Skripsi Anni Pandanaran

ANALISIS DAMPAK IMPLEMENTASI SISTEM ZONASI
TERHADAP PSIKOLOGI ANAK

(STUDI KASUS SD N 3 REJOWINANGUN MAGELANG)
ACC Munaqosyah
20/08/2023
Rifka K. Nada, M.Pd.
Diajukan kepada Fakultas Tarbiyah

Sekolah Tinggi Agama Islam Sunan Pandanaran Yogyakarta
sebagai salah satu syarat memperoleh gelar sarjana
Oleh:
Anni Luklu’ul Fithri
NIM. 16030415
PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM SUNAN PANDANARAN
YOGYAKARTA
2023
ANALISIS DAMPAK IMPLEMENTASI SISTEM ZONASI
TERHADAP PSIKOLOGI ANAK
(STUDI KASUS SD N 3 REJOWINANGUN MAGELANG)
ACC Munaqosyah
20/08/2023
Rifka K. Nada, M.Pd.
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Tarbiyah
Sekolah Tinggi Agama Islam Sunan Pandanaran Yogyakarta
sebagai salah satu syarat memperoleh gelar sarjana
Oleh:
NIM. 16030415
Pembimbing:
Rifka Khoirun Nada, M. Pd
NIK:
PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAHSEKOLAH TINGGI
AGAMA ISLAM SUNAN PANDANARANYOGYAKARTA
2023
ii
PENGESAHAN SKRIPSI
Nomor: ......
Tugas Akhir dengan judul: Analisis Dampak Implementasi Sistem Zonasi

Terhadap Psikologi Anak (Studi Kasus SDN 3
Rejowinangun Magelang).
Yang disusun oleh Mahasiswa:

Nama : Anni Luklu’ul Fithri
NIM : 16030415
Telah diujikan pada :
Nilai Munaqosyah :
Dinyatakan telah diterima oleh Program Studi Pendidikan Guru Madrasah
Ibtidaiyah STAI Sunan Pandanaran Yogyakarta sebagai salah satu syarat untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan.
TIM UJIAN SKRIPSI

Ketua Sidang

NIK:
Pengiji I Penguji II
Barirotus Sa’adah, M.Pd Ranu Nada Irfani, M.A

NIK: NIK:
Yogyakarta,19 Agustus 2023
STAI Sunan Pandanaran
Ketua
Dr. Sukamta, M.A

NIP. 112004200200
iii
SURAT PERSETUJUAN PEMBIMBING
Kepada Yth:
Ketua Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
STAI Sunan Pandanaran
Di Yogyakarta
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Setelah membaca, meneliti, memberikan petunjuk dan mengoreksi serta
mengadakan perbaikan seperlunya, maka kami selaku pembimbing Skripsi
Berpendapat bahwa Skripsi saudara:
NIM : 16030415
Judul Skripsi : Analisis Dampak Implementasi Sistem Zonasi Terhadap Psikologi
Anak (Studi Kasus SDN 3 Rejowinangun Magelang).
Sudah dapat diajukan kepada Program Studi Pendidikan Guru Madrasah
Ibtidaiyah STAI Sunan Pandanaran sebagai salah satu syarat untuk memperoleh
gelar sarjana strata satu pendidikan.
Dengan ini kami harap agar skripsi saudara tersebut diatas dapat segera
dimunaqosyahkan. Atas perhatianya kami ucapkan terima kasih.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb.
Yogyakarta, 19 Agustus 2023
iv
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
NIM : 16030415
Program Studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Menyatakan bahwa Skripsi yang berjudul “Analisis Dampak Implementasi Sistem
Zonasi Terhadap Psikologi Anak (Studi Kasus SDN 3 Rejowinangun Magelang)”
adalah benar-benar merupakan hasil karya penyusun sendiri, bukan duplikasi atau
saduran dari karya orang lainkecuali pada bagian yang telah dirujukdan disebut
dalam footnote dan daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti adanya
penyimpangan dalam karya ini maka tanggung jawab sepenuhnya ada pada
penulis.
Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan penuh kesadaran dan tanggung
jawab.

Penyusun,
materai

NIM. 16030415
v
PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI UNTUK KEPENTINGAN
AKADEMIK
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

NIM : 16030415
Program Studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Jenis Tugas Akhir : Skripsi
Demi mengembangkan ilmu pengetahuan, memberikan hak kepada STAI Sunan
Pandanaran untuk menyimpan, merawat, mengalihmedia formatkan, mengelola
dalam bentuk pangkalan data (database), dan mempublikasikan secara terbuka
(open acces) secara offline maupun online dengan tetap mencantumkan nama saya
sebagai penulis\pencipta dan pemilik hak cipta Tugas Akhir/Skripsi saya yang
berjudul: Analisis Dampak Implementasi Sistem Zonasi Terhadap Psikologi Anak
(Studi Kasus SDN 3 Rejowinangun Magelang). Bersama persetujuan ini ini juga
melekat hak bebas royalti non eksklusif (nonexclusuve royalty free right) atau
publikasi tugas Akhir\Skripsi tersebut.
Demikian surat pernyataan ini saya sampaikan tanpa adanya paksaan dari pihak
manapun.
Pemilik hak cipta

NIM. 16030415
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Puji syukur kepada Allah SWT, yang telah memberikan nikmat, rahmat,
dan hidayah-Nya yang tiada batas kepada hamba-Nya. Penulis sangat bersyukur
karena atas ridli-Nya dapat menyelesaikan tugas akhir ini. Sholawat serta salam
tetap tercurahkan kepada bagindan Nabi Agung Muhammad SAW yang kita
harapkan syafaatnya besok pada hari qiyamat. Penulisan skripsi ini dapat terwujud
berkat bimbingan dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu dengan rasa
syukur dan kerendahan hati penulis mempersembahkan rasa terimakasih kepada:
1. Bapak KH. Mu’tasim Billah, S.Q., M, Pd. I, selaku Pengasuh Pondok
Pesantren Sunan Pandanara.
2. Dr. H. Imaduddin Sukamta, M.A, selaku ketua Sekolah Tinggi Agama Islam
Sunan Pandanaran.
3. Ibu Dr. Rima Ronika, M. Si selaku wakil ketua bidang Akademik,
Kemahasiswaan, dan Administrasi Sekolah Tinggi Agama Islam Sunan
Pandanaran.
4. Bapak Azka Sya’bana, M. Pd, selaku ketua Program Studi Pendidikan Guru
Madrasah Ibtidaiyah Sekolah Tinggi Agama Islam Sunan Pandanaran.
5. Ibu Rifka Khoirun Nada, M. Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi peneliti,
terimakasih telah meluangkan waktunya untuk bimbingan, arahan, dorongan,
memberikan kritik dan saran yang membangun dalam penyelesaian Skripsi.
6. Seluruh dosen dan staf karyawan Sekolah Tinggi Agama Islam Sunan
Pandanaran, terumata Dosen-Dosen Prodi PGMI yang telah memberikan
vii
banyak ilmu dan bantuan kepada peneliti sehingga dapat diaplikasikan dalam
pembuatan skripsi.
7. Terimakasih kepada Ibu Munifa selaku kepala Sekolah dan Guru wali kelas 5
dan seluruh Guru SD N 3 Rejowinangun Magelang yang telah mengizinkan
peneliti untuk melakukan penelitian di Sekolah.
8. Terimakasih untuk Bapak Muhammad Subhan dan Ibu Fraidatunnasichah
yang telah memberi kasih saying dan suportnya.
9. Terimakasih Untuk kakak, Nailiya dan Nasrul dan Suami saya Muhammad
Fathul Huda yang selalu mengsuport, memotivasi dan mendoakan dan juga
kepada anak saya Humaira,Wardah,Hadad dan Syadad yang ikut berjuang.
10. Terimakasih untuk adik saya Nadhilatul Hasanah dan abang saya Dede Farisi
yang selalu direpotkan, memberikan dukungan kepada penulis dan juga telah
membantu penulis dalam menyelesaikan penelitian ini.
11. Terimakasih untuk teman-teman , MIN 7 Magelang yang selalu menemani dan
membantu dikala kesusahan.
12. Terimakasih untuk sahabat seperjuangan Chofiyanida,Fatkhatul Maskanah,
Aschabul Maimanah, dan Auliya Nur Indahsari yang telah memberi semangat,
dukungan, motivasi, doa dan ilmu peneliti.
13. Keluarga besar Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah angkatan
2016, terimakasih atas dukungan dan doa semoga silaturahmi tetap terjaga.
14. Semua pihak yang telah membantu, yang tidak dapat peneliti sebut satu-
persatu. Atas bantuan dan motivasi sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.
viii
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh
karena itu, kritik dan saran yang membangun dari semua pihak sangat penulis
harapkan.
Semoga skripsi ini bermanfaat. Amin.

Penulis,

NIM. 16030415
ix
DAFTAR ISI
Sampul Luar ...........................................................................................

Pengesahan Skripsi ................................................................................. ii
Persetujuan Pembimbing...................................................... ………….. iii
Pernyataan Keaslian Skripsi .................................................................... iv
Pernyataan Persetujuan Publikasi Skripsi untuk Tujuan akademik ........ v
Kata Pengantar ........................................................................................ xi
Daftar Isi.................................................................................................. ix
Daftar Gambar......................................................................................... x
Daftar Lampiran ...................................................................................... xi
Abstrak ................................................................................................... xii
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................... 1
A. Latar Belakang................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah………………………………………………….. 8
C. Tujuan dan Manfaat Penelitian.......................................................... 8
D. Kajian Pustaka……………………………………………………... 10
E. Kerangka Teoritik………………………………………………….. 12
F. Metode Penelitian………………………………………………….. 20
G. Sistematika Pembahasan…………………………………………… 26
BAB II GAMBARAN UMUM SUBYEK DAN OBYEK PENELITIAN

A. Gambaran Umum Subyek Penelitian………………………………. 28
B. Gambaran Obyek Penelitian……………………………………….. 32
BAB III HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN…………… 39
A. Implementasi Kebijakan Zonasi…………………………………… 39
B. Kendala Implementasi Kebijakan Zonasi………………………….. 45
BAB III ANALISIS DATA……………………………...…………… 49
A. Implementasi Kebijakan Zonasi…………………………………… 49
B. Kendala Implementasi Kebijakan Zonasi………………………….. 56
BAB IV PENUTUP…………………………………………………... 62
A. Kesimpulan ……………………………………………………….. 62
B. Saran………………………………………………………………. 64
Daftar Pustaka....................................................................................... 66
Lampiran .............................................................................................. 68
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Wawancara dengan Kepala SDN 3 Rejowinangun ............. 37

Gambar 3.2 Wawancara dengan wali murid SDN 3 Rejowinangun ....... 40
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 instrumen penelitian ........................................................... 68

Lampiran 5 daftar riwayat hidup penulis ................................................ 67
xii
ABSTRAK
Anni Luklu’ul Fithri (16030415). Analisis Dampak Implementasi Sistem Zonasi

Terhadap Psikologi Anak (Studi Kasus SDN 3 Rejowinangun Magelang). Skripsi.
Yogyakarta: Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Sekolah Tinggi Agama Islam
Sunan Pandanaran, 2023. Penelitian ini fokus pada dampak sistem zonasi terhadap
psikologi anak-anak di SDN 3 Rejowinangun Magelang, dengan mengamati
adaptasi sosial, kecemasan, motivasi belajar, dan kepuasan sekolah. Pendidikan
penting untuk anak-anak dan melibatkan pengenalan sistem zonasi, pendidikan
sepanjang hayat, serta jenis dan jenjang pendidikan. Pemerintah berupaya
meningkatkan kualitas pendidikan melalui sistem zonasi untuk mengurangi
kesenjangan, menghindari sekolah favorit, dan memberikan kesempatan yang
sama. Namun, ada keluhan dari orang tua siswa terkait penerapan zonasi, terutama
di SDN Rejowinangun 3 Selatan Magelang, yang berpotensi mempengaruhi
psikologi anak-anak dan minat belajar mereka.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan peneliti sebagai
instrumen utama yang mendeskripsikan fenomena di lapangan dan
menghubungkannya dengan teori-teori terkait. Tujuan penelitian kualitatif adalah
memberikan gambaran sistematis tentang stimulus dan kejadian faktual, serta
menggali faktor-faktor, karakteristik, dan hubungan di antara fenomena yang
diteliti sebagai dasar penelitian. Pendekatan ini lebih menekankan pada indeks dan
pengukuran empiris.
Hasil penelitian diperoleh dari Implementasi kebijakan zonasi di SDN
Rejowinangun 3 Selatan Magelang penting untuk keadilan penempatan siswa dan
pemerataan pendidikan di wilayah tersebut. Kebijakan ini memungkinkan siswa
mendapatkan pendidikan berkualitas di sekolah terdekat. Namun, implementasi
kebijakan zonasi berpotensi memengaruhi psikologi anak-anak di wilayah tersebut,
termasuk dampak emosional, motivasi, sosial, dukungan orang tua, dan tingkat
stres serta kecemasan. Dalam menghadapi dampak psikologis ini, langkah-
langkah diperlukan untuk memastikan semua siswa diperlakukan adil dan
memiliki kesempatan pendidikan yang sama, seperti dukungan psikologis,
konseling, informasi yang jelas, keterlibatan komunitas, serta evaluasi dan
perbaikan.
Kata kunci: Sistem Zonasi, Psikologi Anak
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan aspek penting dalam perkembangan anak-anak,
karena memainkan peran kunci dalam membentuk pola pikir, kemampuan
akademik, dan aspek sosial-emosional mereka. Dalam beberapa tahun terakhir,
sistem zonasi telah diperkenalkan dalam dunia pendidikan sebagai upaya
untuk meningkatkan kualitas dan aksesibilitas pendidikan di tingkat dasar.
Pendidikan juga berlangsung sepanjang hayat (life long education) setiap
orang mengalaminya mulai dari dia dilahirkan dan berakhir saat dimakamkan,
mulai dari ayunan sampai liang lahat.1
Pendidikan adalah kegiatan membudayakan manusia muda mulai dari
perkembangan jasmaniah dan rohaniah, antara lain: perkembangan fisik,
pikiran, perasaan, kemauan, kesehatan, ketrampilan, sosial, hati nurani, dan
kasih sayang.2 Dari pengertian tersebut diambil kesimpulan senderhana bahwa
pendidikan bukan hanya menyangkut bidang jasmaniah dan rohaniah sehingga
bukan hanya kecerdasan yang diperlukan namun kepekaan terhadap
lingkungan sekitar juga merupakan salah satu pentingnya pendidikan.
Pengertian pendidikan dalam Undang-undang sistem pendidikan Nasional No.
20 Tahun 2003 adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
1
Sudarja Diwikarta, Sosiolofi Pendidikan, (Bandung: Remaja Rosdakarya Offset, 2016),
hal. 3.
Amos Neolaka, Grace Amalia, Landasan Pendidikan “Dasar Pengenalan Diri Sendiri
2
Menuju Perubahan Hidup”, (Jakarta: Kencana, 2017), hal. 2.
1
2
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan
yang diperlukan dirinya dan masyarakat.3
Sistem pendidikan di Indonesia sendiri terbagi ke dalam tiga jalur
utama, yaitu formal, non formal, dan informal. Pendidikan juga dibagi ke
dalam empat jenjang, yaitu anak usia dini, dasar, menengah dan tinggi. Dalam
sistem pendidikan formal di Indonesia yang meliputi sekolah pada umumnya
seperti TK, SD, SMP, dan SMA. Walaupun pemerintah sudah berusaha
membuat sistem pendidikan yang bagus namun ada beberapa faktor yang
mempengaruhi pendidikan di Indonesia diantaranya yaitu mahalnya biaya
pendidikan, fasilitas yang kurang memadai dan rendahnya kesempatan
pemerataan sekolah.
Pemerintah mengupayakan berbagai macam cara guna meningkatkan
kualitas pendidikan. Perkara ini tertuang dalam sistem perundang-undangan.
Sebagaimana termaktub dalam pembukaan Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 yang menyatakan bahwa salah satu tujuan
Negara Republik Indonesia adalah mencerdaskan kehidupan bangsa.
Pemerataan pendidikan menjadi misi pemerintah guna menyiapkan sumber
daya manusia yang mampu bersaing dengan negara lain. Hal ini pula yang
mendorong diterapkannya sistem zonasi.4
3
Armos Neolaka, Grace Amalia, Landasan Pendidikan “Dasar Pengenalan Diri Sendiri
Menuju Perubahan Hidup”, hal. 3.
4
Ika Fitriana, “PPDB Sistem Zonasi Membuat 20 SD di Kota Magelang Kekurangan
Siswa”, dalam https://regional.kompas.com/read/2019/06/19/18404141/ppdb-sistem-zonasi-
membuat-20-sd-di-kota-magelang-kekurangan-siswa#, diakses pada 18 September 2020.
3
Sistem zonasi bagian dari kebijakan yang mengatur pembagian
wilayah geografis menjadi zona atau area yang ditetapkan. Setiap zona
memiliki sekolah yang ditentukan untuk melayani siswa yang tinggal di
wilayah tersebut. Penerapan sistem zonasi ini bertujuan untuk mengurangi
kesenjangan antara sekolah-sekolah yang terletak di area perkotaan dengan
sekolah-sekolah di pedesaan, serta menghindari segregasi sosial-ekonomi
dalam pendidikan. Penerapan sistem zonasi juga dimaksudkan untuk
menghapus anggapan masyarakat mengenai sekolah favorit dan sekolah
unggulan, yang notabenenya dengan biaya yang tinggi dan hanya untuk
masyarakat golongan menengah ke atas saja. Masyarakat golongan bawah,
hanya bisa menyekolahkan anaknya ke sekolah negeri biasa bahkan swasta.
Pemerintah berharap dengan adanya kebijakan ini mampu memberikan
kesempatan yang sama kepada masyarakat.
Melalui penerapan sistem zonasi ini diharapkan pula sekolah memiliki
kualitas yang sama sehingga tidak ada sekolah favorit bahwa setiap sekolah
memiliki kualitas yang sama dan senantiasa meningkatkan kualitas sekolahnya.
Selain itu, adanya usulan dan keprihatinan Ombudsman Republik Indonesia
terhadap kesenjangan antara sekolah favorit dan sekolah tidak favorit yang
berdampak pada penerimaan bantuan fasilitas pendidikan sehingga informasi
perlombaan nasional maupun internasional yang hanya akan berfokus pada
sekolah favorit saja.5
5
Musfah Jejen, Analisis Kebijakan Pendidikan. (Jakarta: Kencana, 2018), hal. 176-178.
4
Anggapan sekolah favorit dan tidak favorit ini, akan menimbulkan
pengumpulan siswa pada salah satu sekolah saja. Hal ini, dikarenakan hanya
orangtua siswa yang menginginkan anaknya untuk menempuh pendidikan di
sekolah yang bergengsi. Dampaknya, sekolah yang tidak tergolong sekolah
favorit akan kekurangan siswa dan tidak dapat memenuhi standar rombongan
belajar yang sesuai dengan aturan undang-undang. Untuk itu, Pemerintah
mengupayakan pemerataan pendidikan ini dengan kebijakan sistem zonasi.6
Meskipun, percepatan pendidikan yang merata dan berkualitas
memerlukan keterlibatan swasta, baik individu maupun kelompok. Semua
pihak yang mampu di negeri ini harus peduli pendidikan, khususnya
pendidikan dasar dan menengah. Kepedulian ini langka, mahal dan harus
diperjuangkan “The only thing more expensive than education is ignorance”.
Sistem pendidikan di Indonesia juga harus memenuhi kebutuhan populasi
yang besar, berkembang, beragam dan tersebar luas dan dengan perbedaan
tingkat partisipasi antar wilayah.7
Faktanya, upaya pemerintah untuk melakukan pemerataan pendidikan
di Indonesia melalui kebijakan implementasi sistem zonasi menuai beberapa
protes dari orang tua siswa, sehingga dapat dikatakan bahwa orang tua merasa
kecewa dengan kebijakan sistem zonasi. Protes orang tua itu terjadi karena
adanya mindset orang tua yang menginginkan anaknya masuk ke sekolah
favorit, bahkan ada beberapa orang tua yang beranggapan bahwa sistem zonasi
6
Denty A., “Kerjasama Kemendikbud dan Ombudsman RI Wujudkan Pemerataan
Pendidikan Berkualitas”, (2017) https://www.kemdikbud.go.id/main/ (diakses Jum’at, 15 Mei
2020).
7
Musfah Jejen, Analisis Kebijakan Pendidikan, (Jakarta Timur: Kencana, 2018), hal. 177-
178.
5
ini menyulitkan anak-anak yang mempunyai nilai bagus tidak bisa sekolah
hanya karena rumah yang tidak masuk zona dimana sistem zonasi ini
memberikan 90% kepada calon siswa di sekitar sekolah8.
Permendikbud nomor 17 tahun 2017 menyebutkan setiap sekolah
harus menerima 90 persen peserta didik dari zona tempat sekolah itu ada.
Sedangkan 10 persen lainnya, 5 persen untuk mereka yang berprestasi dengan
ketentuan dan yang 5 persen untuk perpindahan antar daerah atau luar negeri.
Seleksi siswa baru diatur melalui pertimbangan urutan prioritas sesuai daya
tampung berdasarkan ketentuan jarak tempat tinggal ke sekolah, usia, nilai
hasil ujian dan prestasi. Zonasi memiliki keunggulan seperti meminimalisasi
keterlambatan siswa, siswa lebih lama di sekolah dan mengurangi biaya antar
jemput siswa.9
Namun, walaupun sistem zonasi memiliki niat yang baik, masih perlu
dilakukan penelitian lebih lanjut untuk memahami pengaruhnya terhadap
psikologi anak-anak yang bersekolah di sekolah-sekolah terkena dampak.
Studi-studi sebelumnya telah menunjukkan bahwa perubahan lingkungan
sekolah dan pengalihan siswa ke sekolah-sekolah yang tidak biasa bagi
mereka dapat memiliki dampak psikologis yang signifikan pada anak-anak.
Realita yang terjadi, kebutuhan dan kebijakan ternyata senantiasa terbentang
kesenjangan yang nampak. Kebutuhan masyarakat akan pendidikan yang baik
dan mudah dijangkau pada semua jenjangnya belum mampu terpenuhi
8
Ardia Pramesti, Persepsi Orang Tua Terhadap Sistem Zonasi DKI Jakarta Tahun
Pelajaran 2019/2020, Vol. 13, No. 2, Juli 2020, hal. 2.
9
Tim CNN Indonesia, “Curhat Orang Tua Soal Sistem Zonasi PPDB”, dalam
https://m.cnnindonesia.com/gaya-hidup/20190620202124-284-405114/curhat-orang-tua-soal-
sistem-zonasi-ppdb, diakses pada 28 September 2020.
6
seluruhnya, baik itu pemerintahnya maupun oleh masyarakat itu sendiri.
Sistem pendidikan di negara kita masih sangat memperihatinkan jika
dibandingkan dengan negara-negara lain. Pendidikan kita masih sangat jauh
ketinggalan.10
Penerapan kebijakan sistem zonasi yang dikeluarkan oleh peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud) pun masih mendapat
berbagai respon berupa keluhan termasuk dari lapisan masyarakat disekitar
SDN Rejowinangun 3 Selatan Magelang. Orang tua siswa mengeluh karena
anaknya harus di sekolahkan ke SDN Rejowinangun 3, dimana letak sekolah
satu bangunan dengan sekolah dasar yang lain. Sehingga, murid yang masuk
ke sekolah harus dibagi agar merata antara dua sekolah. Hal ini berdampak
pada daya minat yang semakin berkurang dari masyarakat sekitar.
Selain itu, karena jarak yang berdekatan, lingkungan sosial yang
dihadapi juga tidak mengalami perubahan sehingga lingkungan pertemanan
hanya terpaut di daerah sekitar sekolah saja. Adanya sistem zonasi membuat
siswa yang mempunyai kemampuan kognitif dan minat belajar yang tinggi
serta daya saing yang tinggi terhadap sekolah favorit menjadi tidak tertunaikan.
Hal ini menyebabkan pesimis dari dalam diri siswa dan menyebabkan
semangat yang kurang dalam belajar.11
Hal ini tentunya berkaitan erat dengan kondisi psikologi anak dalam
mengenyam dunia pendidikan. Pengaruh lingkungan, pembawaan dan usaha
10
Heni Akhwat, “Sistem Pendidikan di Indonesia Antara Masalah dan Solusi”, dalam
https://www.kompasiana.com/heniakhwatdamanik/552a9894f17e613625d623b4/sistem-
pendidikan-indonesia-antara-masalah-dan-solusi, diakses pada 18 Sepetember 2020.
11
Wawancara dengan Munifah, tanggal 18 Agustus 2020 di Kantor Kepala SDN
Rejowinangun 2 Selatang Magelang.
7
belajar termasuk faktor yang mempengaruhi perkembangan dinamis yang
terjadi di anak. Keadaan psikologi anak tersebut akan mempengaruhi
kemampuan yang dimilikinya. Seorang anak seharusnya mempunyai
kebebasan untuk melakukan seleksi atau pilihan terhadap sekolah sesuai minat
anak. Sehingga dikemudian hari, anak berusaha menjadi pribadi menurut
pikiran, cita-cita dan keinginan sendiri.
Sehubungan dengan pembatasan kebebasan karena zonasi, minat anak
dalam memilih menjadi berkurang. Karena itu, penelitian ini akan dilakukan
dengan mengambil studi kasus di SD N 3 Rejowinangun Magelang, yang
merupakan sekolah yang terkena dampak dari penerapan sistem zonasi.
Skripsi ini akan menginvestigasi dan menganalisis pengaruh implementasi
sistem zonasi terhadap psikologi anak-anak di SD N 3 Rejowinangun
Magelang. Beberapa aspek psikologis yang akan dianalisis termasuk adaptasi
sosial, kecemasan, motivasi belajar, dan kepuasan sekolah.
Ketika dihadapkan dengan sistem zonasi dalam proses pembelajaran
kondisi psikologi anak akan menjadi pesimis sehingga usaha belajar yang
termasuk dalam perkembangan dinamis pada anak sangat dianggap penting.
Diharapkan hasil dari penelitian ini dapat memberikan pemahaman yang lebih
baik tentang efek dari implementasi sistem zonasi terhadap psikologi anak-
anak. Hasil penelitian ini juga dapat memberikan rekomendasi kepada pihak
terkait, termasuk sekolah dan pemerintah, dalam mengembangkan kebijakan
pendidikan yang lebih baik dan mendukung perkembangan psikologis anak-
anak di era implementasi sistem zonasi. Hal ini menjadi landasan penulis
8
untuk mengambil judul skripsi “Analisis Dampak Implementasi Sistem Zonasi
Terhadap Psikologi Anak (Studi Kasus SDN 3 Rejowinangun Magelang)”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang di atas maka masalah pokok yang
menjadi kajian adalah:
1. Bagaimana implementasi kebijakan zonasi dalam proses pembelajaran di
SDN Rejowinangun 3 Selatan Magelang?
2. Apa kendala implementasi kebijakan zonasi yang dihadapi di SDN
Rejowinangun 3 Selatan Magelang?
C. Tujuan dan Manfaat Penelitian
1. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah:
a. Mengetahui implementasi kebijakan zonasi dalam proses pembelajaran
di SDN Rejowinangun 3 Selatan Magelang.
b. Mengetahui kendala implementasi kebijakan zonasi yang dihadapi di
SDN Rejowinangun 3 Selatan Magelang.

9
2. Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian ini dibagi menjadi dua, yaitu:
a. Manfaat Teoritis
1) Hasil penelitian ini di harapkan dapat memberikan sumbangan
pemikiran dan pengembangan pengetahuan di bidang Psikologi
anak yang berkenaan dengan Zonasi.
2) Untuk memperkuat khazanah ilmu tentang psikologi pendidikan
anak terkait kebijakan pendidikan.
3) Untuk memperkaya pengetahuan tentang bagaimana suatu
kebijakan itu diterapkan dalam pendididikan.
4) Untuk dijadikan rujukan selanjutnya, agar dilakukan penelitian yang
lebih serta memberikan pemikiran baik teori praktek dalam bidang
pendidikan.
b. Manfaat Praktis
Adapun manfaat praktis dari penelitian ini adalah:
1) Bagi sekolah di SDN Rejowinangun 3 Selatan Magelang sebagai
sumbangan pemikiran terhadap perkembangan psikologi pada anak
dan konstribusi ilmiah terhadap psikologi siswa.
2) Bagi masyarakat, penelitian ini diharapkan dapat memberikan
pemahaman mengenai sistem zonasi terhadap perkembangan
psikologi anak.
10
D. Kajian Pustaka
Adapun penelitian terdahulu yang relevan dan terkait dengan
penelitian ini yaitu: Pertama, Skripsi yang berjudul Implementasi Sistem
Zonasi dalam Menjamin Pemerataan Pendidikan pada Masyarakat Pedesaan
(Penelitian di Desa Patengan Kecamatan Rancabali Kabupaten Bandung).
Penelitian ini menjelaskan bahwa sistem zonasi yang dicanangkan pemerintah
dalam menjamin pemerataan pendidikan di Desa Patengan Kecamatan
Rancabali Kabupaten Bandung belum maksimal. Hal ini disebabkan karena
adanya fasilitas yang kurang memadai dan kondisi sekolah yang berada di
pelosok dan masih sangat tradisional. Metode yang digunakan adalah metode
deskriptif dengan pendekatan kualitatif untuk dapat menjelaskan fenomena-
fenomena dan gejala sosial yang terjadi di Desa Patengan yang berkenaa
dengan masalah pendidikan.12
Kedua, tesis yang berjudul Analisis Implementasi Kebijakan Sistem
Zonasi Perspektif Stakeholher Sekolah. Penelitian ini menjelaskan bahwa
empat hal dalam proses implementasi yang perlu diperhatikan yaitu
Komunikasi, Sumber Daya, Disposisi, dan Struktur Birokrasi telah dilakukan
dengan baik. Metode yang digunakan adalah metode deskriptif dengan
rancangan studi Multisitus dengan pendekatan kualitatif. Kemudian teknik
12
Nurjanah, “Implementasi Sistem Zonasi dalam Menjamin Pemerataan Pendidikan pada
Masyarakat Pedesaan (Penelitian di Desa Patengan Kecamatan Rancabali Kabupaten Bandung)”
(Skripsi Jurusan Sosiologi, UIN Sunan Gunung Djati Bandung: 2019).
11
pengumpulan data diperoleh dari wawancara, dokumentasi dan observasi
secara mendalam.13
Ketiga, skripsi yang berjudul Hubungan Antara Presepsi peserta Didik
Baru Terhadap Sistem Zonasi Dalam Penerimaan Peserta Didik Baru Dengan
Minat Belajar Pendidikan Agama Islam di SMP Banguntapan Bantul.
Penelitian ini membahas tentang proses peserta didik baru dalam menanggapi
sistem zonasi dan proses masuknya peserta didik yang di pengaruhi oleh minat
belajar anak. Dengan sistem zonasi peserta didik diterima bukan berdasarkan
prestasi dan kemampuan kognitif. Dengan mudahnya proses seleksi
penerimaan peserta didik baru membuat peserta didik memiliki minat belajar
yang menurun, karena untuk memperoleh sekolah yang favorit ia tidak perlu
memiliki nilai dan kemampuan yang tinggi. Penelitian ini menggunakan
metode kuantitatif dengan cara pengumpulan data dengan menggunakan
angket, wawancara, observasi, dan dokumentasi.14
Beberapa penelitian di atas memiliki persamaan dengan penelitian
yang akan peneliti kaji yaitu membahas mengenai sistem zonasi. Perbedaan
penelitian tersebut dengan penelitian ini adalah peneliti fokus membahas
pengaruh implementasi sitem zonasi terhadap psikologi anak, dengan
melakukan studi kasus di SDN 3 Rejowinangun Magelang. Fokus subjek
13
Umi Latifatul Khasanah, “Analisis Implementasi Kebijakan Sistem Zonasi Perspektif
Stakeholher Sekolah” (Tesis Jurusan Manajemen Pendidikan Islam, UIN Maulana Malik Ibrahim,
2018).
14
Ahyani Cahyani, “Hubungan Antara Presepsi peserta Didik Baru Terhadap Sistem
Zonasi Dalam Penerimaan Peserta Didik Baru Dengan Minat Belajar Pendidikan Agama Islam di
SMP Bantul” (Skripsi Jursan Pendidikan Agama Islam, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta: 2018).
12
penelitian siswa dan guru di SDN 3 Rejowinangun Magelang dan objek
penelitian penerapan sistem zonasi di SDN 3 Rejowinangun Magelang.
E. Kerangka Teoritik
1. Sistem Zonasi
a. Pengertian Sistem Zonasi
Zonasi merupakan konsep pembagian atau pemecahan suatu
wilayah menjadi beberapa bagian yang disesuaikan dengan fungsi dan
tujuan pengelolaannya. Penerapan sistem zonasi bertujuan agar semua
tingkatan pendidikan, terutama sekolah negeri, dapat menyediakan
pelayanan pendidikan yang berkualitas secara merata kepada
masyarakat dalam suatu area atau kawasan tertentu.
Dalam sistem zonasi, terdapat perubahan paradigma di mana
peserta didik terbaik tidak perlu lagi mencari sekolah terbaik yang
berlokasi jauh dari tempat tinggalnya. Sebaliknya, dengan adanya
zonasi, peserta didik dapat memperoleh pendidikan berkualitas di
sekolah yang terletak lebih dekat dengan tempat tinggal mereka.
Tujuan utamanya adalah memberikan kesempatan yang setara bagi
semua peserta didik untuk mendapatkan pendidikan yang baik tanpa
harus mengorbankan jarak yang jauh. Dengan demikian, sistem zonasi
bertujuan untuk meningkatkan aksesibilitas pendidikan dan mengurangi
disparitas dalam pemilihan sekolah. Sejauh penerapannya, sistem
zonasi Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB) diklaim mampu

13
memberi implikasi terhadap kesiapan seluruh sekolah dengan mutu
yang setara sekolah unggul atau sekolah favorit.15
Berdasarkan penjelasan sebelumnya, dapat disimpulkan bahwa
sistem zonasi sekolah adalah kebijakan pemerintah yang mengatur
penerimaan peserta didik baru dengan menetapkan bahwa sekolah yang
dipilih harus sesuai dengan domisili atau radius zona terdekat. Artinya,
peserta didik akan ditugaskan ke sekolah yang berada di wilayah atau
zona terdekat dengan tempat tinggal mereka. Hal ini bertujuan untuk
meningkatkan aksesibilitas dan meratakan pelayanan pendidikan di
berbagai area atau kawasan. Dengan menerapkan sistem zonasi,
diharapkan peserta didik dapat mengakses pendidikan berkualitas tanpa
harus menghadapi kesulitan dalam mencari sekolah yang jauh dari
tempat tinggal mereka.
b. Tujuan dan Fungsi Zonasi
Sistem zonasi pada Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB)
memiliki tujuan dan fungsi khusus, yang di antaranya adalah:
1) Menjamin penerimaan peserta didik baru dilaksanakan secara
objektif, transparan, akuntabel, nondiskriminatif, dan berkeadilan
dalam rangka mendorong peningkatan akses layanan pendidikan.
Hal ini bertujuan untuk memastikan bahwa semua peserta didik
memiliki kesempatan yang sama dalam mengakses pendidikan
berkualitas.
15
Informasi Seputar Sistem Zonasi Sekolah, https://www.rumah.com/panduan-
properti/sistem- zonasi-38762, (Diakses pada 27 Mei 2023)
14
2) Menjamin ketersediaan dan kesiapan satuan pendidikan, terutama
sekolah negeri, untuk memberikan layanan pendidikan yang
berkualitas. Dalam konteks ini, sistem zonasi bertujuan untuk
mengatur distribusi peserta didik baru secara merata ke setiap
sekolah di zona terdekat, sehingga setiap sekolah dapat siap dalam
menyediakan layanan pendidikan yang berkualitas.
3) Menjamin adanya pemerataan akses dan mutu pendidikan yang
berkeadilan di setiap zona atau wilayah yang ditetapkan berdasarkan
tempat tinggal peserta didik. Dengan menerapkan zonasi,
diharapkan tercipta pemerataan akses dan kualitas pendidikan
sehingga tidak terjadi kesenjangan antara sekolah-sekolah di daerah
perkotaan dan pedesaan.
4) Memastikan terpenuhinya tenaga pendidik dan kependidikan yang
kompeten, didukung oleh prasarana dan sarana yang memadai, yang
dapat disediakan dan digunakan bersama oleh setiap satuan
pendidikan di wilayah atau zona yang telah ditetapkan. Hal ini
bertujuan untuk menjamin bahwa setiap sekolah memiliki tenaga
pendidik yang berkualitas dan fasilitas yang memadai untuk
mendukung proses pembelajaran.
5) Mengendalikan dan menjamin mutu lulusan serta melakukan
pengawasan terhadap proses dan hasil pembelajaran secara
komparatif dan kompetitif di wilayah atau zona layanan pendidikan.
Tujuannya adalah untuk memastikan bahwa lulusan sekolah di

15
setiap zona atau wilayah mencapai standar mutu yang ditetapkan,
serta untuk memantau dan memperbaiki kualitas pembelajaran
secara berkelanjutan.16
Dengan demikian, melalui sistem zonasi PPDB, diharapkan
tercipta pendidikan yang lebih objektif, transparan, akuntabel,
nondiskriminatif, merata, dan berkeadilan, sesuai dengan prinsip-
prinsip yang dijamin oleh Undang-Undang Dasar 1945 bahwa setiap
warga negara berhak mendapatkan pendidikan yang layak.
c. Ketentuan Sistem Zonasi
Pemberlakuan sistem zonasi dalam PPDB dalam sistem
pendidikan kita pada awalnya dilatar belakangi oleh adanya anggapan
tentang kastanisasi pada sekolah negeri. Kastanisasi mengacu pada
fenomena di mana sekolah-sekolah negeri cenderung menjadi tempat
yang dikhususkan bagi siswa dengan latar belakang sosial-ekonomi
yang lebih tinggi, sedangkan siswa dari latar belakang sosial-ekonomi
rendah cenderung terkonsentrasi di sekolah-sekolah swasta atau
sekolah negeri yang kurang berkualitas.
Untuk mengatasi ketimpangan ini, sistem zonasi diberlakukan
sebagai langkah untuk menghapus adanya kastanisasi sekolah secara
bertahap. Dengan menerapkan sistem zonasi, penempatan peserta didik
baru dilakukan berdasarkan domisili atau zona terdekat, sehingga
semua peserta didik, tanpa memandang latar belakang sosial-ekonomi,
16
Informasi Seputar Sistem Zonasi Sekolah, (Diakses pada 6 Desember 2021).
16
memiliki kesempatan yang sama untuk mengakses sekolah negeri
berkualitas di wilayah atau zona tempat tinggal mereka.
Perlahan-lahan, dengan penerapan sistem zonasi yang konsisten,
diharapkan adanya kastanisasi sekolah dapat teratasi dan akses
pendidikan yang merata serta berkeadilan dapat tercapai bagi seluruh
peserta didik. Ketentuan-ketentuan dalam sistem zonasi PPDB dapat
bervariasi tergantung pada kebijakan dan regulasi yang berlaku di
setiap wilayah atau daerah. Namun, berikut adalah beberapa ketentuan

17
umum yang sering diterapkan dalam sistem zonasi PPDB.
Pendaftaran PPDB dapat dilaksanakan melalui sebagian jalur-jalur
berikut:
1) Zonasi: Jalur zonasi merupakan jalur utama dalam sistem PPDB
yang memprioritaskan penempatan peserta didik berdasarkan zona
atau wilayah tempat tinggal. Peserta didik yang berada di zona
terdekat dengan sekolah akan memiliki prioritas dalam penerimaan.
2) Prestasi: Jalur prestasi memberikan kesempatan kepada peserta
didik yang memiliki prestasi akademik, olahraga, seni, atau prestasi
lainnya yang diakui oleh pihak sekolah. Peserta didik yang
menunjukkan prestasi yang luar biasa dapat ditempatkan di sekolah
pilihan mereka meskipun tidak berada di zona terdekat.
3) Perpindahan tugas orang tua/wali: Jalur ini diberikan kepada peserta
didik yang harus melakukan perpindahan tugas orang tua atau wali
17
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Pasal 16 Tahun 2019 tentang
Sistem Zonasi.
17
ke suatu wilayah baru. Peserta didik yang mengalami perpindahan
tugas orang tua atau wali dapat mengajukan permohonan untuk
diterima di sekolah di wilayah baru tersebut.
Selain jalur-jalur di atas, terdapat juga kemungkinan adanya
jalur tambahan yang disesuaikan dengan kebijakan setempat, seperti
jalur afirmasi atau jalur khusus untuk anak dengan kebutuhan khusus.
Setiap jalur memiliki ketentuan, persyaratan, dan prosedur pendaftaran
yang berbeda, dan peserta didik harus memenuhi persyaratan yang
ditetapkan untuk setiap jalur yang dipilih.
Informasi mengenai jalur-jalur pendaftaran, persyaratan, dan
prosedur pendaftaran akan diumumkan oleh pihak sekolah atau
lembaga terkait saat jadwal pendaftaran PPDB. Perlu dicatat bahwa
ketentuan-ketentuan tersebut dapat berbeda antara satu daerah dengan
daerah lainnya. Oleh karena itu, penting untuk mengacu pada aturan
dan kebijakan yang berlaku di wilayah atau daerah tempat Anda tinggal.
2. Psikologi Anak
a. Pengertian Psikologi
Psikologi berasal dari kata bahasa Yunani "Psychologi" yang
bermakna "ilmu jiwa", dan "logos" yang berarti "pengetahuan". Jadi,
secara etimologi, psikologi merupakan ilmu yang membahas seluruh
aspek terkait jiwa, termasuk gejala, proses terjadinya, dan latar
belakang kejadian tersebut. Banyak pakar yang menyampaikan

18
18
pandangan mereka mengenai pengertian psikologi itu sendiri,
diantaranya:
1) Menurut Ensiklopedia Nasional Indonesia (jilid 13, 1990), psikologi
adalah ilmu yang mempelajari perilaku manusia, baik yang dapat
diamati secara langsung maupun yang tidak dapat diamati secara
langsung.
2) Menurut Dakir, psikologi membahas tingkah laku manusia dalam
hubungannya dengan lingkungannya.
3) Menurut Muhibbin Syah, psikologi adalah ilmu pengetahuan yang
mempelajari tingkah laku terbuka dan tertutup manusia baik sebagai
individu maupun dalam kelompok, dalam hubungannya dengan
lingkungan. Tingkah laku terbuka mencakup aktivitas psikomotor
seperti berbicara, duduk, berjalan, dan sejenisnya, sedangkan
tingkah laku tertutup melibatkan aspek berfikir, keyakinan, perasaan,
dan lain sebagainya.
Berdasarkan beberapa definisi yang disebutkan sebelumnya,
dapat disimpulkan bahwa psikologi merupakan ilmu pengetahuan yang
mempelajari tingkah laku manusia baik sebagai individu maupun dalam
kelompok, dalam hubungannya dengan lingkungan. Psikologi
melibatkan dua jenis tingkah laku, yaitu tingkah laku terbuka yang
mencakup aktivitas psikomotor yang dapat diamati secara langsung,
18
Muhibbinsyah, Psikologi pendidikan dengan pendekatan baru, (Bandung; PT Remaja
Rosdakarya, 2001)
19
serta tingkah laku tertutup yang melibatkan aspek berfikir, keyakinan,
perasaan, dan lain sebagainya yang tidak dapat diamati secara langsung.
b. Aspek Perkembangan Psikologis Anak
Perkembangan psikologi memerhatikan perkembangan individu
dari masa sebelum lahir (prenatal) hingga masa dewasa tua, serta masa
usia lanjut. Rentang tahap perkembangan yang dikaji meliputi masa
bayi, masa kanak-kanak, masa anak kecil, masa anak sekolah dasar,
masa remaja awal, masa remaja tengah dan remaja akhir, serta masa
dewasa muda dan dewasa. Psikologi perkembangan berfokus pada
pemahaman mengenai perubahan fisik, kognitif, sosial, dan emosional
yang terjadi pada individu selama proses perkembangannya. Tiap tahap
masa perkembangan tersebut menjadi obyek studi dari psikologi sebab
setiap masa memiliki ciri-ciri atau karakteristik perkembangan yang
berbeda.19
Menurut Vernon (1977), perkembangan fisik dan motorik yang
tidak jelas tidak secara langsung menunjukkan keunggulan mental.
Namun, anak-anak yang berbakat setidaknya memiliki perkembangan
fisik dan motorik yang normal. Menurut Parker (1975), anak-anak yang
berbakat cenderung lebih aktif dan lebih tertarik pada lingkungannya
sejak usia dini. Meskipun demikian, masih ada pengecualian, di mana
19
Ernawulan Syauodih, “Psikologi Perkembangan Anak”, hal. 2
20
beberapa anak berbakat mungkin mengalami keterlambatan dalam
perkembangan motorik.20
Penting bagi orang tua untuk memberikan lingkungan yang kaya
akan bahasa dan memberikan dorongan positif saat anak berusaha
berbicara. Hal ini akan membantu perkembangan bahasa anak secara
lebih optimal. Peran keluarga sangat penting dalam membentuk dasar
moral dan keagamaan anak. Lingkungan yang memberikan contoh
perilaku bermoral dan memperkenalkan nilai-nilai agama secara
konsisten akan memberikan pondasi yang kuat bagi perkembangan
aspek ini. Serta menyadari sepenuhnya bahwa hal tersebut adalah
sebuah kewajiban baginya. Secara potensial tingkatan moral ini dapat
dicapai oleh individu pada saat telah balig dan berakal.21
F. Metode Penelitian
1. Jenis penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif di mana peneliti
berperan sebagai instrumen utama dalam penelitian dan bertanggung
jawab untuk menggambarkan berbagai fenomena yang terjadi di lapangan
serta menghubungkannya dengan teori-teori terkait. Penelitian kualitatif
bertujuan untuk memberikan gambaran yang sistematis mengenai stimulus
dan kejadian faktual, termasuk faktor-faktor, karakteristik, dan hubungan
20
Ibid., hal. 9
21
21
yang ada antara fenomena yang diteliti sebagai dasar penelitian. Penelitian
kualitatif lebih menekankan pada indeks-indeks dan pengukuran empiris.22
Dengan memperhatikan rumusan masalah yang diungkapkan oleh
peneliti, dapat disimpulkan bahwa jenis permasalahan dalam penelitian ini
adalah masalah dalam mencari hubungan antara dua penomena, yang
sering disebut sebagai masalah korelasi. Problema korelasi dengan tipe
yaitu korelasi sebab-akibat. 23 Peneliti mencoba mencari korelari antara
dampak Implementasi Sistem Zonasi Terhadap Psikologi Anak Studi
Kasus SDN 3 Rejowinangun Magelang.
2. Subjek dan Objek Penelitian
a. Subjek Penelitian
Dalam penelitian ini, lokasi penelitian berfokus pada SD Negeri
Rejowinangun Utara 3, yang merupakan salah satu sekolah dasar di
Rejowinangun Utara, Kecamatan Magelang Tengah, Kota Magelang,
Jawa Tengah. SD Negeri Rejowinangun Utara 3 beroperasi di bawah
naungan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan menjadi subjek
penelitian untuk menginvestigasi fenomena yang relevan dengan tujuan
penelitian tersebut.
22
S. Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Jakarta: PT Rinneka Cipta, 1997), Cet.
I, hal. 35
Suharsimi Arikunto, “Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Edisi Revisi
23
V”, (Jakarta: PT Asdi Mahasatya, 2002), Cet. XII; hal. 29-30.

22
b. Objek Penelitian
Objek penelitian ini yaitu tentang psikologi anak akibat
pengaruh implementasi sistem zonasi di SDN 3 Rejowinangun
Magelang.
3. Tehnik Pengumpulan Data
Dalam penelitian kualitatif, teknik pengumpulan data umumnya
melibatkan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Metode penelitian
merupakan cara yang digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data
dalam penelitiannya. Suharsimi Arikunto adalah seorang metodolog yang
terkenal dan karyanya banyak digunakan dalam konteks penelitian di
Indonesia, mengungkapkan bahwa Dimana variasi metode yang dimaksud
adalah angket, wawancara, pengamatan atau observasi, tes, dan
dokumentasi. 24 Metode pengumpulan data dalam penelitian kualitatif
dapat dipaparkan sebagai berikut:
a. Observasi
Observasi merupakan pengamatan dan pencatatan secara
sistematik terhadap unsur-unsur yang tampak dalam suatu gejala atau
gejala-gejala pada objek penelitian untuk mengetahui keberadaan objek,
situasi, konteks dan makna dalam upaya mengumpulkan data
penelitian. 25 Adapun hal yang diamati dalam penelitian ini adalah
psikologi anak akibat dampak implementasi sistem zonasi di SDN 3
Rejowinangun Magelang.
24
Ibid., hal. 163
Hadari Nawawi dan Martini Hadari, “Instrumen Penelitian Bidang Sosial”, (Pontianak:
25
Gajamadah University Press, 2006), Cet. I, hal. 74.

23
b. Interview (Wawancara)
Wawancara dapat digunakan sebagai teknik pengupulan data
apabila peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan
permasalahan yang harus diteliti, dan juga apabila peneliti ingin
mengetahui hal-hal dari responden yang lebih mendalam dan jumlah
informan relatif kecil/sedikit. 26 Untuk penelitian mengenai psikologi
anak akibat dampak implementasi sistem zonasi di SDN 3
Rejowinangun Magelang, peneliti melakukan wawancara dengan
beberapa kelompok informan yang relevan, diantaranya: kepala sekolah,
guru dan orang tua siswa SDN 3 Rejowinangun Magelang.
c. Dokumentasi
Dokumentasi yaitu proses pencarian data mengenai hal-hal atau
variable yang berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah,
prasasti, notulen rapat, lengger, agenda dan sebagainya.27
4. Tehnik Olah Data
Proses analisis data yang dilakukan secara simultan di lapangan
dalam penelitian kualitatif merupakan pendekatan yang dikenal sebagai
analisis data berbasis lapangan atau analisis data sejalan dengan
pengumpulan data (concurrent data analysis). Pendekatan ini
memungkinkan peneliti untuk menganalisis data secara bertahap dan terus-
menerus seiring dengan pengumpulan data yang sedang dilakukan.
26
Sugiyono, Metodologi Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan
R&D (Bandung: Alfabeta, 2011), Cet. I, hal. 137
27
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Edisi Revisi V
(Jakarta: PT Asdi Mahasatya, 2002), Cet. XII, hal. 206.
24
Hal ini memungkinkan peneliti untuk mendapatkan pemahaman
yang lebih mendalam dan memperoleh klarifikasi langsung dari informan
jika ada kebutuhan yang memerlukan penjelasan lebih lanjut. Sebagaimana
dikemukakan oleh Miles and Huberman bahwa analisis data kualitatif
dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus menerus hingga
tuntas, sehingga datanya sudah jenuh.28 Terdapat beberapa langkah umum
yang dapat diikuti dalam melakukan olah dan analisis data dalam
penelitian kualitatif. Berikut adalah langkah-langkah tersebut:
a. Reduksi Data
Reduksi data merupakan proses penyederhanaan atau
pengurangan data yang kompleks menjadi bentuk yang lebih terkelola
dan dapat dianalisis dengan lebih efektif. Tujuan utama dari reduksi
data adalah untuk mengurangi kompleksitas data tanpa mengorbankan
informasi yang penting dan relevan, serta untuk memperoleh
pemahaman yang lebih fokus, terorganisir, dan terkelola dari data yang
telah dikumpulkan. Dengan menyederhanakan data, peneliti dapat
mengidentifikasi pola-pola yang muncul, mengembangkan tema-tema
yang relevan, dan memperoleh gambaran yang lebih komprehensif
tentang fenomena yang sedang diteliti.
b. Penyajian Data
Penyajian data merupakan cara-cara yang digunakan untuk
mengkomunikasikan informasi yang diperoleh dari analisis data secara
28
Sugiyono, Metodologi Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan
R&D,. hal. 346.
25
visual atau dalam bentuk yang lebih terstruktur. Tujuan dari penyajian
data adalah untuk memudahkan pemahaman dan interpretasi data, serta
memfasilitasi komunikasi temuan penelitian kepada pembaca atau
audiens.
c. Penarikan Kesimpulan
Penarikan kesimpulan merupakan proses mengambil
kesimpulan atau membuat pernyataan yang didasarkan pada hasil
analisis data dan temuan penelitian. Langkah ini penting dalam
penelitian kualitatif untuk menyimpulkan temuan penelitian,
memberikan jawaban terhadap pertanyaan penelitian, dan
menghasilkan kontribusi pengetahuan yang relevan. Disamping itu
penarikan kesimpulan tidak bersifat absolut, tetapi dapat diperbarui
atau dikembangkan lebih lanjut dengan penelitian masa depan atau
melalui validasi ulang oleh peneliti lain. Oleh karena itu, kesimpulan
harus disajikan dengan sifat provisional (sifat sementara) dan dibuka
untuk diskusi lebih lanjut.
5. Tehnik Pemeriksaan Keabsahan Data
Dalam memastikan sah atau tidaknya data, diperlukan metode
berupa review. Sebuah penelitian kualitatif dapat di katakan abasah apabila
penelitian tersebut telah memenuhi derajat kepercayaan dan kepastian
yang jelas. Peneliti menggunakan 2 teknik keabsahan data dalam
penelitian ini, yaitu:

26
a. Triangulasi Data
Teknik ini merupakan sebuah teknik pemeriksaan data yang
dilakukan dengan cara membandingkan dan memeriksa kembali hasil
data dari informan, yang diperolah melalui beberpapa alat dan waktu
yang tidak sama dalam penelitian kualitatif.29
b. Member check
Member check adalah proses pengecekan data yang diberikan
oleh pemberi data kepada peneliti yang bertujuan untuk mengetahui
seberapa jauh data yang diperoleh sesuai dengan apa yang diberikan
oleh pemberi data.30
Dengan menerapkan teknik-teknik pemeriksaan keabsahan data ini
secara cermat, penelitian akan mendapatkan data yang lebih valid dan
dapat diandalkan, sehingga kesimpulan yang dihasilkan dapat lebih
meyakinkan dan dapat dipertanggungjawabkan.
F. Sistematika Pembahasan
Sistematika pembahasan dimaksudkan untuk memudahkan dalam
penulisan skripsi agar tertera jelas keterkaitan pembahasan antara bab I
sampai bab IV. Penulis membagi menjadi empat bab yang disusun secara
sistematis sebagai berikut:
Bab I, berisi pendahuluan. Mencakup latar belakang masalah, yang
memaparkan alasan penelitian. Kemudian, dilanjutkan dengan pemaparan
29
Lexy J Moleong, Metode Penelitian Kualitatif... hlm. 330.
30
M Idrus, Metedeologi Penelitian Ilmu Sosial…, hlm. 155.
27
rumusan masalah yang mengarahkan fokus penelitian pada
pembahasannya, selanjutnya, tujuan dan kegunaan penelitian, memaparkan
tentang tujuan penelitian. Dilanjutkan dengan kajian pustaka, guna
memposisikan penelitian tersebut. Dilanjutkan dengan kerangka teori,
yang membahas tentang definisi tentang sistem zonasi dan psikologi anak.
Dilanjutkan dengan metodologi penelitian dan sistematika pembahasan.
Bab II, berisi gambaran umum tentang SD Negeri 3 Rejowinangun
Magelang yang meliputi letak dan keadaan geografis SD Negeri 3
Rejowinangun Magelang, sejarah berdiri, visi dan misi, tujuan sekolah,
struktur organisasi, guru dan karyawan, peserta didik, sarana dan prasarana
serta prestasi.
Bab III, berisi tentang temuan data. Penulis akan memaparkan data
terkait bagaimana hubungan antara kebijakan sistem zonasi dengan
psikologi anak di SD Negeri 3 Rejowinangun Magelang.
Bab IV, membahas analisis data, yang menguraikan tentang
kebijakan sistem zonasi dan landasan hukumnya dilanjutkan dengan
pemaparan pengertian psikologi anak kemudian kondisi psikologi anak
terhadap sistem zonasi dalam proses pembelajaran di SD Negeri 3
Rejowinangun Magelang.
Bab V, merupakan penutup dari penelitian, meliputi kesimpulan
dari hasil penelitian yang dilakukan dan juga saran-saran.

BAB II
GAMBARAN UMUM SUBYEK DAN OBYEK PENELITIAN
A. Gambaran Umum Subyek Penelitian
1. Lokasi Penelitian
SDN 3 Rejowinangun Magelang adalah salah satu satuan
pendidikan dengan jenjang Sekolah Dasar di Magelang. SDN
RejowinangunMagelang beralamat di Jalan Beringin V No. 4 Desa
Kecamata Rejowinangun Selatan Kabupaten Magelang Jawa Tengah. Dalam
menjalankan kegiatanya SDN 3 Rejowinangun Magelang memiliki
bangunan sekolah yang didirikan di area seluas tanah 924 m2 dan luas
bangunan 424 m2.
Kondisi bangunan tersebut sangat memadai untuk mendukung
kegiatan belajar mengajar dan mengalami banyak perkembangan. Sarana
dan prasarana SDN Rejowinangun Selatan 3 antara lain meliputi: ruang
kepala sekolah dan ruang tamu kepala sekolah, musholla dan tempat
wudhu, ruang guru dan ruang tamu, uang tata usaha, ruang UKS (Unit
Kesehatan Sekolah), WC guru dan siswa, ruang kelas yang terdiri dari 6
ruang kelas, gudang untuk peralatan kebersihan, ruang koperasi dan ruang
perpustakaan, sumber listrik dari PLN, WIFI, dan sumber air dari PDAM.
Ruang belajar SDN Rejowinangun Selatan 3 berjumlah 6 ruangan
dan dilengkapi dengan fasilitas sebagai berikut: meja dan kursi guru,
lemari administrasi kelas, meja dan kursi siswa, papan tulis whiteboard
28
29
dan blackboard, papan absen, papan mading kelas, kalender dan kalender
pendidikan, jadwal pelajaran, jam dinding, kipas angina, gambar presiden
dan wakil presiden serta lambang Negara, alat kebersihan dan alat peraga
sekolah.31
Semua fasilitas ini berperan penting dalam menciptakan
lingkungan belajar yang nyaman dan kondusif bagi para peserta didik di
SDN Rejowinangun Selatan 3 Magelang. Alasan peneliti memilih lokasi
ini karena dari observasi awal yang telah dilakukan, terungkap bahwa
SDN 3 Rejowinangun Magelang menerapkan sistem zonasi untuk
penerimaan siswa di sekolah tersebut.
2. Guru dan Karyawan
Jumlah guru dan karyawan di SDN 3 Rejowinangun Magelang
adalah 13 orang. Semua guru sebagai PNS dan ada 3 karyawan sebagai
honorer. Berikut adalah daftar nama-nama guru dan karyawan yang berada
di SDN 3 Rejowinangun Magelang:
No Nama Guru NIP Jabatan

1 Munifah, S.Pd.SD 19661210 199111 2 002 Kepala Sekolah
Indinus Juan, S.PAK. Guru Agama
2 19820323 200903 1 006
Kristen
3 Budi Suparti, S.Pd.SD. 19751115 200903 2 002 Guru Kelas
4 Himatul Annisa, S.Pd. 19920228 201902 2 001 Guru Kelas
5 Siti Ngaisah, S.Pd. 19860611 202012 2 005 Guru Kelas
6 Rokhayani, S.Pd. 19901216 202012 2 004 Guru Kelas
31
Observasi di SDN 3 Rejowinangun Magelang pada 6 Juni 2023
30
Patricia Puspita S,
7 S.Pd. 19920120 202012 2 006 Guru PJOK
8 Feri Yogiantono 19810510 201406 1 001 Guru Kelas
9 Suyanto 19640828 200701 1 011 Guru PJOK

Novi Kurniawati, S.Pd. Guru Agama
10 19941115 202221 2 005
Islam
11 Siti Puji Astuti, S.Pd. - Perpustakaan
12 Indri Septiyani - Administrasi
13 Nur Fatikin - Penjaga

Tabel 2.1 Guru dan Karyawan SDN 3 Rejowinangun Magelang
Berdasarkan tabel di atas, dapat disimpulkan bahwa di SDN 3
Rejowinangun Magelang terdapat kepala sekolah, guru yang mengajar,
serta karyawan. Jumlah guru perempuan adalah 8 orang, sedangkan jumlah
guru laki-laki adalah 5 orang. Jika dilihat pada tabel, terdapat status
kepegawaian, di mana jumlah karyawan honorer adalah 3 orang dan PNS
sebanyak 10 orang. Dalam jenis PTK (Pegawai Tidak Tetap), terdapat 1
orang kepala sekolah, 9 orang guru, dan 3 orang karyawan.32
Dalam penelitian mengenai implementasi kebijakan zonasi dalam
proses pembelajaran di SDN Rejowinangun 3 Selatan Magelang, peneliti
melakukan pendekatan data melalui wawancara terhadap lima subjek
utama, yaitu Kepala Sekolah Ibu Munifah, serta empat guru, Bapak Budi
Suparti, Bu Himatul Annisa, Bapak Feri Yogiantono dan Ibu Rokhayani.
Dengan mengambil metode wawancara, peneliti bertujuan untuk
mendapatkan wawasan mendalam tentang pandangan, pengalaman, serta
32
31
pemahaman mereka terhadap pelaksanaan kebijakan zonasi dan
dampaknya pada proses pembelajaran di lingkungan SDN Rejowinangun 3
Selatan Magelang.
3. Peserta Didik
Dilihat dari data siswa, di setiap tahun terdapat penurunan dan
tahun terahir terdapat kenaikan pada jumlah siswa yang masuk di SDN
Rejowinangun 3 Selatan Magelang, seperti dalam tabel berikut:
Jumlah Siswa
Kelas
L P Jumlah
I 14 5 19
II 8 8 16
III 8 8 16
IV 11 9 20
V 10 15 25
VI 16 9 25
Jumlah 67 54 121
Tabel 2.2 Peserta Didik SDN 3 Rejowinangun Magelang
Tabel di atas menjelaskan bahwa di SDN Rejowinangun 3 Selatan
Magelang terdapat 121 siswa/siswi, dengan jumlah laki-laki sebanyak 67
orang dan perempuan sebanyak 54 orang. Dalam rangka penelitian yang
fokus pada implementasi kebijakan zonasi dalam proses pembelajaran di
SDN Rejowinangun 3 Selatan Magelang, peneliti memilih untuk
mengadopsi metode pendekatan data tertentu. Lebih khususnya, penelitian
ini melibatkan wawancara dengan 3 wali siswa sebagai informan kunci,
sementara tidak ada wawancara langsung yang dilakukan dengan siswa itu
sendiri.
32
Sebagai alternatif, peneliti memilih untuk melakukan observasi
terhadap perilaku dan respons siswa dalam lingkungan pembelajaran.
Dengan pendekatan ini, peneliti berharap dapat mengumpulkan wawasan
yang kuat tentang pandangan dan pengalaman wali siswa terkait
pelaksanaan kebijakan zonasi, sambil juga mengamati bagaimana siswa
merespon perubahan tersebut dalam praktik pembelajaran sehari-hari.
B. Gambaran Obyek Penelitian
1. Sistem Zonasi
Zonasi merupakan konsep pembagian atau pemecahan suatu
wilayah menjadi beberapa bagian yang disesuaikan dengan fungsi dan
tujuan pengelolaannya. Dengan demikian, sistem zonasi bertujuan untuk
meningkatkan aksesibilitas pendidikan dan mengurangi disparitas dalam
pemilihan sekolah. Sejauh penerapannya, sistem zonasi Penerimaan Peserta
Didik Baru (PPDB) diklaim mampu memberi implikasi terhadap kesiapan
seluruh sekolah dengan mutu yang setara sekolah unggul atau sekolah
favorit.33
SDN 3 Rejowinangun Selatan di Magelang menerapkan sistem zonasi
sebagai metode penerimaan siswa. Sistem zonasi ini merupakan langkah dalam
upaya menciptakan keadilan dalam penempatan siswa dan pemerataan
pendidikan di wilayah tersebut. Melalui sistem zonasi, wilayah sekitar sekolah
33
properti/sistem- zonasi-38762, (Diakses pada 27 Mei 2023)
33
dibagi menjadi zona-zona tertentu, dan setiap zona memiliki sekolah yang
ditunjuk untuk melayani siswa yang tinggal di wilayah tersebut.
Dalam kasus SDN 3 Rejowinangun Selatan, zona-zona geografis telah
ditentukan, dan setiap zona dihubungkan dengan sekolah yang sesuai. Para siswa
diwajibkan mendaftar di sekolah yang berada di zona tempat tinggal mereka.
Oleh karena itu, siswa-siswa yang tinggal di sekitar wilayah SDN 3
Rejowinangun Selatan akan diarahkan untuk mendaftar di sekolah tersebut.
Sistem zonasi ini memiliki tujuan untuk mengurangi kesenjangan
pendidikan antara sekolah-sekolah di area perkotaan dan pedesaan serta
mencegah segregasi sosial-ekonomi dalam pendidikan. Dengan
mengutamakan penempatan berdasarkan zona tempat tinggal, diharapkan
semua siswa, tanpa memandang latar belakang sosial atau ekonomi
mereka, memiliki kesempatan yang sama untuk mendapatkan pendidikan
berkualitas.
2. Psikologi Anak
Psikologi anak merupakan bagian dari psikologi perkembangan, dimana
mempelajari tentang perkembangan anak. 34 Psikologi anak adalah cabang
ilmu psikologi yang mempelajari perkembangan, perilaku, dan proses
mental anak-anak dari masa bayi hingga remaja awal. Studi psikologi anak
sangat penting karena memahami perkembangan anak membantu orang
dewasa seperti orang tua, pendidik, dan profesional kesehatan mental
dalam memberikan dukungan yang tepat dan mendukung perkembangan
optimal anak-anak. Psikologi anak merupakan psikologi yang membahas
34
Lilik Sriyanti, Psikologi Anak Mengenal Autis Hingga Hiperaktif, (Salatiga: STAIN
Salatiga Press, 2014), hlm. 1.
34
tentang fase-fase perkembangan anak dan karakteristiknya dari pranatal hingga
usia 11 atau 12 tahun. Fase anak dibagi lagi menjadi fase bayi, anak-anak awal,
anak-anak pertengahan dan akhir anak-anak.35
Perkembangan psikologi memerhatikan perkembangan individu
dari masa sebelum lahir (prenatal) hingga masa dewasa tua, serta masa
usia lanjut. Rentang tahap perkembangan yang dikaji meliputi masa bayi,
masa kanak-kanak, masa anak kecil, masa anak sekolah dasar, masa
remaja awal, masa remaja tengah dan remaja akhir, serta masa dewasa
muda dan dewasa. Psikologi perkembangan berfokus pada pemahaman
mengenai perubahan fisik, kognitif, sosial, dan emosional yang terjadi
pada individu selama proses perkembangannya. Tiap tahap masa
perkembangan tersebut menjadi obyek studi dari psikologi sebab setiap
masa memiliki ciri-ciri atau karakteristik perkembangan yang berbeda.36
3. Penerapan Sistem Zonasi di SDN 3 Rejowinangun Magelang
Penerapan sistem zonasi dalam konteks pendidikan menghadirkan
beberapa masalah yang memiliki dampak pada psikologi anak-anak. Salah
satu masalah tersebut adalah penempatan siswa di sekolah-sekolah yang
tidak sesuai dengan minat atau kemampuan mereka, karena sistem zonasi
cenderung lebih mengutamakan faktor geografis. Hal ini berpotensi
mengakibatkan ketidakcocokan antara lingkungan sekolah dan keinginan
35
Ibid.,,hlm. 4.
36
35
serta potensi siswa, yang pada gilirannya dapat berdampak negatif pada
motivasi belajar dan kesejahteraan psikologis mereka.37
Dampak utama dari masalah tersebut adalah kesulitan dalam
berkonsentrasi saat pembelajaran berlangsung. Siswa yang merasa kurang
termotivasi atau kurang terhubung dengan lingkungan sekolah dapat
mengalami kesulitan dalam memusatkan perhatian pada materi pelajaran.
Rasa frustrasi atau kebingungan mengenai penempatan di sekolah yang
tidak diinginkan juga bisa mempengaruhi perhatian dan fokus siswa
selama pembelajaran. Dampak ini dapat memengaruhi pencapaian
akademis mereka dan menyebabkan penurunan performa belajar.
Selain itu, situasi ini juga berpotensi memicu perasaan cemas atau
stres pada anak-anak. Perasaan tidak nyaman atau tidak cocok dengan
lingkungan sekolah dapat meningkatkan tingkat stres dan kecemasan pada
siswa. Mereka mungkin merasa terbebani oleh ekspektasi atau tuntutan
dari lingkungan yang baru dan tidak familiar. Hal ini dapat merusak
keseimbangan emosional mereka dan mengganggu kemampuan mereka
untuk belajar secara efektif.
Oleh karena itu, penting bagi lembaga pendidikan dan para
pendidik untuk mengatasi masalah ini dengan pendekatan yang bijaksana.
Mereka dapat memberikan dukungan psikologis kepada siswa yang
mengalami kesulitan dalam beradaptasi dengan lingkungan baru. Program
konseling dan pembinaan emosional dapat membantu siswa mengatasi
37
36
perasaan cemas atau stres. Selain itu, menciptakan lingkungan
pembelajaran yang inklusif dan mendukung dapat membantu siswa merasa
lebih nyaman dan berkontribusi positif pada konsentrasi dan motivasi
mereka dalam belajar.
4. Dampak Implementasi Sistem Zonasi Terhadap Psikologi Anak di
SDN 3 Rejowinangun Magelang
Implementasi sistem zonasi dalam konteks pendidikan dapat
memiliki dampak yang beragam terhadap psikologi anak-anak. Berikut
adalah rincian lebih lanjut mengenai dampak-dampak tersebut:
a. Dampak Emosional
Sistem zonasi dapat memengaruhi emosi anak-anak. Beberapa
anak mungkin merasa senang dan nyaman dengan penempatan di
sekolah terdekat, sementara yang lain mungkin merasa kecewa atau
frustasi karena tidak dapat bersekolah di sekolah yang diinginkan.
Emosi tersebut dapat berdampak pada kepercayaan diri dan
kebahagiaan anak-anak.
b. Dampak Sosial
Penempatan anak-anak di sekolah berdasarkan zona dapat
mengubah lingkungan sosial mereka. Mereka mungkin harus berpisah
dengan teman-teman lama dan berinteraksi dengan teman sekelas baru.
Hal ini dapat memengaruhi kemampuan mereka dalam membangun
hubungan sosial dan adaptasi terhadap lingkungan yang berbeda.
c. Dampak Motivasi Belajar

37
Sistem zonasi bisa mempengaruhi motivasi anak-anak dalam
belajar. Jika anak merasa kurang tertarik dengan sekolah yang
ditentukan oleh zona, motivasi belajar mereka bisa menurun. Ini bisa
berdampak pada partisipasi aktif dalam kelas dan pencapaian akademis
mereka.
d. Dampak Kecemasan dan Stres
Perubahan lingkungan dan rutinitas akibat zonasi bisa
menyebabkan tingkat kecemasan dan stres meningkat pada beberapa
anak. Mereka mungkin merasa cemas tentang bertemu teman baru,
beradaptasi dengan guru baru, atau berprestasi di lingkungan sekolah
yang belum familiar.
e. Dampak Dukungan Orang Tua
Implementasi sistem zonasi juga dapat memengaruhi dukungan
yang diberikan oleh orang tua. Orang tua mungkin merasa khawatir
jika anak-anak mereka harus bersekolah jauh dari rumah atau di
sekolah yang tidak sesuai dengan pilihan mereka. Dukungan orang tua
dapat memengaruhi persepsi dan emosi anak-anak.
f. Dampak Identitas dan Pilihan
Zonasi dapat membatasi pilihan anak-anak dalam memilih
sekolah yang sesuai dengan minat dan bakat mereka. Hal ini bisa
mempengaruhi perkembangan identitas mereka serta aspirasi untuk
masa depan.
g. Dampak Pengalaman Belajar

38
Kualitas pengalaman belajar anak-anak juga dapat dipengaruhi
oleh sekolah yang mereka tempati melalui sistem zonasi. Jika
lingkungan sekolah tidak sesuai dengan preferensi atau gaya belajar
mereka, ini bisa memengaruhi keterlibatan dan hasil belajar mereka.
h. Dampak Pendukung Emosional
Dampak implementasi zonasi dapat memicu kebutuhan akan
dukungan emosional dari guru, konselor, atau teman sekelas. Anak-
anak mungkin memerlukan bantuan untuk mengatasi tantangan
emosional yang muncul karena perubahan dalam situasi pendidikan
mereka.
Penting untuk memperhatikan dampak-dampak ini dan mengambil
langkah-langkah yang diperlukan untuk meresponsnya. Pendidik, orang
tua, dan lembaga pendidikan perlu bekerjasama dalam memberikan
dukungan dan lingkungan yang positif bagi anak-anak agar mereka dapat
mengatasi dampak psikologis dari implementasi sistem zonasi dengan baik.

BAB III
TEMUAN DATA
A. Implementasi Kebijakan Zonasi Dalam Proses Pembelajaran di SDN
Rejowinangun 3 Selatan Magelang
Implementasi kebijakan zonasi dalam proses pembelajaran di SDN
Rejowinangun 3 Selatan Magelang merupakan langkah yang penting untuk
memastikan keadilan dalam penempatan siswa dan pemerataan pendidikan di
wilayah tersebut. Kebijakan zonasi merupakan salah satu cara untuk mengatur
dan membatasi wilayah penerimaan siswa berdasarkan jarak atau lokasi rumah
mereka ke sekolah.
Sesuai dengan pendapat Bu Munifah, kepala sekolah SDN 3
Rejowinangun Selatan Magelang, implementasi kebijakan zonasi dalam
proses pembelajaran di sekolah ini menjadi langkah penting untuk menjamin
adilnya penempatan siswa dan pemerataan pendidikan di wilayah tersebut.
Kebijakan zonasi ini adalah salah satu cara yang digunakan untuk mengatur
dan membatasi wilayah penerimaan siswa berdasarkan jarak atau lokasi rumah
mereka ke sekolah. Beliau menyatakan bahwa:
“Implementasi kebijakan zonasi dalam proses pembelajaran di sekolah

ini menjadi langkah penting untuk menjamin keadilan dalam
penempatan siswa dan pemerataan pendidikan di wilayah tersebut.
Kebijakan zonasi ini merupakan salah satu cara yang digunakan untuk
mengatur dan membatasi wilayah penerimaan siswa berdasarkan jarak
atau lokasi rumah mereka ke sekolah. Dengan adanya kebijakan zonasi,
diharapkan distribusi siswa menjadi lebih merata antara sekolah-
sekolah di wilayah tersebut, sehingga setiap siswa memiliki
kesempatan yang sama untuk mendapatkan akses pendidikan
berkualitas di sekolah yang terdekat dengan tempat tinggalnya. Hal ini
dapat meningkatkan keterlibatan orang tua dan komunitas dalam
39
40
pendidikan serta meminimalisir permasalahan kesenjangan akses

pendidikan di wilayah tersebut”.38
Gambar 3.1
Wawancara Bu Munifah kepala SDN 3 Rejowinangun
Dengan demikian, setiap siswa memiliki kesempatan yang sama untuk
mendapatkan akses pendidikan berkualitas di sekolah terdekat. Kebijakan ini
juga dapat meningkatkan keterlibatan orang tua dan komunitas dalam
pendidikan serta mengurangi kesenjangan akses pendidikan di wilayah
tersebut. Didukung oleh pendapat Bu Rokhayani selaku guru SDN
Rejowinangun 3 Selatan Magelang, beliau mengungkapkan bahwa:
“Implementasi kebijakan zonasi di sekolah ini penting untuk menjamin

kesetaraan akses pendidikan berkualitas bagi setiap siswa di wilayah
tersebut. Dengan kebijakan zonasi, semua siswa memiliki kesempatan
yang sama untuk mendapatkan pendidikan yang berkualitas di sekolah
terdekat dengan tempat tinggal mereka. Selain itu, kebijakan ini juga
dapat mendorong keterlibatan yang lebih aktif dari orang tua dan
komunitas dalam dunia pendidikan. Dengan adanya partisipasi lebih
besar dari orang tua dan masyarakat sekitar, diharapkan kualitas
pendidikan akan meningkat dan kesenjangan akses pendidikan dapat
dikurangi”.39
38
Wawancara dengan Munifah, selaku Kepala SDN Rejowinangun 3 Selatan Magelang
pada hari Senin 5 Juni 2023 pukul 09.15 WIB.
39
Wawancara dengan Rokhayani, selaku guru SDN Rejowinangun 3 Selatan Magelang
pada hari Selasa 6 Juni 2023 pukul 09.00 WIB.
41
Pernyataan diatas menggambarkan bahwa implementasi kebijakan
zonasi di SDN Rejowinangun 3 Selatan Magelang ini penting untuk menjamin
kesetaraan akses pendidikan berkualitas bagi semua siswa di wilayah tersebut.
Dengan kebijakan ini, siswa memiliki kesempatan yang sama untuk
mendapatkan pendidikan berkualitas di sekolah terdekat dengan tempat
tinggal mereka. Selain itu, kebijakan ini juga mendorong keterlibatan aktif
orang tua dan komunitas dalam dunia pendidikan, yang diharapkan
meningkatkan kualitas pendidikan dan mengurangi kesenjangan akses
pendidikan.
Implementasi kebijakan zonasi dalam proses pembelajaran di SDN
Rejowinangun 3 Selatan Magelang dapat memberikan dampak terhadap
psikologi anak-anak yang berada di wilayah tersebut. Sesuai dengan pendapat
Bu Munifah, beliau mengungkapkan bahwa:
“Implementasi kebijakan zonasi di SDN Rejowinangun 3 Selatan

Magelang memiliki dampak terhadap psikologi anak-anak di wilayah
tersebut. Dampaknya mencakup aspek emosional, motivasi, sosial,
dukungan orang tua, serta tingkat stress dan kecemasan yang mungkin
dialami siswa dan orang tua. Anak-anak yang tinggal di dalam zona
penerimaan mungkin merasa lebih aman dan termotivasi, sementara
mereka yang berada di luar zona penerimaan mungkin merasa kecewa
dan kurang termotivasi. Selain itu, implementasi kebijakan ini dapat
mempengaruhi interaksi sosial di antara siswa dari zona yang berbeda
dan memengaruhi juga dukungan psikologis dari orang tua”.40
Pernyataan diatas dapat disimpulkan bahwa implementasi kebijakan
zonasi di SDN Rejowinangun 3 Selatan Magelang berdampak pada psikologi
anak-anak, meliputi aspek emosional, motivasi, sosial, dukungan orang tua,
40
Wawancara dengan Munifah, selaku Kepala SDN Rejowinangun 3 Selatan Magelang
pada hari Senin 5 Juni 2023 pukul 09.15 WIB.
42
serta tingkat stress dan kecemasan. Senada dengan pendapat Bapak Budi
Suparti, selaku guru SDN Rejowinangun 3 Selatan Magelang menyatakan
bahwa:
“Benar, implementasi kebijakan zonasi di SDN Rejowinangun 3

Selatan Magelang berdampak pada psikologi anak-anak. Dampaknya
mencakup aspek emosional, motivasi, sosial, dukungan orang tua,
tingkat stress, dan kecemasan. Anak-anak yang berada di dalam zona
penerimaan merasa aman dan termotivasi, sementara yang di luar zona
penerimaan merasa kecewa dan kurang termotivasi. Interaksi sosial
antar siswa dari zona berbeda juga terpengaruh, serta dukungan
psikologis dari orang tua”.41
Dari pemaparan tersebut dapat disimpulkan bahwa Implementasi
kebijakan zonasi di SDN Rejowinangun 3 Selatan Magelang memiliki dampak
yang signifikan pada psikologi anak-anak. Dampaknya mencakup berbagai
aspek, seperti emosional, motivasi, sosial, dukungan orang tua, tingkat stres,
dan kecemasan. Anak-anak yang berada di dalam zona penerimaan merasa
lebih aman dan termotivasi karena memiliki prioritas dalam penempatan
sekolah. Di sisi lain, anak-anak yang berada di luar zona penerimaan mungkin
merasa kecewa dan kurang termotivasi karena harus bersaing dengan siswa
dari zona yang lebih dekat untuk mendapatkan tempat di sekolah pilihan
mereka.
Berbeda dengan pendapat salah wali murid yang bernama Ibu Ninik,
wali murid dari Ayu Diah menyatakan bahwa:
”Sistem zonasi memiliki dampak yang kontroversial bagi siswa.

Beberapa siswa merasa dirugikan karena mayoritas siswa yang
diterima berada di dekat lokasi tempat tinggal mereka, sehingga
mereka tidak dapat memilih sekolah favorit yang diinginkan. Namun,
41
Wawancara dengan Budi Suparti, selaku guru SDN Rejowinangun 3 Selatan Magelang
pada hari Rabu 7 Juni 2023 pukul 09.15 WIB.
43
ada juga siswa yang menginginkan sekolah jauh dari lokasi tempat
tinggal mereka karena terdapat sekolah favorit di tempat tersebut.
Dalam hal ini, implementasi sistem zonasi dapat menciptakan perasaan
keuntungan dan kerugian bagi siswa tergantung pada preferensi
mereka terhadap lokasi sekolah yang diinginkan”.42
Gambar 3.2
Wawancara Bu Ninik wali siswa SDN 3 Rejowinangun
Dari pemaparan Diatas Dapat Disimpulkan bahwa sistem zonasi dapat
membatasi kemampuan siswa untuk memilih sekolah favorit dapat
menyebabkan beberapa dampak negatif, seperti perasaan tertekan, kurang
semangat dalam belajar, keterbatasan interaksi sosial, rendahnya kepuasan diri,
dan penurunan motivasi dan prestasi akademik. Hal serupa diungkapkan oleh
Bapak Feri Yogiantono, selaku guru di SDN 3 Rejowinangun Selatan
Magelang, beliau menyatakan bahwa:
“Dengan implementasi sistem zonasi, akan berdampak pada aspek

sosial dan psikologis anak atau siswa. Oleh karena itu, pemerintah
perlu secara terus-menerus mengevaluasi sistem penerimaan siswa
baru agar lebih efektif dan mengurangi dampak negatif sebisa
mungkin”.43
42
Wawancara dengan Ninik, selaku wali murid siswa SDN Rejowinangun 3 Selatan
Magelang pada hari Rabu 7 Juni 2023 pukul 12.30 WIB.
43
Wawancara dengan Feri Yogiantono, selaku guru SDN Rejowinangun 3 Selatan
44
Pada pernyataan tersebut dijelaskan bahwa implementasi sistem zonasi
berdampak pada aspek sosial dan psikologis anak atau siswa, dan penting bagi
pemerintah untuk terus mengevaluasi sistem penerimaan siswa baru agar lebih
efektif dan mengurangi dampak negatif sebisa mungkin. Hal ini menunjukkan
kesadaran akan pentingnya mengoptimalkan kebijakan zonasi agar dapat
memberikan manfaat yang lebih baik bagi anak-anak atau siswa dalam
konteks pendidikan. Sedangkan Ibu Zulmayeti wali murid dari Naila Zulfaira,
menyatakan bahwa:
“Kami sangat mendukung adanya sistem zonasi dalam penerimaan

peserta didik baru karena dapat memungkinkan siswa yang tinggal di
sekitar lingkungan setempat untuk bersekolah di sekolah yang terdekat.
Dengan adanya sistem ini, orangtua akan memiliki waktu lebih banyak
untuk memantau anak-anak saat berada di sekolah dan di lingkungan
keluarga”.44
Pernyataan tersebut menggambarkan sistem zonasi dalam penerimaan
peserta didik baru mendapat dukungan dari wali murid karena memungkinkan
siswa yang tinggal di sekitar lingkungan setempat untuk bersekolah di sekolah
yang terdekat. Selain itu, sistem ini juga memberikan keuntungan bagi
orangtua karena memudahkan mereka memantau anak-anak di sekolah dan di
lingkungan keluarga.
44
Wawancara dengan Zulmayeti, selaku wali murid siswa SDN Rejowinangun 3 Selatan
45
B. Kendala Implementasi Kebijakan Zonasi Yang Dihadapi Di SDN
Dalam implementasi sistem zonasi penerimaan peserta didik baru,
terdapat beberapa kendala dan penghambat yang dapat mempengaruhi
optimalitas perencanaan dan tindakan. Meskipun tujuannya adalah untuk
mempermudah calon peserta didik dalam pendaftaran ke sekolah, Sistem
zonasi ini yang membutuhkan alat komunikasi dan juga jaringan internet.
Sistem zonasi dapat menghadapi kendala dalam akses internet dan komunikasi.
Beberapa daerah belum sepenuhnya terjangkau internet, dan bahkan daerah
yang telah memiliki akses internet sering mengalami gangguan jaringan.
Hal ini menjadi kendala bagi sekolah dan calon peserta didik yang
bergantung pada alat komunikasi dan jaringan internet. Selain itu, orang tua
juga mungkin menghadapi kesulitan dalam membeli alat komunikasi untuk
mengakses pendaftaran dan informasi tersebut. Sesuai dengan pendapat Bu
Munifah, beliau mengungkapkan bahwa:
“Kendala dalam implementasi sistem penerimaan peserta didik baru

meliputi sistem zonasi ini yang membutuhkan alat komunikasi,
sehingga akan menjadi kendala bagi jaringan internet yang kurang
bagus, siswa yang tidak memiliki alat komunikasi untuk akses online
dan wilayah-wilayah yang tidak terjangkau internet”.45
Dari ungkapan diatas dapat disimpulkan kendala dalam implementasi
sistem penerimaan peserta didik baru mencakup kebutuhan alat komunikasi
untuk sistem zonasi, jaringan internet yang kurang bagus, siswa yang tidak
memiliki akses alat komunikasi online, dan wilayah-wilayah yang tidak
45
Wawancara dengan Munifah, selaku Kepala SDN Rejowinangun 3 Selatan Magelang pada hari
Senin 5 Juni 2023 pukul 09.15 WIB.
46
terjangkau internet. Hal tersebut juga diperjelas Bu Himatul Annisa selaku
guru di SDN Rejowinangun 3 Selatan Magelang, beliau mengungkapkan:
“Dalam pendaftaran online, terdapat kendala pada masalah jaringan

yang menyebabkan kesulitan dalam mengunggah berkas. Di daerah ini,
sebagian calon wali siswa meminta bantuan sekolah untuk melakukan
pendaftaran karena terkendala faktor perangkat jaringan. Sebagian
besar, sekitar 90%, peserta didik dibantu oleh sekolah dalam proses
pendaftaran, sementara sisanya calon wali siswa mendaftarkan sendiri
untuk anak mereka”.46
Dari pemaparan di atas, dapat disimpulkan bahwa kendala utamanya
adalah masalah jaringan yang menyebabkan lambatnya proses upload.
Meskipun sebenarnya pendaftaran online dilakukan oleh calon wali peserta
didik sendiri di rumah masing-masing, namun beberapa dari mereka
menghadapi kendala karena tidak memiliki perangkat atau komputer.
Sehingga sebagian besar, sekitar 90% orang tua peserta didik, meminta
bantuan sekolah untuk didaftarkan, sementara sisanya, sekitar 10%, mendaftar
sendiri. Hal tersebut diperkuat oleh jawaban dalam wawancara dari Ibu Santi,
wali siswa bernama Anindita, yang mengungkapkan bahwa:
“kesulitan utama yaitu saat mengisi data-data yang banyak dan tidak
mengetahui apa yang harus diisi. Selain itu, diperlukan alat
komunikasi untuk mengerjakan tes psikologi dan soal yang banyak,
serta membutuhkan kuota internet untuk mengakses materi tersebut.
Masalah jaringan yang jelek membuatnya kesulitan menjawab soal
yang ingin dijawab, sehingga ia harus bertanya ke sekolah mengenai
persiapan dan pekerjaan yang perlu dilakukan”.47
Hal tersebut menunjukkan bahwa kendala dalam pendaftaran
dipengaruhi oleh data-data yang perlu diisi, karena beberapa hal tidak
46
Wawancara dengan Himatul Annisa, selaku guru SDN Rejowinangun 3 Selatan Magelang pada
hari Selasa 6 Juni 2023 pukul 09.15 WIB.
47
Wawancara dengan Santi, selaku wali murid siswa SDN Rejowinangun 3 Selatan Magelang pada
hari Kamis 8 Juni 2023 pukul 13.00 WIB.
47
diketahui artinya. Ketersediaan alat komunikasi juga menjadi faktor
penghambat, karena tanpa alat tersebut informasi yang diperlukan bisa
didapatkan dengan lambat. Kuota internet juga diperlukan untuk mendaftar
secara online, namun jika tidak tersedia maka akses ke internet terhalang. Jika
jaringan mengalami gangguan saat mengerjakan tes psikologi, jawaban yang
ingin dijawab biasanya tidak dapat terkirim. Senada dengan pendapat Ibu
Ninik wali murid dari Ayu Diah, menyatakan bahwa:
“Ya, karena pada saat pendaftaran online, beberapa wali siswa baru
seperti saya mengalami kesulitan dalam mengisi formulir karena
belum familiar dengan isi dan prosedur formulir tersebut. Oleh karena
itu, kami perlu mendapat bimbingan secara detail. Proses
pendaftarannya sebenarnya tidak terlalu rumit, namun karena
dilakukan secara online, kami tidak tahu bagaimana situasi jaringan di
dalamnya. Jika waktu pendaftaran sudah selesai namun jaringan tidak
memungkinkan, kami akan menutup formulir tersebut tanpa berhasil
mendaftar”.48
Pernyataan diatas dapat disimpulkan bahwa pada saat pendaftaran
online, beberapa wali siswa baru menghadapi kesulitan mengisi formulir
karena kurang familiar dengan isinya dan prosedurnya. Oleh karena itu,
mereka memerlukan bimbingan secara detail. Proses pendaftarannya
sebenarnya tidak terlalu rumit, tetapi karena dilakukan secara online, mereka
tidak tahu bagaimana situasi jaringan di dalamnya. Jika waktu pendaftaran
sudah selesai tetapi jaringan tidak memungkinkan, mereka akan menutup
formulir tersebut tanpa berhasil mendaftar.
Dari beberapa pemaparan di atas, dapat disimpulkan bahwa banyak
calon wali murid atau peserta didik yang mengalami kesulitan dalam mengisi
48
Wawancara dengan Ninik, selaku wali murid siswa SDN Rejowinangun 3 Selatan Magelang
pada hari Rabu 7 Juni 2023 pukul 13.00 WIB.
48
formulir pendaftaran karena belum memahami persyaratan yang diminta.
Masalah jaringan yang terkadang terganggu menyebabkan keterbatasan waktu,
sehingga beberapa calon peserta didik terpaksa menerima situasi tersebut dan
menutup formulir tanpa selesai. Peran orang tua menjadi sangat penting dalam
memberikan arahan mengenai pilihan jurusan dan selalu memberikan
dukungan kepada anak-anak mereka.

BAB IV
ANALISIS DATA
A. Implementasi Kebijakan Zonasi Dalam Proses Pembelajaran di SDN
Implementasi kebijakan zonasi di SDN Rejowinangun 3 Selatan
Magelang menjadi langkah penting dalam memastikan adanya keadilan dalam
penempatan siswa dan pemerataan pendidikan di wilayah tersebut. Kebijakan
zonasi adalah salah satu cara untuk mengatur dan membatasi wilayah
penerimaan siswa berdasarkan jarak atau lokasi rumah mereka ke sekolah.
Dengan demikian, setiap siswa memiliki kesempatan yang sama untuk
mendapatkan akses pendidikan berkualitas di sekolah terdekat dengan tempat
tinggalnya.
Merujuk pada Permendikbud No. 14 Tahun 2018 Pasal 16, yang
mengatur sistem zonasi. Sistem zonasi ini akan menerima calon peserta didik
berdasarkan jarak rumah dari sekolah. Selain sistem zonasi, ada juga sistem
penerimaan berdasarkan prestasi akademik, non-akademik, dan afirmasi.
Namun, sistem zonasi memiliki daya tampung sebesar 50% dan banyak
digunakan oleh calon peserta didik yang tinggal dekat dengan sekolah.
Implementasi kebijakan zonasi membawa dampak positif, di mana setiap
siswa memiliki kesempatan yang sama untuk mendapatkan akses pendidikan
berkualitas di sekolah terdekat dengan tempat tinggal mereka. Selain itu,
kebijakan ini dapat meningkatkan keterlibatan orang tua dan komunitas dalam
pendidikan, serta berkontribusi dalam mengurangi kesenjangan akses
49
50
pendidikan di wilayah tersebut. Dengan demikian, keadilan dan pemerataan
pendidikan dapat terwujud lebih baik dalam sistem penerimaan siswa.
Magelang sangat penting untuk memastikan kesetaraan akses pendidikan
berkualitas bagi semua siswa di wilayah tersebut. Kebijakan ini memberikan
kesempatan yang sama bagi siswa untuk mendapatkan pendidikan berkualitas
di sekolah terdekat dengan tempat tinggal mereka. Selain itu, kebijakan ini
juga berperan dalam mendorong keterlibatan aktif orang tua dan komunitas
dalam dunia pendidikan, dengan harapan dapat meningkatkan kualitas
pendidikan dan mengurangi kesenjangan akses pendidikan di wilayah tersebut.
Dengan adanya kebijakan zonasi, diharapkan bahwa setiap siswa dapat
merasakan manfaat dari sistem penempatan yang adil dan mendukung
perkembangan pendidikan secara lebih merata.
Sistem zonasi dalam penerimaan peserta didik baru mendapat
dukungan dari wali murid karena berbagai alasan yang menguntungkan.
Pertama-tama, sistem ini memungkinkan siswa yang tinggal di sekitar
lingkungan setempat untuk bersekolah di sekolah yang terdekat. Dengan
demikian, siswa dapat menghemat waktu dan tenaga dalam perjalanan ke
sekolah, sehingga mereka dapat lebih fokus dan produktif dalam belajar.
Selain itu, sistem zonasi juga memberikan keuntungan bagi orangtua. Dengan
anak-anak mereka bersekolah di sekolah terdekat, orangtua dapat lebih mudah
memantau aktivitas dan perkembangan anak-anak di sekolah. Mereka dapat
dengan cepat mengetahui informasi tentang kehadiran, kinerja akademik, dan

51
kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti oleh anak-anak. Hal ini membantu
orangtua tetap terhubung dengan proses pendidikan anak-anak dan
memberikan dukungan yang lebih efektif.
Selain itu, keberadaan siswa yang tinggal di dekat lingkungan sekolah
juga dapat memperkuat ikatan sosial dalam komunitas. Siswa akan lebih
mudah untuk berinteraksi dengan teman-teman sejawatnya yang tinggal di
sekitar lingkungan tersebut. Hal ini dapat meningkatkan rasa solidaritas dan
kebersamaan di antara siswa, serta menguatkan ikatan sosial di dalam
komunitas sekolah.
Secara keseluruhan, sistem zonasi dalam penerimaan peserta didik
baru memiliki manfaat yang signifikan bagi semua pihak yang terlibat.
Dukungan dari wali murid adalah penting untuk menciptakan lingkungan
pendidikan yang lebih baik dan mendukung perkembangan siswa secara
optimal. Sistem ini tidak hanya menguntungkan siswa dengan memberikan
akses pendidikan yang lebih dekat, tetapi juga memberikan kenyamanan bagi
orangtua dalam memantau perkembangan anak-anak mereka dalam proses
belajar mengajar.
Akan tetapi implementasi kebijakan zonasi dalam proses pembelajaran
di SDN Rejowinangun 3 Selatan Magelang memiliki potensi untuk
memberikan dampak pada psikologi anak-anak yang berada di wilayah
tersebut. Beberapa dampak yang mungkin terjadi adalah:
1. Dampak Emosional: Anak-anak yang tinggal di wilayah yang berada
dalam zona penerimaan sekolah mungkin merasa lebih aman dan nyaman
52
karena mereka tahu bahwa mereka memiliki prioritas untuk masuk ke
sekolah tersebut. Sebaliknya, bagi anak-anak yang tinggal di wilayah yang
berada di luar zona penerimaan, mungkin akan merasa kecewa dan frustasi
karena mereka harus bersaing dengan siswa dari zona yang lebih dekat
untuk mendapatkan tempat di sekolah yang diinginkan.
2. Dampak Motivasi: Bagi anak-anak yang tinggal di dalam zona penerimaan,
kebijakan zonasi dapat meningkatkan motivasi mereka untuk belajar
dengan lebih giat karena mereka memiliki peluang lebih besar untuk
diterima di sekolah pilihannya. Namun, bagi anak-anak yang berada di
luar zona penerimaan, kebijakan zonasi dapat mengurangi motivasi
mereka karena mereka merasa kesempatan untuk diterima lebih kecil.
3. Dampak Sosial: Implementasi kebijakan zonasi dapat mempengaruhi
dinamika sosial di antara anak-anak yang tinggal di wilayah yang berbeda.
Anak-anak dari zona yang berbeda mungkin merasa lebih terpisah dan
kurang berinteraksi satu sama lain, terutama jika mereka berada dalam
kelompok yang berbeda di sekolah.
4. Dampak Dukungan Orang Tua: Implementasi kebijakan zonasi juga dapat
mempengaruhi psikologi orang tua siswa. Orang tua dari wilayah yang
berada dalam zona penerimaan mungkin merasa lebih lega dan percaya
diri karena anak mereka memiliki prioritas untuk masuk ke sekolah
tersebut. Namun, bagi orang tua dari wilayah yang berada di luar zona
penerimaan, mungkin akan mengalami kekecewaan dan kekhawatiran
mengenai peluang pendidikan anak mereka.

53
5. Dampak Stress dan Kecemasan: Proses seleksi dalam kebijakan zonasi
dapat menimbulkan tingkat stres dan kecemasan yang lebih tinggi bagi
anak-anak dan orang tua. Anak-anak yang berada di luar zona penerimaan
mungkin merasa tertekan dan cemas karena persaingan yang ketat,
sementara orang tua mungkin khawatir anak mereka tidak dapat diterima
di sekolah pilihan mereka.
Dalam konteks implementasi kebijakan zonasi di SDN Rejowinangun
3 Selatan Magelang, dampak-dampak ini perlu diperhatikan dan diantisipasi
dengan baik untuk memastikan kesejahteraan dan perkembangan optimal
anak-anak di wilayah tersebut. Dalam menghadapi dampak psikologis yang
mungkin timbul akibat kebijakan zonasi, perlu dilakukan langkah-langkah
untuk memastikan bahwa semua siswa merasa diperlakukan dengan adil dan
mendapatkan kesempatan yang sama untuk pendidikan berkualitas. Beberapa
langkah yang dapat diambil yaitu:
1. Memberikan dukungan psikologis: Pihak sekolah dan orang tua dapat
memberikan dukungan emosional dan motivasi kepada siswa yang berada
di luar zona penerimaan agar tetap termotivasi dalam proses pendaftaran
dan belajar.
2. Pembinaan konseling: Sekolah dapat menyediakan layanan bimbingan dan
konseling untuk membantu siswa mengatasi stres dan kecemasan yang
mungkin muncul selama proses pendaftaran.
3. Informasi yang jelas dan akurat: Penting untuk menyediakan informasi
yang jelas dan akurat mengenai kebijakan zonasi serta proses pendaftaran
54
agar orang tua dan siswa dapat memahami dengan baik dan mengambil
keputusan yang tepat.
4. Melibatkan komunitas: Dukungan dari komunitas dan lingkungan sekitar
sangat penting untuk menciptakan lingkungan pendidikan yang inklusif
dan mendukung bagi semua siswa.
5. Evaluasi dan perbaikan: Pemerintah dan pihak terkait perlu secara berkala
mengevaluasi implementasi kebijakan zonasi untuk mengidentifikasi
masalah dan melakukan perbaikan agar kebijakan tersebut dapat berjalan
lebih efektif dan adil.
Magelang memiliki pendekatan yang holistik, yang mencakup berbagai aspek
yang saling terkait untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Langkah-langkah
dalam implementasi kebijakan ini melibatkan kerjasama dari berbagai pihak,
termasuk pihak sekolah, orangtua siswa, dan masyarakat setempat. Pertama-
tama, pihak sekolah harus melakukan analisis mendalam terkait kondisi
geografis dan lingkungan sekitar.
Dengan memahami wilayah dan potensi yang ada, pihak sekolah dapat
menetapkan zona-zona penerimaan siswa yang optimal berdasarkan jarak atau
lokasi rumah mereka ke sekolah. Selain itu, pihak sekolah juga perlu
berkomunikasi secara efektif dengan orangtua siswa untuk memastikan
pemahaman tentang kebijakan zonasi dan pentingnya kesetaraan akses
pendidikan.
55
Selanjutnya, penting bagi pihak sekolah untuk melibatkan masyarakat
setempat dalam proses implementasi kebijakan zonasi. Melalui dialog dan
konsultasi dengan masyarakat, pihak sekolah dapat mengidentifikasi potensi
hambatan atau tantangan yang mungkin muncul selama implementasi
kebijakan. Dengan demikian, solusi yang sesuai dan berkelanjutan dapat
dihasilkan untuk meminimalkan dampak negatif pada psikologi anak-anak.
Pihak sekolah juga harus memastikan ketersediaan sumber daya dan
infrastruktur yang memadai untuk mendukung keberhasilan kebijakan zonasi.
Misalnya, pihak sekolah harus memastikan ketersediaan alat komunikasi dan
akses internet yang memadai untuk memfasilitasi pendaftaran secara online
dan mendukung kelancaran proses administrasi.
Selain itu, penting bagi orangtua siswa untuk mendukung dan
berpartisipasi aktif dalam proses implementasi kebijakan zonasi. Dukungan
orangtua dalam memahami dan mendukung kebijakan ini akan memperkuat
motivasi dan semangat anak-anak untuk bersekolah dengan baik dan maksimal.
Melalui pendekatan yang holistik dan kerjasama dari berbagai pihak,
diharapkan implementasi kebijakan zonasi di SDN Rejowinangun 3 Selatan
Magelang dapat mencapai tujuannya dalam menciptakan sistem pendidikan
yang lebih adil dan merata. Dengan demikian, dampak negatif pada psikologi
anak-anak dapat diatasi, dan setiap siswa akan memiliki kesempatan yang
sama untuk mendapatkan akses pendidikan berkualitas di sekolah terdekat.

56
B. Kendala Implementasi Kebijakan Zonasi Yang Dihadapi Di SDN
Dalam implementasi sistem zonasi penerimaan peserta didik baru,
beberapa kendala dan penghambat dapat mengurangi optimalitas perencanaan
dan tindakan. Meskipun tujuannya adalah untuk mempermudah calon peserta
didik dalam pendaftaran ke sekolah, Sistem zonasi ini memerlukan alat
komunikasi dan akses jaringan internet yang dapat mempengaruhi kelancaran
proses.
Salah satu kendala yang dihadapi adalah terkait akses internet.
Beberapa daerah mungkin belum sepenuhnya terjangkau oleh jaringan internet,
sehingga calon peserta didik di wilayah-wilayah tersebut akan kesulitan untuk
mengakses sistem pendaftaran secara online. Selain itu, bahkan di daerah yang
telah memiliki akses internet, seringkali terjadi gangguan jaringan yang
menyebabkan proses pendaftaran menjadi terhambat atau gagal dilakukan.
Kendala lainnya yaitu kurangnya ketersediaan alat komunikasi. Tidak
semua calon peserta didik memiliki perangkat yang memadai untuk
mengakses sistem pendaftaran online. Beberapa siswa mungkin tidak
memiliki smartphone, laptop, atau komputer yang dapat digunakan untuk
melakukan pendaftaran. Hal ini dapat menyulitkan mereka untuk mengisi
formulir dan mengunggah dokumen yang diperlukan.
Dampak dari kendala-kendala yang dihadapi dalam implementasi
sistem zonasi penerimaan peserta didik baru adalah berkurangnya efektivitas
sistem dalam mencapai tujuannya untuk mempermudah calon peserta didik

57
dalam memilih sekolah. Ketika calon peserta didik menghadapi kesulitan
akses internet atau terbatasnya alat komunikasi, proses pendaftaran dan
penempatan siswa menjadi kurang efisien dan dapat mempengaruhi
kesempatan calon peserta didik untuk memilih sekolah sesuai dengan
preferensi mereka.
Dampak dari kendala-kendala yang dihadapi dalam implementasi
sistem zonasi penerimaan peserta didik baru di SDN Rejowinangun 3 Selatan
Magelang adalah sebagai berikut:
1. Penurunan efisiensi pendaftaran: Kendala akses internet yang terbatas atau
gangguan jaringan dapat menyebabkan lambatnya proses pendaftaran dan
penempatan siswa. Calon peserta didik yang kesulitan mengakses sistem
online akan menghabiskan waktu lebih lama untuk mengisi formulir dan
mengunggah dokumen yang diperlukan, sehingga mengurangi efisiensi
keseluruhan proses.
2. Ketidakmerataan kesempatan akses pendidikan: Calon peserta didik di
wilayah yang memiliki akses internet terbatas mungkin mengalami
kesulitan dalam menggunakan sistem zonasi. Hal ini dapat mengakibatkan
ketidakmerataan distribusi siswa di sekolah-sekolah, dengan beberapa
siswa memiliki kesempatan lebih tinggi untuk memilih sekolah favorit
mereka berdasarkan sistem zonasi, sementara siswa lain di wilayah
terpencil kesulitan untuk melakukannya.
3. Ketidakpuasan dan kekecewaan calon peserta didik dan orang tua:
Kendala dalam sistem zonasi dapat menyebabkan calon peserta didik dan
58
orangtua merasa frustrasi dan kecewa karena proses pendaftaran tidak
berjalan lancar. Hal ini dapat berdampak negatif pada persepsi mereka
terhadap sistem zonasi dan kepercayaan terhadap proses penerimaan
peserta didik.
4. Rendahnya partisipasi dan keterlibatan komunitas sekolah: Kendala-
kendala dalam sistem zonasi dapat mengurangi partisipasi dan keterlibatan
komunitas sekolah dalam proses penerimaan peserta didik. Orangtua dan
siswa mungkin merasa terhalang oleh kendala teknis dan akhirnya
mengurungkan niat untuk berpartisipasi secara aktif dalam proses
pendaftaran.
5. Tantangan dalam mencapai tujuan pemerintah untuk pemerataan
pendidikan: Salah satu tujuan implementasi sistem zonasi adalah untuk
mencapai pemerataan pendidikan, namun kendala-kendala yang dihadapi
dapat menjadi hambatan dalam mencapai tujuan tersebut. Ketidakmerataan
akses dan kesulitan teknis dapat menyebabkan kesenjangan pendidikan di
antara siswa di wilayah yang berbeda.
Selain itu, kendala-kendala tersebut juga dapat berdampak pada
pemerataan pendidikan. Jika tidak semua calon peserta didik memiliki
kesempatan yang sama untuk mengakses dan menggunakan sistem zonasi
karena kendala akses internet atau alat komunikasi, maka ada potensi
ketidakmerataan dalam distribusi siswa di sekolah-sekolah. Beberapa calon
peserta didik mungkin tidak dapat memanfaatkan sistem zonasi dengan baik,
sehingga dapat terjadi kesenjangan akses pendidikan antara siswa-siswa yang

59
dapat menggunakan sistem dengan lancar dan siswa-siswa yang menghadapi
kesulitan teknis.
Kendala-kendala ini juga dapat mengakibatkan frustrasi dan
ketidakpuasan bagi calon peserta didik dan orangtua yang ingin menggunakan
sistem zonasi sebagai sarana untuk memilih sekolah. Jika proses pendaftaran
menjadi lambat atau tidak berjalan dengan baik akibat kendala teknis, hal ini
dapat menimbulkan kecemasan dan kekecewaan pada calon peserta didik dan
orangtua.
Untuk mengatasi dampak negatif dari kendala-kendala dalam
implementasi sistem zonasi penerimaan peserta didik baru di SDN
Rejowinangun 3 Selatan Magelang, diperlukan langkah-langkah konkret yang
melibatkan pihak terkait, terutama pemerintah dan sekolah. Berikut adalah
beberapa langkah rinci yang dapat diambil:
1. Meningkatkan Infrastruktur Jaringan Internet: Pemerintah harus berperan
aktif dalam memperluas cakupan dan kualitas jaringan internet di wilayah-
wilayah yang masih belum terjangkau. Investasi dalam infrastruktur
jaringan internet yang lebih baik akan meningkatkan aksesibilitas bagi
calon peserta didik yang berada di daerah terpencil atau memiliki akses
internet terbatas.
2. Memberikan Dukungan Teknis: Sekolah dapat memberikan dukungan
teknis kepada calon peserta didik yang membutuhkan bantuan dalam
mengakses dan menggunakan sistem zonasi. Hal ini dapat berupa

60
penyediaan fasilitas komputer atau bantuan dalam proses pendaftaran
online bagi mereka yang kesulitan dalam hal teknis.
3. Sosialisasi dan Penyuluhan: Pihak terkait, seperti pemerintah dan sekolah,
perlu mengadakan sosialisasi dan penyuluhan mengenai sistem zonasi
kepada masyarakat, terutama calon peserta didik dan orangtua. Sosialisasi
dapat dilakukan melalui pertemuan-pertemuan di sekolah, seminar, atau
melalui media sosial dan situs web resmi untuk memberikan informasi
lengkap mengenai proses pendaftaran dan cara penggunaan sistem zonasi.
4. Penguatan Dukungan Orang Tua: Orang tua memegang peran penting
dalam mendukung calon peserta didik selama proses pendaftaran. Pihak
sekolah dapat memberikan panduan dan dukungan kepada orang tua dalam
memahami sistem zonasi, sehingga mereka dapat memberikan bimbingan
dan dukungan yang tepat kepada anak-anak mereka.
5. Evaluasi dan Perbaikan Sistem: Pemerintah dan sekolah perlu secara terus-
menerus melakukan evaluasi terhadap sistem zonasi, mengidentifikasi
kendala-kendala yang muncul, dan melakukan perbaikan yang diperlukan.
Dengan melakukan evaluasi secara berkala, sistem zonasi dapat
ditingkatkan agar lebih efektif dan meminimalkan dampak negatif pada
calon peserta didik.
Dengan melibatkan pihak terkait dan mengambil langkah-langkah
konkret seperti yang dijabarkan di atas, diharapkan implementasi sistem
zonasi dapat berjalan lebih lancar dan mencapai tujuannya untuk
mempermudah calon peserta didik dalam memilih sekolah, sambil tetap

61
mendukung pemerataan pendidikan dan mengurangi dampak negatif pada
psikologi anak-anak.
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
1. Implementasi Kebijakan Zonasi Dalam Proses Pembelajaran di SDN
Magelang menjadi langkah penting dalam memastikan keadilan dalam
penempatan siswa dan pemerataan pendidikan di wilayah tersebut.
Kebijakan ini memungkinkan setiap siswa mendapatkan akses pendidikan
berkualitas di sekolah terdekat dengan tempat tinggal mereka.
Implementasi kebijakan zonasi di SDN Rejowinangun 3 Selatan Magelang
berpotensi memberikan dampak pada psikologi anak-anak di wilayah
tersebut. Dampak tersebut mencakup aspek:
a. Dampak emosional.
b. Dampak motivasi.
c. Dampak sosial.
d. Dampak dukungan orang tua.
e. Dampak tingkat stres serta kecemasan.
Dalam menghadapi dampak psikologis yang mungkin timbul
akibat kebijakan zonasi, perlu dilakukan langkah-langkah untuk
memastikan bahwa semua siswa merasa diperlakukan dengan adil dan
mendapatkan kesempatan yang sama untuk pendidikan berkualitas.
Beberapa langkah yang dapat diambil yaitu:
62
63
a. Memberikan dukungan psikologis.
b. Pembinaan konseling.
c. Informasi yang jelas dan akurat.
d. Melibatkan komunitas.
e. Evaluasi dan perbaikan
2. Kendala Implementasi Kebijakan Zonasi Yang Dihadapi Di SDN
Implementasi sistem zonasi penerimaan peserta didik baru di SDN
Rejowinangun 3 Selatan Magelang menghadapi kendala terkait akses
internet yang belum merata dan kurangnya ketersediaan alat komunikasi.
Dampak dari kendala ini yaitu:
a. Penurunan efisiensi pendaftaran.
b. Ketidakmerataan kesempatan akses pendidikan.
c. Ketidakpuasan dan kekecewaan calon peserta didik dan orang tua.
d. Rendahnya partisipasi dan keterlibatan komunitas sekolah.
e. Tantangan dalam mencapai tujuan pemerintah untuk pemerataan
pendidikan.
Untuk mengatasi dampak negatif dari kendala-kendala dalam
implementasi sistem zonasi penerimaan peserta didik baru di SDN
Rejowinangun 3 Selatan Magelang, diantaranya:
a. Meningkatkan Infrastruktur Jaringan Internet.
b. Memberikan Dukungan Teknis.
c. Sosialisasi dan Penyuluhan.

64
d. Penguatan Dukungan Orang Tua.
e. Evaluasi dan Perbaikan Sistem
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas yang telah dipaparkan oleh peneliti
ada beberapa saran yang diharapkan yaitu:
1. Pemerintah
Bagi pemerintah diharapkan untuk mengatasi perbedaan pendaftaran di
desa dan kota, sehingga akses ke sekolah menjadi lebih sesuai dengan
geografis.
2. SDN Rejowinangun 3 Selatan Magelang
SDN Rejowinangun 3 Selatan Magelang sebaiknya melakukan sosialisasi
sebelum penerimaan peserta didik agar calon peserta didik memahami
jalannya pendaftaran dan sistem yang digunakan.
3. Calon peserta didik
Calon peserta didik diharapkan lebih memperhatikan informasi yang
disampaikan sekolah agar terjadi keseimbangan dalam pengetahuan.
4. Orang tua
Orang tua perlu memberikan saran yang baik dan mendukung kemauan
anak dalam memilih jurusan atau bidang yang mereka sukai dengan baik.
65
5. Bagi peneliti yang akan datang
Hasil penelitian ini dapat dijadikan referensi dan disempurnakan untuk
penelitian berikutnya yang berhubungan dengan dampak implementasi sistem
zonasi terhadap psikologi anak.

DAFTAR PUSTAKA
Akhwat, Heni. Sistem Pendidikan di Indonesia Antara Masalah dan Solusi, dalam
https://www.kompasiana.com/heniakhwatdamanik/552a9894f17e613625d6
23b4/sistem-pendidikan-indonesia-antara-masalah-dan-solusi.
Arikunto, Suharsimi. “Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Edisi

Revisi
V”. Jakarta: PT Asdi Mahasatya, 2002.
Arikunto, Suharsimi. “Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik”. Jakarta:

Rineka Cipta, 2010.
Cahyani, Ahyani. “Hubungan Antara Presepsi peserta Didik Baru Terhadap

Sistem Zonasi Dalam Penerimaan Peserta Didik Baru Dengan Minat
Belajar Pendidikan Agama Islam di SMP Bantul”. Skripsi, UIN Sunan
Kalijaga Yogyakarta, 2018.
Denty A., Kerjasama Kemendikbud dan Ombudsman RI Wujudkan Pemerataan

Pendidikan Berkualitas”, (2017) https://www.kemdikbud.go.id/main/.
Diwikarta, Sudarja. Sosiolofi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya Offset,

2016.
Fitriana, Ika. PPDB Sistem Zonasi Membuat 20 SD di Kota Magelang Kekurangan

Siswa”, dalam
https://regional.kompas.com/read/2019/06/19/18404141/ppdb-sistem-
zonasi-membuat-20-sd-di-kota-magelang-kekurangan-siswa#.

properti/sistem- zonasi-38762.
Jejen, Musfah. Analisis Kebijakan Pendidikan Jakarta: Kencana, 2018.
Khasanah, Umi Latifatul. “Analisis Implementasi Kebijakan Sistem Zonasi

Perspektif Stakeholher Sekolah”. Tesis, UIN Maulana Malik Ibrahim, 2018.
Margono, S. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT Rinneka Cipta, 1997.
66
67
Muhibbinsyah. Psikologi pendidikan dengan pendekatan baru. Bandung; PT

Remaja Rosdakarya, 2001.
Musfah Jejen, Analisis Kebijakan Pendidikan, (Jakarta Timur: Kencana, 2018), hal.
177-178.
Nawawi, Hadari dan Martini Hadari. “Instrumen Penelitian Bidang Sosial”.

(Pontianak: Gajamadah University Press, 2006.
Neolaka, Amos and Grace Amalia. Landasan Pendidikan “Dasar Pengenalan Diri
Sendiri Menuju Perubahan Hidup”. Jakarta: Kencana, 2017.
Nurjanah, “Implementasi Sistem Zonasi dalam Menjamin Pemerataan Pendidikan

pada Masyarakat Pedesaan (Penelitian di Desa Patengan Kecamatan
Rancabali Kabupaten Bandung)”. Skripsi, UIN Sunan Gunung Djati
Bandung, 2019.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Pasal 16 Tahun 2019

tentang Sistem Zonasi.
Pramesti, Ardia. Persepsi Orang Tua Terhadap Sistem Zonasi DKI Jakarta Tahun
Pelajaran 2019/2020, Vol. 13, No. 2, Juli 2020.
Sugiyono. Metodologi Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,

dan R&D. Bandung: Alfabeta, 2011.
Tim CNN Indonesia, “Curhat Orang Tua Soal Sistem Zonasi PPDB”, dalam
https://m.cnnindonesia.com/gaya-hidup/20190620202124-284-
405114/curhat-orang-tua-soal-sistem-zonasi-ppdb.
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Lampiran 1
INSTRUMEN WAWANCARA
Pertanyaan
No Kepala Sekolah Guru Wali Siswa
1. Bagaimana cara Bagaimana cara sosialisasi Apa dampak positif
sosialisasi kebijakan kebijakan sistem zonasi dari penerapan sistem
sistem zonasi kepada kepada masyarakat zonasi terhadap siswa
masyarakat
2. Bagaimana upaya Apa saja dukungan dari Apa dampak negatif
menciptakan panitia pihak luar terhadap dari penerapan sistem
yang memadai dan kebijakan sistem zonasi zonasi terhadap siswa
kompeten terhadap
kebijakan sistem
zonasi
3. Apa saja dukungan Apa dampak positif dari Saran mengenai
dari pihak luar penerapan sistem zonasi pelaksanaan sistem
terhadap kebijakan terhadap siswa zonasi
sistem zonasi
4. Apa dampak positif Apa dampak negatif dari
dari penerapan sistem penerapan sistem zonasi
zonasi terhadap siswa terhadap siswa
5. Apa dampak negatif Saran mengenai
dari penerapan sistem pelaksanaan sistem zonasi
zonasi terhadap siswa
6. Saran mengenai
pelaksanaan sistem
zonasi
68
Lampiran 2
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
A. Identitas Diri
Nama : Anni Luklu'ul Fithri
Tempat, Tanggal Lahir : Magelang 05 februari 1998
Alamat Rumah : Kliwonan tempuran Magelang
Golongan Darah : AB
Email : annyfitria795@gmail.com
Nama Ayah : Muhammad Subhan
Nama Ibu : Fatidatun Nasichah
B. Riwayat Pendidikan
1. Pendidikan Formal
a. RA Jogomulyo 1 Tempuran
b. Min 7 Magelang
c. SMP 3 Tempuran
d. MA Al Jauhar Gunung Kidul
2. Pendidikan Non-Formal
a. Pondok Pesantren Daarul Falah
b. Pondok Pesantren Al Jauhar
c. Pondok Pesantren Sunan Pandanaran Yogyakarta
Yogyakarta, 20 Agustus 2023
Anni Luklu'ul Fithri

Skripsi Anni Pandanaran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Skripsi Anni Pandanaran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS DAMPAK IMPLEMENTASI SISTEM ZONASI

TERHADAP PSIKOLOGI ANAK

Rifka K. Nada, M.Pd.

Diajukan kepada Fakultas Tarbiyah

PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

Rifka K. Nada, M.Pd.

Tugas Akhir dengan judul: Analisis Dampak Implementasi Sistem Zonasi

Yang disusun oleh Mahasiswa:

TIM UJIAN SKRIPSI

Rifka Khoirun Nada, M. Pd

Barirotus Sa’adah, M.Pd Ranu Nada Irfani, M.A

Dr. Sukamta, M.A

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Setelah membaca, meneliti, memberikan petunjuk dan mengoreksi serta

mengadakan perbaikan seperlunya, maka kami selaku pembimbing Skripsi

Berpendapat bahwa Skripsi saudara:

Nama : Anni Luklu’ul Fithri

Judul Skripsi : Analisis Dampak Implementasi Sistem Zonasi Terhadap Psikologi

Anak (Studi Kasus SDN 3 Rejowinangun Magelang).

Sudah dapat diajukan kepada Program Studi Pendidikan Guru Madrasah

gelar sarjana strata satu pendidikan.

dimunaqosyahkan. Atas perhatianya kami ucapkan terima kasih.

Yogyakarta, 19 Agustus 2023

Rifka Khoirun Nada, M. Pd

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Anni Luklu’ul Fithri

Program Studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Menyatakan bahwa Skripsi yang berjudul “Analisis Dampak Implementasi Sistem

Zonasi Terhadap Psikologi Anak (Studi Kasus SDN 3 Rejowinangun Magelang)”

Yogyakarta,19 Agustus 2023

Anni Luklu’ul Fithri

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Anni Luklu’ul Fithri

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

syukur dan kerendahan hati penulis mempersembahkan rasa terimakasih kepada:

1. Bapak KH. Mu’tasim Billah, S.Q., M, Pd. I, selaku Pengasuh Pondok

Pesantren Sunan Pandanara.

3. Ibu Dr. Rima Ronika, M. Si selaku wakil ketua bidang Akademik,

Kemahasiswaan, dan Administrasi Sekolah Tinggi Agama Islam Sunan

Madrasah Ibtidaiyah Sekolah Tinggi Agama Islam Sunan Pandanaran.

terimakasih telah meluangkan waktunya untuk bimbingan, arahan, dorongan,

memberikan kritik dan saran yang membangun dalam penyelesaian Skripsi.

Pandanaran, terumata Dosen-Dosen Prodi PGMI yang telah memberikan

dan seluruh Guru SD N 3 Rejowinangun Magelang yang telah mengizinkan

peneliti untuk melakukan penelitian di Sekolah.

8. Terimakasih untuk Bapak Muhammad Subhan dan Ibu Fraidatunnasichah

yang telah memberi kasih saying dan suportnya.

kepada anak saya Humaira,Wardah,Hadad dan Syadad yang ikut berjuang.

membantu penulis dalam menyelesaikan penelitian ini.

membantu dikala kesusahan.

12. Terimakasih untuk sahabat seperjuangan Chofiyanida,Fatkhatul Maskanah,

dukungan, motivasi, doa dan ilmu peneliti.

Semoga skripsi ini bermanfaat. Amin.

Yogyakarta,19 Agustus 2023

Anni Luklu’ul Fithri

Sampul Luar ...........................................................................................

BAB II GAMBARAN UMUM SUBYEK DAN OBYEK PENELITIAN

Gambar 3.1 Wawancara dengan Kepala SDN 3 Rejowinangun ............. 37

Lampiran 1 instrumen penelitian ........................................................... 68

Anni Luklu’ul Fithri (16030415). Analisis Dampak Implementasi Sistem Zonasi

Kata kunci: Sistem Zonasi, Psikologi Anak

Pendidikan merupakan aspek penting dalam perkembangan anak-anak,

karena memainkan peran kunci dalam membentuk pola pikir, kemampuan