1.

0 PENGENALAN
Pendidikan adalah hak asasi semua manusia dan dari segi falsafahnya, semua individu di dunia
ini mempunyai hak untuk belajar dan mengetahui sesuatu. Kanak-kanak berkeperluan khas
terdiri daripada kanak-kanak yang mengalami kesukaran untuk belajar.Maka, individu seperti ini
memerlukan pengubahsuaikan kepada kurikulum dan kaedah mengajar supaya mereka dapat
merealisasikan potensi mereka secara optimum. Di Malaysia, peluang pendidikan telah
disediakan kepada murid berkeperluan khas (MBK) oleh Kementerian Pendidikan Malaysia
pada peringkat awal usia. Terdapat 4 peringkat yang disediakan dalam program Pendidikan
Khas, termasuklah pendidikan prasekolah, pendidikan rendah, pendidikan menengah dan
pendidikan lepas menengah.Salah satu program di bawah Pendidikan Khas ialah Program
Pendidikan Inklusif. Program Pendidikan Inklusif (PPI) adalah program yang ditawarkan kepada
MBK untuk belajar dengan rakan sebaya di dalam kelas serta sekolah yang sama untuk
menikmati semua peluang pembelajaran sama rata kepada mereka tanpa mengira bangsa,
latar belakang, status ekonomi dan ketidakupayaan.
2.0 CARA PELAKSANAAN PENDIDIKAN INKLUSIF DI PERINGKAT SEKOLAH

Program Pendidikan Inklusif merupakan salah satu cabang pengurusan dalam Program
Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran di Sekolah. Pengurusan program ini ditentukan
sepenuhnya oleh penyelaras program dan Guru Penolong Kanan Kurikulum dengan kerjasama
guru biasa yang mengajar di dalam bilik darjah yang telah dikenal pasti untuk melaksanakan
Pendidikan Inklusif. Dalam Program Pendidikan Inklusif, murid-murid bermasalah pembelajaran
ringan mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran bersama murid-murid di dalam bilik
darjah biasa. Disini ianya menunjukkan Program Pendidikan Inklusif dijalankan secara sepenuh
masa dan secara separa masa.

2.1 KRITERIA PEMILIHAN MURID

Pemilihan murid untuk program pendidikan inklusif melibatkan pertimbangan yang cermat dan
adil untuk memastikan bahwa semua anak mendapatkan kesempatan yang setara untuk
belajar. Kriteria pemilihan ini dapat bervariasi tergantung pada kebijakan sekolah atau lembaga
pendidikan tertentu, tetapi beberapa kriteria umum yang sering dipertimbangkan meliputi
Kemampuan Sosial dan Emosional yang mempertimbangankan kemampuan sosial dan
emosional murid untuk berinteraksi dengan rakan sebaya dan lingkungan pembelajaran yang
inklusif.Seterusnya Penerimaan dan sokongan dari rakan Sebaya dimana kebolehan dan
kemampuan untuk diterima oleh rakan sebaya dan sokongan positif dari kumpulan sosial.

Penting untuk diingat bahawa setiap murid adalah individu yang unik, dan keputusan pemilihan
harus diambil dengan memperhatikan keperluan dan kepentingan terbaik murid tersebut.
Pendekatan holistik yang melibatkan kolaborasi antara guru, ibubapaa, dan profesional
pendidikan adalah kunci dalam pemilihan murid untuk pendidikan inklusif.
2.2 PENEMPATAN

Penempatan murid inklusif melibatkan keputusan mengenai sejauh mana murid akan terlibat
dalam lingkungan pendidikan inklusif dan sokongan apa yang diperlukan untuk mereka berhasil
di dalamnya. Berikut beberapa strategi penempatan yang umumnya digunakan seperti
Kelompok Kecil atau Pendekatan Kooperatif dimana didalam situasi ini, murid inklusif belajar di
kelas biasa, tetapi mungkin juga mengikuti kelompok kecil atau sesi tambahan dengan
sokongan tambahan manakala Program Pendidikan Individual (IEP) menyentuh tentang Setiap
murid inklusif biasanya memiliki Program Pendidikan Individual (IEP) yang disusun bersama
dengan guruibubapa, dan profesional lainnya. IEP menentukan keperluan khusus dan strategi
yang menyokong..

2.3 INFRASTRUKTUR

Infrastruktur program pendidikan inklusif merujuk pada rangkaian fasiliti, sumber daya, dan
sokongan yang diperlukan untuk memastikan bahawa anak-anak dengan keperluan khas dapat
berpartisipasi secara efektif dalam kelompok pembelajaran yang inklusif. Berikut adalah dua
komponen utama infrastruktur program pendidikan inklusif seperti, Sumber Daya Pembelajaran
Tambahan yang melibatkan Penyediaan buku-buku, bahan bantu mengajar, dan sumber daya
pembelajaran lainnya yang dapat disesuaikan dengan keperluan pelbagai murid.Seterusnya ia
juga turut merangkumi dengan hal yang berkaitan dengan Pendidik dan Staf yang Terlatih
dimana latihan khusus untuk guru dan staf sekolah dalam hal pedagogi inklusif,dan berkaitan
pengurusan kelas yang inklusif, serta pemahaman terhadap keperluan khusus murid-murid.

2.4 PERALATAN

Peralatan untuk pengajaran inklusif mencakup pelbagai alat dan sumber daya yang menyokong
keberhasilan semua murid, termasuk murid dengan keperluan khusus. Berikut adalah beberapa
peralatan yang dapat digunakan dalam pengajaran inklusif seperti, Alat Bantu fizikal dan
Motorik seperti Meja dan Kerusi yang sesuai Peralatan yang dapat dilaraskan tinggi rendah
yang dapat disesuaikan keperluan fizikal murid.Peralatan Penulisan Khusus juga turut
digunakan seperti Alat bantu penulisan, seperti pen yang khusus atau alat tulis berukuran
besar.
2.5 PERSONEL

Dalam konteks pendidikan inklusif, terdapat beberapa golongan personel yang bekerjasama
untuk memberikan sokongan yang mencipta kumpulan pembelajaran yang inklusif seperti,
Kaunselor Pendidikan dimana tugas Profesional ini yang memberikan sokongan psikososial,
kaunseling, dan bimbingan kepada murid untuk membantu mereka mengatasi cabaran
emosional dan sosial.seterusnya, ibubapa,ini kerana mereka mempunyai peranan yang amat
penting dalam pendidikan inklusif. Mereka boleh berkolaborasi dengan guru dan staf sekolah
untuk memahami keperluan anak dan turut serta memberikan sokongan yang terbaik bermula
dari di rumah.

3.0 RUMUSAN

Pendidikan inklusif didasarkan pada prinsip bahawa setiap individu, termasuk mereka yang
berkeperluan khas, memiliki hak untuk mendapatkan pendidikan di lingkungan yang inklusif dan
setara.Ini Kerana Pendidikan inklusif menekankan pentingnya keadilan pendidikan, di mana
semua murid memiliki akses yang setara terhadap sumber daya, kurikulum, dan peluang
pembelajaran dan Pendidikan inklusif juga mendorong kolaborasi yang erat dan baik diantara
guru, staf sekolah, dan ibubapa dalam merancang pendekatan pembelajaran.