HASIL PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR MURID BERDASARKAN KESIAPAN BELAJAR

Materi : Relasi dan Fungsi

Kelas : VIII / Ganjil

Kompetensi Dasar : 3.3 Mendeskripsikan dan manyatakan relasi dan fungsi dengan menggunakan
berbagai representasi (kata-kata, tabel, grafik, diagram, dan persamaan)
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi dengan
menggunakan berbagai representasi.

Tujuan pembelajaran : Melalui pembelajaran berdiferensiasi, murid mampu Mendeskripsikan dan

manyatakan relasi dan fungsi dengan diaram panah, diagram kartesius dan pasangan berurutan
dengan tepat

Kesiapan belajar Murid yang telah Murid yang sebenarnya Murid yang masih
memahami bagaimana telah cukup memahami kesulitan memahami
Menjelaskan contoh contoh kegiatan sehari- tahapan Menjelaskan
kegiatan sehari-hari hari yang berkaitan contoh kegiatan sehari-
yang berkaitan dengan dengan relasi dan fungsi hari yang berkaitan
relasi dan fungsi dengannamun masih kesulitan dengan relasi dan fungsi
tepat. untuk memilih cara
Menjelaskan contoh
relasi dan fungi secara
tepat.
Nama Murid Adinda nursyifa Fatimah Devin tanu triputra Lutfi
Rika Zulhafid Teguh kacandra
Riska ramadhani Sayed Barmawi
Alfarizi Alfatih
Najwa saykira Obi fatur
Syarifah Nasri
Sari puspa dewi Muslem
Rizka syabila Yazid bustami
Muhammad lutfi
Muhammad rafi
Alif mutada

Proses Murid diminta Murid menggunakan Murid akan

mengerjakan soal berbagai sumber belajar mendapatkan
tingkat tinggi kemudian
misalnya browsing pembelajaran eksplisit
diminta untuk bekerja internet Jika mengalami tentang konsep relasi
secara mandiri kesulitan, murid dan fungsi. Guru akan
kemudian saling menerapkan strategi“3 memberikan scaffolding
memeriksa pekerjaan before me” (bertanya dalam proses ini.
masing-masing kepada 3 teman
sebelum bertanya
langsung pada guru).
Guru sesekali datang
memfasilitasi untuk
memastikan tidak ada
Miskonsepsi
Produk Murid dibebaskan menentukan dan memilih bentuk penyajian relasi dan
 fungsi apakah berupa diagram Cartesius, diagram panah dan pasangan
berurutan.

1. Kelompok A adalah murid-murid yang telah memahami bagaimana keseluruhan proses

menjelaskan contoh relasi dan fungsi dalam kehidupan sehari-hari dan siap untuk diberikan
tantangan untuk menggunakan ragam penyajian data.
2. Kelompok B adalah murid-murid yang sebenarnya telah cukup memahami bagaimana
menjelaskan contoh relasi dan fungsi dalam kehidupan sehari-hari, namun masih kesulitan
untuk memilih cara penyampaian yang sesuai.
3. Kelompok C adalah murid-murid yang masih kesulitan memahami contoh relasi dan fungsi
dalam kehidupan sehari-hari.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMP Negeri 4 Peureulak

Mata Pelajaran :Matematika
Kelas/Semester : VIII/ Genap
Materi Pokok : Relasi dan Fungsi
Alokasi Waktu : (2 × 40 menit)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui pembelajaran berdiferensiasi, murid mampu Mendeskripsikan dan menyatakan relasi dan
fungsi dengan diaram panah, diagram kartesius dan pasangan berurutan dengan tepat

B. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

Pendahuluan ( 8’)
Deskripsi Strategi Pembelajaran
Berdiferensiasi
● Mengucapkan salam, berdoa, mengondisikan kelas ke dalam
situasi belajar, dan mengabsen peserta didik. (KSE- Kesadaran diri
dan Manejemen diri)
● Guru mengingatkan kembali materi tentang koordinat yang telah
dipelajari sebelumnya.
● Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan
pengalaman hidup sehari-hari dengan pembelajaran yang akan
dilaksanakan (motivasi)
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
● Mengungkapkan tujuan belajar yang akan dicapai.
● Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh dan
membagi murid ke dalam 3 kelompok belajar.

Kegiatan Inti ( 60’)

Deskripsi Strategi Pembelajaran

Berdiferensiasi

● Guru meminta murid mengamati tayangan dalam bentuk slide Diferensiasi Konten
ppt tentang materi relasi dan fungsi dalam kehidupan sehari-hari
(KSE- Manejemen diri)
● Guru melakukan tanya jawab mengenai materi pra syarat tentang
relasi dan fungsi.
● Guru membentuk murid ke dalam kelompok-kelompok kecil
sesuai dengan hasil pemetaan, yaitu kelompok A, kelompok B dan
kelompok C (KSE- Kesadaran sosial dan Keterampilan berelasi)
● Guru memberikan Lembar Kerja (LK) yang berisi soal penugasan
sesuai tingkat pemahaman mereka masing-masing. LK yang
diberikan berbeda untuk setiap kelompok sesuai dengan
pemetaan. Kelompok A diberikan LK yang memuat LK yang paling
sederhana dan berisi soal tingkat tinggi, kelompok B diberikan LK
dengan menampilkan semua bentuk relasi dan fungsi beserta
 kelebihan dan kekurangannya dan berisi soal tingkat menengah, diferensiasi proses
kelompok C diberikan LK yang menyertakan langkah tahapan
penyajian relasi dan fungsi dan berisi soal yang memiliki tingkat
kesulitan rendah yang akan dikerjakan.
● Murid bersama kelompoknya menentukan bentuk penyajian
relasi dan fungsi apakah dalam diagram Panah, diagram Kartesius
dan pasangan berurutan dan memilih bentuk penyajian apakah diferensiasi produk
satu atau lebih dari satu bentuk penyajian (KSE- Keterampilan diferensiasi proses
berelasi)
● Murid bersama kelompoknya menentukan langkah-langkah yang
akan dilakukan dalam penyelesaian tugas LK/penyajian relasi dan
funsi dan mengerjakannya secara kooperatif. Pada setiap
tahapan, guru melakukan pembimbingan disesuaikan dengan
kebutuhan kelompok murid yang ada. Pada kelompok A murid diferensiasi proses
diminta mengerjakan soal tingkat tinggi kemudian diminta untuk
bekerja sama secara mandiri lalu saling memeriksa pekerjaan
masing-masing. (KSE- Keterampilan berelasi)
● Pada kelompok B murid menggunakan berbagai sumber belajar
misalnya browsing di internet. Jika mengalami kesulitan, murid
menerapkan strategi “3 before me” (bertanya kepada 3 teman
sebelum bertanya langsung pada guru). Guru sesekali datang
memfasilitasi untuk memastikan tidak ada miskonsepsi. Pada diferensiasi proses
kelompok C murid akan mendapatkan pembelajaran eksplisit
tentang konsep penyajian data. Guru akan memberikan
scaffolding dalam proses ini.
● Setiap perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kerja LK nya.
Kelompok lain diberi kesempatan bertanya dan menanggapi.
Guru sebagai fasilitator (memberi umpan balik dan penguatan
terhadap presentasi dan pertanyaan/tanggapan) (KSE-
Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab)
Penutup (12’)
Deskripsi Strategi Pembelajaran
Berdiferensiasi
● Guru memberi umpan balik kepada murid terkait proses dan hasil
pembelajaran dengan cara menginformasikan proses yang sudah
baik dan yang masih perlu ditingkatkan.
● Peserta didik melakukan refleksi dengan dipandu oleh guru.
● Berdoa bersama sebelum mengakhiri pembelajaran.

C. PENILAIAN
Sikap : Jurnal observasi (terlampir)
Pengetahuan : Soal Uraian (terlampir)
Keterampilan : Rubrik penilaian terhadap produk yang dihasilkan (terlampir)

Mengetahui, Aceh Timur, 30 Juli 2023

Kepala SMP Negeri 4 Peureulak Guru Matematika

AIYUB, S.Pd DARMIYATI, S.Pd

19670107 198801 1 001 19860405 202221 2 024
LAMPIRAN I

Lembar Penilaian Sikap

Petunjuk :
a. Amati perkembangan sikap siswa menggunakan instrumen jurnal pada setiap pertemuan.
b. Isi jurnal dengan menuliskan sikap atau perilaku siswa yang menonjol, baik yang positif maupun
yang negatif. Untuk siswa yang pernah memiliki catatan perilaku kurang baik dalam jurnal, apabila
telah menunjukkan perilaku (menuju) yang diharapkan, perilaku tersebut dituliskan dalam jurnal
(meskipun belum menonjol).

Indikator : Sikap Spritual

1. Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan;

2. Menjalankan ibadah sesuai dengan agamanya;
3. Memberi salam pada saat awal dan akhir kegiatan;
4. Bersyukur atas nikmat dan karunia TYME
5. Mensyukuri kemampuan manusia dalam mengendalikan diri;
6. Bersyukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu;
7. Beserah diri ( tawakkal) Kepada Tuhan setelah berikhtiar atau berusaha;
8. Memelihara hubungan baik sesama umat ciptaan TYME;
9. Menghormati orang lain yang menjalankan ibadah sesuai agamanya.

Indikator : Sikap Sosial

Jujur Cerdas Kerja Keras

● Tidak Menyontek ● Mampu menjawab ● Pantang menyerah
pada saat ujian. pertanyaan dengan tangkas. ● Bersungguh-sungguh
● Tidak menyalin PR ● Mampu memberi dalam mengerjakan
pada temannya komentar/tanggapan/p tugas
endapat ● Mengerjakan tugas
dengan rapi dan teliti.
Ingin tahu mandiri Percaya diri
● Mengamati ● Mampu menyelesaikan tugas ● berani presentasi di
denganbaik dan tanggung jawab depan kelas.
● Sering bertanya ● Mampu mengatasi masalah ● berani berpendapat,
● Aktif berdiskusi ● Percaya pada kemampuan bertanya, atau
senditi menjawab pertanyaan
● Mampu mengatur dirinya
sendiri

Jurnal Perkembangan Sikap Spritual dan Sikap Sosial Guru Mata Pelajaran

Nama Sekolah : SMPN 4 Peureulak

Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Tahun Pelajaran : : 2022/2023

NO WAKTU NAMA SISWA CATATAN BUTIR TTD. TINDAK

PRILAKU SIKAP/NILAI LANJUT
KARAKTER
Keterangan :
BT : Belum Terlihat ( apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang
dinyatakan dalam indicator).
MT : Mulai Terlihat ( apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal
perilaku yang dinyatakan dalam indicator tetapi belum konsisten).
MB : Mulai Berkembang ( apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku
yang dinyatakan dalam indicator dan mulai konsisten).
MK : Membudaya ( apabila peserta didik terus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam
indicator secara konsisten).
LAMPIRAN 2

RUBRIK PENILAIAN PENILAIAN PENGETAHUAN

(DIAGRAM PANAH, DIAGRAM KARTESIUS , PASANGAN BERURUTAN )
KELOMPOK A
No Soal Penyelesaian Bobot
a) kita buat dua
Diketahui enam orang anak di kotak/lingkaran yang diberi
kelas VIII SMP Palangkaraya, nama A dan B
yaitu Dina, Alfa, Sita, Bima, Kotak A adalah nama anak
kita urutkan sesuai alfabet 10
Doni, dan Rudi. Mereka A = {Alfa, Bima, Dina,
mempunyai ukuran sepatu yang Doni, Rudi, Sita}
berbeda-beda. Dina dan Sita Kotak B adalah nomor
mempunyai ukuran sepatu yang sepatu, kita urutkan dari
terkecil
sama yaitu nomor 38. Alfa
B = {37, 38, 39, 40}
mempunyai ukuran sepatu 37. lalu kita pasangkan nama 10
Bima mempunyai ukuran sepatu anak dengan ukuran
nomor 40. Sedangkan Doni dan sepatunya dengan tanda
panah.
Rudi mempunyai ukuran sepatu
yang sama yaitu 39. 20

a) Gambarlah diagram panah

yang menghubungkan nama
anak di kelas VIII SMP
A Palangkaraya dengan
ukuran sepatunya. b) Untuk membuat relasi
dalam koordinat kartesius 10
sumbu x = nama anak
b) Gambarlah relasi
(Himpunan A)
tersebut dengan sumbu y = nomor sepatu
menggunakan (Himpunan B) 10
koordinat Kartesius. Gambar bisa dilihat pada
lampiran
c) Tulislah semua pasangan
berurutan yang 20
menyatakan relasi tersebut.

c) Himpunan pasangan
berurutan
= {(Alfa, 37), (Bima, 40),
(Dina, 38), (Doni, 39), 20
(Rudi, 39), (Sita, 38)}

Jumlah Skor 100

 A= {3, 4}, B = {3, 4, 5} dan
relasi dari A ke B menyatakan
“kurang dari“. Nyatakan relasi
tersebut dalam:

a. diagram panah
B
b. diagram Kartesius

Jumlah Skor 100

Relasi yg memungkinkan dari
Perhatikan dua himpunan himpunan P ke Q
berikut.
1. Relasi ibukota dari

Jakarta ibukota dari Indonesia 10

2. Relasi beribukota
10
Malaysia beribukota Kuala
Lumpur

a. Buatlah nama relasi yang Thailand beribukota Bangkok 10

mungkin antara kedua
C Filipina beribukota Manila
himpunan itu 10
India beribukota New Delhi
b. Gambarlah diagram panah 10
dari setiap anggota
himpunan A ke setiap
anggota himpunan B sesuai 50
dengan relasi yang telah
kamu buat.

Jumlah Skor 100

 PENILAIAN KETRAMPILAN
RUBRIK PENILAIAN TERHADAP PRODUK YANG DIHASILAKAN

(DIAGRAM PANAH, DIAGRAM KARTESIUS , PASANGAN BERURUTAN )

KELOMPOK A
Skor / Rentang Nilai / Predikat
4 3 2 1
Nama Murid Indikator
89-100 (A) 77-88 (B) 65-76 (C) <65 (D)
Penilaian
Sangat Cukup Kurang
Terampil
Terampil Terampil Terampil
Ragam Menyajikan Menyajikan Menyajikan Tidak
Penyajian relasi relasi dan relasi dan relasi dan menyajikan
Adinda dan fungsi fungsi dalam fungsi dalam fungsi dalam relasi dan
Yang dihasilkan 3 bentuk 2 bentuk 1 bentuk fungsi
Nursyifa
Kurang Tidak
Ketepatan Tepat Tidak Tepat
Tepat Mengerjakan
Tidak
Kerapihan Rapi Kurang Rapi Tidak Rapi
Mengerjakan

KELOMPOK B
Skor / Rentang Nilai / Predikat
4 3 2 1
Indikator
Nama Murid 89-100 (A) 77-88 (B) 65-76 (C) <65 (D)
Penilaian
Sangat Cukup Kurang
Terampil
Terampil Terampil Terampil
Ragam Sumber Memanfaatkan Memanfaatk Memanfaatka Tidak
Belajar yang 3 sumber an2 sumber n1 sumber memanfaatkan
dimanfaatkan/dig belajar atau belajar belajar sumber
unakan lebih belajar
Devin Tanu Ketepatan Tepat Kurang Tidak Tepat Tidak
Triputra Tepat Mengerjakan
Kerapihan Rapi Kurang Rapi Tidak Rapi Tidak
Mengerjakan

KELOMPOK C
Skor / Rentang Nilai / Predikat
4 3 2 1
Indikator
Nama Murid 89-100 (A) 77-88 (B) 65-76 (C) <65 (D)
Penilaian
Sangat Cukup
Terampil Kurang Terampil
Terampil Terampil
Kurang Tidak
Ketepatan Tepat Tidak Tepat
Teguh Tepat Mengerjakan
Kacandra Kurang Tidak
Kerapihan Rapi Tidak Rapi
Rapi Mengerjakan