Kuncx Jawaba bRUUn

J awablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan uraian yang jelas dan benar!
1 Keindahan Alam Indonesia sebagai Daya Tarik Wisata

i Indonesia yang mempakan negara kepulauan sehingga memiliki keindahan alam
' S 1 h tu
yang istimewa, berbecia dengan negara lain di wilayah Asia Tenggara. a a sa
ulau yang menjadi daya tarik bagi wisatawan mancanegara adalah Pulau Dewata,
P
Bali. Selain Pulau Dewata, Indonesia juga memiliki banyak objek wisata seperti
' k 1 karena keindahan
pantai, gunung, maupun danau. Salah satu danau yang ter ena
1 n a adalah danap Toba di Sumatra Utara
gembara itu a am y _ .
idfnlingsgng ; Tuliskan informasi penting yang terdapat pada paragraf teks di atas!
3aT,.
n an 2. Buatlah tiga contoh kahmat yang menggunakan ma3_as metafora!
nan dan air
I18 beberapa
; Merapi.
iebenarnya
membaca
r
'& adalah
imantan,
ldonesia
lddapat
Imuson
ii arah
hsebut
F!» dari
if
?_
ii»
3. Jelaskan apa yang dimaksud dengan laporan perjalanan?
4. Ardi dan para relawan bergegas menyiapkan barak untuk para pengungsi. Tenda,
tikar, dan lampu penerangan segera dia pasang. Tak lupa dapur umum juga dia
siapkan. Obat-obatan, selimut, dan pos kesehatan pun telah didirikannya. Lapangan
desa yang siang tadi masih lengang kini telah berubah drastis. Hiruk pikuk para
relawan bertambah ramai dengan kedatangan para pengungsi. Mereka telah
meninggalkan rumah di lereng gunung. Kesehatan jiwa lebih mereka utamakan.
Jelaskan bagaimana watak Ardi pada cerita tersebut!
5. Apa saj a unsur-unsur laporan perjalanan?
Kunci Jawaban
I1a2d3b4c5c'‘
II. 1. Keadaan Alam Indonesia 3. Mulai berbicara atau memberi pendapat
III
1.
2
U1_-kb.)
2. lava 4. Metafora
5. Laporan perjalanan
Indonesia merupakan negara kepulauan sehingga memiliki keindahan alam yang istirnewz
baik di gunung, pantai, maupun danau seperti Pulau Dewata dan Danau toba.
a. Hati-hati dengan tikus berdasi yang berada di sekitar Anda.
b. Anak adalah harta karun bagi kedua orang tuanya.
c. Ibu selalu merawat sang buah hati nya dengan ikhlas.
Tulisan yang berisi hasil dari kunj ungan atau peijalanan ke suatu tempat
Cekatan
1. Judul. Judul menyajikan identifikasi serta gambaran umum isi laporan.
2. Nama atau Jenis Kegiatan. Nama/jenis kegiatan menyajikan identifikasi kegiatan yang
dilakukan.
3. Latar Belakang. Latar belakang menyajikan alasan dilakukannya perjalanan.
4. Tujuan.
5. Waktu dan Tempat.
6. Metode.
7. Hasil kegiatan.
8. Kesimpulan.
"1' c. Peni1aianKeteram ilan

P
Rubrik Penilaian untuk Menj elaskan Perasaan Tokoh dan Memahami Kejadian dalam
Kriteria
Sangat baik
Baik Cukup
3
Cerita
I
Menj elaskan I
Perasaan Tokoh
dan Memahami
Kejadian dalam
Semua Pertanyaan
dan Men] elaskan
Perasaan Tokoh
serta Kejadian dala
Cerita dengan
Lengkap
4
Mampu Menj awab
m
Mampu Mampu Mampu
Menjawab Semua Menjawab
Pertanyaan Semua Semua
Dan Memberikan Pertanyaan
Penjelasan Tanpa I dengan
Singkat Memberikan Panduan
Penjelasan
Lembar Penilaian Keterampilan
‘No
Nama Menj elaskan Perasaan Tokoh dan
Peserta Didik *‘ Memahami Kejadian dalam Cerita
SB B C
Kriteria '
PB ‘
)_I
Diva A
l\.)
Maretha H
U)
lalam Cerita
Perlu
Mampu
Menj awab
Semua
Penanyaan
dengan
Panduan
Score
\
in
__..__%
L
\
1
-_-L
‘L
-L
-L
L
_1._a
L
-1—<—
—-L
_‘%__
J
A
1-?
I-
>-L
PENGAYAAN DAN REMIDIAL
~ Pengayaan .
Kegiatan pengayaan diberikan pada peserta didik dengan pencapaian hasil belajar
t k esena didik dengan kecepatan yang baik bisa diberikan buku
Bentuk pengayaan un u p
cerita pendek atau teks cerita lain lebih satu paragraf dan menjawab pertanyaan
berdasarkan teks bacaan. -
' Remidial
Kegiatan remidial diberikan pada peserta didik yang kemampuan belajar membutuhkan
' ' ' ' “ 1 ” materi a'ar
ndam in an Bentuk rem1d1al untuk pesefla d1d1k dengan mengu ang J
P6 P 8 -
tertentu secara klasikal dengan yang tidak “terjangkau” optimal oleh pemahaman peserta
didik. Dan diberikan latihan soal tambahan.
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDH(.
~ Membaca
Membaca Teks
* Anak-Anak Merapi
Langit masih semburat merah. Hawa dingin masih menggigit tulang. Yono, Panji,
' t k tu as
dan Rama berjalan beriringan menuju sekolah. Mereka berangkat lebih pag1 un u g
piket.
“Semoga Merapinya baik-baik saja,” gumam Panji.
Anak-anak ini tinggal di lereng Gunung Merapi. Beberapa tahun lalu, wedus gembel
' d' buah bibir orang se-Indonesia Wedus gembel membabi buta, menghanguskan
menja 1 .
apa saja yang dilaluinya. Seluruh penduduk desa harus mengungsi sampai kondisi
membaik kembali. Wajar jika Panp mem111ki harapan seperti itu.
“Kata bapakku, Gunung Merapi itu penting bagi kehidupan
masyarakat di sini. Kalau Merapi akan meletus, kita sebaiknya
menyingkir sebentar. Abu dan lava yang dzkeluarkan 1tu balk untuk
menyuburkan tanah,” Ratna angkat bicara.
“lya,” imbuh Yono. “Buktinya, sekarang sawah dan kebun kita
makin subur.”
“Tapi kalau meletus lagi, menakutkan sekali. Gara-gara wedus
gembel itu, Si Blendhung meninggal.” Mendung menyelimuti Wajah
Panji ketika dia tefingat sapi kesayangannya.
Ratna dan Yono ikut sedih, tetapi tertawa mendengar Panji
mengucapkan kata meninggal” untuk sapinya. Mereka meminta
Panji berlapang dada menerima kenyataan itu.
“Bekas aliran lava Merapi malah menjadi pemikat wisatawan,
mengantar mereka dengan jip,” ujar Yono.
“Aku b 1 ernah naik jip. Kapan-kapan, ajak aku, ya?” Ratna memohon kepada
e um p
Yono. Dia sedikit iri. Banyak wisatawan datang ke Merap1 untuk bertualang na1k pp
menyusuri Gunung Merapi. Namun, dia sendir1 belum pernah mencobanya.
“Nanti aku bilang pamanku. Biar kita bertiga diajak berkeliling Merapi naik jip,”
janji Yono.
Ratna dan Panji bersorak. Panji sudah melupakan Si Blendhung gara-gara janji
Yono.
“Kita terlambat!” Yono mengejutkan kedua temannya
Mendengar itu, mereka berlarian menuju sekolah
ya. Pamanku sering
~ Bahas Bahasa
Majas Metafora
Ma' adalah kinsan Majas metafora adalah kiasan yang menggunakan kata atau
]8S
kelompok kita yang bukan arti sebenarnya untuk menggambarkan sesuatu. Kata atau
' ' ' ' ' :1 _ lrata vano
lmlnmnnlr kill lflflll mannluln nemamaan smm nerhandnnoan Pnoan
Berikut ini kalinlat yang menggunakan Inaj as metafora dalam teks “Anak-Anak Merapi”.
No '3" ‘V “ Kata Y V ' “EV 'ArtESebenarnya" "
-
.1
_-;..!-m.M............%: 5.-..»...~,~
@==<-'--,!»~.-.\-..=..%-"H-MM
V V _1_ Bqbempa mhun lnIu.._w_e,dus gembel mlifljadv _- , V Y ' '
H ‘V’ bud: bihir umng—omngdi Indlmesiu. an pembkanmn '
2 Wedus gernbel membabi bum. V ,
‘ mm?!” i qnsnjnyang E W“ ‘menerjang tnnpaJme;niI|h '
. I3_ -V ‘EA§>u;$nn lava yang cikaluafknn Ruibnii: untuk‘ g! mukai berbicara atau
, f menyubgl-kun_mnah." Rqtm msgkdt memberi , V
4_» " Memlmmeminmwnjihrlqhngvfladn V , § sabar..- V V
damn M
5-'1 4
n_vn_ _ S
K
Menéung unenyalimuti wajah Panji ‘ketikq din sedih
Menulis
Laporan Perjalanan
Kalian tentu pernah melakukan perjalanan ke suatu tempat untuk berwisata atau
keperluan lainnya. Kegiatan itu dapat kalian tuangkan dalam bentuk laporan perjalanan.
Apakah laporan perjalanan itu? Laporan perjalanan adalah tulisan yang berisi hasil
dari kunjungan atau peljalanan ke suatu tempat. Laporan perja.lanan berisi fakta atau
informasi berdasarkan pengamatan atau pengalaman orang yang melakukan perjalanan.
Laporan perjalanan harus ditulis dalam bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Laporan perjalanan dapat dituliskan dalam bentuk narasi atau karangan. Kalian tentu
masih ingat ADiK SiMBa (apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, bagaimana). Unsur-
unsur di dalam laporan perjalanan hams dapat menj awab pertanyaan-pertanyaan tersebut.
Sekarang, ingat-ingatlah perjalanan menarik yang pernah kalian lakukan. Lalu,
buatlah laporan perjalanan dalam bentuk narasi atau karangan: Tuliskan karangan kalian
dengan memulai dari bagian awal yang menarik, diikuti bagian tengah yang sew, ditutup
dengan bagian akhir yang juga menarik.
Gunakan kerangka karangan berikut untuk memudahkan kalian bekerj a. \
Judul
Awal (1 paragraf)
Ceritakan nama dan waktu perjalanan yang dilakukan (apa dan kapan), orang yang
ikut dalam perjalanan (siapa), dan untuk apa perjalanan itu dilakukan (mengapa).
Tengah (2-3 paragraf)
Ceritakan proses perjalanannya (bagaimana). Kalian dapat menceritakan kendaraan
yang digunakan, berapa lama waktu yang diperlukan, dan suasana perjalanannya. Kalau
kalian mengetahui biaya-biaya dalam perjalanan tersebut, kalian dapat
mencantumkannya. Ceritakan suka duka yang dialami selama pexjalanan atau saat sampai
di tujuan. Ceritakan pula hai-hal yang dijumpai atau dilakukan di tempat tujuan.
Akhir (1 paragral)
Sampaikan kesan yang kalian dapat dari perjalanan ini. Kalian juga dapat
menyampalkan rencana atau saran untuk perjalanan selanjutnya. Misalnya, “Kalau
berkunjung ke tempat ini, sebaiknya membawa payung.”
Jip: mobil kecil yang kuat, serbaguna, bentuknya segi empat posko: akr pos komando
Lahar: lumpur batu yang keluar dari kawah gunung berapi
Lava: bahan vulkanis dalam keadaan cair yang keluar dari kepundan gunung berapi
Lereng: sisi (bidang, tanah) yang landai atau miring
Meletus: pecah atau terbuka dengan tiba-tiba karena adanya tekanan atau dorongan yang
sangat kuat sehingga mengeluarkan bunyi yang sangat keras; meledak
Mengungsi: pergi menghindarkan (menyingkirkan) diri dari bahaya atau menyelamatkan
diri (kc tempat yang dirasa aman) g
Petualang: orang batualang, menjelajah L ”
jaga siang atau malam hari (biasanya

erwisata atau
perjalanan.
g_berisi hasil
s1 fakta. atau
ll perjalanam
r.
Kalian tentu
Ina). Unsur-
pan tersebut.
llkan. Lalu,
Ingan kalian
mu, ditutup
I18 Yang
‘ kendaraan
hya. Kalau
Ill dapat
lat sampai
Iga dapat
L “Kalau
Indo
PIIYMS
ilmtkan
dalam kesatuan militer, rumah sakit, kantor, dan sebagainya)
' Vulkanis: memiliki sifat gunung berapi(vu1kan)
DAF TAR PUSTAKA
~ Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia
Nomor 162/M/2021 tentang Progam Sekolah Penggerak.
~ Nukman, Eva Y. dan C. Emi Setyowati. 2021. Buku Panduan Gum Bahasa Indonesia:
Lihat Sekitar untuk SD kelas IV. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan
Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset dan Teknologi.
~ Nukman, Eva Y . dan C. Erni Setyowati. 2021. Buku Panduan Siswa Bahasa Indonesia:
Riset dan Teknologi. a
- Panduan Pembelajaran dan Asesmen, Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah (SD/MI,
SMP/MTs, SMA/ SMK/M A. Jakarta: Pusat Asesmen dan pembelajaran, Badan penelitian
dan Pengembangan Perbukuan Kementerian Pendidjkan, Kebudayaan, Riset dan
Teknologi.
mak MeYaPi”- ~ Piket: kelompok atau regu yang melakukan tugas
A INFORMASI UMUM
MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA
IDENTITAS PENULIS
Penyusun Um1 Shohkah, S Pd SD
Satuan Pendidikan SD NEGERI 5 MLINJON
Tahun Ajaran
Jenjang / Kelas
Mata Pelajaran
Bab VII
Tema
Pokok Materi
Alokasi Waktu
2023-2024
Bahasa Indones1a
Asal-Usul
Nenek Moyang Bangsa Indoensla dan Pembauran Budaya
— Menylmak — Menemukan Informasx
— Rlma ~ Berdlskusl
- Menuhs Teks Benma
KOMPETENSI AWAL
- Memahami mstruksl dan 1de pokok dalam teks audlowsual dan teks aural
dibacakan atau d1perdengarkan)
- Mengenali dan mengeja kOmblfi21§l hamp1r semua alfabet (kvk dlfiong)
- Menulis atau menggambarkan sebuah toplk menggunakan pengetahuannya
kombinasi semua huruf
~ Menemukan dan mengldentlfikasl mformasx
~ Berpartisipasl aktlf dalam d1Sl(llSl dengan menanggapl pemyataan teman d1skus1
~ Menulis atau menggambarkan sebuah toplk dengan struktur Il21I'3.Sl
PROFIL PELAJAR PANCASILA
~ Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulla
- Berkebinekaan global
- Bergotong Royong
- Kreatif
- Bernalar Kntls
~ Mandiri.
SARAN A DAN PRASARANA
- Buku Panduan Guru dan Buku Slswa Bahasa Indonesna Llhat Sekltar SD kelas
Kemdikbudnstek RI tahun 2021
- Pemutar aLld1O/Vld€O, rekaman lagu teks bacaan benma, buku lagu lagu anak, peta
atau digital, dan sumber belajar lam
' Kamus Besar Bahasa Ind0nes1a
~ Internet dan medla cetak lalnnya (Mayalah dan Koran)
TARGET PESERTA DIDIK
- Reguler / T1p1kal
MODEL PEMBELAJARAN
- Tatap Muka
KOMPETEN SI INTI
l TUJUAN PEIVIBELAJARAN
' Melalui keg1atan mendengarkan dan mencatat lagu Nenek Moyangku peserta
dapat memahamx mstmksl dan gagasan yang dlsampzukan secara aural dengan balk
~ Melalui keg1atan menyalm lagu peserta d1d1k mampu menunjukkan nma dengan tepat
- Melalui kegaatan mengubah kata-kata pada lagu peserta dudnk mampu menuhs
berima dengan ba1k
- Melalui keglatan membaca teks dan mengamatl peta, peserta dldlk mampu
informasi dengan balk
- Melalui keglatan mendnskuslkan sllsllah kcluarga, pcsena dxdxk dapat
secara aktif dalam dlskusl
Mela1u1 kegratan menulis asal-usul keluarga, peserta didik dapat menuliskan informasl
dengan terstruktur.
ASESMEN
Srkap Observasi, penilaian diri, penilaian teman sebaya, dan anekdotal.
Performa Presentasi, drama, pameran hasil karya, jurnal, dsb.
Tertuhs Tes objektif (essay, pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah)
PEMAHAMAN BERMAKN A
Peserta d1d1k dlperkenalkan pada keragaman budaya melalui makanan, bahasa, dan sem
bank Manfaat yang diharapkan diperoleh peserta didik setelah belajar tema ini adalah
mencrntal keb1nekaan Indonesia; menghargai perbedaan; meningkatkan kreat1v1tas
8 terutama dalam bidang seni budaya; dan menambah wawasan tentang budaya daerah la1n
PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah kahan sudah mengenal lagu “Nenek Moyangku”?
Adakah teman kerabat kalian yang berasal dari pulau atau negara lain?
Adakah teman atau kerabat kalian yang memiliki suku bangsa berbeda?
1 PERSIAPAN PEMBELAJARAN
aura (yang Memperslapkan sarana dan prasarana
Mempersrapkan modul aj ar
mya tentang KEGIATAN PEMBELAJARAN
keglatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
>D kelas IV
:, peta cetak
Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan
kabar, mengecek kehadiran dan kesiapan pesena didik dll),
serta menyemangati peserta didik dengan yel-yel, tepukan, atau
kebiasaan lain yang menjadi ciri khasl kebiasaan/ kesepakatan
kelas. Berkebinekaan Global
Guru memandu peserta didik untuk berdoa sebelum memulai
pelajaran sefla mengondisikan agar peserta didik bisa belaj ar
dengan semangat dengan melakukan “ice breaking”
(Pemanasan). Beriman, bertakwa kepada T uhan Yang Maha
Esa, dan berakhlak mulia
Guru menjelaskan apa yang akan dilakukan selama prosesa
pembelaj aran dan apa tujuan dari kegiatan pembelajaran.
Communication
Gum mengaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan
sehari-hari.
Pembiasaan membacal menulis/ mendengarkan/ berbicara
selama 15-20 menit. Literasi
Keglatan Int1 Menyimak
cserta d1d1k
enuhs teks
nenemukan
rpamsxpasr
Guru merekam atau mengunduh lagu “Nenek Moyangku”,
kemudian memutarnya di kelas.
Jika akses internet tidak tersedia, atau pemutar lagu tidak ada,
gum dapat menyanyikannya.
Apabila guru tidak dapat menyanyikan lagunya, gum
mendiktekan syair lagu ini dua kali, ke-mudian peserta didik
menyalinnya.
Guru membacakannya dengan penuh aksi dan melihat apakah
peserta didik menyimak dengan baik dan menyalin syair yang
didiktekan dengan baik.
Insgirasi Kegiatan
Kami Orang Pelaut
— Menyanyi adalah salah satu kegiatan yang menyenangkan.
Iika guru tidak menguasai lagu ini, lagu lain yang dikuasai
' guru tetap bisa dinyanyikan bersama, barn guru
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
yang penuh semangat, berpakaian ala pelaut, dan mengajak
pesefla didik berperan sebagai kapten dan awak kapal.
— Kegiatan ini akan menghidupkan semangat pesefla didik
untuk mengetahui lebih banyak tentang nenek moyang kita
yang pelaut.
Membaca
0 Gum mengawali kegiatan dengan meminta peserta didik
membaca atau menyanyikan lagu “Rayuan Pulau Kelapa” dan
mengamati hal yang unik atau berbeda dari lagu tersebut.
0 J ika peserta didik sudah lancar membaca teks di Buku Siswa
dan menemukan rima yang sama, guru menj elaskan tentang
rima dan memberikan contoh lagu nasional lainnya.
0 Gum memanfaatkan lagu-lagu populer dan lagu daerah.
Inspirasi Kegiatan
Mengisi Rumpang Berima
Guru menuliskan kalimat-kalimat mmpang yang bisa diisi
peserta didik dengan kata-kata berima. _
Contoh:
Walau hujan, aku tetap gembira.
Aku dan teman-teman ke sekolah
Menulis
0 Minta pesena didik untuk mengubah satu bait lagu saja.
0 Guru memberikan contoh lagu yang lebih dikenal peserta didik,
termasuk lagu daerah.
0 Agar peserta didik memiliki gambaran cara membuat lagu,
gum memberi contoh sederhana, misalnya (diubah dari
sebagian syair “Balonku Ada Lima”):
Aku dari Sumatera
Pulau yang banyak pohonnya
Beragam makanannya
Pempek dan rendang juara
Inspirasi Kegiatan
Aku suka makan jendela
Minta pesena didik membuat kalimat rumpang ini di buku tulis:
Aku suka makan
— Minta peserta didik membuat 2—5 kata berima “a” pada
potongan kertas. Acak dan bagikan dua kata masing-masing
kepada peserta didik.
— Minta pesena didik mengisikan kata-kata itu pada kalimat
rumpang tersebut.
— Karena mendapatkan kata—kata secara acak, ada
kemungkinan pesefla didik mendapatkan kalimat lucu
seperti “Aku suka makan meja” atau “Aku suka makan
jendela”, dan sebagainya.
— Ikutlah bergembira
Membaca
0 Gum membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok dan
meminta peserta didik bergantian membaca teks secara
nyarm g.
0 Sampaikan kepada mereka untuk mengulang membaca
informasi yang penting.
0 Ajak mereka memperhatikan peta yang ada.
5 Ajak mereka membahas kosakata yang diberi tanda
0 Gmujugi1melah1kankegiatan“I6|8i8.hK8!8”terlebihdahulu
1 Menyimak dan memahami isi lagu ‘
' ' yang diperdengarkan guru.
‘ Menuliskan syair lagu yang kudengar
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan A10
§ W:
sebelum meminta peserta didik menjelaskan informasi yang '
didapatnya dari teks. y
0 Setelah peserta didik terlihat menguasai materi, ham ajak
mereka menjawab penanyaan sebagai asesmen formatif.
Berdiskusi
0 Guru berkomunikasi dengan orang tua dan meminta mereka
menemani peserta didik menelusuri silsilah keluarga mereka.
0 Pertimbangkan pesena didik yang tidak memiliki orang tua
sehingga tidak mungkin menggambar silsilah sendiri. Sarankan
kepada mereka untuk menggambar silsilah tokoh tertentu.
0 Jika memungkinkan, minta pesefla didik membuat gambar
pohon keluarga mereka.
0 Guru dapat menyediakan peta wilayah setempat, peta
Indonésia, atau peta dunia supaya peserta didik dapat menunjuk
daerah asal orang tua mereka. 1
Menulis -
0 Dalam kegiatan ini pesena didik berlatih untuk menulis secara
terstruktur berdasarkan pertanyaan panduan.
0 Pesena didik dapat melengkapi tulisannya dengan gambar atau
peta sederhana.
Penutup
0 Guru mengulas kembali semua kegiatan yang sudah dilakukan. I
i Guru dan peserta didik mengambil kesimpulan-kesimpulan dari
apa yang sudah dipelajari hari ini. Integritas
0 Guru melaksanakan penilaian pengetahuan melalui tes tertulis.
0 Guru memberikan tugas untuk pextemuan selanjutnya.
' Gum menyampaikan materi pembelajaran yang akan dibahas
untuk pertemuan selanjutnya dan memotivasi peserta untuk
menjaga perilaku hidup sehat dengan mematuhi protokol
kesehatan Covid 19. Communication
0 Guru mengajak peserta didik untuk menyanyikan salahsatu
lagu daerah nasionalisme. Berkebinekaan Global
I Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
Beriman, bertakwa kepada T uhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia
7. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU
~ Refleksi Peserta Didik :
1. Apa saj a yang sudah kalian pelaj ari?
2. Berilah tanda centang (*1) sesuai dengan pengalaman kalian!
Pengalaman Saya Sudah Bisa Masih Perlu E
2. atau
guru‘
menuliskan syair yang didiktekan
3. Memahami arti bait, baris, dan rima. ‘
4
Menuliskan kalimat yang
' menggunakan rima.
5
Memahami informasi yang ‘
' disampaikan lewat gambar.
6.
Menyampaikan pendapat tentang isi
a teks.
Refleksi Guru :
Berilah tanda centang (1/) sesuai dengan kenyataan sebenarnya.
N0. Pendekatan/Strategi Selalu Kadang-Kadang Tidak P
I 1. Saya menyiapkan media dan
alat peraga sebelum memulai
1 pembelajaran.
2. Saya melakukan kegiatan
pendahuluan dan mengajak
peserta didik berdiskusi,
membuat prediksi terhadap
tema yang akan dibahas.
3. | Saya meminta peserta didik
mengamati gambar sampul
cerita sebelum membacakan isi
| cerita.
4. Saya membahas tanggapan ‘
selumh peserta didik dalam
1, kegiatan berdiskusi. »
5. Saya memberikan alternatif '
kegiatan pendampingan dan
pengayaan sesuai dengan
kompetensi peserta didik.
6. l Saya memperhatikan reaksi
peserta didik dan menyesuaikan
strategi pembelajaran dengan .
rentang perhatian dan minat 1 I
peserta didik. I 7. Saya memilih dan 5 .
menggunakan media dan alat peraga pembelaj aran
yang relevan di luar yang
disarankan Buku Guru ini. 1 I .
8. Saya memanfaatkan alat I
peraga dalam pembelajaran. I I
9. Saya mengumpulkan hasil .1
pekerjaan peserta didik sebagai 2
asesmen formatif peserta didik. g
10. Saya mengajak peserta didik I
melakukan refleksi pemahaman 1
dan keterampilan mereka pada 3
akhir pembelajaran Bab VII. _
i Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengaj arkan bab ini: f
Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab berikutnya: I
Kegiatan yang paling disukai peserta didik: 1
Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik: V
Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar bab ini:
Mengetahui ................... ...... .. 2024 2
Kepala Sekolah, Guru' Kelas IV, .
Irfan Santoso S.Pd.SD Qmi fiholjlig §.Pd.SD
NIP. 19780227 200604 1 012 NIPPPK 19810714 'zm':'n 9 m 1
C. LAMPIRAN
1.
Tidak Pem a_
LEMBAR KERJA PESERTA DIDH(.
Penilaian Sikap : Observasi pada Kegiatan Diskusi
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelasl Semester : IV/ 2
Bab/Tema : Asal-Usul / Nenek Moyang Bangsa Indoensia dan Pembauran Budaya
Indikator 1 Pesefla didik menunjukkan perilaku kerjasama, rasa ingin tahu, santw
dan komunikatif sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah da
membuat keputusan.
N0
Perilaku Ilmiah
Nama . Rasa . . E—~
Peserta Didik Kerja sama Ingin Tahu Santun Komuexketlf ‘ g
4'3*214321432143;21
#1
. DivaA i I ‘ *
*2
. MarethaH ‘ V ' ‘
Lo)
.lRikoT ‘ } ; ‘
-I>
. Sabeila K \
U1
. ‘ SheylendraA ‘ \ H ‘
O\
\l
* 1 *'|’ '\
' ! ‘I .
O0
we-
‘I1\\
.1A
. ' .,;
i-L
.1‘
I‘
.I\
\I
i\!
L
Li
I
.\1
L
-L
L
I\1
.*1
-\
|;\e
'11‘‘‘‘
‘‘\‘¥Q‘
\'|‘
-\|,1\
..-...-.....,,
4
Kolom Aspek perilalqldiisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria. berikut.
*-—‘ Sangat baik 1‘ Z =
— '7-31' I =Ynnn-ma
Penilaian Pengetahuan 1
Dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian tulisan dengan menjawab soal pertanyaan
SUMATIF 7.1
I. Berilah tanda silang (x) pada humf a, b, c, atau d pada jawaban yang benar!
1. Bunyi humf akhir pada puisi disebut
a. Nada c. Seirama
b. Rima d. sajak
2. Sajak rima silang adalah
a. a-a-b-b c. b-b-b-b
b. a-b-a-b d. a-a-a-a
3. Informasi dalam sebuah teks dapat di dukung oleh
a. Suara c. Tanda tangan
b. Gambar atau Ilustrasi d. Coretan
4. Menumt perkiraan, manusia purba sudah ada sejak jutaan tahun lalu.
A1-ti kata “Purba” pada kalimat di atas adalah
a. Berlayar (mencari penghidupan) di sepanjang sungai.
b. Sikap dan cara berpikir serta beflindak yang selalu memegang teguh terhadap
norma dan adat istiadat yang diwariékan secara tumn-temumn.
c. Benda menarik yang sudah bemsia tua.
d. Dahulu (tentang zaman yang ribuan atau jutaan tahun yang lalu).
5. Kata lain dari nenek moyang adalah ‘
a. Orang tua c. Ketua suku
b. Leluhur d. Nenek
II. Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang benar!
1. Rima dibagi menjadi
2. Perhatikan kutipan lagu berikut!
Tanah airku Indonesia
Negeri elok amat kucinta
Tanah tumpah darahku yang mulia
Yang kupuja sepanjang masa
Rima pada kutipan lagu tersebut adalah
3. Pak Ahmad bermigrasi ke Malaysia untuk mencari pekeij aan. .
Ani kata “Migrasi” pada kalimat di atas adalah
4. Lagu “Rayuan Pulau Kelapa” diciptakan oleh
5. Cara—cara atau arahan untuk melakukan sesuatu disebut
III. Jawablah peflanyaan-pertanyaan berikut ini dengan uraian yang jelas dan benar!
1. Apa itu yang dimaksud dengan RIMA?
2. Hidupku Penuh Warna
Karya : D. Karitas
Bukit-bukit itu membiru dari jauh
Laut itu pun membiru dari jauh
Mereka terlihat sama
Walaupun berbeda
Keduanya indah
Keduanya mempesona
Walaupun berbeda
Keduanya tak terpisah
Tentukanlah rima setiap bait pada puisi tersebut!
3. Agar memahami intiuksi yang disampaikan secara lisan atau audio, kalian harus
menyimaknya dengan ?
4. Carilah arti kata-kata berikut dalam KBBI! ‘
a. Merantau b. Kuno c. Pendatang I
5. Buatlah tulisan sepanjang 1 teaming asal-usul kalian!
Kunci Jawaban
I. 1.b 2.b 3.b 4.d 5.b
II. 1. 2 4. Ismail marzuki
2. aa-aa 5. Intruksi
3. Perpindahan penduduk dari satu tempat (negara dan sebagainya) ke tempat (negara dan
sebagainya) lain untuk menetap
III
1. Rima adalah Persamaan bunyi pada puisi baik di awal, tengah, maupun akhir.
2. Bait pertama memiliki rima aa-bb
Bait keempat memiliki rima ab-ab
3. Seksama
4. a. berlayar (mencari penghidupan) di sepanjang rantau (dari satu sungai ke sungai lain
dan sebagainya); v pergi ke pantai (pesisir); pergi ke negeri lain (untuk mencari
penghidupan, ilmu, dan sebagainya)
b. Lama (dari zaman dahulu); dahulu kal
c. Orang yang muncul; n orahg yang datang dari tempat lain untuk menetap di suatu
tempat.
5. Kebijakan guru
Penilaian Keterampilan
Rubrik Penilaian untuk menyimak teks yang dibacakan dan menemukan informasn
Kriteria
Sangat baik
Baik
A Cukup
4
3
Menyimak teks
yang dibacakan
Menuliskan
semua syair lagu
yang disimak
atau didiktekan
Mampu
menuliskan
satu bait lebih
syair lagu yang
disimak atau
didiktekan.
disimak atau
didiktekan.
Menemukan
informasi
Mampu
menemukan dan
menj elaskan
banyak informasi
dari teks dan peta
3
I Mampu
menemukan
Sebagian
informasi dari
teks dan peta
Mampu
menemukan
sebagian
informasi
dari teks dan
peta dengan
dipandu gum
Lembar Penilaian Keterampilan
A
Kriteria
No Nama. . I Menyifmk teks yang Menemukan 1I"lfOI'l"I13.Sl
P686118. Dldlk dlbacakan \
Mampu Belum mam
menuliskan menuhskan
sebagian kecil sya1r lagu
syair lagu yang d1s1mak atau
d1d1ktekan
menemukan
2. PENGAYAAN DAN REMIDIAL
- Pengayaan
Kegiatan pengayaan diberikan pada peserta didik dengan pencapaian hasil belajar ting,g|_
Bentuk pengayaan untuk peserta didik dengan kecepatan yang baik bisa diberikan bukl
cerita endek atau teks Cerita lain lebih satu ara af dan men am aikan kembah 1::
P PST YP
bacaan
dengan kata-kata sendiri.
- Remidial
Kegiatan remidial diberikan pada peserta didik yang kemampuan belajar membutuhkaq
pendampingan. Bentuk remidial untuk peserta didik yang belum memahami rima blSI
dibantu den an iiihan kata, misaln a: Walau hu'an, aku teta embira. Aku dan ‘reman-
Peserta didik yang belum mampu memahami bacaan bisa diminta membaca nyaring dan
menceritakan kembali isi bacaan per paragraf. Untuk kelas besar dan tidak mungkm
didampingi guru satu per satu, peserta didik dapat diminta bekerja berpasangan dengan
8 PYJ P8
teman ke sekolah .................. .. (bersama/selalu).
teman yang lebih mahir.
3. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK.
v Menyimak
Lagu “Nenek Moyangku” ’
nenek moyangku orang pelaut M K,
gemar mengarung luas samudra . ,1 _
menerj ang ombak tiada takut A; A
menempuh badai sudah biasa A A ; U
4
~$
angln bertmp layar terkembang I iv t
ombak berdebur di tepi pantal
pemuda b‘rani bangkit sekarang fia
ke laut
kita beramai-ramai
~ Membaca
Perhatikan syairglagu “Rayuan Pulau Kelapa” di bawah ini.
-gs-.-
; ,_ 3 Neqen elakwmflrucinta j_j
' Rama" Pub" Kemp“ Tlmdh wnynh dflmflw ymg mulie '
._1i_,_‘ ' _ i fiiioulreinpoyangumtsubinr
1 -- -A Sqaizduiuimla ~
‘*-(" "" ~~
Tuiahdriulndwlesk "
“""'““"""'““ “ Wm Iwwiw wwniflwvw "7
_.....‘-_ .~...-_~_--u-~
_ __< K ‘ranobflrizucmmdmnoklnur
"‘ Niivmehilpujeaaiiwlqpu —
..EI
aw
; " A 5:1 y _ _ i .
,1; Q. , _. :;§¢mb~'W;1;'g=» ,
'\; J wwrwwa-KM I
I I " av: ~ ' . .
" K 77,5 M"""i4P"14" ' "
i um “duh “mm L
1
A--' ** Y .
‘ranch Mriau indonesfin = L
i
~ Menulis
Banyak lagu anak-anak memiliki rima, misalnya lagu “Aku Anak Indonesia”
Contoh
Aku Anqk Indgngsiq Aku anak Indonesia
(ciptaan A.T. Mahmud) Anak yang merdgkq
Satu nusaku
W“ Satu bangsaku
Q Satu bahasaku
" ' Indonesia
Tanahku Indonesia
Beribu puiaunyu
Bemgwn sdnnya
Swim mamyfl
Syair lagu “Rayuan Pulau Keiapa”
Huruf atau suku kata terakhirnya
berbunyi sama.
Baris-barisnya memiliki rima.
Humf akhir yang sama dapat
ditemukan pada baris yang berurutan
Rima dapat pula pada baris yang
berselang-seling, disebut berima AB
AB.
Indonesia Indonesia
Aku bangga menjadi anak
Pending di khntulistiwn
disebut berima AA BB, atau AA AA.
Membaca
Bacalah teks “Nenek Moyang Kita” di bawah ini secara nyaring
Nenek Moyang Kita
Sebagian orang akan menjawab dengan tempat kelahirannya. Sebagian lainnya
akan menjawab dengan daerah asal atau suku orang tuanya, misalnya Bugis atau Aceh.
Ada juga yang menjawab dengan daerah asal kakek-neneknya, atau malah kakek-nenek
buyutnya jika mereka tidak berasal dari daerah yang sama, misalnya, kakeknya dari Jawa
dan neneknya orang Dayak.
Ada pula yang asal leluhurnya lebih jauh, misalnya Pakistan, Tiongkok, Arab, atau
negara lainnya. Tidak jarang kita berjumpa dengan orang yang berdarah campuran. Di
darahnya mengalir berbagai suku atau bangsa. Kalau sudah begitu, sebagian orang lebih
senang menjawab “Saya orang Indonesia”. Dari suku atau daerah mana pun dia atau
orang tua dan leluhurnya, yang penting kita sama-sama orang Indonesia, bukan?
Sejak dahulu orang-orang sudah pergi merantau, beipindah dari daerah asalnya. Di
tempat baru mereka menetap dan berkeluarga dengan warga setempat atau pendatang
lainnya. Tahukah kamu, mignasi manusia di muka bumi ini sudah terjadi sejak zaman
purba
Menumt para ahli, berjuta-juta tahun lalu pada awalnya belum ada manusia di
pertiwi kita ini. Manusia penama yang datang adalah Homo erectus dari Afrika. Tentu
saja mereka tidak datang langsung ke Indonesia begitu saja. Mereka berpencar ke Eropa,
Asia, dan sebagiannya ke Indonesia. Mereka kemudian beranak pinak dan menyebar ke
berbagai daerah. Setelah itu, ada beberapa gelombang kedatangan lagi dalam rentang
Waktu yang lama. y
Sejalan dengan makin berkembangnya peradaban dan kebudayaan manusia,
berkembang pula interaksi dan perdagangan antarmasyarakat. Oleh karena itu,
berdatangan pula orang-orang dari budaya lain ke Nusantara, seperti dari India,
Tionghoa, dan Arab. V
Semua proses migrasi ini berlangsung dalam rentang waktu yang sangat lama. Dari
mana kita tahu tentang proses ini? Untuk itu kita harus befierima kasih kepada para ahli
yang tems melakukan penelitian mendalam. Para ahli meneliti \barang-barang
peninggalan sejarah dan fosil.
Gambar di atas kedatangan nenek

moyang kita dahulu kala
GLOSARIUM
- Buyut : ibu dari nenek (umtannya: bapak/ibu, nenek, buyut); anak dari Cucu; tempat
keramat.
- Gemar : suka sekali (akan)
~ Khatulistiwa : garis khayal keliling bumi, terletak melintang pada nol derajat; ekuator
~ Leluhur 3 nenek moyang (yang diluhurkan)
- Mengarung 1 berjalan menyeberang, menjelajah, berjalan melintas, menempuh.
- Merantau : berlayar (mencaii penghidupan) di sepanjang rantau (dari satu sungai ke
sungai lain dan sebagainya); v pergi ke pantai (pesisir); pergi ke negeri lain (untuk
mencari penghidupan, ilmu, dan sebagainya).
Nukman, Eva Y dan C Erni Set owati 2021 Buku Panduan Siswa Bahasa
- Panduan Pembelajaran dan Asesmen, J enjang Pendidikan Dasar dan Menengah
- Migrasi 1 perpindahan penduduk dari satu tempat (negara dan sebagainya) ke
(negara dan sebagainya) lain untuk menetap; perpindahan dari satu tempat ke tempat
bagi bunmg dan sebagainya karena pergantian musim.
- Nenek moyang : orang dulu yang menurunkan kita; leluhur.
- Pendatang 1 orang yang muncul; orang yang datang dari tempat lain untuk menetap
suatu tempat.
- Pending : hiasan dada atau ikat pinggang dibuat dari lempeng emas (perak) berkerawang
- Purba 1 dahulu (tentang zaman yang ribuan atau jutaan tahun yang lalu).
- Rima: pengulangan bunyi yang berselang, baik di dalam larik sajak maupun pada
larik sajak yang berdekatan.
- Samudra 1 lautan
~ Teks aural I teks yang dibacakan atau diperdengarkan.
DAF TAR PUSTAKA
- Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik
Nomor 162/M/2021 tentang Progam Sekplah Penggerak.
- Nukman, Eva Y. dan C. Erni Setyowati. 2021. Buku Panduan Guru Bahasa
Lihat Sekitar untuk SD kelas IV. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan,
..y'..
Lihat Sekitar untuk SD kelas IV. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan
SMP/MTs, SMA/SMK/MA. Jakarta: Pusat Asesmen dan pembelajaran, Badan
dan Pengembangan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset
Teknologi.
'
P<
A
2.K
3.I
4.1
5.
ze tempat
“W31
ncnetap
rawang
la akhir
ldonesia
donesia:
1 Badan
ndayaan,
donesia:
| Badan
Idayaan,
(SD/MI,
enelitian
set dan
¢-..w..~_ @-
MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA
SI UMU M -
. IDENTITAS PENULIS
Penyusun : Umi Sholikah, S.Pd.SD
Satuan Pendidikan : SD NEGERI 5 MLINJ ON
Tahun Aj aran I 2023-2024
J enj ang / Kelas 1 SD / IV
Mata Pelaj aran : Bahasa Indonesia
Bab VII : Asal-Usul '
Tema 1 Nenek Moyang Bangsa Indoensia dan Pembauran Budaya
Pokok Materi " — Pemahaman — Konjungsi Teks Narasi
— Pendapat Pemahaman — Pelafalan
Alokasi Waktu : 3 Minggu
24 KOMPETENSI AWAL ,
- Mengidentifikasi dan menyebutkan permasalahan yang dihadapi tokoh cerita pada teks
narasi. I
~ Menyampaikan pendapat tentang informasi di dalam tcks terkait penyebab terjadinya
suatu masalah atau kejadian.
- Menulis teks narasi dengan stmktur penulisan awal tengah- akhir yang sederhana.
- Membaca dan mengucapkan kata-kata yang panjang (tiga suku kata atau lebih)
menggunakan pengetahuannya terhadap kombinasi humf.
- Menuliskan kalimat lengkap dan mengenali unsur yang menghubungkan kalimat-kalimat
berumtan.
3. PROFIL PELAJAR PANCASILA
~ Beriman, beruakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia
- Berkebinekaan global '
- Bergotong Royong
- Kreatif
- Bernalar Kritis
' Mandiri.
4. SARANA DAN PRASARANA
- Buku Panduan Guru dan Buku Siswa Bahasa Indonesia : Lihat Sekitar SD kelas IV
Kemdikbudristek RI tahun 2021.
~ Buku cerita tentang makanan, buku tentang batik, dan sumber belajar lain.
- Kamus Besar Bahasa Indonesia
- Intemet dan media cetak lainnya (Majalah dan Koran).
5. TARGET PESERTA DIDIK
- Reguler / Tipikal
6. MODEL PEMBELAJARAN
- Tatap Muka
KOMPETEN SI INTI
1. TUJUAN PEMBELAJARAN
~ Melalui kegiatan membaca teks “Kerja Sama yang Baik”, peserta didik dapat
mengidentifikasi dan menyebutkan permasalahan yang dialami tokoh cerita.
- Melalui kegiatan mendiskusikan isi teks, peserta didik mampu menyampaikan pendapat
tentang informasi di dalam teks dengan jelas.
~ Melalui menuliskan cerita berdasarkan gambar, peserta didik dapat menulis teks narasi
secara mntut dengan menggunakan konjungsi. _
- Peserta didik dapat melafalkan kata-kata panjang dengan baik ketika membaca nyaring.
- Dengan membaca teks “Batik Besurek”, peserta didik dapat mengenali konjungsi
antarkalimat dengan tepat.
ASESMEN
Slkap Observasi, penilaian diri, penjlaian teman sebaya, dan anekdotal.
Performa Presentasi, drama, pameran hasil karya, jurnal, dsb.
Tertulls Tes objektif (essay, pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah)
PEMAHAMAN BERMAKN A
Peserta d1d1k diperkenalkan pada keragaman budaya melalui makanan, bahasa, dan
bank Mantaat yang diharapkan di eroleh eserta didik setelah be1a'ar tem 1n
PPJ3
menc1nta1 kebinekaan Indonesia; menghargai perbedaan; meningkatkan
terutama dalam bidang seni budaya; dan menambah wawasan tentang budaya daerah lam
PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah ada makanan khas daerah lain yang kalian sukai?
Apakah kahan tahu batik besurek?
PERSIAPAN PEMBELAJARAN
Mempersnapkan sarana dan prasarana
Memperslapkan modul aj ar 5
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Keglatan Deskripsi Kegiatan ‘
Pendahuluan
Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan
kabar, mengecek kehadiran dan kesiapan pesefta didik dll),
serta menyemangati peserta didik dengan yel-yel, tepukan at
,a
kebiasaan lain yang menjadi ciri khasl kebiasaanl kesepakatan
Guru memandu peserta didik untuk berdoa sebelum memulai
pelajaran serta mengondisikan agar peserta didik bisa belaj ar
dengan semangat dengan melakukan _“ice breaking”
Gum menj elaskan apa yang akan dilakukan selama proses
pembelajaran dan apa tujuan dari kegiatan pembelajaran.
Communication
Guru mengaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan
sehari-hari.
Pembiasaan membacal menulisl mendengarkanl berbicara
Keg1atan Int1 Membaca
Gum mengaawali pembelajaran dengan membahas makanan
khas setempat. Guru mencari asal-usul atau kekhasan makanan
tersebut—misalnya ada kue yang hanya disajikan saat hari raya
keagamaan.
Gali informasi pada masyarakat setempat agar peserta didik
mendapatkan informasi tentang tradisi makanannya sendiri.
Dengan memiliki pengetahuan latar tentang makanan khas
daerahnya sendiri, peserta didik akan lebih mudah memahami
bacaan.
Berdiskusi
Guru dapat mengingatkan peserta didik tentang teks
argumentasi yang telah mereka pelaj ari di Bab 3.
Pada awal pembelajaran, guru dapat bertanya apakah pesena
didik pemah mengalami perbedaan pendapat dengan teman.
Guru juga bisa bercerita tentang pengalamannya ketika masih
kecil dan berbeda pendapat dengan teman danvapa yang
dilakukan unfuk mengatasi perbedaan itu.
Kemudian, peserta didik bisa dipandu inembaca teks sambil
Al kas
Keglatan Deskripsi Keglatan W0 I
Inspirasi Kegiatan ‘
Apakah Ini Kisah Nyata?
n sem ~ Dorong peserta didik untuk memeriksa kebenaran kisah
dalah ' ' '
lump1a1n1 melalui sumber lain.
~ Tantang peserta didik untuk menemukan kisah asal-muasal
1 lam
masakan lainnya, mjsalnya: Lontong Cap G0 Meh._
Jelajah Kata
I Bahas penjelasan di Buku Siswa bersama peserta didik.
pembauran yang menjadi tema bab ini. Guru dapat
menunjukkan bahwa pengaruh pembauran dapat kita amati
dalam banyak hal, misalnya makanan atau kosakata.
Inspirasi Kegiatan
Buat permainan “Tambahkan Kata”. Ajak peserta didik
memikirkan kata-kata dalam bahasa daerah setempat yang
ingin dimasukkan menjadi kosakata bahasa Indonesia. Minta
mereka memberikan alasannya.
Menulis v
Minta peserta didik mengamati potongan ilustrasi dan
membahas hal yang mereka lihat dalam ilustrasi tersebut,
kemudiafi membuat catatan-catatan k 'I b d ka
Guru juga bisa membantu menuliskan kata atau kalimat yang
diucapkan peserta didik dalam diskusi tersebut di papan tulis
Daftar kata atau kalimat ini akan membantu peserta didik yan
memiliki keterbatasan kosakata.
Inspirasi Kegiatan ’
Urutkan ceritaku.
Minta peserta didik menulis sebuah cerita pada sebuah kertas
Minta mereka memotong keflas itu menjadi beberapa bagian.
Tukarkan potongan kertas kepada teman dan minta teman
mengurutkan cerita tersebut menjadi ceritayang utuh.
Membaca
Ajak peserta didik membaca teks dengan perlahan agar setiap
kata dan tanda baca dibaca secara benar. Ingatkan pesena didik
untuk menggunakan artikulasi yang benar, tidak perlu tergesa-
gesa saat membaca, dan segera mengangkat tangan jika ada
kata yang tidak diketahui artinya atau tidak diketahui cara
membacanya.
Contoh: Apakah peserta didik membaca kata “besurek” dengan
e taling atau e pepet atau keduanya?
Keterangan:
taling: n tanda (') atau (‘) untuk menyatakan bunyi /e/
seperti dalam kata hemat, sore
pepet: n Ling tanda untuk menyatakan bunyi /9/ dalam
kata seperti segar, lekas
Guru dapat membekali diri dengan terlebih dahulu membaca
Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia (Moelibno, 2017).
aktu
dapat dilakukan sebagai asesmen formatif.
0 Kegiatan ini dapat dimanfaatkan guru untuk menguatkan topik
ec1 er asarkan masu n
teman-teman.
. . . A Alokasi
Keglatan Deskrlpsn Kegnatan waktu
; 0 Kegiatan ini bisa dilakukan di mmah maupun sekolah,
Ucapkan perlahan, kemudian ucapkan lebih cepat lebih cepat
sangat cepat
Contoh:
berurutan, nenek moyang, tumpah darah, sepanjang masa,
merantau, migrasi, dan sebagainya.
J elaj ah Kata
0 Kegiatan ini bertujuan membangun kosakata pesefia didik
melalui kegiatan berkelompok. -
Pastikan peserta didik memiliki catatan kosakata yang
memadai. Gum perlu memeriksa buku tulis pesefla didik untuk
memantau perkembangan kosakata pesefla didik.
Permainan bisa menjadi cara yang menyenangkan untuk
membangun kosakata, tetapi pencatatan tetap wajib dilakukan \
agar peserta didik bisa kembali melihat dan mengingatnya.
Menulis
0 Minta pesena didik kembali membaca teks “Batik Besureki’
untuk menemukan konjungsi.
0 Setelah peserta didik menemukannya, minta mereka menulis
kalimat tersebut sesuai dengan petunjuk yang ada di Buku
Siswa. k
0 Peserta didik juga bisa diminta menyalin teks dan konjungsi
dari teks lain di Buku Siswa, atau pada buku-buku bacaan
lainnya.
Insgirasi Kegiatan
Tukar Konjungsi V
0 Minta peserta didik membuat “Kartu Konjungsi”.
Kartu Konjungsi dapat dibuat dari kertas bekas atau kanon
kemasan makanan. Ukurannya dapat disesuaikan dengan _’
‘ Kamus Kaltu, sehingga kalau menyisa dapat dimanfaatkan
lagi. Tuliskan konjungsi antarkalimat pada kartu tersebut.
Satu kartu untuk satu konjungsi.
0 Minta peserta didik menulis dua kalimat tunggal di sebuah
kenas atau di buku tulis mereka.
0 Minta peserta didik lain memasangkan keduanya dengan
berbagai macam konjungsi yang berbeda. Dengan demikian,
peserta didik mendapatkan gambaran apa yang terjadi jika
dua kalimat dihubungkan dengan konjungsi yang tidak
tepat, misalnya kej anggalan makna.
Contoh:
Ala: lapar. Aku ingin makan. + Akan tetapi
Aku lapar. Akan tetapi, aku ingin makan.
0 Kegiatan ini juga dapat dilakukan berpasangan secara lisan.
Karcu Konjungsi dapat dipilih secara acak.
Kreativitas
sebaiknya di luar ruangan.
0 Gum bisa berkomunikasi dengan orang tua untuk mendampingi
peserta didik beraktivitas dengan pewarna alami dan
menciptakan batik dari kaus bekas. .
0 Menggunakan kaus bekas akan menyenangkan karena peserta
didik bisa memakai kaus karya sendiri.
Q Namun demikian, jika hal itu tidak memungkinkam peserta
didik tetap bisa menggnnakan media lain untuk menggambar
Keglatan Deskripsi Kegiatan Alokasl

membuat taplak meja untuk di rumah.
0 Akan berkesan jika pada hari tertentu semua peserta didik dan
guru sama-sama mengenakan kaus batik buatan sendiri.
Jurnal Membaca
0 Buku-buku bisa diperoleh melalui taman bacaan, perpustakaan,
atau diunduh melalui intemet.
Orang tua bisa menemani peserta didik mencari buku yang
sesuai dengan mengetikkan kata kunci “batik” atau “kain
tradisiona1”.
Buku “Batik Rilo” bisa diunduh melalui tautan berikut ini.
https://acch.kpk.go.id/id/berkas/buku-antikorupsi/guru-orang;
tua/batikrilo
Setelah membaca buku tersebut, dampingi peserta didik
berdiskusi; Tanyakan pendapat mereka tentang sikap tokoh
yang menurut mereka tepat dan tidak tepat.
0 Guru mengulas kembali semua kegiatan yang sudah dilakukan.
0 Guru dan peserta didik mengambil kesimpulan-kesimpulan dari
apa yang sudah dipelajari hari ini. lntegritas .
0 Gum melaksanakan penilaian pengetahuan melalui tes tertulis.
0 Guru memberikan tugas untuk pertemuan selanjutnya.
0 Gum menyampaikan materi pembelaj aran yang akan dibahas
0 Guru mengajak peserta didik untuk menyanyikan salah satu
v Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
berakhlak mulia
7 REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU
Refleksi Peserta Didik :
I Apa saja yang sudah kalian pelajari?
2 Berilah tanda centang (*1) sesuai dengan pengalaman kalian!
N0. Pengalaman Saya Sudah Bisa Masih Perlu Belajar
Menyusun gambar sesuai urutan
kejadian
Menuliskan cerita berdasarkan
gambar
Memahami koskata bam.
Mengenal konjungsi antarkalimat.
Refleksi Guru I
Benlah tanda centang (N/) sesuai dengan kenyataan sebenarnya.
Pendekatan/Strategi Selalu ‘ Kadang-Kadang T1dak Pernah
1 Saya menyiapkan media dan
pembelajaran.
Saya melakukan kegiatan
peserta didik berdiskusi,
No. Pendekatan/Strategi Selalu Kadang-Kadang Tidak
3. Saya meminta peserta didik
* cerita sebelum membacakan isi .
X cerita.
4. Saya membahas tanggapan
seluruh pesena didik dalam
kegiatan berdiskusi. ,
. 5. Saya memberikan altematif
pengayaan sesuai dengan |
kompetensi pesefla didik.
6. Saya memperhatikan reaksi
peserta didik dan menyesuaikan
strategi pembelajaran dengan
rentang perhatian dan minat a
peserta didik.
I 7. Saya memilih dan
menggunakan media _
dan alat peraga pembelaj aran
yang relevan di luar yang
disarankan Buku Guru ini. |
8. Saya memanfaatkan alat
peraga dalam pembelajaran. 1
9. Saya mengumpulkan hasil 1
pekerjaan peserta didik sebagai
_ asesmen formatif peserta didik.
10. Saya mengajak peserta didik
melakukan refleksi pemahaman
dan keterampilan mereka pada 1
akhir pembelajaran Bab VII.
Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengaj arkan bab ini: g
iiégiiiiiéii’§;};§'§;§;';i;;;ii';i5§Q51§5};"g;§=§ ';§;{b'5ii;i'£;{£ii1§'i§;5"1;$}§1§{i{;;gl;; """"""""" "
Kegiatan yang paling disukai peserta didik:
Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:
Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar bab ini:
Mengetahui ................... .., ...... .. 2024
Kepala Sekolah, Guru Kelas IV,
Irfan Santoso S.Pd.SD Umi Sholikag S.Pd.SD
NIP. 19780227 200604 1 012 NTPPPK. 19810714 202321 2 011
Pembauran Budaya
Indikator 1 Pesefla didik menunjukkan perilaku kerjasama, rasa ingin tahu, santun,
dan komunikatif sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.
Perilaku Ilmiah '
N0 Pesggngidik Kerja sama ‘ Inggiiaahu Santun Komunikatif E
4321432143214321
Diva A ‘ .
Maretha H ‘ * I
Kolom Aspek angka yang sesuai dengan kn'teria berikut.
4 = Sangat baik 1 1;@hm , .
'3 = Rail: lwiinxn
LAMPIRAN
1. LEMBAR KER] A PESERTA DIDIK.
a. Penilaian Sikap : Observasi pada Kegiatan Diskusi
Bab/Tema : Asal-Usul / Nenek Moyang Bangsa Indoensia dan
Penilaian Pengetahuan :
Dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian tulisan dengan menjawab soal pertanyaan.
LEMBAR KEGIATAN 2
SUMATIF 7.2
I Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang benar!
1. Pengelolaan sampah mesti dilakukan dengan baik. Sebab, jika tidak, sampah akan
menimbulkan penyakit, memsak pemandangan, dan dampak negatif lainnya. Hal ini
sesuai dengan yang diujarkan Bahar. Menurut penuturannya, sampah merupakan
bahan padat yang menyebabkan kemsakan nilai estetika lingkungan, pembawa
penyakit, polusi, dan dampak negatif lainnya. Mendaur ulang sampah baik organik
maupun anorganik menjadi solusi yang dapat digunakan untuk mengelola sampah-
sampah yang ada. Sampah-sampah tersebut bisa didaur ulang menjadi pupuk,
kerajinan tangan, hingga pembangkit ‘listrik. Oleh karena itu, mengelola sampah
dengan cara daur ulang mesti dilakukan secara optimal. Hal itu dilakukan agar
sampah tidak memberikan dampak bumk baik bagi manusia maupun lingkungan.
Kita harus mengelola sampah dengan optimal karena .... ..
a. Sampah bisa didaur ulang menjadi pupuk dan kerajinan tangan
b. Sampah menyebabkan dampak bumk bagi manusia dan lingkungan
c. Sampah tidak memberikan dampak buruk bagi manusia .
d. Sampah menyebabkan kerusakan nilai estetika
2. Friedrich William Herschel merupakan ilmuwan dari Benua Eropa. Pn'a
berkebangsaan Inggris ini lahir di Jerman pada tahun 1738. Diaberhasil menemukan
sebuah planet menggunakan teleskop buatannya. Planet ini diberikan nama Uranus,
seperti nama dewa Yunani kuno.
Frederich William Hershel dilahirkan di ....
a. Inggris c. Yunani
b. Eropa d. Jerman
3. Kata “sabar” merupakan serapan dari bahasa
a. India c. Belanda
b. Arab d. Sanskerta
4. Kata penghubung disebut juga
a. Imbuhan c. Konjungsi
b. Depan d. Sifat
5. Susanti menggunakan bahasa J awa untuk berkomunikasi sehari-hari di rumah. ,
dia menggunakan bahasa Indonesia saat ada di sekolah.
Konjungsi antarkalimat yang tepat untuk melengkapi teks tersebut adalah
a. Oleh karena itu c. Bahkan
b. Akan tetapi d. Selain itu
Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang benar!
l. Kata “bakmi” merupakan serapan dari bahasa
2. Kata “upacara” merupakan serapan dari bahasa
3. Kata penghubung antarkalimat berfungsi_ menghubungkan .... ..
4. Cara pembuatan batik tulis cukup mmit dan memakan waktu lama. harganya lebih
mahal dibandingkan batik cap dan batik printing.
Konjungsi yang tepat untuk melengkapi bagian mmpang tersebut adalah
5. Kata penghubung setelah itu berfimgsi menj elaskan kej adian yang
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan uraian yang jelas dan benar!
Penggalan cerita berikut untuk no.1-2!
Jaka Gledek Anak Aj aib
Alkisah, di sebuah desa di lereng lembah Gianti, pada suatu malam lahirlah seorang
bayi dari rahim seorang perempuan miskin. Perempuan miskin itu hidup sendirian dan
tidak ada warga yang mengetahui bahwa dia sedang hamil. Ketika-bayi itu lahir, hujan
lebat beserta petir sedang melanda. Tepat pada tengah malam, mg bayi lahir
bersamaan dengan petir yang menyambar rumah perempuan in dan menyebabkan
rumah terbakar. perempuan itu mati terbakar dan secara ajaib, sang bayi berhasil
selamat. Ia ditemukan keesokan harinya oleh seorang pengemis tua dan diasuhnya sang
bayi tersebut. Bayi itu cliberi nama Jaka Gledek untuk mengenang peristwa petir yang
menyambar rumahnya.
Jaka Gledek tumbuh sebagai bayi yang nakal dan suka mengganggu temannya.
Tubunnya besar, membuat teman-temannya takut padanya. Ia pun memiliki sebuah
kelebihan, yaitu kebal terhadap api. Karena kenakalannya, warga desa tidak
menyukainya. Pak RT termasuk warga yang sangat membenci Jaka Gledek karena
anaknya sering menjadi korban kenakalan Jaka Gledek. Pak RT bersama para Warga
mengadakan rapat untuk membahas J aka Gledek. Mereka sepakat untuk mengusir Jaka
Gledek apa bila kenakalannya tidak dapat dikendalikan lagi. Pada suatu malam Jumat,
huj an petir kembali melanda desa. Warga takut rumah mereka akan disambar petir. Petir
ternyata menyambar beberapa rumah warga, tennasuk rumah Pak RT yang akhirnya
terbakar. Para warga mengungsi ke tempat yang aman, termasuk Pak RT. Tapi ternyata,
anak Pak RT tidak sempat ikut mengungsi karena ia sedang tidur dan pintunya terkunci.
Ia tidak sempat menyelamatkan diri.
Jaka Gledek yang mengetahui bahwa anak Pak RT yang masih berada di rumah, segera
menuju ke rumah Pak RT dan menyelamatkan anak Pak RT. Tanpa takut, ia menerobos
rumah yang terbakar dan segera mendobrak kamar anak Pak RT dan
menyelamatkannya. Para warga merasa lega dan berterima kasih pada Jaka Gledek
temtama Pak RT. Setelah kejadian itu mereka tidak lagi menganggap Jaka Gledek
sebagai anak nakal. Mereka bahu-membahu membantu Jaka Gledek dengan
menyekolahkannya agar Jaka Gledek mempunyai pendidikan budi pekerti. Setelah
sekolah, Jaka Gledek sadar bahwa kekuatannya seharusnya tidak digunakan untuk nakal
pada temannya. Justru ia dapat menolong banyak orang dengan kekuatan supernya itu.
1. Sebutkan latar tempat dari cerita tersebut!
2. Siapa tokoh utama dalam cerita tersebut‘?
3. Perbaiki kata-kata serapan berikut agar sesuai dengan ej aan bahasa Indonesia
a. route b. fossil c. factor
4. Buatlah kalimat menggunakan kata penghubung berikut!
a. Akan tetapi b. Sedangkan c. Namun
5. Perhatikan teks berikut! ‘
Batik besurek adalah kain khas dari Provinsi Bengkulu. Besurek berasal dari kata
“bersurat” yang diucapkan dalam dialek Bengkulu. Disebut demikian karena
motifnya adalah kaligrafi huruf Arab gundul yang merupakan potongan ayat suci Al
Quran. Oleh karena itu, batik bersurek dulu tidak boleh dipakai sembarangan.
Berdasarkan cerita diatas carilah kata penghubung antar kalimat pada teks beserta
fimgsinya!
Kunci Jawaban
I1c2d3b4c5b
II 1. Tionghoa 3. Dua kalimat
4:-ww»--i=1
|—l
2. Sansekerta 4. Oleh karena itu
5. akan terjadi berilmtnya
Di Lingkungan desa
J aka gledek
a. rute b. fosil c. faktor
a. ani ingin jalan-jalan sepulang sekolah akan tetapi orang tuanya melarangnya.
b. Bonita beryanyi di kamar, sedangkan Doni bermain gitar di teras.
c. Andi telah selesai mengisi soal ujian. Namun, ia belum berani mengumpulkannya ke
depan.
Kalimat pertama 1 Disebut demikian karena motifnya adalah kaligrafi huruf Arab gundul
yang rnerupakan potongan ayat suci A1 Quran.
Kalimat kedua : Oleh karena itu, batik bersurek dulu tidak boleh dipakai sembarangan.
c Penilaian Keterampilan
Kriteria
Sangat baik
Baik
Cukup
4
3
2
Menyampaikan
Pendapat
Mampu
berpendapat
dengan baik
tentang 5 atau
lebih pefianyaan
bacaan
Mampu
berpendapat
dengan baik
tentang 3—4
pertanyaan
bacaan
Mampu
berpendapat
dengan baik
tentang 1-2
pertanyaan
bacaan
Menulis Teks
Narasi
Menggunakan
Konjungsi
Antarkalimat
Mampu
menuliskan
cerita utuh dan
logis
menggunakan
konjungsi
antarkalimat, dan
menambahkan
detail yang
menarik.
Mampu
menuliskan
cerita utuh
dengan umtan
yang logis dan
menggunakan
konjungsi
antarkalimat.
Mampu
menuliskan
urutan kejadian
yang logis tetapl
tidak
menggunakan
konjungsi
antarkalimat
Yang
tepat.
Lembar Penilaian Keterampilan _
Kriteria
Nama Ménulis Teks Naras1
N0 Pesérta Didik Menyampaikan Pendapat Menggunakan Konjungsl
1 Antarkahmat
1 SB B C PB SB B C PB
Belum man
berpendapl
ail
menuhskan
yang log1s
centa utuh.
2. PENGAYAAN DAN REMIDIAL
- Pengayaan
Kegiatan pengayaan diberikan pada peserta didik dengan pencapaian hasil belajar
Bentuk pengayaan untuk pesefla didik dengan kecepatan yang baik bisa diberikan
cerita pendek atau teks Cerita lain lebih satu paragraf dan menyampaikan kembali
kata-kata sendiri. Dan ajak peserta didik memikirkan kata-kata dalam bahasa
setempat yang ingin dimasukkan menjadi kosakata bahasa Indonesia. Minta
memberikan alasannya.
~ Remidial
Kegiatan remidial diberikan pada peserta didik yang kemampuan belajar
pendampingan. Bentuk remidial untuk peserta didik yang belum mampu
bacaan bisa diminta membaca nyaring dan menceritakan kembali isi bacaan per
Untuk kelas besar dan tidak mungkin didampingi guru satu per satu, peserta didik
diminta bekerja berpasangan dengan teman yang lebih mahir.
3. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERT A DIDIK.
- Membaca *
Kerja Sama yang Baik
V’ ; ' V. , _ » I I »/-:7 iy-»_~ ; V V,
‘Q"§,,~_ 1 ' "‘-""~ T-?r~**-{~_7_:'“?' ' " ~- " F -
-15-‘.q_ . _ 3/ ,_:,~;~;'_¢;; ,1» w.
1~'_.4~/ii 7: L1 H »--g-A _, 7 ,_ -- --~»'~D,- _~;~..,-..,.....» ’1"*‘£'£"
.. __ ., ,1 , _. _ 1., V 2, , .. , ;
v_:_ V :,- _ 1.?‘ . V G, M I ~"_-fir _
ii '»~*- _»- Z ' ~?*.*,~"<< 1"’- .. " ~<
Wu».
'§ A , ~'
». » ~ ’. J H‘ " 7» .4», 2* : .~ 1 ,.
A -A .
. ‘ '»
>’°fw”:a¢.$w:§:<-'l":‘>a”»n==? ':»_1-1-1:. .. 1~ ~ ,_#,.1,__.,_ ' ~w,~.~, ' '
“Lunpia lunpia ...,” teriak A Joe siang itu. Dia tak peduli kaki
kepanasan. “Huh, mengapa tak ada seorang pun yang mau membeli lunpiaku?” keluh
Joe. Dari kemarin, dia berjalan kaki keliling Kampung Melayu menjajakan
Namun, ketika orang-orang bertanya apa yang dijualnya, mereka pun pergi begitu saja.
;_.;._.: _ as f. ...:=v.,_,§_,./f
__v._;=¢~' _-—, .‘f'i:.j "
'i"‘..‘ 5‘ ‘QW -V“ ,l*,;.=--1!1_»'=iJ’?I4"L;.*"

'» ~ ,_i ,¢ A
¥%'-“;:~%,’5-§#‘~"""' ~“r~=:#-5. -‘ 1* ‘
. '§='=f"' ' ' E 7'
7' V_ V Hm, ‘V V3_._$‘~/_.,‘ ,,..,..,.., I , ,
" ' 7 " ' . 1' ' . .'. '7’ '7 ‘. » T [iv ' ' "'<Z'@!.§P'
R ,‘ _..._,__ - -A/: ,, »=-
_Y=
~- ,’>__;z;<<;»,@r<¢,/;;<1;_ ,.; "
“Jangan-jangan lunpia buatanku tidak enak? Ah, tetapi orangorang di
suka,”pikir A Joe masih penasaran. Dia tak mau hanya berjualan di Pecinan. A Joe
lunpianya laris dan bisa dinikmati semua orang.
“LUMPIA, LUMPIA!” A Joe tersentak dari lamunannya. Seorang
berteriak lantang. Beberapa orang keluar dari rumah dan membeli. A Joe
perempuan itu berjualan penganan yang mirip dengan lunpianya. “Hm, apa buatan din
lebih enak daripada buatanku?” gumam A Joe.
“LUMPIA, LUMPIA!” teriak perempuan itu lagi. A Joe menghadang langkahnya.
“Hei, kamu jualan lunpia ya?” tanya A Joe ketus.
“Lumpia, bukan lunpia,” sahut perempuan itu.
“Bukan! Yang betul lunpia. Lun artinya lunak, pia artinya kue.
Itu bahasa Hokkian!” bantah A Joe ketus. _
Perempuan itu malah tertawa, “Namaku Warsih. Aku orang Jawa,
tak paham bahasa Hokkian. Lumpiaku berasal daxi kata Olympia,
karena aku seriug jualan di pasar malam Olympia.
Aloe ternganga, “Oh, begitu, ya?”
Lalu A Joe bertanya, “Kenapa orang-orang Kampung Melayu 1m man memvcni

lumpiamu? Sedangkan punyaku tak laku.” Wajah A Joe berubah mumng.
“Memangnya, lunpiamu isi apa?” tanya Warsih.
A Joe lalu menunjukkan lunpia buatannya pada Warsih. “Rebung dan daging babi.”
'h elen “Kamu lihat kan, penduduk Kampung Melavu banyak yang
Warsi mengg g. V J
berasal dari Arab dan Gujarat. Mereka beragama Islam. Itu, ada masjid di sana. Orang
' ' ' ' ' d . Karena
Islam, tidak makan babl. T1dak halal. Lumpla buatanku 1s1nya kentang dan u ang
itu, mereka bisa memakannya.”
Setelah itu, Warsih berkata lagi, “Sebetulnya, nasib kita sarna kok. Lumpia buatanku
juga tidak laku di kawasan Pecinan. Mereka tak suka lumpia kentang. Mereka maunya isi
rebung.”
A Joe dan Warsih sama-sama terdiam. Namun, sebenarnya otak mereka berpikir
keras. Beberapa detik kemudian, wajah A Joe cerah.
“Aku ada ide! Mengapa kita tidak bekerja sama saja? Maksudku, ayo kita ciptakan
resep baru supaya semua orang bisa menikmati lunpia buatan kita.”
“Hah? Bagaimana caranya?” Warsih heran. “Apa kita bisa?”
“Tidak ada salahnya mencoba. Bagaimana? Kamu mau mencobanya?” tanya A Joe.
Warsih mengangguk, “Kamu benar juga. Tidak ada salahnya mencoba.”
Warsih dan A Joe berjabat tangan. Sejak saat itu, mereka berdua bekerja sama dalam
menciptakan resep baru dan menj aj akannya bersama. -
- Bahas Bahasa
Bacalah kalimat-kalimat berikut ini.
r_______i________;——-- Dlpisnhkan oleh kqrna
1. Setelah itu, War-sih berkatn. i , A. i , _
,-——---—--—--—-—-—----—-- ‘ am“ ax imql mm:
2. Karena itu. mereka bisa memakcmnya. '
3. Namun. mereka pergi begitu saja.
Kata-kata yang dicetak tebal disebut konjungsi atau kata penghubung antarkalimat. Ia
..I.
disebut kata penghubung karena fungsinya menghubungkan dua kahmat, antara ain
'iNu ‘I A “mm I V 7 Vlnrxis-=1;-_¢1gqrnyqV"‘a“
4IV
I '.iM"-lflsk 1:. 6&7 ax‘ :'¢a1., w . .
berfilmyfi :3“ Km yang. m» -guy I 1 Selanjutny¢,.'.SetelahV '
I _ M jeiaakan keadacmylmgfiertenta n ‘ ' _
2V =" V VV _ new V VVAkanVmap|_Numun_y
V V3] 1 Meanjieiaskanigeniinanyangnvfiraigiacigqngkibatii 'Akibatnya,0leb karcna am, V
' ' dariknlimatsebclumnyai V I I "1. ' » V . ' V '
guaflum keadnan sebelumnya ' ‘ Mqlah, Bahkcm, ‘ ii
- Memhaca
Batik Besurek
5
Batik besurek adalah kain khas dari Provinsi Bengkulu. Besurek berasal dari kata
diuca kan dalam dialek Bengkulu Disebut demikian karena motifnya
“bersurat” yang p .
adalah kaligrafi humf Arab gundul yang merupakan potongan ayat suci Al Quran. Oleh
karena itu batik bersurek dulu tidak boleh dlpakai sembarangan.
B 'k’ b surek menunjukkan besamya pengaruh kebudayaan Islam terhadap seni
at: e
budaya di Bengkulu. Sebagian ahli memperkirakan batik besurek sudah ada sejak abad
- ~ - . d. '
ke-16 atau 17, seirmg dengan datangnya pedagang Arab dan pekenja dan In 1a yang
beragama Islam. Sebagian ahli laimiya meyakini bahwa batik besurek diperkenalkan
oleh para saudagar dan seniman batik dad Demak.
Namun, ada pula yang berpendapat bahwa masyarakat Bengkulu mengenal metode batik
dari hijrahnya Sentot Ali Basyah, panglima perang Pangeran Diponegoro, dari Jawa ke
Bengkulu. Saat itu Sentot Ali Basyah ditemani oleh anak buah dan keluarganya
diasingkan Belanda ke Bengkulu. Kabarnya mereka inilah yang mula-mula mengenakan
kain batik dengan motif “surat”.
Dulu batik besurek hanya digunakan pada upacara adat seperti pernikahan. Misalnya,
dijadikan sampiran di kamar pengantin atau dijadikan penutup kepala pengantin pria.
Selain itu, batik besurek juga digunakan sebagai kain penutup Al-Qur’an.
Dalam perkembangannya, motif batik besurek dipadukan dengan motif khas
Bengkulu, yaitu bunga rafflesia. Di samping itu, motif huruf Arab atau mirip huruf Arab
yang dipakai pun tak lagi memiliki makna ayat suci. Karena itu, kini batik besurek dapat
digunakan sehari-hari. i
Kreativitas _
Kaos Lama Menjadi Baru
Kalian punya kaus lama yang mulai lusuh atau membosankan? Kalian dapat
menyulapnya menjadi baru. Bagaimana caranya? Kalian bisa inenghiasnya dengan batik
menggunakan pewarna alam. Pewarna alam adalah pewarna yang didapatkan dari
tanaman atau tanah tertentu.
Langkah pertama, siapkan dulu alat dan bahannya.
Alat dan Bahan:
Km-is tam gafang ember! wueng 5°15‘ Pl‘-Wk
(Biznyak) bnslsom 5*“ KW
wndah tuineiyn
Bahan-bahan untuk pewarna, sepexti:
lumylt parut kullt mnnggls kueltt rumbutnn
1. Rebus bahan yang akan kahan
jadlkan pewarna dl dalam pancl
terplsah. Satu bahan dl satu
pancl. Mlngnlah bantucm orang tua
atau orang dewnsa lainnya untuk
melakuknnnya.
2. Setelah air rebusan dtngin,
sarlnglnh. Mnsukkan setiap
pewarna ke dalam wadah atau
botol plastikt
3. Puntir, lipat. atau gulung kaus. Lakukan ini pada bagian tertentu
saja. atau keseluruhan kaus. Eratkan dengan mengtkatnya dengan
beberapa karet gelang. Kalian juga dapat menyellpkan beberapa
kelereng atau kerikll, lalu menglkatnya erat—erat.
4. Simmkan pewamn yang kallan
suka ke kaus tersebut. Kullnn
belch memakal satu vnu-no atau
banyuk warm. Bier-inn bebzrqro
jun supaya pennrnn lneresq.
S. Jemur sampai kering. Lnlu,
bilas kaus dengan air bersih
dun jemur keuubcli. Kalinn
GLOSARIUM
Hij rah: v berpindah atau menyingkir untuk sementara Waktu dari suatu tempat ke tempat
lain yang lebih baik dengan alasan tertentu (keselamatan, kebaikan, dan sebagainya)
Kaligrafi: n seni menulis indah dengan pena
DAF TAR PUSTAKA
Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia
Nomor 162/M/2021 tentang Progam Sekolah Penggerak.
Nukman, Eva Y. dan C. Erni Setyowati. 2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia:
Nukman, Eva Y. dan C. Erni Setyowati. 2021. Buku Panduan Siswa Bahasa Indonesia:
Panduan Pembelajaran dan Asesmen, Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah (SD/MI,
SMP/MTs, SMA/SMK/MA. Jakarta: Pusat Asesmen dan pembélajaran, Badan penelitian
dan Pengembangan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan
Teknologi.
A INFORMASI UMUM
MODUL AJAR
KURHCULUM MERDEKA
IDENTITAS PENULIS
Penyusun UH11 Shohkah, S Pd SD
Satuan Pendidikan SD NEGERI 5 MLINJ ON
Tahun Ajaran
Jenjang / Kelas
Mata Pelaj aran
Bab VIII
Tema
Pokok Materi
Alokasi Waktu
2023 2024
Bahasa Indones1a
Sehatlah Ragaku
Kesehatan Tubuh
— Membaca nyanng dan memaham1 bacaan
— Menylmak teks yang dlbacakan Membandlngkan teks
- Berd1skus1 Presentas1
KOMPETENSI AWAL
- Membaca dan mengucapkan kata-kata yang panjang (tnga suku kata atau leblh)
menggunakan pengetahuannya terhadap kombmasx huruf
- Mengidentifikasl dan menyebutkan permasalahan yang dlhadapl tokoh centa pada teks
narasi.
- Menjelaskan kembah 1de pokok pada teks yang dlbacakan berdasarkan pemahamannyl
terhadap tulisan dan gambar pendukung
~ Menj elaskan penyebab permasalahan atau hubungan sebab aklbat teqadlnya sesuatu
PROFE PELAJ AR PANCASILA
- Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mul1a
~ Bergotong Royong
- Kreatif
- Bernalar Kritls
' Mandiri.
SARAN A DAN PRASARAN A
' Buku Panduan Guru dan Buku Slswa Bahasa Indonesla Llhat Sekltar SD kelas IV
Kemdikbudrlstek RI tahun 2021
- Teks dan infografik tentang kesehatan, buku-buku poster dan sumber belajar lam
~ Kamus Besar Bahasa Indonesla
- Internet dan medla cetak lamnya (Maj alah dan Koran)
TARGET PESERTA DIDIK
- Reguler / Tip1kal
MODEL PEMBELAJARAN
- Tatap Muka
KOMPETEN SI INTI
TUJU AN PEMBELAJARAN
Melalui keglatan membaca teks Garuk- Garuk peserta d1d1k mampu membaca nyanng
dengan pengucapan yang baxk
' Melalui mencermatl 1s1 teks, peserta d1d1k dapat meng1dent1fikas1 dan menyebutkan
permasalahan yang d1hadap1 tokoh centa
- Melalui kegiatan meny1mak teks yang dlbacakan peserta d1d1k mampu membandmgkan
informasi dan dua teks dengan balk
- Melalui keglatan berdlskusl dengan tema arr, peserta d1d1k dapat menjelaskan
permasalahan tentang a1r dengan ba1k
ASESIVIEN
' Sikap : Observasl, pen1la1an d1r1, pen1la1an teman sebaya, dan anekdotal
- Performa i Presentasl drama, pameran has1l karya, jurnal, dsb
Tertulis : Tes 0b]6kt1f (essay pnhhan ganda, 1s1an, ]8W8I)3l1 smgkat, benar-salah)
PEMAHAMAN BERMAKNA
- Tema kesehatan akan membangun kesadaran pesefla didik tentang kesehatan diri dan
lingkungan. Manfaat yang dapat diperoleh peserta didik setelah belajar tema ini adalah:
Peserta didik memiliki kesadaran dan kepedulian dalam menjaga kesehatan; mengenali
kebiasaan yang menyehatkan dan kebiasaan yang bumk bagi kesehatan; bersemangat
menj alani pola hidup sehat. "
PERTANYAAN PEMANTIK
- “Sehatlah Ragaku”. Apakah kalian mengerti apa yang dimaksud dengan raga?
* Siapa di antara kalian yang pernah sakit? Sakit apa?
- Apakah waktu itu kalian harus minum obat atau bahkan dirawat di rumah sakit? Apakah
kalian tahu penyebab sakitnya?
- Mempersiapkan sarana dan prasarana
~ Mempersiapkan modul ajar
KEGIATAN PEMBELAJARAN ‘
Kegiatan V Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan 0 Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan .. Menit
kabar, mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik dll), :
serta menyemangati peserta didik dengan yei-yel, tepukan, atau
kebiasaan lain yang menj adi ciri khasl kebiasaan/ kesepakatan
kelas. Berkebinekaan Global ‘ ‘i
0 Guru rnemandu peserta didik untuk berdoa sebelum memulai
pelajaran serta mengondisikan agar peserta didik bisa belajar
0 Gum menjelaskan apa yang akan dilakukan selama proses
Communication
0 Guru mengaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan \
sehari-hari.
0 Pembiasaan membacal menulisl mendengarkan/ berbicara
y selama 15-20 menit. Literasi
Kegiatan Inti v Membaca Menit
0 Awali kegiatan dengan meminta peserta didik membaca ‘
mandiri secara cepat dan menandai kata yang dianggap sulit .
dilafalkan.
0 Minta peserta didik menyebutkan kata tersebut secara
bei-giliran. Latih pengucapan bersama-sama sambil
mendiskusikan aninya.
0 Setelah semua kata selesai dibaca, peserta didik dapat dibagi
menj adi beberapa kelompok untuk membaca nyaring secara
bergiliran.
0 Guru memastiakn peserta didik membaca dengan intonasi yang
tepat, karena teks ini memuat percakapan dengan konteks
humor.
0 Manfaatkan konteks ini untuk membuat tema kesehatan yang
serius menjadi tetap menyenangkan.
0 Setelah semua peserta didik mendapat giliran membaca, gum
dapat memandu peserta didik menjawab penanyaan terkait teks
“Garuk-Garuk”. »
Igirasi Kggiatan
I Main bola »
y Glilltaebuahbolaplastikyangringanataugulungankertas
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
lemparan mendapat giliran membaca paragraf. Setelah
membaca nyaring, dia bergeser ke sisi kelas yang lain agar
tidak terkena lemparan lagi.
Koreksi teman
Peserta didik kelas empat tahap akhir bisa mulai diminta
mengoreksi pelafalan teman.
Minta mereka berpasangan dan saling mengoreksi pelafalan.
Minta pesefla didik yang ragu dengan pelafalan teman untuk
bertanya kepada guru untuk dikoreksi.
Menulis
Peserta didik memperhatikan kembali cerita “Garuk-Garuk” di
atas. Perhatikan masalah yang dialami tokoh-tokohnya. Setelah
itu, minta pesefla didik menyalin dan melengkapi tabel dibuku
siswa untuk ditulis di buku kalian.
Maksud “Hal yang membuat tokoh belum/tidak mendapatkan
keinginannya” adalah hal-hal yang menjadi kendala atau yang
menghalangi tokoh cerita dari keinginannya. '
Insgirasi Kegiatan
Baca cepat
Tabel tersebut bisa digunakan untuk teks cerita yang lain.
Mengisi tabel cerita semacam ini membantu peserta didik
terbiasa menangkap ide cerita dengan cepat dan sistematis.
Menyimak
Aj ak pesena didik bercerita pengalaman berpuasa atau situasi
lain yang membuat mereka kehausan. Tanyakan kepada
mereka bagaimana rasanya dan apakah mereka menyukainya.
Setelah itu, bacalah teks dengan kecepatan sedang, khususnya
pada bagian manfaat air—bisa diulang dua hingga tiga kali
agar peserta didik memberikan perhatian lebih.
Tanyakan kepada peserta didik apakah mereka memahami teks
dan minta mereka menyebutkan beberapa manfaat air bagi
tubuh berdasarkan teks yang dibacakan.
Minta mereka menyebutkan manfaat lain yang tidak disebutkan
dalam teks.
Berdiskusi y
Guru berkornunikasi dengan orang tua agar peserta didik
dibantu mencari sumber informasi lain tentang air. Pesena
didik perlu mendapatkan wawasan yang luas tentang manfaat
air sesuai dengan kondisi lingkungan masing-masing.
Tanyakan kepada peserta didik apakah mereka memiliki
sumber air bersih di nimah, ataukah mereka hams mencari ke
tempat lain atau bahkan membeli air untuk keperluan sehari-
hari.
Kondisi tersebut akan berpengaruh pada kebiasaan peserta
didik, misalnya mandi dan minum.
Insgirasi Kegiatan
Jika aku terdampar di pulau asing Anikel singkat tentang air
laut bisa menjadi salah satu bahan diskusi.
Misalnya, peserta didik bi sa diajak berimajinasi jika mereka
terdampar di pulau yang tidak memiliki sumber air lain kecuali
air laut.
Apa yang akan mereka lakukan?
Keglatan Deskripsi Kegiatan at‘:

sebanyak mungkin, mendiskusikannya, dan memilah informasi
yang benar
Bahas Bahasa
..,.\v.v»~.
ii
Kegiatan ini dilakukan langsung setelah membaca teks
“Pentingnya Air bagi Tubuh Kita”.
Ajak peserta didik membaca teks dan membahas setiap hal
penting yang ada dalam setiap paragraf dan menandai letaknya.
Setelah peserta didik menentukan letak ide pokoknya, jelaskan
bahwa namanya adalah paragraf deduktif, induktif, dan
campuran.
Jika pesena didik mengalami kesulitan dengan dua istilah
pertama, sampaikan bahwa mereka bisa menyebut awal, akhir,
campuran.
Setelah itu, pesefla didik bisa mengerjakan latihan di buku
tulis.
in
Inspirasi Kegiatan
Membuat paragraf sendiri
Pemahaman tentang jenis paragraf kadarrg membuat pesena
didik bimbang menentukan mana ide pokok dan ide
pendukung. Untuk membantu peserta didik menguasai
keterampilan ini, minta mereka membuat tulisan beberapa
paragraf secara bebas dan menggarisbawahi ide pokok dan
pendukungnya.
Bersiaplah jika ada peserta didik yang tidak bisa menentukan
ide pokok dan ide pendukung paragraf yang ditulisnya sendiri.
Bantu peserta didik tersebut dangan bertanya, “Paragraf ini
bercerita tentang apa?”
Kreativitas
Membuat Pengingat Minum
Pancing peserta didik untuk membuat bentuk yang berbeda.
“Pengingat Minum” tidak harus memiliki gambar botol.
Biarkan pesefla didik berkreasi menghias karyanya.
Inspirasi Kegiatan
Apakah Kalian Cukup Minum?
— Jika memungkinkan, peserta didik dapat diaj ak memantau
apakah mereka sudah cukup minum atau belum melalui
bagan “Cek Warna Air Seni”.
— Ajak peserta didik mencari bagan cek Warna di intemet, lalu
minta mereka berkreasi membuat bagan secara mandiri atau
berkelompok. '
— Pasang bagan tersebut di toilet sekolah atau rumah, sehingga
orang-orang dapat memantau kecukupan minum masing-
masing dengan melihat warna air seni mereka.
Gum mengulas kembali semua kegiatan yang sudah dilakukan.
Guru dan pesefia didik mengambil kesimpulan-kesimpulan dari
apa yang sudah dipelaj ari hari ini. Integritas
Guru melaksanakan penilaian pengetahuan melalui tes tertulis.
Guru memberikan tugas untuk pertemuan selanjutnya.
Guru menyampaikan materi pembelaj aran yang akan dibahas
Guru mengaj ak peserta didik untuk menyanyikan salah satu
lagu daerah nasionalisme. Berkehlnekaan Global
Kegiatan Deskripsi Kegiatau

W
0 Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
berakhlak mulia
7. REFLEKSI PESERTA DIDH( DAN GURU
~ RefleksiPese1-ta Didik :
1. Apa saja yang sudah kalian pelajari?
2. Berilah tanda centang (\/) sesuai dengan pengalaman kalian!
y N0. Pengalaman Saya Sudah Bisa Masih Perlu
1. Membaca dengan intonasi yang sesuai.
‘ 2. ‘Menjawab pertanyaan terkait isi teks. ‘
3 Memahami isi teks yang dibacakan
' ~ guru.
‘ Menilai kesesuaian antara ilustrasi dan
4' teks.
y Mendiskusikan suatu topik persama
5.
‘ teman.
6. Mempresentasikan hasil diskusi.
~ Refleksi Guru :
Berilah tanda centang (\/) sesuai dengan kenyataansebenarnya.
. Saya memanfaatkan alat ‘
peraga dalam pembelajaran.
No. V Pendekatan/Strategi Selalu ‘ Kadang-Kadang Tidak
I0
2. Saya menyiapkan media dan
y pembelajaran. *
3. Saya memilih dan
menggunakan media dan
alat peraga pembelajaran yang
relevan diluar yang disarankan
Buku Gum ini. g
4. V Saya melakukan kegiatan
pesena didik berdiskusi,
tema yang akan dibahas. ,
5. 1 Saya meminta peserta didik
cerita sebelum membacakan
1 isi cerita.
6. Saya membahas tanggapan ‘ I
seluruh peserta didik dalam
kegiatan berdiskusi. g
7. Saya memberikan alternatif y
I * kompetensi pesena didik.
8. Saya memperhatikan reaksi
pesena didik dan
menyesuaikan strategi
~ pembelajaran dengan
* rentang perhatian dan minat
peserta didik.
9. Saya mengumpulkan hasil
* pekeljaan peserta didik sebagai
asesmcn foi1n'atif peserta didik »
I 10. Saya mengajak peserta didik I

melakukan refleksi
pemahaman dan keterampilan
mereka pada akhir
embelajaran Bab VIII.
No. I Pendekatan/Strategi Selalu I Kadang-Kadang I Tidak Pemah
Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan bab ini:
Buku atau sumber lain yang say; temukan untuk mengajar bab ini:
Mengetahui .................. , ...... .. 2024
lrfan Santoso S Pd SD Umi Sholikah S Pd SD
NIP. 19780227 200604 1 012 NIPPPK. 19810714 202321 2 011
LAMPIRAN
1.
a.
LEMBAR KERJ A PESERTA DIDIK.
Penilaian Sikap 1 Observasi pada Kegiatan Diskusi
Mata Pelajaran 1 Bahasa Indonesia
Ke1as/ Semester : IV/ 2
Bab/Tema 1 Sehatlah Ragaku/ Kesehatan Tubuh
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerjasama, rasa ingin tatu,
dan komunikatif sebagai wujud kemampuan memecahkan
membuat keputusan.
No
Perilaku Ilmiah
N ama . Rasa . .
Pesena Didik Kerja sanjna Ingin Tahu V Santun Kemumkanf
4321432143214132l
)-ui
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = Sangat baik 2 = Culmp 2
C. Pemlalan Pengetahuan :
Dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian tulisan dengan menj awab soal pertanyaan.
SUMATIF 8.1
I Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang benar!
Insomnia bisa disebabkan oleh banyak faktor. Gangguan tidur ini umumnya
disebabkan kecemasan atau beban pikiran, bekerja sampai larut malam, kondisi
tempat tidur yang kurang nyaman, hingga kebiasaan memakai peralatan elektronik
sebelum tidur. Selain itu, hal-hal yang sering kali sepele tetapi banyak dilakukan juga
dapat memicu insomnia. Contohnya adalah kebiasaan berolahraga di malam hari
beberapa saat sebelum tidur. Dengan alasan kesibukan, banyak orang di perkotaan
yang baru sempat berolahraga pada malam hari. Dengan mengenali penyebabnya,
insomnia akan lebih mudah diatasi.
Ide pokok bacaan di atas adalah
a. Faktor penyebab insomnia c. Pengertian insomnia
b. Akibat dari insomnia d. Jenis penyakit gangguan tidur
Perhatikan kutipan cerita berikutl
Rere seketika befleriak. Rupanya ia tidak mau mandi. Rere memang malas
membersihkan diri. Ibu terus memaksanya untuk mandi, tapi teriakannya semakin
keras.
Permasalahan yang dialami Rere pada kutipan cerita di atas adalah
a. Malas mencuci kaki c. Tidak mau memotong kuku
b. Malas mencuci tangan d. Tidak mau mandi
Pola paragraf yang topik utama terletak di akhir paragraf disebut
a. Deduktif c. Campuran
b. Induktif d. Induktif-deduktif
Sebuah teks bacaan terdiri atas beberapa
a. huruf c. Paragraf
b. Kata d. Lembar buku
Anak itu alergi terhadap ikan.
Arti kata dari alergi adalah
a. Perubahan reaksi tubuh terhadap kuman-kuman penyakit.
b. Organisme penyebab penyakit
c. Masukan (biasanya tentang makanan, gizi) i
d. Zat makanan pokok yang diperlukan bagi pertumbuhan dan kesehatan badan
Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang benar!
Penyakit influenza tennasuk ke dalam penyakit yang penularannya sangat mudah.
Penyakit ini menyebar dari satu orang kc orang lain melalui kontak langsung.
Menurut penelitian terbam, penyebaran virus flu sangat terkait dengan level
kelembapan udara. Di negara beriklim sedang seperti Amerika Utara dan Eropa,
wabah flu biasanya terjadi di musim dingin. Sementara di negara tropis influenza
menyebar di musim penghujan.
Ide pokok bacaan di atas adalah
Ardi dan para relawan bergegas menyiapkan barak untuk para pengungsi. Tenda,
tikar, dan lampu penerangan segera dia pasang. Tak lupa dapur umum juga dia
siapkan. Obat-obatan, selimut, dan pos kesehatan pun telah didirikannya. Lapangan
desa yang siang tadi masih lengang kini telah berubah drastis. Himk pikuk para
relawan bertambah ramai dengan kedatangan para pengungsi. Mereka telah
meninggalkan rumah di lereng gunung. Kesehatan jiwa lebih mereka utamakan.
Latar tempat cerita tersebut adalah
Penyalahgunaan narkoba sangat berbahaya bagi kesehatan. Narkoba memiliki efek
ketagihan. Setiap jenis narkoba, memiliki efek yang berbeda-beda diantaranya adalah
dapat menyebabkan detak jantung yang lebih cepat daxi normal bahkan banyak kasus
orang yang menggunakan narkoba sampai mengalami kematian karena overdosis.
Pola paragraf tersebut tennasuk
Paragraf deduktif adalah paragraf yang kalimat utamanya terletak di
Orang dewasa umumnya membutuhkan litear gelas air putih setiap hari.
III. Jawablah pertanyaan-peflanyaan berikut ini dengan uraian yang jelas dan benar! '
Perhatikan teks bacaan berikut untuk menjawab soal nomor I s/d 3!
Perhatikan Cairan yang Masuk ke Tubuhmu
Mengatur pola minum air itu ternyata sangat penting. Jangan sampai kita
kekurangan cairan. Kenapa? Jika kekurangan cairan, kita bisa terkena dehidrasi. Nah,
saat dehidrasi konsentrasi kita berkurang dan badan kita juga akan terasa lemas.
Ada cara untuk mengetahui keadaan cairan di tubuh kita. Caranya dengan melihat
wama urine kita. J ika urinenya berwarna kuning pekat, itu tandanya kekurangan cairan.
Namun, jika warna urine kita putih, itu tandanya cairan dalam tubuh kita sudah cukup.
Kelebihan cairan juga tidak baik untuk tubuh. Hal ini terutama saat melalcukan
olahraga berat. Temyata kelebihan minum air saat olahraga itu bisa menyebabkan
kekurangan natrium yang bisa menyebabkan otak bengkak. Selain itu, kelebihan minum
air saat olahraga berat dapat membuat seseorang tiba-tiba menjadi kejang-kejang,
kesadaran menurun, dan gej ala mual.
1. Apakah ide pokok cerita diatas? i
2. Jelaskan bagaimana cara untuk mengetahui keadaan cairan di tubuh kita!
3. Apa yang terjadi apabila kelebihan air saat olahraga berat? .
4. Teks ke- 1
Buah pepaya berbentuk oval, berkulit halus, dan berwarna jingga kehijauan. Buah ini
dikenal banyak mengandung vitamin C juga memiliki kandungan zat antioksidan
yang baik. Kandungan vitamin C dan karoten dalam pepaya dapat mencegah dan
menyembuhkan beberapa jenis penyakit kanker, misalnya kanker paru-paru, kanker
kolon, dan kanker payudara. Kandungan serat buah pepaya juga halus, sehingga baik
dikonsumsi oleh kalangan balita sampai usia lanjut.
Teks ke-2
Sirsak adalah salah satu buah ajaib yang banyak dimanfaatkan untuk menyembuhkan
kanker. Hasil riset beberapa universitas itu membuktikan jika pohon ajaib dan
buahnya ini bisa menyerang sel kanker dengan aman dan efektif secara alami, tanpa
rasa mual, berat badan turun, rambut rontok, seperti yang terjadi pada terapi lgemo.
Terutama daun sirsak memiliki daya kerja memperlambat p81'IU111bUh3I1 sel kanker
10.000 kali lebih kuat dibandingkan dengan adriamycin dan terapi kemo yang biasa.
digunakan.
Apa persaaman isi teks cerita diatas ?
5. Sebutkan perbedaan antara paragraf deduktif dan paragraf induktif?
Kunci Jawaban
I. 1.a 2.d 3.b 4.0 5.a
II. 1. Penyebaran penyakit influenza 3. Deduktif
2. Lapangan desa 4. Awal paragraf
5. 2 liter
III
1. Pentingnya mengatur pola minum air
2. Caranya dengan melihat wama urine kita. Jika urinenya berwama kuning pekat, itu
tandanya kekurangan cairan. Namun, jika warna urine kita putih, itu tandanya cairan
dalam tubuh kita sudah cukup
3. Seseorang tiba-tiba menj adi kejang-kej ang, kesadaran menumn, dan gejala mual.
4. Kedua teks tersebut menjelaskan manfaat buah dapat mengobati penyakit kanker
5. Paragraf deduktif : paragraf yang kalimat utamanya terletak di awal paragraf
Paragraf induktif : paragraf yang kalimat utamanya terletak di akhir paragraf
Pemlalan Keterampilan
Sangat baik Baik
Cukup
4
2
Kemampuan
Menyebutkan
Permasalahan
Mampu
menyebutkan
kedua
permasalahan
menyebutkan
permasalahan
yang dialami yang dialami dengan dipandu
tokoh utama dan tokoh utama
mengisi tabel dengan benar
dengan lengkap dan mengisi tabel
dan benar sesual
permasalahan
Mampu
menyebutkan
permasalahan
tokoh utama
Lembar Pemlanan Keterampifan
Pesena Didn
[\)r—~
Kriteria
1
Nama -k E Kemampuan Menyebutkan Permasalahan Tokoh Score
A SB B c , \
I
1
-hue
Sheylendra A
kl!
\lU\
In
11 I
15
\
21 A
22 3 5
25
26 ‘
27 '
I
28 I ;
29
30 §
35
36 \
ItII
blmbmgan
Belum mampu
menyebutkan
permasalahan
tokoh utama
2 PENGAYAAN DAN REMIDIAL
- Pengayaan _ _ _ _
Kegiatan pengayaan diberikan pada peserta didik dengan pencapaian hasll belajar t1ngg1.
Bentuk pengayaan untuk peserta didik dengan kecepatan yang baik bisa dibenkan ‘nuku
cerita pendek atau teks cerita lain lebih satu paragraf dan diberikan soal latihan terkaxt isi
teks.
Minta neserta didik mewawancarai orang tua dengan pertanyaan sebagai berikut:
a. Apakah saat orang tua masih seusia peserta didik, mereka pernah mengalami sangat
kehausan? Apa yang mereka lakukan ketika itu terj adi?
b. Apakah orang tua memiliki trik khusus untuk menghindari dehidrasi saat perjalanan
jauh?
c. Menurut orang tua, apa manfaat minum air dengan cukup bagi tubuh? Minta peserta
didik membuat catatan dan membagikannya kepada teman-teman.
- Remidial
Kegiatan remidial diberikan pada peserta didik yang kemampuan belajar membutuhkan
pendampingan. Bentuk remidial untuk peserta didik dengan menggunakan tabel, peserta
didik yang mengalami kesulitan menemukan permasalahan tokoh juga bisa diajak
membaca cerita lain dan dipandu menemukan hal yang diinginkan atau tidak diinginkan
tokoh.
Pemahaman tentang jenis paragraf yang membuat peserta didik bimbang rnenentukan
mana ide pokok dan ide pendukung. Untuk membantu peserta didik menguasai
keterampilan ini, minta mereka membuat tulisan beberapa paragraf secara bebas dan
menggarisbawahi ide pokok dan pendukungnya. .
Bersiaplah jika ada peserta didik yang tidak bisa menentukan ide pokok dan ide
pendukung paragraf yang ditulisnya sendiri. Gum membantu peserta didik tersebut
dengan bertanya, “Paragraf ini bercerita tentang apa?”
3 BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK.
Membaca ,
Garuk-Garuk
Bermain atau belajar bersama di mmah Pahmi itu menyenangkan. Rumahnya luas,
bentuknya meniru rumah Baloy, rumah adat Kalimantan Utara. Bagi Kidul, bermain di
rumah Pahmi berarti dia terbebas dari Kak Asih yang cerewet menyuruhnya mandi. Kidul
tidak suka mandi, itu sudah bukan rahasia lagi.
Selain terbebas dari Kak Asih, di rumah Pahmi juga banyak makanan. Ibu Pahmi selalu
menyuguhi mereka buah dan penganan khas Malinau ataupun dari luar daerah. Siang ini
mereka membaca buku ditemani kempuk tipis. Kata Pahmi, kempuk ini disebut rempeyek
dan makhluk kecil-kecil di atasnya itu adalah rebon, atau disebut juga udang papai. Kidul
suka sekali. Tiap sebentar tangannya meraih stoples berisi kempuk itu.
“Dul, aku lihat tanganmu lebih sering memegang rempeyek daripada membalik
halaman buku,” goda Sagoy.
Kidul hanya meringis. Tangan kanannya memegang rempeyek. Tangan kirinya
menggaruk tangan kanan. Habis itu rempeyek pindah kc tangan kiri, tangan kanan
menggaruk tangan kiri. Kedua tangannya terlihat memerah.
“Aduh, banyak nyamuk,” sem Kidul. “H
“Mana ada nyamuk?” kata Pahmi. “Buktinya aku dan Sagoy baik-baik saja.”
“Makanya, rajin-rajinlah kau mandi,” kata Sagoy. “Kapan kau terakhir mandi?”
c“Ah, bosan, gerakannya begitu-begitu saja,” sahut Kidul sambil mengingat-ingat Q1
dia terakhir mandi. Dua hari lalu‘? Tiga hari lalu? Menurut Kidul kalau sedang libur
perlu mandi.
Namun, gatal-gatal di tubuh Kidul terus bertambah. Sekarang lehernya juga terasa
Tangannya kini malah lebih sering menggaruk daripada memegang rempeyek.
Sagoy dan Pahmi makin sering meledeknya, Kidul memutuskan untuk pulang saja.
Pahmi membungkuskan rempeyek untuk dibawanya pulang. Kidul tersenyum
menyambut bungkusan itu.
Begitu tiba di rumah, Kidul cepat-cepat masuk kamar supaya Kak Asih
melihatnya. Apa daya, gatalnya tidak kunjung hilang. Makin digamk makin gatal.
tahan, Kidul mengadu kepada Ibu.
Ibu dan Kak Asih terkejut melihat tangan Kidul yang lecet-lecet. Sebelum Kak
bersuara, Ibu sudah berkata tegas, “Kita laarus ke dokter!”
Dokter Tuti yang memeriksa Kidul menyapa dengan ramah, “Ini sepertinya alergi.
makan siangnya pakai apa? Telur? Udang?”
Tiba-tiba Kidul teringat makhluk kecil-kecil di atas rempeyek. Ah, itulah
“Jadi, bukan karena tidak mandi?’ tanya Kidul gembira.
Dokter Tuti tertawa. “Memang gatal-gatalmu ini karena alergi terhadap udang
Namun, bukan berarti tidak mandi itu bagus. Lecet-lecetmu ini bisa menjadi infeksi
karena kuman-kuman yang ada di kulit. Kita mandi supaya tubuh kita bersih, bebas dari
kuman.”
Aduh, temyata Kidul tetap harus mandi. Mungkin dia harus memikirkan cara
yang berbeda supaya tidak membosankan. Bagaimana menurutmu?
Cerita oleh Eva
i 1 >7 if," 5? Q
1 J »-. *~T—e;
_._=
r_;.<
Menyimak
Pentingnya Air bagi Tubuh Kita
Tubuh manusia sangat membutuhkan asupan air putih. Selain karena sebagian
tubuh manusia terdiri atas air, konsumsi air putih dibutuhkan agar organ tubuh bisa
maksimal. Kebutuhan cairan seseorang mungkin akan berbeda dengan orang
tergantung pada kondisi tubuh, aktivitas yang dilakukan, hingga kondisi cuaca.
Orang dewasa umumnya membutuhkan 2 liter atau sekitar 8 gelas air putih setiap
Tentu saja kita tidak harus meminum 2 liter air sekaligus. Kita bisa membagi
mengonsumsi air putih, sehingga jumlah yang dibutuhkan tubuh bisa terpenuhi.
Salah satu waktu terbaik untuk mengonsumsi segelas air putih adalah pada pagi
atau saat bangun tidur. Selebihnya, bisa dibagi setelah sarapan, makan siang, saat
berolahraga, atau ketika rasa haus datang.
.-=.;'/‘r:,. ._.;¢~” ;»,__ -5?
*'
~'»‘_ ""I“‘¥<T‘F." _; as ,7,‘ W
5‘ 9’§",if”J "-' “aw '"Y§',,'_“:“—
a; ' » ..a?‘i',’g!~ .1‘
'E
-5 ,- .\ 1. Ki’ ~ - '1i:.Z€}-:4“ .,-43l,4Y:‘4.*f;'... ~-,:
1; -ma _ ~;.u-.1 ~ , r ..>;~: =;. .;w,<:'~=;-4
~ -axis; " _-~!:=~,1.—*" ‘*-: =.~ ~»~ "
Mengonsumsi air putih dalam jumlah yang cukup, bermanfaat untuk
kesehatan. Saat beraktivitas, tubuh mungkin akan kehilangan cairan. Jika cairan tubuh
hilang terlalu banyak, akan membahayakan bagi tubuh Minum air putih dalam jumlah
cukup bisa membantu mengganti cairan yang hilang tersebut. Dengan
kesehatan tetap terjaga.
Sebaliknya, kekurangan konsumsi air pufih dapat mengakibatkan sweorang
dehidrasi alias kekurangan cairan dalam tubuh. l)eEdnsi dapai menimbulkan nzeiala bemm
!!!! '-Y1K‘-7|-IYIIII-IUD!’ Uilllnllll \I\lr\Qn- --v--J-'_._i_ %___ ‘J J
IUUUU IULUHQ, Bil-Lll Kw
kesadaran. Jelaslah, kekurmgan konsumsi air putih dapat rnembahayakan keselntan.
Di sarnping itu, mimrm air putih membantu kelancaran metabolisme tubuh kita. Secara
tubuh rnencema makanan/minuman yang kita
sederhana, metabolisme adalah proses
di erlukan tubuh, lalu membuang zat-zat sisa yang tidak
konsumsi, menyerap zat-zat yang p
diperlukan.
Sisa ini dikeluarkan melalui keringat, urine, atau feses. Proses ini akan lebih lancar jika
' ' tih dalam jumlah yang cukup.
kita mengonsums1 a1r pu
Disarikan dari halodoacom dengan perqyesuaian
Bahas Bahasa
Kellmat utumn berisi id: pokok (di Kain“ paid”. hum“ ' M‘
and pamgrafl Kulimct penjeias. V
mum“ pmH0_s_ hum“ pmjemi Knlimat penjelas. Kalimat ummn
berisi lde Qokok (di dchlr pnrogml).
Karlumt utuma heris ide pokok (di nwal
Knlimot penjelns, Knlimat mph», Kciimnt H 3
penjelas. Knlimat utama berisi Ide pckuk - V O"
i
‘(dlperkuat di akhir pnragmf).
atlvltas
Kre
Pengingat Minum
Di dalam teks “Pentingnya Air bagi Tubuh Kita” dikatakan bahwa kita hams minum air
putih dalam jumlah yang cukup supaya tidak dehidrasi. Namun, terkadang kita lupa sudah
berapa banyak air putih yang kita konsumsi hari ini.
Untuk membantu kalian mengingatnya, buatlah bagan Minum”.
Alat dan Bahan:
— Kertas karton kira-kira seukuran A4
— Alat tulis
— Alat pewama
— Gunting atau pisau pemotong
— Selotip
Gnklnlingiah Imrrus A dun u

1-,1: 14¢-I5 guris‘ §Jui,&|>~[,\~!.p 1 Lt’)
Q.....¢_mh kgrtqg Bu.nt!4:h gar-is-—q;rzri2» ptsdwi
kas*t:>:'s nsflfljzkdi F'.0ri.(1.s A d-zngmn jcarnk 1 Qm.
-duo: baginn Tniiskan .1-1§am 0—s
A dan :1.
P-aicrlg -.-<s :<¢.»m.< a 4 ,
‘'"
zeplzrti conkoh di cat‘-::s~ 4- _v
\1Varnai kertfls B flfienggunn-kan . , " "
cu! warnu lnzfiukxaiifl kalian *5"; H V V I
Qt-15p|<'!I" 5‘l3l‘€1}'5 73 VI? S‘v:P'7_<i‘I- ¢'\
Qagzgl xi d|.dL4||| guunbii '.
1
_ P?‘ . 77%
:?~*-->—_-':~
R: kntkan bezgnan tan-pul.us panda
Fe-wag Q daflgnn sz-In-zip
PEG“
Modul Ajar B. Indonesia | Kelas 4 Semester 2 | TA 2023/2024 I Kurikulum Merdeka 95

3- Nukman, Eva Y. dan C. Emi Setyowati. 2021. Buku Panduan Gum Bahasa Indonesia;
- Nukman, Eva Y. dan C. Emi Setyowati. 2021. Buku Panduan Siswa Bahasa Indonesia;
- Panduan Pembelajaran dan Asesmen, Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah (SD/M1,
GLOSARIUM
- Alergi : perubahan reaksi tubuh terhadap kuman-kuman penyakit; keadaan sangat peka
terhadap penyebab teltentu (zat, makanan, serbuk, keadaan udara, asap, dan sebagainya)
yang dalam kadar tertentu tidak membahayakan untuk sebagian besar orang
- Aktivitas : 1) keaktifan; kegiatan; - 2) kerja atau salah satu kegiatan kerja yang
dilaksanakan dalam tiap bagian di dalam perusahaan.
- Paragraf campuran: paragraf yang gagasan utamanya terdapat pada bagian awal dan akhir
paragraf.
- Paragraf deduktif : jenis paragraf yang memiliki ide pokok pada awal paragraf kemudian
diikuti oleh kalimat-kalimat penjelas untuk mendukung ide pokok.
- Paragraf induktif: paragraf yang kalimat utamanya ada akhir paragraf. Paragraf induktif
kebalikan dari paragraf deduktif.
DAF TAR PUSTAKA
~ Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia
Nomor 162/M/2021 tentang Progam Spkolah Penggerak.
Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendiiiikan, Kebudayaan,
Lihat Sekitar untuk SD kelas IV. Jakana: Pusat Kurikulum wdan Perbukuan Badan
SMP/MTs, SMA/SMK/MA. Jakarta: Pusat Asesmen dan pembelajaran, Badan penelitian
dan Pengembangan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan
Teknologi.
MODUL AJAR
mgat Peka KURIICULUM MERDEKA
ebagainya)
via yang
dan akhir
kemudian
If induktif
Indonesia
udonesia:
n Badan
udayaan,
ldonesia:
11 Badan
Jdayaan,
A. INFORMASI UMUM
1. IDENTITAS PENULIS
Satuan Pendidikan 1 SD NEGERI 5 MLINJON
Tahun Ajaran 3 2023-2024
J enj ang / Kelas : SD / IV
Bab VIII : Sehatlah Ragaku
Tema 1 Kesehatan Tubuh
Pokok Mate-ri : — Informasi dari elemen visual
— F akta dan 0piniFak1a dan opini
— Menemukan informasi
— Menulis sesuai ketentuan, Swasunting
2. KO1\/IPETENSI AWAL -
- Mengidentifikasi perbedaan dalam elemen visual (misalnya foto dan ilustrasi) unh
mendapatkan informasi.
~ Membedakan informasi yang bersifat fakta dan opini pada teks.
- Menemukan dan menyimpulkan informasi dari teks yang berbeda.
- Menulis teks narasi dengan stmktur awal- tengah akhir, dengan mematuhi kaidah eja
bahasa Indonesia.
(31)/M1 3. PROFIL PELAJAR PANCASILA ‘
melitian
iet dan
i
E
I
§
.
I 96
~ Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia
~ Bergotong Royong
- Kreatif
- Bernalar Kritis
~ Mandiri.
4. SARANA DAI\I PRASARANA
- Buku Panduan Gum dan Buku Siswa Bahasa Indonesia : Lihat Sekitar SD kelas 1
- F oto berbagai kegiatan, buku cerita, buku tentang kesehatan, dan sumber belajar lain.
' Internet dan media cetak lainnya (Majalah dan Koran).
' Reguler / Tipikal
' Tatap Muka
B. KOMPETENSI INTI
l. TUJUAN PEMBELAJARAN
- Melalui kegiatan membaca dan memirsa teks “Suatu Hari”, peserta didik dap
mengidentifikasi perbedaan dalam elemen visual dengan tepat.
- Melalui kegiatan mendiskusikan teks “Suatu Hari”, peserta didik dapat membedakz
informasi yang bersifat fakta dan opini dengan baik.
- Melalui kegiatan membaca dua teks berbeda, peserta didik dapat menemukan dz
menyimpulkan informasi dengan tepat.
- Melalui kegiatan menuliskan cerita, peserta didik mampu menulis teks narasi sesu
ketentuan ejaan bahasa Indonesia dengan benar.
2. ASESMEN »
- Sikap : Observasi, penilaian diri, penilaian teman sebaya, dan anekdotal.
- Performa : Presentasi, drama, pameran basil kalya, jurnal, dsb.
- T6I1IllllS : Tes objektif (essay, pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah).
“J\4‘lll A2-"- B I-‘In-A.-:-_ I lI.J._.. A c____;__‘l If; -Ivvnlnnan 1 v___-l_._l_-_ ;4__l_l_ n
MODUL AJAR
mgat Peka KURIICULUM MERDEKA
ebagainya)
via yang
dan akhir
kemudian
If induktif
Indonesia
udonesia:
n Badan
udayaan,
ldonesia:
11 Badan
Jdayaan,
A. INFORMASI UMUM
1. IDENTITAS PENULIS
Satuan Pendidikan 1 SD NEGERI 5 MLINJON
Tahun Ajaran 3 2023-2024
J enj ang / Kelas : SD / IV
Bab VIII : Sehatlah Ragaku
Tema 1 Kesehatan Tubuh
Pokok Mate-ri : — Informasi dari elemen visual
— F akta dan 0piniFak1a dan opini
— Menemukan informasi
— Menulis sesuai ketentuan, Swasunting
2. KO1\/IPETENSI AWAL -
- Mengidentifikasi perbedaan dalam elemen visual (misalnya foto dan ilustrasi) unh
mendapatkan informasi.
~ Membedakan informasi yang bersifat fakta dan opini pada teks.
- Menemukan dan menyimpulkan informasi dari teks yang berbeda.
- Menulis teks narasi dengan stmktur awal- tengah akhir, dengan mematuhi kaidah eja
bahasa Indonesia.
(31)/M1 3. PROFIL PELAJAR PANCASILA ‘
melitian
iet dan
i
E
I
§
.
I 96
~ Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia
~ Bergotong Royong
- Kreatif
- Bernalar Kritis
~ Mandiri.
4. SARANA DAI\I PRASARANA
- Buku Panduan Gum dan Buku Siswa Bahasa Indonesia : Lihat Sekitar SD kelas 1
- F oto berbagai kegiatan, buku cerita, buku tentang kesehatan, dan sumber belajar lain.
' Internet dan media cetak lainnya (Majalah dan Koran).
' Reguler / Tipikal
' Tatap Muka
B. KOMPETENSI INTI
l. TUJUAN PEMBELAJARAN
- Melalui kegiatan membaca dan memirsa teks “Suatu Hari”, peserta didik dap
mengidentifikasi perbedaan dalam elemen visual dengan tepat.
- Melalui kegiatan mendiskusikan teks “Suatu Hari”, peserta didik dapat membedakz
informasi yang bersifat fakta dan opini dengan baik.
- Melalui kegiatan membaca dua teks berbeda, peserta didik dapat menemukan dz
menyimpulkan informasi dengan tepat.
- Melalui kegiatan menuliskan cerita, peserta didik mampu menulis teks narasi sesu
ketentuan ejaan bahasa Indonesia dengan benar.
2. ASESMEN »
- Sikap : Observasi, penilaian diri, penilaian teman sebaya, dan anekdotal.
- Performa : Presentasi, drama, pameran basil kalya, jurnal, dsb.
- T6I1IllllS : Tes objektif (essay, pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah).
“J\4‘lll A2-"- B I-‘In-A.-:-_ I lI.J._.. A c____;__‘l If; -Ivvnlnnan 1 v___-l_._l_-_ ;4__l_l_ n
3 PEMAHAIVIAN BERMAKNA
Tema kesehatan akan membangun kesadaran peserta didik tentang kesehatan dm dan
hngkungan Manfaat yang dapat diperoleh peserca didik setelah belajar tema 1n1 adalah
Peserta d1d|k memiliki kesadaran dan kepedulian dalam menjaga kesehatan, mengenah
keblasaan yang menyehatkan dan kebiasaan yang buruk bagi kesehatan bersemangat
I'I1€fl_]&13.l'l1 pola hndup sehat. ,
PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah kahan memiliki buku komik di rumah? Apa itu komik?
Bagalmana _]lk21 gambar dan isi cerita di dalam komik tidak sesuai?
Pernahkah kahan sakit atau anggota keluarga kalian sakit? Apa yang kalian lakukan'7
Mempersnapkan sarana dan prasarana
Memperslapkan modul ajar
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Keglatan D k ' ' ' Aloka‘
; es npsn Kegnatan W
Pendahuluan
0 Gum memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan
kabar, mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik dll),
serta menyemangati pesena didik dengan yel-yel, tepukan, atau
kebiasaan lain yang menjadi ciri khas/ kebiasaanf kesepakatan
Guru memandu peserta didik untuk berdoa sebélum memulal
pelajaran serta mengondisikan agar peserta didik bisa belajar
(Pemanasan). Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Guru menjelaskan apa yang akan dilakukan selama proses
Communication
Guru mengaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan
sehari-hari.
Pembiasaan membacaf menulis/ mendengarkan/ berbicara
Kegxatan Int1 Membaca
Peserta didik mengamati gambar dan teks.
Tanyakan apakah mereka pernah mengalami salah satu
peristiwa tersebut. Minta mereka menceritakannya secara
singkat dalam diskusi kelompok.
Setelah itu, peserta didik diajak kembali mengamati ilustrasi
dan teks Minta peserta didik memeriksa a akah uca an setia
-PPP
anak sudah sesuai dengan kondisi mereka.
Minta peserta didik mencocokkan ucapan yang sesuai untuk
setiap anak dan mengemukakan alasannya.
Guru menjadikan kegiatan ini sebagai asesmen formatif.
Berdiskusi
Gum mengulangi penjelasan singkat tentang perbedaan fakta
dan opini.
fakta
---> kenyataan; sesuatu yang benar-benar ada; dapat dibuktikan
kebenarannya opini
-~> pendapat; pikiran; belum terbukti; belum pasti _
Tunjukkan bahwa kata-kata tertenm seperti “menurutku”, “aku
rasa”, atau “sepertinya” dapat menjadi petunjuk bahwa ha] ’
tersebut belum pasti.
Guru memutuskanbahwapesertadidik
ini qamra. mm dan mmm---' »--1--- '——-‘ I ' ' "
'
Deskripsi Kegiatan
kelompok.
Membaca
Gum bisa meminta peserta didik membaca teks secara mandiri
atau dengan nyaring secara bergantian.
Gum membagi peserta didik menj adi dua kelompok.
Kelompok pertama membaca teks 1 saja, kelompok kedua
membaca teks 2 saja. a
Minta peserta didik menceritakan ulang teks 1 saja secara
singkat.
Setelah itu, minta peserta didik lain menceritakan ulang teks 2
secara singkat.
Guru memandu peserta didik untuk menemukan informasi
yang selaras di kedua teks tersebut.
Tanyakan kepada peserta didik apakah mereka pemah
mengalamhhal yang sama. Minta mereka menceritakan hal
yang mereka lakukan saat itu.
Guru juga dapat menceritakan pengalamannya sendiri.
enulis
Awali kegiatan dengan membaca buku cerita atau sebuah
cerpen. Aj ak peserta didik untuk menentukan bagian awa1-
tengah-akhir cerita. ’
Guru meminta peserta didik mengamati aspek tertentu yang
telah dipelajari selama kelas empat, misalnya konjungsi,
kalimat efektif, majas, atau kalimat majemuk.
Lakukan beberapa kali untuk beberapa cerita yang berbeda.
Setelah itu, pesefla didik bisa diminta menulis secara mandiri
sebagai asesmen formatif.
Ingatkan peserta didik untuk memasukkan sebanyak mungkin
aspek yang telah mereka pelajari selama kelas empat. \
Ingatkan peserta didik untuk tulisan mereka dengan
menggunakan daftar periksa yang ada di Buku Siswa.
Minta peserta didik memastikan bahwa mereka sudah
menyunting sendiri (swasunting) tulisan mereka sebelum
menyerahkan tugas. Penyuntingan dilakukan untuk
memastikan bahwa kaidah bahasa Indonesia sudah diikuti dan
tidak ada kesalahan penulisan.
Guru mengulas kembali semua kegiatan yang sudah dilakukan Memt
Guru dan peserta didik mengambil kesimpulan-kesimpulan dar1
apa yang sudah dipelaj ari hari ini. Integritas
Guru melaksanakan penilaian pengetahuan melalui tes tertulis.
Guru memberikan tugas untuk penemuan selanjutnya.
Guru menyampaikan materi pembelajaran yang akan dibahas
untuk penemuan selanjutnya dan memotivasi peserta untuk
Gum mengaj ak peserta didik untuk menyanyikan salah satu
Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
bemkhlak mulia
7 REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU

Refleksi Peserta Didik :
Apa saja yang sudah kalian pelaj ari?
Pengalaman Saya
I65
' dan campuran.
Menulis cerita dengan struktur awal-
tengah akhir dan dengan menggunaka
' kaidah bahasa Indonesia yang baik da
benar.
2 Berilah tanda centang (\/) sesuai dengan pengalaman kahanl
N0. V
'{k.
227
n
n
Refleksi Guru :
Benlah tanda centang (\/) sesuai dengan kenyataan sebenamya
Sudah Blsa Masxh Perlu Belajar
Membedakan fakta dan opxm d1 dalam
~»..q-=-,,.__.. mm-rm»-m
Mengenah paragrat deduknf mdukuf
Pendekatan/Strategi Selalu Kadang Kadang Tldak Pemah
gperaga dalam pembelajaran. ‘ V
Saya memanfaatkan alat
Saya menyiapkan media dan
pembelaj aran.
Saya memilih dan
menggunakan media dan
alat peraga. pembelajaran yang I
relevan diluar yang disarankan
Buku Guru ini.
a
‘ -1
baya melakukan kegiatan
peserta didik berdiskusi, E
Saya meminta peserca. didik
mengamati gambar sampul \
cerita sebelum membacakan
isi cerita.
Saya membahas tanggapan
seluruh peserta didik dalam
kegiatan berdiskusi.
Saya memberikan altematif
kompetensi peserta didik.
I
Saya memperhatikan reaksi \
peserta didik dan
menyesuaikan strategi
pembelajaran dengan
rentang perhatian dan minat ‘
peserta didik.
‘I
Saya mengumpulkan hasil y
pekerjaan peserta didik sebagai
asesmen formatif peserta didik
pembelajaran Bab V111.
Saya mengajak peserta didik
melakukan refleksi
pemahaman dan keterampilan
mereka pada akhir
Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan bab ini:

i5é§Liii{5}i'§;h§§5§;';i5}§{§'Li;ii'51Z;}5"§;§£{ ';5'§}1§;ii<"i"Li§i£Li1§'i§£{15'i§;}{1£Li£ii§;; """""
"
. ........................................................ ..
. . ............................................ . .
Buku atau sumber lain yang saya. temukan untuk mengaj ar bab ini:
Mengetahui ................... ...... .. 2024
Irfan Santoso S.Pd.SD Umi Sholikah S.Pd.SD
NIP. 19780227 200604 1 012 NIPPPK. 19810714 202321 2 O11
C. LAMPIRAN
1. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK.
a. Penilaian Sikap : Observasi pada Kegiatan Diskusi
Bab/Tema : Sehatlah Ragakul Kesehatan Tubuh
Indikator 1 Pesena didik menunjukkan perilaku kerjasama, rasa ingin tahu, santun,
dan komunikatif sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.
Perilaku Ilmiah
I
. . . I-'1
No Nam. . Kerja sama Rasa Santun Komumkanf LU
Peserta D1d1k Ingm Tahu _ K I _ >4
432114321432114321
Diva A | ,
Maretha H 1 1 1 '
RiKO T ‘
9°.\'.°\."‘.-'=*."’!\’.*“
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = Sangat baik 2 = Cukup

Kuncx Jawaba bRUUn

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kuncx Jawaba bRUUn

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

J awablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan uraian yang jelas dan benar!

1 Keindahan Alam Indonesia sebagai Daya Tarik Wisata

"1' c. Peni1aianKeteram ilan

jaga siang atau malam hari (biasanya

Gambar di atas kedatangan nenek

Keglatan Deskripsi Kegiatan Alokasl

'i"‘..‘ 5‘ ‘QW -V“ ,l,;.=--1!1_»'=iJ’?I4"L;."

Lalu A Joe bertanya, “Kenapa orang-orang Kampung Melayu 1m man memvcni

Keglatan Deskripsi Kegiatan at‘:

Kegiatan Deskripsi Kegiatau

I 10. Saya mengajak peserta didik I

Gnklnlingiah Imrrus A dun u

Modul Ajar B. Indonesia | Kelas 4 Semester 2 | TA 2023/2024 I Kurikulum Merdeka 95

7 REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU

Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan bab ini:

Anda mungkin juga menyukai