2.2.a.6. DEMONSTRASI KONTEKSTUAL – MODUL 2.

RPP BERDIFERENSIASI

KOMPETENSI SOSIAL EMOSIONAL

Disusun Oleh :
Adithea Purwandari Karlina, S.Pd.
SMA Negeri 1 Kebumen

Calon Guru Penggerak Angkatan 9

Kabupaten Kebumen Provinsi Jawa

Tengah 2023
 PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR MURID BERDASARKAN KESIAPAN BELAJAR

Materi : Persamaan dan Fungsi Kuadrat

Kelas : X

Capaian Pembelajaran

Pada akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat operasi bilangan berpangkat (eksponen), serta menggunakan
barisan dan deret (aritmetika dan geometri) dalam bunga tunggal dan bunga majemuk. Mereka dapat menggunakan sistem
persamaan linear tiga variabel, sistem pertidaksamaan linear dua variabel, persamaan dan fungsi kuadrat dan persamaan dan fungsi
eksponensial dalam menyelesaikan masalah. Mereka dapat menentukan perbandingan trigonometri dan memecahkan masalah yang
melibatkan segitiga siku-siku. Mereka juga dapat menginterpretasi dan membandingkan himpunan data berdasarkan distribusi data,
menggunakan diagram pencar untuk menyelidiki hubungan data numerik, dan mengevaluasi laporan berbasis statistika. Mereka
dapat menjelaskan peluang dan menentukan frekuensi harapan dari kejadian majemuk, dan konsep dari kejadian saling bebas dan
saling lepas.

Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning dan dengan metode diskusi serta tanya jawab (C),
peserta didik (A) mampu:

1. Menentukan akar-akar dari persamaan kuadrat (B) dengan benar (D)

2. Menjelaskan sifat-sifat akar persamaan kuadrat (B) dengan tepat (D)

3. Menjelaskan fungsi kuadrat (termasuk domain dan range)(B) dengan benar (D)

4. Menggambar grafik fungsi kuadrat (B) dengan benar (D)

5. Menganalisis karakteristik dari grafik fungsi kuadrat (B) dengan tepat (D)

Kesiapan Belajar Murid yang cukup Murid yang masih belum

Murid yang telah
(Readiness) memahami konsep persamaan memahami konsep persamaan
memahamikonsep
persamaan kuadrat dan kuadrat dan fungsi kuadrat dan fungsi kuadrat
fungsi kuadrat kuadrat
Nama Murid AHNAS VILA ALIFIYA AKBAR RIZQI
AULIA KHOIRUNNISA ARBI CAHYANA
SALSABILA YUGA AZAYKHA DHINI
FARDAN AZHAR ARGENTA RIZKI SWASTIKA DIVA
HANNA MUTIA ARIQ AKMAL AULIA
HAYA NURUL DESBI BAGUS FATTAH AUFA
IZZA FITRIA FIRZA ATIKAL ISTIKMAL ROBIH
KAYLA KAFKA MESYA PUTRI KIRANI GIGA
MYTHA ANGGRAENI NADINE PRASYA MOHAMAD
REVA NURSABILA NAZILA ABHINAYA
ZAGITA K DAFFA MUHIBATUL NUZUL MUHAMMAD FARREL
TALITHA RAISSA NABIL WIRA
NAFIS TYAS REIHAN ALFANY
WAHYU SATRIA TEGAR
SHEFIRA NURGIBAITI
Proses Murid diminta mengerjakan Murid menggunakanberbagai Murid akan mendapatkan
soal tingkat tinggi sumber belajarmisalnya Lembar pembelajaran eksplisit
kemudian diminta untuk Kerja Murid (LKM) atau tentangkonsep persamaan dan
bekerja secara mandiri browsing di internet. Guru fungsi kuadrat . Guru akan
kemudian saling memeriksa melakukan bimbingan jikaada memberikan scaffolding dalam
pekerjaan masing- masing yang bertanya atau mengalami proses ini melalui diskusi
melalui diskusi kesulitan dalam pengerjaan LKM
melalui diskusi
 PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR MURID BERDASARKAN PROFIL BELAJAR
MURID

Materi : Persamaan dan Fungsi Kuadrat

Kelas : X

Capaian Pembelajaran

Pada akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat operasi bilangan berpangkat (eksponen), serta menggunakan
barisan dan deret (aritmetika dan geometri) dalam bunga tunggal dan bunga majemuk. Mereka dapat menggunakan sistem
persamaan linear tiga variabel, sistem pertidaksamaan linear dua variabel, persamaan dan fungsi kuadrat dan persamaan dan
fungsi eksponensial dalam menyelesaikan masalah. Mereka dapat menentukan perbandingan trigonometri dan memecahkan
masalah yang melibatkan segitiga siku-siku. Mereka juga dapat menginterpretasi dan membandingkan himpunan data
berdasarkan distribusi data, menggunakan diagram pencar untuk menyelidiki hubungan data numerik, dan mengevaluasi laporan
berbasis statistika. Mereka dapat menjelaskan peluang dan menentukan frekuensi harapan dari kejadian majemuk, dan konsep
dari kejadian saling bebas dan saling lepas.

Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning dan dengan metode diskusi serta tanya jawab
(C), peserta didik (A) mampu:

1. Menentukan akar-akar dari persamaan kuadrat (B) dengan benar (D)

2. Menjelaskan sifat-sifat akar persamaan kuadrat (B) dengan tepat (D)

3. Menjelaskan fungsi kuadrat (termasuk domain dan range)(B) dengan benar (D)

4. Menggambar grafik fungsi kuadrat (B) dengan benar (D)

5. Menganalisis karakteristik dari grafik fungsi kuadrat (B) dengan tepat (D)

Profil Belajar Murid Sumber belajar, tagihan

Sumber belajar, tagihan Sumber belajar, tagihan
berupa Voice note,
berupa Teks, gambar berupa Rekaman Video
rekaman (Audio)
(Visual)
Nama Murid AHNAS VILA AKBAR RIZQI AULIA
KAYLA HANNA MUTIA SALSABILA IZZA
KAFKA HAYA NURUL FITRIA
ALIFIYA MYTHA ANGGRAENI DESBI BAGUS
KHOIRUNNISA ARBI REVA NURSABILA FARDAN AZHAR
YUGA ZAGITA K DAFFA KIRANI GIGA
ARGENTA RIZKI ARIQ AKMAL MESYA PUTRI
FIRZA ATIKAL MUHAMMAD NADINE PRASYA
NAZILA FARREL NABIL WIRA RAISSA NAFIS
MUHIBATUL SATRIA TEGAR CAHYANA
NUZUL TALITHA SHEFIRA NURGIBAITI AZAYKHA
TYAS WAHYU REIHAN ALFANY
DHINI SWASTIKA
DIVA AULIA
FATTAH AUFA
ISTIKMAL ROBIH
MOHAMAD
ABHINAYA
Proses Saat memberikan materi Saat memberikan materi Saat memberikan materi
ataupun proses diskusi, guru ataupun proses diskusi, ataupun proses diskusi, guru
menyediakan sumber guru memberi penjelasan memberikan link YouTube
belajar berupa modul atau berupa rekaman yang berupa video rekaman
buku teks yang mereka diupload ke WA grup penjelasan materi yang
miliki belajar mereka, kemudian sudah diupload di chanell
diminta mendengarkan YouTube
dan memberi tanggapan
atau pertanyaan
Produk Murid diberi pilihan cara dalam menyelesaikan tugas mereka terkait tujuan
pembelajaran. Mereka dapat memilih bentuk tagihan apakah berupa tulisan yang mereka
upload dalam bentuk pdf, atau berupa infografis bagi mereka yang menyukai dan
berbakat dalam membuat presentasi, berupa voice note atau rekaman suara mereka
menjelaskan
penyelesaian soal, atau berupa video rekaman penjelasan soal yang mereka selesaikan.
 MODUL AJAR MATEMATIKA
PERSAMAAN DAN FUNGSI KUADRAT

IDENTITAS UMUM
Nama mata pelajaran : Matematika
Nama Penyusun : Adithea Purwandari Karlina,S.Pd.
Nama Institusi : SMA Negeri 1 Kebumen
Tahun Disusunnya Modul Ajar 2023
Jenjang Pendidikan : SMA
Fase / Kelas : E/X
Alokasi Waktu : 10 JP

PERKIRAAN
MODA ALOKASI
FASE JENJANG KELAS JUMLAH
PEMBELAJARAN WAKTU
MURID

Problem Based
E SMA X 36 10 JP
Learning

KOMPETENSI AWAL
Operasi hitung, baik dalam bentuk bilangan maupun aljabar

PROFIL PELAJAR PANCASILA

€ Bernalar Kritis
€ Kreatif

SARANA PRASARANA
€ Buku ajar
€ Laptop/komputer
€ Smartphone
€ Jaringan internet
€ LCD
Media Ajar
€ Power point
€ Lembar Kerja Murid (LKM)

TARGET MURID
Perangkat ajar ini dapat digunakan guru untuk mengajar:
€ Murid reguler/tipikal

MODEL PEMBELAJARAN
€ Problem based learning

TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning dan dengan
metode diskusi serta tanya jawab (C), peserta didik (A) mampu:

1. Menentukan akar-akar dari persamaan kuadrat (B) dengan benar (D)

2. Menjelaskan sifat-sifat akar persamaan kuadrat (B) dengan tepat (D)

3. Menjelaskan fungsi kuadrat (termasuk domain dan range)(B) dengan benar (D)

4. Menggambar grafik fungsi kuadrat (B) dengan benar (D)

5. Menganalisis karakteristik dari grafik fungsi kuadrat (B) dengan tepat (D)

(Catatan: Kegiatan pembelajaran dibuat untuk memenuhi Tujuan Pembelajaran nomor 3,4, dan
5)

Elemen CP yang dituju:

Aljabar dan Fungsi

PEMAHAMAN BERMAKNA
Di akhir pembelajaran, murid diharapkan dapat menentukan akar-akar persamaan kuadrat, sifat-sifat
akar persamaan kuadrat, menjelaskan fungsi kuadrat, menggambar grafik fungsi kuadrat serta
menganalisis karakteristik dari grafik fungsi kuadrat
PERTANYAAN PEMANTIK
● Manakah yang merupakan gambar grafik fungsi kuadrat?
● Apa ciri-ciri grafik fungsi kuadrat?

PERSIAPAN PEMBELAJARAN
1. Mempelajari langkah-langkah pembelajaran yang akan digunakan.
2. Mempersiapkan bahan ajar, media, dan Lembar Kegiatan Murid yang diperlukan pada tatap muka
yang akan dilakukan
3. Membuat catatan manajemen waktu

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan ke 3
Pembukaan (15 menit)
o Orientasi
1. Guru mengucapkan salam dan meminta ketua kelas memandu berdoa.
2. Guru mengecek kehadiran dan menanyakan kabar murid.
3. Guru mengajak murid hening sejenak : untuk mengidentifikasi emosi, pikiran yang sedang
dirasakan dan dipikirkan saat ini. (KSE :Kesadaran Diri)
4. Murid diminta menuliskan dalam sticky note emosi/pikiran yang saat ini sedang
dipikirkan/dirasakan
5. Murid menyimak penjelasan guru mengenai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
o Motivasi
6. Guru menunjukkan manfaat fungsi kuadrat dalam kehidupan sehari-hari
Contoh: bisa diterapkan dalam menenetukan lintasan bola, dalam bidang perbankan bisa digunakan untuk
menentukan fungsi permintaan dan penawaran, menghitung jarak dll
7. Guru memberikan informasi tentang kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
o Apersepsi
8. Guru memberikan asesmen diagnostic kognitif berupa pretes melalui goggle form (KSE :
Pengambilan Keputusan yang bertanggungjawab)
(Kesiapan belajar murid/readiness. Kesiapan belajar murid terhadap materi baru yang akan
dipelajari yang ditujukan untuk membangun suasana pembelajaran yang positif dan mempersiapkan murid
untuk melakukan kegiatan pembelajaran selanjutnya)
Guru akan mencatat dan menggunakan informasi yang didapat dari kegiatan awal rutin tersebut untuk
memetakan sejauh mana pengetahuan awal murid tentang grafik fungsi kuadrat.

9. Guru mengingatkan kembali keyakinan kelas yang harus dipatuhi bersama agar

pembelajaran berlangsung kondusif (budaya positif)

 Kegiatan Inti (60 menit)
✔ Orientasi peserta didik pada masalah
1. Murid diminta menentukan manakah yang merupakan gambar grafik fungsi kuadrat dari ppt yang
disajikan guru
2. Guru memotivasi murid untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami
dari masalah yang disajikan dari ppt

✔ Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

1. Guru membagi murid menjadi 3 kelompok berdasarkan hasil asesmen diagnostik yakni kelompok A, B,
dan C.
2. Guru membagikan LKM 2 kepada setiap kelompok
3. LKM yang diberikan berbeda untuk setiap kelompok sesuai dengan pemetaan murid. KelompokA
diberikan LKM yang berisi soal tingkat tinggi, kelompok B diberikan LKM berisi soal tingkat menengah,
kelompok C diberikan LKM yang menyertakan langkah menggambar grafik fungsi kuadrat dan berisi soal
yang memiliki tingkat kesulitan rendah. (Guru melakukan diferensiasi proses)

✔ Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok

1. Guru berkeliling mencermati murid dalam kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang dialami
murid dan memberikan kesempatan untuk menamyakan hal-hal yang belum dipahami.
2. Guru memberikan bantuan kepada murid dalam kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit.
Pada kelompok A murid diminta mengerjakan soal tingkat tinggi kemudian diminta untuk bekerja sama
secara mandiri lalu saling memeriksa pekerjaan masing-masing. Pada kelompok B murid menggunakan
berbagai sumber belajar misalnya modul atau browsing di internet. Guru sesekali berkomentar dan
memfasilitasi murid untukmemastikan tidak ada miskonsepsi. Pada kelompok C murid akan mendapatkan
pembelajaran eksplisit tentang konsep barisan geometri. Guru akan memberikan scaffolding dalam proses
ini. Peserta didik kelompok A menjadi tutor sebaya bagi kelompok yang lain setelah merekamenyelesaikan
tugas LKMnya dan telah diperiksa oleh guru dengan hasil yang sempurna.
(Guru melakukan diferensiasi proses)

STOP sejenak (KSE : Managemen diri)

Guru mengajak murid untuk melakukan teknik STOP (rileks) agar kembali fokus dan siap
melanjutkan kegiatan selanjutnya.
- Guru mengajak murid untuk menghentikan segala aktifitasnya.
- Murid diminta duduk senyaman mungkin kemudian melakukan tarik nafas, berhenti, dan
dihembuskan dengan model: HIRUP, STOP, BUANG 4 7 8 Yaitu : hirup udara melalui hidung
dalam 4 hitungan, kemudian tahan selama 7 hitungan, dan buang melalui mulut dengan mulut
membuka selama 8 hitungan. Dilakukan 4 kali.
 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.
1. Guru meminta murid untuk mendiskusikan dan menyimpulkan cara yang digunakan dalam menggambar
dan menganalisis grafik fungsi kuadrat. Setiap kelompok diberi pilihan cara dalam menyelesaikan LKM.
Mereka dapat memilih bentuk tugas apakah berupa tulisan yang di upload dalam bentuk pdf, atau berupa
infografis bagi mereka yang menyukai dan berbakat dalam membuat presentasi, berupa voice note atau
rekaman suara mereka menjelaskan penyelesaian soal, atau berupa video rekaman penjelasan soal yang
mereka selesaikan kemudian mengunggahnya ke google drive yang telah disediakan oleh guru. (Guru
melakukan diferensiasi produk) (KSE : pengambilan keputusan yang bertanggungjawab)
2. Guru berkeliling ke setiap kelompok memantau dan membimbing setiap kelompok dalam penyelesaian
permasalahan sehingga setiap kelompok siap menyajikan hasil.
3. Guru memberikan apresiasi bagi usaha yang telah dilakukan murid untuk bekerjasama dengan aktif dalam
kelompok

✔ Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.

1. Guru meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi mereka.
2. Selama berdiskusi, guru meminta murid untuk mengemukakan pendapat dengan saling
menghormati pendapat orang lain (KSE keterampilan berelasi).

Penutup (15 menit)

1. Guru membimbing murid membuat kesimpulan mengenai cara menggambar grafik fungsi kuadrat
2. Guru memberikan penguatan
3. Guru meminta perwakilan murid untuk merefleksi kegiatan pada hari itu
Pertanyaan pemandu berikut dapat digunakan untuk memandu proses refleksi murid:
 Apa yang kamu rasakan setelaah mempelajari materi grafik fungsi kuadrat?
 Apakah bagian yang paling menarik dari pembelajaran hari ini ? Mengapa?
 Berdasarkan apa yang telah kalian pelajari, menurut kalian, apa yang yang dibutuhkan untuk
membuat dan memahami cara menggambar grafik fungsi kuadrat?
 Strategi apa yang kamu gunakan untuk memudahkan membuat dan memahami cara
menggambar grafik fungsi kuadrat?
 Menurutmu, apakah penting mempelajari fungsi kuadrat ini?
 Tantangan apa yang masih kamu temui dalam mempelajari materi ini? Bagaimana kamu akan
berlatih untuk mengatasi tantangan tersebut?
 Apa yang akan kamu lakukan agar hasil belajarmu lebih memuaskan di masa
mendatang?
4. Guru memberikan apresiasi atas semua usaha murid sepanjang mempelajari materi ini.

ASESMEN
Teknik Asesmen
€ Portofolio
€ Tes tertulis
Instrumen Asesmen
€ Rubrik Penilaian dengan bobot
€ Soal

Deskripsi Kriteria untuk Tes Formatif 3

No. Kriteria Bobot

1 2 3 4

1. Lembar Kerja Murid (LKM)

berisikan jawaban secara
lengkap

2. Lembar Kerja Murid (LKM)

memuat jawaban akhir yang
benar.

3. Lembar Kerja Murid

(LKM)memuat penulisan
notasi yang benar

Nilai:

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

× 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Kesimpulan:

Murid dianggap mencapai tujuan pembelajaran jika murid memperoleh nilai minimal 66 –
85. Jika nilai yang diperoleh murid dibawah 66, murid termasuk dalam kategori tidak tuntas dan
perlu dilakukan intervensi agar pencapaian murid dapat diperbaiki.

SOAL TES SUMATIF (Terdapat dalam Lampiran)

Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran

Interval Kriteria Intervensi

0 – 40% Belum mencapai Remedial di seluruh

ketuntasan bagian

41 % – 65% Belum mencapai Remedial di bagian yang

ketuntasan diperlukan

66% – 85% Sudah mencapai Tidak perlu remedial

ketuntasan

86% – 100% Sudah mencapai Perlu pengayaan atau

ketuntasan tantangan lebih

PENGAYAAN
Berdasarkan catatan bendahara perusahaan, penerimaan total perusahaan dapat diformulasikan dengan 𝑃
= 20 + 200 𝑞 − 2 𝑞2 dengan P = penerimaan total dalam puluhan ribu rupiah dan q = banyaknya barang
yang diproduksi.
a. Sketsalah grafik penerimaan total perusahaan
b. Berapa unit barang yang diproduksi agar diperoleh penerimaan total maksimum?
c. Berapakah besar total penerimaan maksimum yang diperoleh?

REFLEKSI MURID DAN GURU

Refleksi Guru Refleksi Murid Catatan

● Apakah kegiatan ● Apa yang kamu

membuka pelajaran yang
saya lakukan dapat
mengarahkan dan
mempersiapkan murid
mengikuti pelajaran
dengan baik?
● Bagaimana tanggapan
murid terhadap
rasakan setelaah
mempelajari materi
grafik fungsi
kuadrat?
● Apakah bagian yang
paling menarik dari
pembelajaran hari ini
? Mengapa?
● Berdasarkan apa
yang telah kalian
pelajari, menurut
kalian, apa yang
yang dibutuhkan
 kegiatan belajar yang untuk membuat dan
memahami cara
telah saya rancang?
menggambar grafik
● Apakah murid dapat fungsi kuadrat?
● Strategi apa yang
menangkap penjelasan
kamu gunakan untuk
/ instruksi yang saya memudahkan
membuat dan
berikan dengan baik?
memahami cara
menggambar grafik
fungsi kuadrat?
● Menurutmu, apakah
penting mempelajari
fungsi kuadrat ini?
● Tantangan apa yang
masih kamu temui
dalam mempelajari
materi ini? Bagaimana
kamu akan berlatih
untuk mengatasi
tantangan tersebut?
● Apa yang akan kamu
lakukan agar hasil
belajarmu lebih
memuaskan di masa
mendatang?

BAHAN BACAAN MURID DAN GURU

● Buku matematika SMA/SMK kelas X yang diterbitkan oleh Kemendikbudristek tahun 2021
● Buku Matematika SMA/MA kelas X yang ditulis oleh B.K. Noormandiri dan diterbitkan oleh
Erlangga tahun 2022

MATERI
⮚ Jumlah dan Hasil Kali Akar-Akar Persamaan Kuadrat
Akar-akar persamaan kuadrat
⮚ Bentuk Umum Fungsi Kuadrat

⮚ Menentukan Sumbu Simetri

⮚ Diskriminan

⮚ Fungsi kuadrat
GLOSARIUM
Akar-Akar Persamaan Nilai pengganti x yang memenuhi persamaan kuadrat yang
Kuadrat biasanya disimbolkan sebagai x1 dan x2

Fungsi Kuadrat Fungsi polinom yang memiliki peubah/variabel dengan pangkat

tertingginya adalah 2 (dua)
 Parabola Tempat titik-titik di bidang itu yang berjarak sama jauh dari kedua directrix
dan fokus.

Persamaan Kuadrat Persamaan matematika dari variabel yang mempunyai pangkat tertinggi dua

Titik Puncak/Titik Titik tertinggi atau terendah dari grafik fungsi kuadrat
Ekstrim/Titik Balik

DAFTAR PUSTAKA
Susanto,Dicky.dkk.2021. Matematika SMA/SMK Kelas X.Jakarta : Kemdikbud. Widodo,Untung.
2019.ESPS Matematika untuk SMA/MA Kelas X Kelompok Wajib. Jakarta : Erlangga.
Wirodikromo, Sartono. 2019. Matematika untuk SMA/MA Kelas X Kelompok Wajib. Jakarta : Erlangga

Kebumen, Oktober 2023

Mengetahui,

Kepala SMA Negeri 1 Kebumen Guru Mata Pelajaran Matematika

Rachmat Priyono, S.Pd., M.M. Adithea Purwandari K., S.Pd.

NIP. 19671025 199702 1 001 NIP. 19900905 20222 1 014

 LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran 1
KISI-KISI SOAL PENILAIAN HARIAN PERSAMAAN DAN FUNGSI KUADRAT

No Indikator Pembelajaran Konten/ Level kognitif Bentuk No

Materi soal soal

1 Murid dapat menentukan nilai Persamaan C3 Essay 1

akar-akar pada persamaan Kuadrat
kuadrat

2 Murid dapat menyusun Persamaan C6 Essay 2

persamaan Kuadrat
kuadrat baru terkait rumus
jumlah dan hasil kali
akar akar persamaan kuadrat

3 Muriddapat menentukan titik Fungsi C3 Essay 3

potong dengan sumbu X, titik kuadrat
potong dengan sumbu Y, dan
sumbu simetri dari
fungsi kuadrat
4 Murid dapatmenentukan Fungsi C4 Essay 4
persamaan fungsi kuadrat jika kuadrat
diketahui titik
baliknya, serta peserta
didik dapat menggambar
grafik fungsi kuadratnya
5 Murid dapat membuat dan Fungsi C6 Essay 5
menyelesaikan fungsi dan kuadrat
persamaan kuadrat dalam
berbagai bentuk penyajian
masalah kontekstual
Lampiran 2
SOAL TES SUMATIF
Kerjakan soal-soal di bawah ini dengan menggunakan cara yang tepat!
1. Akar-akar persamaan kuadrat dari 5𝑥2 − 3𝑥 + 25 = 0 adalah 𝛼 𝑑𝑎𝑛 𝛽,tentukan nilai dari
𝛼2𝛽 + 𝛼𝛽2

2. Akar-akar persamaan 3𝑥2 − 10𝑥 + 7 = 0 adalah a dan b.Susunlah persamaan kuadrat baru yang
akar-akarnya a+4 dan b+4

3. Tentukan titik potong dengan sumbu X, titik potong dengan sumbu Y, dan titik puncak dari grafik
fungsi kuadrat 𝑦 = 𝑥2 + 6𝑥 + 2

4. Fungsi kuadrat 𝑓(𝑥) = (2𝑥 + 𝑝)2 + 𝑞 memiliki titik balik minimum (-1,3).Tentukan nilai
p+q.Kemudian gambarlah grafik fungsi kuadrat tersebut

5. Gambar berikut adalah segiempat ABCD dengan kedua diagonal BD dan AC saling tegak lurus di
P

Diketahui AP= 8 cm, PC =(x+2) cm, dan BP=PD = x cm. Jika f(x) mewakili fungsi luas ABCD :

a. Tunjukkan bahwa 𝑓(𝑥) = 𝑥2 + 10𝑥

b. Lukislah grafik fungsi f untuk domain 1 ≤ 𝑥 ≤ 5

c. Tentukan nilai x jika segiempat ABCD adalah suatu belah ketupat, kemudian hitung luas
belah ketupat tersebut
Lampiran 3

LEMBAR KERJA MURID 2 KELOMPOK A

Menggambar dan menganalisis grafik fungsi kuadrat

Nama : ………………………… Kelas : X /…

Kelompok :
Anggota 1 …………………
2 …………………
3 …………………
4 …………………
5 …………………
6 …………………
PETUNJUK UMUM
1. Amati lembar Kerja ini dengan seksama
2. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu , tanyakan pada guru jika
ada hal yang kurang dipahami
3. Setiap kelompok akan berdiskusi dan mengerjakan permasalahan yang disajikan
4. Carilah referensi dari sumber lain baik buku/internet

TUGAS /PERMASALAHAN
1. Buatlah sketsa grafik fungsi kuadrat berikut : 𝑓(𝑥) = 𝑥2 − 8𝑥 + 16 kemudian tentukan :
a) Titik potong dengan sumbu X
b) Titik potong dengan sumbu Y
c) Titik puncak
2. Perhatikan gambar berikut

Gambar di atas menunjukkan persegi Panjang ABCD di mana AB = 4 cm, AD = 6 cm, dan AP =
DQ = CR = BS = x cm. Jika L(x) mewakili luas segiempat PQRS, maka :
a. nyatakan L(x) sebagai fungsi kuadrat
b. lukislah grafik fungsi L untuk domain 0 ≤ 𝑥 ≤ 4
c. tentukan luas minimum PQRS
d. nilai x jika luas PQRS minimum
 LEMBAR KERJA MURID 2 KELOMPOK B
Menggambar dan menganalisis grafik fungsi kuadrat

Nama : ………………………… Kelas : X /…

Kelompok :
Anggota 1 …………………
2 …………………
3 …………………
4 …………………
5 …………………
6 …………………

PETUNJUK UMUM
1. Amati lembar Kerja ini dengan seksama
2. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu , tanyakan pada guru jika
ada hal yang kurang dipahami
3. Setiap kelompok akan berdiskusi dan mengerjakan permasalahan yang disajikan
4. Carilah referensi dari sumber lain baik buku/internet

TUGAS /PERMASALAHAN
 LEMBAR KERJA MURID 2 KELOMPOK C
Menggambar dan menganalisis grafik fungsi kuadrat

Nama : ………………………… Kelas : X /…

Kelompok :
Anggota 1 …………………
2 …………………
3 …………………
4 …………………
5 …………………
6 …………………

PETUNJUK UMUM
1. Amati lembar Kerja ini dengan seksama
2. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu , tanyakan pada guru jika
ada hal yang kurang dipahami
3. Setiap kelompok akan berdiskusi dan mengerjakan permasalahan yang disajikan
4. Carilah referensi dari sumber lain baik buku/internet

TUGAS /PERMASALAHAN

1. Gambarlah grafik fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑥2 + 6𝑥 + 2 dengan mengikuti langkah-langkah berikut :

a) Menentukan titik potong dengan sumbu X

Titik potong dengnan sumbu X terjadi saat y =…..
Sehingga…………………………………
……………………………………………….(pemfaktoran)
……………………………………………….
maka x = …… dan x=…….
Titik potong dengan sumbu X………..

b) Menentukan titik potong dengan sumbu Y

Titik potong dengnan sumbu Y terjadi saat x=…..
Sehingga…………………………………
……………………………………………….
……………………………………………….
maka titik potong dengan sumbu Y ………..
 −𝑏 𝑏2−4𝑎𝑐
c) Menentukan titik puncak (𝑥 = ,𝑦 = )
2𝑎 −2𝑎

Dari persamaan grafik fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑥2 + 6𝑥 + 2 maka nilai 𝑎 = ⋯ , 𝑏 = ⋯ , 𝑑𝑎𝑛 𝑐 = ⋯

−𝑏 ……
𝑥= = =….
2𝑎 ……

𝑏2−4𝑎𝑐 ………..
𝑦= −2𝑎 = ………. = ⋯
Sehingga titik puncak grafik adalah (….. , …… )

d) Menggambar grafik fungsi kuadrat dalam diagram Cartesius

2. Dari gambar grafik fungsi nomor 1 bagaimana sifat-sifatnya?

a) Grafik membuka ke…………karena…………………
b) Grafik memotong sumbu X atau tidak?
c) Titik puncak grafik adalah titik puncak minimum/maksimum?Kenapa?