah.
Penilaian dan feedback : Dosen memberikan penilaian dan masukkan terhadap hasil pengamatan dan solusi yang dihasilkan mahasiswa
8 Ujian Tengah Semester 15%

9 Sub-CPMK-7: Manajemen Sinkron ●Pemacahan Presentasi, a. Menjelaskan Keterampilan 5% Utama:
Mengidentifikasi pembelajaran virtual Zoom 50 menit Masalah, PPT dan perencanaan r. Kemampuan 1,2,3,4.5.
Perencanaan dan PAUD presentasi Berdiskusi, diskusi Pembelajaran memahami (fakta, 6
Pengelolaan PAUD ●Perencanaan PPT Mandiri 50 Berdebat, lewat PAUD konsep, prinsip, Penduk
Pembelajara  + chat diskusi menit Konstruktif, ZOOM, b. Menjelaskan dan prosedur) ung:
n PAUD tanya jawab Mendemonstrasika Pengelolaan PAUD s. Kemampuan 1,2,3,4,5
●Pengelolaan Chat room n, Mereview, dll Penugasan dan c. Menganalisis Penginte
SIPDA 50 mengaplikasikan
PAUD Asinkron chat lewat Perencanaan dan (fakta, konsep, grasian
menit
●Perencanaan virtual : Google Pengelolaan prinsip, dan Hasil
dan Menjawab Classroom. Lingkungan Fisik prosedur) Penelitia
Pengelolaan pertanyaan dan Sosial Taman n: 1,2,3
Lingkungan Kanak-kanak
t. Sikap: Jujur.
Penginte
yang
Fisik dan d. Menemukan Disiplin, kritis grasian
berkaitan dalam
Sosial dengan penataan ruang kelas Hasil
Taman menganalisis PKM: -
materi informasi,
Kanak-
kanak menghargai
pendapat orang
●Penataan
lain, adaptif
Ruang
terhadap
Kelas
perubahan,
komunikatif dalam
u. menyampaikan
10
informasi dan
bertanggungjawab.
Team Based Project - PjBL:
Pendahuluan materi/konsep : Mahasiswa merancang kegiatan manajemen dan diklat PAUD

Pembentukkan kelompok: mahasiswa dibagi menjadi kelompok (disesuaikan dengan jumlah mahasiswa)
Penugasan proyek : Mahasiswa diminta untuk membuat kegiatan sesuai dengan permasalahan yang ditemukan dilapangan dan membuat rancangan kegiatan dalam bentuk proposal kegiatan
Pelaksanaan proyek:
a. Perencanaan Proyek dan time schedule : Kelompok menentukan waktu dan tempat melakukan seluruh rangkaian kegiatan
b. Pencarian data : Melakukan observasi atau kajian literatur terkait materi manajemen dan diklat paud dan menentukan judul dan tema kegiatan
c. Pengajuan desain/gagasan : Mencari solusi melalui rekayasa ide yang sesuai untuk mengatasi permasalahan dan menentukan narasumber, sasaran, output kegiatan
d. Diskusi dan validasi : Mahasiswa secara kelompok berdiskusi menyelesaikan proposal kegiatan sebagai bentuk tugas rekayasa ide dan melaksanakan kegiatan project
e. Penulisan Hasil Kerja : Menyelesaikan laporan kegiatan manajemen dan diklat PAUD
10 Sub-CPMK-8: Manajemen Sinkron Zoom 50 menit Pemacahan Masalah, Presentasi, a. Menemukan Keterampilan 5% Utama:
Memahami Pemasaran virtual Berdiskusi, Berdebat, PPT dan Faktor-faktor yang
Mempengaruhi v. Kemampuan 1,2,3,4.5.
Manajemen  Faktor- presentasi Mandiri 50 Konstruktif, diskusi memahami (fakta, 6
Lingkungan
Pemasaran dan faktor yang PPT menit Mendemonstrasikan, lewat Pemasaran konsep, prinsip, Penduk
Hubungan Mempengar  + chat diskusi Mereview, dll ZOOM, dan prosedur) ung:
Masyarakat uhi tanya jawab Chat room 1,2,3,4,5
SIPDA 50 w. Kemampuan
Lingkungan Penugasan dan mengaplikasikan Penginte
menit
Pemasaran Asinkron chat lewat (fakta, konsep, grasian
virtual : Google prinsip, dan Hasil
Menjawab Classroom. prosedur) Penelitia
pertanyaan n: 1,2,3
x. Sikap: Jujur. Penginte
yang Disiplin, kritis grasian
berkaitan dalam
dengan Hasil
menganalisis PKM: -
materi informasi,
menghargai
pendapat orang
lain, adaptif
terhadap
perubahan,
komunikatif dalam
y. menyampaikan
informasi dan
bertanggungjawab.
11 Sub-CPMK-9: Manajemen Sinkron Pemacahan Masalah, Presentasi, ● Mampu memahami Keterampilan 5% Utama:
Mampu memahami Akreditasi virtual Zoom 50 menit Berdiskusi, Berdebat, PPT dan dan z. Kemampuan 1,2,3,4.5.
11
dan ●Asas-asas presentasi Konstruktif, diskusi mengindentifikasi memahami (fakta, 6
mengindentifikasi Akreditasi PPT Mandiri 50 Mendemonstrasikan, lewat kebutuhan konsep, prinsip, Penduk
kebutuhan ●Dasar  + chat diskusi menit Mereview, dll ZOOM, akreditasi dan dan prosedur) ung:
akreditasi dan Hukum tanya jawab mengelola aa. Kemampuan 1,2,3,4,5
mengelola dokumen Akreditasi Chat room Penugasan dan dokumen standar mengaplikasikan Penginte
standar nasional ●Proses Asinkron SIPDA 50 chat lewat nasional akreditasi (fakta, konsep, grasian
akreditasi PAUD. Akreditasi menit PAUD. Hasil
virtual : Google prinsip, dan
PAUD Menjawab Classroom. prosedur) Penelitia
●Pengelolaan pertanyaan Sikap: Jujur. n: 1,2,3
Profesional yang Disiplin, kritis Penginte
Akreditasi berkaitan dalam grasian
●Kelengkap dengan menganalisis Hasil
an materi informasi, PKM: -
Dokumen menghargai
Standar pendapat orang
Nasional lain, adaptif
PAUD terhadap
perubahan,
komunikatif dalam
menyampaikan
informasi dan
bertanggungjawab.
12 Sub-CPMK-10: Program Sinkron Pemacahan Masalah, Presentasi, ● Mampu memahami Keterampilan 5% Utama:
Menjelaskan Konsep Pelatihan virtual Zoom 50 menit Berdiskusi, Berdebat, PPT dan dan Kemampuan 1,2,3,4.5.
Program Pelatihan PAUD presentasi Konstruktif, diskusi mengindentifikasi memahami (fakta, 6
(Makna, Kontribusi, ●Makna PPT Mandiri 50 Mendemonstrasikan, lewat kebutuhan konsep, prinsip, Penduk
Masalah Program  + chat diskusi menit Mereview, dll ZOOM, akreditasi dan dan prosedur) ung:
Penyelenggaraan, Pelatihan tanya jawab mengelola Kemampuan 1,2,3,4,5
Indikator, dan Syarat) ●Kontribusi Chat room Penugasan dan dokumen standar mengaplikasikan Penginte
Program Asinkron SIPDA 50 chat lewat nasional akreditasi (fakta, konsep, grasian
menit
Pelatihan virtual : Google PAUD. prinsip, dan Hasil
●Masalah Menjawab Classroom. prosedur) Penelitia
dalam pertanyaan Sikap: Jujur. n: 1,2,3
Penyelengga yang Disiplin, kritis Penginte
raan berkaitan dalam grasian
Program dengan menganalisis Hasil
Pelatihan materi informasi, PKM: -
●Indikator menghargai
Program pendapat orang
Pelatihan lain, adaptif
Efektif dan terhadap
12
Efisien perubahan,
komunikatif dalam
menyampaikan
informasi dan
bertanggungjawab,
13 Sub-CPMK-11: Merancang Sinkron Zoom 50 menit Pemacahan Masalah, Presentasi, a. Menjelaskan Keterampilan 5% Utama:
Mendesain Program program virtual Berdiskusi, Berdebat, PPT dan Langkah Mendesain Kemampuan 1,2,3,4.5.
Pelatihan dan Latihan presentasi Mandiri 50 Konstruktif, diskusi Program Pelatihan memahami (fakta, 6
Mengembangkan PPT menit Mendemonstrasikan, lewat b. Menemukan 3 konsep, prinsip, Penduk
Bahan Pelatihan ●Langkah  + chat diskusi Mereview, dll ZOOM, Pola Program dan prosedur ung:
Mendesain tanya jawab Chat room Pelatihan Kemampuan 1,2,3,4,5
SIPDA 50 c. Menjelaskan mengaplikasikan Penginte
Program menit Penugasan
Pelatihan Asinkron dan chat pengertian dan (fakta, konsep, grasian
●3 Pola virtual : lewat menemukan Macam- prinsip, dan Hasil
Program Menjawab Google macam Bahan prosedur) Penelitia
Pelatihan pertanyaan Classroom. Pelatihan Sikap: Jujur. n: 1,2,3
●Pengertian yang Pengadaan Bahan Disiplin, kritis Penginte
dan Macam- PelatihanMetode dalam grasian
berkaitan Bahan Preentasi
macam dengan Pelatihan menganalisis Hasil
Bahan materi informasi, PKM: -
Pelatihan menghargai
●Pengadaan pendapat orang
Bahan lain, adaptif
Pelatihan terhadap
Metode perubahan,
Bahan komunikatif dalam
Preentasi menyampaikan
Pelatihan informasi dan
bertanggungjawab,
14 Sub-CPMK-12: Pelaksanaan Sinkron Zoom 50 menit Pemacahan Masalah, Presentasi, a. Menjelaskan Keterampilan 5% Utama:
Mengimplementasi pelatihan virtual Berdiskusi, Berdebat, PPT dan implementasi Kemampuan 1,2,3,4.5.
Program Pelatihan PAUD presentasi Mandiri 50 Konstruktif, diskusi Program Pelatihan memahami (fakta, 6
●Implementa PPT menit Mendemonstrasikan, lewat b. Merumuskan konsep, prinsip, Penduk
si Program  + chat diskusi Mereview, dll ZOOM, Kriteria Instruktur dan prosedur) ung:
Pelatihan tanya jawab Chat room Profesional Kemampuan 1,2,3,4,5
●Kriteria SIPDA 50 c. Menemukan dan mengaplikasikan Penginte
menit Penugasan
Instruktur Asinkron dan chat menganalisis Metode (fakta, konsep, grasian
Profesional Pembelajaran prinsip, dan Hasil
virtual : lewat Pelatihan
●Metode Menjawab Google prosedur) Penelitia
Pembelajara pertanyaan Classroom. Sikap:Jujur. n: 1,2,3
n Pelatihan yang Disiplin, kritis Penginte
13
●Pelatihan berkaitan dalam grasian
Aktif dengan menganalisis Hasil
materi informasi, PKM: -
menghargai
pendapat orang
lain, adaptif
terhadap
perubahan,
komunikatif dalam
menyampaikan
informasi dan
bertanggungjawab,
15 Sub-CPMK-13: Evaluasi Sinkron Zoom 50 menit Pemacahan Masalah, Presentasi, a.Menjelaskan Keterampilan 5% Utama:
Mengevaluasi Pelatihan virtual Berdiskusi, Berdebat, PPT dan makna dan Tujuan Kemampuan 1,2,3,4.5.
Program Pelatihan PAUD presentasi Mandiri 50 Konstruktif, diskusi Evaluasi Program memahami (fakta, 6
●Makna dan PPT menit Mendemonstrasikan, lewat Pelatihan konsep, prinsip, Penduk
Tujuan  + chat diskusi Mereview, dll ZOOM, ●Menemukan dan prosedur) ung:
Evaluasi tanya jawab Chat room Langkah-langkah Kemampuan 1,2,3,4,5
Program SIPDA 50 Penugasan dan dalam Evaluasi mengaplikasikan Penginte
Pelatihan Asinkron menit chat lewat Program (fakta, konsep, grasian
●Langkah- virtual : Google ●Menganalisis prinsip, dan Hasil
langkah Menjawab Classroom. System Thinking prosedur) Penelitia
dalam pertanyaan yang Tiga Model Sikap: Jujur. n: 1,2,3
Evaluasi berkaitan dengan Evaluasi Program Disiplin, kritis Penginte
Program materi dalam grasian
●System menganalisis Hasil
Thinking informasi, PKM: -
●Tiga Model menghargai
Evaluasi pendapat orang
Program lain, adaptif
terhadap
perubahan,
komunikatif dalam
menyampaikan
informasi dan
bertanggungjawab,
16 Ujian Akhir Semester 20%
14
B. RENCANA TUGAS MAHASISWA

Pada perkuliahan ini, mahasiswa diberikan tugas rutin, Critical Book Report (CBR), Critical Journal Review (CJR), Rekayasa Ide,
dan Mini Riset. Secara lengkap, jenis tugas, konsep/topik, kemampuan yang diharapkan, tagihan/dikumpulkan dapat dilihat pada tabel
berikut.
Tabel 1. Tugas Perkuliahan
Jenis Pertemua Bentuk Tagihan/
Deskripsi Kemampuan yang Diukur
Tugas n Penugasan Dikumpulkan
Tugas Tugas rutin terdiri dari tugas kelompok dan individu. Keterampilan Setiap Individu Jenis Tagihan:
Rutin Tugas kelompok yaitu membuat makalah sesuai dengan a. Kemampuan memahami Pertemuan Laporan, resume,
materi secara berkelempok. Sedangkan, tugas ruti (fakta, konsep, prinsip, dan makalah, dll
individu adalah tugas mahasiswa membuat prosedur) Waktu Pengumpulan:
mindmap/pertanyaan-jawaban diskusi kelompok b. Kemampuan mengaplikasikan Diberikan setiap
(fakta, konsep, prinsip, dan minggu pertemuan,
prosedur) yang berkaitan dengan
Sikap: Jujur. Disiplin, materi selanjutnya, dan
Bertanggungjawab, dikumpulkan atau
dinilai pada setiap
pertemuan
Critical Tugas Critical Book Review adalah tugas individu yang Keterampilan 9 (Sembilan) Kelompok Mengkaji 2 Buku, 1
Book mengkaji sebuah buku manajemen pelatihan pendidikan a. Kemampuan meringkas isi buku yang direview dan
Report buku 1 buku lainnya sebagai
(CBR) b. Kemampuan mengkritisi pembanding dalam teks
dengan membandingkan Bahasa Indonesia.
dengan buku-bukulain Laporan CBR
c. Menilai konstruksi buku (cover,
layout, dantatabahasa)
Sikap, kritis dalam menganalisis
informasi, menghargai pendapat
orang lain, adaptif terhadap
perubahan, komunikatif dalam
menyampaikan informasi dan
bertanggungjawab,
Critical CJR adalah tugas yang bersifat individu dan kelompok Keterampilan 9 (Sembilan) Kelompok Mengkaji beberapa
Journal yang bertujuan menemukan solusi dalam mengatasi a. Kemampuan memahami jurnal dan
Review permsalahan calon guru dan guru PAUD isijurnal membandingkan dalam
(CJR) b. Kemampuan mengkritisi teks bahasa Inggris atau
dan menemukan solusi bahasa Indonesia untuk
pembelajaran menemukan solusi,
15
Laporan CJR individu
Sikap, kritis dalam menganalisis
informasi, meghargai pendapat, adaptif
terhadap perubahan, komunikatif
dalam menyampaian informasi dan
bertanggungjawab
Rekayasa Tugas rekayasa ide adalah tugas berupa gagasan Keterampilan 10 (Sepuluh) Kelompok Tugas sejalan dengan
Ide yang tersusun dalam bentuk karya inovatif dalam a. Kemampuan melahirkan pelaksanaan rekayasa
pelaksanaan pelatihan/pendidikan PAUD gagasan ide dan projek
Tugas Rekayasa Ide pada mata kuliah ini adalah b. Kemampuan mendeskripsikan
memberikan solusi dari permasalahan yang gagasan
ditemukan dam proses pembelajaran manajemen c. Kemampuanmenulis
dan diklat PAUD dari hasil mini riset d. Pemanfaatan referensi yang up
to date
Sikap: sikap ilmiah, kejujuran, kreatif,
inovatif, orisinal, mandiri, berani dan
komunikatif
Project Tugas Project adalah tugas yang bertujuan memberi Keterampilan 15 (Lima Kelompok Pelaksanakan kegiatan
(Team pengalaman melakukan transfer pengetahuan dalam a. Kemampuanmenyususn Belas) manajemen dan diklat
Based pemecahan masalah otentik secara terbatas. Juga rencana miniriset. paud dalam bentuk
Project) memberi pengalaman kepada mahasiswa b. Kemampuan webinar dan pelatihan.
menghasilkan model atau produk yang memiliki nilai menyusun/menyiapkan
estetis, sekaligus bernilai sosial, budaya, dan ekonomi instrumen penelitian.
berbasis konsep dan teori yang dikembangkan dalam
perkuliahan.
c. Kemampuan observasi
Tugas Project pada mata kuliah ni adalah merancang d. Kemampuan mendeskripsikan
kegiatan webinar dan pelatihan berdasarkan kebutuhan informasi
guru/calon guru paud e. Kemampuan analisis data
f. Kemampuan menulis (membuat
Note : Untuk tugas ini boleh gabungn dari TR, CBR, laporan)
CJR, RI, & MR (Peraturan Rektor No. 004 Tahun g. mengomunikasikan hasil
2022)
Sikap: Sikap ilmiah, kejujuran,
rasional, kerjasama berpikir,
komunikatif menyampaikan informasi,
bertanggungjawab
Mini Riset Tugas Mini Riset adalah tugas yang diberikan dosen Keterampilan 9 (Sembilan) Kelompok Melakukan
(Case berupa kegiatan penelitian kualitatif dan atau kuantitatif a. Kemampuan mengaplikasikan penelitian
Method) sesuai pembagian materi di PAUD dalam bentuk survey teori dan praktik manajemen kualitatif dan atau
terbatas terkait permasalahan manajemen dan diklat dan diklat paud di TK/PAUD. kuantitatif
paud di TK/PAUDr. terhadap
16
b. Kemampuan mewujudkan manajemen dan
Note : Untuk tugas ini boleh gabungan dari TR, CBR, produk yang memiliki nilai diklat paud di
CJR, & RI (Peraturan Rektor No. 004 Tahun 2022) estetis dan ekonomi berbasis TK/PAUD.
manajemen dan diklat paud.
c. Kemampuan mengelola
sumber dayaproyek.
d. Kemampuan berpikir kreatif
dalam mengeksplorasi perihal
manajemen dan diklat paud.
e. Kemampuan menulis laporan
mini riset
f. Kemampuan menulis artikel
yang berisi hasil mini riset
Sikap: kreativitas, tanggung
jawab, kepercayaan diri,
transparansi, integritas, berpikir
17
C. BENTUK TUGAS
1. Tugas Rutin (Individu)
Bentuk Tugas: Makalah (Boleh dalam bentuk lain sesuai kebutuhan MK)
Struktur:
I. Pendahuluan (Latar Belakang Masalah, Rumusan Masalah, Tujuan
Penulisan, Manfaat Penulisan)
II. Pembahasan
III. Penutup (Simpulan dan Saran)
Keterangan: Tugas I dikumpulkan Setiap Minggu Presentasi dan Diskusi
2. Critical Book Report (CBR) (Kelompok 3-4 orang dan/atau Individual)

Bentuk Tugas: Laporan hasil Critical Book Report (Hardcopy dan softcopy).
Mengkaji buku berdasarkan konsep atau teori yang dipelajari dalam suatu mata
kuliah. Buku yang digunakan dalam atau ada kaitannya dengan materi kuliah
mahasiswa diminta menulis teks dalam rentang 2000-4000 kata (buku 5 tahun
terakhir).
Proses:
1. Dosen menetapkan buku utama dan buku pendukung.
2. Mahasiswa wajib menyusun critical review buku utama dan dapat
menggunakan buku pendukung untuk melengkapi argumentasi.
3. Mahasiswa wajib membentuk kelompok kerja dalam proses
mengembangkan pemahaman terhadap buku yang akan direview. Tetapi
dalam pelaporan hasil dilakukan secara mandiri.
4. Mahasiswa menulis laporan akhir CBR sesuai sistematika yang ditetapkan.
Sistematika Laporan:
I. Pengantar
II. Ringkasan Isi Buku
III. Keunggulan Buku
A. Keterkaitan antar Bab
B. Kemutakhiran Buku
C. ...
IV. Kelemahan Buku
A. Keterkaitan antar Bab
B. Kemutakhiran Buku
C. ...
V. Implikasi
A. Implikasi terhadap Teori
B. Implikasi terhadap Program Pembangunan di Indonesia
C. Pembahasan dan Analisis
VI. Simpulan dan Saran
Daftar Pustaka
Keterangan: Tugas II Dikumpul Minggu ke-9 (Sembilan)
18
3. Critical Journal Review (CJR) (Kelompok 3-4 orang/atau Individual)

Bentuk Tugas: Laporan Critical Journal Review (CJR) tentang …
Mereview (semua komponen suatu laporan) riset atau jurnal secara kritis
dengan tujuan utama menemukan keunggulan dan kelemahan dari suatu
riset/jurnal serta menampilkan saran yang relevan untuk mempertahankan
kekuatan dalam mengatasi kelemahan riset/jurnal itu.
Proses:
a. Dosen menetapkan artikel dalam jurnal atau laporan hasil penelitian sebagai
bahan untuk direview. Apabila mahasiswa akan memilih artikel penelitian
untuk direview, maka harus diajukan untuk memperoleh persetujuan dosen.
b. Mahasiswa melakukan review terhadap artikel atau laporan hasil penelitian
yang telah disetujui.
c. Mahasiswa menyusun hasil review artikel atau laporan penelitian dan dapat
menggunakan artikel lain untuk melengkapi argumentasi.
d. Mahasiswa wajib membentuk kelompok kerja dalam mengembangkan
pemahaman terhadap artikel atau hasil penelitian yang akan direview.
Tetapi, dalam pelaporan dilakukan secara mandiri.
e. Mahasiswa menulis laporan akhir CJR sesuai sistematika yang ditetapkan.
1) Cover: Berisi Judul, Logo UNIMED, Nama-nama Kelompok, Program
Studi
2) Bagian Isi Critical Journal Review (CJR)
Bagian isi CJR hanya mengikuti tabel berikut.
Judul (Judul lengkap jurnal yan akan direview)
Jurnal (Nama jurnal, contoh: jurnal pelita Unimed)
Link Download (Link download jurnal)
Volume dan Halaman (Volume dan halaman jurnal yang direview)
Tahun (Tahun jurnal diterbitkan)
Penulis (Penulis jurnal)
Reviewer (Nama reviewer: Nama-nama kelompok)
Tanggal (Tanggal direview)
Tujuan Penelitian (Hasil Review: Tuliskan secara ringkas yang menjadi tujuan
penelitian pada jurnal)
Subjek Penelitian (Hasil Review: Tuliskan secara ringkas yang menjdi subjek
penelitian pada jurnal)
Assesment Data (Hasil Review: Jelaskan secara ringkas terkait dengan cara
peneliti mengumpulkan data hingga pengolahan data hasil
penelitian)
Metode penelitian (Hasil Review: Jelaskan secara ringkas metode penelitian
yang digunakan)
Langkah Penelitian (Hasil Review: Jelaskan secara ringkas langkah-langkah atau
tahapan yang dilalui penulis dalam melakukan penelitian)
Hasil Penelitian (Hasil Review: Jelaskan secara ringkas hasil penelitian yang
diperoleh pada jurnal)
Kekuatan Penelitian (Hasil Review: Jabarkan secara jelas yang menjadi kelebihan
atau kekuatan penelitian)
Kelemahan Penelitian (Hasil Review: Jabarkan pula secara jelas yang menjadi
kelemahan penelitian)
Simpulan (Hasil Review: Berikan simpulanmu secara ringkas terkait
dengan hasil review jurnal yang kamu lakukan, hubungkan
dengan kelebihan dan kekurangan yang terdapat pada jurnal.
Oleh sebab itu, bagian ini bukan simpulan yang terdapat
19
pada jurnal)
3) Daftar Pustaka: Tuliskan daftar pustaka dengan lengkap mengikuti kaidah
penulisan yang benar.
Keterangan: Tugas III dikumpul Minggu ke-9 (Sembilan)
4. Rekayasa Ide (Kelompok 3-4 orang dan/atau Individual)

Bentuk Tugas: Membuat rekayasa ide (gagasan) tentang …
Turunan ide atau konsep baru dari ide yang sudah ada dan ide baru itu itu
diprediksi berlaku dalam konteks sosial yang sama atau berbeda. Kreasi dan
inovasi dari ide yang sudah ada. Rekayasa ide potensial tetap menjadi ide atau
menghasilkan produk nyata yang memberi manfaat atau malapetaka bagi
kemanusiaan. Konteks sosial yang memungkinkan rekaya ide adalah ide liar
(wild idea) yang dijinakkan pada suatu wadah. Rekayasa ide wujud bervariasi
berdasarkan disiplin ilmu. Beberapa contoh rekayasa ide adalah harimau dan
hiu berkelahi di atas kapal, semangka berbentuk bujur sangkar atau segi empat,
taste recorder, musang berjanggut berbulu ayam, dan lain-lain. Sesuatu
rekayasa ide pada suatu potensial menjadi kelaziman pada kurun berikutnya.
Keterampilan yang dinilai dalam rekayasa ide mencakup (1) kemampuan
melahirkan gagasan, (2) mendeskripsikan gagasan, (3) menulis ide terekayasa,
dan (4) menggunakan rujukan terkini. Selanjutnya, sikap yang dinilai
mencakup: (1) sikap ilmiah, (2) kejujuran, (3) kreatif, (4) komunikatif, dan (5)
fleksibel.
Proses:
a. Dosen bersama mahasiswa mendiskusikan dan menetapkan cakupan ide-ide
yang dapat direkayasa.
b. Mahasiswa wajib membentuk kelompok berdasarkan kesamaan atau
kemiripan ide yang akan direkayasa tetapi melaporkan hasil secara sendiri.
c. Mahasiswa menyusun laporan sesuai format pelaporan yang telah
ditentukan.
I. Pendahuluan
II. Originalitas Ide dan Konteks Sosialnya
III. Perangkat yang Dibutuhkan untuk Melakukan Inovasi
IV. Ide Turunan dan Konteks Sosialnya
A. Peluang Keterwujudan
B. Nilai-nilai Inovasi
C. Perkiraan Dampak
V. Simpulan dan Saran
Daftar Pustaka
Keterangan: Tugas IV dikumpul Minggu ke-10 (Sepuluh)
20
5. Project (Team Based Project) (Kelompok 3-4 orang dan/atau Individual)

Bentuk Tugas: Membuat project tentang …
Sistematika Tugas Project
I. Pendahuluan
II. Tujuan
III. Alat dan Bahan yang Digunakan
IV. Kajian Putaka, Dukungan Data, dan Informasi Awal
V. Prosedur/Cara Kerja (Langkah-langkah Kegiatan)
VI. Hasil kegiatan
VII. Simpulan dan Rekomendasi
Daftar Pustaka
Lampiran
Keterangan: Tugas V dikumpul Minggu ke-15 (Lima Belas)
6. Mini Riset (Case Method/Case Study) (Kelompok 3-4 orang dan/atau

Insividual)
Bentuk Tugas: melakukan mini riset tentang …
I. Pendahuluan (Latar Belakang Masalah, Rumusan Masalah, Tujuan, dan
Manfaat Penelitian)
II. Kajian Teori dan Hipotesis
III. Metode Penelitian
A. Teknik Pengumpulan Data
B. Analisis Data
IV. Simpulan dan Saran
Daftar Pustaka
Lampiran
Keterangan: Tugas VI dikumpul Minggu ke-9 (Sembilan)
21
22
D. PENILAIAN TUGAS
INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN 6 TUGAS KKNI BERBASIS CASE METHOD
1. Tugas Rutin
No Aspek Definisi Indikator Rubrik Skor
1 Pengetahuan Aspek ini mencakup Keakuratan dalam ● Mampu menentukan masalah secara tepat (sesuai dengan topik 81 - 100
(Penguasaan pemahaman dan menentukan dan yang diangkat) dan memberikan penjelasan dan analisis penyebab
Materi Ajar) pengetahuan dasar mendeskripsikan timbulnya masalah secara terperinci.
mengenai materi masalah ● Mampu menentukan masalah secara tepat (sesuai dengan topik 61 – 80
perkuliahan yang yang diangkat) dan memberikan penjelasan dan analisis penyebab
diberikan yang mencakup timbulnya masalah secara umum.
kemampuan pemahaman ● Mampu menentukan masalah secara tepat (sesuai dengan topik 41 – 60
konsep dan prinsip serta yang diangkat) namun penjelasan dan analisis penyebab timbulnya
proses elaborasi dan masalah yang diberikan kurang jelas dan tidak koheren.
penyelesaian masalah ● Masalah yang dipilih tidak tepat (tidak sesuai dengan topik yang 0 – 40
diangkat)
Keakuratan ● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang tepat 81 - 100
pemilihan konsep, (didasari oleh pemikiran yang logis dan teori yang relevan) dalam
prinsip (Rumus, menyelesaikan masalah dan penerapannya sesuai. Prinsip yang
aturan, dalil) dan dipilih untuk menyelesaikan masalah yang diberikan tepat
penerapannya (dijelaskan secara lengkap berdasarkan teori yang relevan dan
berdasarkan masalah valid) dan penerapannya sesuai
yang diberikan ● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang cukup 61 – 80
tepat (didasari oleh pemikiran yang logis namun teori yang kurang
relevan) dengan dalam menyelesaikan masalah dan penerapannya
sesuai. Prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang
diberikan cukup tepat (dijelaskan berdasarkan teori yang relevan
namun kurang detail) dan penerapannya sesuai
● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang tepat 41 – 60
(didasari oleh pemikiran yang logis dan teori yang relevan) dalam
menyelesaikan masalah dan penerapannya sesuai. Namun Prinsip
yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang diberikan kurang
tepat (dijelaskan berdasarkan teori yang relevan namun kurang
detail) dan penerapannya belum sesuai.
atau
● Prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang diberikan
tepat (dijelaskan secara lengkap berdasarkan teori yang relevan
dan valid) dan penerapannya sesuai. Namun konsep yang dipilih
23
memiliki fungsi dan karakteristik yang kurang tepat (didasari oleh

pemikiran yang logis dan teori yang relevan) dalam menyelesaikan
masalah
● Konsep dan prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah 0 – 40
yang diberikan tidak tepat (kesalahan pemikiran dan tanpa teori
pendukung) dan penerapannya tidak sesuai
Keakuratan prosedur ● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan secara sistematis dan 81 - 100
dalam dideskripsikan secara jelas
menguraikan/elabora ● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan sistematis namun tidak 61 – 80
si penyelesaian dideskripsikan secara jelas
masalah ● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan tidak urut, sehingga sulit 41 – 60
dikatakan akurat
● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan tidak sistematis dan 0 – 40
akurat
Ketajaman dalam ● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan 81 - 100
pemberian alasan penyelesaian masalah secara lugas, sistematis dan dideskripsikan
atau pemberian secara jelas
contoh atau ● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan 61 – 80
penjelasan penyelesaian masalah dituliskan secara lugas, sistematis namun
penyelesaian masalah tidak dideskripsikan secara jelas
● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan 41 – 60
penyelesaian masalah dituliskan tidak sistematis, sehingga sulit
dikatakan akurat
● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan 0 – 40
penyelesaian masalah dituliskan tidak sistematis dan tidak akurat
Keakuratan ● Solusi pemecahan masalah yang diberikan mampu menyelesaikan 81 - 100
pemecahan masalah permasalah secara tepat, efisien dan efektif
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan tepat dan efektif namun 61 – 80
kurang efisien dalam menyelesaikan masalah
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan kurang tepat, sehingga 41 – 60
solusi tidak sepenuhnya mampu menyelesaikan masalah.
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan tidak sesuai dengan 0 – 40
masalah yang terjadi.
2 Ketarampilan Aspek ini meliputi Kemampuan ● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) dengan 81 - 100
keterampilan mahasiswa menyusun terstruktur dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi berpikir
dalam melakukan kelengkapan dan yang tepat, jelas, dan sesuai dengan dasar teori.
komunikasi hasil berpikir tampilan isi tugas
24
baik itu berupa tertulis (laporan) ● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) dengan 61 – 80
(laporan, karya tulis terstruktur dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi berpikir
ilmiah, dsb) maupun yang tepat dan lengkap, namun teori dasar yang mendukung hasil
dalam bentuk lisan dalam tersebut kurang tepat.
bentuk presentasi dan
● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) kurang 41 – 60
diskusi.
terstruktur dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi berpikir
dan teori dasar yang mendukung hasil tersebut kurang tepat
● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) tidak 0 – 40

terstruktur dan sistematis, serta tidak menunjukkan hasil diseminasi
berpikir dan teori dasar yang mendukung hasil tersebut
Kemampuan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas, sistematis, dan 81 - 100
mempresentasikan mudah dipahami
laporan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas dan mudah 61 – 80
(jika ada) dipahami, namun penjelasannya belum sistematis
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas dan 41 – 60
kurang dapat dipahami
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas, berbelit 0 – 40
belit, sehingga sulit dipahami
Kemampuan ● Pertanyaan yang diajukan jelas, lugas, santun, serta mampu menggali 81 - 100
mengajukan lebih dalam informasi
Pertanyaan ● Pertanyaan yang diajukan jelas, lugas, santun, namun kurang mampu 61 – 80
menggali lebih dalam informasi
● Pertanyaan yang diajukan jelas dan, santun, namun diluar konteks dan 41 – 60
terkesan bertele-tele
● Pertanyaan yang diajukan tidak jelas, serta diluar konteks.masalah 0 – 40
Kemampuan ● Jawaban yang diajukan jelas, eksplisit, mudah dipahami dan santun. 81 - 100
mengajukan jawaban Serta mampu memberikan analogi dan contoh sederhana yang mudah
di pahami
● Jawaban yang diajukan eksplisit dan santun serta mampu memberikan 61 – 80
analogi dan contoh sederhana yang mudah di pahami. Namun terkesan
bertele-tele.
● Jawaban yang diajukan santun. Namun kurang jelas dan terkesan 41 – 60
bertele-tele serta tidak memberikan analogi dan contoh sederhana
● Pertanyaan yang diajukan santun, namun diluar konteks dan terkesan 0 – 40

bertele-tele.
25
Skala Penilaian
No Aspek Defenisi Indikator Sub-Indikator
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi nilai- Etika Berkomunikasi ● Berkata Sopan dan santun
nilai sikap mahasiswa ● Tidak menyela pembicaraan
dalam menjalin hubungan ● Mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan
dengan dosen, rekan orang lain
mahasiswa lain, dan ● Bersikap ramah
lingkungan kampus Kejujuran ● Tidak menyontek dan melakukan plagiarism
● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
● Membuat laporan berdasarkan data
Tanggung Jawab ● Melaksanakan tugas dengan baik
● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti
yang akurat
● Menggunakan dengan baik dan mengembalikan fasilitas
atau barang yang dipinjam
● Menepati janji
Kerja sama ● Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
● Bersedia membantu orang lain tanpa mengharap imbalan
● Aktif dalam kerja kelompok
● Tidak mendahulukan kepentingan pribadi
● Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat
Ketangguhan ● Teguh pada pendirian
● Berusaha menyelesaikan setiap tugas yang diberikan
● Pantang menyerah
Kepedulian ● Perhatian kepada sesama teman dalam kontek tugas
belajar
● Responsif terhadap situasi pembelajaran
● Memelihara lingkungan kuliah atau kampus
Kedisiplinan ● Datang tepat waktu
● Patuh pada tata tertib aturan bersama
● Berpenampilan yang rapi
● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu
yang ditentukan
Ketekunan ● Giat dan tidak mudah putus asa
26
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan

tugas-tugas
Berinisiatif ● Memiliki inisiatif dalam tugas-tugas belajar
● Menjadi inisiator dalam proses pembelajaran
27
2. Critical Book Report (CBR)

No Aspek Indikator Kriteria Skor
1 Analisis Penggalian ide ● Mahasiswa mampu mengekstraksi semua ide kunci secara ringkas dan dengan akurasi yang tinggi 81 – 100
Konten (Isi) pokok/gagasan ● Mahasiswa mampu mengekstrak beberapa ide kunci secara ringkas dan akurat 61 – 80
kunci
● Mahasiswa mampu mengekstraksi beberapa ide kunci secara akurat 41 – 60
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekstrak gagasan kunci dengan akurasi 0 – 40
terbatas.
Interpretasi Ideas ● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang sangat baik dalam memahami, mengembangkan 81 – 100
konteks dan membuat hubungan ide-ide yang diekstraksi dari teks bacaan.
● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang baik dalam memahami, mengembangkan konteks dan 61 – 80
membuat hubungan ide-ide yang disarikan dari teks bacaan.
● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang wajar dalam memahami, mengembangkan konteks dan 41 – 60
● Mahasiswa menunjukkan kemampuan yang buruk dalam memahami, mengembangkan konteks dan 0 – 40
membuat hubungan ide-ide yang diekstraksi dari teks bacaan.
Mengusulkan ● Mahasiswa dapat sepenuhnya mengekspresikan pandangan mereka dan membangun argumen yang 81 – 100
argumen sangat baik dengan dukungan dan bukti yang cukup dan relevan.
● Mahasiswa mampu mengekspresikan pandangan mereka secara moderat dan membangun argumen 61 – 80
yang baik dengan beberapa dukungan dan bukti yang relevan.
● Mahasiswa mampu mengungkapkan pandangan mereka secara adil dan menyusun argumen yang 41 – 60
adil dengan dukungan dan bukti yang relevan dan memadai.
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekspresikan pandangan mereka dan 0 – 40
menyusun argumen yang buruk dengan dukungan dan bukti yang minimal.
2 Penulisan Sistematika urutan ● Sangat Baik 81 – 100
Laporan penulisan laporan Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya benar, tidak ada yang letaknya
terbalik
● Baik 61 – 80
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya kurang tepat, tidak ada yang
letaknya terbalik
● Cukup 41 – 60
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya ada yang tidak tepat, ada yang
letaknya terbalik
● Kurang 0 – 40
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya salah total, banyak bagian yang
letaknya terbalik
Bahasa ● Sangat Baik 81 – 100
28
Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif, diksi variatif, tepat, dan menarik,
tidak ada kalimat yang ambigu,
● Baik 61 – 80
Bahasa baku, kalimat yang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat, dan menarik, ada
kalimat.
● Cukup 41 – 60
Bahasa baku, namun kalimat yang kurang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat ,
dan menarik, ada kalimat
● Kurang 0 – 40
Bahasa kurang baku, ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat,
dan menarik, ada kalimat.
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi Kejujuran ● Tidak menyontek dan melakukan plagiarism
nilai-nilai sikap ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
mahasiswa dalam ● Membuat laporan berdasarkan data
menjalin hubungan Tanggung Jawab ● Melaksanakan tugas dengan baik
dengan dosen, rekan ● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
mahasiswa lain, dan ● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti akurat
lingkungan kampus ● Menepati janji
Kepedulian ● Perhatian kepada sesama teman dalam kontek tugas belajar
Kedisiplinan ● Patuh pada tata tertib aturan bersama
● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu yang
ditentukan
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan tugas-tugas
● Menjadi inisiator dalam proses pengerjaan tugas
29
3. Critical Journal Review (CJR)

1 Analisis Ringkasan Konteks ● Ringkasan konteks meliputi uraian tentang konteks kajian, permasalahan, dan tujuan/pertanyaan 81 – 100
Konten (Isi) penelitian yang diajukan disampaikan sangat jelas, eksplisit, dan akurat
● Ringkasan konteks meliputi uraian tentang konteks kajian, permasalahan, dan tujuan/pertanyaan 61 – 80
penelitian yang diajukan disampaikan cukup jelas dan akurat, namun berbelit-belit.
penelitian yang diajukan disampaikan kurang jelas dan eksplisit
penelitian yang diajukan disampaikan sangat jelas, eksplisit, dan akurat
Analisis gagasan/ide ● Mahasiswa mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan dalam suatu 81 – 100
pada sebuah penelitian dengan sangat baik melalui penjelasan secara eksplisit dan akurat terhadap latar
penelitian belakang penelitian dan rumusan masalah penelitian, serta metode penelitian yang digunakan
sesuai dengan ide yang digagaskan
● Mahasiswa mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan dalam suatu 61 – 80
penelitian dengan baik melalui penjelasan secara eksplisit dan akurat terhadap latar belakang
penelitian dan rumusan masalah penelitian, namun metode penelitian yang digunakan masih
kurang sesuai dengan konsep ide yang digagaskan
● Mahasiswa kurang mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan dalam 41 – 60
suatu penelitian. Penjelasan mengenai latar belakang penelitian, rumusan masalah dan
metodologi penelitian yang kurang eksplisit dan kurang tepat
● Mahasiswa tidak mampu untuk menentukan gagasan/ide dan masalah pada artikel penelitian 0 – 40
yang dikaji
Analisis hasil/temuan ● Mahasiswa mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan sangat baik melalui interpretasi hasil 81 – 100
pada sebuah temuan secara jelas dan detail, serta mampu menghubungkan ide dan hasil temuan dengan
penelitian akurat
● Mahasiswa cukup mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan baik melalui interpretasi hasil 61 – 80
temuan secara jelas dan detail, namun kurang mampu menghubungkan ide dan hasil temuan
secara akurat
● Mahasiswa kurang mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan baik melalui interpretasi hasil 41 – 60
temuan secara jelas dan detail, serta kurang mampu menghubungkan ide dan hasil temuan
● Mahasiswa tidak mampu untuk menelaah hasil/temuan dan melakukan interpretasi hasil temuan 0 – 40
secara jelas dan detail, serta tidak mampu menghubungkan ide dan hasil temuan
Mengusulkan ● Mahasiswa dapat sepenuhnya mengekspresikan pandangan mereka dan membangun argumen 81 – 100
argumen yang sangat baik dengan dukungan dan bukti yang cukup dan relevan melalui artikel ilmiah
yang dikaji.
● Mahasiswa mampu mengekspresikan pandangan mereka secara moderat dan membangun 61 – 80
30
argumen yang baik dengan beberapa dukungan dan bukti yang relevan melalui artikel ilmiah
yang dikaji.
● Mahasiswa mampu mengungkapkan pandangan mereka secara adil dan menyusun argumen 41 – 60
yang adil dengan dukungan dan bukti yang relevan dan memadai melalui artikel ilmiah yang
dikaji.
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekspresikan pandangan mereka dan 0 – 40
menyusun argumen yang buruk dengan dukungan dan bukti yang minimal melalui artikel ilmiah
yang dikaji.
laporan penulisan laporan Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya benar, tidak ada yang
letaknya terbalik
● Baik 61 – 80
letaknya terbalik
● Cukup 41 – 60
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya ada yang tidak tepat, ada
yang letaknya terbalik
● Kurang 0 – 40
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya salah total, banyak bagian
yang letaknya terbalik
Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif, diksi variatif, tepat, dan menarik,
tidak ada kalimat yang ambigu,
● Baik 61 – 80
Bahasa baku, kalimat yang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat, dan menarik,
ada kalimat.
● Cukup 41 – 60
Bahasa baku, namun kalimat yang kurang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat ,
dan menarik, ada kalimat
● Kurang 0 – 40
Bahasa kurang baku, ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif,
tepat, dan menarik, ada kalimat.
No Aspek Defenisi Indikator Sub-Indikator Skala Penilaian
31
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi Kejujuran ● Tidak menyontek dan melakukan plagiarism
nilai-nilai sikap ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
mahasiswa dalam ● Membuat laporan berdasarkan data
menjalin hubungan Tanggung ● Melaksanakan tugas dengan baik
dengan dosen, rekan Jawab ● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
mahasiswa lain, dan ● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti yang
lingkungan kampus akurat
● Menepati janji
ditentukan
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan tugas-
tugas
32
4. Rekayasa Ide
1 Konstruksi Ide Keterampilan Analisis ● Mahasisswa melakukan analisis kajian literatur dan teori serta data hasil penelitian 81 – 100
sebelumnya secarat akurat dan lengkap, serta elemen komponennya diidentifikasi atau
dijelaskan secara detail
● Mahasisswa melakukan analisis kajian literatur dan teori serta data hasil penelitian 61 – 80
sebelumnya akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau
dijelaskan belum secara detail
sebelumnya data kurang akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi
atau dijelaskan secara detail
sebelumnya data tidak akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi
atau tidak dijelaskan secara detail
Kejelasan gagasan /ide ● Gagasan berupa alur pemikiran yang diajukan jelas dan logis memiliki keterbaharuan 81 – 100
(novelty) yang tinggi (konsep ide yang ditawarkan masih belum ditemukan pada
beberapa sumber)
● Gagasan berupa alur pemikiran yang diajukan jelas dan logis, dan memiliki cukup 61 – 80
keterbaharuan (novelty) (konsep ide yang ditawarkan masih sangat sedikit ditemukan
pada beberapa sumber)
● Gagasan diajukan dengan logis, serta memiliki keterbaharuan yang rendah (novelty) 41 – 60
(konsep ide yang ditawarkan sudah banyak ditemukan pada beberapa sumber)
● Gagasan yang diajukan kurang logis, dan memiliki keterbaharuan yang rendah 0 – 40
(novelty) (konsep ide yang ditawarkan sudah banyak ditemukan pada beberapa
sumber)
Penyajian dan ● Penyajian dan pengorganisasian konten jelas, terstruktur, terukur, dan saling berkaitan 81 – 100
pengorganisasian konten
ide ● Penyajian dan pengorganisasian konten jelas, terukur, dan saling berkaitan, namun 61 – 80
masih kurang terstruktur
● Penyajian dan pengorganisasian konten kurang jelas dan terukur, namun belum 41 – 60
terstruktur dan saling berkaitan
● Penyajian dan pengorganisasian konten tidak jelas, tidak terstruktur, tidak terukur, dan 0 – 40
belum saling berkaitan
2 Penuliasan dan Ketepatan pemilihan gaya ● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan menggunakan bahasa ilmiah 81 – 100
mengkomunik bahasa dalam laporan yang sangat mudah dipahami dan sesuai kaidah akademik
asikan ide ● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan sangat mudah dipahami dan 61 – 80
sesuai kaidah akademik namun terdapat beberapa penggunaan kalimat ilmiah dan
penggunaan kata yang ambigu.
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan cukup bisa dipahami, namun 41 – 60
belum terlihat akademik
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan sulit dipahami dan belum 0 – 40
terlihat akademik
Keterampilan dalam ● Pengutipan referensi sudah sesuai dengan format penulisan ilmiah seperti penulisan 81 – 100
pengutipan referensi nama author, penulisan tahun sumber, serta penggunaan sumber primer.
sesuai dengan format ● Pengutipan referensi sudah sesuai dengan format penulisan ilmiah seperti penulisan 61 – 80
penulisan ilmiah nama author dan penulisan tahun sumber, namun masih terdapat pengutipan dari
sumber sekunder.
● Pengutipan sebagian referensi belum sesuai dengan format penulisan ilmiah hanya 41 – 60
menuliskan/mencantumkan nama author.
● Pengutipan referensi sangat minim dan terdapat kesalahan format pengutipan 0 – 40
Mempresentasikan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas, sistematis, dan mudah dipahami 81 – 100
penugasan rekayasa ide
secara lisan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas dan mudah dipahami, namun 61 – 80
(jika ada) penjelasannya belum sistematis
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas dan kurang dapat 41 – 60
dipahami
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas, berbelit belit, sehingga 0 – 40
sulit dipahami
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi nilai- Kejujuran ● Tidak melakukan plagiarism
nilai sikap mahasiswa ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
dalam menjalin hubungan ● Membuat laporan berdasarkan data
dengan dosen, rekan Tanggung Jawab ● Melaksanakan tugas dengan baik
mahasiswa lain, dan ● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
lingkungan kampus ● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti
yang akurat
● Menepati janji
22

ditentukan
tugas-tugas
23
INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN 6 TUGAS KKNI BERBASIS TEAM BASED PROJECT
1. Tugas Rutin
No Aspek Definisi Indikator Rubrik Skor

1 Pengetahuan Aspek ini mencakup Keakuratan dalam ● Mampu menentukan masalah secara tepat (sesuai dengan topik yang 81 - 100
(Penguasaan pemahaman dan menentukan dan diangkat) dan memberikan penjelasan dan analisis penyebab timbulnya
Materi Ajar) pengetahuan dasar mendeskripsikan masalah secara terperinci.
mengenai materi masalah ● Mampu menentukan masalah secara tepat (sesuai dengan topik yang 61 – 80
perkuliahan yang diangkat) dan memberikan penjelasan dan analisis penyebab timbulnya
diberikan yang masalah secara umum.
mencakup kemampuan ● Mampu menentukan masalah secara tepat (sesuai dengan topik yang 41 – 60
pemahaman konsep dan diangkat) namun penjelasan dan analisis penyebab timbulnya masalah
prinsip serta proses yang diberikan kurang jelas dan tidak koheren.
elaborasi dan ● Masalah yang dipilih tidak tepat (tidak sesuai dengan topik yang diangkat) 0 – 40
penyelesaian masalah Keakuratan ● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang tepat (didasari 81 - 100
pemilihan konsep, oleh pemikiran yang logis dan teori yang relevan) dalam menyelesaikan
prinsip (Rumus, masalah dan penerapannya sesuai. Prinsip yang dipilih untuk
aturan, dalil) dan menyelesaikan masalah yang diberikan tepat (dijelaskan secara lengkap
penerapannya berdasarkan teori yang relevan dan valid) dan penerapannya sesuai
berdasarkan ● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang cukup tepat 61 – 80
masalah yang (didasari oleh pemikiran yang logis namun teori yang kurang relevan)
diberikan dengan dalam menyelesaikan masalah dan penerapannya sesuai. Prinsip
yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang diberikan cukup tepat
(dijelaskan berdasarkan teori yang relevan namun kurang detail) dan
penerapannya sesuai
● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang tepat (didasari 41 – 60
oleh pemikiran yang logis dan teori yang relevan) dalam menyelesaikan
masalah. Namun Prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang
diberikan tidak tepat (dijelaskan berdasarkan teori yang relevan namun
kurang detail)
atau
● Prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang diberikan tepat
(dijelaskan secara lengkap berdasarkan teori yang relevan dan valid).
Namun konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang tidak
tepat (didasari oleh pemikiran yang logis dan teori yang relevan).
● Konsep dan prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang 0 – 40
diberikan tidak tepat (kesalahan pemikiran dan tanpa teori pendukung) dan
24
penerapannya tidak sesuai

Keakuratan ● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan secara sistematis dan 81 – 100
prosedur dalam dideskripsikan secara jelas
menguraikan/elabo ● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan sistematis namun tidak 61 – 80
rasi penyelesaian dideskripsikan secara jelas
masalah ● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan tidak urut, sehingga sulit 41 – 60
dikatakan akurat
● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan tidak sistematis dan akurat 0 – 40
Ketajaman dalam ● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan penyelesaian 81 – 100
pemberian alasan masalah secara lugas, sistematis dan dideskripsikan secara jelas
atau pemberian
contoh atau ● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan penyelesaian 61 – 80
penjelasan masalah dituliskan secara lugas, sistematis namun tidak dideskripsikan
penyelesaian secara jelas
masalah ● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan penyelesaian 41 – 60
masalah dituliskan tidak sistematis, sehingga sulit dikatakan akurat
● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan penyelesaian 0 – 40

masalah dituliskan tidak sistematis dan tidak akurat
Keakuratan ● Solusi pemecahan masalah yang diberikan mampu menyelesaikan 81 – 100

pemecahan permasalah secara tepat, efisien dan efektif
masalah ● Solusi pemecahan masalah yang diberikan tepat dan efektif namun kurang 61 – 80
efisien dalam menyelesaikan masalah
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan kurang tepat, sehingga solusi 41 – 60
tidak sepenuhnya mampu menyelesaikan masalah.
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan tidak sesuai dengan masalah 0 – 40
yang terjadi.
2 Ketarampilan Aspek ini meliputi Kemampuan ● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) dengan terstruktur 81 - 100
keterampilan menyusun dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi berpikir yang tepat,
mahasiswa dalam kelengkapan dan jelas, dan sesuai dengan dasar teori.
melakukan komunikasi tampilan isi tugas ● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) dengan terstruktur 61 – 80
hasil berpikir baik itu (laporan) dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi berpikir yang tepat dan
berupa tertulis (laporan, lengkap, namun teori dasar yang mendukung hasil tersebut kurang tepat.
karya tulis ilmiah, dsb)
maupun dalam bentuk
● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) kurang terstruktur 41 – 60
lisan dalam bentuk
dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi berpikir dan teori dasar
presentasi dan diskusi.
25
yang mendukung hasil tersebut kurang tepat

● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) tidak terstruktur 0 – 40
dan sistematis, serta tidak menunjukkan hasil diseminasi berpikir dan teori
dasar yang mendukung hasil tersebut
Kemampuan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas, sistematis, dan 81 – 100
mempresentasikan mudah dipahami
laporan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas dan mudah dipahami, 61 – 80
(jika ada) namun penjelasannya belum sistematis
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas dan kurang 41 – 60
dapat dipahami
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas, berbelit belit, 0 – 40
sehingga sulit dipahami
Kemampuan ● Pertanyaan yang diajukan jelas, lugas, santun, serta mampu menggali lebih 81 – 100
mengajukan dalam informasi
Pertanyaan ● Pertanyaan yang diajukan jelas, lugas, santun, namun kurang mampu 61 – 80
menggali lebih dalam informasi
● Pertanyaan yang diajukan jelas dan, santun, namun diluar konteks dan 41 – 60
terkesan bertele-tele
● Pertanyaan yang diajukan tidak jelas, serta diluar konteks.masalah 0 – 40
Kemampuan ● Jawaban yang diajukan jelas, eksplisit, mudah dipahami dan santun. Serta 81 – 100
mengajukan mampu memberikan analogi dan contoh sederhana yang mudah di pahami
jawaban ● Jawaban yang diajukan eksplisit dan santun serta mampu memberikan 61 – 80
analogi dan contoh sederhana yang mudah di pahami. Namun terkesan
bertele-tele.
● Jawaban yang diajukan santun. Namun kurang jelas dan terkesan bertele- 41 – 60
tele serta tidak memberikan analogi dan contoh sederhana
● Pertanyaan yang diajukan santun, namun diluar konteks dan terkesan 0 – 40
bertele-tele.
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi Etika ● Berkata Sopan dan santun
nilai-nilai sikap Berkomunikasi ● Tidak menyela pembicaraan
mahasiswa dalam ● Mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan orang
menjalin hubungan lain
dengan dosen, rekan ● Bersikap ramah
mahasiswa lain, dan Kejujuran ● Tidak menyontek dan melakukan plagiarism
26
lingkungan kampus ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki

● Membuat laporan berdasarkan data
Tanggung Jawab ● Melaksanakan tugas dengan baik
● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti yang
akurat
● Menggunakan dengan baik dan mengembalikan fasilitas atau
barang yang dipinjam
● Menepati janji
● Bersedia membantu orang lain tanpa mengharap imbalan
● Aktif dalam kerja kelompok
● Tidak mendahulukan kepentingan pribadi
Kedisiplinan ● Datang tepat waktu
● Patuh pada tata tertib aturan bersama
● Berpenampilan yang rapi
ditentukan
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan tugas-
tugas
● Menjadi inisiator dalam proses pembelajaran
27
2. Critical Book Report (CBR)

1 Analisis Penggalian ide ● Mahasiswa mampu mengekstraksi semua ide kunci secara ringkas dan dengan akurasi yang tinggi 81 – 100
Konten (Isi) pokok/gagasan ● Mahasiswa mampu mengekstrak beberapa ide kunci secara ringkas dan akurat 61 – 80
kunci
● Mahasiswa mampu mengekstraksi beberapa ide kunci secara akurat 41 – 60
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekstrak gagasan kunci dengan akurasi terbatas. 0 – 40
Interpretasi Ideas ● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang sangat baik dalam memahami, mengembangkan konteks 81 – 100
dan membuat hubungan ide-ide yang diekstraksi dari teks bacaan.
● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang baik dalam memahami, mengembangkan konteks dan 61 – 80
● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang wajar dalam memahami, mengembangkan konteks dan 41 – 60
● Mahasiswa menunjukkan kemampuan yang buruk dalam memahami, mengembangkan konteks dan 0 – 40
membuat hubungan ide-ide yang diekstraksi dari teks bacaan.
Mengusulkan ● Mahasiswa dapat sepenuhnya mengekspresikan pandangan mereka dan membangun argumen yang 81 – 100
argumen sangat baik dengan dukungan dan bukti yang cukup dan relevan.
● Mahasiswa mampu mengekspresikan pandangan mereka secara moderat dan membangun argumen 61 – 80
yang baik dengan beberapa dukungan dan bukti yang relevan.
● Mahasiswa mampu mengungkapkan pandangan mereka secara adil dan menyusun argumen yang adil 41 – 60
dengan dukungan dan bukti yang relevan dan memadai.
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekspresikan pandangan mereka dan menyusun 0 – 40
argumen yang buruk dengan dukungan dan bukti yang minimal.
2 Penulisan Sistematika ● Sangat Baik 81 – 100
laporan urutan penulisan Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya benar, tidak ada yang letaknya
laporan terbalik
● Baik 61 – 80
letaknya terbalik
● Cukup 41 – 60
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya ada yang tidak tepat, ada yang
letaknya terbalik
● Kurang 0 – 40
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya salah total, banyak bagian yang
letaknya terbalik
28

Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif, diksi variatif, tepat, dan menarik, tidak ada
kalimat yang ambigu,
● Baik 61 – 80
Bahasa baku, kalimat yang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat, dan menarik, ada
kalimat.
● Cukup 41 – 60
Bahasa baku, namun kalimat yang kurang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat , dan
menarik, ada kalimat
● Kurang 0 – 40
Bahasa kurang baku, ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat, dan
menarik, ada kalimat.
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini Kejujuran ● Tidak menyontek dan melakukan plagiarism
meliputi nilai- ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
nilai sikap ● Membuat laporan berdasarkan data
mahasiswa Tanggung ● Melaksanakan tugas dengan baik
dalam menjalin Jawab ● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
hubungan ● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat
dengan dosen, ● Menepati janji
rekan mahasiswa
lain, dan
lingkungan
kampus
● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu yang ditentukan
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan tugas-tugas
29
3. Critical Journal Review (CJR)

1 Analisis Ringkasan Konteks ● Ringkasan konteks meliputi uraian tentang konteks kajian, permasalahan, dan 81 – 100
Konten (Isi) tujuan/pertanyaan penelitian yang diajukan disampaikan sangat jelas, eksplisit, dan
akurat
● Ringkasan konteks meliputi uraian tentang konteks kajian, permasalahan, dan 61 – 80
tujuan/pertanyaan penelitian yang diajukan disampaikan cukup jelas dan akurat, namun
berbelit-belit.
tujuan/pertanyaan penelitian yang diajukan disampaikan kurang jelas dan eksplisit
tujuan/pertanyaan penelitian yang diajukan disampaikan sangat jelas, eksplisit, dan
akurat
Analisis gagasan/ide pada ● Mahasiswa mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan dalam 81 – 100
sebuah penelitian suatu penelitian dengan sangat baik melalui penjelasan secara eksplisit dan akurat
terhadap latar belakang penelitian dan rumusan masalah penelitian, serta metode
penelitian yang digunakan sesuai dengan ide yang digagaskan
● Mahasiswa mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan dalam 61 – 80
suatu penelitian dengan baik melalui penjelasan secara eksplisit dan akurat terhadap latar
belakang penelitian dan rumusan masalah penelitian, namun metode penelitian yang
digunakan masih kurang sesuai dengan konsep ide yang digagaskan
● Mahasiswa kurang mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan 41 – 60
dalam suatu penelitian. Penjelasan mengenai latar belakang penelitian, rumusan masalah
dan metodologi penelitian yang kurang eksplisit dan kurang tepat
● Mahasiswa tidak mampu untuk menentukan gagasan/ide dan masalah pada artikel 0 – 40
penelitian yang dikaji
Analisis hasil/temuan ● Mahasiswa mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan sangat baik melalui interpretasi 81 – 100
pada sebuah penelitian hasil temuan secara jelas dan detail, serta mampu menghubungkan ide dan hasil temuan
dengan akurat
● Mahasiswa cukup mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan baik melalui interpretasi 61 – 80
hasil temuan secara jelas dan detail, namun kurang mampu menghubungkan ide dan hasil
temuan secara akurat
● Mahasiswa kurang mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan baik melalui interpretasi 41 – 60
hasil temuan secara jelas dan detail, serta kurang mampu menghubungkan ide dan hasil
temuan
30
● Mahasiswa tidak mampu untuk menelaah hasil/temuan dan melakukan interpretasi hasil 0 – 40
temuan secara jelas dan detail, serta tidak mampu menghubungkan ide dan hasil temuan
Mengusulkan argumen ● Mahasiswa dapat sepenuhnya mengekspresikan pandangan mereka dan membangun 81 – 100
argumen yang sangat baik dengan dukungan dan bukti yang cukup dan relevan melalui
artikel ilmiah yang dikaji.
● Mahasiswa mampu mengekspresikan pandangan mereka secara moderat dan membangun 61 – 80
argumen yang baik dengan beberapa dukungan dan bukti yang relevan melalui artikel
ilmiah yang dikaji.
● Mahasiswa mampu mengungkapkan pandangan mereka secara adil dan menyusun 41 – 60
argumen yang adil dengan dukungan dan bukti yang relevan dan memadai melalui artikel
ilmiah yang dikaji.
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekspresikan pandangan mereka 0 – 40
dan menyusun argumen yang buruk dengan dukungan dan bukti yang minimal melalui
artikel ilmiah yang dikaji.
laporan penulisan laporan Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya benar, tidak ada yang
letaknya terbalik
● Baik 61 – 80
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya kurang tepat, tidak
ada yang letaknya terbalik
● Cukup 41 – 60
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya ada yang tidak tepat,
ada yang letaknya terbalik
● Kurang 0 – 40
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya salah total, banyak
bagian yang letaknya terbalik
Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif, diksi variatif, tepat, dan
menarik, tidak ada kalimat yang ambigu,
● Baik 61 – 80
Bahasa baku, kalimat yang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat, dan
menarik, ada kalimat.
● Cukup 41 – 60
Bahasa baku, namun kalimat yang kurang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif,
tepat , dan menarik, ada kalimat
● Kurang 0 – 40
Bahasa kurang baku, ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif, diksi kurang
variatif, tepat, dan menarik, ada kalimat.
31
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi nilai- Kejujuran ● Tidak menyontek dan melakukan plagiarism
yang akurat
● Menepati janji
ditentukan
tugas-tugas
32
4. Rekayasa Ide

1 Konstruksi Ide Keterampilan Analisis ● Mahasisswa melakukan analisis kajian literatur dan teori serta data hasil penelitian sebelumnya 81 – 100
secarat akurat dan lengkap, serta elemen komponennya diidentifikasi atau dijelaskan secara
detail
● Mahasisswa melakukan analisis kajian literatur dan teori serta data hasil penelitian sebelumnya 61 – 80
akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau dijelaskan belum secara
detail
data kurang akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau dijelaskan
secara detail
data tidak akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau tidak dijelaskan
secara detail
Kejelasan gagasan /ide ● Gagasan berupa alur pemikiran yang diajukan jelas dan logis memiliki keterbaharuan (novelty) 81 – 100
yang tinggi (konsep ide yang ditawarkan masih belum ditemukan pada beberapa sumber)
● Gagasan berupa alur pemikiran yang diajukan jelas dan logis, dan memiliki cukup 61 – 80
keterbaharuan (novelty) (konsep ide yang ditawarkan masih sangat sedikit ditemukan pada
beberapa sumber)
● Gagasan diajukan dengan logis, serta memiliki keterbaharuan yang rendah (novelty) (konsep 41 – 60
ide yang ditawarkan sudah banyak ditemukan pada beberapa sumber)
● Gagasan yang diajukan kurang logis, dan memiliki keterbaharuan yang rendah (novelty) 0 – 40
(konsep ide yang ditawarkan sudah banyak ditemukan pada beberapa sumber)
Penyajian dan ● Penyajian dan pengorganisasian konten jelas, terstruktur, terukur, dan saling berkaitan 81 – 100
pengorganisasian konten
ide ● Penyajian dan pengorganisasian konten jelas, terukur, dan saling berkaitan, namun masih 61 – 80
kurang terstruktur
● Penyajian dan pengorganisasian konten kurang jelas dan terukur, namun belum terstruktur dan 41 – 60
saling berkaitan
● Penyajian dan pengorganisasian konten tidak jelas, tidak terstruktur, tidak terukur, dan belum 0 – 40
saling berkaitan
2 Penuliasan dan Ketepatan pemilihan gaya ● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan menggunakan bahasa ilmiah yang 81 – 100
mengkomunik bahasa dalam laporan sangat mudah dipahami dan sesuai kaidah akademik
asikan ide ● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan sangat mudah dipahami dan sesuai 61 – 80
kaidah akademik namun terdapat beberapa penggunaan kalimat ilmiah dan penggunaan kata
yang ambigu.
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan cukup bisa dipahami, namun belum 41 – 60
33
terlihat akademik
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan sulit dipahami dan belum terlihat 0 – 40
akademik
Keterampilan dalam ● Pengutipan referensi sudah sesuai dengan format penulisan ilmiah seperti penulisan nama 81 – 100
pengutipan referensi author, penulisan tahun sumber, serta penggunaan sumber primer.
sesuai dengan format ● Pengutipan referensi sudah sesuai dengan format penulisan ilmiah seperti penulisan nama 61 – 80
penulisan ilmiah author dan penulisan tahun sumber, namun masih terdapat pengutipan dari sumber sekunder.
penugasan rekayasa ide
secara lisan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas dan mudah dipahami, namun 61 – 80
(jika ada) penjelasannya belum sistematis
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas dan kurang dapat dipahami 41 – 60
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas, berbelit belit, sehingga sulit 0 – 40
dipahami
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
yang akurat
● Menepati janji
34

ditentukan
tugas-tugas
35
5. Mini Riset

1 Konten Riset Kemutakhiran dan ● Topik dan judul riset menunjukkan orisinalitas dan novelty yang tinggi. Topik dan judul yang 81 – 100
originalitas diangkat masih belum ditemukan pada beberapa penelitian sebelumnya.
● Topik dan judul riset menunjukkan orisinalitas dan novelty cukup baik. Topik dan judul yang 61 – 80
diangkat masih sedikit ditemukan pada beberapa penelitian sebelumnya.
● Topik dan judul riset menunjukkan orisinalitas dan novelty sedang dan umum diteliti saat ini. 41 – 60
Topik dan judul yang diangkat sudah banyak ditemukan pada beberapa penelitian sebelumnya.
● Topik dan judul riset menunjukkan orisinalitas dan novelty yang rendah dan sudah 0 – 40
ketinggalan. Topik dan judul yang diangkat sangat banyak ditemukan pada beberapa penelitian
sebelumnya.
Menyusun perumusan ● Pertanyaan dan tujuan penelitian jelas, terukur, dan menunjukkan variabel yang diukur. Serta 81 – 100
masalah dan tujuan rumusan masalah disusun secara tepat dengan memaparkan kondisi awal, gap, dan kondisi
penelitian yang diharapkan.
● Pertanyaan dan tujuan penelitian jelas, terukur, dan menunjukkan variabel yang diukur. Serta 61 – 80
rumusan masalah dipaparkan namun belum mengambarkan kondisi awal, gap, dan kondisi
yang diharapkan.
● Pertanyaan dan tujuan penelitian dipaparkan secara jelas, Serta rumusan masalah belum 41 – 60
dipaparkan.
● Pertanyaan dan tujuan penelitian tidak jelas dan tidak menunjukkan variabel yang dikaji. Serta 0 – 40
rumusan masalah belum dipaparkan.
Kesesuaian pemilihan ● Teknik pengambilan data yang digunakan sesuai dengan jenis penelitian, menggunakan 81 – 100
teknik pengambilan data instrument penelitian yang tepat, dan mampu membuktikan hipotesis penelitian
● Mahasiswa mampu mencapai dua indikator sebelumnya dengan tepat 61 – 80
● Mahasiswa mampu mencapai satu indikator sebelumnya dengan tepat 41 – 60
● Mahasiswa tidak mampu mencapai seluruh indikator sebelumnya dengan tepat 0 – 40
Kesesuaian Penggunaan ● Instrumen yang digunakan dirancang sesuai indikator yang akan dicapai; Instrumen yang 81 – 100
instrument digunakan dalam pengumpulan data memiliki validitas tinggi; Instrumen yang digunakan
dalam pengumpulan data memiliki reliabilitas tinggi; instrumen yang dirancang mampu
menghimpun informasi yang dibutuhkan secara tepat
● Mahasiswa mampu mencapai tiga indikator sebelumnya dengan tepat 61 – 80
● Mahasiswa mampu mencapai dua indikator sebelumnya dengan tepat 41 – 60
● Mahasiswa tidak mampu mencapai seluruh indikator sebelumnya dengan tepat 0 – 40
Kesesuaian Teknik ● Analisis data sangat akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau 81 – 100
Analisis Data dijelaskan secara detail
● Analisis data cukup akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau 61 – 80
36
● Analisis data kurang akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau 41 – 60
● Analisis data tidak akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau tidak 0 – 40
Mengintegrasikan data ● Mampu mengintegrasi dan menyajikan secara tepat data hasil penelitian dengan teori dan/atau 81 – 100
hasil riset dengan teori penelitian sebelumnya yang relevan dan bervariatif dari banyak sumber
atau penelitian yang ● Mampu menintegrasikan dan menyajikan secara tepat data hasil penelitian dengan teori 61 – 80
relevan dan/atau penelitian sebelumnya yang relevan namun perbandingan teori dan hasil penelitian
sebelumnya tidak bervariatif (satu sumber)..
● Integrasi data hasil penelitian dengan teori dan penelitian sebelumnya kurang relevan, 41 – 60
meskipun teori yang disajikan bervariatif
● Teori dan/atau penelitian yang diintegrasikan tidak relevan dengan hasil penelitian 0 – 40
2 Penyusunan Ketepatan memilih dan ● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan/artikel ilmiah menggunakan bahasa 81 – 100
laporan mini menggunakan bahasa ilmiah yang sangat mudah dipahami dan sesuai kaidah akademik
riset dalam dalam ● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan/artikel ilmiah sangat mudah dipahami 61 – 80
laporan/artikel ilmiah dan sesuai kaidah akademik namun terdapat beberapa penggunaan kalimat ilmiah dan
penggunaan kata yang ambigu.
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan/artikel ilmiah cukup bisa dipahami, 41 – 60
namun belum terlihat akademik
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan/artikel ilmiah sulit dipahami dan belum 0 – 40
terlihat akademik
Keterampilan dalam ● Pengutipan referensi sudah sesuai dengan format penulisan ilmiah seperti penulisan nama 81 – 100
pengutipan referensi author, penulisan tahun sumber, serta penggunaan sumber primer.
sesuai dengan format ● Pengutipan referensi sudah sesuai dengan format penulisan ilmiah seperti penulisan nama 61 – 80
penulisan ilmiah author dan penulisan tahun sumber, namun masih terdapat pengutipan dari sumber sekunder.
penugasan secara lisan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas dan mudah dipahami, namun 61 – 80
penjelasannya belum sistematis
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas dan kurang dapat dipahami 41 – 60
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas, berbelit belit, sehingga sulit 0 – 40
dipahami
37
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi nilai- Kejujuran ● Tidak menyontek dan melakukan plagiarism
yang akurat
● Menepati janji
ditentukan
tugas-tugas
38
6. Project
No Aspek Indikator Sub Indikator Kriteria Skor

1 Perencanaan Kemampuan inquiry Menyusun tujuan ● Tujuan project jelas, terukur, dan mengambarkan variabel 81 – 100
Project dalam menginvestigasi project serta yang dikaji. Serta Penyajian argumen dalam tugas project
ide menyajikan sangat logis, lugas, terstruktur, dan mendukung
argumen yang tercapainya tujuan pelaksanaan projek
mendukung tujuan ● Tujuan project jelas, terukur, dan mengambarkan variabel 61 – 80
pelaksanaan yang dikaji. Serta penyajian argumen dalam tugas project
project logis, terstruktur, dan mendukung tercapainya tujuan
pelaksanaan project, namun penjelasan masih berbelit-
belit
● Tujuan project kurang jelas, namun sudah mengambarkan 41 – 60
variabel yang dikaji. Serta penyajian argumen dalam
tugas project berbelit-belit, belum terstruktur, namun
cukup logis dan dapat mendukung tercapainya tujuan
pelaksanaan project
● Tujuan project tidak jelas, tidak terukur, dan 0 – 40
mengambarkan variabel yang diteliti. Serta Penyajian
argumen dalam tugas project yang tidak logis dan tidak
dapat mendukung tercapainya pelaksanaan project
Merinci temuan ● Menguraikan secara jelas hasil studi pendahuluan serta 81 – 100
hasil studi menentukan novelty rancangan project sesuai temuan
pendahuluan hasil pendahuluan
● Menguraikan secara jelas hasil studi pendahuluan namun 61 – 80
kesulitan dalam menentukan novelty rancangan project
sesuai temuan hasil pendahuluan
● Menguraikan secara jelas hasil studi pendahuluan namun 41 – 60
tidak mampu menentukan novelty rancangan project
sesuai temuan hasil pendahuluan
● Menguraikan hasil studi pendahuluan, namun tidak jelas 0 – 40
dan tidak terperinci serta tidak mampu menentukan
novelty rancangan project sesuai temuan hasil
pendahuluan
39
Kemampuan berpikir Merancang ● Menentukan target sasaran pelaksanaan project, 81 – 100

kreatif dalam proyek menentukan metode pelaksanaan project, serta bahan atau
pemecahan masalah (menentukan sumber belajar yang tepat dan sesuai kebutuhan belajar.
(kefasihan, kefleksibelan, target, metode, ● Mampu mencapai dua indikator sebelumnya secara tepat 61 – 80
elaborasi, dan kebaruan serta bahan atau ● Mampu mencapai satu indikator sebelumnya dengan tepat 41 – 60
strategi pemecahan) sumber belajar) ● Tidak mampu mencapai seluruh indikator sebelumnya 0 – 40
dengan tepat
Menguraikan ● Menguraikan prosedur rencana proyek secara jelas dan 81 – 100
prosedur rencana sistematis serta mendeskripsikan setiap tahapan prosedur
proyek rencana secara terperinci
● Menguraikan prosedur rencana proyek secara sistematis 61 – 80
namun mendeskripsikan setiap tahapan prosedur rencana
kurang terperinci
● Menguraikan prosedur rencana proyek secara sistematis, 41 – 60
namun tidak terperinci
● Menguraikan prosedur rencana proyek tidak sistematis 0 – 40
dan tidak terperinci
2 Pelaksanaan Kemampuan mengelola Kreatifitas ● Mahasiswa memiliki kreatifitas sangat baik dalam: 1) 81 – 100
project sumber daya untuk mentransformasikan ide perencana dalam bentuk
menyelesaikan tugas pelaksanaan project; 2) prosedur pengerjaan
output/produk dari project; 3) menunjukkan inovasi pada
produk/output project
● Mahasiswa memiliki kreatifitas cukup baik dalam: 1) 61 – 80
mentransformasikan ide perencana dalam bentuk
pelaksanaan project; 2) prosedur pengerjaan
● Mahasiswa memiliki kreatifitas kurang baik dalam: 1) 41 – 60
● Mahasiswa Tidak memiliki kreatifitas dalam: 1) 0 – 40
40

Efektifitas ● Proses pelaksanaan project sesuai dengan rancangan ide 81 – 100
awal; penerapan konsep keilmuan berdasarkan topik
pembelajaran secara tepat; memanfaatkan berbagai
sumber dan metode
● Mampu mencapai dua indikator sebelumnya dengan tepat 61 – 80
● Mampu mencapai satu indikator sebelumnya dengan tepat 41 – 60
● Tidak mampu mencapai seluruh indikator sebelumnya 0 – 40
dengan tepat
Efesiensi ● Manajemen waktu pelaksanaan project secara tepat; 81 – 100
memanfaatkan berbagai sumber daya dengan cost/biaya
yang rendah; melibatkan berbagai pihak dalam
pelaksanaan projek.
● Mampu mencapai dua indikator sebelumnya dengan tepat 61 – 80
● Mampu mencapai satu indikator sebelumnya dengan tepat 41 – 60
● Tidak mampu mencapai seluruh indikator sebelumnya 0 – 40
dengan tepat
3 Output Project Kualitas luaran project Kesesuaian ● Luaran/produk project memiliki kesesuaian terhadap ide 81 – 100
meliputi kesesuaian terhadap ide rancangan serta mampu mencapai tujuan rancangan
terhadap ide rancangan, rancangan project secara utuh
jaminan produk/luaran ● Luaran/produk project memiliki kesesuaian terhadap ide 61 – 80
project, serta dampak rancangan, serta mampu mencapai sebagian tujuan
luaran project rancangan project
● Luaran/produk project kurang memiliki kesesuaian 41 – 60
terhadap ide rancangan, sehingga kurang mampu
mencapai tujuan rancangan project
● Luaran/produk project tidak memiliki kesesuaian 0 – 40
terhadap ide rancangan, sehingga tidak mampu mencapai
tujuan rancangan project
Jaminan isi dan ● Luaran/produk project mampu mengambarkan penerapan 81 – 100
41
desain kelimuwan, konsep dan teori yang sesuai dengan tema

produk/luaran yang diangkat; desain luaran/produk memiliki
project kemanarikan dan inovasi yang baik.
● Luaran/produk project mampu mengambarkan penerapan 61 – 80
kelimuwan, konsep dan teori yang sesuai dengan tema
yang diangkat; namun desain luaran/produk memiliki
kemanarikan dan inovasi yang biasa saja.
● Luaran/produk project kurang mampu mengambarkan 41 – 60
penerapan kelimuwan, konsep dan teori yang sesuai
dengan tema yang diangkat; desain luaran/produk
memiliki kemenarikan dan inovasi yang kurang baik.
● Luaran/produk project tidak mampu mengambarkan 0 – 40
penerapan kelimuwan, konsep dan teori yang sesuai
dengan tema yang diangkat; desain luaran/produk tidak
memiliki kemenarikan dan inovasi yang baik.
Dampak luaran ● Luaran/produk dari project mampu memberikan manfaat 81 – 100
project praktis terhadap subject/pengguna, serta mampu
diseminasikan secara luas.
● Luaran/produk dari project mampu memberikan manfaat 61 – 80
praktis terhadap subject/pengguna, namun luaran/produk
hanya mampu diseminasikan secara terbatas.
● Luaran/produk dari project kurang mampu memberikan 41 – 60
manfaat praktis terhadap subject/pengguna, srta
luaran/produk hanya mampu diseminasikan secara
terbatas.
● Luaran/produk dari project tidak memberikan manfaat 0 – 40
praktis terhadap subject/pengguna, serta luaran/produk
tidak mampu untuk diseminasikan.
4 Pelaporan Mempresentasikan laporan secara lisan: ● Mempresentasikan laporan project secara lisan dengan 81 – 100
Project jelas, sistematis, dan mudah dipahami
42
● Mempresentasikan laporan project secara lisan dengan 61 – 80

jelas dan mudah dipahami, namun penjelasannya belum
sistematis
● Mempresentasikan laporan project secara lisan, namun 41 – 60
jelas, namun berbelit-belit dan kurang dapat dipahami
● Mempresentasikan laporan project secara lisan, namun 0 – 40
kurang jelas, berbelit belit, sehingga sulit dipahami
Membuat laporan refleksi Memilih gaya ● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan 81 – 100
tertulis bahasa yang tepat project menggunakan bahasa ilmiah yang sangat mudah
dalam laporan dipahami dan sesuai kaidah akademik
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan 61 – 80
project sangat mudah dipahami dan sesuai kaidah
akademik namun terdapat beberapa penggunaan kalimat
ilmiah dan penggunaan kata yang ambigu.
project cukup bisa dipahami, namun belum terlihat
akademik
project sulit dipahami dan belum terlihat akademik
Mendeskripsikan ● Mahasiswa mendeskripsikan tujuan serta konten dari 81 – 100
project project yang di kerjakan secara detail dan jelas
● Mahasiswa mendeskripsikan tujuan serta konten dari 61 – 80
project yang di kerjakan jelas namun kurang detail
● Mahasiswa mendeskripsikan tujuan serta konten dari 41 – 60
project yang di kerjakan kurang jelas dan detail
● Mahasiswa tidak mampu mendeskripsikan tujuan serta 0 – 40
konten dari project yang di kerjakan secara jelas dan
detail
Mengintegrasikan ● Mampu mengintegrasi dan menyajikan secara tepat hasil 81 – 100
hasil project pelaksanaan project dengan teori dan/atau hasil studi
dengan teori atau sebelumnya yang relevan dan bervariatif dari banyak
studi yang relevan sumber
● Mampu menintegrasikan dan menyajikan secara tepat 61 – 80
43
hasil pelaksanaan project dengan teori dan/atau hasil studi

sebelumnya yang relevan namun perbandingan teori tidak
bervariatif (satu sumber).
● Integrasi data hasil pelaksanaan project dengan teori 41 – 60
dan/atau hasil studi sebelumnya kurang relevan,
meskipun teori yang disajikan bervariatif
● teori yang diintegrasikan tidak relevan dengan hasil 0 – 40
pelaksanaan project
Merumuskan ● Kesimpulan yang dirumuskan sudah sesuai dengan tujuan 81 – 100
kesimpulan dan pelaksanaan project, serta rekomendasi yang dibuat
membuat mencakup rekomendasi teoritis dan praktis.
rekomendasi bagi ● Kesimpulan yang dirumuskan sudah sesuai dengan tujuan 61 – 80
penelitian project, namun rekomendasi yang digunakan hanya
selanjutnya mencakup rekomendasi hanya dipaparkan secara umum.
● Kesimpulan yang dirumuskan belum sesuai dengan tujuan 41 – 60
project. Rekomendasi yang berikan hanya secara umum.
● Kesimpulan yang dirumuskan tidak sesuai dengan tujuan 0 – 40
project dan tidak memberikan rekomendasi
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
yang akurat
● Menepati janji

44

Kepedulian ● Perhatian kepada sesama teman dalam kontek tugas
belajar
● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu
yang ditentukan
tugas-tugas
45
E. PENILAIAN AKHIR
1. Persentase penilaian mata kuliah mahasiswa sebagai berikut:
No Elemen Penilaian Persentase
1 Kehadiran dalam Perkuliahan (Formatif-1) 5%
2 Ujian Tengah Semester (UTS) (Formatif-2) 20%
3 Ujian Akhir Semester (UAS) (Formatif-3) 25%
4 Tugas Portofolio (Formatif-4) 50%
Sumber: Peraturan Rektor No. 004 Tahun 2022
2. Pengisian data nilai mata kuliah pada Sistem Informasi Akademik
menggunakan rumus: (0,05F1 + 0,2F2 + 0,25F3 + 0,5F4).
3. Formula tugas portofolio (Formatif-4) menggunakan rumus: (0,05TR +
0,05CBR + 0,1CJR + 0,1RI + 0,3MR + 0,4P) atau (0,4 CM + 0,6 TBP).
4. Case Method atau mini riset dapat merupakan gabungan dari: TR, CBR, CJR,
dan RI.
5. Team Based Project/Projek dapat merupakan gabungan dari: TR, CBR, CJR,
RI, dan MR.
6. Persentase penilaian mata kuliah yang dikonversi Merdeka Belajar mahasiswa
sebagai berikut:
No Elemen Penilaian Persentase
1 Kehadiran dalam Perkuliahan 10%
2 Laporan Kegiatan /Self Evaluation 30%
3 (TR, CBR, & CJR) atau Case Method 30%
4 (RI, Projek, & MR) atau TBP 30%
7. Nilai mata kuliah dan pengkategorian sebagai berikut:

Nilai Mata Kuliah (NM) Nilai Sikap
Rentang Kategori Rentang Kategori
85-100 A 3.51-4.00 Sangat Baik (SB)
75-84 B 2.51-3.50 Baik (B)
65-74 C 1.51-2.50 Kurang Baik (KB)
0-64 E 0.00-1.50 Sangat Kurang Baik (SKB)
Sumber: Peraturan Rektor No. 004 Tahun 2022
46

Manajemen Dan Diklat PAUD Format Terbaru 2023, Siska

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Manajemen Dan Diklat PAUD Format Terbaru 2023, Siska

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

Semester Genap 2022/2023

MANAJEMEN DAN DIKLAT PAUD

PROGRAM STUDI PG PAUD

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

8 Ujian Tengah Semester 15%

Pendahuluan materi/konsep : Mahasiswa merancang kegiatan manajemen dan diklat PAUD

B. RENCANA TUGAS MAHASISWA

Keterangan: Tugas I dikumpulkan Setiap Minggu Presentasi dan Diskusi

2. Critical Book Report (CBR) (Kelompok 3-4 orang dan/atau Individual)

Keterangan: Tugas II Dikumpul Minggu ke-9 (Sembilan)

3. Critical Journal Review (CJR) (Kelompok 3-4 orang/atau Individual)

4. Rekayasa Ide (Kelompok 3-4 orang dan/atau Individual)

Keterangan: Tugas IV dikumpul Minggu ke-10 (Sepuluh)

5. Project (Team Based Project) (Kelompok 3-4 orang dan/atau Individual)

Keterangan: Tugas V dikumpul Minggu ke-15 (Lima Belas)

6. Mini Riset (Case Method/Case Study) (Kelompok 3-4 orang dan/atau

Keterangan: Tugas VI dikumpul Minggu ke-9 (Sembilan)

memiliki fungsi dan karakteristik yang kurang tepat (didasari oleh

● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) tidak 0 – 40

● Pertanyaan yang diajukan santun, namun diluar konteks dan terkesan 0 – 40

Ketekunan ● Giat dan tidak mudah putus asa

● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan

2. Critical Book Report (CBR)

3. Critical Journal Review (CJR)

No Aspek Defenisi Indikator Sub-Indikator Skala Penilaian

Kepedulian ● Perhatian kepada sesama teman dalam kontek tugas belajar

No Aspek Definisi Indikator Rubrik Skor

penerapannya tidak sesuai

● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan penyelesaian 0 – 40

Keakuratan ● Solusi pemecahan masalah yang diberikan mampu menyelesaikan 81 – 100

yang mendukung hasil tersebut kurang tepat

lingkungan kampus ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki

2. Critical Book Report (CBR)

No Aspek Indikator Kriteria Skor

Bahasa ● Sangat Baik 81 – 100

3. Critical Journal Review (CJR)

No Aspek Indikator Kriteria Skor

No Aspek Indikator Kriteria Skor

● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu yang

No Aspek Indikator Kriteria Skor

No Aspek Indikator Sub Indikator Kriteria Skor

Kemampuan berpikir Merancang ● Menentukan target sasaran pelaksanaan project, 81 – 100

mentransformasikan ide perencana dalam bentuk

desain kelimuwan, konsep dan teori yang sesuai dengan tema

● Mempresentasikan laporan project secara lisan dengan 61 – 80

hasil pelaksanaan project dengan teori dan/atau hasil studi

Kerja sama ● Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan

● Berusaha menyelesaikan setiap tugas yang diberikan

7. Nilai mata kuliah dan pengkategorian sebagai berikut:

Anda mungkin juga menyukai