IMPLEMENTASI BELAJAR DARI RUMAH (BDR) DI PAUD PADA MASA

PANDEMI COVID-19
Rizqieya¹, Ratu Salma Ababilayka², Halimatus Sya’diah³, Nisa Ul Jannah⁴, Nur Malida⁵
¹²³⁴⁵Prodi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, FKIP, Universitas Lambung
Mangkurat, Indonesia.
Email : qieya.puteri@gmail.com

Abstrak
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan subjek penelitian adalah anak
PAUD yang berada di indonesia, untuk mengetahui implementasi serta manfaat belajar dari
rumah (BDR) di PAUD dimasa pandemi COVID-19, dengan hasil penelitian bahwa
implementasi pembelajaran dimasa pandemi yaitu inovasi pembelajaran yang dilakukkan
dengan memanfaatkan teknologi sehingga proses pembelajaran terakomodir dengan baik,
orang tua memfasilitasi kegiatan bermain seraya belajar anak agar anak tidak cepat merasa
bosan dan selalu mendampingi di setiap kegiatan anak, adapun manfaatnya adanya interaksi
aktif antara orang tua dan guru ketika menyampaikan tugas yang akan di lakukan anak di
rumah, interaksi antara orang tua dan anak dalam mendampingi dan mengarahkan anak
selama BDR dan materi di sampiakan secara digital sehingga mempermudah akses
penyampaian materi pembelajaran.
Kata Kunci: Implementasi belajar, BDR, pandemi

Abstract
This study uses a qualitative approach with the research subjects being PAUD children in
Indonesia, to find out the implementation and benefits of learning from home (BDR) in early
childhood education during the COVID-19 pandemic, with the results of the research that the
implementation of learning during the pandemic is learning innovation by utilizing technology
so that the learning process is well accommodated, parents facilitate play activities while
learning the child so that the child doesn't feel bored quickly and always accompanies every
child's activity, as for the benefit of active interaction between parents and teachers when
delivering tasks that children will do at home , the interaction between parents and children in
accompanying and directing children during BDR and the material is delivered digitally so as
to facilitate access to the delivery of learning material.
Keywords: Learning implementation, BDR, pandemic

PENDAHULUAN melaksanakan proses Pendidikan dari rumah

Pandemi Covid-19 menjadi
permasalahan yang serius di seluruh dunia,
termasuk di dalamnya Indonesia, semua
jenjang Pendidikan tidak terlepas dari
dampak pandemi covid-19. Pandemi covid-
19 sangat berdampak besar terhadap
Pendidikan di Indonesia, mulai jenjang
PAUD, Sekolah Dasar, Sekolah Menengah,
hingga perguruan tinggi menjadi terkendala
dikarenakan pandemi covid-19 ini. Dampak
adanya physical distancing dan social
distancing memaksa pemerintah untuk
yaitu belajar dari rumah yang diistilahkan
“Belajar dari Rumah” untuk siswa
(Kementerian Sekretariat Negara Republik
Indonesia, 2020; Kemendikbud, 2020;
Trubus, 2020).
Sisi positf masa pandemi Covid-19,
orang tua justru memiliki lebih banyak
waktu bersama anaknya. Dengan
memanfaatkan waktu lebih seperti ini
menjadi kesempatan bagi orang tua untuk
dekat dan mengenal lebih jauh tentang
anaknya. Tetapi tidak bagi orang tua yang
bekerja, cukup kewalahan karena harus tetap
 `
bekerja dari rumah sambil mengasuh anak-
anak. Belajar dari rumah (BDR) adalah
upaya memutus mata rantai penularan
Covid-19 (Kemendikbud, 2020). Pemerintah
juga menghimbau agar masyarakat tetap di
rumah serta merubah metode pembelajaran
dengan cara daring.
Permasalahan yang kemudian terjadi
setelah diterapkannya physical distancing
dan social distancing adalah merubah proses
pembelajaran di sekolah menjadi belajar di
rumah ini kemudian memberikan dampak
yang signifikan terhadap perkembangan
Pendidikan siswa. Pembelajaran yang selalu
di kelas dengan berbagai metode
pembelajaran baik konvensional maupun
inovasi metode menjadi terhambat
(Khadilkar et al., 2020; Mussardo, 2019;
Uscher-Pines et al., 2018). Bahkan pada
dunia pendidikan pun metode pembelajaran
harus berubah dengan cara daring
(WhatsApp, email, vidio ataupun zoom).
Salah satu jenjang Pendidikan yang
paling dipengaruhi oleh penerapan di masa
BDR adalah jenjang Pendidikan Anak Usia
Dini (PAUD). Dunia anak adalah dunia
bermain dan berinteraksi dengan lingkungan
baik lingkungan keluarga, masyarakat, dan
sekolah (Ramdhani et al., 2019; Yuliastri,
Nur Adiyah, ramdhani, 2018). Proses belajar
anak terutama proses kegiatan pembelajaran
di sekolah merupakan salah satu cara
meningkatkan kemampuan aspek
perkembangan anak, akan tetapi setelah
pandemi covid-19 yang memaksa anak
belajar di rumah sehingga membuat kegiatan
terstruktur anak selama di sekolah guna
mendukung tingkat pencapaian
perkembangan anak menjadi terhambat.
Aktivitas-aktivitas anak yang selama ini
terpaku di sekolah akhirnya Kembali ke
proses Pendidikan dari orang tua dengan
penerapan istilah belajar di rumah yang
menciptakan proses Pendidikan yang
bermakna
Pada penelitian oleh Khirjan Nahdi
(2021) yang berjudul Implementasi
Pembelajaran pada Masa Lockdown bagi
Lembaga PAUD. Didapati bahwa proses
pelaksanaan implementasi pembelajaran
dikala pandemi covid-19 ini terdapat 3 aspek
penting yang menjadi catatan yang
diantaranya adalah :
1. Inovasi pembelajaran tetap berjalan
dengan memanfaatkan teknologi sehingga
proses kegiatan belajar bisa terakomodir
dengan baik.
2. Dikala pandemi covid-19 orang tua
membuatkan wadah bermain dan belajar
anak agar tidak cepat bosan selama belajar
di rumah, terkadang rasa bosan dari anak
menjadi sebuah hal yang harus terus
didasarkan dalam proses pembelajaran di
rumah.
3. Anak-anak akan lebih banyak untuk
menggunakan handphone/smartphone dalam
proses aktivitasnya, oleh karena itu
pengawasan orang tua menjadi sebuah kunci
untuk dapat melaksanakan aktivitas anak
berjalan dengan baik (Bi et al., 2019;
Cabrera et al., 2018; Khadilkar et al., 2020;
Satya Yoga et al., 2015; Shereen et al.,
2020)
Pengaplikasian belajar selama
pandemic pada Lembaga PAUD menjadi
dasar dalam penulisan ini. Tujuan dari
penulisan ini adalah untuk melihat berbagai
macam metode pembelajaran untuk anak
yang diterapkan oleh Lembaga PAUD
selama masa pandemi Covid-19. Selain itu
juga penulisan ini bertujuan juga untuk
melihat manfaat penerapan metode
pembelajaran selama belajar di rumah untuk
anak PAUD yang diterapkan oleh Lembaga
PAUD sehingga nantinya mampu untuk
mengembangkan berbagai aspek
perkembangan anak.
METODE
Metode atau pendekatan penelitian yang
digunakan dalam penelitian ini adalah
pendekatan kualitatif. Penelitian kualitatif
menekankan pada sisi kualitas pada entitas
yang diteliti. Hal terpenting berupa
kejadian/fenomena/gejala sosial adalah
makna dibalik kejadian tersebut yang dapat
dijadikan pelajaran berharga bagi suatu
pengembangan konsep teori. Jangan sampai
sesuatu yang berharga tersebut berlalu
bersama waktu tanpa meninggalkan
 `
manfaat. Penelitian kualitatif dapat didesain
untuk memberikan sumbangan terhadap
teori, praktis, kebijakan, masalah-masalah
sosial dan tindakan (Djam’an Satori dan Aan
Komariah, 2012:22).
Menurut Kirk & Niller Dalam Nasution,
1988:23, IstiIah penelitian kualitatif pada
mulanya bersumber pada pengamatan
kualitatif yang dipertentangkan dengan
pengamatan kuantitatif. Lalu mereka
mendefinisikan bahwa metodologi kualitatif
adalah tradisi tertentu dalam iImu
pengetahuan sosial yang secara fundamental
bergantung pada pengamatan pada manusia
dalam kaitannya sendiri dan berhubungan
dengan orang-orang tersebut dalam
bahasanya dan dalam peristiIahannya.
Pendekatan penelitian kualitatif yang penulis
gunakan dalam penelitian ini untuk
mendeskripsikan tentang Implementasi
Belajar Dari Rumah (BDR) Di PAUD Pada
Masa Pandemi COVID-19 dengan harapan
pembelajaran yang dilakukkan dengan
memanfaatkan teknologi sehingga proses
pembelajaran terakomodir dengan baik,
orang tua memfasilitasi kegiatan bermain
seraya belajar anak agar anak tidak cepat
merasa bosan dan selalu mendampingi di
setiap kegiatan anak, adapun manfaatnya
adanya interaksi aktif antara orang tua dan
guru ketika menyampaikan tugas yang akan
di lakukan anak di rumah, interaksi antara
orang tua dan anak dalam mendampingi dan
mengarahkan anak selama BDR dan materi
di sampiakan secara digital sehingga
mempermudah akses penyampaian materi
pembelajaran.
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Implementasi kegiatan Belajar Dari
Rumah (BDR) di PAUD dimasa
pandemic COVID-19
Proses implementasi penerapan
pembelajaran selama di rumah tidak hanya
menggunakan satu kegiatan saja bahkan
menggunakan 2 sampai 3 macam
implementasi kegiatan pembelajaran.
Implementasi tersebut dilaksanakan
berdasarkan lokasi sekolah dan ketersediaan
sarana dan prasarana yang ada. Misalkan saja
dari perkembangan teknologi, ketersediaan
Tenaga pendidik, peran orang tua dan
juga proses kegiatan komunikasi antara
guru dan orang tua guna keberhasilan
proses implementasi pembelajaran di saat
pandemi covid-19 tersebut.
Selama masa lockdown, berdasarkan
data yang digunakan, proses penugasan,
kegiatan Home Visit, dan juga laporan
kegiatan harian anak menjadi solusi
penting dalam pelaksanaan proses kegiatan
belajar anak selama pandemi covid-19
menjadi sebuah keharusan agar semua
aspek perkembangan anak bisa
berkembang dengan baik sesuai denga
capaian perkembangan anak.
Capaian perkembangan anak Ketika
wabah pandemi harus terus termonitor
dikarenakan keterbatasan proses aktivitas
anak. Orang tua dan guru menjadi aspek
penting dalam keberhasilan perkembangan
anak selama masa lockdown melalui proses
kolaborasi pembelajaran di rumah (Angus,
2020; Khadilkar et al., 2020).
Peran dari Lembaga sekolah sebagai
akomodir pembelajaran harus mengacu
kepada proses pelaksanaan, kebutuhan anak
dan juga ada kegiatan terstruktur yang
diberikan oleh guru melalui aktivitas-
aktivitas pembelajaran dan penugasan selama
pandemi ini. Pelaksanaan implementasi
pembelajaran selama lockdown di
kabupaten Lombok timur tidak terlepas
dari peran serta orang tua, guru,
stakeholder sekolah dalam berkomunikasi
dan menjamin kebutuhan anak dalam
belajar terpenuhi.
Selama pandemi covid-19 ini, penerapan
proses pembelajaran melalui proses
penugasan Home Visit, laporan aktivitas
anak Ketika di rumah akan mampu
menjadi sebuah dasar dalam pelaksanaan
kesuskesan belajar anak di rumah. Penugasan
dan Home Visit mampu sebagai control
dalam mengetahui aktivitas anak selama
proses pembelajaran (Foster et al., 2016;
Lukie et al., 2014; “Drzal &Dearing,” 2017).
Peran orang tua selama masa lockdown
ini menjadi peran utama. Orang tua
sebagai tempat pertama yang mengetahui
 `
perkembangan anak menjadi control dan
guru anak selama di rumah. Bustan et
al., (2016) menjelaskan bahwa orang tua
adalah inti dari perkembangan anak
dikarenakan orang tua yang paling sering
interaksi, komunikasi dan monitoring
aktivitas yang dilakukan anak selama proses
belajar dan bermainnya di rumah (Nuraeni,
2016; Solari, 2014). Melalui proses
laporan aktivitas anak yang dilakukan
oleh orang tua kepada pihak sekolah
terutama guru kelas menjadikan semua
kegiatan anak dapat terlaporkan dan
termonitor oleh guru dan orang tua bisa
menjadi guru di rumah untuk anak-
anaknya.
Orang tua, guru, stakeholder
Lembaga PAUD memiliki andil besar
dalam menciptakan pembelajaran yang
positif selama pandemi ini. Kegiatan-
kegiatan di rumah dengan koordinasi guru
dan orang tua menjadikan kegiatan anak di
rumah lebih bermakna.
Kebermaknaan anak belajar akan
memberikan dampak dalam mengurangi
penggunaan gadget selama proses
lockdown ini. Selama masa belajar di
rumah, anak akan selalu memanfaatkan
waktu yang ada untuk bermain gadget.
Dengan bermain gadget beban orang tua
akan semakin berkurang selama anak belajar
di rumah, akan tetapi hal inilah yang akan
menciptakan kemalasan bagi anak dalam
beraktivitas dan belajar sehingga
perkembangan anak akan terhambat.
penerapan gadget atau pemanfaatan
teknologi di rumah akan berakibat buruk
bagi perkembangan anak tanpa adanya
pendampingan dari orang tua, sehingga
koordinasi orang tua dan guru dalam
pembelajaran serta sistematis guru dalam
Menyusun aktivitas anak dalam belajar
menjadi kunci utama dalam tujuan untuk
mencapai perkembangan anak yang
maksimal (Alia & Irwansyah, 2018; Amini,
2015; Martin & Betrus, 2019; Pagestu, 2017;
Toki & Pange, 2014)
B. Manfaat dari implementasi dalam
kegiatan BDR di PAUD pada masa
pandemic COVID-19
Manfaat pembelajaran daring menurut
Bates dan Wulf (1997:15) dalam Mustofa,
dkk. (2019) disebutkan terdiri dari 4 hal,
yaitu:
1.Meningkatkan Kadar Interaksi
pembelajaran antara peserta didik dengan
guru atau instruktur (enhanceinteractivity).
2.Memungkinkan terjadinya interaksi
pembelajaran dari mana saja dan kapan saja
(time and place flexibity).
3. Menjangkau peserta didik dalam
cakupan yang luas ( potencial to reach a
global audience)
4. Mempermudah penyempurnaan dan
penyimpanan materi pembelajaran (easy
updating of content as well as aechivable
capabillities) dan fungsi pembelajaran dalam
jaringan.
Menurut Codemi (Collaboration
Academy Indonesia) manfaat pembelajaran
daring dapat dirasakan, karena memberikan
kemudahan mendapatkan materi yang
optimal. Meliputi:
1) Menunjang Proses Pembelajaran
Semua materi disampaikan secara digital
yang memungkinkan untuk diakses dengan
mudah dimana saja dan kapan saja serta
sesuai dengan minat dan kebutuhan masing-
masing individu.
2) Waktu Belajar yang lebih Fleksibel
Peserta dapat menentukan secara fleksibel
waktu belajar mereka.
3) Dapat memonitor Performa Bagi
pengajar, keberadaan e-learning mampu
melacak atau memonitor perkembangan
peserta latihan khususnya terhadap
pencapaian materi yang diberikan. Di sini
pengajar dapat menemukan solusi bersama
dalam proses belajar mengajar yang sesuai
dirasa sesuai kebutuhan peserta belajar.
4) Menghemat Biaya Pembelajaran
Biaya pembelajaran dapat dikurangi berkat
adanya e-learning, karena semua dilakukan
secara online maka tidak memerlukan biaya
lain seperti sewa gedung untuk pelatihan,
akomodasi ataupun biaya cetak materi
pembelajaran karena semua dikemas dalam
bentuk digital.
SIMPULAN
 `

Proses pelaksanaan implementasi

pembelajaran dikala pandemi covid-19 ini Hewi, L., & Asnawati, L. (2020). Strategi
terdapat 3 aspek penting yang menjadi Pendidik Anak Usia Dini Era Covid-19
catatan yang diantaranya adalah : inovasi dalam Menumbuhkan Kemampuan Berfikir
Logis. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak
pembelajaran tetap berjalan dengan
Usia Dini, 5(1), 158.
memanfaatkan teknologi sehingga proses https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.530
kegiatan belajar bisa terakomodir dengan
baik, dikala pandemi covid-19 orang tua Amini, M. (2015). Profil Keterlibatan Orang
membuatkan wadah bermain dan belajar Tua dalam pendidikan anak usia TK. Jurnal
anak agar tidak cepat bosan selama belajar Ilmiah VISI PPTK PAUDNI, 10(1), 9–20.
di rumah, terkadang rasa bosan dari anak http://journal.unj.ac.id/jurnalfip/index.php/visi/ar
menjadi sebuah hal yang harus terus ticle/view/7/8
didasarkan dalam proses pembelajaran di
rumah, dan anak-anak akan lebih banyak Alia, T., & Irwansyah. (2018). Pendampingan
untuk menggunakan handphone atau Orang Tua pada Anak Usia Dini dalam
Penggunaan Teknologi Digital. A Journal of
smartphone dalam proses aktivitasnya, oleh
Language, Literature, Culture and Education,
karena itu pengawasan orang tua menjadi 14(1), 65–78.
sebuah kunci untuk dapat melaksanakan https://doi.org/10.19166/pji.v14i1.639
aktivitas anak berjalan dengan baik.
Manfaat pembelajaran daring menurut Kim, M. S. (2014). The multi-literacy
Bates dan Wulf (1997:15) dalam Mustofa, development of a young trilingual child: Four
dkk. (2019) disebutkan terdiri dari 4 hal, leading literacy activities from birth to age
yaitu: Meningkatkan Kadar Interaksi six. European Early Childhood Education
pembelajaran antara peserta didik dengan Research Journal, 22(2), 154–168.
guru atau instruktur (enhanceinteractivity),
memungkinkan terjadinya interaksi Atmoko Nugroho.2017 “Pengembangan Model
Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis WEB”.
pembelajaran dari mana saja dan kapan saja
Skripsi. Fakultas Teknologi dan
(time and place flexibity), menjangkau Komunikasi,Universitas Semarang.
peserta didik dalam cakupan yang luas
( potencial to reach a global audience), dan
mempermudah penyempurnaan dan
penyimpanan materi pembelajaran (easy
updating of content as well as aechivable
capabillities) dan fungsi pembelajaran dalam
jaringan.
UCAPAN TERIMA KASIH
Pada kesempatan ini kami
mengucapkan terimakasih kepada semua
pihak yang terlibat dalam penulisan artikel
ini terutama kepada Bapak Prof. Ahmad
Suriansyah M.Pd., Ph.D dan Ibu Celia
Cinantya S.K.,M.Pd selaku Dosen mata
kuliah Penulisan Karya Ilmiah yang telah
memberi tugas ini kepada kami.
DAFTAR PUSTAKA
Hakim, M. S. H. I. (2020). Implementasi
Kolaborasi Orang Tua dan Guru Dalam
Pelaksanaan Pembelajaran Daring pada PAUD.
JIEES : Journal of Islamic Education at
Elementary School, 1(1), 26–33.
https://doi.org/10.47400/jiees.v1i1.8