EFEKTIFITAS KETERLIBATAN ORANG TUA DALAM

PEMBELAJARAN ANAK USIA DINI

SAAT PANDEMI COPID-19

Cucu Sopiah, S.Pd,M.Si

Cucu.sopiah@umc.ac.id

Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan keterlibatan orang tua dalam pembelajaran anak
usia dini di rumah saat pandemi copid-19. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah
metode deskriftif kualitatif. Pengumpulan data dilakukan dengan mengadakan observasi dan
wawancara pada orang tua wali murid. Hasil penelitian menunjukkan 6 dari 15 orang tua murid
kelompok B (usia 5-6 tahun) di RA Nurul Huda Astana Japura Kabupaten Cirebonikut terlibat
dalam pembelajaran secara rutin di rumah saat pandemi copid-19, dengan pantauan guru dari
sekolah melalui telpin selurer pada Grouf Watup, sebagian lagi sekitar 9 orang tua murid tidak
terlibat secara rutin dikarnakan berbagai alasan kesibukan dirumah sehari-hari.

Kata Kunci: Pendampingan orangtua , Pembelajaran, Anak Usia Dini, Pandemi Copid-19

34

ISSN : 2685-564X (Online) Copyright © 2020 Jurnal Jendela Bunda

Universitas Muhammadiyah Cirebon
 JURNAL JENDELA BUNDA
Vol 7 No 2 September 2019 – Februari 2020

PENDAHULUAN dengan mengurangi interaksi dengan

Semenjak adanya Pandemi Copid-19
yang diumumkan oleh WHO, menyebabkan
banyak negara memutuskan untuk lock
down dengan menutup semua akses yang
terhubung dengan masyarakat bersekala
besar, seperti tempat pendiidkan yakni
sekolah dari tingkat PAUD
perguruan tinggi, pusat perbelanjaan,
tempat peribadahan, tempat olah raga dan
tempat-tempat yang banyak melakukan
interaksi dengan masyarakat bersekala
besar lainnya.
Salah satu sektor yang berdampak
sangat signifikan adalah sekolah, dimana
aktivitas pembelajaran siswa
terganggu. Ada 13 Negeara termasuk Cina
,Italia dan jepang yang sudah menutup
pusat pendidikan yaitu sekolah dari mualai
PAUD sampai perguruan Tinggi dalam
upaya menghentikan Pandemi Copid-19.
Negara Amerika di New York juga telah
menutup beberapa sekolah
dikonfirmasi ada 22 kasus copid-19 di
negara bagian. Hal serupa juga dilakukan
oleh pemerintah Indonesia
mengambil kebijakan untuk lock downdan
PSBB pada beberapa wilayah tertentu. Hal
ini dilakukan semata-mata
mengurangi penyebaran virus copid-19
masyarakat bersekala besar yang dapat
memberikan akses pada penyebaran virus
copid-19.
Aktivitas pendidikan disekolah yang
sangat lekat dengan adanya interaksi antara
guru dengan siswa dan siswa dengan sisiwa
sampai terpaksa dihentikan (sosial distancing)
dengan menggantinya dengan pembelajaran
jarak jauh (daring) dengan memanfaatkan
media internet melalui online dengan
watup, zoop, e-learning etmodo dan
sebaginya. Pembelajaran daring
diberlakukan untuk seluruh jenjang
pendidikan mulai dari PAUD sampai
dengan perguruan Tinggi.Pembelajaran
jadi
anak usia dini yang identik dilakukan
disekolah dengan bermain diruang terbuka
maupun tertutup harus digantikan dengan
belajar dirumah melalui daring.
Pembelajaran daring diberikan guru
melalui pantauan dari sekolah dengan
setelah memberikan tugas setiap hari pada orang
tua dirumah.Oleh karna itu ditengah
kesibukan orangtua dirumah, menuntut
dengan orang tua agar dapat mendampingi anak
belajar setiap harinya, sehingga orangtua
dituntut untuk meluangkan waktunya untuk
untuk mendampingi anak belajar dirumah.

35

ISSN : 2685-564X (Online) Copyright © 2020 Jurnal Jendela Bunda

Universitas Muhammadiyah Cirebon
 JURNAL JENDELA BUNDA
Vol 7 No 2 September 2019 – Februari 2020

Diharapkan dengan melibatkan pembelajar dibantu dalam proses belajar

pendampingan belajar oleh orang tua dapat sebanyak-banyaknyayang mereka bisa.
meningkatkan potensi anak usia dini MenurutBower, Griffin dan Fullan
dirumah, seperti yang telah diungkapkan menunjukkan bahwa keterlibatan orang tua
oleh Deslandes and Barma dapat dilakukan dengan berbagai macam
(2016)menunjukkan bahwa praktek bentuk seperti sukarelawan di sekolah,
keterlibatan orangtua cenderung berkomunikasi dengan guru
berpengaruh positif terhadap keberhasilan tentangkemajuan pelajar di sekolah,
dan perkembangan belajar anak. membantu pelajar dengan pekerjaan rumah
agar menjadi lebih baik, menghadiri acara
Berdasarkan hal tersebut penelitian
sekolah dan melayani tata kelola
ini memfokuskan bagaimana efektifitas
sekolah(Shikwambi 2014).Farrell dan
keterlibatan orang tua dapat mendampingi
Collier menggunakan istilah keterlibatan
anak usia dini belajar dirumah saat pandemi
orangtua untuk melihat partisipasi orang tua
Copid-19.
dalam kegiatan terkait sekolah(Sukhbaatar
A. LANDASAN TEORI 2014)Namun, Abdullah dkkmendefinisikan
keterlibatan orangtuasebagai kegiatan di
Keterlibatan orang tua dalam
rumah antara orang tua dan anak ataudi
pendidikan siswa dimulai di rumah
sekolah antara seorang guru dan orang
bersamaorang tua menyediakan lingkungan
tua(Sukhbaatar 2014).
yang aman dan sehat, pengalaman belajar
yang sesuai, dukungan, dan sikap positif Clinton & Hattie mengatakan
tentang sekolah (Đurišić and Bunijevac keterlibatan orang tua meliputi peran orang
2017).Ntekane (2014)mendefinisikan tua untuk menciptakan hubungan yang
keterlibatan orang tua mengacu pada situasi sehat dengan dengan cara mendorong,
di mana orang tua terlibat langsung membimbing, memimpin dan
dalampendidikan anak-anak mereka, menginspirasi pada anak-anak
mereka melibatkan diri mereka sendiri dan mereka(Ntekane 2014). Menurut Obeidat
dilibatkan oleh sekolahdan guru dalam dan Al-hassan keterlibatan orang tua
proses belajar anak-anak mereka, dan sebagai Partisipasi aktif yang berkelanjutan
mereka memenuhi tugas mereka dari orang tua sebagai pemberi perawatan
sebagaiorang tua memastikan bahwa primer dalam pendidikan

36

ISSN : 2685-564X (Online) Copyright © 2020 Jurnal Jendela Bunda

Universitas Muhammadiyah Cirebon

Vol 7 No 2 September 2019 – Februari 2020
anaknya(Shikwambi 2014).Keterlibatan
orang tua dalam pembelajaran berperan
sebagai energi yang dapat membantu anak-
anak belajar menyenangkan dan mendorong
anak-anak untuk bekerja bahkan lebih
karena mereka berusaha untuk membuat
orang yang paling dekat dengan mereka
bangga.
Berdasarkan uraian tersebut maka
dapat disintesiskan keterlibatan orangtua
adalah orangtua melibatkan diri pada setiap
keadaan yang melibatkan anak mereka
untuk menciptakan hubungan yang sehat
dengan cara mendorong, membimbing,
memimpin dan menginspirasi untuk anak-
anak.
Coronavirus merupakan keluarga
besar virus yang menyebabkan penyakit
pada manusiadan hewan. Pada manusia
biasanya menyebabkan penyakit infeksi
saluran pernapasan,mulai flu biasa hingga
penyakit yang serius seperti Middle East
Respiratory Syndrome (MERS) dan
Sindrom Pernapasan Akut Berat/ Severe
Acute Respiratory Syndrome (SARS).
Penyakit ini terutama menyebar di antara
orang- orang melalui tetesanpernapasan
dari batuk dan bersin3. Virus ini dapat tetap
bertahan hingga tiga haridengan plastik dan
stainless steel SARS CoV-2 dapat bertahan
ISSN : 2685-564X (Online) Copyright © 2020 Jurnal Jendela Bunda
Universitas Muhammadiyah Cirebon
JURNAL JENDELA BUNDA
hingga tiga hari,ataudalam aerosol selama
tiga jam(Mentridalamnegeri 2013).
Sedangkan Pneumonia Coronavirus
Disease 2019 (COVID-19)
adalahperadangan pada parenkim paru yang
disebabkan oleh Severe acute respiratory
syndrome coronavirus 2 (SARS-CoV-2).
Sindrom gejalaklinis yang muncul
beragam, dari mulai tidak berkomplikasi
(ringan)sampai syok septik (berat)(Burhan
et al. 2020).
B.METODOLOGI
Metode penelitian dalam penelitian
ini adalah metode kualitatif deskriftif yaitu
penelitian tentang data yang dikumpulkan
dan dinyatakan dalam bentuk kata-kata
yang tersusun dalam kalimat, yaitu kalimat
hasil dari wawancara yang dilakukan oleh
peneliti dan informan. Wawancara
terstruktur dilakukan dilakukan
berdasarkan literatur terkait.
Adapun responden dalam penelitian
ini adalah para orang tua murid dari
kelompok B (usia anak sekitar 5-6 tahun).
Yang terdiri dari para ibu kandung dan ibu
asuh pengganti. Untuk tujuan
kerahaasiahan responden diberi inisial
ORT1, ORT2, ORT3, ORT4, ORT5,
ORT6, ORT7, ORT8, ORT9, ORT10,
ORT11, ORT12, ORT13, ORT14, ORT15.
37
 JURNAL JENDELA BUNDA
Vol 7 No 2 September 2019 – Februari 2020

Pendekatan yang dilakukan dalam belajar dirumah pada saat pandemi copid-
penelitian ini adalah pendekatan rancangan 19.
etnografi (ethnographic Studies), dimana
Ada 15 orang tua murid kelompok A
peneliti mendeskripsikan dan
dengan usia anak sekitar 5-6 tahun,
menginterprestasikan kelompok sosial dan
semuanya mendapatkan pertanyaan melalui
sistem dari keterlibatan orangtua pada
tanya jawab terstruktur. Pelaksanaan tanya
kelompok tertentu.
jawab sendiri dilakukan secara langsung
Penelitian ini dilaksanakan pada
kepada orang tua secara bergantian dengan
orangtua murid yang menyekolahkan
mengunjungi rumah mereka.
anaknya di RA Nurul Huda Astana Japura
Kab. Cirebon. Dalam pelaksanaan wawancara
Kedudukan peneliti dalam penelitian terstruktur terdapat 10 pertanyaan yakni
kualitatif menjadi salah satu instrumen
1. Apakah ada tugas yang diberikan guru
utama dalam pelaksanaan penelitian.
untuk anak?
Peneliti mengumpulkan data dari aawal
2. Melalui media apa guru memberikan
sampai akhir.
tugas?
Adapun tehnik pengumpulan data
3. Kegiatan apa saja yang dilakukan anak
yang dilaksanakan adalah dengan cara
setiap hari mulai dari pagi, siang sore
wawancara terstruktur.
samapai malam hari?
Tujuan dalam penelitian ini adalah
4. Apakah Anda menemani anak saat
untuk mengetahui sampai sejauh mana
bermain?
efektifitas keterlibatan orangtua dalam
5. Apakah anak memiliki jadwal bermain
mendampingi anak usia dini saat belajar di
yang dilakukan setiap hari?
masa pandemi copid-19.
6. Apakah anak diajarkan sesuatu yang
B. HASIL DAN PEMBHASAN
berbeda setiap hari?
Penelitian ini dilaksanakan pada saat
7. Apakah ada hapalan, baik berupa doa
Pandemi Copid-19, dengan cara peneliti
ataupun nyanyian yang dilapalkan
mengadakan tanya jawab terstruktur yang
anak setiap hari?
ditujukan pada orang tua terkait
8. Apakah ada coretan berupa gambar
keterlibatannya mendampingi anakusia dini
atau permainan terencana untuk
anak?

38

ISSN : 2685-564X (Online) Copyright © 2020 Jurnal Jendela Bunda

Universitas Muhammadiyah Cirebon
 JURNAL JENDELA BUNDA
Vol 7 No 2 September 2019 – Februari 2020

9. Apakah guru menanyakan pada orang anak masih bermain bebas diluar kemudian
tua kegiatan apa saja yang sudah pulang mandi dan makan, setelah magrib
dilakukan oleh anak? membaca iqro, doa-doa pendek maupun
10. Apakah Anda melaporkan semua surat-surat pendek, bermain sebentar
kegiatan anak dirumah pada guru sesudah membaca iqro dan kemudian tidur,
secara berkala?
Pernyataan ke-empatorangtua
menyatakan mereka menemani anak saat
C. HASIL PENELITIAN
bermain saat pagi hari, pernyataan ke-
Tujuan dari penelitian ini adalah
limaorangtua menyatakan anak memiliki
untuk mendapatkan informasi mengenai
jadwal bermain setiap hari, pernyataan ke-
efektifitas keterlibatan orang tua dalam
enamorangtua menyatakan anak bermain
pembelajaran anak usia dini saat pandemi
yang berbeda setiap hari dengan diarahkan
copid-19 di rumah. Semua tanggapan dari
oleh orangtua pada saat anak melakukan
subjek yaitu orang tua telah peneliti koding
kegiatan menggambar dan membuat
dari seluruh jawaban yang menyatakan
tulisan, pernyataan ke-tujuh orangtua
orang tua terlibat dalam pembelajaran anak
menyatakan ada hapalan kadang surat-surat
usia dini saat pandemi copid-19 dirumah.
pendek maupun doa-doa pendek,
Responden ORT1, ORT4,ORT6, pernyataan ke-delapanorangtua
ORT9, ORT11, ORT13, memberikan menyatakan kadang membuat coretan
pernyataan dari 10 pertanyaan hasil berupa gambar atau permainan, pernyataan
wawancara, pernyataan pertamaorangtua ke-sembilanorangtua menyatakan guru
menyatakan tugas yang diberikan guru selalu menanyakan kegiatan yang dilakukan
untuk anak melalui telpon selurer, oleh anak dirumah, pernyataan ke-
pernyataan keduaorangtua menyatakan sepuluhorangtua menyatakan selalu
media yang digunakan guru untuk memberitahu kegiatan anak dirumah pada
memberikan tugas adalah watup/telpon guru setiap satu bulan sekali.
selurer, pernyataan ke-tiga saat pagi anak
Responden ORT2, ORT3, ORT5,
bangun mandi sarapan terus bermain bebas
ORT7, ORT8, ORT10, ORT12, ORT14,
sama teman-teman, siang anak makan siang
ORT15, memberikan pernyataan dari 10
sebelum melakukan kegiatan menulis
pertanyaan hasil wawancara, pernyataan
maupun menggambar di buku,sore hari

39

ISSN : 2685-564X (Online) Copyright © 2020 Jurnal Jendela Bunda

Universitas Muhammadiyah Cirebon
 JURNAL JENDELA BUNDA
Vol 7 No 2 September 2019 – Februari 2020

pertamaorangtua menyatakan ada tugas menyatakan kadang anak membuat coretan

yang diberikan guru untuk anak melalui berupa gambar atau permainan namun tidak
telpon selurer namun tugas tidak kontinyu dilakukan secara kontinyu, pernyataan ke-
diikuti, pernyataan keduaorangtua sembilanorangtua menyatakan guru
menyatakan media yang digunakan guru menanyakan kegiatan yang dilakukan oleh
untuk memberikan tugas adalah watup/ anak dirumah, pernyataan ke-
telpon selurer, beberapa orangtua tidak sepuluhorangtua menyatakansaaat guru
memiliki watup walaupun memiliki telpon menanyakan kegiatan apa yang dilakukan
pemberian tugas melalui telpon selurer, anak dirumah, orang tua melaporkan
pernyataan ke-tiga anak pagi mandi, kegiatan anak dirumah pada guru setiap satu
sarapan dan langsung bermain dengan bulan sekali.
teman-teman hingga siang hari, duhur
makan main kembali bersama dengan D.PEMBAHASAN
teman-teman diluar hingga sore hari pualng Berdasarkan hasil wawancara yang
mandi makan dan malam bermain-main dilakukan kepada 15 orang tua wali murid,
sebentar dan langsung tidur tidur, di RA Nurul Huda Cirebon ada enam
pernyataan ke-empatorangtua menyatakan orangtua wali murid yang kontinyu
mereka jarang bahkan ada yang juga yang memberikan respon dan melakukan
tidak pernah menemani anak saat bermain pendampingan pembelajaran di rumah pada
bersama dengan teman-temannya, anak usia dini saat pandemi copid-19,
pernyataan ke-limaorangtua menyatakan selebihnya sembilan dari 15 orangtua wali
anakbebas bermain kapan saja tidak murid ikut terlibat dan melakukan
terjadwal dan tidak diarahkan, pernyataan pendampingan, namun tidak kontinyu.
ke-enamorangtua menyatakan anak Berdasarkan beberapa informasi yang
bermain bersama dengan temannya dengan didapatkan banyak orangtua wali murid
kegiatan yang berbeda setiap hari namun yang merasakan dampak dari pandemi
orangtua tidak terlibat, pernyataan ke-tujuh copid 19 ini terhadap kontinyunitas
orangtua menyatakan ada tugas hapalan pembelajaran yang didapatkan oleh anak
yang diberikan oleh guru namun usia dini dirumah tidak maksimal, Hal ini
pelaksanaannya tidak dilaksanakan secara disebabkan olehbertambahnya beban
kontinyu, pernyataan ke-delapanorangtua orangtua wali murid untuk ikut terlibat

40

ISSN : 2685-564X (Online) Copyright © 2020 Jurnal Jendela Bunda

Universitas Muhammadiyah Cirebon
 JURNAL JENDELA BUNDA
Vol 7 No 2 September 2019 – Februari 2020

langsung dalampendampingan anak usia efektif dapat menyebabkan peningkatan

dini belajar dirumah, orangtua wali murid kinerja siswa, penting untuk
beranggapan dengan bertambahnya tugas mengembangkan strategi untuk
maka akan menyita waktu yang dimiliki meningkatkan keterlibatan orang tua (Kimu
oleh orangtua untuk melakukan rutinitas and Steyn 2013).
pekerjaan rumah sehari-hari. Selain ituketerbatasannya dalam hal
Orangtua walimurid dituntut untuk penggunaan IT menjadi momok yang
terlibat mendampingi anak belajar dirumah paling umum ditemui, seperti orang tua wali
saat pandemi copid-19 dengan mengambil murid tidak semua mahir dalam
waktu yang tadinya sudah dicanangkan menggunakan watuap dan internet, ada
untuk menyelesaikan rutinitas pekerjaan yang memiliki namun tidak terlalu sering
rumah jadi terambil untuk memfokuskan updet dan online yang dikarnakan berbagai
diri pada pendampingan anak belajar alasan yakni quota internet kadang terisi
dirumah, sehingga akhirnya orangtua wali kadang tidak, orangtua tidak terlalu familier
murid banyak mengabaikan dan tidak dengan watup, sehingga komunikasi antar
melibatkan diri secara langsung dengan guru terkait penugasan-penugasan
anak untuk mendampingi anak belajar keterlibatan pendampingan orangtua wali
diumah.Pada akhirnya pelaksanaannya murid dalam membimbing anak usia dini
pendampingan belajar dirumah saat dirumah dan walimurid dengan walimurid
pandemi copid-19 tidak maksimal. mengalami kendala.
Menyebabkan anak dibiarkan bermain Akibat dari tidak tercapainya
semaunya diluar rumah tanpa ada keterlibatan pendampingan orangtua untuk
pengarahan, dan pembimbingan, memiliki pengajaran anak usia dini dirumah
jadwal yang berantakan dan tidak ada target menyebabkan laporan yang diperoleh
peningkatan kemampuan yang dapat gurupun tidak maksimal dikarnakan karna
dikembangkan dari anak. Padahal jika berbagai alasan, menyebabkan guru
orangtua dapat ikut terlibat mendampingi kesulitan memperoleh infrmasi terhadap
belajar anak dirumah potensi anak dapat peningkatan tumbuh kembang anak usia
berkembang lebih ptimal, Seperti hasil riset dini dirumah.
yang diutarakan oleh LaRocque dkk Jika orang tua dapat ikut terlibat
menyebutkan keterlibatan orang tua yang langsung maka potensi anak dapat di

41

ISSN : 2685-564X (Online) Copyright © 2020 Jurnal Jendela Bunda

Universitas Muhammadiyah Cirebon

Vol 7 No 2 September 2019 – Februari 2020
tingkatkan lebih optiml seperti yang telah
dikutif oleh European Commission, tahun
2006 menyebutkan bahwa keterlibatan
orangtua dalam hal pembelajaran untuk
anak dapat menungkatkan prestasi dan
kualitas pendidikan, dan peningkatan
persepsi kompetensi anak-anak di sekolah
dasar dan sekolah menengah atas(Kimu and
Steyn 2013).
DAFTAR PUSTAKA
Burhan, Erlina et al. 2020. 55 Perhimpunan
Dokter Paru Indonesia (PDPI)Tahun
2020 Pneumonia Copid-19 Diagnosis
& Panatalaksanaan Di Indonesia.
Deslandes, Rollande, and Sylvie Barma.
2016. “Revisiting the Challenges
Linked to Parenting and Home-
School Relationships at the High
School Level.” Canadian Journal of
Education 39(4): 1–32.
Đurišić, Maša, and Mila Bunijevac. 2017.
“Parental Involvement as a Important
Factor for Successful Education.”
Center for Educational Policy Studies
Journal 7(3): 137–53.
Kimu, A. M., and G. M. Steyn. 2013.
“Applying the Epstein Model to
Investigate Parent Involvement in
ISSN : 2685-564X (Online) Copyright © 2020 Jurnal Jendela Bunda
Universitas Muhammadiyah Cirebon
JURNAL JENDELA BUNDA
Public Primary Schools in Kenya.”
Journal of Asian and African Studies
48(5): 607–22.
Mentridalamnegeri. 2013. 53 Journal of
Chemical Information and Modeling
PANDUAN UMUM MENGHADAPI
PANDEMI COPID-19.
Ntekane, Abie. 2014. “Parental
Involvement in Education.”
Encyclopedia of Applied
Developmental Science (April).
file:///C:/Users/User/Downloads/Pare
ntalinvolvementineducation.pdf.
Shikwambi, Victoria. 2014. “Parental
Involvement in School Governance :
A Case Study of a Secondary School
in Okahandja , Namibia MASTER OF
EDUCATION Educational
Leadership and Management.”
(December).
https://pdfs.semanticscholar.org/68fb/
b27486f8e599d6b0b985d1910b5257e
a2238.pdf?_ga=2.168440673.171746
8976.1593623689-
1275572465.1578265193.
Sukhbaatar, B. 2014. “Study on Parental
Involvement Preparation at a
Preservice Institution in Mongolia.”
School Community Journal 24(2):
42
 JURNAL JENDELA BUNDA
Vol 7 No 2 September 2019 – Februari 2020

189–218.
http://www.adi.org/journal/CurrentIss
ue/CurrentIssue.pdf#page=189

43

ISSN : 2685-564X (Online) Copyright © 2020 Jurnal Jendela Bunda

Universitas Muhammadiyah Cirebon
 JURNAL JENDELA BUNDA
Vol 7 No 2 September 2019 – Februari 2020

44

ISSN : 2685-564X (Online) Copyright © 2020 Jurnal Jendela Bunda

Universitas Muhammadiyah Cirebon