RPP SD Kelas 1 Semester 2 - Pengalamanku

KURIKULUM 2013
Perangkat Pembelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMA 5 : PENGALAMANKU
Nama Sekolah : _______________________________

Kelas / Semester : I (Satu) / 2
Nama Guru : _______________________________

NIP / NIK : _______________________________
RPP Kelas I Semester 2 Tema 5 : Pengalamanku
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : _____________________________________

Tema 5 : Pengalamanku
Sub Tema 1 : Pengalaman Masa Kecil
Petemuan ke : 1
Alokasi Waktu : ............. x 45 Menit
KOMPETENSI INTI
KL 1 Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya
KL 2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KL 3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah
KL 4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia
Indikator Pencapaian Kemampuan yang

Kompetensi Dasar
Kompetensi dikembangkan
Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Sikap
3.4. Mengenal teks cerita  Menyebutkan anggota  Disiplin dan peduli
diri/personal tentang keluarga lingkungan
keberadaan keluarga  Menceritakan tentang
dengan bantuan guru anggota keluarga Pengetahuan
atau teman dalam
bahasa Indonesia lisan  Sila-sila dalam
dan tulis yang dapat Pancasila dan
diisi dengan kosakata simbolnya
bahasa daerah untuk  Jenis-jenis alat
membantu musik ritmis
pemahaman  Pola irama lagu
4.4. Menyampaikan teks bertanda birama dua
cerita diri atau personal dan tiga
2
tentang keluarga
secara mandiri dalam Keterampilan
bahasa Indonesia lisan  Memainkan alat
dan tulis yang dapat musik ritmis
diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu penyajian
Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia

3.4 Mengenal teks cerita  Mendengarkan cerita
diri atau personal guru tentang pengalaman
tentang keberadaan masa kecil
keluarga dengan  Menceritakan secara
bantuan guru atau lisan peristiwa masa kecil
teman dalam bahasa yang diingatnya
Indonesia lisan dan
tulis yang dapat diisi
dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu
pemahaman
4.4 Menyampaikan teks
cerita diri atau personal
tentang keluarga
secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan
dan tulis yang dapat
bahasa daerah untuk
membantu penyajian
PPKn PPKn
3.1 Mengenal simbol-  Menirukan sila-sila dalam
simbol sila Pancasila Pancasila yang
dalam lambang negara dibacakan oleh guru
“Garuda Pancasila”  Memasangkan
4.1 Mengamati dan simbolsimbol sila
menceritakan perilaku Pancasila dengan sila-
di sekitar rumah dan sila pada Pancasila
sekolah dan
mengaitkannya dengan
pengenalannya
terhadap salah satu
simbol sila Pancasila
3
SBDP SBDP
3.2 Mengenal pola irama  Membedakan pola irama
lagu bervariasi lagu menggunakan alat
menggunakan alat musik ritmis
musik ritmis  Mengikuti irama lagu
4.8 Memainkan pola irama bertanda birama dua
lagu bertanda birama dengan menggunakan
dua dan tiga dengan alat musik ritmis
alat musik ritmis
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Setelah menyimak cerita tentang pengalaman masa kecil, siswa dapat
menceritakan pengalamannya sendiri dengan lancar.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat menceritakan kembali hasil diskusi dengan
lancar.
 Setelah menirukan bunyi Pancasila, siswa dapat menyebutkan sila-sila
Pancasila dengan benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat memasangkan simbol-simbol dalam
Pancasila dengan lengkap dan tepat.
 Setelah mendengarkan lagu Hari Merdeka, siswa dapat mengenal irama lagu
bervariasi yang menggunakan alat musik ritmis dengan benar.
 Setelah mendengarkan lagu Hari Merdeka, siswa dapat mengikuti pola irama
lagu bertanda birama dua menggunakan alat musik ritmis dengan benar.
B. MATERI PEMBELAJARAN
 Masa Kecil yang Menyenangkan
 Pengalaman Menyanyikan Lagu Hari Merdeka
C. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
4
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua  Mengajak semua siswa berdo’a menurut 10 menit
n Agama dan keyakinan masing-masing (untuk
mengawali kegiatan pembelajaran)
 Melakukan komunikasi tentang kehadiran
siswa
 Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak
 Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang
syair lagu, mengapa saling mengucap salam.
Dan apa bedanya di kalau pagi
 Meminta informasi dari siswa mengenai
kegiatan piket yang telah dilaksanakan pada
pagi hari dan bertanya tentang hubungan
antara kebersihan kelas dengan kenyamanan
kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan Tema yang akan
dibelajarkan yaitu tentang “Pengalamanku”
Inti Langkah-langkah kegiatan bagian satu: 30 Menit
 Siswa mendengarkan guru membuka pelajaran X 35 JP
dengan menyanyikan lagu Bunda Piara.
 Siswa diajak membaca bersama-sama wacana
yang terdapat pada buku siswa.
 Siswa dipersilakan mengajukan pertanyaan
tentang lagu dan wacana pada buku siswa.
 Siswa diminta membentuk kelompok kecil dan
berdiskusi mengenai pengalaman masa kecil.
 Setiap kelompok menceritakan kembali hasil
diskusi mereka.
 Siswa dibimbing untuk menyimpulkan hasil
presentasi tiap kelompok.
 Siswa mengamati dan mengajukan pertanyaan
mengenai gambar burung garuda pada buku
siswa.
 Siswa dan guru berdiskusi mengenai gambar
burung garuda beserta simbol-simbolnya.
 Siswa diminta untuk mengucapkan Pancasila
secara lantang dengan bimbingan guru.
 Guru menunjukkan bahwa setiap simbol
mewakili setiap sila dari Pancasila.
5
Alokasi
Waktu
 Siswa berlomba memasangkan simbol sila-sila
dalam Pancasila secara berkelompok.
 Guru menyebutkan sila-sila dalam Pancasila
secara acak, siswa di barisan pertama diminta
untuk mencari simbol yang dimaksud.
 Peserta yang sudah mendapat giliran mundur
ke barisan paling belakang, peserta di barisan
kedua maju untuk menjawab soal berikutnya,
kelompok yang mampu mengumpulkan skor
paling banyak menjadi pemenangnya.
 Siswa mengamati gambar bintang sebagai
simbol sila pertama dan diminta menyebutkan
dengan lantang bunyi dari sila pertama.
Langkah-langkah kegiatan bagian dua:

 Siswa dibimbing oleh guru untuk menyanyikan
lagu Hari Merdeka.
 Siswa mengajukan pertanyaan seputar lagu
Hari Merdeka.
 Siswa membandingkan lagu yang diiringi alat
musik dan yang dibacakan syairnya.
 Siswa menyebutkan alat-alat musik yang
mereka ketahui.
 Guru menjelaskan tentang alat musik ritmis.
 Siswa memilih kartu bergambar alat musik
ritmis.
 Siswa diminta untuk menyanyikan kembali lagu
Hari Merdeka.
 Guru menjelaskan tanda birama dua pada
musik.
 Siswa mempraktikkan lagu Hari Merdeka
melalui penggunaan alat musik. Alat musik
dapat diganti dengan menggunakan peralatan
dapur seperti panci, ember, dan botol kaca.
 Bagi siswa menjadi dua kelompok. Satu
kelompok diminta menyanyikan lagu Hari
Merdeka, kelompok lainnya mengiringi dengan
alat musik.
 Lakukan hal tersebut di atas secara bergiliran.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
6
Alokasi
Waktu
rangkuman hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk
 Mengamati sikap siswa dalam berdo’a (sikap
duduknya, cara membacanya, cara
melafalkannya dsb)
 Apabila ada siswa yang kurang benar dan
kurang sempurna dalam berdo’a, maka setelah
selesai kegiatan berdo’a, langsung diberi
nasehat agar besok kalau berdoa lebih
disempurnakan
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Lagu Bunda Piara.
 Gambar burung garuda Pancasila.
 10 set kartu bergambar simbol-simbol dari Pancasila (terlampir di dalam buku
guru).
 Buku siswa.
 Gambar-gambar berbagai alat musik.
F. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

 Unjuk Kerja Bercerita
Rubrik Menceritakan Hasil Diskusi tentang Pengalaman Masa Kecil

Perlu Bim-
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
bingan (1)
Kemampuan Siswa Siswa mence- Siswa Siswa
menceritakan menceritakan ritakan kem- menceritakan menceritakan
kembali hasil kembali hasil bali hasil dis- kembali hasil hasil diskusi
diskusi diskusi kusi kelompok diskusi dibantu guru
(penilaian kelompok dengan meng- menggunakan sepenuhnya
7
kelompok) dengan gunakan baha- bahasa

menggunakan sa Indonesia Indonesia
bahasa dan sesekali yang dibantu
Indonesia yang dibantu deng- dengan
baik an penggu- penggunaan
naan bahasa bahasa
daerah daerah
Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat Memerlukan Belum
diri dalam ragu-ragu raguragu bantuan guru memiliki
menceritakan keberanian
pengalaman menceritakan
masa kecil pengalaman
masa kecil
Rubrik Pengalaman Menyanyikan Lagu Hari Merdeka

Perlu Bim-
bingan (1)
Kemampu Memenuhi tiga Memenuhi Memenuhi Belum mampu
an aspek (hafal dua dari tiga satu dari tiga memenuhi
bernyanyi syair, nada tepat, aspek aspek semua aspek
dan ekspresif)
Kepercaya Tidak terlihat Terlihat Memerlukan Belum berani
an diri ragu-ragu ragu-ragu bantuan tampil
guru bernyanyi
Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Kelas 1
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
8

(RPP)

Petemuan ke : 2
KOMPETENSI INTI
sekolah
berakhlak mulia

Kompetensi Dasar
3.4 Mengenal teks cerita  Kembali secara lisan  Disiplin dan peduli
diri atau personal mengenai peristiwa masa lingkungan
tentang keberadaan kecil yang telah
keluarga dengan disampaikan oleh orang Pengetahuan
bantuan guru atau tua atau melalui foto
teman dalam bahasa  Simbol dan arti
 Bercerita dengan runtun
Indonesia lisan dan bintang dalam
dan menggunakan
tulis yang dapat diisi lambang negara
bahasa indonesia yang
dengan kosakata baik  Contoh sikap
bahasa daerah untuk pengamalan sila
membantu pertama
pemahaman
9

tentang keluarga Keterampilan
secara mandiri dalam  Bercerita dan
bahasa Indonesia lisan berhitung
bahasa daerah untuk
membantu penyajian
PPKn PPKn
3.1. Mengenal simbol-  Menentukan simbol
simbol sila Pancasila bintang sebagai lambang
dalam lambang negara dari sila pertama
“Garuda Pancasila” Pancasila
4.1. Mengamati dan  Menjelaskan perilaku di
menceritakan perilaku sekitar yang sesuai
di sekitar rumah dan dengan Pancasila
sekolah dan
pengenalannya
terhadap salah satu
Matematika Matematika
3.1 Mengenal lambang  Menuliskan lambang
bilangan dan bilangan sesuai dengan
mendeskripsikan jumlah benda dengan
kemunculan bilangan tepat
dengan bahasa yang  Membilang benda
sederhana sebanyak 21 – 40
3.2 Mengenal bilangan asli dengan menggunakan
sampai 99 dengan benda-benda yang ada di
menggunakan benda- sekitar
benda yang ada di  Menguraikan jumlah
sekitar rumah, sekolah benda dalam puluhan
atau tempat bermain dan satuan
4.1 Mengurai sebuah
bilangan asli sampai
dengan 99 sebagai
hasil penjumlahan atau
pengurangan dua buah
bilangan asli lainnya
dengan berbagai
kemungkinan jawaban
10
 Setelah bertanya jawab, siswa dapat menceritakan berbagai peristiwa yang
dialami menggunakan bahasa Indonesia yang baik dengan percaya diri.
 Setelah mendengarkan cerita, siswa dapat menyampaikan pendapat tentang
cerita temannya dengan bahasa yang santun.
 Setelah menghitung benda sebanyak 21–40, siswa dapat menuliskan lambang
bilangan dengan tepat.
 Setelah menghitung benda sebanyak 21–40, siswa dapat mengurutkan
bilangan dengan tepat.
 Setelah mengurutkan bilangan, siswa dapat menguraikan jumlah benda dalam
puluhan dan satuan dengan tepat.
 Setelah mengamati simbol Pancasila, siswa dapat menentukan simbol bintang
sebagai simbol sila pertama dengan tepat.
 Setelah mengamati simbol Pancasila, siswa dapat menjelaskan perilaku di
sekitar rumah atau sekolah sesuai dengan Pancasila dengan benar.
 Pengalamanku Bercerita tentang Masa Kecil
 Pengalamanku Berbagi
Alokasi
Waktu
siswa
11
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta untuk mengumpulkan foto masa X 35 JP
kecil yang telah dibawa dari rumah.
 Jika ada yang tidak punya, maka diminta untuk
menceritakan cerita masa kecil seperti yang
telah disampaikan oleh orang tuanya.
 Siswa bermain tebak gambar masa kecil.
 Siswa diperlihatkan foto mereka secara acak
dan meminta siswa menebak foto siapakah
tersebut.
 Siswa yang fotonya dapat ditebak, diminta maju
ke depan untuk menceritakan foto tersebut.
 Siswa mengajukan pertanyaan tentang foto
atau cerita masa kecil.
 Siswa yang telah mendengarkan diberi
kesempatan untuk mengajukan pendapat
mengenai cerita temannya.
 Demikian seterusnya sampai seluruh siswa
memperoleh giliran untuk tampil bercerita.
 Setelah semua siswa bercerita, ajak siswa
untuk selalu mensyukuri berbagai peristiwa
yang telah dialami baik menyenangkan maupun
kurang menyenangkan. Setiap peristiwa yang
kita alami adalah kasih sayang Tuhan terhadap
manusia.
 Siswa menunjukkan simbol Pancasila sebagai
penerapan ajaran Ketuhanan Yang Maha Esa.

 Siswa menyebutkan makanan atau mainan
yang mereka sukai saat masih kecil.
 Guru menunjukkan tiga buah kantung yang
masing-masing berisi bola plastik, permen, dan
stik es krim.
12
Alokasi
Waktu
 Siswa menebak jumlah benda yang terdapat di
dalam kantong tersebut.
 Guru mencatat di papan tulis jawaban yang
diberikan siswa.
 Siswa menghitung bersama-sama jumlah
benda yang ada dalam kantung, lalu melingkari
jawaban di papan tulis yang menunjukkan
jumlah benda.
 Minta siswa untuk mengerjakan latihan soal di
buku siswa.
 Siswa berdiskusi mengenai berbagai
pengalaman yang telah dialami pada saat
masih kecil, baik yang menyenangkan maupun
kurang menyenangkan.
 Siswa dibimbing untuk selalu mensyukuri
berbagai peristiwa yang telah dialami, baik
menyenangkan maupun kurang
menyenangkan.
 Kemukakan bahwa bersyukur merupakan salah
satu bentuk pengamalan sila pertama
“Ketuhanan Yang Maha Esa”.
materi)
melafalkannya dsb)
disempurnakan
13

 Buku siswa.
 Foto siswa saat masih bayi atau balita (ingatkan siswa untuk membawa foto
pada pertemuan sebelumnya).
 Benda-benda seperti bola plastik, permen, dan stik es krim sebanyak 40 buah.

1. Unjuk Kerja
Rubrik Menceritakan Hasil Diskusi tentang Pengalaman Masa Kecil

Perlu Bim-
bingan (1)
Penggunaan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa
bahasa menceritakan menceritakan menceritakan menceritakan
kembali isi foto kembali isi foto kembali isi foto kembali isi
yang dibawa yang dibawa yang dibawa foto yang
dengan dengan dengan dibawa
mengggunakan mengggunakan mengggunakan dengan
bahasa bahasa bahasa bantuan
Indonesia yang Indonesia dan Indonesia, penuh dari
baik sesekali tetapi masih guru
diselingi lebih banyak
dengan menggunakan
penggunaan bahasa daerah
bahasa daerah
2. Latihan tertulis (lembar kerja di buku siswa)

Setiap soal yang benar mendapatkan 2 poin.
Total skor: 2 x 5 = 10.
3. Observasi
Lembar Pengamatan Diskusi
Belum
Kriteria Terlihat ()
Terlihat ()
Partisipasi dalam mengemukakan pendapat
Partisipasi dalam bertanya
Partisipasi dalam menjawab pertanyaan
14
Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
15

(RPP)

Petemuan ke : 3
KOMPETENSI INTI
sekolah
berakhlak mulia

Kompetensi Dasar
3.1 Mengenal teks  Membaca nyaring  Disiplin dan peduli
deskriptif tentang wacana tentang cahaya lingkungan
anggota tubuh dan  Menjawab pertanyaan
pancaindra, wujud dan yang diberikan secara Keterampilan
sifat benda, serta tertulis berkaitan dengan
peristiwa siang dan  Membaca dan gerak
wacana yang telah
malam dengan lokomotor
dibaca
bantuan guru atau
teman dalam bahasa Pengetahuan
Indonesia lisan dan  Nilai tempat
 Cahaya
dengan kosakata
bahasa daerah untuk
16
membantu
pemahaman
4.1 Mengamati dan
menirukan teks
deskriptif tentang
anggota tubuh dan
pancaindra, wujud dan
sifat benda, serta
peristiwa siang dan
malam secara mandiri
dalam bahasa
Indonesia lisan dan
dengan kosakata
Matematika
3.1 Mengenal lambang Matematika
bilangan dan  Mengurutkan bilangan
mendeskripsikan 21–40
kemunculan bilangan
 Membandingkan bilangan
dengan bahasa yang
sederhana 21–40
 Membandingkan banyak
3.2 Mengenal bilangan asli
sampai 99 dengan bilangan dengan
menggunakan membandingkan banyak
bendabenda yang ada benda dalam puluhan
di sekitar rumah, dan satuan
sekolah, atau tempat
bermain
4.1 Mengurai sebuah
dengan 99 sebagai
dengan berbagai
kemungkinan jawaban.
PJOK PJOK
3.4 Mengetahui konsep  Menirukan gerak untuk
bergerak secara melatih keseimbangan
seimbang dan cepat berupa menekuk lutut
dalam rangka dan melakukan gerak
pengembangan peregangan tangan
17
kebugaran jasmani  Mempraktikkan gerak

melalui permainan statis keseimbangan
sederhana dan atau berupa berdiri dengan
tradisional mata terpejam
4.4 Mempraktikkan
aktivitas
pengembangan
kebugaran jasmani
untuk melatih
keseimbangan dan
kecepatan tubuh
melalui permainan
sederhana dan atau
tradisional
 Setelah membaca wacana tentang cahaya, siswa mampu memahami isi
bacaan dengan baik.
 Setelah membaca wacana tentang cahaya, siswa mampu menjawab
pertanyaan yang berkaitan dengan wacana secara tepat.
 Setelah mengelompokkan tusuk gigi ke dalam puluhan dan satuan, siswa dapat
mengurutkan suatu bilangan dengan tepat.
 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat membandingkan besar
suatu bilangan dengan tepat.
 Setelah mengelompokkan benda, siswa dapat membandingkan banyak benda
dalam puluhan dan satuan dengan tepat.
 Setelah mengamati demonstrasi guru, siswa dapat mempraktikkan gerak
menekuk lutut dan peregangan tangan dengan baik dan benar.
 Setelah mengamati demonstrasi guru, siswa dapat melakukan gerak
keseimbangan berupa berdiri dengan mata terpejam dengan seimbang.
 Pengalaman di Ruang Gelap
 Pengalaman Berolahraga sambil Mengurutkan Bilangan
18
Alokasi
Waktu
siswa
 Siswa dan guru menyanyikan lagu Bersinar X 35 JP
Matahari.
 Siswa bersyukur atas karunia sinar matahari
dari Tuhan.
 Siswa diajak untuk membaca wacana yang
terdapat di dalam buku siswa.
 Tunjuk siswa secara bergiliran untuk membaca
nyaring.
 Siswa diajak untuk mengidentifikasi tempat
yang gelap dan terang di sekitar sekolah.
 Siswa mendiskusikan penyebab tempat
menjadi terang atau gelap.
 Siswa kembali ke kelas dan menjawab
pertanyaan yang terdapat pada buku siswa.

 Sebelum kegiatan olahraga di luar kelas
dimulai, siswa dibagi menjadi beberapa
19
Alokasi
Waktu
kelompok.
 Tiap kelompok memperoleh sejumlah tusuk
gigi.
 Siswa diminta mengambil tusuk gigi sejumlah
10 batang dan mengikatnya.
 Siswa diminta membuat 4 ikat tusuk gigi berisi
masing-masing 10 batang.
 Guru menjelaskan 1 ikat tusuk gigi sebagai
puluhan dan 1 batang tusuk gigi sebagai
satuan.
 Siswa diminta untuk menunjukkan tusuk gigi
sejumlah 34 dalam bentuk puluhan dan satuan
(3 ikat tusuk gigi dan 4 batang tusuk gigi).
 Siswa diminta untuk menentukan nilai tempat
menggunakan tabel nilai tempat.
Nilai Puluhan Satuan

34 3 4
 Setiap kelompok diminta untuk membuat

kumpulan tusuk gigi dalam jumlah sesuai
dengan hasil diskusi kelompok dalam waktu 5
menit.
 Setelah waktu habis, minta perwakilan
kelompok untuk maju ke depan dan
memperlihatkan jumlah tusuk gigi yang telah
dibuat.
 Siswa lain diminta untuk mengurutkan posisi
berdiri setiap perwakilan kelompok, mulai dari
jumlah yang paling kecil sampai yang paling
besar.
 Ajak siswa untuk berkumpul di lapangan.
 Ajak siswa untuk melakukan gerak pemanasan
olahraga.
 Sampaikan pada siswa bahwa mereka akan
melakukan gerak menekuk kaki dan
peregangan tangan serta berdiri dengan mata
terpejam.
 Bagi siswa menjadi dua kelompok.
20
Alokasi
Waktu
 Siapkan kartu angka antara 21–40 sebanyak
pasang dan susun berbaris memanjang di
hadapan siswa.
 Siswa diminta untuk menekuk lutut pada angka

yang lebih besar kemudian menarik tangan ke
samping pada angka yang lebih kecil.
 Jika guru menginstruksikan untuk memilih
angka yang lebih besar, maka siswa harus
menekuk lutut di atas angka tersebut.
 Jika guru menginstruksikan untuk memilih
angka yang lebih kecil, maka siswa harus
menarik tangan di atas angka tersebut.
 Siswa yang berdiri di barisan paling depan
diminta untuk memejamkan mata saat guru
membacakan perintah.
 Siswa yang belum memperoleh giliran, diminta
untuk memeriksa jawaban temannya.
 Lakukan sampai siswa melewati 5 pasang
angka dan seluruh siswa memperoleh giliran.

materi)
21
Alokasi
Waktu
melafalkannya dsb)
disempurnakan

 Buku siswa.
 Lagu Bersinar Matahari oleh Chicha Koeswoyo.
 Tabel Nilai Tempat.
 Buku siswa.
 Tusuk gigi atau lidi dan karet gelang.

1. Test Kerja
2. Unjuk kerja.
Skoring menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan wacana
Total skor = 2 x 5 = 10
Rubrik Kegiatan Olahraga dan Mengurutkan Angka
Perlu Bim-
bingan (1)
Menentukan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mam-pu Siswa
angka yang membandingk membandingk memban- membandingk
lebih besar an lima angka an tiga dingkan dua an satu angka
dan lebih dengan tepat sampai sampai dengan dengan tepat
kecil dengan empat tiga angka
angka dengan dengan tepat
tepat
Mengurutka Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
n bilangan mengurutkan mengurutkan mengurutkan mengurutkan
22
lima angka empat angka tiga angka dua angka

dengan tepat dengan tepat dengan tepat dengan tepat
Melakukan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa
gerak melakukan melakukan melakukan melakukan
keseimbang gerak keseim- salah satu salah satu kedua gerak
an bangan mene- gerak gerak keseimbangan
kuk lutut dan keseimbanga keseimbangan dengan
peregangan n secara dengan bimbingan
tangan mandiri bimbingan guru penuh dari
guru
Melakukan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
gerak statis melakukan melakukan melakukan melakukan
gerak statis gerak statis gerak statis gerak statis
berdiri sambil berdiri sambil berdiri sambil berdiri sambil
memejamkan memejamkan memejamkan memejamkan
mata dalam mata dalam mata dalam mata dalam
waktu empat waktu tiga waktu dua waktu satu
menit menit menit menit
Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
23

(RPP)

Petemuan ke : 4
KOMPETENSI INTI
sekolah
berakhlak mulia

Kompetensi Dasar
3.4 Mengenal teks cerita  Membaca teks tentang  Disiplin dan peduli
diri atau personal cara membuat bingkai lingkungan
tentang keberadaan  Menjelaskan fungsi
keluarga dengan bingkai Keterampilan
bantuan guru atau
teman dalam bahasa  Membuat bentuk
Indonesia lisan dan dari tanah liat dan
tulis yang dapat diisi membaca
dengan kosakata
bahasa daerah untuk Pengetahuan
membantu  Penjumlahan
pemahaman sederhana
24

tentang keluarga
diisi dengan kosa kata
daerah untuk
membantu penyajian
bilangan dan bilangan 21–40
mendeskripsikan
 Menemukan jawaban dari
kemunculan bilangan
soal penjumlahan dengan
dengan bahasa yang
cara hitung maju.
sederhana
 Memecahkan masalah
3.4 Menunjukkan
penjumlahan 21–40
pemahaman tentang
dengan tepat
besaran dengan
menghitung maju
sampai 100 dan
mundur dari 20
4.1 Mengurai sebuah
dengan 99 sebagai
dengan berbagai
kemungkinan jawaban.
SBdP
SBdP
3.4 Mengamati berbagai
 Mengidentifikasi bahan
bahan, alat serta
dan alat untuk membuat
fungsinya dalam
bingkai
membuat prakarya
 Membuat bingkai dari
4.4 Membentuk karya seni
bubur kertas
ekspresi dari bahan
lunak
25
 Setelah membaca teks, siswa mengetahui cara membuat bingkai dengan rapi.
 Setelah membuat bingkai, siswa dapat menjelaskan fungsi dari bingkai yang
telah dibuat dengan jelas dan tepat.
 Setelah mengetahui cara membuat bingkai, siswa dapat mengidentifikasi alat
dan bahan yang digunakan dengan tepat.
 Setelah mengamati demonstrasi guru, siswa dapat membuat bingkai dari bubur
kertas dengan rapi.
 Setelah mengamati, siswa dapat menyelesaikan soal penjumlahan dengan
benar.
 Setelah memecahkan masalah, siswa dapat menuliskan lambang bilangan
dengan tepat.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyelesaikan soal-soal penjumlahan
dengan cara hitung maju dengan tepat.
 Pengalamanku Membuat Bingkai Bubur Kertas
 Pengalaman Menggunakan Krayon untuk Berhitung
Alokasi
Waktu
siswa
26
Alokasi
Waktu
 Ingatkan siswa mengenai foto pengalaman X 35 JP
masa kecil mereka yang telah dibawa pada
pertemuan sebelumnya.
 Diskusikan dengan siswa bahwa foto
merupakan salah satu benda kenangan dari
suatu peristiwa.
 Foto dengan kenangan indah dapat kita bingkai
lalu dipajang.
 Siswa diajak untuk membuat bingkai foto dari
bubur kertas seperti pada buku siswa.
 Berikan kesempatan pada siswa untuk
bereksplorasi dalam pembuatan bingkai.
 Saat proses pembuatan bingkai selesai, siswa
diminta untuk menjelaskan fungsi dari bingkai.
 Bimbing siswa dalam proses pengeringan
bingkai bubur kertas.
 Agar lebih menarik, setelah kering, lapis dan
hiasi bingkai dengan menggunakan cat minyak.

 Siswa ditanyai tentang pengalaman pertama
menggambar dengan pensil warna.
 Siswa diminta menghitung 1 set pensil warna
berisi 18, lalu guru menambahkan 1 set yang
berisi 6.
 Siswa menghitung jumlah pensil warna
seluruhnya.
 Tuliskan di papan tulis langkah-langkah
penjumlahannya. Contoh: 18 + 6
 Siswa menghitung maju mulai dari 18
menggunakan pensil warna sebagai alat
27
Alokasi
Waktu
berhitung.
 Berikan contoh lain dengan menggunakan garis
bilangan seperti yang terdapat pada buku
siswa.
 Minta siswa untuk mengerjakan latihan di buku
siswa.

materi)
melafalkannya dsb)
disempurnakan

 Koran bekas, air, dan lem.
 Foto siswa yang telah dibawa pada pertemuan sebelumnya.
 Buku siswa.
 Krayon.

1. Tes tertulis.
Skoring:
1 soal mendapatkan poin sebesar 2.
Total nilai = 2 x 5 = 10.
2. Unjuk kerja membuat dan menjelaskan fungsi bingkai.
28
Rubrik Membuat dan Menjelaskan Fungsi Bingkai

Perlu Bim-
No Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
bingan (1)
1 Kreativitas Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Belum
bingkai membentuk membentuk membuat memenuhi
bingkai dengan bingkai bingkai semua aspek
memenuhi tiga dengan dengan
aspek (ukuran memenuhi memenuhi
sesuai, hiasan dua dari tiga satu dari tiga
menarik, dan aspek aspek
rapi)
2 Menjelaskan Siswa dapat Siswa dapat Siswa Siswa belum
fungsi menjelaskan menjelaskan menyebutkan dapat
bingkai fungsi bingkai fungsi bingkai fungsi menyebutka
dengan jelas dengan bingkai, tetapi n fungsi
dan tepat arahan belum dapat bingkai
pertanyaan menjelaskan
dari guru
Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
29

(RPP)

Petemuan ke : 5
KOMPETENSI INTI
sekolah
berakhlak mulia

Kompetensi Dasar
3.1 Mengenal teks  Membaca wacana  Disiplin dan peduli
deskriptif tentang tentang bayangan lingkungan
anggota tubuh dan  Membuat kalimat dengan
pancaindra, wujud dan menggunakan kosa kata Keterampilan
sifat benda, serta baru yang diberikan
peristiwa siang dan  Membuat kalimat
malam dengan
bantuan guru atau Pengetahuan
teman dalam bahasa  Penjumlahan
Indonesia lisan dan dengan cara
tulis yang dapat diisi bersusun ke bawah
dengan kosakata
bahasa daerah untuk
30
membantu
pemahaman
4.1 Mengamati dan
menirukan teks
deskriptif tentang
anggota tubuh dan
sifat benda, serta
peristiwa siang dan
dalam bahasa
Indonesia lisan dan
dengan kosakata
PPKn PPKn
3.1 Mengenal simbol-  Mengidentifikasi simbol
simbol sila Pancasila sila pertama dalam
dalam lambang negara Pancasila
“Garuda Pancasila”  Mendiskusikan tentang
4.1 Mengamati serta pengamalan sila pertama
menceritakan perilaku dari Pancasila
di sekitar rumah dan
sekolah dan
pengenalannya
terhadap salah satu
3.4 Menunjukkan  Menemukan jawaban dari
pemahaman tentang soal penjumlahan dengan
besaran dengan cara hitung maju
menghitung maju
 Memecahkan soal
sampai 100 dan
penjumlahan 20–40
mundur dari 20
dengan tepat
4.1 Mengurai sebuah
dengan 99 sebagai
dengan berbagai
kemungkinan jawaban
31
 Setelah membaca wacana, siswa mengidentifikasi kegiatan yang berkaitan
dengan cahaya dengan benar.
 Setelah membaca wacana, siswa dapat membuat kalimat dari kata-kata yang
diberikan.
 Setelah mengamati gambar Pancasila, siswa dapat membedakan simbol
Pancasila dengan tepat.
 Setelah mengamati percakapan pada buku, siswa dapat mendiskusikan tentang
pengamalan sila pertama Pancasila dengan lancar.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyelesaikan masalah penjumlahan
dengan tepat.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat memecahkan masalah penjumlahan
menggunakan cara hitungan maju dengan tepat.
 Pengalaman Menonton Wayang Kulit
 Penjumlahan Bersusun ke Bawah
Alokasi
Waktu
siswa
32
Alokasi
Waktu
 Siswa membaca wacana di buku siswa secara X 35 JP
bergantian.
 Siswa mengajukan pertanyaan seputar
menonton pertunjukan tradisional.
 Sampaikan bahwa dalam pertunjukan wayang
kulit terdapat percakapan yang merupakan
kalimat yang diucapkan.
 Bagi siswa kedalam beberapa kelompok untuk
bermain merangkai kalimat.
 Perwakilan kelompok maju ke depan dan
mengambil sebuah kata yang telah disiapkan
guru.
 Tiap siswa diminta menambahkan sebuah kata
secara berantai sampai membentuk kalimat.
 Kelompok yang berhasil membuat sebuah
kalimat lengkap mendapatkan poin.
 Demikian seterusnya sampai seluruh kata yang
disiapkan habis.
 Siswa diminta untuk berlatih menulis kalimat
pada buku siswa.
 Selesai mengerjakan latihan, siswa membaca
percakapan di buku siswa dan
memerankannya.
 Siswa diminta untuk berdiskusi mengenai
bentuk pengamalan sila pertama Pancasila dari
percakapan yang telah diperankan.

 Siswa mengulang dan mengingat kembali
materi penjumlahan dengan menghitung maju.
 Guru bertanya pada siswa, bagaimana jika
menemukan soal penjumlahan dalam angka
33
Alokasi
Waktu
yang besar dan tidak ada alat bantu berhitung
berupa benda?
 Guru menunjukkan tabel nilai tempat untuk
menjelaskan mengenai penjumlahan bersusun
ke bawah. Contoh : 17 + 12 = 29
Nilai Puluhan Satuan

17 1 7
12+ 1 2
29 2 9
 Gunakan benda atau gambar agar siswa dapat

membayangkan bentuk konkret dari angka
tersebut.
 Siswa diminta untuk memperhatikan
penempatan angka saat menjumlahkan.
Puluhan dengan puluhan dan satuan dengan
satuan.
 Minta siswa untuk berlatih di buku siswa.

materi)
melafalkannya dsb)
disempurnakan
34

 Buku siswa.
 Tabel nilai tempat.

1. Tes tertulis.
Skoring:
1 soal mendapatkan poin sebesar 2.
Total nilai = 2 x 5 = 10.
Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
35

(RPP)

Petemuan ke : 6
KOMPETENSI INTI
sekolah
berakhlak mulia

Kompetensi Dasar
3.4 Mengenal teks cerita  Membaca teks deskriptif  Disiplin dan peduli
diri atau personal tentang pengalaman lingkungan
tentang keberadaan masa kecil dalam bentuk
keluarga dengan puisi. Pengetahuan
bantuan guru atau  Membuat puisi yang
teman dalam bahasa  Puisi
berkaitan dengan
Indonesia lisan dan pengalaman pada masa
tulis yang dapat diisi kecil. Keterampilan
dengan kosakata  Bermain peran dan
bahasa daerah untuk berenang
membantu
pemahaman
36

tentang keluarga
bahasa daerah untuk
membantu penyajian
PPKn
PPKn  Mengenal Pancasila
3.1 Mengenal simbol- melalui teks bacaan.
simbol sila Pancasila  Mendiskusikan bentuk
dalam lambang negara pengamalan sila pertama
“Garuda Pancasila” dari Pancasila.
4.1 Mengamati dan
menceritakan perilaku
sekolah dan
pengenalannya
terhadap salah satu
PJOK
PJOK
 Membedakan gerak di
3.7 Mengetahui perbedaan dalam air dan di darat
bergerak di air dan di melalui berjalan dan
darat dalam aktivitas melompat di dalam air
air
 Mempraktikkan berjalan
4.7 Mempraktikkan dan melompat di dalam
berbagai bentuk air
permainan pengenalan
air dalam aktivitas air
 Setelah melakukan aktivitas di dalam air, siswa dapat membedakan antara
gerak di dalam air dan di darat dengan benar melalui kegiatan berjalan dan
melompat di dalam air.
 Setelah mengamati demonstrasi guru, siswa dapat mempraktikkan gerakan
berjalan dan melompat di dalam air dengan tepat.
 Setelah membaca, siswa dapat menjelaskan pengamalan Pancasila dengan
lancar.
37
 Setelah menampilkan percakapan sederhana, siswa dapat menyebutkan

contoh pengamalan Pancasila dengan lancar.
 Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi teks berupa puisi dengan
tepat.
 Setelah memperhatikan contoh, siswa dapat membuat puisi sesuai tema, yaitu
mengenai pengalaman masa kecil mereka.
 Pengalaman Berenang
 Pengalaman Mengenal Ke- Esaan Tuhan melalui Cerita.
 Membuat Puisi Pengalaman Masa Kecil
Alokasi
Waktu
siswa
38
Alokasi
Waktu
 Siwa diajak bermain air di kolam renang (jika X 35 JP
ada) atau sungai dengan air yang bersih.
 Ajak siswa-siswa untuk duduk di sekeliling tepi
kolam dan mengayuhkan kaki di dalam air
kolam.
 Biarkan siswa merasakan kenyamanan saat
bermain air dan mau turun ke kolam tanpa
paksaan.
 Jika siswa sudah merasa nyaman, maka ajak
mereka untuk turun ke dalam kolam dan
berjalan di dalam air kolam.
 Lakukan gerakan berjalan di dalam kolam
sebanyak dua kali putaran mengelilingi kolam.
 Setelah berjalan di dalam kolam, ajak siswa
untuk melompat di sepanjang kolam.

 Siswa diminta untuk membaca wacana pada
buku siswa bersama-sama.
 Selesai membaca, guru dan siswa melakukan
tanya jawab mengenai isi bacaan.
 Tanyakan pada siswa cara mereka
menunjukkan rasa terima kasih pada Tuhan.
 Siswa memperagakan cara berdoa.
 Lakukan tanya jawab mengenai contoh
pengamalan sila Pancasila.
Langkah-langkah kegiatan bagian tiga:

 Siswa mendengarkan guru membacakan puisi.
 Siswa diminta untuk membaca puisi yang
 Siswa dan guru berdiskusi tentang perbedaan
puisi dengan jenis bacaan lainnya.
 Siswa dijelaskan mengenai maksud dari puisi.
 Siswa diminta berdiskusi secara berpasangan
untuk menceritakan pengalaman masa kecil
mereka yang paling berkesan.
 Siswa diminta untuk mencoba menuangkan
39
Alokasi
Waktu
pengalaman mereka dalam bentuk puisi.

materi)
melafalkannya dsb)
disempurnakan

 Kolam renang (jika ada).
 Buku siswa.

1. Unjuk Kerja
Rubrik Berjalan dan Melompat di dalam Kolam

Perlu Bim-
bingan (1)
Berjalan di Siswa Siswa Siswa Siswa belum
dalam kolam melakukan melakukan melakukan mau
gerakan gerakan gerakan melakukan
berjalan di berjalan di berjalan di gerakan
dalam kolam dalam kolam dalam kolam berjalan di
40
sebanyak dua sebanyak satu sebanyak satu dalam kolam

keliling kolam keliling kolam keliling kolam
renang renang renang dengan
bantuan guru
Melompat di Siswa Siswa Siswa Siswa belum
dalam kolam melakukan melakukan melakukan mau
gerakan gerakan gerakan melakukan
melompat di melompat di melompat di gerakan
dalam kolam dalam kolam dalam kolam melompat di
renang renang renang dalam kolam
sepanjang sepanjang sepanjang
kolam renang kolam renang kolam renang
sebanyak dua sebanyak satu sebanyak satu
kali kali kali dengan
bantuan guru
Pengalaman Mengenal Ke-Esaan Tuhan melalui Cerita

Perlu Bim-
bingan (1)
Menyebutka Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
n contoh menyebutkan menyebutka menyebutkan dapat
pengamalan empat contoh n tiga contoh dua contoh menyebutka
sila pengamalan pengamalan pengamalan n contoh
Pancasila sila Pancasila Pancasila Pancasila dari pengamalan
dari cerita dari cerita cerita sila
Pancasila
Percaya diri Terlihat tidak Terlihat ragu- Butuh bantuan Belum bisa
ragu-ragu ragu guru dalam menyebutka
menyebutkan n contoh
contoh pengamalan
pengamalan sila
sila Pancasila Pancasila
Rubrik membuat puisi

Baik Sekali Perlu Bim-
Kriteria Baik (3) Cukup (2)
(4) bingan (1)
Kesesuaian Seluruh isi Setengah isi Kurang dari Isi puisi belum
tema puisi sesuai puisi sesuai setengah isi sesuai dengan
dengan dengan tema puisi sesuai tema
tema dengan tema
41
Jumlah baris Empat baris Tiga baris Dua baris Belum mampu
membuat puisi
Kegiatan Remedial
 Untuk kegiatan pemahaman bacaan, siswa dapat diberikan wacana berisi
kalimat-kalimat sederhana untuk dibaca.
 Untuk kegiatan membuat puisi, dapat dibacakan puisi-puisi sederhana sehingga
siswa terbiasa mendengarkan gaya bahasa puisi.
 Untuk kegiatan berhitung, siswa diberikan latihan hitung maju sampai 40
dengan lebih intensif.
 Untuk kegiatan pemahaman pengamalan sila Pancasila, dapat diberikan contoh
cerita atau dongeng yang berkaitan dengan sila pertama Pancasila.
Kegiatan Alternatif:
 Untuk kegiatan SBDP mengenai alat musik ritmis, siswa dapat diajak membuat
alat musik ritmis “marakas” berupa botol plastik yang diisi beras. Alat musik
tersebut dapat dimainkan untuk mengiringi lagu dengan birama dua ketukan.
 Untuk kegiatan SBDP membuat bingkai, selain bubur kertas, dapat pula
digunakan lempung terigu.
 Untuk kegiatan matematika, menentukan besar atau kecil sebuah angka dapat
digunakan neraca buatan yang diisi dengan sejumlah benda.
Refleksi Guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak atau Ibu selama
pembelajaran?
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
2. Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?

...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
3. Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang

Bapak atau Ibu lakukan?
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
42
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran
yang Bapak atau Ibu lakukan menjadi lebih efektif?
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
43

(RPP)

Sub Tema 2 : Pengalaman Bersama Teman
Petemuan ke : 1
KOMPETENSI INTI
sekolah
berakhlak mulia

Kompetensi Dasar
3.1 Mengenal teks  Menyimak dan  Disiplin dan peduli
deskriptif tentang memahami penjelasan lingkungan
anggota tubuh dan guru tentang angklung
pancaindra, wujud dan  Menceritakan kembali Pengetahuan
sifat benda, serta penjelasan guru tentang
peristiwa siang dan  Alat musik angklung
angklung
malam dengan  Sumber bunyi
bantuan guru atau
teman dalam bahasa Keterampilan
Indonesia lisan dan
 Memainkan alat
musik angklung
dengan kosakata
bahasa daerah untuk  Menceritakan
membantu kembali tentang alat
44
pemahaman musik angklung

4.1 Mengamati dan
menirukan teks
deskriptif tentang
anggota tubuh dan
sifat benda, serta
peristiwa siang dan
dalam bahasa
Indonesia lisan dan
dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu penyajian
SBdP
SBdP  Membedakan angklung
3.5 Mengenal karya seni sebagai karya seni
budaya benda dan budaya daerah
bahasa daerah  Membedakan lagu
setempat Gundul Pacul sebagai
4.17 Menceritakan karya karya seni budaya
seni budaya benda dan daerah
bahasa daerah  Menceritakan kembali
setempat angklung sebagai karya
seni budaya daerah
PPKn PPKn
3.3. Mengenal  Mendiskusikan arti
keberagaman bersatu dalam
karakteristik individu di keberagaman melalui
rumah dan di sekolah bermain angklung
4.3. Mengamati dan  Mempraktikkan aturan
menceritakan bermain angklung untuk
kebersamaan dalam mencapai harmonisasi
keberagaman di rumah permainan angklung
dan sekolah
 Setelah menyimak cerita, siswa dapat menjelaskan tentang angklung dengan
lancar.
45
 Setelah mengenal angklung, siswa dapat menceritakan kembali penjelasan

guru tentang angklung dengan lancar.
 Setelah mengenal angklung, siswa dapat mengidentifikasikan angklung sebagai
karya seni budaya daerah dengan lancar.
 Setelah mendengarkan, siswa dapat mengidentifikasikan lagu Gundul Pacul
sebagai karya seni budaya daerah dengan benar.
 Setelah mengenal angklung, siswa dapat menceritakannya sebagai karya seni
budaya daerah.
 Siswa dapat mengidentifikasikan pentingnya mengikuti aturan dalam suatu
permainan, melalui permainan angklung.
 Siswa dapat memberikan contoh manfaat hidup rukun dalam kehidupan sehari-
hari.
 Pengalaman Bermain Angklung Bersama Teman
 Pengalaman Mengikuti Peraturan dalam Bermain Angklung
Alokasi
Waktu
siswa
46
Alokasi
Waktu

 Siswa mendengarkan penjelasan guru betapa X 35 JP
senangnya bermain atau melakukan sesuatu
bersama teman. Pada hari ini siswa akan
bermain musik bersama teman.
 Siswa membaca nyaring wacana yang terdapat
di dalam buku siswa.
 Siswa mendengarkan rekaman instrumen
angklung yang diperdengarkan oleh guru.
 Setelah selesai, siswa bertanya mengenai alat
musik yang dimainkan.
 Siswa mendengarkan cerita guru tentang alat
musik angklung misalnya seperti daerah
asalnya, bahan yang digunakan, dan cara
memainkannya seperti yang terdapat di dalam
buku siswa.
 Siswa diminta untuk berdiskusi tentang cara
memainkan angklung, apakah dapat dimainkan
sendiri atau bersama-sama, tentang nadanya,
dan tentang kemungkinan jika angklung rusak
atau pecah.
 Bagi siswa menjadi beberapa kelompok untuk
berdiskusi (sesuai dengan ketersediaan
angklung).
 Siapkan angklung agar siswa dapat mencoba
memainkan angklung untuk menemukan
jawaban masalah.
 Siswa diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusi di depan kelas.
 Siswa menjawab pertanyaan guru yang
berkaitan dengan presentasinya.
 Bimbing siswa untuk menarik kesimpulan dari
setiap hasil presentasi.
 Kemukakan bahwa bermain angklung dapat
47
Alokasi
Waktu
menjadi pengalaman menarik yang dapat
dilakukan bersama teman.
 Setelah belajar mengenai angklung,
perdengarkan lagu Gundul Pacul yang berasal
dari daerah Jawa Tengah.
 Sampaikan bahwa lagu Gundul Pacul sebagai
salah satu lagu daerah dari Indonesia.
Perkenalkan pula beberapa lagu daerah lainnya
seperti Yamko Rambe, dan Ampar Ampar
Pisang.
 Ajak siswa untuk menyanyikan lagu Gundul
Pacul, lalu mencoba memainkan lagu Gundul
Pacul menggunakan angklung.
 Bagi siswa menjadi kelompok nada do sampai
dengan si.
 Siswa bermain angklung dengan bimbingan
guru.
 Jika guru telah memberikan contoh cara
memimpin suatu permainan angklung, maka
berikan kesempatan pada siswa untuk
mencoba jadi dirigen.
 Pada akhir kegiatan, berikan pengulangan
materi melalui tanya jawab tentang angklung
dan lagu Gundul Pacul. Upayakan seluruh
siswa mendapatkan pertanyaan untuk dijawab.

 Siswa diminta untuk memainkan alat musik
angklung secara bersamaan sesuka hati
mereka. Sampaikan pada mereka suatu
petunjuk, misalkan jika guru mengangkat
tangan maka mereka harus berhenti
memainkan angklung.
 Jika suasana telah cukup gaduh, maka minta
siswa berhenti dengan menggunakan petunjuk
yang sudah disepakati.
 Siswa diminta memainkan angklung sesuai
dengan notasi pada lagu Gundul Pacul dengan
arahan guru.
 Minta siswa untuk menyimpan angklungnya,
kemudian tanyakan pendapat mereka
48
Alokasi
Waktu
mengenai perbedaan suara angklung saat
dimainkan dengan sesuka hati atau dengan
aturan.
 Tanyakan pula, mengapa kegaduhan atau
suara harmonis dapat terjadi saat bermain
angklung?
 Diskusikan bersama-sama dengan siswa.
 Kemukakan pula, bahwa saat bermain
angklung, setiap orang telah dibagi ke dalam
kelompok nada tertentu. Jika nada so tidak
berhenti saat nada fa harus berbunyi, maka
nada yang dihasilkan tidak akan harmonis. Oleh
karena itu, saling menghargai dan mengikuti
aturan sangat penting saat bermain angklung.
 Saling menghargai dan mengikuti aturan
merupakan salah satu cara menjaga
kerukunan. Dengan hidup rukun, maka akan
tercipta kedamaian dan ketenangan.
 Minta siswa untuk memainkan angklung sesuai
dengan peran dan tugasnya masing-masing
serta rasakan keharmonisan nada sebagai
contoh manfaat dari hidup rukun.
 Saat bermain bersama teman, pasti banyak
pengalaman yang dilalui. Ada yang
menyenangkan, dan mungkin ada yang
menyedihkan. Pengalaman adalah guru yang
paling berharga dalam menjalankan kehidupan.
 Minta siswa untuk mendiskusikan contoh lain
dari manfaat hidup rukun dan saling
menghargai lalu menuliskannya di dalam buku
siswa.

materi)
49
Alokasi
Waktu
melafalkannya dsb)
disempurnakan

 Angklung atau alat musik daerah yang tersedia.
 Buku siswa.

1. Tes Tertulis
2. Unjuk Kerja
Rubrik Menjelaskan Pengalaman Bermain Angklung

Perlu Bim-
bingan (1)
Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum
menjawab menjawab menjawab menjawab mampu
pertanyaan seluruh setengah pertanyaan menjawab
pertanyaan dari yang berkaitan pertanyaan
yang pertanyaan dengan yang berkaitan
berkaitan yang angklung dengan
dengan berkaitan dengan angklung
angklung dengan bantuan
angklung dari guru
Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum

menceritakan menceritakan menceritakan menceritakan mampu
angklung kembali kembali kembali menceritakan
sebagai seni seluruh cerita sebagian sebagian cerita kembali cerita
50
budaya mengenai cerita mengenai mengenai

daerah angklung mengenai angklung angklung
sebagai seni angklung sebagai seni sebagai seni
budaya sebagai seni budaya daerah budaya
daerah budaya dengan arahan daerah
daerah guru
Kemampuan Memberikan Contoh Manfaat Hidup Rukun

Perlu Bim-
bingan (1)
Jumlah Siswa Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
contoh mampu memberikan memberikan dua memberikan
manfaat memberikan tiga contoh contoh hidup satu contoh
hidup rukun empat atau hidup rukun rukun beserta hidup rukun
lebih contoh beserta manfaatnya beserta
hidup rukun manfaatnya manfaatnya
beserta
manfaatnya
Percaya diri Terlihat tidak Terlihat ragu- Butuh bantuan Belum bisa
ragu-ragu ragu guru dalam menyebutkan
menyebutkan contoh
contoh pengamalan
pengamalan sila sila Pancasila
Pancasila
Rubrik Kemampuan Mempraktikkan Aturan Bermain Angklung

Perlu Bim-
bingan (1)
Mempraktikkan Siswa Siswa mampu Siswa belum Siswa belum
aturan bermain mampu mengikuti mampu bersedia
angklung mengikuti sebagian dari Mengikuti untuk
seluruh arahan guru arahan guru bermain
arahan guru atau dirigen atau dirigen angklung
atau dirigen saat bermain saat bermain
saat bermain angklung angklung
angklung sehingga sehingga
sehingga tercapai
51
tercapai harmonisasi tercapai

harmonisasi nada harmonisasi
nada nada
Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat Membutuhka Belum

diri ragu-ragu raguragu n bantuan terlihat
guru kepercayaan
diri
Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
52

(RPP)

Petemuan ke : 2
KOMPETENSI INTI
sekolah
berakhlak mulia

Kompetensi Dasar
deskriptif tentang tentang bermain musik lingkungan
anggota tubuh dan gelas
pancaindra, wujud dan  Menceritakan kembali Pengetahuan
sifat benda, serta kegiatan bermain musik
peristiwa siang dan  Sumber bunyi
gelas secara lisan
malam dengan
bantuan guru atau Keterampilan
teman dalam bahasa Bercerita dan berhitung
Indonesia lisan dan
dengan kosakata
bahasa daerah untuk
53
membantu
pemahaman
4.1 Mengamati dan
menirukan teks
deskriptif tentang
anggota tubuh dan
sifat benda, serta
peristiwa siang dan
dalam bahasa
Indonesia lisan dan
dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu penyajian
Matematika
Matematika
 Menuliskan lambang
3.1 Mengenal lambang bilangan yang
bilangan dan merupakan jawaban dari
mendeskripsikan suatu masalah
kemunculan bilangan pengurangan dengan
dengan bahasa yang tepat
sederhana
 Membilang angka
3.4 Menunjukkan dengan cara menghitung
pemahaman tentang mundur dari yang paling
besaran dengan besar ke yang paling
menghitung maju kecil
sampai 100 dan
 Memecahkan soal
mundur dari 20
pengurangan 21–40
4.1 Mengurai sebuah dengan cara menghitung
bilangan asli sampai mundur
dengan 99 sebagai
dengan berbagai
kemungkinan jawaban
 Setelah membaca wacana, siswa dapat mempraktikkan kegiatan bermain
musik gelas dengan percaya diri.
54
 Setelah bermain musik gelas, siswa dapat menceritakan kembali secara lisan
dengan lancar.
 Setelah bermain, siswa dapat membilang mundur dari yang besar ke kecil
secara tepat.
 Setelah bermain garis bilangan sejumlah 21 sampai dengan 40, siswa dapat
melakukan pengurangan dengan cara hitung mundur dengan tepat.
 Setelah bermain garis bilangan, siswa dapat menulis lambang bilangan dengan
tepat.
 Pengalaman Bermain dengan Bunyi
 Pengalaman Bermain Garis Bilangan
Alokasi
Waktu
siswa
55
Alokasi
Waktu
 Ajak siswa bermain dengan garis bilangan 1 X 35 JP
sampai dengan 40.
 Bagi siswa menjadi 4 kelompok untuk berlomba
lompat mundur.
 Siapkan garis bilangan untuk masing-masing
kelompok dan letakkan di depan barisan
anggota kelompok.
 Guru akan menyebutkan angka awal tempat
siswa paling depan berdiri dan meminta siswa
melompat mundur sebanyak angka yang
disebutkan oleh guru. Siswa di barisan kedua
diminta untuk menyebutkan angka yang diinjak
paling terakhir.
 Setelah siswa pertama memperoleh giliran,
siswa pertama pindah ke belakang dan
selanjutnya siswa di barisan kedua siap untuk
melompat. Demikian seterusnya.
 Kelompok yang lebih dulu sampai di tujuan
mendapatkan poin dan yang paling banyak
memperoleh poin akan menjadi pemenang.
 Tanyakan pada siswa apakah angka yang
mereka injak terakhir lebih besar atau lebih
kecil dari angka awal tempat siswa berdiri.
 Sampaikan pada siswa, angka menjadi lebih
kecil karena hal tersebut merupakan salah satu
cara pengurangan.
 Berikan contoh pengurangan lain, kemudian
minta siswa untuk menghitung mundur
bersama-sama.
 Siswa diminta untuk mengerjakan latihan di
buku siswa.

 Siswa diminta untuk memejamkan mata.
Perdengarkan berbagai jenis suara binatang,
kendaraan, alat musik dan lain sebagainya lalu
minta siswa menebak suara tersebut.
 Ajak siswa untuk membaca wacana di buku
siswa.
56
Alokasi
Waktu
 Setelah bermain tebak suara, minta siswa untuk
melakukan percobaan musik gelas.
 Bagi siswa menjadi kelompok beranggotakan
tujuh orang.
 Minta siswa untuk mengisi botol dengan level
yang berbeda-beda.
 Minta siswa untuk mendengarkan perbedaan
bunyi dari setiap botol.
 Selesai melakukan percobaan, ajak siswa untuk
menceritakan hasil pengamatannya tentang
bunyi.
 Kemukakan tentang berbagai sumber bunyi lain
dan contohnya.

materi)
melafalkannya dsb)
disempurnakan

 Buku siswa.
 Botol kaca (yang telah dibawa dari rumah pada pertemuan sebelumnya).
 Garis bilangan dari 1 sampai dengan 40.
57

1. Tes tertulis.
2. Unjuk Kerja.
Rubrik Menceritakan Kembali Hasil Pengamatan

No Kriteria Baik (3) Cukup (2)
(4) bingan (1)
1 Kesesuaian Seluruh isi Setengah Kurang dari Seluruh isi
cerita cerita Sesuai atau lebih isi setengah isi cerita belum
dengan hasil cerita sesuai cerita sesuai sesuai
pengamatan
2 Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat ragu- Memerlukan Belum berani
diri dalam ragu-ragu ragu bantuan guru bercerita
bercerita
Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
58

(RPP)

Petemuan ke : 3
KOMPETENSI INTI
sekolah
berakhlak mulia

Kompetensi Dasar
deskriptif tentang tentang bunyi lingkungan
anggota tubuh dan  Mengidentifikasi berbagai
pancaindra, wujud dan macam bunyi di sekitar Pengetahuan
sifat benda, serta  Menjawab secara tertulis  Bunyi
peristiwa siang dan pertanyaan yang
malam dengan berkaitan dengan wcana
bantuan guru atau Keterampilan
teman dalam bahasa  Membaca dan gerak
Indonesia lisan dan keseimbangan
dengan kosakata
bahasa daerah untuk
59
membantu
pemahaman
4.1 Mengamati serta
menirukan teks
deskriptif tentang
anggota tubuh dan
sifat benda, serta
peristiwa siang dan
dalam bahasa
Indonesia lisan dan
dengan kosakata
PJOK PJOK
3.1 Memahami pengertian  Membedakan konsep
pola gerak dasar, bergerak secara
seperti gerak seimbang dan cepat
lokomotor, non  Mempraktikkan konsep
lokomotor, dan bergerak secara
manipulatif seimbang dan cepat
4.1 Mempraktikkan
aktivitas jasmani untuk
keseimbangan dan
kelincahan tubuh
melalui permainan
sederhana
PPKn
PPKn  Mengetahui
3.3 Mengenal keberagaman individu
keberagaman melalui cerita yang
karateristik individu di diperdengarkan
rumah dan di sekolah  Mendiskusikan hidup
4.3 Mengamati serta rukun berdasarkan cerita
menceriterakan yang diperdengarkan
kebersamaan dalam
keberagaman di rumah
dan sekolah
60
 Setelah membaca wacana tentang bunyi, siswa dapat menjawab pertanyaan
dengan benar.
 Setelah memahami isi wacana, siswa mampu menjawab pertanyaan yang
berkaitan dengan wacana dengan benar.
 Setelah mendengarkan bermacam-macam bunyi, siswa dapat mengidentifikasi
bunyi di sekitar dengan tepat.
 Setelah mengamati contoh guru, siswa dapat membedakan gerak seimbang
dan cepat dengan benar.
 Setelah bermain, siswa dapat mempraktikkan berjalan mengikuti garis lurus
dalam keadaan mata terpejam dengan seimbang.
 Setelah mendengar cerita, siswa dapat mengidentifikasi keberagaman individu
dengan benar.
 Setelah mendengar cerita, siswa dapat mendiskusikan hidup rukun dengan
bahasa yang santun.
 Pengalaman Mendengarkan Beberapa Macam Bunyi
 Pengalamanku Bermain Keseimbangan
Alokasi
Waktu
siswa
61
Alokasi
Waktu

 Siswa dan guru bermain “Kuda Bisik” atau X 35 JP
“Pesan Berantai”.
 Bagi siswa menjadi beberapa kelompok.
 Siswa yang paling depan menerima suatu
pesan yang disampaikan oleh guru, untuk
disampaikan secara berantai pada teman
kelompoknya. Siswa terakhir yang memperoleh
pesan, diminta untuk menyampaikan kembali
pesannya pada guru.
 Kelompok yang dapat menerima pesan dengan
baik menjadi pemenangnya.
terdapat pada buku siswa tentang bunyi.
 Tunjuk siswa secara bergiliran untuk membaca
nyaring dan siswa yang belum memperoleh
giliran dipersilakan untuk membaca dalam hati.
 Setelah selesai, siswa diajak untuk berjalan-
jalan di sekeliling sekolah untuk
mengidentifikasi tempat yang bersuara tenang
dan gaduh di sekitar sekolah.
 Ajak siswa untuk kembali ke kelas dan
berdiskusi tentang apa yang telah didengar oleh
siswa.
 Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan di
dalam buku siswa.

 Ajak siswa bermain di lapangan dan melakukan
peregangan sebelum mulai bermain.
62
Alokasi
Waktu
 Bagi siswa menjadi 3 kelompok besar.
 Setiap kelompok besar dibagi lagi menjadi 2
kelompok kecil dengan jumlah sama banyak.
 Minta setiap kelompok kecil untuk berdiri
berseberangan dengan jarak kurang lebih 3
meter. Bentangkan tali rafia di antara kedua
kelompok kecil.
 Siswa yang berdiri paling depan di salah satu
kelompok ditutup matanya.
 Siswa yang ditutup matanya diminta untuk
berjalan mengikuti garis lurus dengan panduan
dari teman yang berada di seberangnya.
 Siswa harus mengenali suara teman
kelompoknya supaya tetap dapat berjalan lurus
dan tidak salah arah.
 Setelah sampai, teman yang berada di
seberang mendapatkan giliran untuk ditutup
matanya dan menyeberang mengikuti panduan
suara teman. Terus lakukan secara bergiliran
sampai seluruh siswa memperoleh
kesempatan.
 Setelah selesai bermain, ajak siswa untuk
beristirahat sambil duduk berkeliling.
 Siswa mendengarkan kisah “Bawang Merah
Bawang Putih” yang terdapat dalam buku siswa
 Siswa diajak untuk mengambil nilai moral dari
kisah “Bawang Merah Bawang Putih” berkaitan
dengan kerukunan.
 Kerja sama yang baik saat melakukan
permainan kelompok merupakan salah satu
cara terwujudnya kerukunan.
 Siswa mempraktikkan hidup rukun di sekolah
dengan berjabat tangan.

materi)
63
Alokasi
Waktu
melafalkannya dsb)
disempurnakan

 Buku siswa.
 Tali rafia untuk membentuk garis lurus.
 Syal atau kain penutup mata.

1. Tes tertulis
Skoring menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan wacana
Setiap 1 soal yang dijawab akan memperoleh skor 2.
Total skor yang diperoleh adalah 2 x 5 = 10.
2. Unjuk kerja
Rubrik Menjaga Keseimbangan dengan Berjalan Lurus dengan Mata Tertutup
Perlu Bim-
bingan (1)
Menjaga Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak
keseimbangan berjalan berjalan berjalan mau
tubuh dengan mengikuti mengikuti mengikuti
seimbang garis lurus garis lurus permainan
mengikuti dengan dengan
garis lurus bantuan bantuan
tanpa dibantu arahan suara pegangan
tangan
64
Kerja sama Seluruh Setengah atau Kurang dari Seluruh

Kelompok anggota lebih anggota setengah anggota
kelompok kelompok anggota Kelompok
terlihat aktif terlihat aktif kelompok terlihat pasif
dan saling dan saling terlihat aktif
mendukung mendukung dan saling
mendukung
Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
65

(RPP)

Petemuan ke : 4
KOMPETENSI INTI
sekolah
berakhlak mulia

Kompetensi Dasar
3.1 Mengenal teks  Mengidentifikasi wujud  Disiplin dan peduli
deskriptif tentang dan sifat benda yang lingkungan
anggota tubuh dan digunakan dalam
pancaindra, wujud dan membuat lempung terigu Pengetahuan
sifat benda, serta  Menebak kata yang
peristiwa siang dan  Pengurangan
berkaitan dengan bahan
malam dengan bersusun ke bawah
pembuat lempung terigu
bantuan guru atau
Indonesia lisan dan  Membuat plastisin
tulis yang dapat diisi dan membaca
dengan kosakata
bahasa daerah untuk
66
membantu
pemahaman
4.1 Mengamati serta
menirukan teks
deskriptif tentang
anggota tubuh dan
sifat benda, serta
peristiwa siang dan
dalam bahasa
Indonesia lisan dan
dengan kosakata
SBdP
3.4 Mengamati berbagai SBdP
bahan, alat dan  Menjelaskan bahan dan
fungsinya dalam alat membuat lempung
membuat prakarya terigu
4.4 Membentuk karya seni  Membentuk karya seni
ekspresi dari bahan dari bahan lunak buatan
lunak lempung terigu
3.1. Mengenal lambang  Menuliskan lambang
bilangan dan bilangan sebagai
mendeskripsikan jawaban dari suatu
kemunculan bilangan masalah pengurangan
dengan bahasa yang dengan tepat
sederhana
 Menyelesaikan
4.1. Mengurai sebuah pengurangan dengan
bilangan asli sampai cara bersusun ke bawah
dengan 99 sebagai
dengan berbagai
kemungkinan jawaban
67
 Setelah membuat lempung terigu, siswa dapat mengidentifikasi wujud dan sifat
bendadengan tepat.
 Setelah mengenal wujud dan sifat benda bahan pembuat lempung terigu, siswa
dapat menebak kata yang berkaitan dengan hal tersebut dengan tepat.
 Setelah membuat lempung terigu, siswa dapat menjelaskan bahan dan alat
untuk membuat lempung terigu dengan benar.
 Setelah membuat lempung terigu, siswa dapat berkreasi membentuk benda
yang memiliki fungsi tertentu dengan kreatif.
 Setelah melihat contoh, siswa dapat menyelesaikan soal-soal pengurangan
dengan cara bersusun ke bawah.
 Setelah memecahkan soal pengurangan, siswa dapat menuliskan lambang
bilangannya dengan tepat.
 Pengalaman Membuat Lempung Terigu Bersama Teman
 Pengalaman Berhitung Bersama Teman
Alokasi
Waktu
siswa
68
Alokasi
Waktu
 Sampaikan pada siswa bahwa banyak kegiatan X 35 JP
yang dapat dilakukan bersama-sama dengan
teman.
 Salah satu kegiatan yang menyenangkan untuk
dilakukan bersama teman adalah membuat
adonan buatan atau lempung terigu.
 Bagi siswa menjadi 4 kelompok kecil.
 Ajak siswa untuk menyiapkan bahan-bahan
pembuatan lempung terigu secara mandiri.
 Minta siswa untuk membuat lempung terigu
dalam warna merah, biru dan kuning.
 Pandu siswa dalam mengolah adonan.
 Setelah siap minta siswa untuk membuat
berbagai bentuk menggunakan lempung terigu
karya mereka.
 Kemudian, siswa diajak untuk bermain tebak
kata bersama-sama teman.
 Guru menunjuk 2 orang perwakilan siswa untuk
maju ke depan kelas.
 Minta siswa untuk duduk di kursi berhadap-
hadapan.
 Satu siswa diminta untuk menebak sebuah kata
yang diketahui oleh siswa lainnya.
 Minta siswa untuk menebak kata dengan
memberikan pertanyaan-pertanyaan pada
siswa yang mengetahui suatu kata yang hanya
dapat dijawab dengan ya atau tidak.
 Minta siswa untuk mengerjakan latihan di buku
siswa.

 Siswa mengulang dan mengingat kembali
materi pengurangan dengan menghitung
mundur.
69
Alokasi
Waktu
 Guru bertanya pada siswa, bagaimanakah jika
menemukan soal pengurangan dalam angka
yang besar dan tidak ada alat bantu berhitung
berupa garis bilangan?
 Guru menunjukkan tabel nilai tempat untuk
menjelaskan mengenai pengurangan bersusun
ke bawah.
Contoh : 38 - 21 = 17
Puluhan Satuan
38 3 8
21 2 1
17 1 7
 Siswa diminta untuk memperhatikan

penempatan angka saat melakukan
pengurangan. Puluhan dengan puluhan dan
satuan dengan satuan.
 Minta siswa untuk berlatih di dalam buku siswa.

materi)
melafalkannya dsb)
disempurnakan
70

 Terigu.
 Bahan pewarna makanan.
 Garam.
 Bubuk Natrium benzoat (jika ada, berfungsi untuk membuat lempung terigu
menjadi keras jika didiamkan).
 Minyak goreng.
 Air hangat.
 Buku siswa.
 Tabel nilai tempat.

1. Test tertulis
Skoring
Setiap satu buah soal yang dikerjakan dengan benar mendapatkan 2 poin.
2. Unjuk Kerja
Rubrik Membentuk dengan Lempung Terigu
Kriteria Baik (3) Cukup (2)
(4) bingan (1)
Membentuk Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa
bahan lunak menemukan menemukan membuat membuat
buatan ide serta ide untuk bentuk yang bentuk yang
membuat membuat memiliki fungsi memiliki fungsi
bentuk yang bahan lunak dari bahan dari bahan
memiliki buatan yang lunak buatan lunak buatan
fungsi dari memiliki fungsi berdasarkan berdasarkan
bahan lunak tertentu dan contoh yang contoh yang
buatan memerlukan diberikan oleh diberikan oleh
secara arahan guru guru guru dan
mandiri saat memerlukan
membentuk arahan guru
suatu benda saat
membentukny
a
Menjelaskan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
alat dan menjelaskan menjelaskan menjelaskan dapat
bahan untuk seluruh alat seluruh jenis minimal tiga menjelaskan
71
membuat dan bahan alat dan alat dan seluruh alat

lempung untuk bahan untuk bahan untuk dan bahan
terigu membuat membuat membuat untuk
lempung lempung lempung membuat
terigu terigu tanpa terigu dengan lempung terigu
dengan takaran yang takaran yang
takaran tepat tepat
yang tepat
Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
72

(RPP)

Petemuan ke : 5
KOMPETENSI INTI
sekolah
berakhlak mulia

Kompetensi Dasar
3.4 Mengenal teks cerita  Membaca dalam hati teks  Disiplin dan peduli
diri atau personal sederhana tentang teman lingkungan
tentang keberadaan  Membuat kalimat dari
keluarga dengan kata-kata baru yang Pengetahuan
bantuan guru atau ditemukan
teman dalam bahasa  Penjumlahan
Indonesia lisan dan dengan cara
tulis yang dapat diisi bersusun ke bawah
dengan kosakata
bahasa daerah untuk Keterampilan
membantu  Membuat dan
pemahaman menuliskan kalimat
73
cerita diri atau personal  Mendeskripsikan

tentang keluarga rumah teman
bahasa daerah untuk
membantu penyajian
bilangan dan bilangan berupa uraian
mendeskripsikan sebuah bilangan menjadi
kemunculan bilangan dua buah bilangan
dengan bahasa yang dengan tepat
sederhana
 Menguraikan sebuah
4.1 Mengurai sebuah bilangan menjadi dua
bilangan asli sampai bilangan
dengan 99 sebagai
dengan berbagai
kemungkinan jawaban
PPKn PPKn
3.3 Mengenal  Mengidentifikasi
keberagaman perbedaan karakteristik
karateristik individu di individu dengan
rumah dan di sekolah berkunjung ke rumah
4.3 Mengamati dan teman
menceriterakan  Mendeskripsikan
kebersamaan dalam perbedaan rumah teman-
keberagaman di rumah teman
dan sekolah
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat menemukan sebuah angka dari uraian
dua buah bilangan dengan tepat.
 Setelah membilang, siswa dapat menuliskan lambang bilangannya dengan
tepat.
74
 Setelah membaca wacana, siswa dapat menemukan kata-kata baru dan

mendiskusikan artinya dengan santun.
 Setelah menemukan kata-kata baru dan mendiskusikan artinya, siswa dapat
membuat kalimat baru dari kata-kata tersebut dengan tepat.
 Setelah berkunjung ke rumah teman, siswa dapat menjelaskan perbedaan
setiap individu dengan lancar.
 Setelah berkunjung ke rumah teman, siswa dapat mendeskripsikan perbedaan
rumah teman-teman dengan lancar.
 Pengalaman Menguraikan Sebuah Bilangan
 Pengalaman Berkunjung Ke Rumah Teman
Alokasi
Waktu
siswa
75
Alokasi
Waktu
 Tanyakan pada siswa, berapa banyak siswa X 35 JP
kelas 1 seluruhnya. Berapakah banyak siswa
laki-laki dan banyak siswa perempuan?
 Tuliskan jawaban siswa di papan tulis.
Contoh:
Banyak siswa seluruhnya adalah 30 orang
Banyak siswa laki-laki adalah 12 orang
Banyak siswa perempuan adalah 18 orang
Maka,
18
30
12
Jadi,
30 – 18 = 12 atau sebaliknya 30 – 12 = 18
 Ingatkan siswa bahwa sebuah angka
merupakan uraian dari dua buah bilangan atau
lebih.
 Minta siswa untuk memberikan contoh angka
dan uraiannya.
 Minta siswa bekerja dalam kelompok kecil
untuk membuat contoh uraian menggunakan
benda-benda yang ada di sekitar kelas.
 Setelah selesai membuat uraian angka, minta
siswa mengerjakan latihan di buku siswa.
 Diskusikan jawabannya bersama seluruh kelas.

 Siswa diminta untuk memperhatikan dan
mengajukan pertanyaan mengenai kata-kata
yang digarisbawahi pada wacana yang telah
mereka baca.
 Tanyakan pada siswa mengenai maksud dan
76
Alokasi
Waktu
arti dari kata tersebut.
 Minta siswa untuk membuat kalimat
berdasarkan kata-kata yang digarisbawahi
tersebut.
 Guru mengajak siswa untuk berkunjung ke
rumah salah satu teman (guru meminta izin
pada orang tua siswa sebelum waktu
kunjungan).
 Akan lebih baik jika rumah teman yang
dikunjungi adalah teman yang memiliki tingkat
sosial ekonomi lyang berbeda sehingga siswa
dapat benar-benar memahami keragaman.
 Minta siswa untuk memperhatikan lokasi
menuju ke rumah teman agar dapat
mendeskripsikan perjalanan menuju rumah
teman.
 Sesampainya di rumah teman, tanyakan pada
siswa bagaimana perasaan mereka.
 Adakah perbedaan yang mereka rasakan
dengan rumah sendiri?
 Diskusikan dengan siswa sikap yang sebaiknya
mereka lakukan dalam menghadapi perbedaan.
 Sampaikan bahwa bagaimanapun kondisi kita,
kita harus tetap bersyukur atas segala
pemberian-Nya dan terus berusaha untuk lebih
baik.

materi)
melafalkannya dsb)
77
Alokasi
Waktu
disempurnakan

 Buku siswa

1. Tes tertulis
Skoring
- 1 soal mendapatkan skor sebanyak 2.
- Setiap penggunaan kata yang tepat dalam sebuah kalimat mendapatkan
poin 2.
- Total Skor: 2 x 5 = 10.
2. Unjuk kerja
Rubrik Mendeskripsikan Lokasi Rumah Teman
Perlu Bim-
bingan (1)
1 Ketepatan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
deskripsi mendeskripsik mendeskrips mendeskripsik dapat
an lokasi ikan lokasi an lokasi mendeskrips
rumah teman rumah rumah teman ikan lokasi
dengan teman dengan rumah
menjelaskan dengan menjelaskan teman
arah dan lima menjelaskan arah dan dengan jelas
ciri-ciri tempat arah dan tiga kurang dari
yang dilalui ciri-ciri tiga ciri-ciri
dengan tepat tempat yang tempat yang
dilalui dilalui dengan
dengan tepat tepat
2 Kelancara Seluruh Setengah Kurang dari Belum
n dalam deskripsi atau lebih setengah mampu atau
mendeskri disampaikan deskripsi deskripsi belum mau
psikan dengan lancar disampaikan disampaikan menyampaik
dengan
78
lancar dengan lancar an deskripsi
Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
79

(RPP)

Petemuan ke : 6
KOMPETENSI INTI
sekolah
berakhlak mulia

Kompetensi Dasar
diri atau personal pengalaman bersama lingkungan
tentang keberadaan teman
keluarga dengan  Menuliskan cerita singkat Pengetahuan
bantuan guru atau mengenai pengalaman
teman dalam bahasa  Gerak dasar
yang dilakukan bersama
Indonesia lisan dan meluncur
teman sebanyak 20–50
tulis yang dapat diisi kata
dengan kosakata Keterampilan
bahasa daerah untuk  Bermain air
membantu
 Menulis cerita
pemahaman
berdasarkan
80
cerita diri atau personal pengalaman

tentang keluarga
bahasa daerah untuk
membantu penyajian
PJOK
PJOK  Mengamati gerak
3.7 Mengetahui perbedaan meluncur yang dilakukan
bergerak di air dan di oleh guru
darat dalam aktivitas  Mempraktikkan gerak
air. dasar berenang, yaitu
4.7 Mempraktikkan meluncur
berbagai bentuk
air
 Setelah mengamati demonstrasi guru, siswa dapat membedakan gerak di darat
dan di air dengan tepat.
 Setelah mengamati demonstrasi guru, siswa dapat melakukan gerak dasar
berenang yaitu meluncur dengan mandiri atau tanpa bantuan.
 Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi karangan singkat dengan
tepat.
 Setelah bermain dengan teman, siswa dapat membuat karangan mengenai
pengalaman yang paling menyenangkan bersama teman sebanyak 20–50 kata
dengan baik.
 Pengalaman Berenang Bersama Teman
 Menceritakan Pengalaman Bermain Air atau Berenang
81
Alokasi
Waktu
siswa
 Berenang merupakan kegiatan menyenangkan X 35 JP
yang dapat dilakukan bersama teman.
 Siswa diingatkan mengenai akitivitas di air yang
telah mereka lakukan pada pertemuan minggu
sebelumnya.
 Siswa diajak untuk bermain air kembali, tetapi
melalui gerakan meluncur dalam air.
 Pisahkan siswa ke dalam kelompok siswa yang
sudah bisa berenang dan sama sekali belum
bisa berenang.
 Siswa yang sudah bisa berenang dapat diminta
bantuannya untuk menemani siswa yang belum
bisa berenang agar lebih percaya diri.
 Bimbing siswa untuk melakukan gerakan
meluncur di kolam.

 Tunjukkan pada siswa berbagai contoh
karangan berupa cerpen, novel, maupun komik.
82
Alokasi
Waktu
 Diskusikan dengan siswa, dari manakah cerita-
cerita tersebut berasal?
 Terima seluruh jawaban siswa dan tambahkan
penjelasan dari pendapat yang mereka berikan.
 Setelah berdiskusi, minta siswa untuk
memejamkan mata, kemudian membayangkan
pengalaman yang paling berkesan saat
bersama teman.
 Minta siswa untuk membuat cerpen atau komik
sederhana berdasarkan pengalaman mereka
bersama teman.

materi)
melafalkannya dsb)
disempurnakan

 Kolam renang (jika tidak tersedia kolam renang, maka dapat dicari alternatif
tempat, misal sungai yang cukup bersih).
 Buku siswa.

1. Unjuk kerja
83
Rubrik Mendeskripsikan Lokasi Rumah Teman

Perlu Bim-
bingan (1)
Gerakan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
dasar melakukan melakukan melakukan mau
meluncur gerakan gerakan gerakan melakukan
meluncur meluncur meluncur gerakan
dengan dengan dengan meluncur
mandiri bantuan guru berpegangan
pada awal pada guru
gerakan selama
meluncur
Kerja sama Terlihat kerja Terlihat kerja Kurang dari Siswa
antarteman sama sama setengah menolak
antarteman antarteman, deskripsi untuk kerja
yang konsisten tetapi kurang disampaikan sama
selama kegiatan konsisten dengan lancar
Rubrik Membuat Karangan tentang Pengalaman Bersama Teman

Perlu Bim-
bingan (1)
Kesesuaian Seluruh isi Setengah atau Kurang dari Seluruh isi
isi dengan karangan lebih isi setengah isi karangan
judul tema sesuai judul karangan karangan sesuai belum
atau tema sesuai judul judul atau tema sesuai
atau tema
Jumlah kata 25 atau lebih 20 sampai 15 sampai Kurang dari
yang kata dengan 24 dengan 19 kata 15 kata
digunakan kata
Alternatif kegiatan:
 Untuk kegiatan mengenal alat musik daerah dan bermain alat musik, dapat
digunakan alat musik yang berasal dari daerah setempat dan lagu daerah
setempat.
 Percobaan tentang bunyi dapat juga dilakukan dengan kegiatan bermain.
“Telepon Kaleng”.
 Kegiatan membentuk dengan bahan lunak, dapat pula dilakukan melalui
kegiatan membuat kue.
 Untuk mendeskripsikan lokasi rumah, dapat pula dilakukan dengan kegiatan
mendeskripsikan perjalanan dari rumah menuju sekolah.
84
Kegiatan remedial:
Untuk kegiatan pemahaman bacaaan, siswa dapat diberikan wacana dalam
kalimat yang sederhana untuk dibaca.
Untuk kegiatan berhitung, siswa diberikan latihan pengurangan dengan
menggunakan benda dan garis bilangan sampai 40 dengan lebih intensif.
Refleksi Guru
pembelajaran?
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................

.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
3. Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang Bapak
atau Ibu lakukan?
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
85

(RPP)

Sub Tema 3 : Pengalaman Di Sekolah
Petemuan ke : 1
KOMPETENSI INTI
sekolah
berakhlak mulia

Kompetensi Dasar
 Membaca teks peristiwa  Disiplin dan peduli
3.1 Mengenal teks tentang menanam jagung lingkungan
deskriptif tentang  Membuat kalimat dari
anggota tubuh dan kata yang ada pada teks Keterampilan
pancaindra, wujud dan bacan  Membaca, bekerja
sifat benda, serta  Mengidentifikasi teks lagu sama, dan
peristiwa siang dan menanam jagung menyanyikan lagu
malam dengan  Mempraktikkan langkah- anak-anak
bantuan guru atau langkah menanam
teman dalam bahasa jagung seperti pada teks
Indonesia lisan dan Pengetahuan
lagu
tulis yang dapat diisi  Mengenal cara
dengan kosakata menanam jagung,
86
bahasa daerah untuk dan memahami isi

membantu lagu anak-anak
pemahaman
4.1 Mengamati dan
menirukan teks
deskriptif tentang
anggota tubuh dan
sifat benda, serta
peristiwa siang dan
dalam bahasa
Indonesia lisan dan
dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu penyajian
SBdP SBdP
 Mengidentifikasi pola
3.2 Mengenal pola irama
lagu bervariasi irama lagu menggunakan
menggunakan alat alat musik ritmis
musik ritmis  Memainkan pola irama
4.8 Memainkan pola irama lagu menggunakan alat
lagu bertanda birama musik ritmis
dua dan tiga dengan
alat musik ritmis
PPKn
PPKn  Menjelaskan deskripsi
3.2 Mengenal tata tertib tugas piket merawat
dan aturan yang tanaman
berlaku dalam  Bekerja sama dalam
kehidupan sehari-hari merawat tanaman sesuai
di rumah dan sekolah dengan daftar piket
4.2 Melaksanakan tata
tertib di rumah dan
sekolah
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat membaca teks dengan tepat.
 Setelah membaca teks, siswa dapat menjelaskan arti kosa kata baru dengan
benar.
87
 Dengan melakukan permainan siswa dapat membuat kalimat dari kata-kata

yang dipilih dengan benar.
 Setelah membaca teks lagu, siswa dapat menjelaskan arti kosa kata baru
dengan benar.
 Setelah mengamati contoh dari guru, siswa dapat mengidentifikasi pola irama
lagu menggunakan alat musik ritmis dengan tepat.
 Setelah mengidentifikasi pola irama lagu, siswa dapat memainkan pola irama
lagu menggunakan alat musik ritmis.
 Setelah berdiskusi siswa dapat bekerjasama dalam membuat piket merawat
tanaman dengan tertib.
 Setelah memahami isi lagu, siswa dapat mempraktikkan cara menanam jagung
dengan benar.
 Pengalaman Bercocok Tanam
 Pengalaman Menanam Jagung
Alokasi
Waktu
siswa
88
Alokasi
Waktu
 Guru memulai pelajaran dengan bercerita X 35 JP
tentang pengalamannya dalam bercocok tanam
(menanam tanaman).
 Siswa menjawab pertanyaan tentang siapa saja
yang mempunyai pengalaman dalam bercocok
tanam.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru
mengenai bercocok tanam terutama menanam
jagung.
 Siswa diminta mengamati gambar yang ada
pada pada buku siswa tentang menanam
jagung.
 Siswa mengajukan pertanyaan tentang isi
gambar dengan panduan pertanyaan-
pertanyaan dari guru.
 Siswa membaca teks bacaan per kalimat
secara bergantian.
 Siswa dan guru mendiskusikan kata-kata baru
yang belum dimengerti.
 Setelah selesai berdiskusi siswa membuat
kalimat dari kata yang ada di dalam bacaan
dengan permainan lempar bola.
a. Siswa duduk di tempatnya masing-masing.
b. Seorang siswa menangkap bola yang
dilempar guru.
c. Siswa yang menangkap bola membuat
kalimat dengan kata-kata yang dipilih secara
lisan.
d. Siswa yang telah membuat kalimat
melemparkan bola pada siswa lainnya.
e. Siswa yang mendapatkan bola membuat
kalimat dari kata-kata yang dipilih lainnya.
f. Begitu seterusnya.
 Setelah kegiatan di atas siswa menjawab
pertanyaan berdasarkan teks bacaan yang ada
89
Alokasi
Waktu
pada buku siswa.

 Siswa dikenalkan dengan teks lagu menanam
jagung.
 Siswa mengikuti guru saat menyanyikan lagu
menanam jagung.
 Siswa dibimbing guru untuk memainkan pola
irama lagu dengan memukulkan tangan ke
meja.
 Siswa menyanyikan lagu menanam jagung
secara berkelompok. Siswa lainnya mengiringi
dengan memukulkan tangan ke meja sehingga
menghasilkan ketukan sesuai irama lagu.
 Siswa mengajukan pertanyaan tentang lagu
dan cara menanam jagung.
 Siswa diajak berdiskusi tentang langkah-
langkah kegiatan menanam jagung seperti yang
ada pada lagu. Alat dan bahan yang
dibutuhkan. Juga sikap-sikap yang diperlukan
dalam merawat tanaman.
 Siswa melakukan kegiatan menanam jagung di
kebun sekolah. Jika sekolah tidak memiliki
kebun proses menanam dapat menggunakan
media lain seperti pot atau kaleng bekas.
 Setelah melakukan kegiatan menanam jagung
selesai, siswa mendiskusikan petugas piket
untuk merawat tanaman.

materi)
90
Alokasi
Waktu
melafalkannya dsb)
disempurnakan

 Buku siswa.
 Teks bacaan.
 Bola Kertas.
 Benih jagung dapat diganti dengan benih kacang hijau atau kacang tanah
(disesuaikan dengan situasi kelas).
 Garu kecil.

1. Unjuk kerja
Rubrik Kegiatan Membuat Kalimat Secara Lisan
Perlu Bim-
bingan (1)
Membuat Siswa dapat Siswa dapat Siswa Siswa belum
Kalimat membuat membuat memerlukan dapat
kalimat dari kalimat dari bantuan membuat
kata-kata sulit kata-kata sulit dalam kalimat
atau yang dipilih atau yang membuat
dengan lengkap dipilih tetapi kalimat
(S-P-O) secara belum lengkap
Mandiri secara mandiri
Jumlah kata empat kata atau tiga kata dua kata satu kata
lebih
Rubrik Kegiatan Piket Merawat Tanaman

Perlu Bim-
bingan (1)
Partisipasi Siswa terlibat Siswa sering Siswa selalu Siswa tidak
aktif dalam terlibat aktif diingatkan mau atau
melaksanakan dalam dalam tidak
tugas piketnya melaksanakan melaksanakan melaksanak
91
secara mandiri tugas piketnya tugas piketnya an tugas

secara piketnya
mandiri
Kerjasama Siswa memiliki Siswa kadang- Siswa perlu Tidak mau
inisiatif untuk kadang diingatkan untuk membantu
membantu memiliki membantu teman dalam
atau inisiatif untuk teman dalam melaksanak
mengingatkan membantu melaksanakan an tugas
temannya atau tugas piket piket
dalam mengingatkan
melaksanakan temannya
piket dalam
melaksanakan
piket
Pencatatan Setiap piket Saat piket Memerlukan Setiap piket
pertumbuha selalu kadang- bantuan dalam selalu tidak
n tanaman menuliskan kadang perlu menuliskan menuliskan
hasil diingatkan hasil hasil
pengamatan untuk pengamatan pengamatan
tumbuhan menuliskan Tumbuhan pada nya pada
pada lembar hasil lembar lembar
pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
secara mandiri tumbuhan
pada lembar
pengamatan
secara mandiri
Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
92

(RPP)

Petemuan ke : 2
KOMPETENSI INTI
sekolah
berakhlak mulia

Kompetensi Dasar
3.4 Mengenal teks cerita  Menjawab pertanyaan  Disiplin dan peduli
diri atau personal berdasarkan teks bacaan lingkungan
tentang keberadaan secara lisan
keluarga dengan  Menceritakan Keterampilan
bantuan guru atau pengalaman berbagi
teman dalam bahasa  Bercerita,
Indonesia lisan dan komunikasi, dan
tulis yang dapat diisi berhitung
dengan kosakata
membantu  Mengenal lambang
pemahaman sila kedua
4.4 Menyampaikan teks Pancasila,
93
cerita diri atau personal mengulang kembali

tentang keluarga pengurangan
secara mandiri dalam dengan hitung
bahasa Indonesia lisan mundur, dan
dan tulis yang dapat mengenal
diisi dengan kosakata pengurangan
bahasa daerah untuk dengan nilai tempat
membantu penyajian PPKN
PPKn  Mengidentifikasi simbol
sila kedua pancasila
3.1 Mengenal simbol-
simbol sila Pancasila  Memberikan contoh sikap
dalam lambang negara yang sesuai dengan sila
“Garuda Pancasila” kedua
4.1 Mengamati serta
menceritakan perilaku
sekolah dan
pengenalannya
terhadap salah satu
Matematika
 Menjelaskan
Matematika pengurangan dengan
3.4 Menunjukkan menghitung mundur
pemahaman tentang  Melakukan pengurangan
besaran dengan dengan menggunakan
menghitung maju nilai tempa
sampai 100 dan
mundur dari 20
4.1 Mengurai sebuah
dengan 99 sebagai
dengan berbagai
kemungkinan jawaban
 Setelah mendengarkan teks yang dibacakan, siswa dapat menjawab
pertanyaan dengan benar.
94
 Setelah menjawab pertanyaan, siswa dapat bercerita tentang pengalaman

berbagi dengan percaya diri.
 Dengan menebalkan gambar, siswa dapat mengenal lambang sila kedua
 Setelah menebalkan gambar, siswa dapat mengamalkan sila kedua Pancasila
yaitu kegiatan berbagi dengan gembira.
 Setelah melakukan peragaan menghitung mundur, siswa dapat menyelesaikan
soal pengurangan dengan cara menghitung mundur dengan benar
 Setelah melakukan dengan peragaan, siswa dapat melakukan pengurangan
dengan teknik susun ke bawah dengan benar.
 Pengalaman Berbagi
 Pengalaman Berlatih Pengurangan
Alokasi
Waktu
siswa
95
Alokasi
Waktu
 Siswa mendengarkan guru membacakan teks X 35 JP
bacaan.
 Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan
guru yaitu
a. Apakah kamu pernah berbagi dengan
teman?
b. Mengapa kamu ingin berbagi?
c. Bagaimana perasaanmu saat berbagi?
 Siswa diminta untuk menceritakan
pengalamannya berbagi.
 Siswa dikenalkan bahwa kegiatan berbagi
merupakan perbuatan baik dan sesuai dengan
pengamalan sila kedua Pancasila.
 Siswa dikenalkan lambang sila kedua dari
Pancasila melalui menebalkan gambar.
 Siswa diajak berbagi makanan (sudah dibawa
siswa dari rumah) ke penjaga sekolah sekolah
atau teman-teman dari kelas lain yang tidak
membawa makanan saat jam istirahat.

 Siswa diingatkan kembali proses penyelesaian
soal pengurangan dengan cara menghitung
mundur.
 Siswa diberi soal pengurangan (bilangan
maksimum 20).
 Perwakilan siswa diminta untuk menyelesaikan
salah satu soal.
 Siswa diminta menjelaskan bagaimana ia
memperoleh jawabannya.
 Guru membuat garis bilangan di lantai dan
menuliskan bilangan 20–40.
 Guru menuliskan soal pengurangan misalnya
25–4.
 Seorang siswa mulai dari bilangan 25 berjalan
mundur sebanyak 4 bilangan maka ia akan
96
Alokasi
Waktu
berhenti di bilangan 21.
 Siswa mengikuti kalimat guru bahwa 25 – 4 =
21.
 Siswa melakukan beberapa kali uji coba.
 Siswa dibagi menjadi 2 kelompok. Setiap
kelompok diberi sejumlah soal untuk dikerjakan
melalui permainan hitung mundur. Siswa
mengerjakan soal-soal pada selembar kertas.
 Setelah selesai kegiatan permainan semua
siswa diminta untuk mengecek hasil
pekerjaannya. Apabila benar diberi tanda
centang dan jika salah diberi tanda silang. Pada
kegiatan ini ditanamkan sikap kejujuran.
 Selanjutnya siswa dikenalkan dengan konsep
pengurangan dengan nilai tempat
menggunakan lidi yang diikat setiap kelipatan
sepuluh.
 Siswa dijelaskan jika 23 – 4 maka disiapkan 2
ikat lidi yang disebut 2 puluhan dan 3 lidi yang
disebut 3 satuan.
 Siswa diminta mengambil 4 lidi jika lidi
satuannya tidak cukup maka melepas 1 ikat lidi
puluhan. Maka sekarang terdapat 1 ikat lidi
puluhan dan 13 lidi satuan. Siswa mengambil 4
satuan yang menghitung semua lidi yang
tersisa yaitu 19.
 Siswa dikenalkan dengan kotak nilai tempat
yang ada pada buku siswa dan cara
penggunaannya.
 Siswa berlatih pengurangan dengan
menggunakan alat bantu lidi.
 Selanjutnya siswa berlatih melakukan
pengurangan dengan menggunakan kotak nilai
tempat yang ada pada buku siswa.

materi)
97
Alokasi
Waktu
melafalkannya dsb)
disempurnakan

 Buku siswa.
 Gunting, lem dan gambar (ada pada buku siswa).
 Makanan (sehari sebelumnya siswa diminta membawa makanan untuk
kegiatan berbagi).
 Kalung kartu bilangan 20–40 (2 set).
 Kertas HVS atau folio.
 Potongan lidi berisi 10 yang diikat dengan karet (siswa diminta membawa 2 ikat
dari rumah).

1. Unjuk kerja
2. Tes Tertulis
Rubrik Kegiatan Menceritakan Pengalaman Berbagi

Perlu Bim-
bingan (1)
1 Kesesuaian Seluruh isi Setengah Kurang dari Seluruh isi
isi cerita cerita sesuai atau lebih isi setengah isi cerita belum
dengan tema cerita sesuai cerita sesuai sesuai tema
tema tema tema
berbagi
2 Kelancaran Seluruh isi Setengah Kurang dari Belum
penyampaia cerita atau lebih isi setengah isi mampu atau
n disampaikan cerita cerita belum mau
98
dengan lancar disampaikan disampaikan bercerita

dengan dengan lancar
lancar
Kegiatan bersama orang tua:

Siswa berlatih pengurangan dari soal cerita yang diberikan orang tua di rumah.
Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
99

(RPP)

Petemuan ke : 3
KOMPETENSI INTI
sekolah
berakhlak mulia

Kompetensi Dasar
3.4 Mengenal teks cerita  Menjawab pertanyaan  Disiplin dan peduli
diri atau personal berdasarkan teks lingkungan
tentang keberadaan  Menuliskan pengalaman
keluarga dengan lari berpasangan Keterampilan
bantuan guru atau
teman dalam bahasa  Menulis, berlari,
Indonesia lisan dan berkomunikasi, dan
tulis yang dapat diisi membaca
dengan kosakata
membantu  Konsep
pemahaman pengurangan dan
4.4 Menyampaikan teks macam-macam
100
cerita diri atau personal lomba

tentang keluarga
bahasa daerah untuk
membantu penyajian
PJOK PJOK
3.1 Mengetahui konsep  Mengidentifikasi gerakan
gerak dasar lokomotor berlari
sesuai dengan dimensi  Mempraktikkan kegiatan
anggota tubuh yang berlari
digunakan, arah, ruang
gerak, hubungan, dan
usaha, dalam berbagai
bentuk permainan
sederhana dan atau
tradisional.
4.1 Mempraktikkan pola
gerak dasar lokomotor
sesuai dengan dimensi
anggota tubuh yang
gerak, hubungan dan
bentuk permainan
sederhana dan atau
tradisional.
Matematika
3.4 Menunjukkan Matematika
pemahaman tentang  Melakukan operasi
besaran dengan pengurangan dengan
menghitung maju hitung mundur
sampai 100 dan
 Melakukan operasi
mundur dari 20
pengurangan dengan
4.1 Mengurai sebuah menguraikan puluhan
bilangan asli sampai menjadi satuan
dengan 99 sebagai
dengan berbagai
kemungkinan jawaban
101
 Setelah mengamati demonstrasi guru, siswa dapat mengidentifikasi gerakan
berlari dengan benar.
 Setelah melakukan kegiatan pemanasan, siswa dapat melakukan aktifitas
berlari dengan benar. Setelah berdiskusi dalam kelompok siswa dapat
menceritakan pengalaman ikut lomba secara lisan dengan lancar.
 Setelah mengetahui banyak siswa di kelasnya, siswa dapat menyelesaikan soal
pengurangan dengan hitung mundur dengan tepat.
 Setelah mengetahui banyak siswa di kelasnya, siswa dapat menyelesaikan soal
pengurangan dengan nilai tepat dengan tepat.
 Setelah membaca teks, siswa dapat menjawab pertanyaan secara lisan dengan
tepat.
 Setelah menjawab pertanyaan berupa teks, siswa dapat menuliskan
pengalaman lari berpasangan dengan lancar.
 Setelah mengetahui banyak siswa di kelasnya, siswa dapat menjawab
pertanyaan yang berkaitan dengan pengurangan dengan benar.
 Menuliskan Pengalaman Ikut Lomba
 Pengalaman Mengikuti Lomba Lari
Alokasi
Waktu
siswa
102
Alokasi
Waktu
 Guru memulai pembelajaran dengan bercerita X 35 JP
tentang manfaat berolahraga, salah satunya
adalah lari.
 Siswa diajak keluar kelas untuk berkumpul di
lapangan sekolah.
 Siswa mengikuti gerakan-gerakan guru dalam
melakukan pemanasan.
 Siswa mengamati gerakan dasar berlari yang
didemonstrasikan guru.
 Siswa diminta berpasangan. Setiap pasangan
akan melakukan permainan lari berpasangan.
 Setiap pasangan akan melakukan kegiatan
berikut:
a. Siswa pertama berlari dari garis start
menuju teman yang menunggu di tempat
yang telah ditentukan. Saat mendekati
temannya siswa pertama menepuk bahu
temannya.
b. Teman yang ditepuk bahunya berlari menuju
garis start.
c. Kegiatan ini terus dilakukan sehingga
semua pasangan mendapatkan giliran
berlari.
 Setelah kegiatan lomba lari selesai siswa
menjawab pertanyaan guru berupa:
a. Apa kesulitan yang kamu hadapi saat
berlari?
b. Bagaimana kamu mengatasi kesulitan
103
Alokasi
Waktu
tersebut?
 Siswa kembali ke ruang kelas.
 Siswa mengerjakan soal-soal pengurangan
yang ada pada buku siswa.
 Siswa dan guru mendiskusikan hasil
pengurangan yang sudah dilakukan.

 Siswa diminta menceritakan pengalaman lari
berpasangan yang baru saja dilakukan secara
bergiliran.
 Siswa menyimak teks yang dibacakan guru.
 Siswa menjawab pertanyaan tentang
bagaimana perasaannya bila kalah atau
menang saat berlomba pada tempat yang
tersedia di buku siswa.
 Siswa menuliskan pengalaman ikut lomba
dengan bahasa sederhana pada tempat yang
telah tersedia di buku siswa.

materi)
melafalkannya dsb)
disempurnakan
104

 Buku siswa.
 Stop watch.
 Teks bacaan.

1. Unjuk kerja
Rubrik Kegiatan Lari Berpasangan

Perlu Bim-
bingan (1)
1 Semangat Mengikuti Mengikuti Mengikuti Tidak mau
aktivitas lari aktivitas aktivitas lari mengikuti
dengan penuh berlari dengan aktivitas lari
semangat dengan terpaksa
semangat
namun
belum
konsisten
2 Koordinasi Melakukan Sering Kadang- Tidak mau
gerakan koordinasi melakukan kadang melakukan
tangan dan gerakan koordinasi Melakukan aktivitas lari
kaki tangan dan gerakan koordinasi
kaki dengan tangan dan gerakan
tepat kaki dengan tangan dan
tepat kaki dengan
tepat
Rubrik Kegiatan Menulis Permainan Lari Berpasangan

Perlu Bim-
bingan (1)
105
1 Kesesuaian Semua isi Setengah Kurang dari Isi tulisan

tema tulisan sesuai atau lebih isi setengah isi belum
dengan tema tulisan tulisan sesuai sesuai
sesuai dengan tema dengan tema
dengan tema
2 Penulisan Tidak terdapat Terdapat Terdapat Terdapat
kata benar kesalahan satu sampai enam sampai lebih dari
dalam dengan lima dengan sepuluh
penulisan kata kesalahan sepuluh kesalahan
dalam kesalahan dalam
penulisan dalam penulisan
kata penulisan kata kata
3 Jumlah kata 25 atau lebih 20 sampai 15 sampai Kurang dari
kata dengan 24 dengan 19 15 kata
kata kata
Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
106

(RPP)

Petemuan ke : 4
KOMPETENSI INTI
sekolah
berakhlak mulia

Kompetensi Dasar
3.2 Mengenal teks  Membaca nyaring teks  Disiplin dan peduli
petunjuk atau arahan petunjuk lingkungan
tentang perawatan  Melakukan kegiatan
tubuh serta sesuai dengan langkah- Keterampilan
pemeliharaan langkah yang ada dalam
kesehatan dan  Mengolah informasi,
teks petunjuk kegiatan
kebugaran tubuh membuat adonan
dengan bantuan guru kue bawang menjadi
atau teman dalam bentuk yang rapi,
bahasa Indonesia lisan menggunting,
dan tulis yang dapat memarut,
diisi dengan kosakata bekerjasama, kreatif,
bahasa daerah untuk dan komunikasi
membantu
107
pemahaman
4.2 Mempraktikkan teks Pengetahuan
arahan atau petunjuk  Mengenal makanan
tentang merawat tubuh tradisional nusantara
serta kesehatan dan dan mengenal
kebugaran tubuh lambang sila kelima
secara mandiri dalam Pancasila
bahasa daerah untuk
membantu penyajian
SBdP SBdP
3.4 Mengamati berbagai  Menjelaskan alat dan
bahan, alat, dan bahan membuat kue
fungsinya  Membentuk dari bahan
4.4 Membentuk karya seni lunak
ekspresi dari bahan
lunak
PPKn
PPKn  Mengidentifikasi gambar
3.1 Mengenal simbol- lambang sila kelima
simbol sila Pancasila Pancasila
dalam lambang negara  Menceritakan
“Garuda Pancasila” pengalaman yang
4.1 Mengamati dan mencerminkan
menceritakan perilaku pengamalan sila kelima
sekolah dan
pengenalannya
terhadap salah satu
 Setelah berdiskusi, siswa dapat membaca nyaring teks langkah-langkah
membuat kue bawang dengan benar.
 Setelah membaca nyaring, siswa dapat mengikuti langkah-langkah membuat
kue bawang dengan benar.
 Setelah memperhatikan demonstrasi dari guru siswa mampu menggiling
adonan dengan benar.
108
 Setelah menggiling adonan, siswa dapat membuat bentuk benda sebanyak 4

macam bentuk.
 Dengan kegiatan memasak, siswa dapat bekerjasama dengan baik.
 Dengan kegiatan menggunting dan menempel siswa dapat mengidentifikasikan
lambang sila kelima Pancasila dengan benar.
 Setelah kegiatan menempel, siswa dapat menceritakan pengalaman yang
mencerminkan pengamalan sila kelima dengan tepat.
 Pengalaman Memasak Kue Bawang
 Satu Sikap dari Pengalaman
Alokasi
Waktu
siswa
109
Alokasi
Waktu
 Siswa dan guru mendiskusikan kegiatan yang X 35 JP
akan dilakukan pada hari itu.
 Siswa diminta menyimak teks yang dibacakan
guru.
 Siswa mengamati gambar tentang kegiatan
memasak yang ada di buku siswa.
 Siswa secara bergantian membaca nyaring
langkah-langkah membuat kue bawang.
 Siswa dikenalkan bahan-bahan dan alat-alat
yang dibutuhkan untuk kue bawang.
 Siswa dibagi ke dalam 2 kelompok. Kelompok
pertama mengupas bawang merah dan
menghaluskannya. Kelompok kedua memotong
seledri.
 Setelah bawang merah halus dan seledri
dipotong kecil-kecil, guru mendemonstrasikan
mencampurkan semua bahan yang diperlukan.
 Guru mendemonstrasikan cara menggiling
adonan hingga tipis dan cara membentuknya.
 Adonan dibagi untuk 2 kelompok. Pada tiap
kelompok, adonan dibagi lagi sejumlah anggota
kelompok.
 Siswa meletakkan adonan di atas plastik dan
menggilingnya hingga tipis menggunakan botol
kaca.
 Siswa membentuk adonan yang telah digiling.
 Siswa membuat 4 macam bentuk sesuai
dengan imajinasinya masing-masing.
 Guru menyiapkan minyak panas untuk
menggoreng.
 Siswa menggoreng berbagai macam bentuk
kue dalam minyak panas. Guru mendampingi
setiap siswa agar tidak terciprat minyak panas.
 Kue bawang dimasak hingga berwarna kuning
kecokelatan.
 Kue bawang diangkat dari penggorengan dan
ditiriskan.
 Setelah semua kue bawang matang, setiap
kelompok bekerja sama dalam membersihkan
110
Alokasi
Waktu
kelas.
 Setelah kelas bersih kembali, maka semua
anggota kelas berdoa bersama-sama sebelum
menikmati kue bawang buatan mereka.

 Siswa diminta untuk mengidentifikasikan sikap-
sikap baik yang mereka lakukan saat memasak.
 Guru menekankan salah satu sikap yang
dirasakan manfaatnya yaitu bekerja sama.
Sikap ini sesuai dengan sila kelima Pancasila
yaitu Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat
Indonesia. Pekerjaan yang berat jika dilakukan
bersama-sama akan terasa ringan dan lebih
cepat selesai.
 Siswa dikenalkan dengan sikap-sikap lain yang
sesuai dengan sila kelima Pancasila yaitu
menghormati dan menghargai orang lain serta
bekerja keras.
 Siswa mengajukan pertanyaan tentang
pengalaman bekerja sama.
 Siswa dikenalkan pada lambang sila ke-5 yaitu
gambar padi dan kapas.
 Siswa menggunting gambar sila ke-5 yang
dibuat acak pada buku siswa.
 Siswa menyusun dan menempel gambar sila
ke-5.
 Siswa mengumpulkan hasil kerjanya kepada
guru.
 Guru memperhatikan jawaban siswa di buku
siswa dan menindaklanjuti.
 Sebagai penutup kegiatan guru menekankan
kembali pentingnya kerja sama, kemandirian,
kesabaran, dan sikap teliti.

materi)
111
Alokasi
Waktu
melafalkannya dsb)
disempurnakan
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN (sudah disediakan sekolah)

- Buku siswa - Minyak goreng - Sodet.
- 1 kg terigu. - 2 sendok teh garam. - 2 butir telur.
- 12 butir butir bawang merah. - 3 batang daun seledri. - Sodet.
- Minyak goreng secukupnya. - Air secukupnya. - Wajan.
- Botol kaca bekas sirup. - Baskom besar. - Kompor.
- Pisau. - Sendok teh.
- ulek. - Plastik bening.

1. Unjuk kerja
Rubrik Kegiatan Memasak Kue Bawang

Perlu Bim-
bingan (1)
1 Kreatifitas Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
membuat membuat membuat dua membuat
empat bentuk tiga bentuk bentuk atau satu bentuk
atau lebih atau lebih lebih atau lebih
2 Kerjasama Seluruh Setengah Kurang dari Seluruh
anggota atau lebih setengah anggota
kelompok anggota anggota kelompok
terlihat aktif kelompok kelompok terlihat pasif
112
dan salinhg terlihat aktif terlihat aktif

mendukung dan saling dan saling
mendukung mendukung
Rubrik Kegiatan Menggunting dan Menempel

Perlu Bim-
bingan (1)
1 Kemandirian Siswa dapat Siswa dapat Siswa Siswa belum
menggunting menggunting memerlukan dapat
dengan baik secara bantuan melakukan
secara mandiri mandiri dalam kegiatan
namun menggunting menggunting
kadangkada
ng perlu
bantuan
2 Ketepatan Siswa dapat Siswa dapat Siswa kadang- Siswa
dan menyusun menyusun kadang dibimbing
kerapian gambar gambar memerlukan penuh dalam
dalam dengan dengan tepat bantuan menyusun
menyusun tepat dan rapi namun tidak dalam gambar
rapi atau menyusun dengan tepat
gambar
sebaliknya gambar dan rapi
dengan tepat
dan rapi
Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
113

(RPP)

Petemuan ke : 5
KOMPETENSI INTI
sekolah
berakhlak mulia

Kompetensi Dasar
diri atau personal cerita diri lingkungan
tentang keberadaan  Menceritakan
keluarga dengan pengalaman menolong Keterampilan
bantuan guru atau teman secara lisan
teman dalam bahasa  Bekerja sama,
Indonesia lisan dan bercerita, dan
tulis yang dapat diisi melengkapi gambar
dengan kosakata geometri
bahasa daerah untuk
membantu Pengetahuan
pemahaman  Mengaitkan perilaku
4.4 Menyampaikan teks menolong teman
114
cerita diri atau personal dengan sila kedua

tentang keluarga Pancasila dan
secara mandiri dalam mengenal bentuk
bahasa Indonesia lisan geometri
bahasa daerah untuk
membantu penyajian
PPKn
PPKn  Mengidentifikasi
3.1 Mengenal simbol- pengamalan sila kedua
simbol sila Pancasila Pancasila
dalam lambang negara  Menuliskan pengalaman
“Garuda Pancasila” menolong teman sesuai
4.1 Mengamati dan dengan sila kedua
menceritakan perilaku Pancasila
sekolah dan
pengenalannya
terhadap salah satu
3.5 Mengenal bangun  Mengidentifikasi
datar dan bangun gambargambar geometri
ruang menggunakan  Mengidentifikasi pola dari
benda-benda yang ada barisan bangun datar
di sekitar rumah,
 Membuat pola dari
sekolah, atau tempat
bermain. bangun datar yang sudah
ada
3.7 Menentukan pola dari
barisan bangun datar
sederhana
menggunakan
bendabenda yang ada
di lingkungan sekitar
4.7 Membentuk dan
menggambar bangun
baru dari bangun-
bangun datar atau pola
bangun datar yang
sudah ada
115
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat membaca teks dengan lancar
 Setelah berdiskusi, siswa dapat menceritakan pengalamannya menolong teman
secara lisan dengan percaya diri.
 Setelah bercerita, siswa dapat mengidentifikasikan pengamalan sila kedua
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menuliskan pengalamannya saat
menolong teman dengan lancar dengan benar.
 Setelah kegiatan mengamati, siswa dapat mengidentifikasi gambar-gambar
geomri.etri yang ada pada gambar dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasikan pola geomet
 Setelah mengidentifikasi gambar, siswa dapat melengkapi pola dari bangun
datar.
 Pengalaman Menolong Teman
 Pengalaman Melengkapi Gambar Geometri
Alokasi
Waktu
siswa
116
Alokasi
Waktu
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang X 35 JP
perbuatan-perbuatan baik yang mereka pelajari
saat kegiatan memasak.
 Jika ada siswa yang menjawab membantu atau
menolong teman, maka siswa diminta
mengamati gambar yang ada pada buku siswa.
 Siswa membaca teks per kalimat secara
bergantian.
 Siswa mengamati gambar Udin sedang
menolong Edo yang terjatuh.
 Siswa mengajukan pertanyaan tentang cerita
Udin dan Edo di dalam bacaan.
 Siswa diminta berpasangan dalam waktu
tertentu. Secara bergantian setiap siswa
menceritakan pengalamannya menolong
teman.
 Guru memberikan aba-aba pada saat bercerita
selesai.
 Siswa diminta mencari pasangan lainnya.
 Siswa memilih pasangan siswa lainnya dan
bercerita tentang pengalaman teman yang baru
didengarnya. Kegiatan ini dilakukan secara
bergantian.
 Selanjutnya siswa berlatih menuliskan
perbuatan menolong berdasarkan gambar.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang
kaitannya perbuatan menolong teman dengan
sila kedua Pancasila.
 Siswa diminta untuk menyebutkan perbuatan-
perbuatan baik yang sesuai dengan sila kedua
Pancasila.
 Siswa menulis pengalamannya dalam
menolong teman sesuai sila kedua Pancasila
pada tempat yang tersedia di buku siswa.
 Siswa mengumpulkan hasil tulisannya. Guru
117
Alokasi
Waktu
memberi penekanan bahwa menolong teman
adalah perbuatan baik. Kita harus menolong
teman di mana saja dan kapan saja. Selain itu
Tuhan juga mencintai orang-orang yang suka
menolong.

 Siswa diminta mengamati ruang kelas dan
menyebutkan bentuk-bentuk permukaan benda
yang ada di kelas.
 Siswa dan guru mendiskusikan bentuk-bentuk
permukaan benda yang ada di kelas. Ada
permukaan yang berbentuk segitiga, lingkaran,
persegi panjang, dan persegi empat.
 Siswa memberi tanda centang pada tempat
kotak tersedia jika pada gambar terdapat
gambar geometri tertentu. Misalnya jika siswa
melihat segitiga pada gambar maka siswa
memberi tanda centang.
 Siswa melengkapi pola gambar geometri yang
ada pada buku siswa lalu mewarnainya.

materi)
melafalkannya dsb)
disempurnakan
118

 Buku siswa.
 Teks bacaan.
 Gambar-gambar.
 Kertas.
 Krayon.

1. Skoring
2. Unjuk kerja
Rubrik Kegiatan Menuliskan Pengalaman Menolong Teman

Perlu Bim-
bingan (1)
1 Kesesuaian Semua isi Setengah Kurang dari Isi tulisan
tema tulisan sesuai atau lebih isi setengh isi belum
dengan tema tulisan tulisan sesuai sesuai
sesuai dengan tema dengan tema
dengan tema
2 Penulisan Tidak terdapat Terdapat Terdapat Terdapat
kata benar kesalahan satu sampai 6enam sampai lebih dari
3 Jumlah kata 25 atau lebih 20 – 24 kata 15 – 19 kata Kurang dari
kata 15 kata
Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
119

(RPP)

Petemuan ke : 6
KOMPETENSI INTI
sekolah
berakhlak mulia

Kompetensi Dasar
3.1 Mengenal teks  Membaca kosakata dari  Disiplin dan peduli
deskriptif tentang teks deskriptif peristiwa lingkungan
anggota tubuh dan siang dan malam tentang
pancaindra, wujud dan pengalaman ke kebun Keterampilan
sifat benda, serta binatang
peristiwa siang dan  Menirukan gerakan
 Menebalkan kosakata
malam dengan binatang, Membaca,
dengan huruf sambung
bantuan guru atau Membaca data yang
teman dalam bahasa ada pada piktograf
Indonesia lisan dan dan membuat
tulis yang dapat diisi piktograf
dengan kosakata
120
membantu  Mengenal Piktograf

pemahaman dan mengenal
4.1 Mengamati dan gerakan-gerakan
menirukan teks binatang
deskriptif tentang
anggota tubuh dan
sifat benda, serta
peristiwa siang dan
dalam bahasa
Indonesia lisan dan
dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu penyajian
PJOK
PJOK
3.1 Mengetahui konsep
gerak dasar lokomotor  Mengamati contoh
sesuai dengan dimensi gerakan binatang
anggota tubuh yang berjalan yang
digunakan, arah, ruang didemonstrasikan guru
gerak, hubungan, dan  Melakukan gerakan
usaha, dalam berbagai binatang berjalan (gajah,
bentuk permainan kera, dan kepiting)
sederhana dan atau
tradisional.
4.1 Mempraktikkan pola
gerak dasar lokomotor
sesuai dengan dimensi
anggota tubuh yang
gerak, hubungan dan
bentuk permainan
sederhana dan atau
tradisional.
Matematika
4.9 Mengumpulkan dan Matematika
mengelola data pokok  Melengkapi piktograf
kategorikal dan  Membaca data yang
menyajikannya dalam terdapat pada piktograf
grafik konkret dan
121
piktograf tanpa
menggunakan urutan
label pada sumbu
horizontal
4.10 Membaca dan
mendeskripsikan data
pokok yang ditampilkan
pada grafik konkret dan
piktograf
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menebalkan kata dengan akurat.
 Setelah menebalkan, siswa mampu membaca kata dengan tepat.
 Setelah mengamati, siswa dapat melengkapi piktograf dengan benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat membaca data yang ada pada
piktograf dengan tepat.
 Dengan mengamati contoh gerakan binatang, siswa dapat mengidentifikasikan
gerakan binatang dengan benar.
 Dengan mengikuti gerakan guru, siswa dapat menirukan gerakan binatang
berjalan dengan benar.
 Pengalaman di Kebun Binatang
 Pengalaman Menirukan Gerakan Binatang
Alokasi
Waktu
siswa
122
Alokasi
Waktu
 Siswa membaca teks yang ada pada buku X 35 JP
siswa secara bergiliran. Satu siswa membaca
satu kalimat.
 Siswa mendiskusikan kata-kata yang tidak
dipahami artinya.
 Siswa mendiskusikan kegiatan yang ada pada
teks bacaan.
 Siswa menebalkan kata dengan huruf tegak
bersambung yang ada di dalam buku siswa.
 Seorang siswa yang ditunjuk guru membacakan
satu kata yang ditebalkan. Semua siswa
mengikutinya. Siswa yang membaca nyaring
menunjuk temannya untuk membacakan kata
lainnya dan diikuti oleh seluruh kelas. Demikian
seterusnya.
 Setelah kegiatan membaca selesai siswa
diminta mengamati gambar yang ada di kebun
binatang.
 Siswa melengkapi piktograf dengan
menggambarkan persegi panjang untuk
menunjukkan satu binatang.
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada pada
buku siswa berdasarkan piktograf yang ada.

 Guru menjelaskan bahwa gerakan-gerakan
binatang dapat kita tirukan. Hal itu dapat enjadi
kegiatan yang menyenangkan.
123
Alokasi
Waktu
 Siswa mengamati contoh gerakan gajah, kera,
dan kepiting berjalan yang diperagakan guru.
 Siswa diminta ke luar kelas untuk menuju ke
lapangan.
 Siswa diminta berkelompok sehingga terdapat 5
kelompok.
 Siswa mendengar penjelasan guru jarak yang
harus ditempuh dalam lomba (garis start
sampai dengan garis finish)
 Setiap kelompok berlomba berjalan dengan
menirukan gerakan-gerakan binatang.
a. Gerakan gajah berjalan dari garis start
sampai dengan garis finish.
Berjalan dengan badan membungkuk dan
kedua telapak tangan di letakkan di atas
tanah.
b. Gerakan kera berjalan dari garis finish
sampai dengan garis start.
Berjalan dengan kedua lutut agak ditekuk.
Lengan lurus di samping badan. Badan
tetap tegak.
c. Gerakan kepiting berjalan dari garis start
sampai dengan garis finish.
Berjalan dengan ke samping kiri atau kanan.
 Pemenang dari setiap kelompok akan berlomba
kembali untuk menirukan gerakan-gerakan
binatang berjalan (gajah, kera, dan kepiting).
 Setelah perlombaan selesai, siswa kembali ke
kelas.

materi)
124
Alokasi
Waktu
melafalkannya dsb)
disempurnakan

 Buku siswa.

1. Tes Tertulis
2. Unjuk kerja
Rubrik Kegiatan Menuliskan Pengalaman Menolong Teman

Belum
No Kriteria Terlihat
terlihat
1 Siswa dapat menirukan gerakan gajah
berjalan
2 Siswa dapat menirukan gerakan kera
berjalan
3 Siswa dapat menirukan gerakan kepiting
berjalan
4 Siswa menirukan gerakan gajah berjalan
sampai garis akhir
5 Siswa menirukan gerakan kera berjalan
sampai garis akhir
6 Siswa menirukan gerakan kepiting berjalan
sampai garis akhir
3. Unjuk kerja
125
Rubrik Kegiatan Membaca

Perlu Bim-
bingan (1)
1 Kemampuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
membaca membaca membaca membaca jika bisa atau
dengan benar dengan dengan belum mau
secara mandiri benar bantuan guru membaca
namun atau teman
memerlukan
sedikit
bantuan
2 Pelafalan Pelafalan kata Pelafalan Pelafalan kata Belum
jelas dan kata jelas tidak jelas dan mampu
keras dan pelan pelan melafalkan
atau kata
sebaliknya
Alternatif Kegiatan
 Menanam Buah Tomat
Uraian kegiatan sama dengan kegiatan menanam jagung
 Pergi ke Panti Asuhan
Siswa diajak berkunjung ke panti asuhan. Sehari sebelumnya siswa diminta
membawa buku-buku, alat mainan atau pakaian yang masih bagus untuk
disumbangkan ke anak-anak panti asuhan. Setelah kunjungan ke panti asuhan
siswa diminta membuat cerita bergambar tentang kunjungan mereka.
 Lomba Balap Karung
Urutan kegiatan sama dengan kegiatan lomba lari.
 Memasak Makanan Khas Daerah
Urutan kegiatan sama dengan kegiatan memasak kue bawang.
 Bermain Peran
 Acak Kata Nama-Nama Binatang
Remedial
 Guru memberikan remedial pada siswa yang belum lancar membaca.
 Guru memberikan remedial pada siswa yang belum menguasai pengurangan
dengan menggunakan nilai dan tempat.
126
Refleksi Guru
pembelajaran?
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….

Bapak atau Ibu lakukan?
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
127

(RPP)

Sub Tema 4 : Pengalaman yang Menyenangkan
Petemuan ke : 1
KOMPETENSI INTI
sekolah
berakhlak mulia

Kompetensi Dasar
3.1 Mengenal teks  Membaca teks tentang  Disiplin dan peduli
deskriptif tentang pengalaman yang lingkungan
anggota tubuh dan berkesan
pancaindra, wujud dan  Menceritakan Pengetahuan
sifat benda, serta pengalaman yang
peristiwa siang dan  Mengenal aturan
berkesan
malam dengan dalam bersepeda
 Menuliskan kalimat yang dan memahami isi
bantuan guru atau dibacakan guru lagu anak-anak
teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan
tulis yang dapat diisi Keterampilan
dengan kosakata  Membaca,
bahasa daerah untuk mendengar, dan
128
membantu menyanyikan lagu

pemahaman anak-anak
4.1 Mengamati dan
menirukan teks
deskriptif tentang
anggota tubuh dan
sifat benda, serta
peristiwa siang dan
dalam bahasa
Indonesia lisan dan
dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu penyajian
SBdP
SBdP
3.2 Mengenal pola irama
 Mengidentifikasi pola
lagu bervariasi
menggunakan alat irama lagu Kring Kring
musik ritmis Kring Ada Sepeda
 Menyanyikan lagu Kring
4.7 Menyanyikan lagu
anak-anak dan berlatih Kring Kring Ada Sepeda
memahami isi lagu
PPKn
3.2 Mengenal tata tertib PPKn
dan aturan yang  Menyebutkan tata tertib
berlaku dalam bersepeda di jalan umum
kehidupan sehari-hari  Mempraktikkan tata tertib
di rumah dan sekolah bersepeda dengan
4.2 Melaksanakan tata bermain peran
tertib di rumah dan
sekolah
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat membaca teks pengalaman yang
berkesan dengan tepat.
 Setelah mendengarkan cerita guru, siswa dapat menceritakan pengalamannya
yang berkesan dengan lancar.
129
 Setelah mendengarkan contoh, siswa dapat menyanyikan lagu Kring Kring

Kring Ada Sepeda dengan lancar.
 Setelah membaca teks, siswa dapat menjawab pertanyaan dengan benar.
 Setelah mendengarkan kalimat yang disebutkan guru, siswa dapat menuliskan
kembali kalimat tersebut sesuai dengan ucapan guru.
 Setelah bermain peran bersepeda santai, siswa dapat menyebutkan tata tertib
bersepeda di jalan umum dengan benar.
 Dengan bermain peran, siswa dapat mempraktikkan tata tertib bersepeda di
jalan umum dengan benar.
 Pengalaman Naik Sepeda
 Pengalaman Bermain Peran
Alokasi
Waktu
siswa
130
Alokasi
Waktu
 Membuka pelajaran dengan pengenalan tema X 35 JP
kali ini adalah pengalaman yang berkesan.
 Siswa mendengar cerita guru tentang
pengalaman pertama kali berlatih main sepeda.
Akan lebih baik jika guru dapat menceritakan
pengalaman pribadinya saat pertama kali
berlatih main sepeda.
 Siswa mengajukan pertanyaan tentang
pengalaman yang telah disampaikan oleh guru
 Siswa menirukan guru menyanyikan lagu Kring
Kring Kring Ada Sepeda.
 Siswa membaca syair lagu dan
menghafalkannya.
 Siswa berlatih menyanyikan lagu Kring-kring
Ada Sepeda sampai hafal.
 Siswa diminta maju ke depan satu persatu
untuk menyanyikan lagu tersebut.
 Setelah bernyanyi siswa membaca teks bacaan
per kalimat secara bergantian.
 Siswa dan guru mendiskusikan kata-kata yang
belum dimengerti.
 Selanjutnya siswa menuliskan kalimat yang
didiktekan guru.
 Berikut ini adalah kalimat yang didiktekan guru.
a. Sepedaku warna biru muda.
b. Aku bisa naik sepeda.
c. Sepedaku berlari kencang.
d. Aku ikut balap sepeda.
e. Edo menang saat balap sepeda.
 Siswa mengumpukan hasil pekerjaannya pada
guru.

 Guru bercerita tentang pengalamannya naik
kendaraan di jalan. Dan menjelaskan bahwa di
jalan umum semua kendaraan termasuk
sepeda harus mengikuti aturan. Tujuannya agar
keadaan di jalan tetap tertib.
131
Alokasi
Waktu
 Siswa diarahkan untuk mendiskusikan sikap
aman dalam bersepeda di jalan umum antara
lain:
a. Tidak ngebut dalam bersepeda.
b. Menggunakan helm.
c. Menggunakan pelindung lutut.
d. Mengenal arti warna dalam lampu lalu lintas.
e. Bersepeda di lajur kiri.
f. Tidak melepas tangan saat bersepeda.
 Siswa mempraktikkan sikap-sikap aman dalam
bersepeda dengan cara bermain peran.
 Siswa diinformasikan bahwa mereka semua
berpura-pura sedang dalam kegiatan sepeda
santai. Ada yang berperan sebagai pak polisi,
ada yang berperan sebagai peserta sepeda
santai, ada yang berperan sebagai panitia
penyelenggara, dan ada yang berperan sebagai
penonton.
 Siswa diajak keluar kelas. Siswa diinformasikan
rute bersepeda mulai dari garis start hingga
garis finish. Siswa yang berperan sebagai
sepeda santai berpura-pura mengendarai
sepeda. Mereka berkumpul pada garis start dan
mulai berpura-pura mengendarai sepeda saat
panitia meneriakkan aba-aba, bersedia.....
siap....... mulai.
 Ada satu siswa yang bertugas sebagai polisi
yang menjaga lalu lintas. Siswa menunjukkan
kertas berwarna merah bertanda harus
berhenti. Selanjutnya kertas warna hijau
bertanda harus jalan, dan kertas warna kuning
untuk menunjukkan hati-hati.
 Selama bermain peran siswa diamati oleh guru.
 Selesai bermain peran siswa mengerjakan
latihan di buku siswa.

132
Alokasi
Waktu
materi)
melafalkannya dsb)
disempurnakan

 Buku siswa.
 Kertas warna (merah, kuning, dan hijau) yang ditempel pada kayu atau sedotan
plastik.
 Topi yang dibuat dari kertas.

1. Unjuk kerja
Rubrik Kegiatan Menulis Dikte

Perlu Bim-
bingan (1)
1 Ketepatan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
tulisan menulis 16 menulis 11 menulis enam menulis
sampai sampai sampai kurang dari
dengan 20 dengan 15 dengan lima kata
kata yang kata yang sepuluh kata yang
didiktekan didiktekan yang di didiktekan
dengan tepat dengan tepat diktekan dengan tepat
dengan tepat
2 Kerapian Tulisan rapi Tulisan rapi Tulisan kurang Belum
tulisan dan bersih namun tidak rapi dan mampu
bersih atau kurang bersih menulis
sebaliknya
133
Rubrik Kegiatan Bernyanyi

Perlu Bim-
bingan (1)
1 Kemampuan Memenuhi tiga Memenuhi Memenuhi Belum
bernyanyi aspek (hafal dua dari tiga satu dari tiga mampu
syair, nada aspek aspek memenuhi
tepat, dan semua
ekspresif) aspek
2 Kepercayaa Tidak terlihat Terlihat Memerlukan Belum
n diri ragu-ragu ragu-ragu bantuan guru berani tampil
bernyanyi
Rubrik Kegiatan Bermain Peran

Perlu Bim-
bingan (1)
1 Partisipasi Siswa terlibat Siswa Siswa selalu Siswa
aktif dalam terlibat diingatkan kurang
bermain peran namun akan tugasnya mau atau
secara mandiri kurang aktif dalam tidak
dalam bermain peran bermain
bermain peran
peran
2 Kerjasama Siswa memiliki Siswa Siswa perlu Belum mau
inisiatif untuk kadang diingatkan mengikuti
mengajak atau kadang agar berperan alur cerita
mengingatkan memiliki sesuai dengan
temannya saat inisiatif untuk alur cerita
bermain peran mengajak
agar sesuai atau
dengan alur mengingatka
cerita n temannya
saat bermain
peran agar
sesuai
dengan alur
cerita
3 Ekspresi Ekspresi Ekspresi Ekspresi Belum
siswa selalu siswa siswa belum menampakk
sesuai secara sesuai, sesuai an ekspresi
konsisten namun yang sesuai
belum `
konsisten
134
Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
135

(RPP)

Petemuan ke : 2
KOMPETENSI INTI
sekolah
berakhlak mulia

Kompetensi Dasar
3.4 Mengenal teks cerita  Membaca teks deskriptif  Disiplin dan peduli
diri atau personal  Menjelaskan urutan lingkungan
tentang keberadaan memakai baju secara
keluarga dengan lisan Pengetahuan
bantuan guru atau
teman dalam bahasa  Mengulang kembali
Indonesia lisan dan pengurangan
tulis yang dapat diisi dengan hitung
dengan kosakata mundur dan
bahasa daerah untuk mengenal
membantu pengurangan
pemahaman dengan nilai tempat
136
cerita diri atau personal Keterampilan

tentang keluarga  Bercerita,
secara mandiri dalam menggunting,
bahasa Indonesia lisan menyusun potongan
dan tulis yang dapat gambar, dan
diisi dengan kosakata berhitung
bahasa daerah untuk
membantu penyajian Matematika
Matematika  Menyelesaikan soal-soal
pengurangan
3.2 Mengenal bilangan asli
sampai 99 dengan  Melakukan pengurangan
menggunakan bendadengan menggunakan
benda yang ada di nilai tempat
sekitar rumah, sekolah,
atau tempat bermain
4.1 Mengurai sebuah
dengan 99 sebagai
dengan berbagai
kemungkinan jawaban
PPKn
PPKn  Mengurutkan gambar
3.2 Mengenal tata tertib berpakaian
dan aturan yang  Memasangkan pakaian
berlaku dalam yang cocok dengan
kehidupan sehari-hari acaranya
di rumah dan sekolah
 Mempraktikkan memakai
4.2 Melaksanakan tata baju sendiri
tertib di rumah dan
sekolah
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat membaca teks dengan tepat.
 Setelah kegiatan diskusi, siswa dapat menjelaskan urutan menggunakan
pakaian dengan tepat.
 Setelah melihat demonstrasi, siswa dapat mengurutkan gambar dengan tepat.
 Setelah melihat demonstrasi, siswa dapat mempraktikkan memakai kemeja
sendiri dengan benar.
137
 Setelah berdiskusi, siswa dapat memasangkan baju dengan acaranya dengan

tepat.
 Dengan kerja kelompok, siswa dapat menyelesaikan soal-soal pengurangan
dengan tepat.
 Setelah mengamati demonstrasi guru, siswa dapat melakukan pengurangan
dengan metode nilai tempat dengan tepat
 Pengalaman Memakai Baju Sendiri
 Pengalaman ke Pantai
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Mengajak semua siswa berdo’a menurut Agama 10 menit
n dan keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
 Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
 Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang syair
lagu, mengapa saling mengucap salam. Dan apa
bedanya di kalau pagi
 Meminta informasi dari siswa mengenai kegiatan
piket yang telah dilaksanakan pada pagi hari dan
bertanya tentang hubungan antara kebersihan
kelas dengan kenyamanan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan Tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang “Pengalamanku”
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang siapa X 35 JP
saja yang sudah bisa memakai baju sendiri.
 Siswa bertanya hal-hal yang berkaitan dengan
cara memakai baju.
138
Alokasi
Waktu
 Siswa dan guru mendiskusikan cara memakai
kemeja atau baju atau celana atau rok.
 Siswa mengurutkan langkah-langkah berpakaian
yang ada di dalam buku siswa.
 Salah satu siswa yang telah bisa memakai
pakaian sendiri diminta mendemonstrasikannya
ke depan kelas. Siswa tersebut menggunakan
pakaian lain yang telah tersedia tanpa membuka
pakaian seragamnya.
 Siswa diminta berpasangan untuk saling
memperhatikan satu dengan yang lain saat
mencoba memakai baju sendiri.
 Siswa yang sudah bisa berpakaian sendiri
memberikan contoh kepada siswa yang belum
bisa berpakaian.
 Secara acak siswa diminta menceritakan
kesulitannya saat memakai baju sendiri.
 Selanjutnya siswa diperlihatkan gambar
bermacam-macam pakaian untuk berbagai
acara.
 Siswa menyimpulkan bahwa dalam berpakaian
harus menyesuaikan dengan acara yang dihadiri.
Tujuan berpakaian adalah untuk melindungi
tubuh, keindahan, dan untuk menghormati orang
lain.
 Siswa memasangkan gambar pakaian dengan
acara atau tempat yang dituju pada buku siswa.

 Guru memulai pelajaran dengan menjelaskan
mereka akan bermain imajinasi ke pantai.
 Siswa bertanya untuk menggali informasi
pengetahuan tentang pantai.
 Siswa memperhatikan guru melakukan review
materi pengurangan dengan memberikan soal
sebagai berikut:
a. Di pantai ada 32 kerang. Sebanyak 8 kerang
pecah. Berapa kerang yang masih utuh?
 Siswa diingatkan kembali konsep pengurangan
dengan nilai tempat.
139
Alokasi
Waktu
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok.
 Siswa diajak berpetualang di luar sekolah yang
dianggap sebagai pantai untuk mencari batu-batu
kerikil. Setiap kelompok mengumpulkan
sebanyak 40 batu kerikil. Buah batu tersebut
dimasukkan pada sebuah plastik masing-masing
berisi 10 butir.
 Setelah mengumpulkan batu kerikil siswa
berpetualang dari pos 1 sampai pos 3 bersama
kelompoknya masing-masing.
 Pada tiap pos siswa mengerjakan 1 soal cerita
matematika. Misalnya
a. Pos 1
Ada 39 ubur-ubur berenang di pantai. Sebanyak
5 ubur-ubur berenang menjauh dari pantai.
Berapa sisa ubur-ubur yang masih dekat pantai?
b. Pos 2
Ada 35 pohon kelapa di tepi pantai. Pohon
kelapa yang patah karena angin kencang ada 6
pohon. Berapa pohon yang masih berdiri tegak ?
c. Pos 3
Edo dan Beni menangkap 30 ekor ikan kecil.
Mereka memberikan Dayu 7 ekor ikan.
Berapa ekor ikan yang mereka miliki sekarang?
 Setiap kelompok mengerjakan soal-soal tersebut
pada selembar kertas.
 Guru membantu kelompok yang masih
mengalami kesulitan menyelesaikan soal-soal
pengurangan.
 Kelompok yang sudah selesai dapat kembali ke
kelas dan mengerjakan soal-soal pengurangan
yang ada di dalam buku siswa.
 Setelah semua kelompok kembali ke kelas, siswa
dan guru mendiskusikan jawaban yang mereka
peroleh.
 Pada akhir pembelajaran siswa menjawab
pertanyaan-pertanyaan berikut:
Bagaimana perasaanmu setelah dapat
melakukan pengurangan?
140
Alokasi
Waktu
Apa kesulitan yang mereka hadapi saat
mengerjakan pengurangan?
materi)
dan keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
melafalkannya dsb)
 Apabila ada siswa yang kurang benar dan kurang
sempurna dalam berdo’a, maka setelah selesai
kegiatan berdo’a, langsung diberi nasehat agar
besok kalau berdoa lebih disempurnakan

 Buku siswa.
 Pakaian (kemeja atau baju atau celana atau rok).
 Sebelumnya siswa sudah diberi tugas untuk membawa sepasang pakaian.
 Gambar-gambar pakaian untuk berbagai acara
 Batu kerikil yang dimasukkan dalam plastik sebanyak 10 butir.
 Potongan lidi berisi 10 yang diikat dengan karet (18 set).

1. Tes tertulis
Skoring:
Setiap soal yang benar mendapatkan skor 10
2. Unjuk Kerja
Rubrik Kegiatan Memakai Baju Sendiri

Perlu Bim-
bingan (1)
1 Memasukka Siswa dapat Siswa dapat Siswa Siswa belum
141
n tangan ke memasukkan memasukkan dibimbing dapat atau

lengan baju tangan ke tangan ke penuh dalam belum mau
lengan baju dengan memasukkan melakukan
dengan mandiri sedikit tangan ke kegiatan
bantuan lengan baju memasukkan
tangan ke
lengan baju
2 Mengancing Siswa dapat Siswa dapat Siswa Siswa belum
kan pakaian mengancingka mengancingk dibimbing dapat atau
n pakaian an pakaian penuh dalam belum mau
dengan mandiri dengan mengancingka melakukan
sedikit n pakaian kegiatan
bantuan mengancingk
an pakaian
3 Memasukka Siswa dapat Siswa dapat Siswa Siswa belum
n baju ke memasukkan memasukkan dibimbing dapat atau
dalam rok baju ke dalam baju ke penuh dalam belum mau
atau celana rok atau celana dalam rok memasukkan melakukan
dengan mandiri atau celana baju ke dalam kegiatan
dengan rok atau memasukkan
sedikit celana tangan ke
bantuan lengan baju
4 Menutup Siswa dapat Siswa dapat Siswa Siswa belum
atau menutup atau menutup dibimbing dapat atau
membuka membuka atau penuh dalam belum mau
restleting restleting membuka menutup atau melakukan
dengan mandiri restleting membuka kegiatan
dengan restleting menutup
sedikit atau
bantuan membuka
restleting
Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
142

(RPP)

Petemuan ke : 3
KOMPETENSI INTI
sekolah
berakhlak mulia

Kompetensi Dasar
3.1. Mengenal teks  Membaca teks dengan  Disiplin dan peduli
deskriptif tentang suara nyaring lingkungan
anggota tubuh dan  Membuat kalimat dari
pancaindra, wujud dan kata yang tersedia Pengetahuan
sifat benda, serta
peristiwa siang dan  Mengetahui gerakan
malam dengan dasar berenang
bantuan guru atau
Indonesia lisan dan  Menulis, berlari,
tulis yang dapat diisi berkomunikasi, dan
dengan kosakata membaca
bahasa daerah untuk
143
membantu
pemahaman
4.1. Mengamati dan
menirukan teks
deskriptif tentang
anggota tubuh dan
sifat benda, serta
peristiwa siang dan
dalam bahasa
Indonesia lisan dan
dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu penyajian
Matematika
Matematika
 Mengetahui luas sebuah
3.8 Mengenal panjang, bidang gambar 2 dimensi
luas, waktu, dan suhu
 Mengidentifikasi luas
4.9. Mengumpulkan dan sebuah bidang gambar 2
mengelola data pokok dimensi
katerogikal dan
menyajikannya dalam
grafik konkret dan
piktograf tanpa
menggunakan urutan
label pada sumbu
horizontal
PJOK
PJOK
 Mengidentifikasi
3.7 Mengetahui perbedaan
perbedaan gerakan di
bergerak di air dan di
darat dan di air
darat dalam aktivitas
air.  Mempraktikkan
gerakangerakan dasar
4.7 Mempraktikkan
dalam berenang
berbagai bentuk
(menggerakkan kaki di
air)
air dalam aktivitas air.
144
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat membaca nyaring dengan tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat kalimat dari kata-kata pada teks
gambar dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi luas bidang gambar
dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar, siswa mampu menghitung luas sebuah bidang
gambar dengan benar.
 Setelah mempraktikkan berjalan di darat dan di air, siswa mampu membedakan
gerakan di darat dan di air dengan benar
 Setelah memperhatikan demonstrasi dari guru, siswa mampu melakukan
gerakan-gerakan dasar dalam berenang (menggerakkan kaki di air) dengan
benar.
 Pengalaman Mandi Sendiri
 Pengalaman Bermain Air
Alokasi
Waktu
siswa
145
Alokasi
Waktu
 Guru memulai pelajaran dengan bercerita X 35 JP
bahwa kegiatan yang paling menyenangkan
adalah mandi, terlebih lagi jika sudah bisa
mandi sendiri. Kamar mandi bisa menjadi
tempat untuk bermain-main air.
 Siswa diminta mengamati gambar yang ada di
dalam buku siswa.
 Siswa dan guru mendiskusikan semua benda-
benda yang ada di dalam gambar.
 Siswa membuat kalimat dari kata-kata yang
dipilihnya dari gambar di dalam buku siswa.
 Guru mengajak siswa berimajinasi dengan
membayangkan ruang kelas adalah kamar
mandi. Lantai kelas adalah lantai kamar mandi.
 Siswa mengamati gambar yang dibuat guru di
lantai kelas.
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang
jumlah ubin di dalam gambar yang telah dibuat
guru.
 Siswa menjawab pertanyaan guru lainnya
berkaitan dengan jumlah ubin di dalam gambar.
 Siswa dibagi kedalam beberapa kelompok.
Pada setiap kelompok membuat 2 buah gambar
di ubin, lalu menghitung jumlah ubin pada
gambar yang telah dibuat. Siswa boleh
melakukan di dalam kelas atau di teras kelas.
 Setiap kelompok diminta menjelaskan hasil
pekerjaannya pada satu kelompok lain yang
terdekat.
 Siswa mengerjakan latihan pada buku siswa
tentang jumlah ubin pada gambar 2 dimensi.
 Siswa dan guru menyimpulkan tentang luas
permukaan berdasarkan hasil pekerjaan siswa.
146
Alokasi
Waktu
 Siswa diajak ke kolam berenang atau ke
sungai.
 Siswa mengganti pakaian dengan baju renang
atau baju ganti dari rumah.
 Siswa diminta untuk mempraktikkan berjalan di
darat dan di air.
 Siswa diminta menjelaskan perbedaan berjalan
di darat dan di air.
 Siswa dan guru mendiskusikan sehingga
memperoleh kesimpulan bahwa berjalan di air
lebih lambat dibandingkan dengan di darat.
Oleh karena itu, ada cara tersendiri untuk
bergerak di air, yaitu dengan berenang. Hal ini
akan memudahkan kita bergerak di dalam air.
 Siswa mengamati guru yang mencontohkan
gerakan dasar berenang yaitu siswa duduk di
tepi kolam atau sungai. Kaki dirapatkan dan
telapak kaki digerakkan secara bergantian.
 Siswa melakukannya hingga gerakannya benar.
 Selanjutnya siswa mengamati guru yang
mencontohkan gerakan dasar berenang
lainnya. Yaitu melakukan posisi mengambang
di tepi kolam atau sungai. Tangan berpegangan
pada tepi kolam atau sungai. Kaki digerakkan
secara bergantian.
 Siswa melakukannya hingga gerakannya benar.

materi)
melafalkannya dsb)
147
Alokasi
Waktu
disempurnakan

 Buku siswa.
 Teks bacaan.
 Kapur atau lakban hitam atau coklat.
 Kolam berenang atau sungai.

1. Unjuk Kerja
Rubrik Kegiatan Memakai Baju Sendiri

Perlu Bim-
bingan (1)
1. Kerapian Tulisan rapi Tulisan rapi Tulisan kurang Belum
tulisan dan bersih tetapi tidak rapi dan mampu
bersih atau kurang bersih menulis
sebaliknya
2. Jumlah kata Lebih dari 15 Antara 10 Antara lima Kurang dari
kata sampai sampai lima kata
dengan 15 dengan
kata sembilan kata
Rubrik Kegiatan Gerakan Dasar Berenang

Perlu Bim-
bingan (1)
1. Gerakan Melakukan Melakukan Melakukan Belum mau
telapak kaki gerakan gerakan gerakan melakukan
telapak kaki telapak kaki telapak kaki gerakan
dengan benar dengan benar dengan benar telapak kaki
secara teratur secara teratur secara teratur
dengan dengan sedikit dengan
148
mandiri bantuan bimbingan

penuh
2. Gerakan Melakukan Melakukan Melakukan Belum mau
kaki dari gerakan kaki gerakan kaki gerakan kaki melakukan
paha hingga dari paha dari paha dari paha gerakan kaki
telapak kaki hingga telapak hingga telapak hingga telapak dari paha
kaki dengan kaki dengan kaki dengan hingga
benar secara benar secara benar secara telapak kaki
teratur dengan teratur dengan teratur dengan
mandiri sedikit bantuan bimbingan
penuh
Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
149

(RPP)

Petemuan ke : 4
KOMPETENSI INTI
sekolah
berakhlak mulia

Kompetensi Dasar
3.1 Mengenal teks  Membaca teks dengan  Disiplin dan peduli
deskriptif tentang suara nyaring lingkungan
anggota tubuh dan  Menulis cerita berseri
pancaindra, wujud dan dengan urutan yang tepat Pengetahuan
sifat benda, serta
peristiwa siang dan  Mengetahui cara
malam dengan mengikat tali sepatu,
bantuan guru atau mengenal mewarnai
teman dalam bahasa dengan teknik
Indonesia lisan dan memercik, dan
tulis yang dapat diisi mengetahui
dengan kosakata perbuatan-
bahasa daerah untuk perbuatan baik
150
membantu dalam mengikat tali

pemahaman sepatu
4.1 Mengamati dan
menirukan teks Keterampilan
deskriptif tentang  Mengolah informasi,
anggota tubuh dan mengikat tali sepatu,
pancaindra, wujud dan bekerja sama,
sifat benda, serta kreatif, dan
peristiwa siang dan mewarnai dengan
malam secara mandiri teknik memercik
dalam bahasa
Indonesia lisan dan
dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu penyajian
PPKn
PPKn
 Menyebutkan sikap-sikap
3.2 Mengenal tata tertib baik dalam mengikat tali
dan aturan yang sepatu
berlaku dalam
 Mempraktikkan mengikat
kehidupan sehari-hari
di rumah dan sekolah tali sepatu
4.2 Melaksanakan tata
tertib di rumah dan
sekolah
SBdP SBdP
3.1 Mengenal cara dan  Mengidentifikasi kalung
hasil karya seni yang terbuat dari sepatu
ekspresi dan bahan alam
4.15 Membentuk karya  Membuat kalung dari tali
kerajinan fungsi hias sepatu dan bahan alam
dari bahan lunak alam
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat membaca teks dengan nyaring dan
lancar.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menulis cerita gambar berseri dengan
urutan yang tepat.
 Setelah membuat cerita berseri, siswa dapat membacakan ceritanya dengan
jelas.
151
 Setelah mempraktikkan memasang tali sepatu, siswa dapat memasang tali

sepatu dengan benar.
 Setelah mengamati guru, siswa dapat menyebutkan bahan-bahan pembuatan
kalung.
 Setelah mengamati guru, siswa dapat membuat kalung dari bahan alam dan tali
sepatu.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat menyebutkan sikap-sikap yang baik dalam
mengikat tali sepatu dengan benar.
 Pengalaman Membuat Cerita Berseri
 Pengalaman Mengikat Tali Sepatu Sendiri
Alokasi
Waktu
siswa
 Siswa diminta mengamati gambar yang ada di X 35 JP
dalam buku siswa
152
Alokasi
Waktu
 Siswa mengajukan pertanyaan kegiatan
memakai tali sepatu pada gambar dengan
panduan pertanyaan dari guru.
 Siswa mengamati gambar berseri yang ada
pada buku siswa.
 Siswa membuat cerita berseri berdasarkan
gambar.
 Siswa mewarnai gambar berseri setelah
membuat cerita selesai.
 Setelah semua siswa selesai, siswa dipilih
secara acak untuk membacakan cerita yang
dibuatnya

 Guru menjelaskan bahwa pada hari itu mereka
akan belajar mengikat tali sepatu.
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Setiap
kelompok mendapat sebuah tali sepatu dan
sebuah karton yang berbentuk sepatu.
 Siswa yang sudah bisa mengikat tali sepatu
mendemonstrasikan kemampuannya di depan
semua teman-temannya.
 Siswa memperhatikan guru
mendemonstrasikan langkah-langkah dalam
mengikat tali. Jenis ikatan sama dengan ikatan
pada tali sepatu.
 Siswa secara bergiliran mempraktikkan
mengikat tali.
 Setelah semua siswa mempraktikkan mengikat
tali sepatu, setiap kelompok diminta
mengeluarkan tali yang ada pada karton
berbentuk sepatu.
 Siswa mengamati guru menyiapkan bahan-
bahan dan cara memasukkan tali sepatu
melalui lubang pada batang daun pepaya atau
batang pohon singkong.
 Siswa membuat kalung dari tali sepatu, batang
daun pepaya dan batang pohon singkong.
 Siswa dan guru mendiskusikan sikap-sikap
yang baik dalam mengikat tali sepatu.
 Siswa memberi tanda centang sikap-sikap baik
153
Alokasi
Waktu
dalam mengikat tali sepatu pada buku siswa.

materi)
melafalkannya dsb)
disempurnakan

 Buku siswa.
 Gambar berseri.
 Karton berbentuk sepatu dengan beberapa lubang (guru sudah menyiapkan
sebelum pembelajaran).
 Tali sepatu atau tali plastik, atau tali kur warna warni.
 Batang pohon pepaya.
 Batang pohon singkong.

1. Unjuk kerja
Rubrik Kegiatan Menulis Cerita

Perlu Bim-
bingan (1)
1. Kesesuaian Semua isi Setengah Kurang dari Isi tulisan
tema tulisan sesuai atau lebih isi setengah isi belum sesuai
dengan tema tulisan tulisan sesuai dengan tema
sesuai dengan tema
154
dengan tema
2. Penulisan Tidak terdapat Terdapat Terdapat Terdapat
kata kesalahan satu sampai enam sampai lebih dari
3. Jumlah kata 25 atau lebih 20 sampai 15 sampai Kurang dari
kata dengan 24 dengan 19 15 kata
kata kata
Rubrik Kegiatan Membuat Kalung Tali Sepatu dan Batang Pohon

Perlu Bim-
bingan (1)
1. Kualitas Rapi dan Rapi namun Tidak rapi dan Belum
pola membentuk tidak berpola tidak berpola mampu atau
pemasanga pola atau belum mau
n bahan sebaliknya mengikat tali
kalung sepatu
2. Proses Memenuhi tiga Memenuhi Memenuhi Belum
penyelesaia aspek (mandiri, dua dari tiga satu dari tiga memenuhi
n tugas tekun, dan aspek aspek semua aspek
semangat)
Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
155

(RPP)

Petemuan ke : 5
KOMPETENSI INTI
sekolah
berakhlak mulia

Kompetensi Dasar
3.1 Mengenal teks  Menjawab pertanyaan  Disiplin dan peduli
deskriptif tentang berdasarkan teks secara lingkungan
anggota tubuh dan tertulis
pancaindra, wujud dan  Menceritakan Pengetahuan
sifat benda, serta pengalaman pertama
peristiwa siang dan  Mengetahui lebih
pergi ke pasar secara
malam dengan panjang dan lebih
lisan
bantuan guru atau pendek
teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan Keterampilan
tulis yang dapat diisi  Menulis cerita dan
dengan kosakata membandingkan
bahasa daerah untuk
156
membantu
pemahaman
4.1 Mengamati dan
menirukan teks
deskriptif tentang
anggota tubuh dan
sifat benda, serta
peristiwa siang dan
dalam bahasa
Indonesia lisan dan
dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu penyajian
PPKn
3.2 Mengenal tata tertib PPKn
dan aturan yang  Mengidentifikasi sikap
berlaku dalam menghormati orang lain
kehidupan sehari-hari  Memilih gambar yang
di rumah dan sekolah menunjukkan sikap
4.2 Melaksanakan tata menghormati orang lain
tertib di rumah dan
sekolah
Matematika
3.11 Membandingkan
dengan memperkira- Matematika
kan panjang suatu ben-  Menyebutkan benda
da menggunakan isti- yang paling panjang atau
lah sehari-hari (lebih paling pendek
panjang atau lebih
pendek)  Mengurutkan benda dari
yang paling panjang atau
4.9 Mengumpulkan dan paling pendek
mengelola data pokok
katerogikal dan menya-
jikannya dalam grafik
konkret dan piktograf
tanpa menggunakan
urutan label pada
sumbu horizontal
157
 Setelah membaca teks, siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan teks
dengan tepat.
 Setelah kegiatan permainan, siswa dapat menuliskan pengalaman pertama kali
pergi ke pasar dengan benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat membandingkan benda yang lebih
panjang atau lebih pendek dengan benar.
 Setelah mengamati benda, siswa mampu mengurutkan benda dari yang paling
panjang ke yang paling pendek dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi sikap menghormati orang lain.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat memilih gambar yang menunjukkan sikap
menghormati orang lain dengan tepat.
 Pengalaman Menulis dan Membaca
 Pengalaman Membandingkan
Alokasi
Waktu
siswa
158
Alokasi
Waktu
 Guru memulai pelajaran dengan menunjukkan X 35 JP
sebuah benda misalnya pakaian.
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang:
a. Di mana pakaian ini bisa dibeli?
b. Siapa yang pernah pergi ke pasar?
c. Mengapa orang pergi ke pasar?
d. Apa yang dijual di pasar?
 Siswa secara bergantian membaca teks yang
ada pada buku siswa.
 Siswa dan guru mendiskusikan kata-kata yang
belum dipahami siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks
cerita yang ada pada buku siswa.
 Guru mengajak siswa bermain jual-beli dengan
membayangkan kelas mereka adalah sebuah
pasar.
 Siswa dan guru mengidentifikasi apa saja yang
ada di pasar yaitu pedagang, pembeli, dan
barang dagangan.
 Siswa mempersiapkan alat-alat yang
dibutuhkan untuk permainan jual beli.
 Siswa melakukan kegiatan bermain jual beli.
 Setelah selesai bermain jual beli, siswa
menceritakan pengalamannya ke pasar secara
lisan.

 Siswa diajak untuk berbelanja ke warung atau
minimarket.
 Di warung atau minimarket siswa diminta
mengamati benda-benda yang ada di warung
atau minimarket untuk membandingkan
panjang benda.
159
Alokasi
Waktu
 Setelah berbelanja siswa kembali ke dalam
kelas.
 Siswa diminta menyebutkan 2 benda yang ada
di untuk dibandingkan.
 Siswa membandingkan kedua benda tersebut
dengan menyebutkan benda yang lebih
panjang atau lebih pendek.
 Guru memberikan contoh tiga buah benda.
Siswa diminta mengurutkan benda dari yang
paling pendek atau kebalikannya.
 Siswa yang mengerjakan latihan yang ada pada
buku siswa
 Setelah siswa menyelesaikan latihan, siswa
dipilih secara acak untuk membaca teks yang
ada pada buku siswa.
 Siswa dan guru mendiskusikan sikap tertib
yang ada pada teks bacaan.
 Guru menjelaskan sikap tertib mencerminkan
pengamalan sila kelima Pancasila yaitu
menghormati hak orang lain.
 Siswa memilih gambar yang menunjukkan
sikap menghormati orang lain ditunjukkan pada
gambar di dalam buku siswa.
materi)
melafalkannya dsb)
disempurnakan
160

 Buku siswa.
 Bola ping pong.
 Benda-benda yang ada di kelas.

1. Tes tertulis
2. Unjuk kerja
Rubrik Kegiatan Menceritakan Pengalaman ke Pasar

No Kriteria Baik (3) Cukup (2)
(4) bingan (1)
1. Kelancaran Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
bercerita bercerita bercerita setelah mau
dengan dengan dimotivasi guru melakukan
lancar tersendat- atau temannya aktivitas
sendat bercerita
2. Srtuktur Struktur Struktur Siswa perlu Siswa belum
kalimat kalimat yang kalimat yang bantuan dalam dapat
digunakan digunakan membuat membuat
lengkap (S-P- kurang kalimat kalimat
O) lengkap
3. Suara Suara jelas Suara kurang Suara kurang Siswa tidak
terdengar di jelas jelas terdengar bersuara
dalam kelas terdengar dan perlu atau tidak
motivasi untuk mau
melanjutkan bercerita
kegiatan
bercerita
Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
161

(RPP)

Petemuan ke : 6
KOMPETENSI INTI
sekolah
berakhlak mulia

Kompetensi Dasar
3.1 Mengenal teks  Membaca nyaring teks  Disiplin dan peduli
deskriptif tentang deskriptif lingkungan
anggota tubuh dan  Menulis kembali
pancaindra, wujud dan menggunakan huruf Pengetahuan
sifat benda, serta tegak bersambung
peristiwa siang dan  Mengetahui cara
malam dengan memegang gagang
bantuan guru atau sapu dengan benar
teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan Keterampilan
tulis yang dapat diisi  Menulis cerita dan
dengan kosakata keseimbangan tubuh
bahasa daerah untuk
162
membantu
pemahaman
4.1 Mengamati dan
menirukan teks
deskriptif tentang
anggota tubuh dan
sifat benda, serta
peristiwa siang dan
dalam bahasa
Indonesia lisan dan
dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu penyajian
PJOK
PJOK
 Mengamati cara berjalan
3.4 Mengetahui konsep di titian
bergerak secara
 Mempraktikkan berjalan
seimbang dan cepat
dalam rangka di titian
pengembangan
kebugaran jasmani
melalui permainan
sederhana dan atau
tradisional
4.4 Mempraktikkan
aktivitas
pengembangan
kebugaran jasmani
untuk melatih
keseimbangan dan
kecepatan tubuh
melalui permainan
sederhana dan atau
tradisiona
3.8 Mengenal panjang,  Mengetahui luas sebuah
luas, waktu, dan suhu bidang gambar 2 dimensi
4.9 Mengumpulkan dan  Menghitung luas sebuah
mengelola data pokok bidang gambar 2 dimensi
katerogikal dan
163
menyajikannya dalam
grafik konkrit dan
piktograf tanpa
menggunakan urutan
label pada sumbu
horizontal
 Setelah mengamati tulisan tegak bersambung, siswa dapat membaca nyaring
teks deskriptif dengan tepat.
 Setelah mengamati tulisan tegak bersambung, siswa dapat menuliskan kembali
dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi luas sebuah bidang
gambar dua dimensi dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menghitung luas sebuah bidang
gambar dua dimensi dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi gerakan berjalan
diatas titian dengan tepat.
 Setelah melakukan kegiatan pemanasan, siswa dapat berjalan di atas titian
dengan lancar.
 Pengalaman Pergi ke Pasar
 Pengalaman Berjalan di Titian
Alokasi
Waktu
164
Alokasi
Waktu
siswa
 Guru memulai pelajaran dengan menunjukkan X 35 JP
sebuah layang-layang.
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang
layang-layang yaitu:
a. Benda apa ini?
b. Siapa yang bisa bermain layang-layang?
c. Ada berapa macam layang-layang?
d. Bagaimana cara memainkan layang-layang.
 Siswa diminta mengamati gambar yang ada di
dalam buku siswa.
 Siswa membuat cerita sesuai dengan gambar
yang baru diamati.
 Setelah selesai membuat cerita, siswa diminta
mengerjakan latihan matematika tentang
menghitung luas yang ada pada buku siswa

 Siswa diajak ke lapangan.
 Siswa melakukan gerakan pemanasan
dibimbing oleh guru.
 Siswa bermain petualang. Siswa diminta
membayangkan mereka berjalan di papan titian
sedangkan di bawahnya adalah jurang. Jika
mereka terjatuh, maka mereka akan terjatuh ke
jurang.
165
Alokasi
Waktu
 Satu persatu siswa berjalan di papan titian.
 Siswa dibagi menjadi 2 kelompok.
 Dua kelompok ini akan bertanding untuk
berjalan di titian.
 Kelompok yang paling cepat melakukan
perjalanan di titian akan keluar sebagai
pemenangnya.

materi)
melafalkannya dsb)
disempurnakan

 Buku siswa.
 Kayu titian.

1. Skoring
2. Unjuk kerja
166
Rubrik Kegiatan Berjalan di Titian

Perlu Bim-
bingan (1)
1. Keseimban Terlihat secara Terlihat belum tiga sampai Lebih dari
gan badan konsisten konsisten (satu empat kali empat kali
(tidak terjatuh sampai terjatuh terjatuh
saat meniti) dengan dua
kali terjatuh)
2. Kepercayaa Terlihat tidak Terlihat ragu- Sesekali Memerlukan
n diri ragu-ragu ragu memerlukan bantuan guru
bantuan guru sepenuhnya
3. Kerjasama Semua Setengah atau Kurang dari Seluruh
kelompok anggota lebih anggota setengah anggota
kelompok kelompok anggota kelompok
terlihat aktif terlihat aktif kelompok terlihat pasif
dan saling dan saling terlihat aktif
mendukung mendukung dan saling
mendukung
Kegiatan Remedial
Refleksi Guru
pembelajaran?
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................

...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................

Bapak/Ibu lakukan?
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
167
yang Bapak/ Ibu lakukan menjadi lebih efektif?
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
168

RPP SD Kelas 1 Semester 2 - Pengalamanku

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP SD Kelas 1 Semester 2 - Pengalamanku

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013

Nama Sekolah : _______________________________

Nama Guru : _______________________________

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : _____________________________________

Indikator Pencapaian Kemampuan yang

Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia

Langkah-langkah kegiatan bagian dua:

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

F. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Rubrik Menceritakan Hasil Diskusi tentang Pengalaman Masa Kecil

kelompok) dengan gunakan baha- bahasa

Rubrik Pengalaman Menyanyikan Lagu Hari Merdeka

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : _____________________________________

Indikator Pencapaian Kemampuan yang

cerita diri atau personal

Langkah-langkah kegiatan bagian dua:

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

F. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Rubrik Menceritakan Hasil Diskusi tentang Pengalaman Masa Kecil

2. Latihan tertulis (lembar kerja di buku siswa)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : _____________________________________

Indikator Pencapaian Kemampuan yang

kebugaran jasmani  Mempraktikkan gerak

Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

Langkah-langkah kegiatan bagian dua:

Nilai Puluhan Satuan

 Setiap kelompok diminta untuk membuat

 Siswa diminta untuk menekuk lutut pada angka

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

F. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Rubrik Kegiatan Olahraga dan Mengurutkan Angka

lima angka empat angka tiga angka dua angka

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : _____________________________________

Indikator Pencapaian Kemampuan yang

cerita diri atau personal

Langkah-langkah kegiatan bagian dua:

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

F. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Rubrik Membuat dan Menjelaskan Fungsi Bingkai

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : _____________________________________

Indikator Pencapaian Kemampuan yang

Langkah-langkah kegiatan bagian dua:

Nilai Puluhan Satuan

 Gunakan benda atau gambar agar siswa dapat

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

F. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : _____________________________________

Indikator Pencapaian Kemampuan yang

cerita diri atau personal

 Setelah menampilkan percakapan sederhana, siswa dapat menyebutkan

Langkah-langkah kegiatan bagian dua:

Langkah-langkah kegiatan bagian tiga:

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN