Teknologi Pembelajaran untuk Kelas Pendidikan Kesehatan

Oleh Matthew Cummiskey, PhD.

Penulis bab yang berkontibusi

Tujuan Bab
Setelah menyelesaikan bab ini, anda akan dapat melakukan hal-hal berikut
1. Menjelaskan model WSCC, menjelaskan setiap komponennya dan mengidentifikasi
alat bantu teknologi untuk mempromosikan setiap komponen.
2. Menjelaskan bagaimana teknologi yang disajikan dapat diadaptasi di dalam kelas
pendidikan kesehatan.
3. Mengidentifikasi bagaimana teknologi dapat digunakan untuk mendukung
pembelajaran bagi siswa dengan disabilitas.
4. Mendiskusikan bagaimana teknologi dapat memungkinkan ruang kelas yang
interaktif dengan input secara real time dan penilaian formatif.
5. Mengidentifikasi alat penilaian berbasis teknologi yang melampaui teknik tradisional
dengan pena dan kertas.
6. Menjelaskan bagaimana ponsel pintar dapat dimasukkan ke dalam pembelajaran
dengan cara-cara yang mendukung pembelajaran yang bermakna.
7. Menjelaskan alat untuk mengakses sumber daya yang menghubungkan pengguna
dengan informasi, layanan, dan orang.
8. Identify tools for creating web pages, blogs, videos, wikis, online formative
asessment, and cloud docs.

Pendidik kesehatan dapat mengimplementasikan berbagai aplikasi teknologi untuk

meningkatkan pembelajaran siswa dan kesehatan jangka panjang. Karena pendidikan
kesehatan biasanya diajarkan di ruang kelas tradisional, padahal ada lebih banyak pilihan
teknologi yang tersedia daripada di ruang kelas. Pendidikan kesehatan bergerak menuju
pendekatan berbasis keterampilan, di mana siswa tidak hanya mempelajari pengetahuan
konten tetapi juga menerapkannya untuk membangun keterampilan yang meningkatkan
kesehatan (Connelly, 2018). Tren ini selaras dengan teknologi karena banyak aplikasi
komputer yang bersifat experiential, yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk
membangun dan menerapkan pengetahuan. Sebagai contoh, siswa dapat membuat video
bernarasi yang membahas tentang bahaya keselamatan yang ditemukan di rumah. Dalam
jenis pekerjaan ini, siswa menerapkan informasi yang dipelajari di kelas ke dalam
penggunaan praktis, sehingga membangun keterampilan yang meningkatkan kesehatan.

Meskipun teknologi yang disajikan dalam bab ini berfokus pada pendidikan kesehatan,
banyak alat bantu yang juga dapat diterapkan pada aspek-aspek lain dalam model sekolah
yang menyeluruh (Association for Supervision and Curriculum Development, 2014) (gambar
4.1). Model ini mencakup 10 komponen: pendidikan kesehatan; pendidikan jasmani dan
aktivitas fisik; lingkungan dan layanan gizi; layanan kesehatan; layanan konseling,
psikologis, dan sosial; iklim sosial dan emosional; lingkungan fisik; kesehatan karyawan;
keterlibatan keluarga; dan keterlibatan masyarakat.

Tujuan keseluruhan dari bab ini adalah agar Anda dapat belajar tentang alat-alat teknologi
dan mengembangkan kemampuan untuk menerapkannya secara konkret di kelas Anda
sendiri. Subtopik dalam bab ini dipilih berdasarkan relevansinya untuk mendorong
pembelajaran siswa dan pencapaian standar pembelajaran. Konten telah dibagi menjadi
beberapa bagian berikut ini: tampilan, aplikasi Microsoft, aplikasi Google, umpan balik dan
keterlibatan siswa, aplikasi, integrasi video, sistem manajemen pembelajaran (LMS), serta
manajemen situs web dan teknologi.

Gambar 4.1 Model Sekolah Menyeluruh, Masyarakat Menyeluruh, Anak Menyeluruh

(WSCC).

Dicetak ulang dari ASCD, Whole School, Whole Community, Whole Child: Pendekatan
Kolaboratif untuk Pembelajaran dan Kesehatan (Alexandria, VA: ACSD, 2014).

Tampilan mungkin terlihat sebagai topik yang biasa saja, namun hal ini penting karena siswa
masa kini cenderung berorientasi pada visual (Marzano & Haystead, 2009). Mereka memiliki
lebih banyak akses ke teknologi dan menghabiskan sebagian besar waktunya untuk melihat
layar, paling sering pada ponsel pintar. Oleh karena itu, untuk melibatkan siswa, tampilan di
ruang kelas harus mengimbangi, yang berarti mencerminkan fungsionalitas dan keseruan
layar yang biasa digunakan siswa,
Untuk itu, papan tulis interaktif (Thomas & Schmid, 2010) menggabungkan aspek tradisional
papan tulis dengan aplikasi komputer khusus (gambar 4.2). Mereka memungkinkan
pengguna untuk memproyeksikan desktop komputer ke layar dan berinteraksi dengannya
menggunakan pena khusus untuk menggesek, menggambar, menyeret, dan mengetik
(Smith, Higgins, Wall, & Miller, 2005). Fitur interaktif lainnya termasuk kemampuan untuk
menyorot, membuat flipchart virtual, membuat catatan, melakukan kuis, dan melakukan jajak
pendapat kepada siswa. Sebagai contoh, siswa dapat diminta untuk mengkategorikan
makanan dengan menyeret item ke kategori MyPlate yang sesuai (Betcher & Lee, 2009),
melabeli organ-organ utama tubuh manusia, atau mengisi diagram lingkaran nutrisi yang
sesuai dengan jumlah bahan pada label makanan.

Gambar 4.2 Papan tulis interaktif tradisional dengan beberapa pena berwarna yang
disimpan dalam baki. https://channellife.com.au/uploads/story/2022/11/18/Classroom_2-
min.webp

Para pendidik mulai menggunakan layar sentuh yang lebih interaktif (Martinelli, 2015).
Perangkat ini dapat dianggap sebagai komputer tablet besar atau perangkat all-in-one yang
tidak bergantung pada komputer terpisah atau sistem proyeksi. Perangkat ini dapat
dihubungkan ke perangkat lain dan internet melalui Bluetooth dan Wi-Fi dan memungkinkan
semua materi kelas untuk diakses secara online dan ditampilkan, sehingga mengurangi atau
menghilangkan ketergantungan pada mesin fotokopi. Baik papan tulis interaktif maupun
layar sentuh interaktif telah terbukti mempengaruhi siswa secara positif. Menurut Decker
(2010), siswa di ruang kelas dengan tampilan interaktif melaporkan motivasi yang lebih
tinggi untuk belajar dan berprestasi. Siswa juga menunjukkan kesan yang lebih baik
terhadap bidang studi, lebih banyak kemampuan untuk berinteraksi satu sama lain,
peningkatan pembelajaran, dan kenikmatan yang lebih besar.

Tampilan interaktif memungkinkan guru dan siswa untuk berbagi layar masing-masing
dengan seluruh kelas. Untuk melakukannya, pengguna mengunduh program ke ponsel
cerdas, tablet, atau komputer mereka dan menyambungkannya ke layar interaktif melalui
Wi-Fi. Sebagai contoh, siswa dapat membuat video pengumuman layanan masyarakat
terkait tembakau dan membagikannya melalui Chromecast, Solstice, atau perangkat lunak
penayangan lainnya. Pendekatan ini meniadakan kebutuhan untuk mentransfer file ke media
penyimpanan lain. Hal ini juga meniadakan kemungkinan ketidakcocokan program karena
file sumber tidak pernah meninggalkan perangkat asal; hanya output layar yang di-cast ke
layar.
6 Teknologi untuk Pendidik Jasmani, Pendidik Kesehatan, dan Pelatih.

APLIKASI MICROSOFT

Microsoft hampir ada di mana-mana di Amerika Serikat karena prevalensi Microsoft

Windows dan Microsoft Office (Hunt, 2005). Namun, meskipun sebagian besar pengguna
sudah terbiasa dengan produk Microsoft, mereka mungkin tidak menyadari banyak tips dan
trik yang memungkinkan para guru dan pelatih untuk mencapai lebih banyak hal-dan dengan
efisiensi yang lebih besar.

Microsoft Office disebut sebagai paket produktivitas, yang berarti digunakan untuk
menghasilkan informasi (Microsoft, 2018a). Produknya yang paling dikenal meliputi Word
untuk pengolah kata, PowerPoint untuk presentasi, Excel untuk spreadsheet, dan Outlook
untuk email. Tergantung pada paket spesifik yang dibeli, Office juga dapat mencakup
Publisher (penerbitan desktop), OneNote (pengumpulan informasi dan kolaborasi), dan
Access (manajemen basis data). Untuk menciptakan tampilan dan nuansa yang seragam,
produk Office menampilkan pita standar di bagian atas (gambar 4.3).

Pita ini mencakup beberapa tab (misalnya, File, Home), dan setiap tab dibagi lagi menjadi
beberapa kelompok yang mencakup fungsi individu. Untuk beberapa grup, sudut kanan
bawah terdapat peluncur kotak dialog yang memunculkan grup tersebut ke dalam jendela
terpisah yang berisi fungsi-fungsi tambahan. Pengguna dapat menyesuaikan grup yang
tersedia pada setiap tab dengan mengklik kanan di mana saja dalam grup dan memilih
Customize the Ribbon. Fitur ini memungkinkan pengguna untuk menempatkan fungsi yang
paling sering digunakan ke dalam format ringkas; hanya seluruh grup yang dapat dihapus,
bukan fungsi individual dalam grup. Untuk menyembunyikan pita sepenuhnya, klik kanan
dan pilih Collapse the Ribbon (Tutup Pita); dengan demikian, Anda akan mendapatkan lebih
banyak ruang untuk melihat informasi. Untuk memunculkan kembali pita, klik kanan pada
tab dan batalkan pilihan perintah collapse. Jalan pintas untuk kedua opsi tersebut adalah
dengan mengklik dua kali judul tab.

Di atas tab terdapat area yang dikenal sebagai Bilah Alat Akses Cepat, di mana pengguna
dapat menyimpan fungsi yang paling sering digunakan. Untuk menambahkan fungsi, klik
kanan pada fungsi tersebut di ribbon dan pilih Add to Quick Access Toolbar. Untuk
menghapus fungsi, klik kanan pada fungsi tersebut di bilah alat dan pilih Hapus dari Bilah
Alat Akses Cepat. Untuk membuka jendela terpisah untuk menambah atau menghapus
beberapa fungsi, pilih Sesuaikan Bilah Alat Akses Cepat. Langkah-langkah pita ini dapat
menghemat banyak waktu dan energi selama bertahun-tahun Anda menggunakan produk
Office.

Pintasan keyboard juga menghemat waktu dan tenaga dengan menghindari penggunaan
mouse atau panel sentuh. Untuk menggunakan pintasan keyboard, Anda cukup menekan
tombol tertentu secara bersamaan, sehingga mengaktifkan suatu fungsi (Microsoft, 2018b).
Mungkin terlihat seperti tugas yang menakutkan untuk mengingat berbagai kombinasi
penekanan tombol, tetapi semakin sering Anda menggunakannya, semakin baik Anda
mengingatnya. Sebagian besar pintasan melibatkan penekanan dua tombol secara
bersamaan, biasanya dengan menahan tombol Control (Ctrl) lalu tombol lainnya. Tabel 4.1
menyajikan daftar pintasan papan ketik yang umum untuk Microsoft Office, dan lebih banyak
lagi dapat ditemukan di situs web Computer

Hope (www.computerhope.com/shortcut/word.htm).

Microsoft Word

Dengan memulai dari dokumen kosong, gunakan templat (Microsoft, 2018a). Templat
memformat beberapa detail (misalnya, warna, gambar, latar belakang, font) tetapi
memungkinkan Anda untuk menyesuaikan teks dan tata letak. Karena templat dibuat secara
profesional, templat sering kali lebih unggul daripada format dokumen yang dapat dibuat
oleh pengguna biasa. Pada saat tulisan ini dibuat, Microsoft Word menawarkan 238 templat
pendidikan, bersama dengan templat lainnya untuk topik-topik seperti Back to School (24),
Wisuda (19), Sertifikat (18), Jadwal (6), dan Olah Raga (6). Untuk membuat dokumen
menggunakan templat, klik tab File, klik Baru, dan kemudian, alih-alih memilih dokumen
kosong, klik kategori templat seperti Pendidikan (atau cari templat yang tersedia secara
online).

Office juga menyertakan alat yang disebut Pemeriksa Aksesibilitas, yang dirancang untuk
meningkatkan pengalaman bagi penyandang disabilitas (Microsoft, 2018c). Fitur ini memberi
tahu penulis tentang masalah aksesibilitas yang umum terjadi dan memberikan saran
alternatif. Dengan demikian, fitur ini membantu para pendidik dan pelatih untuk memberikan
pengalaman belajar yang adil bagi semua siswa dan atlet. Pemeriksa aksesibilitas terletak di
tab Tinjauan. Berikut adalah daftar masalah aksesibilitas yang paling umum dan bagaimana
hal itu dapat dicegah:
1. Teks alternatif. Ketika pembaca layar menemukan gambar dalam dokumen,
pembaca layar akan membacakan teks alternatif yang terkait dengan gambar
tersebut. Teks ini harus menyampaikan informasi penting yang sama dengan
gambar, dan semua gambar harus menggunakan teks alternatif atau ditandai
sebagai gambar dekoratif. Untuk melakukannya, klik kanan gambar dan pilih Edit
Teks Alternatif.
2. Hyperlink. Lampirkan hyperlink ke kata-kata teks alih-alih mencantumkan URL.
Pendekatan ini memberikan dua jenis bantuan kepada siswa yang menggunakan
pembaca layar. Pertama, kata-kata tersebut menyampaikan arti dari tautan; kedua,
siswa tidak akan melihat daftar panjang karakter yang mungkin tidak memiliki
konteks. Misalnya, jika siswa dalam pendidikan kesehatan sedang menganalisis
perilaku berisiko, tugas Anda dapat menyertakan hyperlink yang dikunci dengan
kata-kata "Youth Risk Behavior Survey" alih-alih URL
"www.cdc.gov/healthyyouth/data/yrbs/ pdf/2017/ss6708.pdf.”
3. Format teks. Untuk membantu siswa dengan masalah penglihatan, bedakan teks
dengan menggunakan karakteristik yang dapat diamati selain warna. Misalnya,
gunakan teks yang dicetak tebal dan digarisbawahi, bukan teks berwarna merah.
Jika menggunakan warna, pilihlah warna yang memungkinkan tingkat kontras yang
 tinggi antara teks dan latar belakang. Meskipun para guru dan pelatih mungkin lebih
menyukai berbagai macam warna, beberapa warna bisa menghambat keterbacaan
bagi siswa dengan penglihatan rendah.
4. Judul. Judul dapat memudahkan individu yang menggunakan pembaca layar untuk
mengatur informasi berdasarkan kepentingannya dan menyesuaikannya dengan
konteks dokumen secara keseluruhan. Sebagian besar pembaca layar
mengumumkan judul. Misalnya, judul buku sering diperlakukan sebagai judul tingkat
1, setiap judul bab sebagai judul tingkat 2, dan subbab sebagai judul tingkat 3.
Struktur ini membantu pengguna memahami kapan bagian baru dimulai, serta
pentingnya dan signifikansinya dalam keseluruhan dokumen. Jika memungkinkan,
gunakan setidaknya dua tingkat judul per dokumen dan tiga atau lebih untuk
dokumen yang lebih panjang. Pilih Format Judul dari grup Gaya pada tab Beranda.
5. Daftar. Daftar dapat membantu siswa mengatur informasi dengan lebih baik daripada
paragraf yang panjang. Daftar yang diurutkan, seperti yang satu ini, menggunakan
angka atau huruf dan menyampaikan arti penting dari item yang didaftar
sebelumnya. Jika urutan atau tingkat kepentingan tidak menjadi masalah,
pertimbangkan untuk menggunakan daftar yang tidak berurutan yang ditandai
dengan poin-poin atau tanda hubung.
6. Tabel. Jika menggunakan tabel, buatlah tabel yang sederhana dan sertakan judul
kolom. Pembaca layar dimulai dari sudut kiri atas, kemudian bergerak dari kanan ke
kiri dan kemudian ke bawah seolah-olah membaca halaman. Jika memungkinkan,
jangan menggabungkan atau memisahkan sel. Sebagai contoh, tabel pintasan
keyboard yang disajikan sebelumnya (tabel 4.1) memiliki empat kolom di seluruh
bagian, bersama dengan judul kolom di bagian atas.

Saat membuat dokumen yang panjang seperti kurikulum, buku panduan siswa-atlet, atau
koleksi permainan sepak bola, Anda dapat memungkinkan pengguna untuk berpindah-
pindah dengan cepat dengan menyertakan daftar isi dengan hyperlink. Dengan cara ini,
pembaca tidak akan kehilangan waktu untuk mencari informasi yang relevan. Anda mungkin
sudah terbiasa membuat hyperlink dengan menggunakan opsi File atau Halaman Web yang
ada, tetapi hyperlink juga dapat digunakan di dalam dokumen. Untuk melakukannya, buatlah
daftar isi dengan format yang mirip dengan yang ditunjukkan pada gambar 4.4. Dalam
contoh, Standar Pendidikan Kesehatan Nasional dimulai pada halaman 9. Untuk membuat
tautan dari daftar isi ke standar, buka halaman 9 dan masukkan penanda yang diberi nama.
kemudian kembali ke daftar isi, sorot "Standar Pendidikan Kesehatan Nasional," dan
masukkan hyperlink. Pada jendela berikutnya, pilih Tempatkan di Dokumen Ini dan penanda
yang sesuai. Pada akhir setiap bagian, buatlah hyperlink kembali ke daftar isi. Pengguna
juga dapat mengklik ctrl + home untuk kembali ke halaman 1.

Gambar 4.4 Hyperlink dalam dokumen diimbangi dengan font bergaris bawah biru,
sedangkan teks yang tidak memiliki hyperlink diformat seperti biasa. Untuk setiap
entri, tab penunjuk titik memungkinkan pembaca untuk dengan mudah membaca ke
nomor halaman yang relevan.

Microsoft PowerPoint
PowerPoint digunakan secara luas sehingga hampir tidak memerlukan pengenalan. Tujuan
dasarnya adalah untuk menyajikan informasi melalui serangkaian slide digital (Microsoft,
2018a). Program ini dicintai sekaligus difitnah, yang terakhir karena sering digunakan secara
tidak benar. Kritik yang paling sering dilontarkan kepada penyaji yang membuat audiens,
seperti siswa di kelas, untuk mengikuti kuliah yang panjang dan tidak interaktif, di mana
mereka menatap slide demi slide hingga, sayangnya, kelas berakhir-dengan demikian,
muncullah frasa "kematian karena PowerPoint." Untuk membantu Anda menghindari nasib
ini, daftar berikut ini menawarkan kiat-kiat untuk menyampaikan presentasi yang efektif
(Sommerville, 2017):

Gambar 4.5 Pilihlah jumlah teks yang sesuai dengan audiens dan gaya mengajar Anda.
Pertimbangkan untuk bereksperimen dengan keduanya dan mengukur keefektifan masing-
masing.

1. Segmen kuliah sebaiknya tidak lebih dari 15 menit. Gunakan berbagai metodologi
pengajaran, sebaiknya yang membuat siswa terlibat secara aktif dengan tujuan
pembelajaran dan satu sama lain.

2. Gunakan jumlah kata yang sesuai per slide. Meskipun hal ini terdengar seperti konsep
yang sederhana, namun jumlah yang tepat tergantung pada beberapa faktor seperti
audiens, tujuan penyaji, dan kompleksitas materi. Menempatkan lebih sedikit kata pada
setiap slide menyebabkan para peserta lebih fokus pada penyaji, namun dokumen itu sendiri
kurang bermanfaat tanpa kehadiran instruktur (gambar 4.5a); selain itu, penyaji dapat
melupakan beberapa informasi. Di sisi lain, menggunakan lebih banyak kata, meningkatkan
kemungkinan pemirsa mengabaikan penyaji dan membaca kata-kata di luar konteks, namun
hal ini meningkatkan kegunaan dokumen PowerPoint di luar kelas (gambar 4.56). Pedoman
umum menyarankan untuk menggunakan tidak lebih dari enam poin per slide dan tidak lebih
dari empat kata per poin, namun Anda perlu menemukan jumlah poin dan kata yang sesuai
untuk filosofi dan konteks Anda. Pendekatan kompromi untuk gambar 4.5b adalah dengan
hanya menampilkan kata-kata yang digarisbawahi pada awalnya, kemudian menyajikan
informasi tambahan secara lisan dan menampilkan teks yang tersisa.

3. Hindari latar belakang yang terlalu ramai atau mengurangi visibilitas informasi. Pemirsa
harus dapat dengan mudah fokus pada materi-bukan pada latar belakang.

4. Pertimbangkan audiens Anda ketika memilih transisi slide dan animasi. Aturan
tradisionalnya adalah bahwa terlalu banyak efek visual akan mengalihkan perhatian
audiens. Namun, audiens yang lebih muda lebih terbiasa dengan rangsangan visual yang
bervariasi dan berulang-ulang dan mungkin tidak akan terlibat jika rangsangan visual
tersebut sama sekali tidak ada (komunikasi pribadi, konferensi PETE 2018).

5. Tinggalkan clip art di masa lalu. Clip art terdiri dari stok gambar yang biasanya
digabungkan dengan program komputer. Gambar-gambar ini cenderung agak klise dan
kualitas visualnya rendah, terutama jika dibandingkan dengan gambar definisi tinggi yang
biasa digunakan oleh siswa dan atlet saat ini. Oleh karena itu, Anda sebaiknya
menggunakan gambar yang berkualitas lebih tinggi apabila tersedia.
6. Hindari penggunaan animasi pintu masuk yang menampilkan satu baris dalam satu
waktu. Animasi seperti itu memperlambat presentasi. Gunakan hanya jika benar-benar
diperlukan.

7. Gunakan slide sebagai pemicu untuk apa yang harus dikatakan. Hindari hanya membaca
slide Anda. Hal ini akan mengurangi kontak mata dan keterlibatan audiens Anda. Selain itu,
anggota audiens dapat membaca slide dengan cukup baik untuk diri mereka sendiri!

8. Perhatikan ukuran teks. Sebaiknya Anda menguji ukuran huruf dengan menampilkan
ukuran terkecil yang digunakan dan kemudian mencoba membacanya dari bagian belakang
ruangan. Ukuran huruf yang tidak terbaca harus diperbesar.

9. Sisipkan materi hanya pada dua pertiga bagian atas slide. Pembatasan ini mencegah
materi Anda terhalang oleh kepala dan bahu anggota audiens. Anda mungkin dapat
menggunakan lebih banyak slide jika layar dipasang lebih tinggi di dinding kelas atau jika
ruangan menggunakan tempat duduk stadion.

Daripada menggunakan PowerPoint secara terus-menerus, bagi waktu kelas menjadi

beberapa format pembelajaran multimodal. PowerPoint adalah alat yang valid, namun
sebaiknya tidak digunakan secara berlebihan.

Planet Flem/DigitalVision/Getty Images

Ketika membuat presentasi baru, Anda dapat memilih templat yang disediakan di dalam
PowerPoint (Microsoft, 2018a) atau memilih dari sekian banyak templat gratis dan templat
berbasis fitur yang tersedia di web. Saat membuat slide tertentu, Anda dapat memilih dari
beberapa opsi tata letak yang telah dimuat sebelumnya. Dua opsi yang paling sering
digunakan adalah Judul Slide dan Judul dan Konten, yang ditunjukkan pada gambar 4.6
bersama dengan opsi lainnya. Anda dapat menyesuaikan slide satu per satu, yang
memakan waktu, atau dengan menggunakan Slide Master untuk memastikan bahwa setiap
slide baru yang dibuat menyertakan penyesuaian tertentu. Untuk mengedit Slide Master, klik
tab View, klik Slide Master, pilih tata letak yang diinginkan, lakukan penyesuaian yang
diinginkan, lalu klik Close Master View.

Menggunakan gambar dalam presentasi dapat membuatnya lebih menarik dan memikat
pemirsa. Namun, mungkin sulit untuk mengatur beberapa gambar pada slide dengan cara
yang koheren. Untuk menyelaraskan gambar secara konsisten, Anda dapat menggunakan
garis kisi, yaitu garis putus-putus kecil yang muncul ketika mengedit slide tetapi tidak selama
presentasi itu sendiri. cara lain untuk meningkatkan keterlihatan adalah dengan
menggunakan fungsi Ide Desain yang tersedia di tab desain (Microsoft, 2018d). fitur ini
memberikan saran untuk mengatur slide. Misalnya, pada gambar 4.7, gambar pelatihan
dimasukkan ke dalam tata letak Judul dan Konten yang kosong, setelah itu Design Ideas
dipilih. Beberapa opsi disediakan, empat di antaranya ditampilkan. Dua opsi pertama
mengatur ulang kotak judul dan konten serta mengubah warnanya, sedangkan opsi ketiga
menggunakan gambar sebagai latar belakang. Fitur ini bekerja paling baik dengan templat
PowerPoint yang telah dimuat sebelumnya; fitur ini bekerja tidak konsisten dengan templat
non-Microsoft.
Gambar 4.6 Templat membantu Anda membuat slide yang terlihat profesional dengan
lebih mudah.

Anda dapat menggunakan PowerPoint untuk memfasilitasi penilaian formatif dengan

membuat kuis gaya Jeopardy. Pada tahun-tahun yang lalu, para guru dengan susah payah
membuat kuis mereka sendiri, tetapi Microsoft sekarang menawarkan templat yang disebut
Quiz Show Game. Cukup cari templat tersebut dan masukkan pertanyaan Anda pada slide
yang sesuai.

Salah satu kelemahan PowerPoint adalah siswa cenderung kehilangan fokus selama
presentasi. Untuk meminimalkan jebakan ini, gunakan handout catatan terbimbing yang
memberikan siswa beberapa teks tetapi meminta mereka untuk mengisi informasi yang
hilang dari presentasi PowerPoint. Anda juga dapat mengajukan pertanyaan dalam
dokumen dan memeriksa salinan siswa untuk melengkapi sebelum menutup kelas.

Banyak pintasan keyboard yang sama dengan yang digunakan di Word juga dapat
digunakan di PowerPoint, tetapi ada beberapa perbedaan. Berikut adalah beberapa
pintasan yang dapat digunakan selama pertunjukan slide PowerPoint:

Memajukan slide: huruf N, klik kiri, spasi, panah kanan atau bawah, Enter, atau Page Down
Kembali ke slide sebelumnya: huruf P, spasi, tombol spasi, panah kiri atau atas, Page Up
Akhiri tampilan slide: Escape
Menghitamkan layar: Huruf B
Layar keluar sementara: Huruf W
Gunakan penunjuk merah (tanpa menghentikan tampilan slide): Ctrl+P (Ctrl+E untuk
menghapus)
Menyorot: Ctrl+I

Excel
Microsoft Excel merupakan program Office yang paling jarang digunakan yang akan dibahas
dalam bab ini. Banyak fungsi yang sebelumnya digunakan oleh para guru dan pelatih
sekarang sudah tertanam dalam perangkat lunak manajemen pembelajaran (akan dibahas
nanti). Namun, fungsinya masih sangat penting dalam kondisi tertentu.

Program spreadsheet seperti Excel sangat ideal untuk menyimpan, mengatur, dan
menganalisis data dalam format tabel (Selwyn, Henderson, & Chao, 2015). Kolom diberi
nama huruf, dan baris diberi nama angka, sehingga menciptakan sebutan unik untuk setiap
sel. Anda dapat menggunakan spreadsheet untuk memanipulasi dan menganalisis data
dengan menggunakan rumus, yang harus dimulai dengan tanda sama dengan dan biasanya
diikuti dengan rentang. Misalnya, rumus =average(A1:A10) menghitung rata-rata dari angka-
angka di sel A1 hingga A10. Berikut ini adalah jenis rumus yang paling umum:

● Average =average(rangel:range2)
● Sum =sum(rangel:range2)
● High score =max(rangel:range2)
● Low score =min(rangel:range2)
● Standard deviation =stdev(rangel:range2)
 ● Number of scores =count(rangel:range2)

Excel adalah program yang kuat namun rumit dengan kurva pembelajaran yang lebih
panjang daripada dua program Microsoft lainnya. Oleh karena itu, segmen bab ini berfokus
pada dua aplikasi sempit dari program ini untuk pengajaran dan pelatihan. Anda dapat
mempelajari keseluruhan fitur Excel dari berbagai video dan buku panduan yang tersedia
secara online secara gratis.

Ketika merancang penilaian, guru sering kali memberikan nilai poin untuk setiap pertanyaan,
namun nilai ini jarang sekali berjumlah 100. Oleh karena itu, menghitung persentase
jawaban yang benar membutuhkan penggunaan matematika. Katakanlah, misalnya, sebuah
tes memiliki 44 pertanyaan yang masing-masing bernilai satu poin dan seorang siswa
menjawab 38 pertanyaan dengan benar. Persentase jawaban yang benar dapat dihitung
dengan mudah dengan bantuan spreadsheet. Pada kolom A, ketik angka 1 di sel A1, angka
2 di sel A2, dan seterusnya hingga jumlah maksimum jawaban yang salah. Kemudian di sel
B1, ketik rumus (44-a1)/44. Tempelkan rumus ini sampai ke bawah kolom B, dan skor
persentase akan ditampilkan untuk semua total jawaban yang salah. Teknik ini lebih cepat
daripada menilai tes dengan tangan dan lebih cepat daripada menghitung persentase
berdasarkan jumlah yang benar untuk setiap penilaian siswa.

Anda juga dapat membuat dokumen Excel kecil yang digunakan siswa untuk memasukkan
data yang dihitung secara otomatis. Sebagai contoh, pendidik kesehatan sering mengajar
tentang sistem kardiovaskular, karena penyakit jantung adalah pembunuh nomor satu di
Amerika (Fryar, Chen, & Li, 2012). Inset Perbedaan Teknologi (gambar 4.8) menunjukkan
spreadsheet yang secara otomatis menghitung kisaran detak jantung target menggunakan
teknik Karvonen berdasarkan usia seseorang, detak jantung istirahat, dan zona latihan
aerobik yang diinginkan. Spreadsheet juga dapat digunakan untuk berbagai tujuan lain-
misalnya, untuk melacak kehadiran, mencatat penyelesaian tugas, menyimpan informasi
kontak, membuat inventaris peralatan, mencatat nilai, dan membuat bagan tempat duduk.
Panggilan Biru Berarti Memasukkan Data 220 22 Usia Denyut Jantung Usia Denyut Jantung
Istirahat Maksimum 50.

Saat tulisan ini dibuat, Microsoft menawarkan Office 365 secara gratis untuk guru dan siswa.
Untuk mendapatkan penawaran ini, cari tautan yang sesuai secara online, karena alamatnya
mungkin telah berubah atau promosinya telah dihentikan. Guru dan pelatih yang tidak
mendapatkan Microsoft Office sebagai bagian dari pekerjaan mereka dapat mencari
alternatif lain dalam bentuk Open Office (www.openoffice.org/), sebuah aplikasi yang gratis
dan dapat diinstal secara lokal pada perangkat tertentu. Aplikasi ini mencakup program
pengolah kata, spreadsheet, presentasi, dan basis data, serta memungkinkan file untuk
disimpan dalam format Open Office, Microsoft Office, PDF, dan format lainnya.

GOOGLE APPLICATIONS

Google menyediakan beragam produk yang memukau dan terus berkembang. Untuk
memahami cakupannya, kunjungi halaman web produk Google
(www.google.com/intl/en/about/products/), yang mencantumkan lebih dari 200 penawaran.
Secara khusus, G Suite untuk Pendidikan adalah kumpulan alat pembelajaran kolaboratif
yang mencakup Google Docs, Spreadsheet, Slide, Formulir, Drive, Hangouts, dan Kelas,
serta aplikasi lainnya (Google, 2018a). Menurut Google, lebih dari 80 juta dosen dan
mahasiswa menggunakan G Suite, dan lebih dari 40 juta menggunakan Google Classroom.

Google Classroom mencakup Docs untuk pengolah kata, Spreadsheet untuk spreadsheet,
dan Slide untuk presentasi (Google, 2018b). Semua program ini gratis dan dapat diakses
secara online melalui peramban web. File disimpan secara otomatis, dan pengguna dapat
kembali ke versi yang disimpan sebelumnya; mereka juga dapat berkolaborasi baik secara
sinkron maupun asinkron. Sebagai contoh, Anda dapat membagi kelas menjadi empat
kelompok dan menugaskan setiap kelompok untuk mempresentasikan klasifikasi obat-
obatan, seperti inhalansia, opioid, atau tembakau. Siswa dapat membuat presentasi mereka
dengan menggunakan Slide dan membuat ringkasan satu halaman untuk dibagikan kepada
teman sekelas dengan menggunakan dokumen. Setiap presentasi dapat mengidentifikasi
klasifikasi narkoba, cara pemberian dan efeknya, bahaya dan masalah kesehatan, aspek
hukum, pola penggunaan, dan penggambarannya dalam budaya populer. Kelompok dapat
menugaskan setiap anggota untuk membuat dan mengerjakan dokumen yang sama secara
bersamaan, sambil melihat hasil editan satu sama lain secara real time.

Sementara itu, guru dapat mengakses dokumen tersebut dan memberikan umpan balik
sebelum dokumen tersebut diserahkan secara resmi. Untuk berbagi dokumen, siswa cukup
memberikan tautan dan memberikan izin kepada guru untuk melihat dan mengeditnya.
Pilihan lainnya adalah membagikan folder Google Drive tertentu tempat dokumen disimpan.

Penggunaan Google Docs yang populer lainnya adalah untuk mengadakan lokakarya rekan
sejawat. Untuk melakukannya, siswa membuat dan menyimpan tugas di Google Drive
mereka, lalu membagikannya ke seluruh kelas. Pada halaman terakhir dokumen, siswa lain
dapat memberikan komentar dan saran. Siswa yang pertama kali membuat tugas akan
diminta untuk membalas setidaknya dua komentar dari siswa lain. Proses ini mirip dengan
diskusi kelas tradisional, namun tidak memerlukan format dokumen dan diskusi yang
terpisah. Untuk membantu siswa bertindak secara bertanggung jawab dalam lokakarya,
guru harus memberikan panduan komentar.

Google Docs juga dapat memfasilitasi kegiatan do-now, yang juga disebut sebagai bell-
ringer atau pekerjaan selamat datang, di mana siswa mulai mengerjakan tugas yang telah
diposting segera setelah memasuki ruang kelas (Boettner, 2011). Kegiatan seperti ini
mendorong pembelajaran dan perilaku sesuai tugas. Sebagai contoh, siswa dapat
mengakses file Google Docs tertentu dan menjawab pertanyaan tentang bacaan yang
ditugaskan pada malam sebelumnya.

Guru juga dapat merancang kegiatan di mana siswa berkompetisi satu sama lain sambil
menerapkan informasi yang telah dipelajari. Misalnya, guru dapat membagi kelas menjadi
10 kelompok, membagikan dokumen Google yang berisi daftar 15 otot utama tubuh
manusia, dan menugaskan setiap kelompok untuk mengidentifikasi latihan yang melatih otot
namun tidak menduplikasi jawaban dari kelompok lain. Setelah kegiatan selesai, kelas dapat
memeriksa kebenaran dokumen dan mendiskusikan hasilnya.

Salah satu masalah yang melekat pada tugas kelompok adalah bahwa beban kerja tidak
akan selalu terdistribusi secara merata. Untuk mengatasi masalah ini, Anda dapat meminta
siswa untuk mengevaluasi rekan-rekan mereka dengan menggunakan Google Formulir
(lebih lanjut tentang ini nanti) atau memberi tahu mereka bahwa Anda akan memeriksa
riwayat revisi dokumen yang dikirimkan. Riwayat revisi akan melacak perubahan apa saja
yang dibuat, oleh siapa, dan kapan. Anda juga dapat mendorong kontribusi yang adil di
antara anggota kelompok hanya dengan menetapkan panduan untuk proyek kelompok -
misalnya, mengharuskan setiap orang untuk berkontribusi dalam jumlah yang sama.
Dua fitur lain yang mungkin ingin Anda coba adalah Pengetikan Suara dan ekstensi
Chrome. Pengetikan Suara mengubah kata-kata yang diucapkan menjadi teks dengan
tingkat akurasi yang tinggi dan berfungsi dengan baik saat menggunakan keyboard tablet
virtual (yang mungkin mengetik lebih lambat). Ekstensi offline Chrome memungkinkan
pengguna mengedit file tanpa koneksi Internet. File disimpan secara lokal untuk sementara
waktu dan kemudian diperbarui secara online ketika koneksi dibuat. Ekstensi ini hanya
bekerja dengan peramban Chrome-bukan Firefox atau Internet Explorer.

Google Formulir dapat digunakan untuk mengumpulkan informasi tentang hampir semua
topik (Google, 2018a), baik melalui survei, jajak pendapat, profil pengguna, atau penilaian.
Misalnya, misalkan seorang guru ingin mengukur seberapa banyak yang telah diingat siswa
dari pelajaran tentang MyPlate. Guru dapat memulai kelas dengan penilaian Google
Formulir 10 pertanyaan yang dibatasi hingga lima menit, memungkinkan satu kali percobaan
per pertanyaan, menunjukkan jawaban yang benar, dan menampilkan skor akhir. Siswa
mengakses formulir melalui tautan email, situs web, atau media sosial. Guru kemudian
melihat jawaban di Formulir atau Spreadsheet dan mendiskusikan hasilnya dengan segera.
Google Forms juga menyediakan alat analisis lainnya dan dapat menghemat waktu
dibandingkan dengan penilaian tradisional.

Seperti yang mungkin Anda ingat, Google dimulai sebagai perusahaan pencarian web.
Tentu saja, guru dan pelatih sering mencari informasi, yang dapat menjadi tugas yang
menakutkan mengingat volume konten yang tersedia di web! Sumber utama untuk sebagian
besar pencarian adalah Google, tetapi mengarungi hasil pencarian dapat memakan waktu.
Dalam kasus seperti itu, pertimbangkan untuk melakukan pencarian Google tingkat lanjut,
yang memungkinkan Anda menentukan variabel seperti frasa yang tepat, penghilangan
kata-kata tertentu, bahasa, format file, dan tanggal (Google, 2018c) (gambar 4.9).

Aplikasi Google lainnya, Translate, dapat membantu guru dan pelatih yang bekerja dengan
siswa atau atlet yang memiliki kemampuan bahasa Inggris terbatas. Aplikasi penerjemahan
gratis ini dapat digunakan dengan sekitar 60 bahasa dan dapat menerjemahkan kata yang
diucapkan serta halaman web dan dokumen (misalnya, tugas). Selain itu, pengguna dapat
mengucapkan atau mengetik frasa ke dalam Translate dan mengonversinya ke bahasa lain
dan membacakannya. Pada dasarnya, fungsi ini memungkinkan guru untuk "berbicara"
dengan orang tua dan siswa dalam bahasa ibu mereka, sehingga meruntuhkan hambatan
dan mendorong komunikasi yang efektif. Bahkan guru yang tidak terlalu fasih dalam bahasa
lain pun dapat mengambil manfaat dari penggunaan Translate untuk mempelajari atau
memastikan pengucapan yang tepat. Saat menggunakan Translate, selalu sertakan
penafian yang mencatat fakta tersebut dan mengakui bahwa beberapa ketidakakuratan
mungkin muncul.

Produk lain yang cocok untuk aplikasi dinamis di sekolah adalah Google Cardboard (gambar
4.10). Cardboard adalah penampil realitas virtual yang menggunakan layar beresolusi tinggi
dari sebagian besar ponsel pintar konvensional untuk menciptakan pengalaman 3-D (Miller,
2016). Model murah yang terbuat dari - Anda dapat menebaknya - kardus tersedia dengan
harga hanya $10. Unduh aplikasinya dari Google Play atau App store dan amankan ponsel
pintar Anda di dalam alat tersebut. Penggunaan Cardboard tergantung pada aplikasi apa
yang diinstal.

Gambar 4.9 Pencarian Google tingkat lanjut memungkinkan Anda untuk menyesuaikan
berbagai parameter untuk mendapatkan hasil yang lebih terfokus.
"Pencarian Creative Commons di halaman Google Advanced" oleh Matt Haughey
dilisensikan di bawah lisensi CC BY 2.0."

Gambar 4.10 Untuk menggunakan Google Cardboard, letakkan ponsel cerdas di atas
penutup yang terbuka, lalu tutup penutup tersebut untuk menciptakan pengalaman realitas
virtual yang unik, mudah diakses, dan terjangkau.

"Google Cardboard 2" oleh Maurizio Pesce dilisensikan di bawah lisensi CC BY 2.0."

Berikut adalah beberapa aplikasi yang direkomendasikan, bersama dengan kemungkinan

penggunaannya di sekolah:

1. Ekspedisi. Lakukan kunjungan lapangan virtual ke lebih dari 500 tujuan.

2. InCell VR. Jelajahi anatomi mikroskopis sel dan cara menyelamatkannya dari virus.
3. Wizard Academy VR. Melawan kuman dan patogen lainnya.
4. Cleanopolis VR. Memeriksa jejak ekologi seseorang dan cara mengurangi emisi CO,
emisi; termasuk kuis.
5. Berjalan di Jalanan. Gunakan Cardboard dan Google Maps untuk berjalan-jalan di
lingkungan yang dipetakan di seluruh dunia.
6. Aplikasi YouTube. Tonton video YouTube dalam 360 derajat.
7. Kamera Cardboard. Buat proyek film menggunakan foto atau video smartphone; gunakan
sebagai bagian dari tugas atau pengalaman VR.
8. Aplikasi Bermain Peran. Bermain peran dengan video, bukan dengan orang lain;
misalnya, mendemonstrasikan keterampilan menolak ketika ditawari narkoba.

Sebagian besar guru pernah mendengar tentang blog, tetapi menggabungkannya secara
efektif ke dalam instruksi adalah masalah lain. Blog adalah situs web yang ditandai dengan
posting teks informal yang sering tentang topik tertentu; beberapa blog juga menyertakan
gambar (Kuo, Belland, & Kuo, 2017). Dalam pendidikan kesehatan, siswa dapat menulis
blog tentang tugas yang diperlukan untuk mewawancarai seorang profesional kesehatan.
Salah satu pilihan di dalam kelas adalah memposting setidaknya satu pertanyaan untuk
pembicara tamu. Aplikasi kreatif lainnya adalah menugaskan satu siswa per kelas untuk
menjadi juru tulis secara bergilir. Orang tersebut akan bertanggung jawab untuk membuat
catatan tentang topik yang disajikan dan apa yang harus dipelajari dan mempostingnya di
blog. Tugas ini harus dipandu oleh rubrik untuk mendorong blog yang berkualitas tinggi
secara konsisten.

Guru juga dapat menggunakan blog untuk mendorong siswa agar tetap mengikuti informasi
kesehatan terkini. Mulailah dengan membuat Formulir Google yang menanyakan kepada
siswa topik kesehatan apa yang paling ingin mereka pelajari. Berdasarkan jawaban mereka,
buatlah sebuah blog yang memuat informasi yang relevan. Semua postingan harus
menyertakan URL sumber dan hindari duplikasi dari postingan lain. Blog juga dapat
digunakan untuk mengukur apakah siswa telah mempelajari informasi penting, yang tentu
saja merupakan bagian penting dari pengajaran. Anda dapat menggunakan blog untuk
tujuan ini dengan menggunakan teknik yang dikenal dengan Rangkuman Terbaik. Dengan
sisa waktu lima menit di kelas, tugaskan siswa ke dalam kelompok-kelompok dan mintalah
mereka untuk meringkas tujuan pembelajaran utama dalam sebuah blog sepanjang 100
kata tanpa mengacu pada catatan mereka. Pada awal kelas berikutnya, mintalah siswa
untuk kembali ke kelompok yang sama, pilihlah salah satu anggota untuk membacakan blog
mereka dengan lantang, lalu gunakan perangkat lunak manajemen pembelajaran untuk
memberi peringkat pada tulisan-tulisan tersebut. Siswa tidak boleh memberikan suara pada
blog mereka sendiri.

Pendidik kesehatan sering kali senang mengundang pembicara tamu ke kelas, para tamu ini
membawa keahlian dari luar, dan para siswa senang mendengar perspektif baru. Potensi
pembicara tamu hampir tidak terbatas dan dapat mencakup petugas polisi, korban
kekerasan seksual, individu dengan gangguan makan, ahli gizi, dokter, perawat, dan
profesional lainnya yang tak terhitung jumlahnya. Tantangannya terletak pada
mendatangkan pembicara ke sekolah dan membuat mereka tersedia untuk semua kelas
kesehatan yang dijadwalkan. Untuk menjawab tantangan ini, salah satu alternatif pembicara
tamu tradisional adalah Google Hangouts, yang merupakan layanan konferensi video gratis
yang dapat mengakomodasi hingga 10 pembicara dari mana saja di seluruh dunia (Google,
2018a) (gambar 4.11). Jika seorang penyaji memiliki ketersediaan yang terbatas, guru dapat
merekam presentasi melalui program perekaman layar (lebih lanjut nanti) dan memutar
rekaman tersebut untuk siswa.

Guru juga dapat menggunakan Hangouts untuk berbagai tujuan lain-misalnya, untuk
mengadakan pertemuan dengan siswa atau orang tua yang tidak dapat hadir secara fisik.
Pendekatan ini lebih baik daripada percakapan telepon biasa karena konferensi video
memungkinkan komunikasi tatap muka dan semua nuansa nonverbal yang ada di
dalamnya. Konferensi video juga dapat bermanfaat untuk pengembangan profesional ketika
beberapa atau semua kolega yang terlibat tidak berada di tempat (McCrea, 2013). Sebagai
contoh, seorang guru yang ingin bertemu dengan rekan-rekan profesinya dapat
melakukannya dengan menggunakan Google Hangouts, sehingga dapat menghemat waktu
dan biaya. Faktor-faktor ini penting karena waktu cuti dan uang pengembangan profesional
sering kali terbatas.

Terakhir, Hangouts memungkinkan kolaborasi antar kelompok atau ruang kelas. Misalnya,
kelas kesehatan di dua sekolah menengah atas dapat berkolaborasi dalam kampanye
pencegahan mengemudi dalam keadaan mabuk di mal setempat selama musim liburan.
Kelas-kelas tersebut dapat menggunakan webcam untuk bertemu selama kelas pendidikan
kesehatan untuk mengenal satu sama lain dan merencanakan acara. Kelas-kelas juga dapat
dibagi menjadi beberapa kelompok berdasarkan minat tertentu, seperti tampilan visual,
selebaran, makanan ringan, dan penjangkauan komunitas. Setiap kelompok dapat bertemu
dengan rekannya di kelas lain dengan menggunakan webcam yang tertanam di bagian atas
layar pada sebagian besar laptop. Google juga menyediakan Google Duo, yang disesuaikan
untuk ponsel pintar dan tablet. Selain itu, layanan konferensi video dapat diakses melalui
aplikasi non-Google, seperti Zoom dan Any-Meeting.
Gambar 4.11 Google Hangouts memungkinkan beberapa pembicara tamu dari seluruh
dunia untuk berbicara di kelas melalui konferensi video melalui Internet.

VidyoWeb" oleh Michi Muzyka dilisensikan di bawah CC BY-NC-ND 4.0

Google Drive adalah layanan penyimpanan cloud gratis yang memungkinkan pengguna
untuk mengunggah dan menyimpan file ke server yang terhubung melalui Internet (yaitu,
"cloud") (Google, 2018a). Penyimpanan cloud menawarkan beberapa keunggulan
dibandingkan penyimpanan lokal, di mana file disimpan di memori laptop, tablet, atau ponsel
pintar. Pengguna dapat mengakses file berbasis cloud dari berbagai perangkat, yang berarti
bahwa jika Anda meninggalkan laptop di sekolah, Anda dapat mengakses file dari perangkat
lain di rumah. Dengan demikian, tidak perlu mengirim file melalui email ke diri sendiri atau
menggunakan perangkat penyimpanan portabel (misalnya, flash drive, hard drive). Selain
itu, file yang disimpan di awan lebih aman dan kecil kemungkinannya untuk hilang. Sebagian
besar pengguna mengetahui kepanikan karena tidak dapat mengakses file saat dibutuhkan-
biasanya pada saat yang paling buruk! File berbasis cloud tidak hanya lebih aman, namun
juga dapat dibagikan per file atau per folder, sehingga memastikan bahwa semua
kolaborator mengakses versi terbaru. Izin akses dan pengeditan dapat dicabut jika
seseorang keluar dari grup. Folder bersama juga dapat berfungsi sebagai portofolio online,
dan siswa dapat mengunggah artefak untuk menunjukkan penguasaan standar
pembelajaran dan berbagi folder yang relevan dengan guru.

Berikut ini adalah dua produk lain yang berhubungan dengan Google:

Scholar. Mencari dan menyimpan artikel jurnal ke perpustakaan khusus. Google secara
otomatis mengembalikan sumber yang paling relevan dan paling sering dikutip. Scholar
menyertakan tombol Kutip yang memberikan kutipan dalam format APA, MLA, dan format
lainnya. Pengguna juga dapat mengakses beberapa opsi pencarian lanjutan (misalnya,
penulis, sumber, tanggal publikasi) dengan mengeklik panah tarik-turun di sebelah kanan
bidang pencarian.

Alerts (Peringatan). Memantau Internet dan mendeteksi konten yang sesuai dengan kriteria
pencarian yang ditentukan, kemudian mengirimkan hasilnya ke alamat email tertentu
(gambar 4.12). Pilihan ini merupakan cara yang bagus bagi guru untuk tetap mengikuti
konten di bidang tertentu, seperti imunoterapi atau penelitian Alzheimer. Cukup masukkan
topik ke dalam kolom pencarian dan tentukan seberapa sering menerima pembaruan
(misalnya, ketika ada, sekali sehari, sekali seminggu), dari sumber mana (misalnya, blog,
situs berita), dan bagaimana informasi tersebut harus disampaikan. Sebagai contoh,
seorang guru pendidikan kesehatan dapat membuat peringatan baru untuk setiap unit kelas
dan meneruskannya secara otomatis kepada para siswa sekali sehari. Pendekatan ini dapat
membantu siswa menghargai dinamika pengetahuan kesehatan dan keterampilan yang
berhubungan dengan kesehatan sekaligus membiasakan mereka dengan sumber informasi
selain dari ruang kelas. Pelatih dapat membuat peringatan yang terkait dengan tim mereka
atau tim lain di sekolah atau distrik.
Gambar 4.12 Google Alerts memudahkan untuk mengikuti perkembangan di bidang
pendidikan kesehatan yang terus berubah. Pengguna dapat menyesuaikan frekuensi, jenis,
dan jumlah informasi agar sesuai dengan kebutuhan mereka.

"Google Alerts - Monitor Web untuk konten baru yang menarik" oleh Joakim Jardenberg
dilisensikan di bawah lisensi CC BY 2.0. Google dan logo Google adalah merek dagang
terdaftar dari Google LLC, yang digunakan dengan izin.

UMPAN BALIK DAN KETERLIBATAN SISWA

Ketika guru menggunakan pendekatan berbasis keterampilan, lingkungan belajar cenderung

bersifat interaktif, berbasis pengalaman, dan berbasis penilaian (Connelly, 2018).
Sebaliknya, pendekatan berbasis ceramah, yang juga dikenal sebagai "orang bijak di atas
panggung", efektif dalam menyebarkan informasi tetapi kurang efektif dalam membangun
keterampilan tingkat tinggi dan mendorong retensi jangka panjang. Dengan pendekatan
berbasis keterampilan, sejauh mana siswa membangun keterampilan dan menguasai
pengetahuan konten harus sering diperiksa untuk menginformasikan perbaikan di tengah
jalan. Untungnya, teknologi dapat berperan dalam mengumpulkan umpan balik dari siswa
dan melibatkan siswa dalam proses pembelajaran.

Polling Dimana Saja

Polling Dimana Saja adalah contoh yang sangat baik dari aplikasi teknologi interaktif yang
melibatkan siswa, mendorong pembelajaran, dan memberi guru pengetahuan langsung
tentang kinerja (Bates, Huber, & McClure, 2016). Aplikasi serbaguna ini memungkinkan
Anda untuk mengumpulkan informasi dan melihat hasilnya secara instan (gambar 4.13).
Tabel 4.2 menyajikan beberapa jenis jajak pendapat yang dapat dibuat, bersama dengan
contoh pendidikan kesehatan yang sesuai untuk masing-masing jenis. Jenis-jenis jajak
pendapat tambahan termasuk pertanyaan terbuka, bagan donat, sorotan, retrospektif, tim,
diskusi, peta, jawaban singkat, papan buletin, dan matriks 2 x 2. Di mana-mana, alat ini
dapat digunakan dalam beberapa cara dalam pendidikan kesehatan.

Polling Dimana Saja dapat digunakan dalam beberapa cara dalam pendidikan kesehatan.
Salah satu aplikasinya adalah untuk melakukan penilaian diagnostik di awal kelas atau unit
untuk menentukan pengetahuan siswa yang sudah ada (Institute for Teaching, Innovation,
and Learning, n.d.). Informasi yang dihasilkan memungkinkan Anda untuk meminimalisir
kebosanan dan frustasi sambil menyesuaikan instruksi dengan titik terang pendidikan siswa.
Pilihan lainnya adalah dengan membuat mekanisme tanggapan terbuka yang berkelanjutan,
di mana siswa dapat mengajukan pertanyaan "saluran balik" yang dapat Anda jawab saat
diterima atau secara berkala. Karena tanggapan ini bersifat anonim, siswa yang pemalu dan
mereka yang takut akan rasa malu akan lebih cenderung berpartisipasi. Jajak pendapat juga
dapat digunakan di akhir pelajaran untuk meringkas poin-poin penting atau menjawab
pertanyaan-pertanyaan tertentu. Hal ini melibatkan siswa dan menggunakan format yang
lebih menarik dibandingkan dengan pertanyaan penutup tradisional. Terakhir, jajak
pendapat dapat digunakan secara kolaboratif. Sebagai contoh, Anda dapat meminta
kelompok siswa untuk mencapai konsensus sebelum menjawab jajak pendapat, sehingga
memberi mereka kesempatan untuk berbagi dan mempertahankan ide mereka sendiri
sambil berusaha memahami sudut pandang lain. Jika diperlukan, semua jawaban jajak
pendapat dapat menyertakan alasan.
Gambar 4.13 Contoh keluaran Poll Everywhere yang dapat digunakan untuk memulai
diskusi di kelas.
"Siapa yang seharusnya memiliki akses ke YouTube di sekolah? (dalam CIPA) I Poll
Everywhere" oleh Wesley Fryer dilisensikan di bawah CC BY 2.0
Tabel 4.2 Polling di Mana Saja: Jenis Polling yang Dipilih
Tipe polling Deskripsi
Multiple choice Responden memilih opsi terbaik yang
menjawab pertanyaan. Anda dapat
menambahkan opsi dan menyertakan
gambar.
Word cloud Menciptakan gambar yang terdiri dari kata-
kata teks yang ukurannya sesuai dengan
frekuensi pengiriman.
Q&A Ajukan pertanyaan dan minta siswa untuk
menulis jawaban anonim.
Clickable image Menampilkan gambar yang dilapiskan
dengan area kotak yang diarsir, yang
masing-masing merupakan kemungkinan
jawaban.
Survey and competition Kombinasikan beberapa jenis pertanyaan
dan mintalah siswa atau kelompok untuk
membandingkan satu sama lain.
Icebreaker Gunakan untuk memulai percakapan,
memfokuskan diskusi pada suatu tema,
atau mengurangi hambatan.
Upvote and downvote Izinkan anggota audiens untuk
mengirimkan tanggapan dan kemudian
memberikan suara naik atau suara turun.
Leaderboard Minta responden untuk memilih favorit
mereka.
Emotional scale Izinkan siswa untuk memilih salah satu dari
lima wajah pada sebuah kontinum mulai
dari senyum penuh hingga cemberut.
Brainstorm Izinkan responden untuk mengirimkan ide
dan kemudian memilih ide terbaik.
Ranking Gunakan dengan cara yang mirip dengan
Papan Peringkat, namun memungkinkan
siswa untuk memberi peringkat pada
pilihan, bukan hanya memilih salah satu.
Contoh dalam pendidikan kesehatan
Gunakan sebagai penilaian formatif
atas apa yang telah dipelajari siswa:
"Manakah di antara pernyataan-
pernyataan di bawah ini yang paling
baik mencontohkan pernyataan saya?"
"Ketika saya mengatakan pernikahan,
kata-kata apa yang muncul di benak
Anda?"
"Pertanyaan apa mengenai kontrasepsi
yang Anda miliki yang tidak ditanyakan
hari ini?"
"Pada gambar otot, bagian mana yang
sesuai dengan trapezius?"
Buatlah 10 pertanyaan yang mengukur
pemahaman siswa tentang obat bebas
dan obat resep.
Gunakan untuk memulai percakapan,
memfokuskan diskusi pada suatu tema,
atau menurunkan hambatan.
"Jika buah dan sayuran sangat penting
untuk diet Anda, mengapa mereka
kurang dikonsumsi secara drastis?
Batasi jawaban Anda dalam lima kata."
"Sandiwara kelompok mana yang
paling baik dalam mencontohkan
strategi resolusi konflik yang
ditugaskan,"
"Bagaimana Anda menilai kemampuan
Anda dalam memberikan RJP pada
korban dewasa yang tidak sadarkan
diri?"
"Bagaimana penilaian Anda terhadap
pelajaran saya hari ini?"
"Apa cara terbaik yang dapat Anda
lakukan untuk mengatasi perubahan
iklim secara pribadi?"
"Manakah dari minuman berikut ini
yang paling banyak mengandung
alkohol?"
"Menurut Anda, mengapa beberapa
 Tipe polling Deskripsi Contoh dalam pendidikan kesehatan

Multiple choice Responden memilih opsi terbaik yang
menjawab pertanyaan. Anda dapat
menambahkan opsi dan menyertakan
gambar.
Gunakan sebagai penilaian formatif
atas apa yang telah dipelajari siswa:
"Manakah di antara pernyataan-
pernyataan di bawah ini yang paling
baik mencontohkan pernyataan saya?"

siswa merundung siswa lainnya?"

Karena jajak pendapat bersifat anonim, mereka dapat digunakan untuk mengumpulkan
informasi sensitif. Misalnya, jika Anda menanyakan berapa banyak siswa yang pernah
mencoba ganja atau melakukan hubungan seksual, mereka mungkin akan terkejut dengan
rendahnya persentase yang ada dan merasa tidak terlalu tertekan untuk terlibat dalam
perilaku berisiko. Anda juga dapat menggunakan alat bantu Umpan Balik Presentasi di Poll
Everywhere untuk memungkinkan siswa menerima umpan balik dari satu sama lain dan juga
dari Anda. Untuk mencegah umpan balik yang tidak bersahabat, tampilkan pratinjau
tanggapan teks terbuka atau gunakan instrumen dengan kapasitas terbatas untuk
menyinggung, seperti memberi peringkat pada segmen yang paling efektif dalam presentasi.

Akun Poll Everywhere gratis membatasi jumlah tanggapan per jajak pendapat hingga 40,
yang cukup untuk kelas berukuran sedang. Guru juga dapat membeli akun yang telah
ditingkatkan, yang mencakup penilaian komputer untuk penilaian, penyensoran otomatis
terhadap bahasa yang menyinggung, dan kemampuan untuk menyetujui setiap tanggapan
untuk ditampilkan. Sebagai alternatif, sekolah atau distrik sekolah dapat membeli lisensi
situs, yang mencakup fungsionalitas tambahan.

Gamification: Pro dan Kontra

Pembelajaran berbasis permainan di kelas menawarkan banyak keuntungan, termasuk

partisipasi yang lebih besar, keselarasan dengan gaya belajar digital siswa, peningkatan
motivasi untuk berpartisipasi, opsi penyesuaian (misalnya, avatar, lencana, poin), dan
kegunaan untuk penilaian formatif (Furdu, Tomozei, & Kose, 2017). Gamifikasi juga memiliki
beberapa kelemahan, termasuk penekanan yang lebih besar pada keterampilan berpikir
tingkat rendah, ketidakmampuan untuk memperbaiki upaya yang gagal, ketidakmampuan
untuk memberikan umpan balik yang disesuaikan, dan kurangnya konsensus yang jelas di
antara para pendidik tentang apakah gamifikasi dapat meningkatkan pembelajaran siswa.

Kahoot

Gamification adalah proses memperkenalkan elemen-elemen yang mirip dengan game ke

dalam pendidikan dengan tujuan untuk membuat pembelajaran menjadi menyenangkan dan
memotivasi ("Gamification," n.d.). Kahoot menggunakan gamifikasi dengan mengubah
ponsel pintar atau komputer siswa menjadi sistem respons kelas (Ismail & Mohammad,
2017) yang memungkinkan Anda untuk membuat kuis, biasanya menggunakan pertanyaan
pilihan ganda dan benar-salah. Kuis diproyeksikan ke layar, dan siswa menjawab setiap
pertanyaan secara real time di perangkat mereka. Untuk setiap pertanyaan, jawaban yang
benar kemudian ditampilkan, bersama dengan lima kontestan utama; skor individu hanya
ditampilkan pada perangkat masing-masing siswa. Siswa cenderung menikmati kegiatan
Kahoot dan biasanya terlibat dalam olok-olok yang bersahabat selama kegiatan
berlangsung. Ingatkan siswa untuk menggunakan nama yang sesuai untuk mengidentifikasi
diri mereka sendiri-atau, lebih baik lagi, tentukan format penamaan, seperti nama depan dan
nama belakang. Klik pada nama yang tidak pantas untuk menghapusnya dari daftar. Untuk
mencegah siswa melihat nama-nama yang tidak pantas, jangan memproyeksikan layar
Kahoot sampai proses masuk selesai.

Kahoot biasanya digunakan sebagai pretest, penilaian formatif, atau tiket keluar pelajaran
(Plump & LaRosa, 2017). Guru dapat menyertakan pertanyaan yang berhubungan dengan
gambar, seperti, "Siapakah di antara pengendara sepeda berikut ini yang mengenakan helm
dengan benar?" Setelah aktivitas Kahoot, unduh laporan spreadsheet untuk melihat kinerja
masing-masing siswa atau untuk menganalisis statistik respons untuk setiap pertanyaan.
Berdasarkan hasil tersebut, Anda dapat memilih untuk bertemu dengan siswa yang
kinerjanya buruk. Untuk pekerjaan rumah, Anda dapat menugaskan siswa untuk membuat
dan mengelola aktivitas Kahoot secara bergilir ke kelompok kecil, kelompok meja, atau
barisan tempat duduk mereka. Jenis tugas ini mendorong mereka untuk berinteraksi dengan
materi pembelajaran dengan cara yang lebih tinggi dan juga menggunakan teknologi. Selain
aktivitas Kahoot tradisional, beberapa pilihan permainan baru juga tersedia:

 Kahoot acak. Siswa menyusun pilihan secara berurutan. Sebagai contoh, Anda
dapat mengatakan, "Susunlah langkah-langkah pengambilan keputusan berikut ini
dalam urutan yang benar."
 Mode Tim. Siswa menggunakan satu perangkat untuk mengirimkan jawaban mereka
setelah lima detik "team talk" untuk merumuskan jawaban.

Selain membuat aktivitas Kahoot dari awal, Anda juga dapat mencari dan menggunakan
aktivitas yang sudah ada. Pencarian baru-baru ini untuk "pendidikan kesehatan"
menghasilkan hampir 20.000 kemungkinan topik seperti merokok, sistem endokrin, dan
bagaimana perubahan iklim memengaruhi kesehatan kita.

Pilihan Lain untuk Umpan Balik dan Keterlibatan Siswa

Strategi lain yang sangat baik untuk mendorong keterlibatan dalam proses pembelajaran
adalah Web-Quest, yaitu penugasan bagi siswa untuk mencari informasi di internet untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan (Strickland, 2005). Sebagai contoh, sebuah kelas SMA
dapat dibagi menjadi beberapa kelompok dan ditugaskan untuk mempresentasikan tahap
kehamilan dan perkembangan janin. Alih-alih memberikan kebebasan penuh kepada siswa
untuk menjelajahi web, guru menunjukkan sekelompok situs web yang akan digunakan
siswa untuk mengumpulkan informasi. Untuk tahap pertama, konsepsi, guru dapat
mencantumkan lima situs web, seperti Kantor Kesehatan Wanita Departemen Kesehatan
dan Layanan Kemanusiaan AS (www.womenshealth.gov). Proyek ini diakhiri dengan
presentasi Google Slides yang dikembangkan secara kolaboratif di cloud.
Sebagai alternatif, alih-alih memilih setiap sumber daya untuk WebQuest, guru dapat
meminta siswa untuk menemukan situs web yang sesuai secara mandiri. Pendekatan ini
memungkinkan siswa untuk mempraktikkan Standar Kesehatan Nasional 3.12.1
(mengevaluasi validitas informasi, produk, dan layanan kesehatan") dan 3.125 ("mengakses
produk dan layanan kesehatan yang valid dan dapat diandalkan"). Penting bagi siswa untuk
memenuhi indikator kinerja ini karena menyaring fakta dari fiksi di web tidaklah mudah.
Ketika merancang WebQuest, Anda dapat mendorong pemikiran tingkat tinggi dengan
mendorong siswa untuk membangun pemahaman baru melalui proses belajar yang
terstruktur (March, 2000). Sebisa mungkin, gunakan masalah yang ada di dunia nyata untuk
melibatkan siswa dan memotivasi mereka untuk berpartisipasi. WebQuest biasanya berisi
lima komponen berikut ini, namun dapat dikurangi atau ditambah sesuai dengan
kebijaksanaan Anda:

1. Pendahuluan. Bangun ketertarikan dan berikan informasi latar belakang serta

alasannya.
2. Tugas. Jelaskan apa yang harus diselesaikan atau dihasilkan oleh siswa.
3. Proses. Sediakan langkah-langkah tertulis dengan jelas yang menyertakan situs web
sumber daya yang dapat ditautkan ke pertanyaan.
4. Evaluasi. Komponen ini paling sering berbentuk rubrik yang menetapkan ekspektasi dan
menyediakan metode objektif untuk mengukur kinerja siswa.
5. Kesimpulan. Rangkum pengalaman dan sediakan mekanisme bagi siswa untuk berbagi
pengalaman atau memberikan umpan balik.

Pilihan lain untuk keterlibatan siswa adalah situs web Nearpod, di mana Anda dapat
mengunduh rencana pelajaran gratis dan berbayar, termasuk handout, gambar, dan file
presentasi. Pelajaran dapat disesuaikan dengan menggunakan fitur interaktif seperti jajak
pendapat, video, penilaian, realitas virtual, dan objek interaktif (Delacruz, 2014). Pelajaran
Nearpod dialirkan ke semua perangkat siswa di ruang kelas, dan siswa mengerjakan
pelajaran yang diberikan dengan kecepatan masing-masing, baik secara individu maupun
dalam kelompok kecil (gambar 4.14). Anda dapat mengontrol penyampaian pelajaran,
memantau kemajuan siswa secara individu atau kolektif, dan menyisipkan pertanyaan.
Semua siswa diharuskan untuk berpartisipasi secara aktif dan berkolaborasi agar dapat
mengikuti pelajaran.

GoNoodle adalah teknologi yang setara dengan penguat otak atau istirahat otak. Ini
menggunakan aktivitas dan video pendek dan interaktif untuk membuat siswa bergerak,
terkadang dengan menggunakan papan tulis interaktif. Brain booster membantu membuat
belajar menjadi menyenangkan, memecah pelajaran, dan memfokuskan kembali siswa
setelah melakukan aktivitas fisik yang singkat. Aktivitas GoNoodle dapat dilakukan saat
siswa duduk atau berdiri di samping meja mereka. Situs ini dirancang untuk siswa K-5 dan
mencakup banyak aktivitas konyol dan menyenangkan.

Book Creator memindahkan pembelajaran berbasis proyek dari yang biasanya, seperti
laporan, presentasi, dan video. Sebagai gantinya, siswa membuat e-book mereka sendiri
dengan memasukkan teks, gambar, dan bahkan audio dan video ke dalam satu produk
online yang mulus. Pilihan buku yang tersedia termasuk cerita interaktif, rute aman ke
sekolah, poster anti-bullying, laporan sistem tubuh, buku petunjuk untuk berbagai sistem
tubuh, petualangan komik tentang sistem kekebalan tubuh, dan format menyenangkan
lainnya. Semua produk yang dibuat dapat dibagikan secara online dengan guru dan orang
tua. Banyak fitur Book Creator yang juga tersedia di Padlet, tetapi dalam format yang lebih
kolaboratif. Misalnya, semua siswa dapat membuat kolase atau lembar memo tentang
aktivitas fisik yang mereka rencanakan selama liburan musim panas.

Gambar 4.14 Siswa bekerja secara berpasangan untuk mengerjakan tugas interaktif
berbasis Nearpod.
"Siswa menjawab pertanyaan Nearpod" oleh Wesley Fryer dilisensikan di bawah
lisensi CC BY 2.0”

Pendidik kesehatan yang memutar video mungkin mengharuskan siswa menjawab

pertanyaan untuk meningkatkan perhatian. Namun, siswa yang secara tidak sengaja
melewatkan satu pertanyaan mungkin tidak sinkron dengan video dan mengganggu siswa
lainnya. Masalah ini dapat diatasi dengan menggunakan Edpuzzle, yang memungkinkan
Anda menambahkan pertanyaan teks dan audio ke video dengan mudah, bersama dengan
jeda untuk periode tanya-jawab. Anda dapat menghamparkan audio pada seluruh video
atau hanya pada segmen tertentu. Anda juga dapat menggunakan Edpuzzle jika kualitas
audio video buruk, jika segmen tidak jelas, atau jika ada bahasa yang tidak pantas.

APLIKASI

Siapa sangka, ketika Steve Jobs memperkenalkan iPhone pertama kali pada tahun 2007
(YouTube, 2013), bahwa orang-orang saat ini akan membawa komputer mini di dalam saku
mereka, yang mampu menjelajahi web, menjalankan program, merekam video, mengambil
gambar, bermain game, terhubung dengan orang lain, dan tentu saja melakukan panggilan
telepon. Ponsel cerdas telah merevolusi cara hidup manusia, dan mungkin saja suatu hari
nanti, ponsel cerdas akan sepenuhnya menggantikan komputer pribadi. Bahkan, layarnya
pun bisa menjadi berukuran penuh dengan diperkenalkannya layar yang bisa dilipat.

Saat ini, ponsel cerdas dan tablet berjalan pada sistem operasi yang berbeda dengan
komputer. Sistem operasi (OS) terdiri dari sekumpulan perintah dasar yang memungkinkan
perangkat menjalankan program, menjalankan tugas, dan mengontrol perangkat periferal
seperti keyboard atau printer ("Sistem operasi"). Sebagian besar komputer menggunakan
Windows atau Mac OS, sedangkan ponsel cerdas dan tablet mengandalkan Android atau
iOS. Sebagian besar program dirancang untuk berjalan pada sistem operasi tertentu, dan
ponsel cerdas serta tablet menjalankan program mini atau aplikasi, yang biasanya disebut
sebagai aplikasi. Aplikasi yang dirancang untuk perangkat Android tidak dapat digunakan
pada perangkat iOS (Apple), dan sebaliknya. Aplikasi yang dirancang untuk Android
biasanya diunduh dari Google Play, sedangkan aplikasi yang dirancang untuk iOS diunduh
dari Apple App Store.

Sekolah-sekolah umumnya menggunakan tablet, seperti Apple iPad, sejak awal. Biasanya,
tablet ini dibeli dan dikendalikan oleh distrik sekolah dan menawarkan keunggulan yang
berbeda dibandingkan komputer tradisional. Pengenalan ponsel pintar terbukti lebih rumit
(Kowalski, 2016). Awalnya, banyak sekolah yang memandangnya secara negatif karena
gangguan nonakademis seperti bermain game dan media sosial. Namun, saat ini, karena
keberadaan ponsel pintar di mana-mana di tingkat sekolah menengah, serta manfaat
pendidikan yang ditawarkannya, sebagian besar sekolah mengizinkan siswa untuk
membawanya.

Lebih dari dua miliar aplikasi tersedia untuk diunduh dari Google Play dan Apple App Store
(Clement, 2018). Tantangannya adalah menemukan aplikasi yang dapat meningkatkan
pembelajaran, keterlibatan, dan motivasi siswa. Ada tiga cara untuk menemukan aplikasi
pendidikan: mencari aplikasi berdasarkan nama atau fungsi menggunakan kolom pencarian;
menelusuri aplikasi berdasarkan kategori; dan mencari rekomendasi di web. Dua kategori
yang relevan di Google Play adalah Pendidikan dan Kesehatan dan Kebugaran. Tabel 4.3
menyajikan beberapa aplikasi yang relevan dengan pendidikan kesehatan yang tersedia di
Google Play (Google, 2018d); aplikasi-aplikasi tersebut tersedia secara gratis dan dipilih
berdasarkan kegunaan, popularitas, dan peringkatnya.

VIDEO INTEGRASI

Siswa usia sekolah berada di lingkungan yang lebih jenuh dengan video dibandingkan
generasi sebelumnya (Ryan & & Reid, 2015). Keberadaan layar di mana-mana termasuk
TV, ponsel pintar, tablet, dan komputer, serta platform pengiriman video seperti YouTube,
Hulu, Netflix, Amazon Video, dan Instagram. Siswa merasa nyaman dengan video dan
merespons dengan baik ketika video digunakan di kelas (komunikasi pribadi, konferensi
PETE).

Penggunaan video sangat cocok untuk ruang kelas terbalik, di mana siswa mengeksplorasi
dan belajar dari sumber daya online terlebih dahulu dan kemudian menerapkan informasi
yang dipelajari di ruang kelas (Persky & McLaughlin, 2017). Pendekatan ini memungkinkan
siswa untuk maju melalui materi dengan kecepatan mereka sendiri menggunakan media
yang mereka kenal. Kunci dari keberhasilan flipped classroom adalah membimbing siswa
melalui proses tersebut. Untuk melakukannya, buatlah serangkaian pertanyaan atau tugas
yang menghubungkan siswa dengan apa yang seharusnya mereka pelajari. Misalnya, Anda
dapat meminta siswa untuk menonton video YouTube tentang vaping, menjawab
pertanyaan-pertanyaan berikut, dan menyelesaikan kuis LMS online.

1. Apa yang dimaksud dengan vaping?

2. Zat apa saja yang ada di dalam uap?
3. Bagaimana vaping diatur? dan konsekuensi kesehatan?
4. Bagaimana vaping dibandingkan dengan merokok tradisional dalam hal kecanduan?

Tugas yang relatif mandiri ini memungkinkan siswa untuk melanjutkan pembelajaran pada
tingkat yang lebih tinggi selama periode kelas berikutnya. Pilihan yang lebih interaktif adalah
dengan membentuk kelompok-kelompok kecil, meminta setiap kelompok untuk memutuskan
dan berbagi jawaban konsensus, dan kemudian meminta siswa untuk memberikan suara
pada jawaban terbaik melalui Poling di Mana Saja. Tentu saja, video masih dapat digunakan
dalam mode tradisional di mana seluruh kelas menonton video bersama-sama. Namun,
Anda dapat membuat proses ini menjadi interaktif dengan meminta siswa untuk menjawab
pertanyaan di meja mereka dengan menge-tweet jawaban mereka atau mengunggahnya ke
polling di mana saja.
Tabel 4.3 Contoh Aplikasi untuk Pendidikan Kesehatan

Terlepas dari bagaimana Anda menggunakan video, pilihlah video yang menyeimbangkan
antara pendidikan dan hiburan. Ada kecenderungan dalam pengajaran untuk menghindari
"edutainment," atau kombinasi pendidikan dan hiburan. Namun, kedua upaya ini tidak saling
terpisah, dan akan lebih baik, jika memungkinkan, untuk memilih kegiatan yang
menggabungkan keduanya.

YouTube adalah platform yang sangat populer untuk mencari dan memposting video.
Sebagai contoh, Anda dapat membuat saluran YouTube untuk mengatur video yang
berkaitan dengan pendidikan kesehatan, sehingga meningkatkan akses bagi siswa. Salah
satu bahaya dari YouTube adalah bahwa video terkadang dihapus, yang sangat
mengganggu ketika Anda menemukan video yang sempurna untuk kelas tetapi tiba-tiba
hilang. Untuk menghindari risiko ini, unduh dan simpan video penting ke penyimpanan lokal
atau cloud. Anda dapat melakukannya dengan menggunakan salah satu dari beberapa
aplikasi, dan opsi termudah adalah dengan mengedit URL YouTube dengan mengganti
"www" dengan "ss" di bilah alamat. Sebagai contoh, URL www.youtube.com/watch?
v=HaLBXHgelGo akan diubah menjadi https://ssyoutube.com/watch?v=HaLBXHgelGo.
Kemudian, pada halaman berikutnya, klik tautan Unduh Video di Browser. Menggunakan
video yang disimpan juga memastikan bahwa video dapat diakses ketika Internet tidak
tersedia.

Flipgrid adalah platform video populer yang memungkinkan siswa untuk merekam dan
memposting video berdurasi 90 detik sebagai tanggapan atas pertanyaan yang diberikan
guru (Green & Green, 2018). Sebagai contoh, siswa dapat diberikan tugas pekerjaan rumah
untuk melihat dan menganalisis strategi penjualan yang digunakan dalam 10 iklan TV. Nama
Flipgrid merupakan gabungan dari kata flipped, seperti dalam flipped classroom, dan kata
grid, yang mengacu pada kisi-kisi video yang dihasilkan saat menggunakan platform. Untuk
memperkenalkan Flipgrid, buatlah sebuah pertanyaan video dengan durasi hingga tiga
menit; opsi pertanyaan non-video meliputi teks, lampiran, dan gambar. Anda dapat memilih
untuk meminta siswa membalas video orang lain, seperti dalam diskusi. Anda juga dapat
mempertimbangkan untuk menggunakan opsi moderasi, yang memungkinkan Anda untuk
melihat pratinjau video sebelum diposting ke kisi. Mulailah kelas berikutnya dengan memutar
video yang dipilih dan menyoroti apa yang telah dipelajari siswa. Anda dapat melacak
penggunaan berdasarkan jumlah penayangan dan total waktu interaksi. Flipgrid juga dapat
digunakan untuk refleksi akhir pelajaran, saran untuk kelas tahun depan, debat kelas,
demonstrasi pengetahuan, tiket keluar, dan curah pendapat (Green & Green, 2018).

Selain menggunakan video yang dibuat oleh orang lain, Anda mungkin ingin membuat,
mengedit, dan menyimpan video Anda sendiri. Misalnya, Anda dapat menggunakan video
untuk acara open house untuk memamerkan kurikulum dan apa yang akan dipelajari oleh
siswa, membuat presentasi kepada dewan sekolah tentang perlunya alokasi waktu belajar
yang lebih banyak, atau untuk mengilustrasikan bagaimana tim kesehatan sekolah bekerja
sama dalam meningkatkan kesehatan bagi seluruh siswa. Pendekatan ini juga dapat
digunakan untuk siswa; yang mungkin, misalnya, membuat video alih-alih menulis makalah.
Pastikan untuk menyatakan dengan jelas persyaratan tugas, seperti jumlah klip video yang
diperlukan atau fitur-fitur khusus (misalnya, audio yang disisipkan, gambar diam, layar judul,
efek video, transisi video).
Editor video termasuk dalam salah satu dari dua klasifikasi: aplikasi yang diinstal di
komputer lokal (misalnya, Windows Movie Maker, VirtualDub, iMovie) dan editor online
(misalnya, Vimeo, Kizoa). Banyak pilihan gratis yang tersedia dari Download.com. Produk
yang sudah jadi dapat diunggah ke sistem manajemen pembelajaran atau diposting di
YouTube. Semua video YouTube harus tidak terdaftar dan hanya dapat diakses melalui
tautan yang disediakan. Untuk informasi lebih lanjut mengenai pembuatan dan pengeditan
video digital, lihat bab 11.

Seperti yang diketahui oleh para guru, tidak semua siswa "memahami" sesuatu pada saat
pertama kali diajarkan. Dengan mempertimbangkan kenyataan ini, salah satu keuntungan
menggunakan video adalah bahwa video memungkinkan siswa untuk maju melalui materi
dengan kecepatan mereka sendiri dan mengulanginya lagi jika perlu. Oleh karena itu, jika
Anda mengajarkan topik yang sangat menantang, Anda dapat mempertimbangkan untuk
membuat rekaman layar, yaitu video dari desktop komputer. Sebagai contoh, jika siswa
pada tahun-tahun sebelumnya mengalami kesulitan saat belajar tentang sistem
kardiovaskular, Anda dapat merekam seluruh presentasi dan membagikan video tersebut
agar siswa dapat menontonnya sebanyak yang diperlukan untuk memahami materi.
Beberapa distrik sekolah memfasilitasi pendekatan ini dengan menyediakan perangkat lunak
seperti Camtasia bagi para guru. Sebagai alternatif, Anda dapat mencoba Screencast-O-
Matic, yang memungkinkan Anda untuk merekam area tertentu pada layar, merekam melalui
webcam, atau melakukan keduanya secara bersamaan. Pilihan terakhir ini sangat baik
karena memungkinkan siswa untuk melihat layar dan inset guru secara bersamaan.
Langganan opsional berbiaya rendah memungkinkan Anda untuk merekam video tanpa
batas dan audio berkualitas lebih tinggi.

LEARNING MANAGEMENT SYSTEMS

Perangkat lunak Sistem Manajemen Pembelajaran (Learning Management System/LMS)

menciptakan lingkungan pembelajaran online untuk administrasi, pengorganisasian,
pelacakan, dan penyampaian kegiatan yang berhubungan dengan pendidikan (Walker,
Lindner, Murphrey, & Dooley, 2016). Banyak LMS yang tersedia, termasuk Google
Classroom, Schoology, Edmodo, Brightspace (D21), Blackboard, dan Moodle. Banyak
pengguna yang sudah familiar dengan fungsi dasar LMS, yang meliputi memposting konten,
mengelola penilaian, mengambil kehadiran, mengirim komunikasi, memposting survei, dan
memfasilitasi diskusi.

Format diskusi dapat digunakan untuk memesan topik dan membuat urutan pengambilan.
Misalnya, kelompok siswa dapat ditugaskan untuk memilih restoran cepat saji dan membuat
makanan sehat untuk makan siang dan makan malam. Anda dapat membuat diskusi yang
dibuka pada waktu tertentu dan memungkinkan siswa untuk mengidentifikasi anggota
kelompok mereka dan memilih restoran dari daftar pilihan yang Anda sediakan. Hasilnya,
proses ini tidak menggunakan waktu kelas, Anda memiliki catatan yang jelas tentang apa
yang dipilih, dan prosesnya adil karena siapa cepat dia dapat.

Salah satu fitur LMS terbaik adalah kemampuan untuk mendesain dan mengelola penilaian
yang dinilai secara otomatis-sehingga lebih sedikit dokumen! Lihat gambar 4.15. Penilaian
dapat ditangani dengan cara tradisional dengan meminta siswa menggunakan perangkat
mereka masing-masing untuk menyelesaikan kuis atau tes secara online (Walker et al.,
2016). Pilihan lainnya adalah dengan meminta siswa untuk menyelesaikan penilaian dengan
catatan terbuka sebelum masuk ke kelas, dengan demikian menggunakan pendekatan
flipped classroom yang telah dibahas sebelumnya. Untuk mengurangi kemungkinan siswa
berkolaborasi dalam penilaian, Anda dapat mengacak urutan pertanyaan dan pilihan
jawaban.

Ketika penilaian selesai, Anda dapat memanfaatkan analisis yang ditawarkan oleh LMS
(Wang, 2017). Misalnya, Anda dapat memeriksa pertanyaan-pertanyaan yang paling sulit
dikerjakan oleh siswa. Pilihan jawaban salah mana yang paling sering dipilih? Apakah
rendahnya persentase jawaban benar disebabkan oleh instruksi yang tidak memadai oleh
guru atau kegagalan belajar oleh siswa? Statistik yang tersedia termasuk standar deviasi,
atau penyebaran skor. Standar deviasi yang besar pada dasarnya berarti bahwa beberapa
siswa "mendapatkan" informasi sementara yang lain tidak. LMS juga dapat menyediakan
indeks diskriminasi, yang menunjukkan sejauh mana sebuah pertanyaan membedakan
antara siswa yang berprestasi tinggi dan rendah dalam skala -100 persen hingga 100
persen. Nilai yang lebih tinggi menunjukkan pertanyaan yang lebih efektif (D2L, n.d.).

Gambar 4.15 Keluaran LMS ini secara visual mengarahkan guru ke pertanyaan-
pertanyaan yang nilainya buruk dan juga menunjukkan dua pertanyaan dengan
indeks diskriminasi negatif.
SITUS WEB DAN MANAJEMEN TEKNOLOGI

Situs web tradisional dengan satu tujuan masih memainkan peran yang berharga di dalam
kelas. Berikut adalah beberapa contoh, bersama dengan ide-ide tentang bagaimana situs
web tersebut dapat digunakan dalam pendidikan kesehatan:
1. BlockPosters.com. Memungkinkan pengguna untuk membuat poster atau tampilan
papan buletin menggunakan printer tradisional dan kertas ukuran surat. Ketika Anda
mengunggah gambar, gambar tersebut dibagi secara digital menjadi segmen-
segmen yang dapat dicetak yang dapat dijepit pada papan buletin dengan cara yang
menciptakan poster yang mulus. Kuncinya, semua margin putih dikaburkan oleh
lembar lainnya.
2. PDFcandy.com. Mengonversi berbagai jenis file ke format PDF; juga dapat
membagi, menggabungkan, memutar, melindungi, dan membuka kunci PDF.
3. ClassroomScreen.com. Harus menjadi favorit di bilah alat guru mana pun.
Menawarkan beberapa fungsi, termasuk pengukur suara, pemindai QR, alat
menggambar, simbol kerja, kotak teks, pengatur waktu, dan jam.
4. RandomLists.com. Menghasilkan daftar acak dari data masukan, seperti kata-kata
atau alamat email. Untuk membuat kelompok acak di kelas, tempelkan nama siswa
ke dalam bidang formulir, pilih ukuran kelompok, dan klik jalankan kembali. Untuk
memilih satu siswa secara acak dari kelas, kurangi ukuran grup menjadi satu.
5. BouncyBalls.org. Memungkinkan pengguna untuk menyesuaikan jumlah total suara
yang diizinkan, sensitivitas mikrofon, dan tema visual.

Salah satu kelemahan dari teknologi pendidikan terletak pada potensi gangguan digital.
Sebagai contoh, perangkat yang sama yang memungkinkan siswa untuk menyelesaikan
WebQuest di kelas juga memungkinkan mereka untuk menyegarkan skor olahraga di situs
web ESPN, memperbarui umpan Facebook mereka, atau mengirim pesan kepada teman-
teman mereka. Solusi terbaik untuk mengatasi gangguan digital adalah dengan membuat
pelajaran dan kegiatan yang menarik, bervariasi, dan interaktif, serta memantau
penggunaan teknologi oleh siswa dengan cermat (Seemiller, 2017). Siswa juga harus dapat
berfungsi tanpa teknologi digital, hanya dengan menggunakan pena dan kertas serta
komunikasi tatap muka; dengan kata lain, mereka membutuhkan keterampilan berbasis
teknologi dan keterampilan non-teknologi.

Untuk mendorong perilaku sesuai tugas selama periode bebas teknologi, terapkan langkah-
langkah berikut: Cantumkan kebijakan penggunaan komputer atau internet di sekolah dalam
silabus dan buat pengumuman tentang penggunaan teknologi di awal semester (Wood,
n.d.). Ingatkan siswa bahwa multitasking telah terbukti menurunkan nilai mata pelajaran
(Uncapher et al., 2017). Perlakukan semua materi yang diajarkan dalam format apa pun
sebagai materi ujian. Sajikan informasi dalam bentuk potongan-potongan, hindari paragraf
yang panjang, dan gunakan daftar yang terurut jika memungkinkan. Seperti yang dikatakan
Levy (2014), "Ayo, akui saja-Anda tahu bahwa Anda mengerang dan/atau menavigasi ke
tempat lain ketika Anda membuka halaman web dan menemukan dinding teks yang tidak
terputus!" Teruslah berpindah-pindah ke berbagai lokasi di dalam kelas; jangan lupa untuk
berdiri di belakang agar dapat melihat semua layar secara langsung. Pertimbangkan untuk
membuat beberapa materi yang hanya tersedia secara langsung untuk satu kali pertemuan
saja, jangan mengunggahnya secara online.

Jika siswa akan menggunakan Internet secara mandiri, ingatkan mereka tentang aturan
yang berlaku, seperti menjaga informasi pribadi, menggunakan sumber yang memiliki
reputasi baik, dan melaporkan pelaku kejahatan siber. Batasi pencarian web untuk siswa
yang lebih muda pada mesin yang ramah anak, seperti Yahoo! Kids atau KidRex (dari
Google).

Kesimpulan

Teknologi dapat digunakan dalam pendidikan kesehatan dengan berbagai cara yang luas.
Bahkan, berbagai kemungkinan dapat mengintimidasi, terutama bagi pemula. Jika itu yang
terjadi pada Anda, mulailah dengan beberapa aplikasi yang sesuai dengan zona nyaman
Anda, kemudian secara bertahap kembangkan keahlian Anda. Tujuan penggunaan
teknologi haruslah untuk memajukan pembelajaran siswa dan penguasaan konten yang
ditetapkan oleh standar nasional yang relevan; dengan cara ini, teknologi tidak ada bedanya
dengan kapur dan papan tulis. Hindari penggunaan teknologi untuk kepentingannya sendiri -
gunakan teknologi hanya jika teknologi tersebut memberikan manfaat yang nyata bagi
siswa. Carilah dan gunakan alat bantu teknologi yang membuat pembelajaran menjadi
menyenangkan, interaktif, dan bermakna, serta mempersiapkan siswa untuk menghadapi
masa depan yang semakin dipenuhi dengan teknologi.