RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA Al-Azhar Mandiri Palu

Mata pelajaran : Fisika
Kelas / semester : X Ipa / Ganjil
Tahun Pelajran : 2021 / 2022
Alokasi Waktu : 3 JP

A. Tujuan Pembelajaran
Kompetensi Dasar
KD 3.3 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor
sebidang (misalnya perpindahan) (C3)
KD 4.3 Merancang percobaan untuk menentukan
resultan vektor sebidang (misalnya
perpindahan) beserta presentasi hasil
dan makna fisisnya (C6)
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3.1 Menggambarkan vektor (C3)
Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan
model discovery learning, peserta didik dapat
menggambarkan vector. Sehingga siswa diharapkan
terlibat aktif selama proses belajar mengajar
berlangsung, memiliki sikap ingin tahu, dan
bertanggung jawab dalam menyampaikan pendapat,
menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik,
siswa teliti dalam melakukan pengolahan data serta
mengembangkan nilai karakter berpikir kritis,
kreatif, kerja sama, dan kejujuran.
(IPK)

Pembagian Kelompok Berdasarkan Minat Belajar Murid

Kesiapan Murid telah Murid telah Murid belum

belajar memahami memahami memahami
(Readiness) konsep Penjumlahan Vektor; konsep keliling konsep Vektor.
dapat namun belum
menggambarkan garis vektor lancar dalam
dengan benar. menggambar garis
vektor dengan benar.
Nama Athiyyah Salsabilla Muhammad
murid A. Muhammad Abidzar Lalisu Syafiyyurrahman
Fadhirrahman Atika Zahra R. Abbas Nadhifa Alya Putri
Almira Shinta Aulia Audya Adhisty Naila Salsabila
Andi Nyilitiara Nurfadila Mutiara Putri Naufal Wahyu
Anggita Kifka Pratiwi Aulia Diah Rani Efendi
Dianisa Zafira Aura Syafiqah Shaquille Aqil Putra
Dwi Afriyani Kartini Haruna Dhea Nurfani Muh. Lutfi
Ellen Vlania Boyne Moilati Khairian Ibra Passau Wicaksono
Girly Ridho Fauzan Yuse Khanza Az-Zahra Muh. Naufal Falah
Haiqa Faithillah Baharuddin Sudding
Khalil Cesario Malik Medina Salsabila Muhammad Fadel
Hana Kamilah Revana Harifaldin
Jihan Fadilah Moh Noor Syahrul Muhammad Farid
Ilyas Akbar

Proses Murid diminta Murid Murid akan

mengerjakan menggunakan mendapatkan
soal-soal bantuan benda-benda pembelajaran
tantangan yang konkret eksplisit tentang
mengaplikasikan untuk konsep Vektor.
 konsep vektor memahami konsep Guru akan
dalam gambaran vektor memberikan
kehidupan seperti garis jalan dari scaffolding
sehari-hari. murid rumah ke sekolah. dalam proses
akan diminta Jika ini.
untuk bekerja mengalami
secara mandiri kesulitan, murid
dan saling diminta
memeriksa menerapkan
pekerjaan strategi “3
masing-masing. before me”
(bertanya
kepada 3 teman
sebelum
bertanya
langsung pada
guru). Guru akan
sesekali datang
ke kelompok ini
untuk
memastikan
tidak ada
miskonsepsi.

B. Sumber Belajar
1. Buku Cetak Fisika Kelas X
2. Video Pembelajaran (dokumentasi pribadi dan youtube)
3. LKPD
4. Handout
5. Artikel lainnya

C. Media Pembelajaran
1. Infocus,
2. White board dan spidol
3. Laptop/Smatphone
4. WatsApp
5. Zoom
6. Google (Meet, Form, Drive dan Classroom)
7. Youtube

D. Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan Memberikan salam dan membagikan link absensi peserta didik
Menyapa peserta didik, membaca doa bersama , mengecek kesiapan peserta didik untuk
belajar.

KSE Kesadaran Diri (Pengenalan Emosi)

 Teknik : Identifikasi Perasaan Diri
 Guru mengajak murid untuk mengetik sebuah emoticon(stiker/gambar) yang
menggambarkan perasaan yang dialami dan dirasakan mereka sebelum melakukan
suatu kegiatan
 Murid mengetik emoticon yang tepat untuk mewakili perasaan mereka, kemudian guru
memberikan tanggapan kepada murid.
  Tujuannya agar siswa memiliki kesadaran diri dan dapat mengenali emosinya sehingga
dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan lancar

Memberikan persepsi terkait materi vektor

Memberikan motivasi belajar
Inti Peserta didik diminta untuk melakukan mengamati video tentang pengenalan vektor dan
cara untuk menggambar vektor.

KSE Pengelolaan Diri

 Teknik : Bernapas dengan kesadaran penuh
 Guru meminta murid untuk berhenti melakukan kegiatan apapun dan menarik nafas
dalam-dalam dan kemudian melepaskannya perlahan-lahan. Lakukan sebanyak 2-3 kali.
 Murid berhanti sejenak dalam melakukan kegiatan apapun lalu menarik nafas dalam-
dalam dan kemudian melepaskannya perlahan-lahan, merasakan perubahan pada
bagian tubuh tertentu dan menyadari udara yang masuk.
 Tujuan: Mengembalikan fokus murid

Peserta didik secara acak dipilih untuk mempresentasikan hasil pengamatannya, murid
lainnya memberi tanggapan atas presentasi tersebut. Presentasi dapat dibuat dalam video
singkat dan diskusi dapat dilakukan dengan pesan singkat atau pesan suara.
Guru memberikan verifikasi terhadap materi yang dipresentasikan
Penutup Peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran yang sudah didapatkan dengan
bimbingan guru
Guru memberikan apresiasi, melakukan penilaian dan evaluasi pada peserta didik
Guru menyampaikan materi pembelajaran yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya
(tugas awal) dan bersama peserta didik menutup pembelajaran dengan doa bersama
E. Penilaian Pembelajaran
Penilaian pembelajaran dilakukan meliputi penilaian sikap, penilaian kognitif ( test tulis dan Lisan),
penilaian kinerja
Palu, ……Juli 2021
Mengetahui, Guru Fisika,
Kepala SMA Al-Azhar Mandiri Palu

Drs. Abdul Basit, M.Pd Ifan, S.Si

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMA Al-Azhar Mandiri Palu
Mata pelajaran : Fisika
Kelas / semester : X Ipa / Ganjil
Tahun Pelajran : 2020 / 2021
Alokasi Waktu : 3 JP

F. Tujuan Pembelajaran
Kompetensi Dasar
KD 3.3 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor
sebidang (misalnya perpindahan) (C3)
KD 4.3 Merancang percobaan untuk menentukan
resultan vektor sebidang (misalnya
perpindahan) beserta presentasi hasil
dan makna fisisnya (C6)
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3.2 Mengoperasikan vektor secara analitik(C3)
Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan
model discovery learning, peserta didik dapat
mengoprasikan vector secara analitik. Sehingga
siswa diharapkan terlibat aktif selama proses belajar
mengajar berlangsung, memiliki sikap ingin tahu, dan
bertanggung jawab dalam menyampaikan pendapat,
menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik,
siswa teliti dalam melakukan pengolahan data serta
mengembangkan nilai karakter berpikir kritis,
kreatif, kerja sama, dan kejujuran.
(IPK)

G. Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan Peserta didik dan guru melakukan doa bersama, mengecek kehadiran dan kesiapan siswa
untuk belajar via whatsapp/applikasi daring lainnya yang mendukung
KSE Kesadaran Diri (Pengenalan Emosi)
 Teknik : Identifikasi Perasaan Diri
 Guru mengajak siswa menulis tentang perasaan yang dialami dan dirasakan, dan isi
pikiran mereka setelah melakukan suatu kegiatan
 Murid menuliskan perasaan mereka dengan kata-kata…secra fisik saya merasa…secara
mental saya merasa, secara emosi saya merasa…..
 Tujuannya agar siswa memiliki kesadaran diri dan dapat mengenali emosinya sehingga
dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan lancar
Guru memberikan persepsi terkait materi pertemuan sebelumnya
Guru memberikan motivasi belajar
Inti Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok untuk melakukan penelusuran literature,
mencari data untuk mengoprasikan vector secara analitik.

KSE Keterampilan Hubungan Sosial (Resiliensi)

 Teknik: Diskusi
 Penjelasan tentang apa yang dilakukan guru: Mengarahkan murid untuk aktif
 Penjelasan tentang apa yang dilakukan pada murid: Berpartisipasi dan saling
menghargai pendapat saat diskusi
 Tujuan: Membangun hubungan sosial yang baik

Peserta didik secara acak dipilih untuk mempresentasikan hasil penelusurannya, siswa
lainnya memberi tanggapan atas presentasi tersebut. Presentasi dapat dibuat dalam video
singkat dan diskusi dapat dilakukan dengan pesan singkat atau pesan suara
Guru memberikan verifikasi terhadap materi yang dipresentasikan
Penutup Peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran yang sudah didapatkan dengan
bimbingan guru
Guru memberikan apresiasi, melakukan penilaian dan evaluasi pada peserta didik
Guru menyampaikan materi pembelajaran yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya
 (tugas awal) dan bersama peserta didik menutup pembelajaran dengan doa bersama
H. Penilaian Pembelajaran
Penilaian pembelajaran dilakukan meliputi penilaian sikap, penilaian kognitif ( test tulis dan Lisan),
penilaian kinerja
Palu, ……Juli 2021
Mengetahui, Guru Fisika,
Kepala SMA Al-Azhar Mandiri Palu

Drs. Abdul Basit, M.Pd Ifan, S.Si

Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
Nama Siswa
o BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap
bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan
digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan
oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
 Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat
kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian
teman sebaya :

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
 N Skala Jumlah Skor Kode
Aspek yang Dinilai
o 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.

c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan
berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
 Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4

Palu, ……Juli 2021

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Kepala SMA Al-Azhar Mandiri Palu

Drs. Abdul Basit, M.Pd Ifan, S.Si