ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

Satuan Pendidikan : SD Negeri ..............................

Fase : B
Kelas : IV (Empat)
Semester : 1 (satu)
Mata Pelajaran : Matematika

Materi/Sub Dimensi Alokasi Sumber

Elemen Capaian pembelajaran Tujuan pembelajaran Indikator Asesmen Penilaian
Materi P.3 waktu belajar
1 2 3 4 5 6 7 8 9

Bilangan Pada akhir fase B, peserta didik 4.1 Membaca, menulis,
dapat menunjukkan
pemahaman dan intuisi
bilangan (number sense) pada
bilangan cacah sampai 10.000.
Mereka dapat melakukan
operasi penjumlahan dan
pengurangan bilangan cacah
sampai 1.000, dapat melakukan
operasi perkalian dan
pembagian bilangan cacah,
dapat mengisi nilai yang belum
diketahui dalam sebuah kalimat
matematika dan dapat
mengidentifikasi, meniru, dan
mengembangkan pola gambar
atau obyek sederhana dan pola
bilangan yang berkaitan
dengan penjumlahan dan
pengurangan bilangan cacah
sampai 100. Mereka dapat
menyelesaikan masalah
berkaitan dengan kelipatan dan
faktor.
4.1.1 Peserta didik dapat Bilangan Cacah Mandiri dan Tertulis 25 JP Buku
menentukan nilai tempat, menyimpulkan bilangan sampai 10.000 Bernalar Kritis Keterampilan Matematika
membandingkan dua cacah sampai 10.000 Kelas IV
bilangan cacah, menyusun 4.1.2 Peserta didik mampu Halaman 4-23
(komposisi) dan mengurai menyusun kembali bilangan
(dekomposisi) serta cacah sampai 10.000.
mengurutkan beberapa 4.1.3 Peserta didik dapat
Nilai tempat:
bilangan cacah sampai menentukan nilai tempat
ribuan, ratusan,
10.000 bilangan cacah sampai
10.000. puluhan dan
4.1.4 Peserta didik dapat satuan
menganalisis nilai tempat
bilangan cacah sampai
10.000. Membandingka
4.1.5 Peserta didik dapat n
menganalisis cara dua bilangan
membandingkan bilangan cacah empat
sampai 10.000. angka.
4.1.6 Peserta didik dapat
mendemonstrasikan cara
membandingkan bilangan
sampai 10.000.
4.1.7 Peserta didik mampu
menganalisis komposisi
bilangan cacah sampai Komposisi
10.000. (Menyusun) dan
4.1.8 Peserta didik mampu Dekomposisi
mengombinasikan bilangan (mengurai)
cacah sampai 10.000 bilangan cacah 4
 Materi/Sub Dimensi Alokasi Sumber
Elemen Capaian pembelajaran Tujuan pembelajaran Indikator Asesmen Penilaian
Materi P.3 waktu belajar
1 2 3 4 5 6 7 8 9

4.1.9 Peserta didik dapat angka

menganalisis dekomposisi
bilangan cacah sampai
10.000 Mengurutkan
4.1.10Peserta didik dapat bilangan dari
menguraikan bilangan cacah terkecil ke
sampai 10.000
terbesar dan
4.1.11Peserta didik dapat
sebaliknya
menentukan cara
mengurutkan bilangan
sampai 10.000
4.1.12Peserta didik dapat
menganalisis bilangan dari
yang terkecil ke terbesar
sampai 10.000
4.2 Menentukan hasil operasi 4.2.1 Peserta didik dapat Operasi Mandiri dan Tertulis 10 JP Buku
penjumlahan dan menganalisis operasi penjumlahan Bernalar Kritis Praktik Matematika
pengurangan bilangan Penjumlahan bilangan cacah dan Kelas IV
cacah sampai 10.000 sampai 10.000 pengurangan Halaman
4.2.2 Peserta didik dapat 28-38
menyimpulkan operasi
penjumlahan bilangan cacah
sampai 10.000
4.2.3 Peserta didik dapat
menganalisis operasi
pengurangan bilangan cacah
sampai 10.000.
4.2.4 Peserta didik dapat
menyimpulkan operasi
pengurangan bilangan cacah
sampai 10.000
4.3 Menentukan hasil operasi 4.3.1 Peserta didik dapat Operasi Mandiri dan Tertulis 10 JP Buku
perkalian dan pembagian menganalisis operasi perkalian dan Bernalar Kritis Matematika
bilangan cacah sampai 100 perkalian bilangan cacah pembagian Kelas IV
menggunakan benda sampai 100 menggunakan Halaman
konkret, gambar dan simbol benda konkret, gambar dan 39-43
simbol.
4.3.2 Peserta didik dapat
 Materi/Sub Dimensi Alokasi Sumber
Elemen Capaian pembelajaran Tujuan pembelajaran Indikator Asesmen Penilaian
Materi P.3 waktu belajar
1 2 3 4 5 6 7 8 9

membuktikan operasi
perkalian bilangan cacah
sampai 100 menggunakan
benda konkret, gambar dan
simbol.
4.3.3 Peserta didik dapat
menganalisis operasi
pembagian bilangan cacah
sampai 100 menggunakan
benda konkret, gambar dan
simbol.
4.3.4 Peserta didik dapat
membuktikan operasi
pembagian bilangan cacah
sampai 100 menggunakan
benda konkret, gambar dan
simbol.
4.4 Menyelesaikan masalah 4.4.1 Peserta didik dapat Kelipatan dan Mandiri dan Tertulis 10 JP Buku
berkaitan dengan kelipatan menganalisis masalah yang Faktor Bernalar Kritis Matematika
dan faktor berkaitan dengan kelipatan Kelas IV
dan faktor. Halaman
4.4.2 Peserta didik dapat 48-54
menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
kelipatan dan faktor.

Pecahan Peserta didik dapat
membandingkan dan
mengurutkan antar-pecahan,
serta dapat mengenali pecahan
senilai. Mereka dapat
enunjukkan pemahaman dan
intuisi bilangan (number sense)
pada bilangan desimal, dan
dapat menghubungkan
pecahan desimal dan
perseratusan dengan persen.
4.5 Membandingkan dan 4.5.1 Peserta didik dapat Membandingka Mandiri dan Tertulis 15 JP Buku
mengurutkan pecahan menganalisis pecahan n dan Bernalar Kritis Matematika
dengan pembilang satu Kelas IV
dengan pembilang satu, mengurutkan
4.5.2 Peserta didik dapat Halaman
membandingkan dan pecahan satu
mengorganisasikan pecahan 57-70
mengurutkan dua pecahan
dengan penyebut yang sama dengan pembilang satu
4.5.3 Peserta didik dapat
dan mengenali pecahan
menganalisis pecahan
senilai menggunakan
dengan penyebut satu.
gambar dan simbol 4.5.4 Peserta didik dapat
matematika. mengorganisasikan
antarpecahan dengan
 Materi/Sub Dimensi Alokasi Sumber
Elemen Capaian pembelajaran Tujuan pembelajaran Indikator Asesmen Penilaian
Materi P.3 waktu belajar
1 2 3 4 5 6 7 8 9

penyebut satu.
4.5.5 Peserta didik dapat
menganalisis pecahan
dengan pembilang sama.
4.5.6 Peserta didik dapat
mengorganisasikan pecahan
dengan pembilang sama.
4.5.7 Peserta didik dapat
menganalisis pecahan
senilai menggunakan
gambar dan simbol
matematika.
4.5.8 Peserta didik dapat
menyimpulkan pecahan
senilai menggunakan
gambar dan simbol
matematika.
4.6 Menyatakan dan 4.6.1 Peserta didik dapat Pecahan desimal Mandiri dan Tertulis 20 JP Buku
menghubungkan pecahan menganalisis pecahan dan Persen Bernalar Kritis Praktik Matematika
desimal perseratusan desimal persepuluhan dan Kelas IV
dengan konsep persen perseratusan. Halaman
4.6.2 Peserta didik dapat 71-82
membandingkan pecahan
desimal persepuluhan dan
perseratusan.
Pola Peserta didik dapat 4.7 Mengidentifikasi pola 4.7.1 Peserta didik dapat Pola Gambar Mandiri dan Tertulis 11 JP Buku
Gambar mengidentifikasi, meniru, gambar dan pola bilangan menganalisis pola gambar Kreatif Keterampilan Matematika
dan Pola dan mengembangkan pola membesar dan mengecil membesar dan mengecil Kelas IV
Bilangan gambar atau obyek yang melibatkan yang melibatkan Halaman
penjumlahan dan 86-100
sederhana dan pola bilangan penjumlahan dan
yang berkaitan dengan pengurangan pada bilangan pengurangan pada bilangan
cacah sampai 100.
penjumlahan dan cacah sampai 100
4.7.2 Peserta didik dapat
pengurangan bilangan cacah
membuat pola gambar
sampai 100. membesar dan mengecil
yang melibatkan
penjumlahan dan
pengurangan pada bilangan
 Materi/Sub Dimensi Alokasi Sumber
Elemen Capaian pembelajaran Tujuan pembelajaran Indikator Asesmen Penilaian
Materi P.3 waktu belajar
1 2 3 4 5 6 7 8 9

cacah sampai 100.

4.7.3 Peserta didik dapat
menganalisis pola bilangan
membesar dan mengecil
yang melibatkan
penjumlahan dan
pengurangan pada bilangan
cacah sampai 100
4.7.4 Peserta didik dapat
membuat pola bilangan
membesar dan mengecil
yang melibatkan
penjumlahan dan
pengurangan pada bilangan
cacah sampai 100.
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

Satuan Pendidikan : SD Negeri ………………..

Fase : B
Kelas : IV (Empat)
Semester : II (Dua)
Mata Pelajaran : Matematika

Dimensi Alokasi
Elemen Capaian pembelajaran Tujuan pembelajaran Indikator Asesmen Materi Penilaian Sumber belajar
P.3 waktu

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Pengukura Pada akhir Fase B, peserta 4.1 Menentukan hubungan antar 4.1.1 Peserta didik dapat Satuan baku Mandiri, Pengetahuan, 15 JP Modul JP Books
n didik dapat mengukur satuan baku panjang dan menjelaskan satuan baku dan dan tidak Bernalar Kritis keterampilan, Matematika Kelas
panjang dan berat benda hubungan antar satuan luas tidak baku baku, satuan dan Kreatif projek IV halaman 73-74,
menggunakan satuan baku. serta menyelesaikan masalah 4.1.2 Peserta didik dapat panjang, Buku Matematika
Mereka dapat menentukan sehari-hari yang menyebutkan satuan panjang Vol 2 halaman 29
hubungan antar-satuan berhubungan dengan yang baku Satuan s/d 30, Buku
baku panjang (cm, m). pengukuran panjang dan 4.1.3 Peserta didik dapat mengubah panjang baku,
Matematika
Mereka dapat mengukur berat satuan cm ke km dengan benar
Erlangga, Internet
dan mengestimasi luas dan 4.1.4 Peserta didik dapat mengukur
volume menggunakan panjang benda dengan alat Pengukuran
satuan tidak baku dan ukur yang sesuai dengan benar. panjang dan
satuan baku berupa 4.1.5 Peserta didik dapat berat
bilangan cacah. menyelesaikan soal cerita yang
berkaitan dengan pengukuran
panjang dan berat
Luas dan Volume 4.2 Mengukur, mengestimasi 4.2.1 Peserta didik dapat mengukur Luas dan Mandiri, Pengetahuan, 20 JP Buku Matematika
luas dan volume luas menggunakan satuan tidak volume Bernalar Kritis Keterampilan Kelas IV halaman
menggunakan satuan tidak baku berupa bilangan cacah dengan satuan dan Kreatif 104-138
baku dan satuan baku melalui diskusi tidak baku dan
4.2.2 Peserta didik dapat mengukur baku
luas menggunakan satuan baku
berupa bilangan cacah melalui
diskusi.
4.2.3 Peserta didik dapat
mengestimasi/ menduga luas
menggunakan satuan tidak
 Dimensi Alokasi
Elemen Capaian pembelajaran Tujuan pembelajaran Indikator Asesmen Materi Penilaian Sumber belajar
P.3 waktu

1 2 3 4 5 6 7 8 9

baku berupa bilangan cacah

melalui diskusi.
4.2.4 Peserta didik dapat
mengestimasi/ menduga luas
menggunakan satuan baku
berupa bilangan cacah melalui
diskusi.
4.2.5 Peserta didik dapat mengukur
volume menggunakan satuan
tidak baku berupa bilangan
cacah
4.2.6 Peserta didik dapat mengukur
volume menggunakan satuan
baku berupa bilangan cacah Volume
4.2.7 Peserta didik dapat dengan satuan
mengestimasi/ menduga tidak baku dan
volume menggunakan satuan baku
tidak baku berupa bilangan
cacah melalui diskusi
4.2.8 Peserta didik dapat
mengestimasi/ menduga
volume menggunakan satuan
baku berupa bilangan cacah
melalui diskusi

Dimensi Alokasi
Elemen Capaian pembelajaran Tujuan pembelajaran Indikator Asesmen Materi Penilaian Sumber belajar
P.3 waktu

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Geometri Pada akhir Fase B, peserta 4.3 Mendeskripsikan ciri 4.3.1 Peserta didik dapat Segi banyak, Mandiri, Pengetahuan 18 JP Buku Matematika
didik dapat berbagai bentuk bangun datar mengidentifikasi segi banyak bangun datar Bernalar Kritis Kelas IV halaman
mendeskripsikan (segiempat, segitiga, beraturan dan tidak beraturan dan Kreatif 140-165
ciri berbagai bentuk segibanyak) berdasarkan sifat-sifatnya
bangun datar (segiempat, 4.3.2 Peserta didik dapat Modul JP Books
 Dimensi Alokasi
Elemen Capaian pembelajaran Tujuan pembelajaran Indikator Asesmen Materi Penilaian Sumber belajar
P.3 waktu

1 2 3 4 5 6 7 8 9

segitiga, segibanyak). menyebutkan jenis bangun segi Matematika Kelas

Mereka dapat menyusun banyak IV halaman 87,
(komposisi) dan 4.3.3 Peserta didik dapat menuliskan Referensi yang
mengurai (dekomposisi) ciri-ciri segitiga (sama kaki, relevan, Internet
berbagai bangun datar sama sisi, sembarang, lancip,
dengan lebih dari satu cara tumpul dan siku-siku)
jika memungkinkan. 4.3.4 Peserta didik dapat menuliskan
ciri-ciri segiempat
Bangun Datar (jajargenjang, trapesium,
layang-layang, belah ketupat,
persegi, persegi panjang dan
segiempat sembarang)
4.4 Menyusun (komposisi) dan 4.4.1 Peserta didik dapat menyusun Bangun datar Mandiri, Pengetahuan, 12 JP Buku Matematika
mengurai (dekomposisi) beberapa bangun datar dengan Bernalar Kritis Keterampilan Kelas IV halaman
berbagai bangun datar berbagai cara yang mungkin dan Kreatif 166-176, Buku
dengan lebih dari satu cara 4.4.2 Peserta didik dapat membuat referensi lain yang
(jika memungkinkan) bangun datar gabungan relevan, Internet
sederhana
4.4.3 Peserta didik dapat
menentukan berbagai bangun
datar dari tangram yang
disajikan
4.4.4 Peserta didik dapat mengurai
satu bangun datar dengan
berbagai cara yang mungkin

Dimensi Alokasi
Elemen Capaian pembelajaran Tujuan pembelajaran Indikator tujuan Materi Penilaian Sumber belajar
P.3 waktu

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Analisa Pada akhir fase B, peserta 4.5 Menggunakan tabel 4.5.1 Peserta didik dapat Statistika Mandiri, Pengetahuan, 8 JP Buku Incer JP
Data dan didik dapat mengurutkan, penyajian data banyaknya menjelaskan dan membaca Data, Tabel Bernalar Kritis projek Books Matematika
benda yang menggunakan
 Dimensi Alokasi
Elemen Capaian pembelajaran Tujuan pembelajaran Indikator tujuan Materi Penilaian Sumber belajar
P.3 waktu

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Peluang membandingkan, turus untuk membandingkan, data dan tabel dan Kreatif Kelas IV halaman
menyajikan, menganalisis mengurutkan, dan 4.5.2 Peserta didik dapat menyajikan 101, Referensi
dan menginterpretasi data menganalisis banyaknya data dalam bentuk tabel yang relevan,
dalam bentuk tabel, benda satu dibanding benda dengan benar. Internet
diagram gambar, yang lain 4.5.3 Peserta didik dapat
Buku Erlangga
piktogram, dan diagram menggunakan turus untuk
Kelas IV halaman
batang (skala satu satuan). membandingkan data dengan
217
benar
4.5.4 Peserta didik dapat dapat
Piktogram dan Diagram menganalisis banyaknya benda
Batang satu dibanding benda yang lain
dengan benar

4.6 Menyajikan dan 4.6.1 Peserta didik dapat Piktogram Mandiri, Pengetahuan, 20 JP Buku Matematika
menginterpretasikan data mengumpulkan data dan dan diagram Bernalar Kritis Keterampilan Kelas IV halaman
dalam bentuk piktogram dan menyajikannya dalam bentuk batang dan Kreatif 140-165 dan 179-
diagram batang serta diagram gambar (piktogram) 194, Referensi lain
Memecahkan masalah yang 4.6.2 Peserta didik dapat yang relevan,
berkaitan dengan perhitungan membandingkan data dalam Internet
data yang tertera di
bentuk piktogram
piktogram dan diagram Buku Erlangga
4.6.3 Peserta didik dapat
batang. Kelas IV halaman
menafsirkan data dari
228
diagram gambar (piktogram)
4.6.4 Peserta didik dapat
mengubah penyajian data
dalam bentuk tabel ke dalam
bentuk piktogram dengan
benar
4.6.5 Peserta didik dapat
mengumpulkan data dan
menyajikannya dalam bentuk
diagram batang
4.6.6 Peserta didik dapat
membandingkan data dalam
 Dimensi Alokasi
Elemen Capaian pembelajaran Tujuan pembelajaran Indikator tujuan Materi Penilaian Sumber belajar
P.3 waktu

1 2 3 4 5 6 7 8 9

bentuk diagram batang

4.6.7 Peserta didik dapat
menafsirkan data dari
diagram batang
4.6.8 Peserta didik dapat
mengubah penyajian data
dalam bentuk tabel ke dalam
bentuk diagram batang
dengan baik.
4.6.9 Peserta didik dapat
menganalisis data dalam
bentuk diagram batang
4.6.10 Peserta didik dapat
menghitung data yang tertera
dalam piktogram dengan
benar
4.6.11 Peserta didik dapat
menghitung data yang tertera
dalam diagram batang
dengan benar.