CRITICAL JOURNAL REVIEW

“Eksplorasi Fenomenologis Bagaimana Lingkungan Kampus Membentuk

KesuksesanFakultas Minoritas Ras di Institusi yang Didominasi Kulit Putih ”

KHAIRUNNISA HARAHAP, S.E., M.Si.

DISUSUN OLEH :

SYAHRINA ZAHARA LUBIS (7223520015)

PROGRAM STUDI AKUNTANSI FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2023
Identitas Jurnal

Judul : Eksplorasi Fenomenologis Bagaimana Lingkungan Kampus Membentuk

Kesuksesan Fakultas Minoritas Ras di Tesis dan Disertasi Elektronik Institusi
yang Didominasi Kulit Putih
Penulis : Raquel Wright-Mair
Penerbit : Digital Commons
Tahun Terbit : Juni 2017

Abstak : Terlepas dari penelitian yang sudah ada dan yang sedang berkembang mengenai
pengalaman anggota fakultas yang memiliki ras minoritas di akademi, hanya sedikit penelitian
yang membahas bagaimana Institusi yang Didominasi Kulit Putih (PWI) mengembangkan
lingkungan kampus yang mendukung keberhasilan anggota fakultas yang memiliki ras minoritas.
Dengan menggunakan model Lingkungan Kampus yang Melibatkan Budaya (CECE) sebagai
kerangka teoritis untuk menginformasikan desain dan implementasi penyelidikan ini, studi
kualitatif ini memberikan pemahaman mendalam tentang aspek apa saja dari lingkungan kampus
yang berkontribusi terhadap kesuksesan fakultas yang memiliki ras minoritas di akademi.
Lingkungan kampus, Fakultas warna kulit, Fakultas warna di institusi yang didominasi kulit
putih, fakultas yang diminoritaskan secara ras, keberhasilan fakultas yang diminoritaskan secara
ras, Lingkungan yang relevan dan meneguhkan Hak cipta dipegang oleh penulis. Pengguna
bertanggung jawab atas semua kepatuhan hak cipta. Secara khusus, pendekatan fenomenologis
memungkinkan peserta untuk berbagi pengalaman hidup mereka sehari-hari melalui wawancara
satu lawan satu. Sebanyak dua belas anggota fakultas tetap yang berbeda ras dari enam institusi
di Colorado berpartisipasi dalam penelitian ini dan menawarkan perspektif mereka tentang
bagaimana nilai-nilai, kebijakan dan praktik kelembagaan berdampak pada keberhasilan mereka.
Temuan dari penelitian ini disajikan dalam delapan tema yang menunjukkan bahwa ketika
lingkungan kampus mempertimbangkan dan mengakui keberagaman latar belakang, identitas,
dan pengalaman para pengajar yang memiliki ras minoritas, mereka akan lebih merasa diterima
dan berhasil di PWI. Lebih lanjut, penelitian ini menawarkan lima elemen kunci yang perlu
dipertimbangkan oleh institusi ketika mengembangkan lingkungan kampus yang relevan dan
mendukung bagi pengajar yang memiliki ras minoritas. Implikasi dari temuan penelitian

2
menawarkan cara-cara baru untuk menumbuhkan dukungan bagi anggota fakultas yang memiliki
ras minoritas di akademi. Studi ini penting bagi anggota fakultas dan pemimpin institusi yang
memiliki ras minoritas

Pendahuluan

Student of Color mencoba menjalani tahun pertama kuliahnya. Selama tahun pertama

yang penting ini, dia salah disarankan untuk keluar dari perguruan tinggi karena

kemampuannya yang dianggap terbatas dalam matematika oleh fakultas Putih (Giles, 2015).

Refleksinya tentang perjalanan kuliah, sebagai salah satu dari dua laki-laki kulit hitam di

sebagian besar kelas menceritakan kisah yang sangat familiar bagi banyak generasi pertama.

Siswa Kulit Berwarna yang berjuang untuk menemukan kesamaan dengan orang lain dan

mencari mentor yang terbatas atau tidak ada.

Disertasi ini fokus mengkaji aspek-aspek lingkungan kampus itu berkontribusi pada

keberhasilan fakultas yang diminoritaskan secara ras. Bab ini mencakup ikhtisar tentang

keberhasilan fakultas, pernyataan masalah, representasi fakultas yang diminoritaskan secara

ras, hambatan keberhasilan bagi pengajar yang memiliki ras minoritas, manfaat memiliki

minoritas ras fakultas, tujuan penelitian dan signifikansinya, serta definisi kunci terminologi

yang digunakan selama penelitian. Saya menyimpulkan dengan ikhtisar dari semua yang

tersisa bab dalam disertasi ini.

 Kesuksesan Fakultas di Akademi

Di seluruh Amerika Serikat, kampus-kampus mengalami peningkatan jumlah

mahasiswa yang signifikan aktivisme, yang mengarah pada terciptanya tuntutan

institusional yang menjadi fokus meningkatkan dan mendefinisikan ulang iklim dan

budaya kampus, khususnya di PWI. Aktivisme mengacu pada upaya atau gerakan yang

berfokus pada mewujudkan perubahan secara spesifik seputar perubahan politik

3
 dan/atau sosial (Kezar, 2010). Salah satu tuntutan yang diajukan oleh mahasiswa di

seluruh kampus pada tahun 2015 adalah untuk meningkatkan keberagaman profesor

lintas institusi. Tuntutan ini mencerminkan kebutuhan untuk memiliki anggota fakultas

yang berbagi identitas ras dan budaya dengan siswa. Penting juga untuk menyoroti

banyak hal tersebut tuntutan mahasiswa lainnya fokus pada gangguan pada iklim dan

budaya kelembagaan yang ada berakar kuat pada praktik eksklusi (Ahmed, 2012).

 Pernyataan masalah

Karena lingkungan kampus yang tidak mendukung, banyak institusi pendidikan

tinggi yang mendukungnya berjuang untuk mempertahankan anggota fakultas yang

minoritas ras. Penting untuk mengatasi hal tersebut dampak lingkungan kelembagaan

yang tidak mendukung pada fakultas yang minoritas ras keberhasilan anggota di

akademi karena beberapa alasan. Akademi memiliki tanggung jawab untuk

memperhatikan keberhasilan dan kepuasan kerja secara keseluruhan dari pengajar yang

secara ras minoritas anggota. Selain itu, keberhasilan fakultas yang mengalami

minoritas ras pasti tercermin institusi tempat mereka bekerja. Oleh karena itu, institusi

pendidikan tinggi perlu fokus pada hal ini struktur kelembagaan dan mengkaji secara

kritis bagaimana hal tersebut melanggengkan bentuk-bentuk ketidakadilan ketika

mempertimbangkan cara menciptakan lingkungan yang inklusif dan menarik bagi ras

anggota fakultas minoritas

 Representasi Anggota Fakultas Minoritas Ras di Pendidikan Tinggi

Kurangnya keterwakilan anggota fakultas dari ras minoritas adalah bermasalah

karena meskipun ada inisiatif undang-undang nasional yang berfungsi untuk

meningkatkan keberagaman komposisi fakultas, masih terdapat kesenjangan besar

dalam hal fakultas mana menduduki posisi bergengsi di universitas-universitas di

seluruh negeri (Jayakumar Howard, Allen, & Han, 2009). Anggota fakultas yang

diminoritaskan secara rasial mempunyai peran yang sangat besar bahkan jumlah yang

4
 terbatas pada jalur kepemilikan penuh waktu, dan/atau posisi pengajar tetap secara

nasional meskipun ada banyak upaya keberagaman yang dilakukan oleh lembaga-

lembaga untuk memperluasnya komposisi ras dan etnis fakultas di berbagai departemen

(Turner et al., 2008).

 Hambatan Keberhasilan Fakultas

 Kebijakan Rekrutmen dan Retensi Institusional

 Kurangnya Mentor

 Lingkungan Isolasi & Permusuhan

 Persepsi Beasiswa

 Perpajakan Budaya

 Proses Kepemilikan dan Promosi

 Manfaat Anggota Fakultas yang Minoritas Ras

Penelitian tentang manfaat bagi anggota fakultas yang memiliki ras minoritas
menunjukkan hal itu karena anggota fakultas ini menggunakan teknik yang melibatkan
Siswa Warna di tingkat yang lebih tinggi dibandingkan fakultas lain, hal ini relevan
untuk meningkatkan kehadiran ras minoritas anggota fakultas di PWI untuk
mendukung dan membimbing Siswa Warna, serta memperluas batasan kelembagaan
mengenai beasiswa dan strategi pengajaran (Antonio, 2002). Ketika institusi
memasukkan pertanyaan tentang kondisi kampus secara umum dan evaluasi
pembelajaran, barulah nilai-nilai kampus dapat benar-benar mendukung keberagaman
ras populasi – terutama ketika populasi ini terus mencari dukungan dan
keterlibatanlingkungan di mana mereka dapat benar-benar merasa diterima dan
berkembang (Chang, 2002). Oleh menyelidiki lingkungan yang mendorong kesuksesan
bagi fakultas yang secara ras minoritas, the tanggung jawab dilimpahkan pada institusi,
dan hanya dengan cara itulah kita dapat benar-benar mulai mengubah hal tersebut
budaya.
 Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menginterogasi pengalaman rasial
anggota fakultas minoritas di akademi; dan memeriksa cara-cara kelembagaan

5
 lingkungan mendukung keberhasilan anggota fakultas yang secara ras minoritas.
 Pertanyaan Penelitian
Pertanyaan penelitian utama yang memandu penelitian ini adalah: Bagaimana
kampusnya lingkungan membentuk pengalaman anggota fakultas yang secara ras
minoritas di institusi yang didominasi kulit putih? Sub-pertanyaan diuraikan di bawah
ini, dan adalah kemudian didukung oleh kerangka teori makalah dan tinjauan literatur.
 Bagaimana peserta menggambarkan pengalaman hidup sehari-hari mereka
sebagai ras anggota fakultas minoritas di PWI?
 Aspek lingkungan kelembagaan apa yang berkontribusi pada fakultas berhasil di
PWI?
 Definisi Terminologi Kunci
Untuk memahami konteks penelitian ini, saya mendefinisikan beberapa istilah
kunci itu akan digunakan secara konsisten selama penelitian ini. Termasuk di
dalamnya, iklim kampus, kampus 17 iklim ras, budaya kampus, budaya ras kampus,
lingkungan kampus, dan ras anggota fakultas minoritas. Iklim kampus, budaya kampus,
dan kampus ingkungan sering digunakan secara bergantian dalam literatur untuk
menggambarkan persepsi dan pengalaman yang dimiliki oleh berbagai populasi di
kampus-kampus (Hart & Fellabaum, 2008; Hurtado, Griffin, & Cuellar, 2008). Kuh
(2009) menyoroti bahwa hal ini penting memahami perbedaan antara istilah-istilah ini
karena mereka berkontribusi pada berbagai aspek lingkungan kelembagaan dan
memberikan kontribusi yang berbeda terhadap pengalaman masyarakat warna wajah.
 Signifikansi Studi
Penelitian ini memberikan hal yang nyata mekanisme bagi institusi untuk
menantang sistem penindasan yang menjadi penghalang kesuksesan bagi anggota
fakultas yang secara ras minoritas. Selain itu, ini memberikan wawasan tentang caranya
anggota fakultas yang secara ras minoritas memahami pengalaman hidup mereka
sehari-hari, serta dukungan yang mereka terima dari institusi mereka. Dengan
menjelajahi ini faktor tersebut, penelitian ini mengkaji kondisi di PWI yang membina
lingkungan kampus tersebut menumbuhkan keberhasilan fakultas yang beragam ras.
Terakhir, pentingnya penelitian ini mengedepankan penelitian untuk mengungkap
pengalaman para pengajar yang secara ras minoritas oleh memusatkan suara dan

6
 pengalaman mereka.

Literatur dan Kerangka Kerja Penelitian.

Literatur menawarkan gambaran umum tentang pengalaman rasial anggota fakultas
minoritas dan solusi potensial untuk menciptakan relevan dan meneguhkan lingkungan bagi
anggota fakultas yang rasnya minoritas untuk berkembang. Literatur tentang anggota fakultas
yang secara ras minoritas dengan jelas menemukan bahwa lingkungan kampus berkontribusi
sangat penting untuk membentuk pengalaman jangka pendek dan jangka panjang. Hal ini
terutama berlaku untuk anggota fakultas yang memiliki ras minoritas di PWI yang sering
menghadapi sikap bermusuhan dan tidak mendukung lingkungan.
Model CECE dapat terus memberikan masukan bagi pemahaman kita mengenai
literatur pengalaman anggota fakultas yang secara ras minoritas di PWI dengan menyoroti
komponen yang diperlukan untuk meningkatkan pengalaman masyarakat yang kurang
terlayani. Ketika model CECE saat ini berfokus pada pengalaman kampus mahasiswa sarjana,
ini mungkin dapat diterapkan dan bermanfaat untuk mencari solusi guna meningkatkan
pengalaman anggota fakultas yang minoritas ras. Dengan memanfaatkan kerangka kerja ini
dengan adaptasi, termasuk dan mungkin memusatkan kebutuhan anggota fakultas yang
memiliki ras minoritas, di sana merupakan potensi besar bagi institusi pendidikan tinggi untuk
mengambil langkah besar dalam pengembangannya dan menjaga lingkungan yang sehat dan
inklusif di mana para pengajar diminoritaskan secara ras anggota dapat merasa puas dan
produktif. Perubahan tersebut hanya akan terjadi bila setiap institusi di seluruh negeri
melakukan prioritas pengembangan lingkungan yang menarik dan menguatkan bagi populasi
yang berbeda ras. PWI harus bergerak melampaui kebijakan dan praktik yang ada di
permukaan untuk memikirkan kembali hal-hal baru dan cara yang adil untuk mendukung
anggota fakultas yang memiliki ras minoritas. Selagi ada merupakan karya ilmiah yang
meneliti pengalaman anggota fakultas yang secara ras minoritas, penelitian terbatas telah
memanfaatkan kerangka teoritis seperti CECE, yang memperhitungkan hal ini dampak budaya
dan iklim kelembagaan terhadap pengalaman tersebut.

Metodologi

7
 Penelitian ini menggunakan kerangka kualitatif, khususnya pendekatan fenomenologis,
yang memungkinkan eksplorasi kehidupan pengalaman anggota fakultas yang memiliki ras
minoritas di PWI. Moustaka (1994) mendefinisikan pengalaman hidup sebagai cara di mana
individu berada dan beroperasi sebagai manusia yang sadar makhluk. Dengan memahami
pengalaman bersama para pengajar yang secara ras minoritas anggota, makna kolektif dapat
digunakan untuk berkontribusi pada pemahaman kita tentang caranya dukungan pengalaman
peserta di ruang yang didominasi Putih.

 Dasar Pemikiran Penelitian Kualitatif

Penelitian kualitatif mencoba memahami “fenomena dalam kaitannya dengan
makna yang dibawa orang kepada mereka” (Denzin & Lincoln, 2011, hal. 3). Penelitian
kualitatif dimulai dengan asumsi dan kerangka interpretasi yang membantu menjelaskan
permasalahan ini yang ingin dijawab oleh pertanyaan penelitian. Desain penelitian ini
umumnya digunakan ketika ada kebutuhan untuk menjelaskan sifat unik dari populasi
dan lingkungan tertentu melampaui statistik dan ukuran kuantitatif lainnya (Creswell,
2013). Perlu diperhatikan bahwa seperti metodologi penelitian kuantitatif, penelitian
kualitatif serupa dalam hal ketelitian dan ketelitian bernilai karena memerlukan kerja
lapangan yang ekstensif, analisis data yang cermat, dan presentasi yang akurat temuan.
Penggunaan inkuiri penelitian kualitatif dalam penelitian ini memberikan makna dan data
yang kaya untuk populasi dan topik yang belum dipelajari (dalam hal ini, berdasarkan ras
anggota fakultas minoritas) yang tidak dapat dengan mudah diukur atau diukur (Creswell,
2013). Penyelidikan kualitatif paling cocok untuk menyelidiki seberapa dominannya
orang kulit putih lingkungan kelembagaan mendorong dan memaksimalkan kemampuan
anggota fakultas yang diminoritaskan secara rasial kesuksesan.
 Dasar Pemikiran Fenomenologi
Fenomenologi adalah desain penelitian yang berfokus pada perolehan
kesamaanmakna pengalaman hidup bagi sejumlah individu (Moustakas, 1994).
Dikembangkan oleh Edmund Husserl, seorang filsuf Jerman, fenomenologi berakar pada
kesadaran akan pengalaman manusia dan bebas dari penilaian dan prasangka gagasan.
Tujuan fenomenologi adalah untuk menentukan berapa banyak individu mengalami
fenomena tertentu dan mengembangkan gambaran komprehensif yang menangkap inti
dari pengalaman (Moustakas, 1994). Moustakas (1994) mengemukakan hal itu bukti yang

8
diperoleh dari penelitian fenomenologis didasarkan pada laporan kehidupan orang
pertama pengalaman. Pendekatan ini memberikan konteks tentang bagaimana individu
mengalami berbagai hal.
Penelitian fenomenologis berupaya untuk menjawab:
 Apa yang dimiliki partisipan umum ketika mereka mengalami fenomena tersebut
 Makna dari pengalaman tersebut.
Penting bagi seorang peneliti untuk memahami penerapan psikologis pendekatan
fenomenologis, khususnya berfokus pada perolehan makna dari pengalaman individu
(Creswell, 2013). Agar peneliti dapat menetapkan makna pengalaman bagi individu,
gambaran komprehensif tentang pengalaman peserta pengalaman hidup harus disusun
dari wawancara untuk menyimpulkan makna umum atau tema. Creswell (2013)
menguraikan langkah-langkah prosedural yang digunakan peneliti ketika memanfaatkan
pendekatan ini. Ini termasuk:
 Memahami bagaimana orang mengalami fenomena tertentu dan
mengesampingkannya bias pribadi.
 Buat pertanyaan penelitian yang mengkaji pengalaman individu
 Mengumpulkan data dari individu yang mengalami fenomena yang diteliti.
 Menganalisis data ke dalam kelompok-kelompok makna dan membuat deskripsi
tentang apa dan bagaimana fenomena tersebut dialami.
Dua pendekatan utama yang digunakan untuk memandu penelitian fenomenologis
hermeneutik fenomenologi dan fenomenologi transendental. Dalam fenomenologi
hermeneutik, peneliti memelihara hubungan yang kuat dengan topik yang sedang
dipelajari, dan sangat bergantung pada topik tersebut interpretasi fenomena daripada
deskripsi pengalaman (Creswell, 2013; van Manen, 1990). Fenomenologi transendental
menggunakan deskripsi yang kaya tentang pengalaman partisipan yang sedang dipelajari,
tanpa interpretasi dari peneliti (Moustakas, 1994). Pendekatan penelitian ini
menggunakan epoche, suatu bentuk bracketing bias dan prasangka pribadi yang
membuka jalan bagi peneliti untuk lebih jelas mengkaji fenomena yang diselidiki melalui
perspektif baru (Moustakas, 1994). Epoche dimanfaatkan ketika peneliti memperhatikan
tema yang muncul data, dan bukannya memaksakan pandangan dan interpretasi dari data
yang dikumpulkan.

9
 Ada empat komponen utama dalam proses fenomenologis transendental, seperti
yang ditunjukkan oleh Moustakas (1994). Setelah peneliti menentukan apakah
transendental fenomenologi paling sesuai dengan topik yang diteliti, penting untuk
menggabungkannya berikut ke dalam analisis data:
(a) Apoche
Epoche, atau dikenal sebagai bracketing, menciptakan kesadaran dan
tantangan baru peneliti untuk melihat sesuatu persis seperti yang terlihat
(Creswell, 2013). Agar akurat menggambarkan bagaimana partisipan
mengalami fenomena tersebut, peneliti harus menjelaskannya pemikiran dan
pengalaman tentang topik tersebut.
(b) Horizonalisasi
Ini adalah proses oleh yang peneliti menyisir data untuk mengidentifikasi
pernyataan signifikan yang ditumpahkan menjelaskan bagaimana partisipan
mengalami fenomena yang diteliti (Moustakes, 1994). Ketika pernyataan-
pernyataan penting diidentifikasi, pernyataan-pernyataan tersebut kemudian
dikembangkan menjadi tema-tema.
(c) Variasi imajinatif
Yang berupaya menemukan makna dalam diri partisipan perspektif yang
menghasilkan "deskripsi struktural dari pengalaman" (Moustakas, 1994, hal.
98).
(d) Sintesis deskripsi tekstur komposit dan struktur komposit (Moustakas, 1994).
Struktural mengacu pada deskripsi naratif yang dikembangkan oleh seorang
peneliti tentang bagaimana peserta mengalami fenomena tersebut (Creswell,
2013), deskripsi strukturalnya adalah dikembangkan dari tema-tema yang
diidentifikasi dalam penelitian. Terakhir, peneliti menggabungkan tekstual
dan deskripsi struktural menjadi suatu pernyataan kohesif yang
menggambarkan secara jelas hakikat fenomena tersebut (Moustakas, 1994).
Partisipan dalam studi fenomenologis dipilih berdasarkan tingkatan mereka
keakraban dengan fenomena yang sedang dipelajari (Creswell, 2013). Ini penting, seperti
pengalaman hidup bersama dapat menginformasikan pembuatan dan/atau pengembangan
kebijakan dan praktik yang berupaya mengatasi fenomena tersebut. Dengan demikian,

10
 pertanyaan penelitian diajukan peserta harus fokus pada bagaimana mereka mengalami
fenomena tersebut dan bagaimana caranya situasi telah mempengaruhi pengalaman
mereka dengan fenomena tersebut (Creswell, 2013). Ini Studi ini menggambarkan makna
pengalaman hidup bagi 12 orang yang memiliki status ras minoritas anggota fakultas di
PWI di Colorado. Isu terbatasnya dukungan kampus terhadap rasial anggota fakultas
minoritas di PWI terus menjadi masalah, dan sebagai hasilnya, memperkuat kebutuhan
akan penelitian yang mengeksplorasi bagaimana institusi pendidikan tinggi berkontribusi
untuk keberhasilan anggota fakultas yang diminoritaskan secara rasial.
 Strategi Seleksi dan Perekrutan Peserta
Ukuran sampel yang disarankan untuk studi fenomenologis adalah antara 3
sampai 15 peserta yang pernah mengalami fenomena yang diteliti (Creswell, 2013).
Konsisten dengan pendekatan fenomenologi terhadap ukuran sampel, saya
mengumpulkan data dari 12 partisipan yang semuanya mengalami fenomena yang diteliti
guna menciptakan pemahaman umum tentang pengalaman anggota fakultas yang
minoritas ras, seperti serta aspek institusi mereka yang berkontribusi terhadap
keberhasilan mereka. Peserta diidentifikasi sebagai anggota fakultas tetap yang memiliki
ras minoritas, bekerja di PWI di Colorado. Fakultas peserta dalam penelitian ini juga
dipilih berdasarkan tingkat kesadaran rasial mereka, yang mencakup pemahaman mereka
tentang ras dan kekuasaan, serta nilai yang diberikan pada ras dalam pengalaman mereka
di akademi. Para peserta ini direkrut secara sengaja dan pengambilan sampel bola salju
untuk mendapatkan perspektif yang kaya informasi dari ras anggota fakultas minoritas
yang berpengetahuan dan berpengalaman dengan fenomena yang sedang dipelajari
(Patton, 2002).

11
 Demografi Peserta

 Pengumpulan data
Pengumpulan data melibatkan “serangkaian kegiatan yang saling terkait yang
bertujuan untuk mengumpulkan informasi yang baik untuk menjawab pertanyaan
penelitian yang muncul” (Creswell, 2013, hal. 146). Data pengumpulannya meliputi
wawancara, observasi, shadowing, dan pengumpulan dokumen dan artefak lainnya
sebagai sarana untuk lebih mengenal peserta dan memberikan suara pengalaman mereka
(Strauss & Corbin, 1990). Dalam fenomenologi, inti dari makna pengalaman hidup
berakar pada wawancara sebagai cara data utama koleksi (Merriam, 2009). Wawancara
sangat efektif ketika mencoba mengumpulkan data tentang pengalaman hidup peserta.
Pada bagian ini, saya membahas sumber-sumber data dan sumber daya yang saya
manfaatkan dalam proses pengumpulan data untuk menjawab pertanyaan tersebut
pertanyaan penelitian penelitian.
Mekanisme proses wawancara seringkali dianggap lebih sulit dibandingkan
diharapkan terutama oleh peneliti pemula (Creswell, 2013). Tantangan yang muncul di
wawancara berkisar dari membuat pertanyaan yang bagus hingga mengantisipasi isu-isu
sensitif, dan menavigasi reaksi dan jawaban peserta (Creswell, 2013). Wawancara,
namun, sediakan ruang di mana peneliti dan peserta bersama-sama menyusun data

12
 (Roulston, Marrais, & Lewis, 2003). Protokol wawancara untuk penelitian ini
diujicobakan dengan dua peserta yang memenuhi kriteria pengambilan sampel yang
digariskan untuk penelitian ini. Wawancara dilakukan setiap satu jam di lokasi yang
dipilih oleh peserta. Berdasarkan umpan balik yang dihasilkan dari wawancara
percontohan, sedikit revisi pada wawancara tersebut protokol dibuat. Tanggal dan waktu
wawancara diputuskan di antara wawancara utama penyelidik dan peserta, dan lokasi
wawancara biasanya adalah ruang pribadi di kantor peserta. Semua wawancara direkam
secara audio dan kemudian ditranskrip oleh ahli transkripsi profesional, yang
menandatangani perjanjian kerahasiaan. Untuk memastikan keakuratan data yang
dikumpulkan, semua peserta dikirimi email salinannya wawancara yang ditranskripsikan
dan diminta untuk memverifikasi dan/atau mengklarifikasi perbedaan apa pun. Selain itu,
saya mendengarkan file audio dan membaca transkripsinya secara bersamaan, dan
mencatatnya koreksi, untuk mengantisipasi analisis data (Creswell, 2013).

 Analisis data
Data yang dikumpulkan melalui wawancara memberikan landasan yang kaya
untuk memahami pengalaman hidup anggota fakultas yang diminoritaskan secara ras dan
peran kelembagaan dukungan berperan dalam kesuksesan mereka. Saat memulai proses
analisis data untuk penelitian ini, saya 76 membenamkan diri dalam data dan terus
membaca dan membaca ulang transkripsi untuk melakukannya menemukan perbandingan
bagaimana partisipan mengalami fenomena yang diteliti. Data analisis adalah proses
pengorganisasian transkripsi dari wawancara dan pengembangan tema melalui prosedur
pengkodean, sehingga menghasilkan penyajian data yang beragam bentuk (Creswell,
2013). Analisis data meliputi identifikasi pola dan tema, lalu menulis deskripsi yang kaya
tentang fenomena yang diteliti (Creswell, 2013). Saya mempekerjakan metode analisis
data terstruktur untuk memberikan informasi yang kaya dan bermakna tentang
pengalaman hidup para partisipan. Pendekatan fenomenologis, menurut Creswell (2013)
dan Moustakas (1994), memiliki pendekatan terstruktur khusus untuk data analisis.
Termasuk memulai dengan pernyataan posisionalitas dari peneliti itu mengakui
pengalaman hidup dengan fenomena yang diteliti agar peserta cerita yang harus
dipusatkan (Creswell, 2013). Selanjutnya, peneliti didorong untuk mengembangkan

13
 daftar pernyataan penting yang menyoroti pengalaman peserta dan memperlakukannya
sebagai memiliki nilai yang setara (Creswell, 2013).
Komponen penting lainnya dalam analisis data adalah memastikan bahwa peserta
memvalidasi temuan dan bahwa suara mereka disertakan dalam deskripsi akhir penelitian
(Creswell, 2013). Saya melakukan pengecekan anggota dan berbagi informasi dengan
peserta selama penelitian untuk memastikan bahwa mereka memiliki kesempatan untuk
mengautentikasi suara mereka seperti yang tertulis. Terakhir, setelah saya
mengidentifikasi tema, saya memanfaatkan teorinya kerangka kerja untuk studi yang
lebih besar, untuk mengevaluasi bagaimana, jika ada, setiap indikator CECE model
direpresentasikan secara tekstual dan struktural dalam data. Ini menginformasikan final
deskripsi gabungan yang menjelaskan bagaimana institusi dapat menciptakan lebih
banyak afirmasi dan lingkungan kampus yang mendukung bagi anggota fakultas ras
minoritas.
 Dapat dipercaya
Kepercayaan sebagaimana didefinisikan oleh Creswell (2013) identik dengan
validasi, yang mengacu pada keakuratan proses penelitian kualitatif. Ketelitian dalam
kualitatif penelitian dapat diidentifikasi dengan empat kategori utama: kredibilitas,
transferabilitas, ketergantungan, dan kepastian (Lincoln & Guba, 1985). Kredibilitas
mengkaji bagaimana caranya temuan dalam penelitian ini mencerminkan kenyataan
(Lincoln & Guba, 1985). Hal ini tercapai melalui cek anggota, di mana peserta
mempunyai kesempatan untuk meninjau salinan transkrip wawancara untuk keakuratan
agar suara mereka tercermin secara otentik sepanjang studi. Peserta tidak memberikan
tambahan wawasan untuk penelitian setelahnya anggota memeriksa transkrip.
Transferabilitas mengacu pada kemampuan peneliti untuk menerapkan temuan dari
mempelajari konteks yang lebih luas dan membuat generalisasi (Lincoln dan Guba,
1985).

Hasil / Temuan
Studi ini mengeksplorasi pengalaman anggota fakultas yang memiliki ras minoritas
bekerja di PWI di Colorado. Secara khusus, penelitian ini berusaha memahami caranya
lingkungan kelembagaan berkontribusi terhadap keberhasilan fakultas. Pertanyaan penelitian

14
utama yang memandu penelitian ini adalah: Bagaimana lingkungan kampus membentuk
pengalaman anggota fakultas yang memiliki ras minoritas di PWI? Dua sub-pertanyaan
dijelaskan lebih lanjut fokus utama ini:
1. Bagaimana peserta menggambarkan pengalaman hidup mereka sehari-hari sebagai
kelompok minoritas ras dosen di PWI?
2. Aspek lingkungan kelembagaan apa yang berkontribusi terhadap keberhasilan fakultas
PWI?
Bab ini menguraikan pengalaman anggota fakultas yang memiliki ras minoritas di enam
kampus yang didominasi kulit putih di Colorado dan menyoroti bagaimana institusi-institusi ini
berkontribusi pada kesuksesan mereka. Penting untuk dicatat bahwa para peserta memuji hal ini
atas dukungan yang mereka terima dari institusi masing-masing, mereka juga menyoroti hal itu
menghadapi banyak tantangan di institusi mereka termasuk kelelahan pertempuran rasial,
sistemik dan rasisme institusional, hierarki rasial, persepsi negatif terhadap keilmuan, kurangnya
pendampingan, dan hambatan terhadap masa jabatan dan promosi. Sedangkan fokus penelitian
ini adalah melihat cara-cara di mana anggota fakultas dari ras minoritas menikmati kampus
lingkungan hidup, sehubungan dengan dukungan kelembagaan untuk keberhasilannya,
tantangan-tantangan yang diuraikan terhadap pembangunan ekonomi. Oleh peserta merupakan
bagian penting dari pengalaman hidup mereka sehari-hari. Oleh karena itu, memang demikian
penting untuk diingat bahwa lembaga-lembaga yang diwakili dalam penelitian ini tidak
dimaksudkan demikian digambarkan sebagai institusi teladan dalam menumbuhkan keberhasilan
kelompok minoritas ras anggota fakultas.
Bagian berikut dari bab ini memperkenalkan delapan tema yang muncul selama analisis
data; tema-tema ini didukung oleh kutipan wawancara partisipan. Delapan tema yang muncul
menggabungkan aspek lingkungan kelembagaan yang berkontribusi terhadap keberhasilan
peserta. Sebanyak 54 kode muncul selama kursus analisis data. Dari kode-kode ini, saya
mengembangkan tema-tema berikut:
1. Hubungan dengan Kelompok Ras yang Sama.
2. Produksi Pengetahuan yang Relevan dengan Budaya.
3. Keterlibatan dengan Orang-Orang dari Berbagai Ras.
4. Validasi Identitas Ras, Budaya & Gender.
5. Peluang Kerjasama.

15
 6. Lingkungan yang Dimanusiakan.
7. Budaya Kelembagaan yang Proaktif.
8. Dukungan Holistik.
Tema-tema ini dikategorikan ke dalam dua kelompok yang lebih luas, Praktik itu
Validasi Identitas & Perkuat Komunitas dan Kelembagaan Inklusif Ras Budaya. Kedua
kelompok ini penting ketika mengkaji bagaimana lingkungan kampus mendorong kesuksesan
bagi fakultas yang secara ras minoritas. Lebih spesifik; tawaran tema ini cara yang lebih nyata
untuk mengoperasionalkan dukungan fakultas.
Kelompok pertama, Praktik yang Memvalidasi Identitas dan Memperkuat Komunitas,
adalah termasuk cara-cara di mana lembaga-lembaga menerapkan praktik-praktik yang
mencerminkan praktik-praktik mereka komitmen terhadap keberhasilan fakultas yang
diminoritaskan secara ras. Kelompok kedua, Rasial Budaya Kelembagaan Inklusif, berkaitan
dengan komitmen kelembagaan terhadap pembangunan budaya yang merangkul dan mendukung

fakultas yang diminoritaskan secara rasial yang dapat berujung pada implementasi memvalidasi
praktik kelembagaan, seperti yang diuraikan di bagian pertama kelompok. Tabel 1.2
mengilustrasikan tema-tema yang muncul dari penelitian ini, beserta penjelasannya peserta yang
berbagi pengalaman terkait masing-masing tema.
 Praktik yang Memvalidasi Identitas & Memperkuat Komunitas

16
 Kelompok ini mencakup empat tema yang fokus pada cara fakultas dalam
penelitian ini melaporkan bahwa mereka berhasil menavigasi akademi. Tema-tema ini
meliputi:
1. Hubungan dengan Kelompok Ras yang Sama
2. Produksi Pengetahuan yang Relevan dengan Budaya
3. Keterlibatan dengan Orang dari Ras Berbeda
4. Validasi Identitas.
Ini kelompok menangkap cara-cara di mana anggota fakultas yang kurang terwakili
secara ras dapat berkembang lingkungan yang didominasi kulit putih. Selain itu, tema
dalam grup ini menyoroti pentingnya validasi ras dan budaya serta komunitas untuk ras
anggota fakultas minoritas.
 Budaya Kelembagaan yang Inklusif Secara Ras
Kelompok ini mencakup empat tema yang berfokus pada pengaturan kelembagaan, dan
konteks di mana anggota fakultas yang secara ras minoritas berhasil:
1. Peluang untuk kolaborasi
2. Lingkungan yang memanusiakan
3. Budaya kelembagaan yang roaktif
4. Dukungan menyeluruh.
Kelompok tema ini lebih jauh menyoroti dampak kelembagaan lingkungan tentang
pengalaman anggota fakultas yang secara ras minoritas.
Yang menggambarkan pengalaman hidup secara rasial anggota fakultas minoritas yang
bekerja di institusi yang didominasi kulit putih di Colorado, dan secara lebih spesifik
menjelaskan berbagai cara yang mendukung para peserta institusi mereka. Kutipan dari
wawancara peserta disajikan untuk mendukung delapan tema yang diidentifikasi sepanjang
penelitian. Delapan tema yang disoroti dalam hal tersebut adalah:

1. Hubungan dengan Kelompok Ras yang Sama

2. Produksi Budaya Pengetahuan yang Relevan
3. Keterlibatan dengan Orang dari Ras Berbeda
4. Validasi Identitas
5. Peluang Kolaborasi

17
 6. Pengalaman yang Memanusiakan
7. Proaktif Budaya Kelembagaan
8. Dukungan Holistik.

Kesimpulan
Museus (2014) menyoroti perlunya kerangka kerja baru yang memungkinkan hal tersebut
interogasi terhadap lingkungan kelembagaan dan cara-cara di mana mereka mendorong
keberhasilan populasi yang terpinggirkan. Dari penelitian ini jelas bahwa institusi pendidikan
tinggi melakukan hal tersebut menyediakan lingkungan kelembagaan yang mendukung dan
memaksimalkan fakultas yang minoritas ras keberhasilan anggota. Namun penelitian yang ada
mengenai pemberian saran untuk pengembangan masih terbatas atau mengadaptasi model
konseptual untuk mengevaluasi pengalaman dan keberhasilan ras anggota fakultas minoritas
yang bekerja di PWI. Sebagai seorang sarjana-praktisi yang terlibat dalam pekerjaan
transformasional pada institusi pendidikan tinggi, tidak adanya analisis ini memaksa
ketertarikanku. Saya tertarik untuk mengetahui bagaimana institusi mendukung ras keberhasilan
anggota fakultas yang diminoritaskan, dan bagaimana anggota fakultas diminoritaskan secara ras
menggambarkan pengalaman hidup mereka sehari-hari di ruang-ruang ini. untuk membuat
rekomendasi untuk mengadaptasi kerangka CECE untuk memenuhi kebutuhan fakultas yang
berbeda ras anggota di akademi. Tujuan model baru yang memperhitungkan ras pengalaman dan
kesuksesan anggota fakultas yang minoritas berpotensi bertransformasi lebih tinggi institusi
pendidikan dan meningkatkan pengalaman pengajar yang secara ras minoritas anggota yang
bekerja di pendidikan tinggi. Untuk mengatasi kekosongan dalam literatur ilmiah, penelitian saya
menggunakan suara otentik dari anggota fakultas yang memiliki ras minoritas untuk
mengeksplorasi dampak lingkungan kampus mereka atas kesuksesan mereka. Dari narasi peserta,
delapan tema diekstrapolasi untuk disoroti aspek lingkungan kelembagaan apa yang
menyebabkan keberhasilan fakultas. Temanya saat itu dipecah menjadi lima elemen kunci yang
dapat menjadi panduan bagi institusi yang tertarik menciptakan kondisi yang kondusif bagi
keberhasilan anggota fakultas yang minoritas ras. Itu tema dan elemen yang muncul dari
penelitian ini merupakan titik awal untuk melakukan adaptasi model CECE saat ini untuk
fakultas yang minoritas rasnya. Jadi, tema dan elemen dari penelitian ini dapat diintegrasikan ke

18
dalam pengembangan alat survei CECE yang berupaya untuk memeriksa sejauh mana
lingkungan kampus memenuhi kebutuhan ras anggota fakultas minoritas.
Penting bagi institusi pendidikan tinggi untuk menciptakan lingkungan kampus yang
menumbuhkan kesuksesan bagi anggota fakultas yang secara ras minoritas. Hal ini memerlukan
fokus pada mengevaluasi pengalaman fakultas yang beragam dan memperhatikan kebutuhan
mereka. Berdasarkan temuan dalam penelitian ini, berbagai tindakan dapat membantu
mendorong hal positif dan suportif, lingkungan untuk anggota fakultas yang rasnya minoritas,
khususnya mereka yang bekerja di PWI. Perubahan budaya, tentu saja, tidak terjadi secara
instan; sebenarnya, suatu saat mungkin akan berlalu sebelum perubahan terlihat jelas. Namun
para pemimpin institusi dapat menerima dan mempraktikkannya, kepemimpinan
transformasional dengan memperhatikan kebutuhan unik ras anggota fakultas yang minoritas,
dan menyediakan lingkungan kelembagaan yang responsif identitas, latar belakang, pengalaman
dan kebutuhan mereka.

19