Rasional Penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran

Penyusunan alur dan tujuan pembelajaran fase A ini dilakukan dengan dasar pemikiran:
● Anak yang masuk ke kelas 1 belum mengikuti pendidikan formal (TK)
● Menghitung dengan estimasi dilakukan di semua aktivitas menghitung, membandingkan, mengurutkan, penjumlahan dan pengurangan. Hal ini dapat dilakukan dengan
menyebutkan lebih banyak atau lebih sedikit dari angka acuan
● Bagian catatan diberikan agar dapat menjadi penjelasan mengenai maksud penulis dan juga untuk memberikan ide-ide tambahan bagi guru yang ingin mengadopsi ATP
ini.
● Pada setiap materi yang diajarkan pada anak, diharapkan agar (a) anak bukan hanya dapat mengerjakan soal yang diberikan oleh guru tetapi juga dapat memeriksa
kembali jawabannya dan memastikan bahwa jawaban yang diberikan masuk akal; (b) anak dapat mengkomunikasikan cara pemecahan masalah melalui gambar, kalimat
atau campuran antara gambar dan kalimat.

Alur Tujuan Pembelajaran

Penulis: Tunjung Susilowati
Asal Sekolah: SD Kristen Calvin

Jam Pembelajaran
Kelas 1 = 144 JP
Kelas 2 = 180 JP

No Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Kelas Catatan, referensi, dan/atau alasan penurunan Tujuan
Capaian Silakan menuliskan tujuan pembelajaran Pembelajaran
Pembelajaran yang lebih granular yang jika seluruhnya
dipenuhi secara berurutan, dapat membantu
murid mencapai capaian pembelajaran yang
dimaksudkan
1 Bilangan 1. Memahami makna simbol angka 0-
20 mewakili jumlah objek tertentu
dengan menggunakan angka
terakhir sebagai jumlah dari objek
yang dihitung
1 Di kelas 1 anak diperkenalkan menghitung sampai 40
karena merupakan dobel dari 20. Pembagian susunan
materinya adalah menghitung 0-10, 11-20, dilanjutkan
dengan 21-40.
Di kelas 2, anak belajar menghitung 41 -100

Menghitung 1-10, dilanjutkan 11-20, kemudian polanya

digunakan untuk menghitung 21-100

Pada akhir fase A, Aktivitas number sense diberikan setiap hari maksimal 5
peserta didik menit. (Teaching Mathematic-Van de Wall, Number Sense-
menunjukkan Stanislas Dehaene, Number Sense Routine-Jessica F
pemahaman dan Shumway)
memiliki intuisi bilangan
(number sense) pada
bilangan cacah sampai 2. Memperkirakan jumlah benda yang 1 Aktivitas memperkirakan jumlah benda ini dapat dilakukan
100, ditunjukkan dengan menunjukkan benda/gambar kemudian meminta
mereka dapat anak menebak jumlahnya dengan menggunakan angka
membaca, menulis, acuan 5 (jumlahnya lebih dari 5 atau lebih sedikit dari 5)
menentukan atau 10 setelah itu untuk mengetahui jumlah sebenarnya
nilai tempat, benda/gambar dihitung.
membandingkan,
mengurutkan, Angka acuan untuk menebak dapat menggunakan setengah
serta melakukan atau seperempat dari jumlah angka yang dipelajari. Contoh:
komposisi (menyusun) Mempelajari 1-10 angka acuannya 5 dan 10
dan Mempelajari 11-20 angka acuannya 10 dan 20
dekomposisi Mempelajari 1-40 angka acuannya 10, 20, 30, 40
(mengurai) bilangan.

3. Mengenal ten frame dan polanya
untuk membantu dalam menyusun
dan mengurai bilangan
1 Tahapan belajar ten frame yaitu dari five frame ke ten frame
hal ini dilakukan agar anak belajar pola yang ada pada five
frame kemudian dilanjutkan ke ten frame.
Saat belajar five frame penting bagi anak belajar tentang
pola kerangka persegi (frame) yang ada isinya dan yang
kosong. Contoh:

Gambar di atas menunjukkan angka 3. Pola yang dapat dipelajari

yaitu 3 pada five frame ditunjukkan oleh 3 terisi dan 2 yang kosong.

4. Mengurai dan menyusun bilangan
sampai 10 dengan menggunakan
benda di sekitarnya
Hal ini nantinya berguna untuk anak belajar bahwa dari 3 untuk
menjadi 5 perlu maju 2.
Saat belajar ten frame penting bagi anak belajar tentang
pola persegi yang ada isinya dan yang kosong.
Contoh:
6 merupakan ten frames yang berisi 6 lingkaran dan 4 yang
kosong. Dilanjutkan dengan untuk menjadi 10 dari 6 maju 4.
Cara pengisian ten frame juga berpengaruh terhadap pola
yang dipelajari. Pengisian ten frame yaitu dimulai dari
sebelah kiri frame atas, setelah frame atas terisi penuh
maka dilanjutkan dengan mengisi frame bawah dari sebelah
kiri
Pada waktu mengajarkan ten frame kaitkan dengan
bilangan yang ditunjukkan dengan jari. Contohnya 6 saat
menggunakan jari bagian yang kosong pada ten frame
sama dengan jari yang tertutup.
1 Pada aktivitas mengurai dan menyusun tahapannya anak
melihat hal konkret yaitu jari tangan, gambar, dan terakhir
angka.
Kegiatan mengurai dan menyusun bilangan dapat dilakukan
dengan menggunakan jari tangan dan gambar lingkaran
untuk membantu anak melihat bentuk konkretnya. Contoh
mengurai bilangan dapat dilihat di bawah ini:
1. Jari
Melalui 2 aktivitas ini anak belajar
bahwa 4 dapat diurai menjadi
1 dan 3
2 dan 2
2. Gambar lingkaran

Melalui aktivitas di atas anak belajar bahwa 4 dapat diurai menjadi

(a) 4 dan 0, (b) 2 dan 2, (c) 3 dan 1
Kegiatan menyusun dan mengurai bilangan sampai 10
dengan jari dan lingkaran ini sebaiknya dilakukan di setiap
pertemuan dengan durasi waktu 5 menit.

3. Linking cube
Melalui aktivitas ini anak belajar
bahwa 4 terdiri dari
4 dan 0 d. 1 dan 3
3 dan 1 e. 0 dan 4
2 dan 2

4. Ten frame dan double side coin

Melalui aktivitas ini anak belajar

bahwa 4 terdiri dari 3 dan 1

Virtual manipulatives untuk five frame dan two colour

counter https://toytheater.com/two-color-counter-five-frame/

Virtual manipulatives untuk ten frame dan two colour

counter https://toytheater.com/two-color-counter-ten-frame/
5. Menyebutkan urutan (membilang)
maju dan mundur bilangan sampai
40
6. Menghitung benda sampai 40
dengan mengelompokkan menjadi
kelompok isi 10
1 Menyebutkan urutan kemudian membandingkan jumlah
sampai 10, dilanjutkan 20, sampai 40, dan sampai 100
Konsep membandingkan dan mengurutkan berkaitan
dengan:
1. Pemahaman makna simbol “=” pada persamaan
2. Mengukur panjang, berat, dan lama kejadian
3. Analisa data (mengurutkan, menyortir,
mengelompokkan, membandingkan, dan menyajikan
data)
Oleh karena itu saat mempelajari hal-hal di atas
diharapkan dapat dikaitkan dengan membandingkan dan
mengurutkan
1 Menghitung dengan mengelompokkan menjadi 10 ini
merupakan langkah awal memperkenalkan konsep puluhan
dan satuan. Saat menandai gambar 10 menjadi 1 kelompok
diperkenalkan hal itu sebagai 1 puluhan. Pada contoh di
bawah maka apel terdiri dari 2 puluhan dan 7 satuan.
10 20 27
Di kelas 1 penyebutan puluhan dan satuan menjadi
pembelajaran informal sedangkan pada kelas 2 menjadi
pembelajaran formal di bagian nilai tempat.
7. Memahami makna simbol angka 11-
40 mewakili jumlah objek tertentu
dengan menggunakan angka
terakhir sebagai jumlah dari objek
yang dihitung
8. Menyebutkan urutan (membilang)
maju dan mundur bilangan sampai
100
9. Memahami makna simbol angka 41-
100 mewakili jumlah objek tertentu
dengan menggunakan angka
terakhir sebagai jumlah dari objek
yang dihitung
10. Mengurai dan menyusun bilangan
11 sampai 20
11. Menjelaskan nilai tempat puluhan
sebagai kumpulan dari 10 satuan
1 Menghitung 11-40 dibagi 2 tahap yaitu 11-20 kemudian
dilanjutkan dengan 21-40.
2 Guru dapat menggunakan urutan 1-100 berupa gambar
(tabel) seperti di bawah ini untuk membantu anak melihat
pola yang ada pada bilangan 1-100.
2 Tahapan pembelajarannya dari yaitu dari angka 41-60, 61-
80, dan 81-100.
2 Pada saat mengurai dan menyusun bilangan 11-20 aktivitas
yang dapat digunakan yaitu dengan menggunakan linking
cube, ten frame, dan gambar puluhan dan satuan hal ini
dipakai karena dapat menggambarkan mengurai bilangan
dengan lebih konkret.
2 Pembelajaran ini secara informal telah dipelajari pada
mengelompokkan gambar menjadi kelompok isi 10.
Pada pembelajaran di kelas 2 anak belajar tentang istilah
puluhan dan satuan melalui aktivitas kemasan makanan

12. Menyatakan bilangan secara
fleksibel dengan berbagai cara
13. Menyebutkan angka berdasarkan
ciri-ciri puluhan satuan yang
diberikan
14. Mengidentifikasi objek sampai 40
yang sama jumlahnya
atau barang di sekitarnya kemudian dilanjutkan dengan
menggunakan linking cube (setiap 10 cube menjadi 1
kelompok berisi 10 yang disebut puluhan)
digabung
menjadi 1 puluhan
10 cube
Jika tidak memiliki linking cube dapat mengakses virtual
manipulative pada:
https://www.didax.com/apps/unifix/
2 Contoh menggambarkan nilai tempat ke beberapa bentuk
35 digambarkan sebagai:
- 3 puluhan dan 5 satuan
- 2 puluhan dan 15 satuan
- 1 puluhan dan 25 satuan
- 35 satuan
Menggambarkan nilai tempat dalam beberapa bentuk
berkaitan dengan menghitung penjumlahan atau
pengurangan dengan pengelompokkan ulang (biasanya
dulu kita menyebutnya dengan menyimpan atau meminjam).
Contoh: 35 – 17 = …
35 dikelompokkan ulang menjadi 20+15 maka persamaan di
atas dikerjakan dengan (20 + 15) – 17 = (20 – 10) + (15 – 7)
2 Contoh:
Guru menyebutkan angka yang terdiri dari 1 puluhan dan 8
satuan, kemudian siswa menyebutkan bahwa angka yang
dimaksud adalah angka 18
1 -
15. Membandingkan jumlah objek
sampai 40
16. Mengurutkan bilangan sampai 40
dari yang paling sedikit ke paling
banyak dan sebaliknya
17. Membandingkan jumlah objek
sampai 100
18. Mengurutkan bilangan sampai 100
dari yang paling sedikit ke paling
banyak dan sebaliknya
19. Mengurai dan menyusun bilangan
11 sampai 100 dengan gambar
lingkaran, ten frame, dan gambar
puluhan satuan
1 -
1 -
2 -
2 -
2 Mengurai dan menyusun bilangan dapat dilakukan dengan
tahapan sebagai berikut:
a. 11-20 dapat dilakukan dengan ten frame
b. 21-40 dilakukan dengan menggunakan gambar
puluhan satuan dilanjutkan dengan angka
c. 41-80 dilakukan dengan menggunakan gambar
puluhan satuan dilanjutkan dengan angka
d. 81-100 dilakukan dengan menggunakan gambar
puluhan satuan dilanjutkan dengan angka
Aktivitas yang dapat digunakan untuk meningkatkan
kemampuan menyusun bilangan adalah dengan
menggabungkan gambar puluhan satuan untuk menjadi
jumlah 20, 40, 80, dan 100. Aktivitas ini sebaiknya dilakukan
setiap pertemuan dengan durasi waktu maksimal 10 menit.
 1. Memahami penjumlahan sebagai
jumlah keseluruhan dari beberapa
bagian dan memahami pengurangan
sebagai bagian yang hilang dari
Peserta didik dapat
keseluruhan berdasarkan fakta.
melakukan operasi
(penjumlahan dan pengurangan
penjumlahan dan
pengurangan yang dipelajari sampai 10)
menggunakan
benda-benda konkret
yang banyaknya
sampai 20.
2. Memahami penjumlahan dan
pengurangan sampai 20 dengan
pengelompokkan menggunakan
benda konkret contohnya dengan
menggunakan ten frame
3. Memilih operasi yang digunakan
dalam memecahkan masalah
4. Menuliskan persamaan dari operasi
penjumlahan atau pengurangan
5. Menyelesaikan soal penjumlahan
dan pengurangan dalam kehidupan
keseharian mereka dengan memilih
cara yang paling efektif
1 Penjumlahan merupakan jumlah keseluruhan dari beberapa
bagian. Pengurangan merupakan bagian yang hilang dari
keseluruhan.
Urutan pengajarannya:
1. Menyebut urutan maju dan mundur dengan tepat
2. Maju-mundur 1 dan maju-mundur 2
Contoh:
● maju 1 dari angka 2 adalah 3
● mundur 1 dari angka 7 adalah 6
3. Penjumlahan pengurangan dengan bilangan lainnya
Hubungkan antara menggambarkan bilangan dengan jari,
lingkaran, ten frame serta menyusun mengurai ke
penjumlahan dan pengurangan
2 Penjumlahan dan pengurangan 11-20 dipelajari di kelas 2
hal ini sejalan dengan materi pembelajaran menyusun dan
mengurai bilangan sampai 20.
1 Saat diberikan masalah, anak dapat memilih operasi yang
tepat untuk memecahkan masalah tersebut.
1 Persamaan ini dituliskan setelah anak belajar mengenai
simbol “=” pada bagian aljabar
2 Permasalahan yang diberikan disini dapat berupa konteks
cerita panjang. Pemecahan masalah yang dikomunikasikan
oleh anak dengan jelas melalui cara yang digunakan.
Setelah anak memecahkan masalah, anak memeriksa
kembali jawabannya dan dapat memastikan bahwa
jawabannya masuk akal.
 1. Mengenal konsep pecahan melalui 1 Tahapan pengajarannya:
membagi benda konkret ke dalam 2 1. Dari benda konkret (misalnya makanan yang
dibawa) yang dibagi 2 atau 4 bagian sama besar
dan 4 bagian yang sama besarnya 2. Menyebutkan istilah setengah dan seperempat
3. Membagi gambar menjadi 2 atau 4 bagian sama
besar
Peserta didik 4. Menuliskan simbol ½ dan ¼
menunjukkan
pemahaman pecahan
sebagai bagian dari
keseluruhan melalui
konteks membagi
sebuah benda atau
kumpulan benda
sama banyak, pecahan
yang diperkenalkan 2. Mengenal istilah setengah dan 1 Perkenalkan setengah sebagai 1 bagian dari 2 bagian yang
adalah setengah dan merupakan keseluruhannya.
seperempat
seperempat.

3. Mengenal lambang pecahan 1 -

setengah dan seperempat

4. Membandingkan ½ dan ¼ dengan 1 -

menggunakan benda konkret

5. Menentukan bagian utuh dari 2 Pada bagian ini diberikan gambar ½ atau ¼ kemudian anak
pecahan ½ atau ¼ yang diketahui diminta untuk menggambarkan bentuk utuhnya.
Contoh:

½
½
Gambar utuh
Gambar awal yang
diberikan
2 Aljabar 1. Menyatakan jumlah yang lebih 1 Awalnya anak menggunakan jari. Jari digunakan untuk
sedikit, lebih banyak, atau sama menggambarkan suatu bilangan karena merupakan bagian
tubuh dan dapat dilihat kapanpun saat diperlukan

Kelas 1
Penjumlahan dan pengurangan sampai 10
Pada akhir Fase A,
peserta didik dapat Kelas 2
menunjukan Penjumlahan dan pengurangan sampai 20
pemahaman makna
simbol matematika "="
dalam suatu kalimat
matematika yang
terkait dengan
penjumlahan dan
pengurangan bilangan
cacah sampai 20
menggunakan gambar.
Contoh:
2. Membuat gambar/representasi yang 1 Melalui merepresentasikan angka dengan jari atau gambar
jumlahnya sama tetapi dengan yang berbeda anak belajar tentang bilangan yang dapat
gambar/representasi yang berbeda disusun dan diurai menjadi angka lain. Contoh representasi
dapat dilihat pada bagian Mengurai dan menyusun bilangan
sampai 10 dengan menggunakan benda di sekitarnya.

3. Membuktikan simbol matematika ‘=”
menunjukkan jumlah yang sama di
kiri dan kanannya dengan
menggunakan benda konkret
1 Anak mencoba membuktikan dengan bantuan benda
konkret seperti balance scale, bar model
Contoh balance scale
4 2 6

Balance scale dapat digunakan untuk membuat anak belajar

melihat bahwa angka yang ada di sebelah kiri tanda “=”
 yang pada gambar disimbolkan sebagai sama jumlahnya
dengan di sebelah kanan

Pembelajaran bar model dapat dilakukan dengan

menggunakan linking cube atau virtual manipulative.

Contoh bar model

6
4 2

1. Mengenal pola berulang yang bukan 1 Anak melihat pola yang ada pada gambar atau tepukan
bilangan tangan yang diberikan oleh guru.
Contoh:

…….

Anak dapat memberi tahu bahwa ada pola pada gambar

tersebut.

Peserta didik dapat

mengenali, meniru, dan 2. Meniru pola berulang yang bukan 1 -
melanjutkan pola bukan
bilangan (misalnya, bilangan
gambar, warna, suara)
3. Melanjutkan pola berulang bukan 1 Anak dapat melanjutkan pola gambar, warna, suara, dll
bilangan yang diberikan oleh guru.
Contoh:

……

Anak dapat memberi tahu bahwa gambar selanjutnya

adalah

1. Mengenal istilah panjang, pendek, 2 Anak mempelajari melalui membandingkan panjang 2

Pada akhir Fase A, tinggi, dan rendah dengan benda secara langsung (tanpa alat ukur)
 menggunakan benda konkret

2. Membandingkan panjang benda 2 -

secara langsung

3. Mengukur panjang benda dengan 2 Mengukur tanpa celah

satuan tidak baku Mengukur dengan satuan tidak baku dilakukan dengan 2
macam yaitu:
a. Menutupi seluruh area panjang dengan alat ukur.
Pada pengukuran ini alat ukur yang digunakan
jumlahnya banyak

peserta didik dapat

membandingkan
panjang dan berat
benda secara
langsung, dan b. Memindahkan alat ukur
membandingkan durasi Pada pengukuran ini alat ukur yang digunakan
waktu. hanya 1 dan siswa perlu memindahkan agar dapat
Mereka dapat mengukur panjang benda
mengukur dan
mengestimasi
panjang benda
menggunakan satuan
tidak baku. Dipindah

4. Membandingkan panjang minimal 2 2 Membandingkan dilakukan melalui 2 cara yaitu

objek yang telah diukur panjangnya membandingkan secara langsung dan setelah benda diukur
panjangnya

3 Pengukuran 5. Mengenal istilah berat dan ringan 1 Anak memberitahukan suatu benda berat atau ringan
dengan menggunakan benda melalui mengangkatnya secara langsung.
konkret

6. Mengukur berat benda secara 1 Pengukuran dilakukan dengan satuan tidak baku
langsung
 7. Membandingkan berat 2 benda 1 Membandingkan dilakukan melalui 2 cara yaitu
membandingkan secara langsung dan setelah benda diukur
beratnya.

8. Mengenal kegiatan lama atau 2 Anak mengenal kegiatan lama atau sebentar melalui
sebentar membandingkan kegiatan keseharian yang dialami contoh:
membandingkan antara gosok gigi dengan tidur malam.

9. Mengurutkan kegiatan berdasarkan 2 Setelah mengenal lama dan sebentar anak mengurutkan
durasi waktu (lama atau sebentar) kejadian berdasarkan durasi waktu lama atau sebentar.

10. Membaca jam kelipatan 1 jam 2 Contoh: membaca jam yang menunjukkan pukul 09.00,
10.00, 11.00, dll.

Pada akhir Fase A, 1. Mengestimasi panjang benda 1 Salah satu aktivitas pada pembelajaran estimasi panjang
peserta didik dapat adalah menentukan estimasi panjang dengan acuan 5 atau
membandingkan 10 satuan (angka acuan bebas) kemudian setelah itu
panjang dan berat membuktikan dengan pengukuran menggunakan satuan
benda secara satuan tidak baku. Kegiatan ini dapat dilakukan juga pada
langsung, dan kegiatan mengukur panjang benda dengan satuan tidak
membandingkan durasi baku (tidak memerlukan waktu khusus tersendiri)
waktu.
Mereka dapat
mengukur dan
mengestimasi
panjang benda
menggunakan satuan
tidak baku.

1. Mengidentifikasi tentang bangun 1 Bangun ruang diperkenalkan lebih dulu karena merupakan
ruang bentuk yang biasa dilihat oleh anak dalam keseharian

Saat bangun ruang dan bangun datar diajarkan bersamaan,

anak bingung menyebutkan suatu bentuk itu sebagai
persegi atau kubus (berdasarkan pengalaman mengajar).

2. Mengenal bangun ruang balok, 1 Pada bagian ini anak belajar tentang nama balok, kubus,
kubus, kerucut, bola kerucut dan bola melalui melihat bendanya secara
langsung.
 3. Membedakan balok, kubus, kerucut,
bola
4. Menyebutkan nama bangun ruang
berdasarkan ciri-ciri yang diberikan
5. Memahami istilah kiri, kanan, depan,
belakang
6. Memahami posisi relatif
7. Menentukan posisi benda terhadap
benda yang lain (kanan, kiri, depan,
belakang)
4 Geometri Pada akhir Fase A, 8. Mengenal garis lurus, melengkung
peserta didik dapat
mengenal berbagai
bangun datar (segitiga,
segiempat,
segibanyak, lingkaran) 9. Membedakan bangun datar (poligon
1 Aktivitas yang dapat dilakukan misalnya menentukan bola
dan bukan bola, kubus dan bukan kubus, dll.
1 Pada bagian ini guru menyebutkan ciri-ciri dari suatu
bangun ruang kemudian anak menyebutkan nama dari
bangun ruang tersebut.
1 Pada bagian ini anak memahami istilah kiri, kanan, depan,
belakang melalui melakukan aktivitas praktik langsung
1 Pada bagian ini anak belajar bahwa posisi benda/orang
yang menjadi referensi menentukan letaknya di sebelah kiri,
kanan, depan, belakangnya
1 Aktivitas menentukan posisi ini dapat dilakukan bersamaan
dengan aktivitas mengenal, membedakan, menyebutkan
bangun ruang (dapat dilihat pada bagian tabel sebelumnya).
Guru dapat menunjukkan minimal 2 bangun ruang yang
berbeda bentuk, ukuran, atau warnanya kemudian meminta
anak menyebutkan posisinya ada di mana.
Contoh:
Balok ada di sebelah kanan bola
Aktivitas menentukan posisi ini nantinya akan sangat
berguna bagi spasial anak, oleh karena pentingnya hal ini
maka pembelajarannya dapat dilakukan berulang saat
belajar topik bangun ruang agar anak lebih dapat
menguasainya.
2 Mengenal garis lurus dan melengkung diperlukan agar anak
dapat mengidentifikasi bangun datar melalui ciri-ciri yang
dipelajari.
2 Bangun datar diperkenalkan setelah bangun ruang.
 tertutup) dan bukan bangun datar Anak perlu mengenal bahwa bangun datar merupakan
poligon tertutup. Contoh aktivitas yang diberikan yaitu
membedakan bangun datar dan bukan bangun datar.

Bukan bangun datar

Bangun datar

10. Mengenal bangun datar segitiga, 2 Bangun datar yang diberikan bentuk, posisi dan warnanya
segiempat, segi banyak, lingkaran macam-macam
dan bangun ruang
Contoh segitiga yang diperkenalkan:
(balok, kubus, kerucut,
dan bola). Mereka
dapat menyusun
(komposisi) dan
mengurai
(dekomposisi) suatu
bangun datar (segitiga,
segiempat, dan
segibanyak). Peserta
Melalui mengenal bentuk-bentuk segitiga di atas secara
didik juga
tidak langsung anak mengenal ciri-ciri segitiga.
dapat menentukan
11. Menyusun bentuk tertentu 2 Menyusun beberapa bangun datar menjadi suatu bentuk
berdasarkan bangun datar yg yang baru.
diberikan

12. Mengurai bentuk tertentu dengan 2 Dapat menguraikan bentuk yang diberikan dengan
menyebutkan bangun datar menyebutkan bangun datar penyusunnya.
penyusunnya

13. Membedakan karakteristik atau 2 Pada pembelajaran ini anak dapat membedakan bahwa
atribut yang menentukan bentuk bangun ruang merupakan bentuk 3 dimensi sedangkan
bangun datar 2 dimensi
bangun datar dan bangun ruang
 14. Menggambarkan bangun datar 2 -
berdasarkan ciri-ciri yang diberikan

1. Mengklasifikasi benda dalam 1 Anak diberikan berbagai macam bangun ruang kemudian
kategori berdasarkan atribut diminta mengelompokkannya
Contoh:
misalnya nama dan warna diberikan gambar

2
1 3
4

Kerucut ditunjukkan oleh nomor _________.

2. Menghitung banyaknya benda dalam 1

masing-masing kategori (dengan
turus dan bilangan)

5 Analisis Data 3. Menentukan jumlah yang lebih 1,2 Contoh menentukan jumlah yang lebih sedikit atau lebih
dan Peluang sedikit atau lebih banyak dari suatu banyak dari suatu data: jumlah anak laki-laki dibandingkan
dengan jumlah anak perempuan di kelas
data contoh: jumlah anak laki-laki
Pada akhir fase A, dibandingkan dengan jumlah anak Kelas 1:
peserta didik dapat perempuan di kelas Menyajikan data menggunakan turus
mengurutkan,
menyortir, Kelas 2:
mengelompokkan, Menyajikan data menggunakan turus dan piktogram
membandingkan, dan
menyajikan data dari
banyak benda dengan
menggunakan turus
dan piktogram paling
banyak 4 kategori.

4. Membaca/menginterpretasi data 1
yang disajikan dalam turus
 5. Menyajikan data menggunakan turus 1 Anak menampilkan data dirinya dan teman sekelasnya
dengan turus

6. Membaca/menginterpretasi data 2
yang disajikan dalam piktogram

7. Menyajikan data menggunakan 2 Anak menampilkan data dirinya dan teman sekelasnya
piktogram dengan piktogram

8. Membandingkan data yang paling 1,2 Anak melihat data keseluruhan kelas kemudian
banyak atau paling sedikit membandingkan dengan menyatakan data yang paling
banyak atau paling sedikit

9. Menyajikan data dalam piktograf 2 -

sampai empat kategori (dan
menggunakannya untuk
membandingkan informasi)

URUTAN UNIT PENGAJARAN

Nomor Tujuan Pembelajaran Kelas

Unit Menghitung sampai 20

1 Memahami makna simbol angka 0-20 mewakili jumlah objek tertentu dengan menggunakan angka terakhir sebagai jumlah dari 1
objek yang dihitung
 2 Memperkirakan jumlah benda yang ditunjukkan 1

3 Mengenal ten frame dan polanya untuk membantu dalam menyusun dan mengurai bilangan 1

4 Mengurai dan menyusun bilangan sampai 10 dengan menggunakan benda di sekitarnya 1

Unit Membandingkan dan Mengurutkan sampai 20

5 Menyatakan jumlah yang lebih sedikit, lebih banyak, atau sama 1

6 Membuat gambar/representasi yang jumlahnya sama tetapi dengan gambar/representasi yang berbeda 1

Unit Penjumlahan dan Pengurangan sampai 20

7 Membuktikan simbol matematika ‘=” menunjukkan jumlah yang sama di kiri dan kanannya dengan menggunakan benda konkret 1

8 Memahami penjumlahan sebagai jumlah keseluruhan dari beberapa bagian dan memahami pengurangan sebagai bagian yang 1
hilang dari keseluruhan berdasarkan fakta. (penjumlahan dan pengurangan yang dipelajari sampai 10)

9 Memilih operasi yang digunakan dalam memecahkan masalah 1

10 Menuliskan persamaan dari operasi penjumlahan atau pengurangan 1

11 Mengenal pola berulang yang bukan bilangan 1

12 Meniru pola berulang yang bukan bilangan 1

13 Melanjutkan pola berulang bukan bilangan 1

Unit Bangun Ruang

14 Mengidentifikasi tentang bangun ruang 1

15 Mengenal bangun ruang balok, kubus, kerucut, bola 1

16 Membedakan balok, kubus, kerucut, bola 1

17 Memahami istilah kiri, kanan, depan, belakang 1

18 Menentukan posisi benda terhadap benda yang lain (kanan, kiri, depan, belakang) 1

19 Memahami posisi relatif 1

20 Mengklasifikasi benda dalam kategori berdasarkan atribut misalnya nama dan warna 1

21 Menyebutkan nama bangun ruang berdasarkan ciri-ciri yang diberikan 1

Unit Pengolahan Data

22 Menghitung banyaknya benda dalam masing-masing kategori (dengan turus dan bilangan) 1

23 Menentukan jumlah yang lebih sedikit atau lebih banyak dari suatu data contoh: jumlah anak laki-laki dibandingkan dengan jumlah 1
anak perempuan di kelas

24 Membaca/menginterpretasi data yang disajikan dalam turus 1

25 Menyajikan data menggunakan turus 1

26 Membandingkan data yang paling banyak atau paling sedikit 1

Unit Menghitung sampai 40

27 Menyebutkan urutan (membilang) maju dan mundur bilangan sampai 40 1

28 Menghitung benda sampai 40 dengan mengelompokkan menjadi kelompok isi 10 1

29 Memahami makna simbol angka 11-40 mewakili jumlah objek tertentu dengan menggunakan angka terakhir sebagai jumlah dari 1
 objek yang dihitung

30 Mengidentifikasi objek sampai 40 yang sama jumlahnya 1

31 Membandingkan jumlah objek sampai 40 1

32 Mengurutkan bilangan sampai 40 dari yang paling sedikit ke paling banyak dan sebaliknya 1

Unit Pecahan

33 Mengenal konsep pecahan melalui membagi benda konkret ke dalam 2 dan 4 bagian yang sama besarnya 1

34 Mengenal istilah setengah dan seperempat 1

35 Mengenal lambang pecahan setengah dan seperempat 1

36 Membandingkan panjang minimal 2 objek yang telah diukur panjangnya 1

37 Mengenal istilah berat dan ringan dengan menggunakan benda konkret 1

38 Mengukur berat benda secara langsung 1

39 Membandingkan berat 2 benda 1

40 Mengestimasi panjang benda 1

Unit Menghitung sampai 100

41 Menyebutkan urutan (membilang) maju dan mundur bilangan sampai 100 2

42 Memahami makna simbol angka 41-100 mewakili jumlah objek tertentu dengan menggunakan angka terakhir sebagai jumlah dari 2
objek yang dihitung

44 Menjelaskan nilai tempat puluhan sebagai kumpulan dari 10 satuan 2

45 Menyatakan bilangan secara fleksibel dengan berbagai cara 2

46 Menyebutkan angka berdasarkan ciri-ciri puluhan satuan yang diberikan 2

Unit Membandingkan dan Mengurutkan sampai 100

46 Membandingkan jumlah objek sampai 100 2

47 Mengurutkan bilangan sampai 100 dari yang paling sedikit ke paling banyak dan sebaliknya 2

48 Mengurai dan menyusun bilangan 11 sampai 100 dengan gambar lingkaran, ten frame, dan gambar puluhan satuan 2

Unit Penjumlahan dan Pengurangan sampai 40

49 Memahami penjumlahan dan pengurangan sampai 20 dengan pengelompokkan menggunakan benda konkret contohnya dengan 2
menggunakan ten frame

50 Menyelesaikan soal penjumlahan dan pengurangan dalam kehidupan keseharian mereka dengan memilih cara yang paling efektif 2

Unit Pecahan

51 Menentukan bagian utuh dari pecahan ½ atau ¼ yang diketahui 2

Unit Pengukuran Panjang, Berat, dan Waktu

52 Mengenal istilah panjang, pendek, tinggi, dan rendah dengan menggunakan benda konkret 2

53 Membandingkan panjang benda secara langsung 2

54 Mengukur panjang benda dengan satuan tidak baku 2

55 Mengestimasi panjang benda 2

56 Mengenal kegiatan lama atau sebentar 2

57 Mengurutkan kegiatan berdasarkan durasi waktu (lama atau sebentar) 2

58 Membaca jam kelipatan 1 jam 2

Unit Bangun Datar

59 Mengenal garis lurus, melengkung 2

60 Membedakan bangun datar (poligon tertutup) dan bukan bangun datar 2

61 Mengenal bangun datar segitiga, segiempat, segi banyak, lingkaran 2

62 Menyusun bentuk tertentu berdasarkan bangun datar yg diberikan 2

63 Mengurai bentuk tertentu dengan menyebutkan bangun datar penyusunnya 2

64 Membedakan karakteristik atau atribut yang menentukan bentuk bangun datar dan bangun ruang 2

65 Menggambarkan bangun datar berdasarkan ciri-ciri yang diberikan 2

66 Menentukan jumlah yang lebih sedikit atau lebih banyak dari suatu data contoh: jumlah anak laki-laki dibandingkan dengan jumlah 2
anak perempuan di kelas

67 Membaca/menginterpretasi data yang disajikan dalam piktogram 2

68 Menyajikan data menggunakan piktogram 2

69 Membandingkan data yang paling banyak atau paling sedikit 2

70 Menyajikan data dalam piktograf sampai empat kategori (dan menggunakannya untuk membandingkan informasi) 2