Format CP - TP

FORMAT ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) MENJADI TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila

Fase :B
Kelas : IV (EMPAT)
Capaian Pembelajaran
ELEMEN Tujuan Pembelajaran (TP)
(CP)
Petunjuk: Menyimak Petunjuk:
Copas di sini bunyi CP  TP diawali dengan angka, angka
sesuai Fase dan Kelasnya awal menunjukkan kelas, jika
kelas 3, maka TP 3.1 , dst
 Menggunakan Kata Kerja
Operasional (KKO)
 Diawali Peserta didik
mampu/dapat, setelah kata
dapat/mampu tinggal copas
bunyinya CP, begitu seterusnya.
 Contoh TP kelas 3: 3.1 Peserta
didik dapat mengidentifikasi
Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Fase :B
Kelas : IV (EMPAT)
(CP)
Pada akhir fase B, peserta Bilangan 4.1 Peserta didik mampu
didik menunjukkan menunjukkan pemahaman dan
pemahaman dan intuisi intuisi bilangan (number sense)
bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai
pada bilangan cacah 10.000.
sampai 10.000. Mereka 4.2 Peserta didik mampu membaca
dapat membaca, menulis, bilangan (number sense) pada
menentukan nilai tempat, bilangan cacah sampai 10.000.
membandingkan, 4.3 Peserta didik mampu menulis
mengurutkan, bilangan (number sense) pada
menggunakan nilai bilangan cacah sampai 10.000.
tempat, melakukan 4.4 Peserta didik mampu
komposisi dan menentukan nilai tempat
dekomposisi bilangan bilangan (number sense) pada
tersebut. Mereka juga bilangan cacah sampai 10.000.
dapat menyelesaikan 4.5 Peserta didik mampu
masalah berkaitan dengan menyelesaikan masalah
uang menggunakan ribuan berkaitan dengan uang
sebagai satuan.peserta menggunakan ribuan sebagai
didik dapat melakukan satuan
operasi penjumlahan dan 4.6 Peserta didik mampu melakukan
pengurangan bilangan operasi penjumlahan dan
cacah sampai 1.000. pengurangan bilangan cacah
Mereka dapat melakukan sampai 1.000
operasi perkalian dan 4.7 Peserta didik mampu
pembagian bilangan cacah melakukan operasi perkalian
sampai 100 menggunakan bilangan cacah sampai 100
benda-benda konkret, menggunakan benda-benda
gambar dan simbol konkret,gambar dan simbol
matematika. Mereka juga matematika
dapat menyelesaikan 4.8 Peserta didik mampu
masalah berkaitan dengan melakukan operasi pembagian
kelipatan dan faktor. bilangan cacah sampai 100
Peserta didik dapat menggunakan benda-benda
membandingkan dan konkret, gambar, dan simbol
mengurutkan antar- matematika
pecahan dengan 4.9 Peserta didik mampu
pembilang satu (misalnya, menyelesaikan masalah
1 2 , 1 3 , 1 4 ) dan antar- berkaitan dengan kelipatan dan
pecahan dengan penyebut faktor
yang sama (misalnya, 2 8 , 4.10 Peserta didik mampu
4 8 , 7 8 ). Mereka dapat membandingkan antar-
mengenali pecahan senilai pecahan dengan pembilang
menggunakan gambar dan satu (misalnya, 1 2 , 1 3 , 1 4 )
simbol matematika. dan antar-pecahan dengan
Peserta didik menunjukkan penyebut yang sama
pemahaman dan intuisi (misalnya, 2 8 , 4 8 , 7 8)
bilangan (number sense) 4.11. Peserta didik dapat
pada bilangan desimal. mengurutkan antar-pecahan
Mereka dapat menyatakan dengan pembilang satu
pecahan desimal (misalnya, 1 2 , 1 3 , 1 4 ) dan
persepuluhan dan antar-pecahan dengan
perseratusan, serta penyebut yang sama
menghubungkan pecahan (misalnya, 2 8 , 4 8 , 7 8)
desimal perseratusan
dengan konsep persen.
Pada akhir Fase B, peserta Aljabar 4.12 peserta didik mampu mengisi
didik dapat mengisi nilai nilai yang belum diketahui
yang belum diketahui dalam sebuah kalimat
dalam sebuah kalimat matematika yang berkaitan
matematika yang dengan penjumlahan dan
berkaitan dengan pengurangan pada bilangan
penjumlahan dan cacah sampai 100 (contoh: 10
pengurangan pada + … = 19, 19 - … = 10)
bilangan cacah sampai 100 4.13 Peserta didik mampu
(contoh: 10 + … = 19, 19 - mengidentifikasi pola gambar
… = 10) Peserta didik dapat atau obyek sederhana dan
mengidentifikasi, meniru, pola bilangan membesar dan
dan mengembangkan pola mengecil yang melibatkan
gambar atau obyek penjumlahan dan
sederhana dan pola pengurangan pada bilangan
bilangan membesar dan cacah sampai 100.
mengecil yang melibatkan 4.14 Peserta didik mampu meniru
penjumlahan dan gambar atau obyek sederhana
pengurangan pada dan pola bilangan membesar
bilangan cacah sampai dan mengecil yang melibatkan
100. penjumlahan dan
pengurangan pada bilangan
cacah sampai 100.
4.15 Peserta didik mampu
mengembangkan pola gambar
atau obyek sederhana dan
pola bilangan membesar dan
mengecil yang melibatkan
penjumlahan dan
pengurangan pada bilangan
cacah sampai 100.
Pada akhir Fase B, peserta Pengukuran 4.16 Peserta didik mampu
didik dapat mengukur mengukur panjang dan berat
panjang dan berat benda benda menggunakan satuan
menggunakan satuan baku.
baku. Mereka dapat 4.17 Peserta didik menentukan
menentukan hubungan hubungan antar-satuan baku
antar-satuan baku panjang panjang (cm, m)
(cm, m). Mereka dapat 4.18 Peserta didik mampu
mengukur dan mengukur luas dan volume
mengestimasi luas dan menggunakan satuan tidak
volume menggunakan baku dan satuan baku berupa
satuan tidak baku dan bilangan cacah
satuan baku berupa 4.19 Peserta didik mampu
bilangan cacah. mengestimasi luas dan
volume menggunakan satuan
tidak baku dan satuan baku
berupa bilangan cacah
Pada akhir Fase B, peserta Geometri 4.20 Peserta didik mampu
didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai
mendeskripsikan ciri bentuk bangun datar
berbagai bentuk bangun (segiempat, segitiga, segi
datar (segiempat, segitiga, banyak).
segibanyak). Mereka dapat 4.21 Peserta didik mampu
menyusun (komposisi) dan menyusun (komposisi
mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar
berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara
dengan lebih dari satu cara jika memungkinkan.
jika memungkinkan. 4.22 Peserta didik mampu
mengurai (dekomposisi)
berbagai bangun datar
dengan lebih dari satu cara
jika memungkinkan.
Pada akhir fase B, peserta Analisa Data dan Peluang 4.23 Peserta didik mampu
didik dapat mengurutkan, mengurutkan data dalam
membandingkan, bentuk tabel, diagram
menyajikan, menganalisis gambar, piktogram, dan
dan menginterpretasi data diagram batang (skala satu
dalam bentuk tabel, satuan).
diagram gambar, 4.24 Peserta didik mampu
piktogram, dan diagram membandingkan data dalam
batang (skala satu satuan). bentuk tabel, diagram
gambar, piktogram, dan
diagram batang (skala satu
satuan).
menyajikan data dalam bentuk
tabel, diagram gambar,
piktogram, dan diagram
batang (skala satu satuan).
menganalisis data dalam
bentuk tabel, diagram
satuan).
Menginterprestasi data dalam
bentuk tabel, diagram
satuan).

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila
Fase :B
Kelas : IV (EMPAT)
(CP)
Peserta didik mampu Pancasila 4.1 Peserta didik mampu
memahami dan memahami makna sila-sila
menjelaskan makna sila- Pancasila serta menceritakan
sila Pancasila serta contoh penerapan sila Pancasila
menceritakan contoh dalam kehidupan sehari-hari
penerapan sila Pancasila sesuai dengan perkembangan
dalam kehidupan sehari- dan konteks peserta didik.
hari sesuai dengan 4.2 Peserta didik mampu
perkembangan dan menjelaskan makna sila-sila
konteks peserta didik. Pancasila serta menceritakan
Peserta didik mampu contoh penerapan sila Pancasila
menerapkan nilai-nilai dalam kehidupan sehari-hari
Pancasila di lingkungan sesuai dengan perkembangan
keluarga, sekolah, dan dan konteks peserta didik.
masyarakat. 4.3 Peserta didik mampu
menerapkan nilai-nilai Pancasila
di lingkungan keluarga
di lingkungan sekolah
di lingkungan masyarakat.
Peserta didik mampu Undang-Undang Dasar 4.6 Peserta didik mampu

mengidentifikasi aturan di Negara Republik Indonesia mengidentifikasi aturan di
keluarga, sekolah, dan Tahun 1945 keluarga.
lingkungan sekitar tempat 4.7 Peserta didik mampu
tinggal serta mengidentifikasi aturan di
melaksanakannya dengan sekolah.
bimbingan orang tua dan 4.8 Peserta didik mampu
guru. Peserta didik mampu mengidentifikasi aturan di
mengidentifikasi dan lingkungan sekitar tempat
menyajikan hasil tinggal.
identifikasi hak dan 4.9 Peserta didik mampu
kewajiban sebagai anggota mengidentifikasi hak dan
keluarga dan sebagai kewajiban sebagai anggota
warga sekolah. Peserta keluarga dan sebagai warga
didik melaksanakan sekolah
kewajiban dan hak sebagai 4.10 Peserta didik mampu
anggota keluarga dan menyajikan hasil identifikasi hak
sebagai warga sekolah. dan kewajiban sebagai anggota
keluarga dan sebagai warga
sekolah
Peserta didik mampu Bhinneka Tunggal Ika 4.11 Peserta didik mampu
menjelaskan identitas diri, menjelaskan identitas diri,
keluarga, dan teman- sesuai budaya, minat, dan
temannya sesuai budaya, perilakunya.
minat, dan perilakunya. 4.12 Peserta didik mampu
Peserta didik mampu menjelaskan keluarga sesuai
mengenali dan budaya, minat, dan
menyebutkan identitas diri perilakunya.
(fisik dan non-fisik) orang 4.13 Peserta didik mampu
di lingkungan sekitarnya. menjelaskan teman-temannya
Peserta didik mampu sesuai budaya, minat, dan
menghargai perbedaan perilakunya.
karakteristik baik fisik 4.14 Peserta didik mampu
(contoh : warna kulit, jenis mengenali identitas diri (fisik
rambut, dll) maupun non dan non-fisik) orang di
fisik (contoh : miskin, kaya, lingkungan sekitarnya.
dll) orang di lingkungan 4.15 Peserta didik mampu
sekitar. Peserta didik menyebutkan identitas diri
mampu menghargai (fisik dan non-fisik) orang di
kebinekaan suku bangsa, lingkungan sekitarnya.
sosial budaya, dalam 4.16 Peserta didik mampu
bingkai Bhinneka Tunggal menghargai perbedaan
Ika. karakteristik baik fisik
(contoh : warna kulit, jenis
rambut, dll) maupun non fisik
(contoh : miskin, kaya, dll)
orang di lingkungan sekitar
menghargai kebinekaan suku
bangsa, sosial budaya, dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
Peserta didik mampu Negara Kesatuan Republik 4.18 Peserta didik mampu
mengidentifikasi dan Indonesia mengidentifikasi berbagai
menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku
bentuk keberagaman suku bangsa, sosial budaya di
bangsa, sosial budaya di lingkungan sekitar
lingkungan sekitar. Peserta 4.19 Peserta didik mampu
didik mampu memahami menyajikan berbagai bentuk
lingkungan sekitar keberagaman suku bangsa,
(RT/RW/desa/kelurahan, sosial budaya di lingkungan
dan kecamatan) sebagai sekitar
bagian tidak terpisahkan 4.20 Peserta didik mampu
dari wilayah NKRI. Peserta memahami lingkungan sekitar
didik mampu menampilkan (RT/RW/desa/kelurahan, dan
sikap kerja sama dalam kecamatan) sebagai bagian
berbagai bentuk tidak terpisahkan dari wilayah
keberagaman suku bangsa, NKRI
sosial, dan budaya di 4.21 Peserta didik mampu
Indonesia yang terikat menampilkan sikap kerja
persatuan dan kesatuan. sama dalam berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa,
sosial, dan budaya di
Indonesia yang terikat
persatuan dan kesatuan

Format CP - TP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Format CP - TP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

FORMAT ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) MENJADI TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila

Mata Pelajaran : MATEMATIKA

FORMAT ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) MENJADI TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)

Peserta didik mampu Undang-Undang Dasar 4.6 Peserta didik mampu

Anda mungkin juga menyukai