MODUL

MATEMATIKA
Pola Bilangan
Kelas VIII

By: Intan Zulia, S.Pd

Bagian I: Identitas dan Informasi mengenai Modul
Kode Modul Ajar
Kode ATP Acuan A.1 dan A.2
Nama Penyusun/Institusi/Tahun Intan Zulia, S.Pd/SMPN 4
PERCONTOHAN/2023
Jenjang Sekolah SMP/Sederajat
Fase/Kelas D/8
Elemen Aljabar
Domain/Topik Pola Bilangan
Sub Topik Jenis-jenis Pola Bilangan
Kata Kunci Suku Pertama, Suku Kedua, Beda, Rasio,
Pola
Bilangan Genap, Ganjil, Segitiga, Persegi, Persegi
Pengetahuan/Keterampilan Prasyarat Penyajian data
Alokasi waktu (menit) 2 x 35 menit
Jumlah Pertemuan (JP) 2 JP
Moda Pembelajaran Tatap muka
Metode Pembelajaran Problem Based Learning
Sarana Prasarana Laptop, LCD Proyekor, gawai (handphone),
jaringan internet
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Karakteristik Peserta Didik Sekolah memiliki sarana dan prasarana yang
mendukung, siswa memiliki gawai, dan
lingkungan sekitar siswa terdapat jaringan
internet. Apabila tidak cukup menggunakan
bahan tampilan dan LKPD.
Daftar Pustaka Budhi, Wono Setya, dkk. (2022). Matematika
SMP/MTs Untuk Kelas VIII. Jakarta: Erlangga.
Referensi Lain Aplikasi PMM, Internet

Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana asesmen):

Rasionalisasi
Pada modul ini disajikan langkah-langkah pembelajaran untuk mencapai tujuan
pembelajaran yang telah dituliskan di atas. Konteks pola bilangan sangat banyak ditemukan
dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, pembelajaran dimulai dari mengenali ciri-ciri
jnis-jenis pola bilangan dan konteksnya. Kemudian pada setiap pertemuan, disajikan jenis-
jenis pola bilangan dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan pembelajaran A.1 dan A.2
dimasukkan pada setiap pertemuan dan ditentukan metode untuk menentukan
penyelesaiannya. Dengan demikian untuk menyampaikan tujuan A.1 dan A.2 tidak
diperlukan pertemuan khusus.
 Urutan Materi Pembelajaran
1. Menemukan Konsep Pola Suatu Bilangan
2. Jenis-jenis Pola Bilangan
3. Barisan dan Deret Aritmatik
4. Barisan dan Deret Geomteri

Rencana Asesmen
Pada setiap pertemuan dilakukan asesmen unjuk kinerja dan tes tertulis berupa LKPD

Bagian II: Langkah-Langkah Pembelajaran

Topik Pola Bilangan
Tujuan Pembelajaran A1. Menentukan suku berikutnya pada pola barisan bilangan
dengan cara menggeneralisasi pola bilangan sebelumnya.
A2. Menentukan rumus suku ke-n pada pola barisan bilangan
dengan menggunakan rumus suku ke-n
Pemahaman Bermakna Siswa dapat menjelaskan pola bilangan serta menggunakannya
dalam menyelesaikan masalah kontekstual
Pertanyaan Pemantik Pernahkan kalian melihat sebuah pola?

Bagaimana bentuk pola tersebut?

Apakah pola bisa memiliki berbagai bentuk?

Profil Pelajar Pancasila Beriman & Bertakwa terhadap Tuhan YME

Bernalar Kritis

Kreatif
Bergotong royong

3. Urutan Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ke : 1
Sub Topik : Menemukan Konsep Pola Suatu Bilangan
Alokasi Waktu : 2 35 menit
Fase Model Pembelajaran Kegiatan Guru dan Peserta Didik Waktu
Pendahuluan 10 Menit
Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam
pembuka, memanjatkan syukur
kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran.

Adiwiyata Guru mengecek keadaan kelas,

apakah kelas dalam keadaan bersih
atau kotor? Jikalau dalam keadaan
kotor guru mengajak peserta didik
 untuk membersihkan kelasnya agar
peserta didik belajar dengan nyaman.

PPK Guru memeriksa kehadiran peserta

didik (disiplin).
Menyiapkan fisik dan psikis peserta
didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.

Apersepsi Guru mengaitkan materi

pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik
dengan materi sebelumnya.
Mengingatkan kembali materi
prasyarat dengan bertanya.

Motivasi Menyampaikan kompetensi dasar,

tujuan, dan metode pembelajaran
yang akan dicapai agar siswa dapat
memahami materi Menemukan
Konsep Pola Bilangan dengan baik.
Memberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
Apabila materi ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat memahami
tentang materi Menemukan Konsep

Kegiatan Inti Pola Bilangan. 50 Menit

Ukhrowi Peserta didik diberi motivasi dengan
diperlihatkan ayat al-qur’an yang
berkaitan dengan materi Menemukan
Konsep Pola Bilangan yaitu Q.S As-
Shaff ayat 4.

Fase 1 Guru menayangkan suatu

(Mengorientasi siswa pada permasalahan dalam kehidupan nyata.
masalah) Peserta didik mengamati, menyimak,
 dan menuliskan kembali informasi yang
disampakan oleh guru mengenai
permasalahan nyata yang ditayangkan.
(Mengamati dan Literasi)
Selama proses pembelajaran
berlangsung, akan terjadi interaksi
antara peserta didik dengan guru
maupun peserta didik dengan peserta
didik dengan saling bertanya dari
permasalahan tersebut. (Menanya)
Contoh pertanyaannya:
Pernahkan kalian melihat suatu
pola?
Bagaimana bentuk pola tersebut?

Fase 2 Guru membagi peserta didik menjadi

(Mengorganisasikan peserta 6 kelompok, masing-masing kelompok
didik) terdiri dari 4 atau 5 orang peserta didik.

(Collaboration)
Guru membagikan LKPD, alat dan
bahan ajar dimasing- masing kelompok.
Peserta didik mengidentifikasi
permasalahan yang disajikan dalam
LKPD.
Guru mengarahkan peserta didik
untuk membaca dengan cermat
petunjuk pengerjaan LKPD.

Fase 3
(Membimbing penyelidikan Peserta didik di dalam kelompoknya

individu dan kelompok) masing-masing bekerja sama,

berdiskusi dan melaksanakan percobaan
untuk menemukan bayangan suatu
titik dengan bahan dan alat yang
disediakan untuk menemukan konsep
Menemukan Konsep Pola Bilangan
berdasarkan petunjuk di LKPD dengan
 cermat dan

teliti; (Critical

Thinking,
Creativity)
Guru mendorong peserta
didik untuk
terlibat aktif
dan saling
bertukar
 pendapat untuk menemukan jawaban
dari permasalahan yang disajikan
dalam LKPD
Peserta didik menyelesaikan semua
permasalahan yang ada di LKPD
dengan jujur, cermat dan teliti
sehingga dapat memahami tentang
Menemukan Konsep Pola Bilangan.

(Critical Thinking, Creativity)

Fase 4 Guru meminta setiap kelompok untuk

(Mengembangkan dan menyiapkan hasil diskusi kelompok
menyajikan hasil karya) dengan jelas.
Peserta didik mereview kembali hasil
diskusi yang telah dikerjakan.
Guru meminta perwakilan dari setiap

mempresentasikan hasil temuan

dalam diskusinya.
(Mengkomunikasikan)
Guru mengintruksikan agar masing-
masing kelompok menyimak
kelompok yang sedang presentasi di
Fase 5 depan kelas.
(Menganalisa dan
mengevaluasi proses Guru menganalisis dan mengevaluasi
pemecahan masalah) hasil diskusi dan presentasi yang
disampaikan oleh setiap kelompok.
Peserta didik menanggapi hasil
evaluasi yang disampaikan oleh guru.
Guru membantu setiap kelompok
untuk melakukan Menemukan Konsep
Pola Bilangan dan evaluasi dengan
memberikan penguatan konsep dalam
pembelajaran Pola Bilangan.
Penutup 10 Menit
Guru memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk bertanya
mengenai materi apa yang belum
dipahami.
Guru membimbing peserta didik
 untuk membuat kesimpulan dari
pembelajaran yang telah dilakukan hari
ini.
Guru memberikan penghargaan
kepada kelompok terbaik dalam
presentasi selama proses pembelajaran
dan memotivasi peserta didik yang
lain untuk berpartisipasi aktif dalam
proses pembelajaran berlangsung.
Guru memberikan postest untuk
mengetahui sejauh mana pemahaman
peserta didik dalam pembelajaran
materi refleksi.
Guru memberikan motivasi kepada
peserta didik untuk mempelajari
materi selanjutnya yaitu Jenis-jenis
Pola Bilangan.
Guru menutup kegiatan pembelajaran
dengan berdo’a dan mengucapkan
salam.

Pertemuan ke : 2
Sub Topik : Jenis-Jenis Pola Bilangan
Alokasi Waktu : 2 35 menit
Fase Model Pembelajaran Kegiatan Guru dan Peserta Didik Waktu

Pendahuluan 10 Menit
Orientasi Melakukan pembukaan dengan
salam pembuka, memanjatkan
syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai
pembelajaran.

Adiwiyata Guru mengecek keadaan kelas,

apakah kelas dalam keadaan
bersih atau kotor? Jikalau dalam
keadaan kotor guru mengajak
peserta didik untuk
membersihkan kelasnya agar
peserta didik belajar dengan
nyaman.
PPK Guru memeriksa kehadiran
peserta didik (disiplin).
Menyiapkan fisik dan psikis
peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.

Apersepsi Guru mengaitkan materi

pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi
sebelumnya.
Mengingatkan kembali materi
prasyarat dengan bertanya.

Menyampaikan kompetensi
Motivasi dasar, tujuan, dan metode
pembelajaran yang akan
dicapai agar siswa dapat
memahami materi Menemukan
Konsep Pola Bilangan Jenis-
jenis Pola Bilangan dengan baik.
Memberikan gambaran tentang
yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
Apabila materi ini kerjakan
dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik
diharapkan dapat memahami
tentang materi Jenis-jenis Pola
Bilangan.
Kegiatan Inti 50 Menit
Ukhrowi Peserta didik diberi motivasi
dengan diperlihatkan ayat al-
qur’an yang berkaitan dengan
materi Jenis-jenis Pola Bilangan
yaitu Q.S As-Shaff ayat 4.

Fase 1 Guru menayangkan suatu

(Mengorientasi siswa pada masalah) permasalahan dalam kehidupan
 nyata.
Peserta didik mengamati,
menyimak, dan menuliskan
kembali informasi yang
disampakan oleh guru mengenai
permasalahan nyata yang
ditayangkan. (Mengamati dan
Literasi)
Selama proses pembelajaran
berlangsung, akan terjadi
interaksi antara peserta didik
dengan guru maupun peserta
didik dengan peserta didik
dengan saling bertanya dari
permasalahan tersebut.
(Menanya)
Contoh pertanyaannya:
Bagaimana bentuk pola
tersebut?
Apakah pola bisa memiliki
berbagai bentuk?

Fase 2 (Membimbing penyelidikan individu dan

(Mengorganisasikan peserta didik) kelompok)

Fase 3
Guru membagi
peserta didik menjadi 6
kelompok, masing-
masing kelompok terdiri
dari 4 atau5 orang
peserta didik.

(Collaboration)
Guru membagikan LKPD, alat
dan bahan ajar
dimasing- masing
kelompok.
Peserta didik mengidentifikasi
permasalahan yang
disajikan dalam LKPD.
Guru mengarahkan
peserta didik untuk
membaca dengan
cermat petunjuk
pengerjaan LKPD.

Peserta didik di
dalam kelompoknya
masing-masing bekerja
sama, berdiskusi dan
 melaksanakan percobaan untuk
menemukan bayangan suatu
titik dengan bahan dan alat
yang disediakan untuk
menemukan konsep Jenis-jenis
Pola Bilangan berdasarkan
petunjuk di LKPD dengan

cermat dan teliti; (Critical

Thinking, Creativity)
Guru mendorong peserta didik
untuk terlibat aktif dan saling
bertukar pendapat untuk
menemukan jawaban dari
permasalahan yang disajikan
dalam LKPD
Peserta didik menyelesaikan
semua permasalahan yang ada
di LKPD dengan jujur, cermat
dan teliti sehingga dapat
memahami tentang Jenis-jenis
Pola Bilangan.

(Critical
Thinking, Creativity)

Fase 4
(Mengembangkan dan menyajikan
Fase 5
hasil karya)
Guru meminta setiap
kelompok untuk
menyiapkan hasil
diskusi kelompok
dengan jelas.
Peserta didik mereview kembali
hasil diskusi yang telah
dikerjakan.
Guru meminta
perwakilan dari setiap
kelompok untuk maju
ke depan dan
mempresentasikan hasil
temuan dalam
diskusinya.
(Mengkomunikasikan)
Guru mengintruksikan agar
masing-masing
kelompok menyimak
kelompok yang sedang
presentasi di depan
kelas.

Guru menganalisis dan

(Menganalisa dan mengevaluasi proses mengevaluasi hasil diskusi dan
pemecahan masalah) presentasi yang disampaikan
oleh setiap kelompok.
Peserta didik menanggapi hasil
evaluasi yang disampaikan oleh
guru.
Guru membantu setiap
kelompok untuk melakukan
Jenis-jenis Pola Bilangan dan
evaluasi dengan memberikan
penguatan konsep dalam
pembelajaran Pola Bilangan.
Penutup 10 Menit
Guru memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk
bertanya mengenai materi apa
yang belum dipahami.
Guru membimbing peserta
didik untuk membuat
kesimpulan dari pembelajaran
yang telah dilakukan hari ini.
Guru memberikan penghargaan
kepada kelompok terbaik dalam
presentasi selama proses
pembelajaran dan memotivasi
peserta didik yang lain untuk
berpartisipasi aktif dalam proses
pembelajaran berlangsung.
Guru memberikan postest
untuk mengetahui sejauh mana
pemahaman peserta didik dalam
pembelajaran materi refleksi.
Guru memberikan motivasi
kepada peserta didik untuk
mempelajari materi selanjutnya
yaitu Barisan dan Deret
Aritmatika.
Guru menutup kegiatan
pembelajaran dengan berdo’a
dan mengucapkan salam.
Pertemuan ke : 3
Sub Topik : Barisan dan Deret Aritmatika
Alokasi Waktu : 2 35 menit
Fase Model Pembelajaran Kegiatan Guru dan Peserta Didik Waktu
Pendahuluan 10 Menit
Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam
pembuka, memanjatkan syukur
kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran.

Adiwiyata Guru mengecek keadaan kelas,

apakah kelas dalam keadaan bersih atau
kotor? Jikalau dalam keadaan kotor
guru mengajak peserta didik untuk
membersihkan kelasnya agar peserta
didik belajar dengan nyaman.
PPK Guru memeriksa kehadiran peserta
didik (disiplin).
Menyiapkan fisik dan psikis peserta
didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.

Apersepsi Guru mengaitkan materi

pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik
dengan materi sebelumnya.
Mengingatkan kembali materi
prasyarat dengan bertanya.

Motivasi Menyampaikan kompetensi dasar,

tujuan, dan metode pembelajaran
yang akan dicapai agar siswa dapat
memahami materi Barisan dan Deret
Aritmatika dengan baik.
Memberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
Apabila materi ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini
 dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat memahami
tentang materi Barisan dan Deret
Aritmatika.
Kegiatan Inti 50 Menit
Ukhrowi Peserta didik diberi motivasi dengan
diperlihatkan ayat al-qur’an yang
berkaitan dengan materi Barisan dan
Deret Aritmatika yaitu Q.S As-Shaff
ayat 4.

Fase 1 Guru menayangkan suatu

(Mengorientasi siswa pada permasalahan dalam kehidupan nyata.
masalah) Peserta didik mengamati, menyimak,
dan menuliskan kembali informasi
yang disampakan oleh guru mengenai
permasalahan nyata yang
ditayangkan. (Mengamati dan Literasi)
Selama proses pembelajaran
berlangsung, akan terjadi interaksi
antara peserta didik dengan guru
maupun peserta didik dengan peserta
didik dengan saling bertanya dari
permasalahan tersebut. (Menanya)
Bagaimana menentukan suku ke-
n barisan aritmatika?
Bagaimana menentukan jumlah
suku ke-n deret aritmatika?

Fase 2 Guru membagi peserta didik menjadi

(Mengorganisasikan peserta 6 kelompok, masing-masing kelompok
didik) terdiri dari 4 atau 5 orang peserta

didik. (Collaboration)
Guru membagikan LKPD, alat dan
bahan ajar dimasing- masing
kelompok.
Peserta didik mengidentifikasi
permasalahan yang disajikan dalam
LKPD.
Guru mengarahkan peserta didik
 untuk membaca dengan cermat
petunjuk pengerjaan LKPD.

Fase 3 Peserta didik di dalam kelompoknya

(Membimbing penyelidikan masing-masing bekerja sama,
individu dan kelompok) berdiskusi dan melaksanakan percobaan
untuk menemukan bayangan suatu
titik dengan bahan dan alat yang
disediakan untuk menemukan konsep
Barisan dan Deret Aritmatika
berdasarkan petunjuk di LKPD

dengan cermat dan teliti; (Critical

Thinking, Creativity)
Guru mendorong peserta didik untuk
terlibat aktif dan saling bertukar
pendapat untuk menemukan jawaban
dari permasalahan yang disajikan dalam
LKPD
Peserta didik menyelesaikan semua
permasalahan yang ada di LKPD
dengan jujur, cermat dan teliti sehingga
dapat memahami tentang Barisan dan
Fase 4
Deret Aritmatika. (Critical Thinking,
(Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya) Creativity)

Guru meminta setiap kelompok untuk

menyiapkan hasil diskusi kelompok
dengan jelas.
Peserta didik mereview kembali hasil
diskusi yang telah dikerjakan.
Guru meminta perwakilan dari setiap
kelompok untuk maju ke depan dan
mempresentasikan hasil temuan dalam
diskusinya.
(Mengkomunikasikan)
Fase 5
Guru mengintruksikan agar masing-
 masing
kelompok
menyimak
kelompok
yang sedang
presentasi di
depan kelas.

Guru menganalisis dan

mengevaluasi
(Menganalisa dan hasil diskusi dan presentasi yang
mengevaluasi proses disampaikan oleh setiap kelompok.
pemecahan masalah) Peserta didik menanggapi hasil
evaluasi yang disampaikan oleh guru.
Guru membantu setiap kelompok
untuk melakukan Barisan dan Deret
Aritmatika dan evaluasi dengan
memberikan penguatan konsep dalam
pembelajaran Pola Bilangan.
Penutup 10 Menit
Guru memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk bertanya
mengenai materi apa yang belum
dipahami.
Guru membimbing peserta didik
untuk membuat kesimpulan dari
pembelajaran yang telah dilakukan
hari ini.
Guru memberikan penghargaan
kepada kelompok terbaik dalam
presentasi selama proses pembelajaran
dan memotivasi peserta didik yang
lain untuk berpartisipasi aktif dalam

Guru memberikan postest untuk

mengetahui sejauh mana pemahaman
peserta didik dalam pembelajaran
materi refleksi.
Guru memberikan motivasi kepada
peserta didik untuk mempelajari
materi selanjutnya yaitu Barisan dan
Deret Geometri.
Guru menutup kegiatan pembelajaran
dengan berdo’a dan mengucapkan
salam.

Pertemuan ke : 4
Sub Topik : Barisan dan Deret Geomteri
Alokasi Waktu : 2 35 menit
Fase Model Pembelajaran Kegiatan Guru dan Peserta Didik Waktu
Pendahuluan 10 Menit
Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam
pembuka, memanjatkan syukur
kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran.

Adiwiyata Guru mengecek keadaan kelas,

apakah kelas dalam keadaan bersih atau
kotor? Jikalau dalam keadaan kotor
guru mengajak peserta didik untuk
membersihkan kelasnya agar peserta
didik belajar dengan nyaman.
PPK Guru memeriksa kehadiran peserta
didik (disiplin).
Menyiapkan fisik dan psikis peserta
didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.

Apersepsi Guru mengaitkan materi

pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik
dengan materi sebelumnya.
Mengingatkan kembali materi
prasyarat dengan bertanya.

Motivasi Menyampaikan kompetensi dasar,

tujuan, dan metode pembelajaran
yang akan dicapai agar siswa dapat
memahami materi Barisan dan Deret
Geometri dengan baik.
Memberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
Apabila materi ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat memahami
tentang materi Barisan dan Deret

Kegiatan Inti Geometri. 50 Menit

Ukhrowi Peserta didik diberi motivasi dengan
diperlihatkan ayat al-qur’an yang
berkaitan dengan materi Barisan dan
Deret Geometri yaitu Q.S As-Shaff ayat
4.

Fase 1
Guru menayangkan suatu
(Mengorientasi siswa pada
permasalahan dalam kehidupan nyata.
masalah)
Peserta didik mengamati, menyimak,
dan menuliskan kembali informasi yang
disampakan oleh guru mengenai
permasalahan nyata yang ditayangkan.
(Mengamati dan Literasi)
Selama proses pembelajaran
berlangsung, akan terjadi interaksi
antara peserta didik dengan guru
maupun peserta didik dengan peserta
didik dengan saling bertanya dari
permasalahan tersebut. (Menanya)
Contoh pertanyaannya:
Bagaimana menentukan suku ke-
n barisan Geometri?
Bagaimana menentukan jumlah
suku ke-n deret Geometri?
Fase 2
(Mengorganisasikan peserta
Guru membagi peserta didik menjadi
didik)
6 kelompok, masing-masing kelompok
terdiri dari 4 atau 5 orang peserta didik.

(Collaboration)
Guru membagikan LKPD, alat dan
bahan ajar dimasing- masing kelompok.
Peserta didik mengidentifikasi
permasalahan yang disajikan dalam
LKPD
.
Guru mengarahkan peserta didik
untuk membaca dengan cermat
petunjuk pengerjaan LKPD.
Peserta didik
di dalam
kelompoknya
masing-
masing
bekerja
sama,
Fase 3 berdiskusi dan melaksanakan percobaan
(Membimbing penyelidikan untuk menemukan bayangan suatu
individu dan kelompok) titik dengan bahan dan alat yang
disediakan untuk menemukan konsep
Barisan dan Deret Geometri
berdasarkan petunjuk di LKPD dengan

cermat dan teliti; (Critical Thinking,

Creativity)
Guru mendorong peserta didik untuk
terlibat aktif dan saling bertukar
pendapat untuk menemukan jawaban
dari permasalahan yang disajikan dalam
LKPD
Peserta didik menyelesaikan semua
permasalahan yang ada di LKPD
dengan jujur, cermat dan teliti
sehingga dapat memahami tentang

Barisan dan Deret Geometri. (Critical

Fase 4
Thinking, Creativity)

(Mengembangkan dan
Guru meminta setiap kelompok untuk
menyajikan hasil karya)
menyiapkan hasil diskusi kelompok
dengan jelas.
Peserta didik mereview kembali hasil
diskusi yang telah dikerjakan.
Guru meminta perwakilan dari setiap
kelompok untuk maju ke depan dan
mempresentasikan hasil temuan dalam
diskusinya.
(Mengkomunikasikan)
Guru mengintruksikan agar masing-
masing kelompok menyimak
Fase 5
(Menganalisa dan mengevaluasi kelompok yang sedang presentasi di

proses pemecahan masalah) depan kelas.

 Guru
menganalisis
dan
mengevaluasi
hasil diskusi
dan presentasi
yang
disampaikan
oleh setiap
kelompok.
Peserta didik
menanggapi hasil
evaluasi yang
disampaikan
oleh guru.
Guru membantu setiap
kelompok
 untuk melakukan Barisan dan Deret
Geometri dan evaluasi dengan
memberikan penguatan konsep dalam
pembelajaran Pola Bilangan.
Penutup 10 Menit
Guru memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk bertanya
mengenai materi apa yang belum
dipahami.
Guru membimbing peserta didik
untuk membuat kesimpulan dari
pembelajaran yang telah dilakukan
hari ini.
Guru memberikan penghargaan
kepada kelompok terbaik dalam
presentasi selama proses pembelajaran
dan memotivasi peserta didik yang
lain untuk berpartisipasi aktif dalam
prosesmemberikan
Guru pembelajaran postest
berlangsung.
untuk
mengetahui sejauh mana pemahaman
peserta didik dalam pembelajaran
materi Barisan dan Deret Geometri.
Guru memberikan motivasi kepada
peserta didik untuk mempelajari
materi selanjutnya yaitu Barisan dan
Deret Geomteri.
Guru menutup kegiatan pembelajaran
dengan berdo’a dan mengucapkan
salam.

Refleksi Guru:
Apakah kegiatan dalam membuka pelajaran yang dilakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti pelajaran dengan baik?
Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan untuk
pembelajaran yang akan dilakukan dapat dipahami oleh peserta didik?
Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran)
serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam memahami
jenis-jenis pola bilangan?
Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan
sesuai dengan yang diharapkan?
 Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap latihan dan penilaian yang telah
dilakukan?
Apakah dalam pembelajaran dapat mengatur sesuai dengan alokasi waktu?
Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai?
Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh
peserta didik?

Refleksi Peserta Didik:

Apakah kamu memahami intruksi yang dilakukan untuk pembelajaran?
Apakah media pembelajaran, alat dan bahan mempermudah kamu dalam pembelajaran?
Materi apa yang kamu pelajari pada pembelajaran yang telah dilakukan?
Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam
pembelajaran dapat kamu pahami?
Manfaat apa yang kamu peroleh dari materi pembelajaran?
Sikap positif apa yang kamu peroleh selama mengikuti kegiatan pembelajaran?
Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar yang lebih baik?

Mengetahui, Karang Baru, 17 Juli 2023

Kepala SMP Negeri 4 Percontohan Guru Mapel Matematika

RUDI PRAWIRA, S.Pd INTAN ZULIA, S.Pd

NIP. 19700404 199403 1 006 NIP. 19940420 201903 2 002

Bagian III: Asesmen, Remedial, dan Pengayaan

1. Asesmen Awal
2. Asesmen Sikap
a. Observasi
Nama : Kelas/Nomor Absen
: Materi Pokok :
Tanggal Pengamatan :

Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Berdoa sebelum dan sesudah pembelajaran
Mengucapkan salam sebelum dan sesudah
2
menyampaikan pendapat
3 Memperhatikan saat guru memberikan penjelasan
 Kriteria:
Skor 4 jika selalu melakukan sesuai pernyataan
Skor 3 jika sering melakukan sesuai pernyataan
Skor 2 jika kadang-kadang melakukan sesuai pernyataan
Skor 1 jika tidak pernah melakukan sesuai pernyataan

Nilai kompetensi:
Sangat Baik( SB) Jika 16 < Jumlah skor diperoleh ≤ 20
Baik ( B) Jika 8 < Jumlah skor diperoleh ≤ 16
Cukup (C) Jika 4 < Jumlah skor diperoleh ≤ 8
Kurang (K) Jika 0 < Jumlah skor diperoleh ≤ 4

b. Penilaian Diri
No Pernyataan TP KD SR SL

1 Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu

kegiatan
2 Saya memberi salam sebelum dan sesudah
mengungkapkan
pendapat di depan umum
3 Saya tidak menyontek pada saat mengerjakan
Ulangan
4 Saya tidak menyalin karya teman saat mengerjakan
tugas
5 Saya berani mengakui kesalahan yang saya
dilakukan

6 Saya bertanya kepada teman atau guru jika

mengalami kesulitan
7 Saya membaca buku sumber lain untuk menambah
pengetahun

8 Saya merasa senang belajar matematika

9 Saya belajar dengan keras untuk mempelajari topik
fungsi
10 Saya berperan aktif selama pelajaran
Jumlah

Kriteria penilaian:
 SL = 4 = selalu melakukan sesuai pernyataan
SR = 3 = sering melakukan sesuai pernyataan tetapi kadang tidak melakukan KD = 2
= kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
TP = 1 = tidak pernah melakukan

Rubrik :
SB = Sangat Baik, jika 34 < jumlah skor < 40
B = Baik, jika 24 < jumlah skor <33
C = Cukup, jika 14 < jumlah skor < 23
K = Kurang, jika 0 < jumlah skor < 14

c. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap Antar Siswa

Nama penilai : Tidak diisi
Nama siswa yang dinilai : ............................
Kelas/ Mata Pelajaran : VIII/Matematika
Tanggal Mengisi : ………………………….

Berilah tanda cek pada kolom pilihan berikut dengan

Aspek Skor
No
Pengamatan 4 3 2 1
1 Peduli terhadap kesulitan teman lain
2 Tekun (sungguh-sungguh) dalam menyelesaikan tugas
3 Tidak mudah menyerah dalam menyelesaikan tugas
4 Percaya diri dalam menyelesaikan tugas
5 Santun dalam menyampaikan pendapat
JUMLA
H

Keterangan:
4 = selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering melakukan sesuai pernyataan tapi kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah melakukan

Status sikap:
Sangat Baik jika 15 < Jumlah Skor ≤ 20,
Baik jika 10 < Jumlah Skor ≤ 15,
Cukup jika 5 < Jumlah Skor ≤ 10,
Kurang jika 0 < Jumlah Skor ≤ 5.

d. Intrumen Penilaian Kompetensi Sikap/Jurnal

Nama Siswa :
 Aspek yang diamati :
Hari/Tanggal Kejadian Keterangan

3. Asesmen Kognitif
Pertemuan ke- 1
No Bentuk Soal Jumlah Soal
1 Perhatikan kalender di bawah ini: 1

Coba amati pola tanggal pada hari senin!

Tentukan angkanya!
Jawab:

Angka di atas memiliki pola yang sangat teratur

Berapakah polanya?

Pertemuan ke- 2
No Bentuk Soal Jumlah Soal
1 Tentukan suku ke-5 dan ke-6 dengan pola genap pada pola 2
dibawah ini!

2 Tentukan suku ke-3 dan ke-4 dengan pola ganjil pada pola 2
dibawah ini!

3 Tentukan suku ke-6 dan ke-7 dengan pola ganjil pada pola 2
 dibawah ini!

4 Tentukan suku ke-5 dan ke-6 dengan pola ganjil pada pola 2
dibawah ini!

5 Tentukan suku ke-5 dan ke-6 dengan pola ganjil pada pola 2
dibawah ini!

Butir Soal dan Penyelesaian

No Butir Soal Penyelesaian Skor
1 Tentukan suku ke-5 dan ke-6 dengan pola genap Suku ke-5 = 10 20
pada pola dibawah ini! dan suku ke-6
= 12

2 Tentukan suku ke-3 dan ke-4 dengan pola ganjil Suku ke-3 = 5 20
pada pola dibawah ini! dan suku ke-4
=7

3 Tentukan suku ke-6 dan ke-7 dengan pola ganjil Suku ke-6= 21 20
pada pola dibawah ini! dan suku ke-7=
28

4 Tentukan suku ke-5 dan ke-6 dengan pola ganjil Suku ke-5 = 25 20
pada pola dibawah ini! dan suku ke-6
= 36
 5 Tentukan suku ke-5 dan ke-6 dengan pola ganjil Suku ke-5 = 30 20
pada pola dibawah ini! dan suku ke-6
= 42

Skor Maksimum = 100

Rumus Nilai = Jumlahkan seluruh skor
Pertemuan ke- 3
No Bentuk Soal Jumlah Soal
1 Sebutkan beda atau selisih dari barisan aritmatika 1
!
2 Apakah sebuah barisan aritmatika atau deret 1
aritmatika atau bukan? Why?
3 Tentukan suku ke-50 dari barisan aritmatika ! 1
4 Sebutkan contoh deret aritmatika! 1

Butir Soal dan Penyelesaian

No Butir Soal Penyelesaian Skor
1 Sebutkan beda atau selisih dari Bedanya adalah 3 25
barisan aritmatika !
2 Apakah sebuah barisan Barisan aritmatika, 25
aritmatika atau deret aritmatika karena tidak ada
atau bukan? Why? tanda
penjumlahannya
3 Tentukan suku ke-50 dari barisan Suku ke-50 nya 25
aritmatika ! adalah 149
4 Sebutkan contoh deret aritmatika! 4 + 8 + 12 + 16 + ... 25

Skor Maksimum = 100

Rumus Nilai = Jumlahkan seluruh skor

Pertemuan ke- 4
N
Bentuk Soal Jumlah Soal
o
1 Tentukan rasio dari barisan geomteri 4, 12, 36, . . .! 20
2 Tentukan tiga suku berikutnya dari barisan geomteri 3, 6, 20
12, . . .!
3 Tentukan suku ke-9 dari barisan geomteri 4, 12, 36, . . .! 20
 4 Tentukan rasio dari deret geometri 4 + 2 + 1 + + . . .! 20

5 Tentukan jumlah 7 suku pertama dari deret geomteri 7 + 21 20

+ 63 + 189 + . . .!

Butir Soal dan Penyelesaian

No Butir Soal Penyelesaian Skor
1 Tentukan rasio dari barisan 20
geomteri 4, 12, 36, . . .!
2 Tentukan tiga suku 24, 48, 96 20
berikutnya dari barisan
geomteri 3, 6, 12, . . .!
3 Tentukan suku ke-9 dari 20
barisan geomteri 4, 12, 36,
. . .!
4 Tentukan rasio dari deret 20

geometri 4 + 2 + 1 + + . .

.!
5 Tentukan jumlah 7 suku 20
pertama dari deret
geomteri 7 + 21 + 63 +
189 + . . .!

Skor Maksimum = 100

Rumus Nilai = Jumlahkan seluruh skor

4. Asesmen Keterampilan
Pertemuan ke-1
Simpulkan mengenai pola bilangan!

Pertemuan ke-2
Butir soal:
Dalam sebuah aula terdapat 25 kursi pada baris pertama dan setiap baris berikutnya
bertambah 3 kursi dari kursi di depannya. Jika aula itu memuat 8 baris kursi, maka
tentukanlah banyak kursi di dalah aula tersebut!
Kunci dan Rubrik Penilaian:
Alternatif Penyelesaian Skor
Diketahui :
= 25, = 28, beda = 3 2
Ditanya :
Tentukan baris
ke-8?
Penyelesaian : 2
2
2

Jadi baris ke-8 berjumlah 46 kursi

Jumlah Skor 10

Pertemuan ke-3
Butir soal:
Dalam sebuah aula terdapat 25 kursi pada baris pertama dan setiap baris berikutnya bertambah 3
kursi dari kursi di depannya. Jika aula itu memuat 8 baris kursi, maka tentukanlah banyak kursi di
dalah aula tersebut!

Kunci dan Rubrik Penilaian:

Alternatif Penyelesaian Skor
Diketahui :
= 25, = 28, 10
beda= 3
Ditanya :
Tentukan
baris ke- 10
8? 20
Penyelesai 20
an :

40

Jadi baris ke-8 berjumlah 46 kursi

Jumlah Skor 100
 Pertemuan ke-4
Butir soal:
Dalam sebuah gedung bioskop terdapat 10 kursi pada baris pertama dan setiap baris berikutnya dua
kali lipat kursi baris pertama. Jika gedung bioskop itu memuat 5 baris kursi, maka
tentukanlah banyak kursi ke-5 di dalam gedung bisokop tersebut dengan rumus barisan geomteri!

Kunci dan Rubrik Penilaian:

Alternatif Penyelesaian Skor
Diketahui :
= 10, = 20, 10
rasio = 2
Ditanya :
Tentukan banyak kursi dibaris ke-5 ?
Penyelesaian : 10
20
20

40

Jadi baris ke-5 berjumlah 160 kursi

Jumlah Skor 100

5. Tugas Poyek
Tugas Proyek dikerjakan secara berkelompok. Waktu yang diberikan untuk menyelesaikan
proyek kurang lebih 1 pekan. Hasil pengerjaan proyek ini dipresentasikan di akhir
pertemuan Bab I, sebelum atau sesudah Ulangan Harian

1. Ruang Lingkup belajar :

a. Konsep dan operasi bilangan berpangkat
b. Notasi Ilmiah
c. Pemecahan masalah dan penalaran matematis
d. Ketrampilan Matematis
e. Komunikasi Matematis

2. Uraian Tugas
a. Kerjakan tugas ini secara berkelompok maksimal 5 orang
b. Tu juan dari tugas ini adalah mengaplkasikan pola bilangan dalam asepek
kehidupan sehari-hari
c. Alat dan Bahan: Pulpen, kertas, buku referensi/internet
 d. Langkah kegiatan:
1. Setiap kelompok menacri informasi tentang pola bilangan dengan membaca buku
atau referensi di internet
2. Buatlah laporan dari hasil tugas kalian
3. Presentasikan hasil kegiatan kalian di depan kelas

Rubrik Penilaian
FORMAT PENILAIAN PROYEK
Tahap Aspek yang dinilai kriteria penskoran
a. Format – format skor 1 = tidak membuat skor 2 = membuat
Persiapan untuk pengumpulan sebagian skor 3 = lengkap
data
skor 1 = tidak mengerjakan
a. Pencatatan data skor 2 = masih banyak kesalahan skor 3 = ada
sedikit kesalahan skor 4 = tidak ada kesalahan
skor 1 = tidak mengerjakan
Pelaksanaan b. Pengelompokan data skor 2 = masih banyak kesalahan skor 3 = ada
sedikit kesalahan skor 4 = tidak ada kesalahan
skor 1 = tidak mengerjakan
c. Analisis data skor 2 = masih banyak kesalahan skor 3 = ada
sedikit kesalahan skor 4 = tidak ada kesalahan
skor 1 = tidak mengerjakan skor 2 = kurang
a. Ketepatan isi laporan tepat

Pelaporan skor 3 = tepat

skor 1 = tidak mengerjakan skor 2 = kurang
b. Bentuk penyajian menarik
skor 3 = menarik

Skor Maksimum = 21

Rumus Nilai =

6. Remedial
Pembelajaran Remedial ini akan tergantung pada hasil evaluasi. Apabila terdapat banyak
siswa (lebih dari 40 %) yang mendapat nilai dibawah KBM, maka pembelajaran diulang
untuk seluruh kelas dengan pendkatan pembelajaran yang berbeda dengan sebelumnya.
Apabila banya siswa yang mendapat nilai dibawah KBM relatif kecil, maka pembelajaran
berupa bantuan secara individu.
 PROGRAM
REMEDIAL

Satuan Pendidikan : SMPIT ‘Alamy

Subang Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester :
Tahun Pelajaran :
ATP
: Materi Pokok
:
Hari/Tanggal
:
Pelaksanaan

Jenis Nilai Sebelum Nilai Setelah

No Nama Keterangan
Remedial Remedial Remedial

7. Pengayaan
Untuk Pengayaan, sebagaimana dinyatakan dalam panduan, sesuai dengan materi pada
Modul ini, siswa yang telah mencapai KBM diberi materi yang sifatnya mengembangkan
kompetensi.
Dalam hal ini para siswa diminta melakukan kegiatan penyelesaian soal-soal dengan
dasar materi yang telah dipelajari.

PROGRAM
PENGAYAAN

Satuan Pendidikan : SMPIT ‘Alamy

Subang Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester :
Tahun Pelajaran :
ATP
: Materi Pokok
:
Hari/Tanggal
:
Pelaksanaan

Jenis Nilai Sebelum Nilai Setelah

No Nama Keterangan
Pengayaan Pengayaan Pengayaan
8. Lampiran-Lampiran:
LKPD Pertemuan ke-
1:

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Nama : ..........................................................
Kelas/Fase : ...........................................................

Mata Pelajaran : ...........................................................

.
A. Petunjuk Belajar
1. Cermati dan perhatikan informasi pendukung pada LKPD
2. Kerjakan semua soal secara individu

B. Capaian Pembelajaran
A1. Menentukan suku berikutnya pada pola barisan bilangan dengan cara
menggeneralisasi pola
bilangan sebelumnya.

Memahami Pola Suatu Bilangan

Perhatikan kalender di bawah ini:

Coba amati pola tanggal pada hari

senin! Tentukan

angkanya! Jawab:

Angka di atas memiliki pola yang

sangat teratur

Berapakah polanya?

...................................
Lanjutkan untuk hari selasa sampai ..........................
sabtu! ...................................
..........................
...........................................................
.. ...................................
..........................
...........................................................
.. ...................................
..........................
...........................................................
.. ...................................
..........................
...........................................................
..
...........................................................
..
...........................................................
..
 Pola bilangan adalah

....................................................
....................................................
....................................................
...................................

NILAI
LKPD Pertemuan ke-2:

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Nama Anggota : ...........................................................

Kelas : ...........................................................

C. Petunjuk Belajar
1. Cermati dan perhatikan informasi pendukung pada LKPD
2. Kerjakan semua soal secara berkelompok

Pola Setelah ananda semua

Bilangan memahami tentang pola,
yuk kita naik ke level

JENIS-JENIS POLA BILANGAN

1. Pola Bilangan Genap 𝑼𝒏 �𝒏

Perhatikan pola di bawah ini:

Tentukan pola ke-5 dan 6!

.......................................................
..
.......................................................
..
.......................................................
..
2. Pola Bilangan Ganjil

Perhatikan pola di bawah ini:

𝑼𝒏 �𝒏
�

Tentukan pola ke-3 dan 4!

........................................................................
..
........................................................................
..
........................................................................
..
3. Pola Bilangan Segitiga +�
𝑼𝒏
�
Perhatikan pola di bawah ini:

Tentukan pola ke-6 dan 7!

...................................................
.
...................................................
.
...................................................
.

4. Pola Bilangan Persegi 𝑼𝒏 ���

Perhatikan pola di bawah ini:

Tentukan pola ke-5 dan 6!

.....................................................
.
.....................................................
.
..................................

5. Pola Bilangan Persegi Panjang

𝑼𝒏 𝒏 𝒏 �
Perhatikan pola di bawah ini:

Tentukan pola ke-5 dan 6!

.....................................................
.
.....................................................
.
.................................
.
Simpulan

Soal Reward NILAI

Dalam sebuah aula terdapat 25 kursi pada baris pertama dan

setiap baris berikutnya bertambah 3 kursi dari kursi di
depannya. Jika aula itu memuat 8 baris kursi, maka
tentukanlah banyak kursi di dalah aula tersebut!
LKPD Pertemuan ke-3:

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 3 (LKPD-3)

Nama : ...........................................................

Kelas : ...........................................................

Pola Setelah ananda semua

Bilangan memahami tentang pola
bilangan, yuk kita naik ke level
berikutnya...

Barisan Aritmatika dan Deret

Barisan aritmatika adalah selisih Deret Aritmatika adalah bentuk

dua suku yang berurutan adalah penjumlahan dari suku-suku pada
tetap. sebuah barisan.
Contoh: Contoh:
3, 7, 11, 15, 19, . . . 3 + 7 + 11 + 15 + 19 + . . .
30, 25, 20, 15, 10, . . . 30 + 25 + 20 +15 + 10 + . . .

Untuk barisan atau deret aritmatika beda atau polanya ditambah atau dikurang

Cara menentukan beda:

� 𝑈 Keterangan:
𝑈
: Suku ke-1; 𝑈 : Suku ke-2

Contoh:

Tentukan beda dari:

1. 9, 14, 19, 24, . . .

 Jawab: . . .
2. 7 + 15 + 23 + 31 + 39 + . . .
Jawab: . . .

Rumus suku ke-n barisan aritmatika:

Keterangan:
��𝑛 𝑈 𝑛
� : Suku pertama; 𝑛 : Suku ke-n; � : Beda

Contoh:

Tentukan suku ke-9 dari barisan aritmatika 9, 14, 19, 24, . . .

Jawab:

Rumus jumlah n suku pertama deret aritmatika:

��𝑛 𝑛 � 𝑛 �

= suku pertama

Contoh:

Tentukan jumlah lima suku pertama dari deret aritmatika 9 +14 + 19 + 24, . . . Tentukan

jumlah enam suku pertama dari deret aritmatika 5 + 10 + 15 + 20 + 25 + . . . a = 5; b = 10

– 5 = 5; n = 6

Jawab:
LKPD Pertemuan ke-4:

LEMBAR KERJA PESERTA

Nama : .........................................................

Kelas : .........................................................

Pola Setelah ananda semua

Bilangan memahami tentangaritmatika,
yuk kita naik ke level

Barisan Geometri dan Deret Geometri

Barisan geometeri adalah barisan

Deret geometri adalah bentuk
yang perbandingan dua suku yang
penjumlahan dari barisan geomteri.
berurutan adalah tetap.
Contoh:
Contoh:
5 + 15 + 45, ...
1, 4, 16, ...
2 +10 + 50, ...
3, 9, 27, ...

Untuk barisan atau deret geometri rasio atau polanya di kali atau dibagi

Cara menentukan rasio:

��2 Keterangan:
𝑟
��1
: Suku ke-1; 𝑈 : Suku ke-2

Contoh:

Tentukan rasio dari:

3. 3, 6, 12, . . .
 Jawab: Rasionya adalah 2
4. 81, 27, 9, . . .
Jawab: Rasionya adalah 0,3

Rumus suku ke-n barisan geometri:

Keterangan:
��𝑛
��� 𝑛 � : Suku pertama; 𝑛 : Suku ke-n; 𝑟 : Rasio

Contoh:

Tentukan suku ke-10 dari barisan geometri 2, 4, 8, . . .

Jawab:

Diketahui:

Ditanyakan:

Suku ke-10?

Maka:

Rumus jumlah n suku pertama deret geometri:

𝑎 �� 𝑛 𝑎 �� 𝑛
��𝑛 ;𝑟 > atau ;𝑟 <
𝑟 𝑟
��𝑛

Contoh:

Tentukan jumlah lima suku pertama dari barisan geometri 2, 4, 8, . . .

Jawab:

Diketahui:
 Ditanyakan:

Jumlah lima suku pertama?

Maka:

Evaluasi mandiri!

1. Tentukan rasio dari barisan geomteri 4, 12, 36, . . .!

2. Tentukan tiga suku berikutnya dari barisan geomteri 3, 6, 12, . . .!
3. Tentukan suku ke-9 dari barisan geomteri 4, 12, 36, . . .!

4. Tentukan rasio dari deret geometri 4 + 2 + 1 + + . . .!

5. Tentukan jumlah 7 suku pertama dari deret geomteri 7 + 21 + 63 + 189 + . . .!

Jawab

...............................................................................................................................................
....

...............................................................................................................................................
....

............................................................................................................................................................
...

............................................................................................................................................................
...

............................................................................................................................................................
...

Soal Reward

Dalam sebuah gedung bioskop terdapat 10 kursi pada baris pertama dan setiap baris berikutnya dua
kali lipat kursi baris pertama. Jika gedung bioskop itu memuat 5 baris kursi, maka tentukanlah
banyak kursi ke-5 di dalam gedung bisokop tersebut dengan rumus barisan geomteri!

Nilai