RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Kumnamu

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII / Genap
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Materi Pokok : Teorema Pythagoras
Alokasi Waktu : 6 x 40 Menit (3 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

• KI-1 dan KI-2 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional,
dan kawasan internasional”.
• KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
• KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema 4.6 Menyelesaikan masalah yang
Phytagoras dan tripel Phytagoras berkaitan dengan teorema
phytagoras dan tripel phytagoras

IPK Pengetahuan IPK Keterampilan

3.6.1 Membuktikan rumus Phytagoras 4.6.1 Menyelesaikan masalah yang
3.6.2 Menjelaskan pengertian tripel phytagoras berkaitan dengan teorema phytagoras
3.6.3 Menentukan tripel phytagoras
B. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, siswa dapat:
1. Membuktikan rumus Phytagoras
2. Menjelaskan pengertian tripel phytagoras
3. Menentukan tripel phytagoras
4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema phytagoras

C. Materi Pembelajaran
Faktual : Semua symbol-simbol matematika baik berupa angka atau lambang
yang dapat digunakan dalam menjelaskan materi Teorema Pythagoras
Konseptual : definisi pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan Teorema
Pythagoras (Pengertian Segitiga)
Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang Teorema Pythagoras
Prosedural : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah Teorema
Pythagoras

D. Metode Pembelajaran
Pertemuan 1 dan pertemuan 2
Model Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Metode Pembelajaran
: Discovery Learning
: Strategi Pembelajaran Koorperatif
: Tanya Jawab, Diskusi Kelompok, Persentasi

Pertemuan 3
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Strategi Pembelajaran : Strategi Pembelajaran Koorperatif
Metode Pembelajaran : Diskusi Kelompok,

E. Media / Alat/ Sumber Pembelajaran

1. Media Pembelajaran:
a. Handout
b. Power point
c. Lembar Kegiatan Siswa (LKPD)
2. Alat Pembelajaran:
a. Papan tulis,penggaris, kertas origami, gunting, lem kertas dan spidol,
b. Laptop dan infocus
3. Sumber Pembelajaran:
a. Buku Paket Matematika SMP kelas VIII

F. Langkah Pembelajaran
 Pertemuan ke 1 :
Tahap Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Guru :
pendahuluan
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses
(10 Menit)
pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai
(Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis siswa dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengingatkan kembali mengenai materi yang telah
dipelajari mengenai segitiga, segiempat, sudut, bilangan
kuadrat dan akar kuadrat sebagai materi prasyarat untuk
mempelajari Teorema Pythagoras.
 Siswa diajak untuk menyebutkan contoh-contoh benda yang
memuat bentuk segitiga siku-siku dalam kehidupan sehari-
hari.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang hendak
dicapai dalam kegiatan pembelajaran.

Pemberian Acuan
 Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
 Sebagai motivasi, guru memberikan informasi sejarah tokoh
penemu Teorema Pythagoras
 Menyampaikan garis besar cakupan materi
 Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian
yang akan digunakan
 Membagi siswa menjadi 8 Kelompok (dengan setiap anggota
kelompok berjumlah 4 - 5 orang).
  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti ( 60 Menit)

Inti Fase I Pemberian Rangsangan)
1. Guru mengajukan masalah yang tertera pada materi awal
pembelaaran yaitu tentang pembuktian teorema pythagoras.
2. Siswa memahami masalah secara individu dan mengajukan hal-
hal yang belum dipahami terkait masalah yang disajika.
3. Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru mempersilahkan
siswa lain untuk memberi tanggapan dan bertanya. Jika
diperlukan, guru memberikan bantun secara klasikal
Fase II Identifikasi Masalah
4. Guru mengelompokkan siswa dalam beberapa kelompok dengan
tiap kelompok terdiri dari 4-5 orang dan setiap kelompok
dipimpin oleh satu ketua kelompok.
5. Siswa menerima Lembar Kegiatan Siswa (LKPD), yang telah
disiapkan untuk kegiatan penemuan (discovery learning)
Fase III Pengumpulan Data
6. Bersama teman dalam kelompoknya, siswa mencoba
mengumpulkan data melalui pengamatan yang dituliskan pada
LKPD
7. Guru membimbing/mendorong siswa untuk menyelesaikan
permasalahan yang ada pada LKPD
Fase IV Pengolahan Data
8. Siswa berdiskusi tentang permasalahan yang ada pada LKPD
9. Setiap kelompok mengerjakan LKPD yang sudah disiapkan dan
menampilkan hasil kerja kelompok masing-masing.
Fase V Pembuktian
10. Setiap kelompok diwakili oleh satu orang utnuk
mempersentasikan hasil kerja kelompoknya.
11. Guru meminta kelompok lain yang mempunyai jawaban
berbeda dari yang telah disajikan sebelummya untuk
 mempersentasikan hasil kerjan kelompoknya (jika ada) dan
kelompok lain memberi tanggapan.

Penutup Fase VI Menarik Kesimpulan

(10 menit)
12. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan tentang
pembelajaran hari ini
13. Guru melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran yang
telah dilakukan. Dengan mengajukan pertanyaan kepada siswa:
“Bagaimana menurut kalian tentang proses pembelajaran yang
dilakukan hari ini?”
14. Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari untuk
pertemuan selanjutnya.
15. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan doa dan salam

Pertemuan ke 2
Tahap Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Guru :
pendahuluan
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses
(10 Menit)
pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai
(Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis siswa dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengingatkan kembali mengenai materi yang telah
dipelajari mengenai rumus Teorema Pythagoras.
Pemberian Acuan
 Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
 Menyampaikan garis besar cakupan materi
  Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian
yang akan digunakan
 Membagi siswa menjadi 8 Kelompok (dengan setiap anggota
kelompok berjumlah 4 - 5 orang).
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
 Sebagai motivasi, guru memberikan informasi mengenai
sejarah Triple Pythagoras pada Powerpoint

Kegiatan Inti ( 60 Menit)

Inti Fase I Pemberian Rangsangan)
1. Guru mengajukan masalah yang tertera pada materi awal
pembelaaran yaitu tentang pembuktian teorema pythagoras.
2. Siswa memahami masalah secara individu dan mengajukan hal-
hal yang belum dipahami terkait masalah yang disajika.
3. Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru mempersilahkan
siswa lain untuk memberi tanggapan dan bertanya. Jika
diperlukan, guru memberikan bantun secara klasikal
Fase II Identifikasi Masalah
4. Guru mengelompokkan siswa dalam beberapa kelompok dengan
tiap kelompok terdiri dari 4-5 orang dan setiap kelompok
dipimpin oleh satu ketua kelompok.
5. Siswa menerima Lembar Kegiatan Siswa (LKPD), yang telah
disiapkan untuk kegiatan penemuan (discovery learning)
Fase III Pengumpulan Data
6. Bersama teman dalam kelompoknya, siswa mencoba
mengumpulkan data melalui pengamatan yang dituliskan pada
LKPD
7. Guru membimbing/mendorong siswa untuk menyelesaikan
permasalahan yang ada pada LKPD
Fase IV Pengolahan Data
8. Siswa berdiskusi tentang permasalahan yang ada pada LKPD
 9. Setiap kelompok mengerjakan LKPD yang sudah disiapkan dan
menampilkan hasil kerja kelompok masing-masing.
Fase V Pembuktian
10. Setiap kelompok diwakili oleh satu orang utnuk
mempersentasikan hasil kerja kelompoknya.
11. Guru meminta kelompok lain yang mempunyai jawaban
berbeda dari yang telah disajikan sebelummya untuk
mempersentasikan hasil kerjan kelompoknya (jika ada) dan
kelompok lain memberi tanggapan.

Penutup Fase VI Menarik Kesimpulan

(10 menit)
12. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan tentang
pembelajaran hari ini
13. Guru melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran yang
telah dilakukan. Dengan mengajukan pertanyaan kepada siswa:
“Bagaimana menurut kalian tentang proses pembelajaran yang
dilakukan hari ini?”
14. Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari untuk
pertemuan selanjutnya.
15. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan doa dan salam

Pertemuan ke 3
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
waktu
Pendahuluan Guru : 10 menit
(10 menit) Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai
proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca
dan memaknai (Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin
  Menyiapkan fisik dan psikis siswa dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengingatkan kembali mengenai materi yang telah
dipelajari mengenai rumus Teorema Pythagoras.
Pemberian acuan

1. Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil

belajar yang diharapkan dicapai oleh siswa.

“Saya berharap setelah mendapatkan materi tentang

dalil phytagoras, kalian bisa menerapkannya dalam
berbagai soal maupun masalah yang berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari.”

2. Guru menginformasikan cara belajar yang akan

ditempuh

(Fase I:Mengarahkan siswa kepada masalah)

1. Guru memusatkan perhatian siswa dengan menyajikan
sebuah gambar pada power point yang akan dijadikan
permasalahan pada pembelajaran.

Berikut adalah permasalahannya :

Pada hari Senin Arfan terlambat bangun pagi. Untuk

menuju ke sekolah, dia harus melewati sungai yang ada di
dekat rumahnya terlebih dahulu. Di tepi suatu sungai ada 2
pohon (yaitu A dan B) yang jaraknya 50 m. Di C terdapat
Arfan yang berdiri tepat berseberangan dengan pohon A
 dan kemudian melihat pohon B, yang berjarak 130 m.
Hitunglah lebar sungai dan berapakah kecepatan yang
harus dilakukan Arfan untuk menyeberangi sungai jika
waktunya antara 100 detik dan tidak lebih dari 120 detik.

Inti (60 menit) (Fase II:Mempersiapkan siswa untuk belajar)  60 menit

1. Guru memusatkan perhatian siswa dengan menyajikan
sebuah gambar pada power point yang akan dijadikan
permasalahan pada pembelajaran.

1. Guru membagi siswa secara berkelompok dengan setiap

kelompok terdiri dari 4-5 anak secara acak.
2. Setelah kelompok terbentuk, siswa diminta untuk
berkumpul menurut kelompok yang sudah dibagi oleh
guru.
3. Guru memberikan LKPD yang berisi permasalahan di
power point.
4. Guru memancing siswa untuk bertanya apabila ada hal
yang kurang jelas dari tugas yang diberikan oleh guru.

(Fase III:Membantu penelitian mandiri dan kelompok)

5. Guru memberikan waktu kepada siswa untuk berdiskusi
dengan kelompok
6. Guru mengondisikan agar setiap kelompok bekerja secara
efektif yaitu setiap anggota kelompok terlibat dalam
pemecahan masalah.
7. Guru membimbing atau mendorong siswa mengumpulkan
informasi yang sesuai dengan permasalahan yang
diberikan.
8. Guru melatih ketrampilan berfikir, kemampuan
menganalisis, mengkritik, dan merumuskan berdasarkan
data atau konsep.
 9. Kelompok yang sudah menyelesaikan pekerjaannya boleh
mengumpulkan lembar permasalahannya ke guru.
(Fase IV: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya)
10. Setelah setiap kelompok selesai, guru memilih 2
kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya di depan kelas.
11. Siswa menulis laporan hasil kerja kelompok. Laporan ini
memuat hasil kerja kelompok dalam fase-fase sebelumnya
diikuti dengan alasan mengapa suatu alternatif dipilih dan
uraian tentang alternatif tersebut. Kelompok lain yang
tidak setuju bisa mengemukakan hasil pemikiran
kelompoknya yang menurutnya benar.

(Fase V: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan

masalah)

12. Guru menengahi apabila terjadi perbedaan pendapat

dalam presentasi.
13. Guru menyimpulkan jawaban dari permasalahan yang
diberikan.
Penutup (10 1. Guru melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran 10
menit) yang telah dilakukan. Dengan mengajukan pertanyaan
kepada siswa: “Bagaimana menurut kalian tentang proses
pembelajaran yang dilakukan hari ini?”
2. Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari untuk
pertemuan selanjutnya.

G. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis, tugas individu

2. Prosedur Penilaian:
 Penilaian Sikap : Pengamatan (terlampir)
 Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis (terlampir)
 Penilaian Keterampilan : Tugas Individu (terlampir)
 H. Instrumen penilaian hasil belajar

Penilaian hasil belajar pada siswa didapat dari pengerjaan permasalahan yang
diberikan guru
Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

Keterampilan Unjuk Kerja Penyelesaian tugas yang

a. Menggunakan
dikerjakan berkelompok

Teorema
Pythagoras
untuk
menyelesaikan
masalah

Rubik Penilaian Kinerja

No Pekerjaan Penilaian
4 3 2 1
1 Menggambar sketsa
2 Menghitung lebar sungai
3 Mencari kecepatan jika diketahui jarak dan waktu

Kriteria :
1. Menggambar sketsa
4 : Menggambar sketsa tepat dan rapi
3 : Menggambar sketsa tepat dan tidak rapi (tidak menggunakan penggaris)
2 : Menggambar sketsa kurang tepat
1 : Tidak menggambar sketsa
2. Menghitung lebar sungai
4 : Ditulis rumus dan perhitungan tepat
3 : Ditulis rumus dan perhitungan tidak tepat
2 : Tidak ditulis rumus dan perhitungan tepat
1 : Tidak ditulis rumus dan perhitungan tidak tepat
3. Mencari kecepatan jika diketahui jarak dan waktu
 4 : Ditulis rumus dan perhitungan tepat
3 : Ditulis rumus dan perhitungan tidak tepat
2 : Tidak ditulis rumus dan perhitungan tepat
1 : Tidak ditulis rumus dan perhitungan tidak tepat
Kriteria keberhasilan
1-3 : kurang
4-6 : baik
7-9 : super
10-12 : hebat

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

PENILAIAN OBSERVASI

Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
 Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Sikap
Na
ma Tanggung Percaya
No Jujur Peduli Kerjasama Santun Disiplin
Sis Jawab diri
KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB
wa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Adi
2
3
4
5
dst
K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

SIKAP Skor
No Nama Siswa Tanggung Kerja Percaya Rata-
Jujur Pedul Santun Disiplin
Jawab Sama Diri rata
1 Adi
2
3
4
5

PREDIKAT NILAI SIKAP

Nilai (NS) Predikat
3,33 ≤ NS ≤ 4 Sangat Baik/SB
2,66 ≤ NS < 3,33 Baik/B
1,66 ≤ NS < 2,66 Cukup/C
1,00 ≤ NS < 1,66 Kurang/D

Rencana Tindak Lanjut Hasil Penilaian (Remedial dan Pengayaan)

a. Remedial
1. Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas
2. Tahapan pembelajaran remedial dilakukan melalui remedial teaching (klasikal) atau
tutor sebaya atau tugas dan di akhiri dengan tes
3. Tes remedial dilakukan sebanyak 2 kali dan apabila setelah 2 kali tes remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial di lakukan dalam bentuk tugas tanpa tes
kembali
 CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : SMP Kumnamu

Kelas/Semester : VIII
Mata Pelajaran : Matematika
Ulangan Harian Ke :
Tanggal Ulangan Harian :
Bentuk Ulangan Harian : Essay
Materi Ulangan Harian : Teorema Pythagoras
(KD / Indikator) :.
KKM : 72

Nama Indikator Bentuk Nilai

Nilai
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal) kemudian guru memberikan soal pengayaan masih
dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan

Tangerang, 31 Agustus 2019

Mengetahui,
Kepala SMP Kumnamu Guru Matematika

Senti Sitorus, S.Pd Ruth Evelina, M.Pd